第一篇：二年級語文 22、窗前的氣球第一課時

《

22、窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)7個生字的音，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”造句。

2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、氣球

預(yù)習(xí)提綱：

1、借助漢語拼音和工具書把課文讀通讀順。

2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題：

1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球?/p>

想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球??）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學(xué)習(xí)。

二、檢測預(yù)習(xí)：

1、出示生字詞語卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。

2、指名朗讀課文，再指名糾正。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（全班齊讀，并記在心里。）

四、學(xué)生自學(xué)、師生互動、教師精講點(diǎn)撥

（一）初讀課文，認(rèn)識生字

1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請教、借助拼音、反復(fù)練讀等。（2）選取其中的幾個生字，給它們組詞。

（3）你覺得哪幾個字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥

（1）出示短語，在讀中復(fù)現(xiàn)生字，為長句子的朗讀鋪平道路，同時積累語言。靜靜地躺在病床上

對面的樓房 呆呆地望著窗戶

可愛的小臉 搖搖擺擺地飄了上來

米沙想的招兒 開始一上一下地動起來

拴著氣球的繩子 嘰嘰喳喳地指手畫腳

逗人的“小臉” 高興地笑了 猜出來（2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。

（二）再讀課文，初步理解

1、出示自學(xué)指導(dǎo)二

（1）在識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。（2）挑選認(rèn)為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請他幫你評一評。（3）同桌兩個齊讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥

（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評一評。（2）指名說說課文講了一件什么事。

五、類比訓(xùn)練

1、學(xué)生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

六、課堂反思，歸納總結(jié)

說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣學(xué)會的？

七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)

借助工具書理解課文中的詞語，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？

八、板書設(shè)計(jì)

22、窗前的氣球

可愛的—— 高興地——

第二篇：二年級上冊《22、窗前的氣球》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊《

22、窗前的氣球》第一課時

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)7個生字。

2、正確書寫8個生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。

5、能用“可愛的”“高興地”造句。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、識字、寫字

2、體會同學(xué)之間的友愛 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板 課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學(xué)生說一說）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“——”勾出要求認(rèn)識的生字。

2、認(rèn)記生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齊讀生字。

（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

（5）抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

（6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

2、同桌讀課文。

3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

4、請生評價老師讀的課文。

5、歸納學(xué)生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

7、同桌說，抽生說。

8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）

9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

10、齊讀課文。板書設(shè)計(jì)：

窗前的氣球

紅氣球

沒意思 ————————高興

帶去問候

（送去快樂，珍惜友情）

第三篇：22窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。

２、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學(xué)之間的真摯情感 教學(xué)難點(diǎn)：體會同學(xué)之間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入新課，揭示課題。1．談話導(dǎo)入。

小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時通過評價指導(dǎo)學(xué)生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

2．板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。邊讀邊想，文中的的科里亞發(fā)生了一件什么事情？（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）

2、小朋友們把課文讀得這么好，生字寶寶都迫不及待的跑出來和你們見面了，各種方式學(xué)習(xí)生字，3、課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識的字：科 亞 呆 始 猜 拴 逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀?？疲簻p一減，蝌減蟲等于科。4．同桌互讀生字。

5．指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。

6、開火車認(rèn)讀生字。

7．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。

8、摘?dú)馇颍x詞語。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、老師剛剛問問的問題，你們找到答案了嗎？科利亞發(fā)生了一件什么事情？ 生病了，得了傳染病，不能出去。真沒意思。一只紅氣球讓科利亞高興了起來。

2、想一想，本來生病了就很難過，得了傳染病有什么感覺呢？輕輕地讀一讀1、2自然段。

3、孩子們，我們聽一聽，科利亞還有什么感覺呢？（沒意思）板書

4、科利亞怎么會有這種感覺呢？得了傳染病，請你來讀一讀這句話。出示“他得的是傳染病。。不能到病房外面去?！眰魅静∮心男?？你知道嗎？

5、這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）家人、朋友、同學(xué)、老師都不能來看他，想一想，他有什么感受？指名說。（孤獨(dú)、難受、傷心、無奈）

6、此時此刻科利亞也許需要爸爸媽媽的照顧，但爸爸媽媽不能來看他；此時科利亞也許需要老師同學(xué)的陪伴，但老師同學(xué)也不能來看他，空空的病房里只有科利亞一個人。誰再來讀讀這句話。指名讀。

7、他也不能到病房外面去。想一想他都不能做哪些事

8、這樣的科利亞他的心情會怎樣？孤單無聊傷心

9、我們一起來讀讀這句話。

10、此時科利亞只能靜靜地躺在病床上，同學(xué)們，你們也靜靜地看看這句話吧。出示句子：第二自然段 第一句 好了，開始讀吧，相信你能讀好。

11、誰來讀一讀這句話。指名讀。（1）我們還能呆呆地干什么？（2）你們能做一做呆呆地樣子嗎？科里亞科里亞，你為什么呆呆地望？（4）指導(dǎo)朗讀。讀書科利亞的沒意思、無聊、傷心、難過。

12、科利亞每天就這么靜靜地躺著，呆呆地望著，他能望到什么呢？（指名同學(xué)說說）（只能看到對面的的樓房和一角天空。）什么是一角天空呢？同學(xué)們 天空有多大？而我們坐在教室里，你看到整個天空了嗎？我們看到是只是一小片天，而住在高樓病房里的科里亞，他看到的天空更小，看圖片，這就是科里亞看到的一角天空。孩子們，科利亞什么也看不見了。

話訓(xùn)練： 出示：科利亞看不見（），看不見（），也看不見（）?？评麃啠ǎ?。

13、是啊，科利亞什么也看也不見，真沒有意思。把感覺送進(jìn)去吧——注意讀好問號及沒有意思。指名讀。我們一起來感受一下吧。

14、你聽，多孤單，多沒意思的科利亞呀，那就讓我們一起走進(jìn)他，感受他的沒意思吧！我們一起讀一讀這段話吧。

15、這時的科利亞多么需要你的安慰呀，誰來安慰安慰他。同桌說后對著圖中的科利亞說。

可是科利亞得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不準(zhǔn)到病房外面去。小朋友，你們用什么辦法讓科利亞聽到你們的話呢？（打電話，寫信等）課文里的小朋友想到了什么辦法呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

（四）書寫生字，書寫病、床字

（1）觀察，把這兩個字寫好，你有什么好建議？（2）師范寫，生注意看。

（3）生描一個寫一個，提醒寫字姿勢，頭正，肩平，腳穩(wěn)，一尺一拳一寸。（4）展臺展示，集體評價。

（5）生再寫一個，希望比上一個好。

第四篇：22《窗前的氣球》教案

22《窗前的氣球》教案

碣石山鎮(zhèn)邱館小學(xué)

張忠祥

一、談話導(dǎo)入、引入新課

1、老師畫一個氣球，學(xué)生看畫了什么？你從哪見過氣球？想它有什么用處。

2、揭題、板題：《窗前的氣球》，齊讀課題

3、課題質(zhì)疑發(fā)問，教師鼓勵只要主動學(xué)習(xí)，一定會發(fā)現(xiàn)問題的答案。

二、初讀課文，掃清生字障礙

1、用自己喜歡的方式讀文，遇到生字用平時的方法解決

2、檢查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亞、呆、始、猜、拴、逗

3、小老師領(lǐng)讀

4、開火車讀

5、小組交流記字方法，學(xué)生把好的方法在班上做展示交流

6、齊讀生字，加深印象

7、詞語檢查：出示大蘋果的詞語，學(xué)生自由指讀

8、搶摘蘋果，師打亂順序增加難度識字

三、再讀課文，感悟文本

1、自由讀課文，思考：窗前的氣球代表著什么？（問候）

2、同學(xué)門為什么用氣球問候科利亞？引發(fā)對傳染病患者的注意事項(xiàng)的認(rèn)識，交流課前搜集的資料。拓展語文學(xué)習(xí)的空間。

3、出示病房中科利亞的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察科利亞的表情，再聯(lián)系自己生病時的心理，想想科利亞此時的心情會怎樣？

4、出示第二段的文字，指導(dǎo)朗讀：指名讀，其他生評價，教師范讀，生自由讀，學(xué)生展示讀。在朗讀中感受科利亞的孤獨(dú)與痛苦。

5、在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，再一次感受了科利亞的難過?？删驮谶@時，科利亞卻得到了一個驚喜！

6、引導(dǎo)看大屏幕：出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、這是怎么回事？是誰讓這個氣球科利亞帶來了快樂？

8、快速瀏覽課文，看看文中哪段寫了這幅圖的內(nèi)容？

9、出示第四段內(nèi)容，指名讀、大家自由讀，邊讀邊想：你從這段話中體會到了什么？

10、信息反饋：***抓心情好的句子，讀出重點(diǎn)句，評價朗讀，師范讀，學(xué)生展示讀 ***抓米沙，覺得米沙是個怎樣的孩子？在他的身上看到同學(xué)間的真摯友誼。***小臉：用“可愛的”說話

***老師提疑問：面對著這張可愛的小臉，科利亞好象看見了什么？

想像米沙和同學(xué)們可能在說些什么？做些什么？指出“指手畫腳”的用詞準(zhǔn)確。

11、正是有這樣一群聰明、有愛心的同學(xué)，才有了科利亞的驚喜與快樂。指導(dǎo)整段的朗讀。

12、假如，你是科利亞的好伙伴，你還有別的方法讓科利亞高興起來嗎？

13、讓我們把美好的祝福送給科利亞（音樂）

14、選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，表達(dá)自己的心情。

15、老師也把美好的祝愿送給自己的學(xué)生：齊讀“珍惜同學(xué)間的友誼，我們會永遠(yuǎn)快樂！”

四、拓展延伸：課下，把同學(xué)之間發(fā)生的，讓你難以忘懷，想起時又陣陣感動的點(diǎn)滴小事寫下來，辦一期《金色童年，真摯友誼》的展板。

23假如

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。設(shè)計(jì)理念：

以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

課時安排：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。

1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《

23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

4、評議學(xué)生的寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

板書設(shè)計(jì)：

太陽

23、假如 畫 谷粒

一雙好腿

?? 日記兩則（第一課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 初步認(rèn)識13個生字，會寫8個字 2 正確，較流利的 朗讀課文。3 有團(tuán)結(jié)互助的意識 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)為主

學(xué)習(xí)過程：

（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式 導(dǎo)語：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了 深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事情記錄下來呢？ 進(jìn)入新課：今天我們要學(xué)的課文，是兩則日記，日記是每天記錄人物，事件，感想的小文章。自讀課文，看看寫了什么？

（二）學(xué)習(xí)生字 小老師帶讀，師正音 2 多種形式讀 交流識字方法

（三）朗讀感悟第一則日記 自由讀，想一想：“我做了一個什么夢？夢想成真了嗎？ 2 指名答，師板書 小組分工讀，指名讀，指導(dǎo)個別句子的朗讀 4 “我”為什么怪媽媽小氣呢？ 5 多種形式讀第一則日記

（四）小結(jié)

寫日記就是把當(dāng)天發(fā)生的，印象深刻的事情記下來，而不是像記流 水帳一樣，把一天做的事情一件一件羅列下來。

（五）指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀要寫的字，正音。2 觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 3 示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo) 三 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 鞏固所學(xué)生字。流利有感情的朗讀課文 24 日記兩則（第二課時）有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記 四 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)寫日記的興趣 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：同上 五 學(xué)習(xí)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查 復(fù)習(xí)日記格式

（二）朗讀感悟第二則日記 1 指名分段讀，評議 自由朗讀，思考：我有做了一個什么夢，夢見了什么？ 3 多種形式認(rèn)讀生字 多種形式朗讀課文，指導(dǎo)朗讀 5 討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？ 6 齊讀，說說你感覺“我”是怎樣一個人？

（三）鞏固生字 生字卡片檢查認(rèn)讀情況 2 介紹好的識字方法 3 自己再讀記生字] 4 完成練習(xí)

（四）課后作業(yè)

按照日記格式學(xué)寫一則日記

25贈汪倫

實(shí)小

董昌鳳

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀

板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人；

生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)

生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》??

生：我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)

師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）

師：說說題目是什么意思？生：“贈”就是“送”，“汪倫”是“人名”。

師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？??

二、立體探究

師：孩子們提了不少好的問題，在學(xué)習(xí)詩歌時還會發(fā)現(xiàn)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！

師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。

出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時八分鐘。

1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會，讀出重音、節(jié)奏；

2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說；

3、領(lǐng)悟法：對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會。

設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。

生：還是我們朗讀組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。

師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。

又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？

生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。（范讀）

師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎?/p>

生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了，李白才獨(dú)自一個人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時驚喜萬分的心情。

（師來不及鼓勵）一生：我有個問題，李白本是汪倫請去的，可為何李白走時汪倫卻不去送別呢？

師暗暗佩服：是??！老師也想不明白。

生：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。

生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）

師：（播放前兩句詩的情節(jié)動畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會想些什么呢？

生：我想到這一段時間以來汪倫對我的種種好處，不由得心潮起伏。

生：我想到：汪倫是個多么淳樸善良、熱情友好的人??！??

師：愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。）

師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——

生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

生：我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）

師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米??。

一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。

師：真聰明！那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？

生略一思忖，說：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。

生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。

生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說法，師生練讀。）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個問題：第一行詩寫的是“李白”，而第四行詩卻變成了“我”，這是為什么呢？

師：你真是一個愛動腦的孩子！這個問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。

生：“李白”是別人對他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。

生：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。

師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。

生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時給人語意完整的感覺。（范讀）

師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？

（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩。）

三、評價歸納

（師生共同對學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。）

贈汪倫（lún）

李白（？）

將欲

深千尺（升）

憂郁

驚喜

不及（感動）忽聞

送我情（降）

四、訓(xùn)練遷移 抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？ 師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。

1、有感情朗讀、背誦，能默寫；

2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；

3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩，抽時間與同學(xué)交流；

4、為《贈汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。

25回鄉(xiāng)偶書

實(shí)小

董昌鳳 目標(biāo)：

1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。

2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。

1、談話導(dǎo)入：我們班的某某某離開家來富陽讀書，離開爸爸媽媽回鄉(xiāng)偶書，你想家嗎？趁機(jī)引入試題：他離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩，板書：《》。

2、學(xué)生齊讀。

3、出示頭像，介紹詩人。

賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。

二、自主讀詩，整體感知。

1、自由讀通詩，讀準(zhǔn)字音，不會讀的字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀生字，糾正字音。

①出示詞語：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來、鄉(xiāng)音

②解釋：“衰老”（能用這個詞來形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）

③解釋“何處來”（換種說法：哪里來、什么地方來。）

④解釋“鬢毛”（圖片幫助理解）

3、開火車讀詞語。

4、分小組朗讀詩。

二、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。

1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。

①自由讀，說說大概的意思。

②圖片出示（年輕和年老）：有哪些變化呀？（家鄉(xiāng)的變化）

③家鄉(xiāng)的變化很大，詩人的樣子也發(fā)生很多變化，可是唯一不變的是什么？（鄉(xiāng)音）解釋：家鄉(xiāng)話。

④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）

⑤有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。

過渡：詩人沒有忘記故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這位在外多年的游子嗎？

①自由讀，你能說說大意嗎？

②演一演。

③有感情的讀。

三、配樂吟誦，升華詩情。

1、配樂詩朗誦。（師范讀）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。

3、那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識，↗

笑問/客從/何處來。↘

4、學(xué)生自由朗讀。

5、指名朗讀。

6、同桌朗讀。（配樂）

四、閱讀續(xù)篇，深化感情。

1、出示《回鄉(xiāng)偶書》之二

2、學(xué)生自由朗讀

3、集體朗讀

五、快樂寫字時間。

1、學(xué)習(xí)“客”的書寫。

2、學(xué)習(xí)“何”的書寫。

第五篇：22窗前的氣球教案

《窗前的氣球》教案（第二課時）

濰坊錦程小學(xué) 張寶英

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過重點(diǎn)詞句體會主人公的情感變化，感悟課文中傳達(dá)的同學(xué)們之間真摯的美好友情，懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“關(guān)愛他人”的品質(zhì)，體會友誼帶給我們的快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．掌握本課生字，能夠理解字義，組詞、造句。2．識記字形，規(guī)范生字書寫。

3．通過重點(diǎn)詞句，朗讀體會課文中同學(xué)之間的深情厚誼；課文中出現(xiàn)了一張可愛的笑臉，體會這張笑臉帶給科里亞的歡樂?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過重點(diǎn)詞句，朗讀體會課文中同學(xué)之間的深情厚誼?！窘虒W(xué)方法】

情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、氣球卡片、氣球、畫筆

【課時安排】2課時

本課教學(xué)安排兩課時完成：第一課時完成“整體感知”“自主識字”第二課時完成“復(fù)習(xí)生字詞”“研讀探究”“拓展延伸，感悟升華”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)為第二課時?！窘虒W(xué)過程】

一 復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課：

1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多生字朋友?，F(xiàn)在，老師把這些生字朋友放在了一個個氣球上，如果你們叫對了他們的名字，就可以跟著氣球去旅行了，你們能準(zhǔn)確地把它讀出來嗎？

2.出示字詞課件，齊讀、男女生互讀，開火車?yán)首x生字詞：

科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思 開始 猜對 拴著 嘰嘰喳喳 逗笑

3.小朋友們能熟練地認(rèn)出生字氣球，生字氣球們很高興，生字氣球呀還有一個任務(wù)要大家完成才能帶你們?nèi)ヂ眯校銈冞€能完成嗎？（能！）現(xiàn)在請你從這些生字氣球中選其中幾個填在下面的括號當(dāng)中，告訴大家上節(jié)課我們了解到的關(guān)于科利亞的情況！二 走進(jìn)課文，研讀感悟：

（一）研讀“真沒意思”。

1.出示課件（圖）：真棒！瞧！氣球把我們帶到病房前，這就是在病床上的科利亞，從圖上你看到了什么？（指名說說）

2.你們真會觀察，單從這幅圖畫上就了解了這么多內(nèi)容，那課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容。（師生交流得出是1、2自然段。）3.我們找兩名同學(xué)來讀一讀，看看作者是怎樣描述這幅圖的。（找生讀）

4.讀了1、2自然段，你能知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？（用課文中的一個詞）（預(yù)設(shè)：真沒意思）（板書：真沒意思）

那你從1、2自然段中哪些詞或者句子能感受到科里亞在病房“真沒意思”呢？請同學(xué)們再自己讀讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來。（全班交流總結(jié)）小組合作交流，全班總結(jié)匯報 A.體會“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

（課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）

問題：1.什么是“傳染病”？（疾病有的有傳染性，有的沒傳染性，傳染性的疾病能將病毒通過空氣、血液等傳給跟他接觸的人，這種病就叫傳染病，比如感冒、麻疹、乙肝等）

2.誰不能來看他？（同學(xué)、伙伴、好朋友、爺爺奶奶家人等）3.他不能到病房外面去做哪些事？（體會“真沒意思”）（總結(jié)師生互說：

傳染病會傳染，不能跟外界接觸，真沒意思； 爸爸媽媽老師同學(xué)都不能來看我，真沒意思；

不能出去不能跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、不能出去跟小伙伴一起踢足球、不能出去跟同學(xué)一起玩游戲??真沒意思）

B.體會“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外?！?這一句話中哪兩個詞讓你感覺科利亞在醫(yī)院很沒意思？（你真會讀書?。o靜地呆呆地）

如果你是科利亞，此刻的你靜靜地、呆呆地想些什么？（預(yù)設(shè)：此時，小伙伴們都在干些什么呢？爸爸媽媽們在干什么呢？??大家都在忙自己的，只有我一個人孤孤單單地??）指導(dǎo)朗讀：

是呀，一天過去了，同學(xué)們背著書包高高興興地去上學(xué)，他也只能 ——————

（靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

一周過去了，小伙伴們學(xué)習(xí)了新的知識，玩兒了新的游戲，他還是只能 ————

生：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。是呀，此時的科利亞，唯一能做的就是 ———

（靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）真是沒意思極了!C.體會“從三樓能望見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”

（指圖）是呀，從三樓只能看見對面的樓房和這一角天空。（圖上顯示字幕：樓房 一角天空）是呀，看不到親人朋友，看不到外面精彩的世界，想要做的事也做不了，病房中的科利亞就像被關(guān)在籠子里的一只受傷的小鳥,他感到——？（課件：感傷的音樂）

科里亞會感到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（孤獨(dú)、寂寞、孤單、難受、痛苦

指導(dǎo)朗讀：是的，在醫(yī)院里的科利亞既要遭受病痛的折磨，還要忍受孤單寂寞的煎熬,原來這“真沒意思”的背后還包含了科利亞心底的那份令人無法承受的孤單、寂寞、難受和痛苦呀！誰能再來讀讀第1、2自然段,將科利亞的的感受用你的聲音中表現(xiàn)出來。（齊讀、個讀）

（二）指導(dǎo)朗讀氣球出現(xiàn)的“奇怪”

你的朗讀，似乎讓我們看到了病床上的科利亞傷心難過的樣子，就在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時候，科利亞卻得到了一個驚喜！這是怎么回事呢？（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）從剛才的幻燈片中你都看到了什么？（有一只氣球一上一下地動）誰能來讀一讀第三自然段。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（科利亞笑了）

你們真是一群細(xì)心的孩子，剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒意思，現(xiàn)在卻笑得那么開心，這是怎么回事呢？請同學(xué)們自由地讀一讀課文的4、5自然段。想一想科利亞為什么高興地笑了？并把科利亞看到和想到的內(nèi)容用筆畫出來。

（三）細(xì)究科利亞心情變化的原因

好，讓我們來一步步揭開問題的答案，首先誰來說說科利亞看到了什么？

1.體會“可愛的”

（出示句子①科里亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。誰還能讀得（像他一樣可愛呢？）比他更可愛的呢？

氣球上的這張小臉多可愛?。∽屛襾砜纯葱∨笥褌兛蓯鄣男δ?，哦，我看到了一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著甜甜的微笑再讀這個句子。

再出示：氣球上畫著一張小臉。（找生再讀）

對比讀，你更喜歡哪張小臉。（第一張）“可愛的小臉真是讓人喜愛呀！”

那你能不能用“可愛的”來造一個句子呢？ B.研讀“準(zhǔn)是”

看到這個可愛的氣球科里亞想到了什么？“這下他猜了出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒?！?/p>

a.（課件：這下他猜了出來，準(zhǔn)是米沙想的招兒。???）招兒的意思是——（就是“方法、辦法”的意思），準(zhǔn)是”是什么意思？你找個詞語替代一下嗎？（近義詞）（一定是、肯定是）看來科里亞很肯定就是米沙想的辦法，你能幫科里亞把這份肯定讀出來嗎？（齊讀）讀到這里，聰明的孩子有問題要問嗎？

（預(yù)設(shè)問題：為什么會這么肯定地猜是米沙想的辦法呢？??）b.是呀！為什么會這么肯定是米沙想的辦法呢？從這個“準(zhǔn)是”你覺得米沙平時會是一個怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)答案：米沙一定是一個聰明的孩子！米沙一定是一個樂于關(guān)心別人的孩子！??

所以科里亞猜出：這準(zhǔn)是米沙想的招兒。）

你還能從“準(zhǔn)是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？（預(yù)設(shè)答案：關(guān)系很好。他們是好朋友。??）

c.米沙和科利亞真是一對親密無間的好朋友呀！知道好朋友的借著氣球來看望自己，所以他——的心情一下子好了很多。C.體會“手忙腳亂”

科利亞還想到了什么？這只可愛的氣球是米沙一個人放的嗎？（不是，同學(xué)們都很關(guān)心科里亞）“仿佛”是真的看到了嗎？（不是）（“猜出”“準(zhǔn)是”）同學(xué)們在嘰嘰喳喳地說些什么？（請同學(xué)小組討論，自由說一說，請小組表演）

表演：米沙和同學(xué)們放氣球的情景。

一位同學(xué)演米沙，選4個小朋友演小伙伴。（在表演中讓學(xué)生理解“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”。）

D.研讀“窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。” 其他小伙伴們嘰嘰喳喳、指手畫腳，實(shí)際上也是因?yàn)樗麄兎浅ｊP(guān)心科利亞，因?yàn)榇扒暗臍馇?，代表了—————?/p>

a.（出示課件：窗前的氣球，代表了同學(xué)們來問候科利亞。）現(xiàn)在謎底揭開了：誰能完整地來說一說“科利亞為什么高興地笑了”？（在科利亞最孤獨(dú)的時候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。）3.升華情感

A.如果你是科利亞的同學(xué)，想通過氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

預(yù)設(shè)：科里亞，你還好嗎？我們都等著你出來和我們玩呢！祝你早日康復(fù)！??（男女生分讀）

B.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？如果你就是米沙、科利亞的同學(xué)，告訴老師你又 師相機(jī)板書。（關(guān)愛、愛心、友情??.）現(xiàn)在老師明白了，原來不

是這只氣球有魔力，而是這只氣球所帶來的關(guān)愛、問候、祝福、安慰,有魔力呀！正是這真誠的愛讓病床上愁眉苦臉的科利亞一下子高興起來了。

C.除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？(打電話、寫信讓護(hù)士阿姨給他、網(wǎng)絡(luò)視頻)四 想象拓展，指導(dǎo)書寫

1.科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，我想過不了多久他一定會康復(fù)出院重新回到小伙伴中間。我們來寫兩個漂亮的漢字當(dāng)作祝福的禮物送給科利亞吧。2.展示、評價。

五 總結(jié)全文，升華情感

1.今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）你有什么收獲？

2.說得好，這個紅氣球傳遞著問候、歡樂以及同學(xué)們之間純真的友誼、衷心的祝福.老師想把祝福送給在座的每一位小朋友：希望你們天天快樂！也希望有無數(shù)個這樣的氣球飄蕩在我們的教室、校園以及世界的每一個角角落落。讓友誼之花開滿校園，讓祝福之聲傳遍世界。就像我們在識字六中積累的，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心；人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。

六 作業(yè)超市：

1.把課文編成故事，講給同伴聽聽。

2.課后請給你的朋友或曾經(jīng)鬧過矛盾的同學(xué)寫幾句真心話并把你寫的真心話交給他！

3.續(xù)講故事，科利亞出院以后?? 板書設(shè)計(jì)：

22、窗前的氣球

真沒意思----好了許多----高興地笑了

關(guān)愛 祝福（問候）