第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)(職稱(chēng)論文)

初中信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)

丘北縣民族職業(yè)高級(jí)中學(xué) 周文毅

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程設(shè)置;教學(xué)主動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；演示實(shí)踐；分組學(xué)習(xí)；學(xué)生示范；組織競(jìng)賽。

摘要：信息技術(shù)課作為中小學(xué)必修課程之一，已越來(lái)越顯示出它的重要性。作為教師而言，要組織一堂高質(zhì)量的信息技術(shù)課，在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的隨機(jī)處理都顯得非常重要。

科技迅猛發(fā)展的今天，“信息處理能力”已成為當(dāng)今所有社會(huì)成員必備的基本生存能力之一，尤其是當(dāng)代青少年的信息素養(yǎng)顯得尤為重要，不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本的信息技術(shù)技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效的工作和生活。為此，國(guó)家教育部已經(jīng)將信息技術(shù)課程納入了中小學(xué)必修課程的體系之中。

信息技術(shù)課擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”等重任。根據(jù)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，再加上這幾年對(duì)初中信息技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的嘗試，談?wù)勎覍?duì)信息技術(shù)課教學(xué)的一些體會(huì)：

一、吃透課程設(shè)置，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中信息技術(shù)課程包括：信息技術(shù)簡(jiǎn)介、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件 和軟件、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、文字處理的基本方法（WORD）、電子報(bào)刊制作、計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的處理（EXCEL）、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)初步（FLASH）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用幾大部分的教學(xué)內(nèi)容，并且在初中階段操作課占較大的比例，學(xué)生上機(jī)的時(shí)間占總課時(shí)的50%至70%，因此在備課過(guò)程中要吃透教材。在教學(xué)過(guò)程中注意精講，加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生在模仿教師的操作后能夠系統(tǒng)地、有目的地進(jìn)行反復(fù)漸進(jìn)的上機(jī)練習(xí)，形成一定的操作技能。

初中學(xué)生剛剛?cè)胄＿€沒(méi)有完全從一個(gè)小學(xué)生的角色中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，對(duì)于新開(kāi)的學(xué)科比較有興趣也充滿了好奇心，因此培養(yǎng)他們上機(jī)的良好習(xí)慣是非常重要的。在課程的安排上可以以熟練鼠標(biāo)、鍵盤(pán)為主。充分利用各種教學(xué)手段，組織教學(xué)資源。游戲是信息技術(shù)教學(xué)的好幫手，可以在計(jì)算機(jī)上安裝一定的帶有濃厚趣味性的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)熟練地掌握鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作。但是對(duì)軟件的選擇也是非常重要的，不能讓學(xué)生玩游戲上癮，誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)課其實(shí)就是玩游戲的一門(mén)課程。

二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生上機(jī)操作時(shí)要有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié) 合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和努力在本堂課里可以完成的任務(wù)。但是任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無(wú)法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時(shí)間浪費(fèi)，任務(wù)的確定是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行備課，課堂上既要讓學(xué)生學(xué)好所講的內(nèi)容、掌握重難點(diǎn)，并能靈活處理在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。由于在上機(jī)操作中常會(huì)出現(xiàn)機(jī)器故障，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、學(xué)生操作不當(dāng)?shù)纫幌盗械膯?wèn)題，如果處理不當(dāng)，就有可能不能順利地完成教學(xué)要求，更不能讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的合理確定，可以引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)指標(biāo)。通過(guò)課堂的40分鐘讓全體學(xué)生盡可能多的掌握信息知識(shí)。課堂上學(xué)扎實(shí)了，課后才能夠有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。但是在任務(wù)的度量上一定不要誤解任務(wù)僅僅只從數(shù)量上要求學(xué)生。還應(yīng)包括速度和質(zhì)量，缺一不可。

三、演示與實(shí)踐的不同結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，我們通常用演示的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這包括兩種方法：

第一種是教師一邊演示一邊講解，學(xué)生只看不做。如：講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1.在指定位置右擊鼠標(biāo)；2.新建—文件夾；3.轉(zhuǎn)換輸入法；4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名 字；6.確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或電子教室的教師演示功能，鎖定學(xué)生的屏幕，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一堂課40分鐘，一般安排15—20分鐘的講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，具有較強(qiáng)的感染力按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，等他們掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了再接著講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐。在學(xué)生操作的同時(shí)，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，做到所學(xué)知識(shí)能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二種方法是，教師操作一步學(xué)生操作一步，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種教學(xué)模式適用于更為廣泛的學(xué)校，因?yàn)閼?yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師不需要教師機(jī)和計(jì)算機(jī)投影儀（這套設(shè)備目前只有極少數(shù)的學(xué)校擁有）。應(yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)方法上與第一種模式基本一樣，只是教師在教學(xué)中要控制好課堂紀(jì)律，找好在操作完成某一項(xiàng)具體操作任務(wù)和進(jìn)程中的每一步操作的關(guān)鍵地方，在講解時(shí)，除了講解具體功能及作用外，由于學(xué)生沒(méi)有直觀的視覺(jué)參照，還要強(qiáng)調(diào)每一步操作鼠標(biāo)所指向和點(diǎn)擊的具體位置，為了讓每一位 學(xué)生都能完成操作教師要找好參照物或說(shuō)清楚具體方位，也可讓相鄰?fù)瑢W(xué)互相幫助找。用這種教學(xué)模式，教師一定要控制好操作進(jìn)度，決不能出現(xiàn)一些同學(xué)操作在前，一些同學(xué)操作在后，這樣將使教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。所以要充分組織好教學(xué)，提倡互助互學(xué)，發(fā)揚(yáng)傳（一個(gè)同學(xué)會(huì)了立刻傳授給旁邊的同學(xué)）、幫（對(duì)于極個(gè)別操作有困難的學(xué)生，旁邊的同學(xué)要進(jìn)行幫助）、帶（教師要有意識(shí)地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動(dòng)周?chē)黄?/p>

四、學(xué)生示范，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信心。

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我們可以借助電子教室，展示給全班同學(xué)，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣不僅激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，也能對(duì)其他同學(xué)有較好的促進(jìn)作用。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)?shù)慕档筒僮魅蝿?wù)的難度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。

五、分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一個(gè)種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?；诖宋覀儾浑y理解合作學(xué)習(xí)的價(jià) 值。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討、相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，所以作為教師一定不能低估了學(xué)生的能力。在每一個(gè)班中都有好、中、差三類(lèi)學(xué)生，從中各選2名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。再挑選幾名比較出色的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)與教師一起進(jìn)行輔導(dǎo)工作。這樣一方面小組長(zhǎng)可以幫助還沒(méi)學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問(wèn)題也可以得到及時(shí)的解決，而且學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^(guò)程中獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)共同進(jìn)步。遇到小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題了，教師再去協(xié)助解決，這樣一來(lái)師生間便能夠相互學(xué)習(xí)。共同進(jìn)步。

六，開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，能夠熟練地掌握軟件的各種操作，適時(shí)舉行一些應(yīng)用軟件的競(jìng)賽活動(dòng)，例如文字編輯比賽，電子刊報(bào)刊制作比賽，電腦畫(huà)圖比賽，網(wǎng)頁(yè)制作比賽等。甚至舉行一些電腦小游戲過(guò)關(guān)比賽，對(duì)提高學(xué)生的基本操作能力有很大的幫助。這樣，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長(zhǎng)了科學(xué)知識(shí)、激活了思維。

當(dāng)然，上述的幾種教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不是獨(dú)立的，而是相互滲透，相互促進(jìn)的。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良 好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

六、利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)溝通工具，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在網(wǎng)上建立了一個(gè)針對(duì)學(xué)習(xí)的QQ群，用來(lái)學(xué)習(xí)上的交流和討論；公布自己的電子信箱，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)e-mail和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的溝通；鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的BLOG以熟悉計(jì)算機(jī)的一些基本操作；提倡在BBS論壇上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息的能力等。這些措施在很大程度上拉近了學(xué)生和老師之間的距離，提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用處理能力，對(duì)于平常的教學(xué)工作起到了事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

沈貴鵬《也談信息技術(shù)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)》當(dāng)代教育科學(xué)2003年第10期

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘要】：信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我在幾年來(lái)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面有一些認(rèn)識(shí)。例邊講邊練，精講多練；耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣；互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

協(xié)作

互動(dòng)

興趣

中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力”作為中學(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，尤其是上機(jī)的操作課，更是有一種如饑似渴的感覺(jué)，興趣很高，接受能力也很強(qiáng)。但涉及到概念或理論知識(shí)，學(xué)生的表情是茫然的，精神是散漫的，興趣的低落的。如果在這樣的情況下仍然一味追求科學(xué)的表達(dá)方式，學(xué)生對(duì)剛建立起來(lái)的對(duì)信息技術(shù)的興趣有可能降低，甚至消失殆盡。從而影響整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。特別在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，接受外界信息的渠道較少，家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)于電腦的了解與操作往往僅僅限于課堂上，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課熱情很高但實(shí)際操作理解能力較差。這就對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，以保護(hù)學(xué)生剛剛萌芽的興趣。下面就計(jì)算機(jī)教學(xué)工作談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

1、邊講邊練、精講多練、集中學(xué)生注意力

計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生動(dòng)手為主教師講解為輔。教學(xué)宜采用邊講邊練的方式，教師進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)。初中的學(xué)生比較好玩、好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)接受能力也很強(qiáng)。在教學(xué)中我會(huì)精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ僮鲗?shí)踐。一些重要的，較為煩瑣復(fù)雜的操作和學(xué)生易犯錯(cuò)誤的操作，盡可能在利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組或個(gè)別輔導(dǎo)。這種直觀的教學(xué)方式能引起學(xué)生的注意力，分組或個(gè)別輔導(dǎo)又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率從而激發(fā)他們親自嘗試的興趣?！熬v”是指對(duì)學(xué)生自己看得懂，易理解的內(nèi)容，教師少講甚至不講，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣既提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信。而對(duì)于一些較難的知識(shí)要針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生掌握要領(lǐng)“多練”是讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)踐證明學(xué)生通過(guò)自己操作所提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比被動(dòng)接受教學(xué)時(shí)要多得多，而一般對(duì)這些問(wèn)題理解得更透徹掌握得更牢固。

2、耐心輔導(dǎo)、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“興趣是最好的老師”一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。在實(shí)際的教學(xué)中，總會(huì)遇到一部分學(xué)生極少使用計(jì)算機(jī)，缺乏基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，接受能力也很差。在操作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。絕大多數(shù)非常

簡(jiǎn)單甚至令人發(fā)笑。但我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意耐心聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題并針對(duì)不同的問(wèn)題做出不同的解答。小心地保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。

3、開(kāi)展協(xié)作教學(xué)、增加教學(xué)互動(dòng)、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題：協(xié)作已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的素質(zhì)，在教學(xué)中我們也要鼓勵(lì)獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)互動(dòng)既可以在教師和學(xué)生之間體現(xiàn)，也可以在小組合作中體現(xiàn)，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生接受能力強(qiáng)、悟性高。這樣我就根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平組成合理的小組搭配，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，相互合作、發(fā)揮特長(zhǎng)、施展才能、各盡所能、學(xué)有所得。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性又提高了課堂效率，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。

4、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育培育的，在信息化社會(huì)中獲得信息利用信息，開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一方面學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的知識(shí)，了解最新的信息；另一方面也極有可能受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，誤入歧圖，從而影響身心健康。如何讓學(xué)生在龐大的信息海洋中對(duì)良莠不齊、鋪天蓋地的信息進(jìn)行取舍，濾取有利于身心、智力提升的信息呢？這就對(duì)我們信息技術(shù)課提出了更高的要求，教師不能僅僅局限于教學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)還要從思想行為上對(duì)學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透德育的教育。以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息能力讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是“玩耍課”的思想要充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作將產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響。

5、理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富學(xué)習(xí)資源

對(duì)于理論性的知識(shí)，老師同樣可以讓學(xué)生自己帶著問(wèn)題去探索去研究，這時(shí)教師要做的就是為學(xué)生的問(wèn)題探究提供廣泛的、相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。這里的學(xué)習(xí)資源既包括有關(guān)的書(shū)籍、課件、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等有形的物質(zhì)資源，也包括為學(xué)生提供教師自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等。值得一提的是，教師為學(xué)生提供的資源，并非將各種形式的材料直觀的展示在學(xué)生面前，而是要針對(duì)某一主題，對(duì)資源進(jìn)行提煉、重組、設(shè)計(jì)確定某一學(xué)習(xí)主題所需要的資源，并將資源進(jìn)行合理有效的分類(lèi)后再重新供給學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

比如在計(jì)算機(jī)硬件組成及基本工作原理的學(xué)習(xí)中，我除了準(zhǔn)備相關(guān)的文字材料和計(jì)算機(jī)硬件外，還將一些已損壞的硬件和已不能正常運(yùn)行的計(jì)算機(jī)主機(jī)箱打開(kāi)來(lái)讓學(xué)生去體驗(yàn)硬件的各種組成部件，并指導(dǎo)完成拆卸和安裝。這部分的知識(shí)往往是學(xué)生最難以理解的，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生對(duì)這些“看得見(jiàn)、摸得著”的硬件有感性的認(rèn)識(shí)，用有形的物質(zhì)來(lái)撩開(kāi)電腦的“神秘”面紗，并通過(guò)生動(dòng)形象的講解來(lái)消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的“畏懼感”，這樣學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)和實(shí)踐加深了對(duì)硬件知識(shí)的理解。使得原本枯燥乏味的知識(shí)變的立體有形，為學(xué)生進(jìn)一

步的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

6、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)

要想維持好的課堂紀(jì)律，保持較高的課堂效率，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立起威信，而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)和自身修養(yǎng)，正所謂“親其師，信其道”，“學(xué)高為師，身正為范”。同時(shí)在備課方面我不滿足于“教材有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想，我將在電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上看到的所能引起學(xué)生興趣的，最新與教學(xué)相關(guān)的信息，滲透到課堂教學(xué)中。這些信息不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，也體現(xiàn)信息技術(shù)課要與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。教師的“學(xué)不可以已”、“學(xué)而不厭”的求知精神對(duì)學(xué)生會(huì)有明顯的激勵(lì)作用。因此，作為教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升人格魅力，在無(wú)形中感染學(xué)生，讓師生關(guān)系朝著和諧的方向發(fā)展。

總之，初中計(jì)算機(jī)教師要精心設(shè)計(jì)教案，正確把握課堂教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中多動(dòng)腦多創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路，新方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步發(fā)展創(chuàng)造能力。陶行知先生說(shuō)的好：讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來(lái)，解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)，解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來(lái)，解放雙手，甩去無(wú)形的手套，大膽操作，向前開(kāi)辟，解放空間，把學(xué)生從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛向自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

初中信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)

崔艷平

【摘 要】信息技術(shù)教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。如何完成好我們的任務(wù)，是我們信息技術(shù)教師長(zhǎng)期探究的目標(biāo)。在此本人通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，與大家交流，從三方面闡述自己的心得體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)

在這個(gè)信息社會(huì)的偉大時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)我們信息技術(shù)教師提出的要求。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)正在蓬勃發(fā)展，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。如何完成好我們的任務(wù)，是我們信息技術(shù)教師長(zhǎng)期探究的目標(biāo)。在此本人通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐，把自所收獲的心得體會(huì)，與大家交流。

一、建立和諧的師生關(guān)系

有句話說(shuō)的好，“親其師信其道”，良好的師生關(guān)系有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課的高效教學(xué)。要建立和諧的師生關(guān)系，老師必須真情付出，充分利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的好奇心，耐心回答他們提出的課內(nèi)課外許多問(wèn)題，公平對(duì)待課堂里每個(gè)學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，尤其是班級(jí)中學(xué)習(xí)比較，成績(jī)比較差的同學(xué)，只要我們做到了有耐心，多鼓勵(lì)，多關(guān)懷不，相信他們的能力，可以采用課后輔導(dǎo)的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，切實(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的因難。結(jié)合小組學(xué)習(xí)，變學(xué)生的個(gè)體異為資源，讓學(xué)生在參與合作中相互學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，以第二課堂的方式，專(zhuān)門(mén)給予輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才?？梢韵嘈?，真心的投入必定得到真情的回報(bào)。

二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛

一是從課前的3分鐘入手。上課前，要求學(xué)生在進(jìn)入教室前必須排好隊(duì)，安靜后才能進(jìn)入，進(jìn)入教室保證安靜下來(lái)才允許坐下用電腦，檢查電腦有沒(méi)有故障，保持課堂的干凈整潔，東西擺放有秩序，環(huán)境布置優(yōu)雅，增強(qiáng)課堂的秩序感和責(zé)任感。

二是合理安排學(xué)生座位。每學(xué)期在進(jìn)行學(xué)生座位調(diào)整時(shí)都要考慮到學(xué)生的生理特點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、同伴關(guān)系等各種因素，進(jìn)行合理搭配，以?xún)?yōu)補(bǔ)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

三是要控制好課堂氣氛。老師在上課前要寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案和教學(xué)策略；要采用懸念和討論等方法變換刺激角度，集中學(xué)生的注意力；要合理安排教學(xué)內(nèi)容和上課節(jié)奏，減輕學(xué)生的疲勞度。

四是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)作和語(yǔ)言是情感的產(chǎn)物，在活動(dòng)中，在討論中，學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾沮喪等情感是人之常情，老師要學(xué)會(huì)分享這種情感，而不是認(rèn)為破壞了課堂紀(jì)律去制止學(xué)生。不能認(rèn)為學(xué)生不安靜就是課堂紀(jì)律不好，這種舊眼光看課堂是因?yàn)闆](méi)有看到課堂的不確定性，很可能會(huì)壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性；比如圍繞課堂目的探討及爭(zhēng)論所引起的所謂爭(zhēng)端正是教師應(yīng)追求的課堂效果。

三、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

一是欣賞式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了顯示一節(jié)課的成果，有時(shí)我通常倒著來(lái)上一節(jié)課，也就是先讓學(xué)生看到這節(jié)課的成品，讓學(xué)生知道通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要做出一個(gè)什么樣的作品，這樣學(xué)生非常有目標(biāo)，就會(huì)想到如果我把這節(jié)課學(xué)好，那我也就可以出老師那樣的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，本人在教學(xué)WORD賀卡制作這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過(guò)WORD制作出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能設(shè)計(jì)出一幅幅美麗的賀卡。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與興趣一下子就被提高了

二是問(wèn)題式。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。比如在《文件操作》教學(xué)中，一上課就開(kāi)門(mén)提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊瑔?wèn)題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。三是講練式。計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“紙上談兵”，學(xué)生感到枯燥。而盲目的上機(jī)練習(xí)也難以學(xué)習(xí)效率。所以從電子備課、課堂講解、上機(jī)訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)、布置作業(yè)等。如：在上機(jī)操作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，比如象機(jī)器出現(xiàn)故障，軟件設(shè)置出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生操作不當(dāng)?shù)?，如果處理不好，很可能就完不成教學(xué)要求，因?yàn)槲覀兩险n的時(shí)間是有限的，從而使一些差生更不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。上機(jī)中為了減少優(yōu)生和差生之間的差距，可以把學(xué)生分成好、中、差幾類(lèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，真對(duì)三類(lèi)學(xué)生給出不同的要求。尤其在學(xué)生上機(jī)操作過(guò)程中，只憑教師一人是不能照顧到全體學(xué)生的，這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揮那些計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的優(yōu)勢(shì)，輔助教師完成為同學(xué)排除障礙，指導(dǎo)其他學(xué)生具體操作等工作。利用他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們帶動(dòng)差生，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。通過(guò)課堂40分鐘讓全體學(xué)生盡可能多的掌握信息知識(shí)、操作技能。課上知識(shí)扎實(shí)了，課下才有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

總之，計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對(duì)較高，教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，還需我們每一位計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)

信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)生活的變革，文化教育更是首當(dāng)其沖，信息技術(shù)課理所當(dāng)然地成了學(xué)校教育的一門(mén)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為對(duì)“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問(wèn)題。然而課堂實(shí)踐和調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，僅僅表現(xiàn)在對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于上網(wǎng)、玩游戲甚至是聊天等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”，沒(méi)興趣。由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不一定能掌握好信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而較好地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際情況，我在信息技術(shù)的教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

當(dāng)前，中小學(xué)信息技術(shù)教材，是依據(jù)教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》編寫(xiě)的，其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定，但又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師的詳細(xì)講解，而一些對(duì)畫(huà)圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生，對(duì)此則失去學(xué)習(xí)興趣。上該節(jié)課時(shí)，既要詳細(xì)講解本節(jié)課，又要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充內(nèi)容，設(shè)置一些主題，讓初學(xué)者學(xué)得會(huì)，讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一種工具，而且要求學(xué)生把繪圖工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有創(chuàng)造性地進(jìn)行繪圖。對(duì)原先沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、層次較低的同學(xué)，可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，而對(duì)于學(xué)習(xí)還有潛力的同學(xué)，我就要求除了以上的內(nèi)容外，再利用繪圖工具設(shè)置出一些特殊效果，如“一個(gè)文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)等。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí)，給學(xué)生介紹一些圖片來(lái)源的知識(shí)，如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息教學(xué)的深入，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中若缺乏周密的考慮，就會(huì)使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，進(jìn)而失去上課的興趣;或是讓沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”，由此失去信心……

面對(duì)學(xué)生的差異，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在講新課前，調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。一般情況下，我讓大部分沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而讓少部分有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容，這樣不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎?只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，如報(bào)紙、電視、廣告語(yǔ)、手機(jī)短信等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上這堂課時(shí)，我以一幅事先做好的“我為奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中，同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求，學(xué)生就需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

多媒體手段一直被喻為“教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說(shuō)只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學(xué)了，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那單純的課堂教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?答案是否定的。當(dāng)我講《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，這是一節(jié)不容易使學(xué)生感興趣的純理論的課，我從同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的計(jì)算機(jī)外觀入手，講計(jì)算機(jī)軟件和硬件、計(jì)算機(jī)的硬件組成及各部分的作用，我用準(zhǔn)確而幽默的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言生活化;并且為了強(qiáng)化記憶，還設(shè)計(jì)了一張圖，如“計(jì)算機(jī)五大部件”──我用五個(gè)圓圈來(lái)表示，將這五個(gè)圓圈按一定的位置來(lái)擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來(lái)表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動(dòng)，使學(xué)生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識(shí)，教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，這樣的課就要求老師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

我把信息課的任務(wù)分為三種：信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過(guò)所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在Word中制作一個(gè)通訊錄，或是利用Excel電子表格對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過(guò)各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識(shí)做成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過(guò)各種方式獲取關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識(shí)，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn)：

1.任務(wù)間的縱向聯(lián)系，盡量與學(xué)生所學(xué)知識(shí)前后呼應(yīng)。如在“讓網(wǎng)頁(yè)靚起來(lái)”一課中，要求學(xué)生在Photoshop中制作網(wǎng)頁(yè)的背景;在網(wǎng)頁(yè)中插入自己制作的Flash動(dòng)畫(huà);給自己設(shè)計(jì)的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學(xué)過(guò)的許多知識(shí)聯(lián)系在一起，既起到鞏固知識(shí)的作用，又增強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)用教材中的例子進(jìn)行自學(xué)，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個(gè)教學(xué)僅圍繞已有的例子來(lái)進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要?jiǎng)幽X設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)例，來(lái)提高信息課的教學(xué)質(zhì)量。

在幾年的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要允許他們犯錯(cuò)誤”。在教學(xué)中，如果僅僅是“教師演示→學(xué)生練習(xí)”，如此循環(huán)往復(fù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開(kāi)始學(xué)生還有積極性，最后有時(shí)就會(huì)“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生僅是被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的課堂，教學(xué)效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯(cuò)誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，而應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間。在學(xué)習(xí)怎樣刪除文本這部分內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論、嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生集中進(jìn)行演示，糾正錯(cuò)誤，與全班同學(xué)分享創(chuàng)新成果。同樣的刪除，但幾位學(xué)生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進(jìn)行刪除，一位是用退格鍵Backspace進(jìn)行刪除，一位是用剪切按鈕進(jìn)行剪切，還有一位是用空格鍵進(jìn)行刪除。這些不同的方法讓全班同學(xué)耳目一新，茅塞頓開(kāi)。又如“繪圖工具的使用”一節(jié)的教學(xué)中，曲線工具較難掌握，為了讓學(xué)生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學(xué)生觀察其不同之處，學(xué)生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進(jìn)一步問(wèn)，大家能不能自己畫(huà)出這兩條曲線，學(xué)生一致回答“很容易”。下面是學(xué)生開(kāi)始繪圖，結(jié)果學(xué)生想了各種方法，但是鼠標(biāo)拖來(lái)拖去，始終達(dá)不到目的;有的學(xué)生畫(huà)出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學(xué)畫(huà)出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會(huì)做，允許他們犯錯(cuò)誤，然后通過(guò)問(wèn)答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學(xué)們歸納、總結(jié)，把同學(xué)們還不能完全理清的知識(shí)條理化。

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種操作技能與知識(shí)積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)本身也有連續(xù)性的特點(diǎn)，在階段性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)十分重要亦十分必要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一方面以旁觀者的身份出現(xiàn)，同時(shí)亦要做適當(dāng)?shù)募m正和輔導(dǎo)。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)其本質(zhì)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用來(lái)解決新問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。但在探究學(xué)習(xí)中，教師還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況做及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)且樂(lè)于學(xué)習(xí)。

教學(xué)中采用對(duì)比，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系，使學(xué)生能夠舉一反

三、觸類(lèi)旁通，較大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同軟件間完成相似任務(wù)的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生的知識(shí)得到遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對(duì)比Word中的相應(yīng)操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的鏈接時(shí)，也可采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問(wèn)題;可以讓學(xué)生自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地做出總結(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性。總結(jié)過(guò)程可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，使其成為學(xué)習(xí)的主人。例如，復(fù)制文件，可以采用多種不同方法來(lái)完成，在練習(xí)中請(qǐng)不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些操作方法進(jìn)行總結(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的熱情與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況：對(duì)于完成任務(wù)好的學(xué)生，要在最短的時(shí)間內(nèi)給予肯定、表?yè)P(yáng);差的也要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)，一定不要妨礙學(xué)生獨(dú)立思考，要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索，以達(dá)到創(chuàng)造性原則的目的。

總之，信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)努力將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

起紅梅

摘要：本文首先對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)課的特點(diǎn)、目的及教學(xué)方式作了簡(jiǎn)要的分析，由此探討信息技術(shù)課對(duì)于教師、學(xué)生及社會(huì)需求的意義，進(jìn)一步提出了自己的看法。第一大點(diǎn)，從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制”四個(gè)方面探討信息技術(shù)教育教學(xué)的方法。第二大點(diǎn)，從信息技術(shù)課程的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的安排及社會(huì)發(fā)展的需要，提出教育者“不能只是因?yàn)榻绦畔⒓夹g(shù)而教信息技術(shù)”的說(shuō)法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 興趣教學(xué)內(nèi)容

引言：信息技術(shù)是一門(mén)新的課程，已列入了教育計(jì)劃，進(jìn)入了高考計(jì)分，是高一年級(jí)的必修課，其目的是了解和學(xué)會(huì)使用信息處理最理想的工具，“人類(lèi)通用智力工具”——計(jì)算機(jī)。而學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力，是目前高一年級(jí)新生的重點(diǎn)，縣份上大部分學(xué)生在上高中前還未使用過(guò)計(jì)算機(jī)；再者，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其它課程的特點(diǎn)。所以對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)方法、內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

動(dòng)手（上機(jī)練習(xí)）是本學(xué)科一個(gè)最大特點(diǎn)，上機(jī)實(shí)踐操作直接關(guān)系到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展水平和教學(xué)水平。上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)智力目標(biāo)的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)中占重要地位。我國(guó)“指導(dǎo)綱要”中明確規(guī)定：上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果，這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里能掌握信息技術(shù)這一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法的探討：

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是教師教會(huì)的，是通過(guò)對(duì)教師講道領(lǐng)悟后自己學(xué)會(huì)的，教為輔助，學(xué)為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，教育實(shí)踐證明是正確的，問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者”，更有“興趣是最好的老師”這一說(shuō)法，認(rèn)為“好學(xué)”或“興趣”對(duì)教育效果非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向?！倍磐舶雅d趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”。赫樂(lè)巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險(xiǎn)絲”?？梢?jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。試問(wèn)一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必會(huì)參加，更何況學(xué)習(xí)、學(xué)好、或有創(chuàng)新。下面是我在教學(xué)中的例子：

學(xué)生的興趣需要教師去營(yíng)造，如在教授鼠標(biāo)的用法及操作時(shí)，純操作非?？菰?，這時(shí)我們用“寓教于樂(lè)”的方法。利用“附件”—“游戲”中的“撲克和地雷”，練習(xí)單擊、雙擊|、拖動(dòng)、右鍵等。這樣，游戲玩完了，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容了完成了。

在講解窗口的基本操作時(shí)，不是直接去講課文中的知識(shí)，而是讓他們?cè)诖蜷_(kāi)的“我的電腦”窗口任一位臵上，練習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的鼠標(biāo)的操作（單擊、雙擊、拖動(dòng)），要求同學(xué)們注意觀察操作中出現(xiàn)的情況，如屏幕的大小、位臵變化等。最后請(qǐng)同學(xué)們把操作中看到的變化說(shuō)出來(lái)。并讓大家比一比看誰(shuí)先說(shuō)出屏幕變化有多少情況？用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和比較的方式來(lái)學(xué)習(xí)，他們有了興趣，待他們把看到的變化說(shuō)出來(lái)，這一節(jié)課的內(nèi)容也講清楚了。

2、激發(fā)學(xué)生積極思考

學(xué)習(xí)任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只有跟在別人背后。對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，激發(fā)和教會(huì)學(xué)生積極思維是一份責(zé)任。下面是我在講解認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)這教學(xué)內(nèi)容時(shí)用的一個(gè)

例子：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)寫(xiě)字板，在教師不講解任何知識(shí)內(nèi)容的情況下，請(qǐng)大家在15分鐘內(nèi)用鍵盤(pán)輸入以下四道題：

題目一：a b c K I D e f l O X m T V

題目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……

題目三：我們正在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的使用

題目四：§★※◆●〓№←△

這四道題里涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如Caps lock鍵、Shift鍵、Enter鍵、漢字輸入法及軟鍵盤(pán)的使用。學(xué)生在得到任務(wù)后，各顯神通，積極尋找辦法，在互幫互學(xué)的情況下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)居然有三分之二的同學(xué)能完成作業(yè)。教師已不用費(fèi)太大的勁來(lái)教授，只稍作小結(jié)即可。

3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的責(zé)任。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，而是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)法設(shè)計(jì)之中的。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，而是既設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，又考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而且，這些活動(dòng)的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而是應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。

創(chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始，教師善于精心設(shè)計(jì)作業(yè)，歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)了word文字處理軟件后，對(duì)powerpoint幻燈片制作軟件稍作介紹，留下上機(jī)作業(yè)：讓學(xué)生在powerpoint中自己設(shè)計(jì)制作一份有三個(gè)版面、A4紙張大小的彩報(bào)。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料。資料采集完后向他們又提出了些要求，比如在文字下配上圖片背景，在一張紙上分欄編排，藝術(shù)字或圖片相嵌在文字中、做好的文字、圖片具有動(dòng)感、兩個(gè)版

面在放映時(shí)有超鏈接等等。我讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，綜合使用word軟件中學(xué)到的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理的技能，利用powerpoint動(dòng)畫(huà)設(shè)臵及鏈接設(shè)臵等工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在課堂內(nèi)外忙乎起來(lái)。

一張小報(bào)的排版必須認(rèn)真構(gòu)思，不但要掌握文字處理的基本操作技能，還可以體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可以讓讀者一看就能夠知道，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，這些都要通過(guò)優(yōu)化版面的布局結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小報(bào)制作由一人完成，或幾人協(xié)作完成。這協(xié)作的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今社會(huì)的成就人事的必修課，教會(huì)學(xué)生合作，培養(yǎng)他們與人合作的意識(shí)，是當(dāng)今教育教學(xué)中的一大任務(wù)。

經(jīng)過(guò)精心編排設(shè)計(jì)三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們刻錄在一張光盤(pán)上，放映供他們吸取別人的長(zhǎng)處，互相“切磋”一些自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，他們又很有信心地說(shuō)，如果下次做，肯定比這次要好。

4、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的方式應(yīng)靈活多樣，要堅(jiān)持與學(xué)生為主體，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則。倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。將來(lái)的社會(huì)職業(yè)的變動(dòng)將是很頻繁的。這就要求我們的教育從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，用以人為本，普遍性與個(gè)別性等的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使我們的教育教學(xué)百花齊放。教育心理學(xué)研究已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)效果的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、自信心、等等。所以，課堂上，特別是學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該把握不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。

比如在學(xué)生練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，說(shuō)明如有比較好的作品，我要把它們收集來(lái)，做成優(yōu)秀作品集，刻錄成光盤(pán)保留。在枯燥的打字練習(xí)中，每節(jié)課給學(xué)生登記達(dá)標(biāo)情況，并每節(jié)課告訴成績(jī)的上升情況和下節(jié)課要達(dá)到的目的。操作中老師及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同時(shí)也要激勵(lì)上升幅度較大的學(xué)生。讓所有同學(xué)都不同成度的受到表彰。這樣事先給予刺激、練習(xí)中給予指導(dǎo)、課后給予正確的評(píng)價(jià)，過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加

以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這使整個(gè)班都形成了你追我趕一種學(xué)習(xí)氛圍，以更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容的探討

信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代快，硬件技術(shù)升級(jí)換代加速，軟件種類(lèi)繁多，發(fā)展速度更讓人無(wú)所適從。再由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，軟、硬件資源的配備有差異。教學(xué)內(nèi)容與操作工具不配套的情況。使得教學(xué)和備考都處于被動(dòng)局面。這種情況下，教育者要清楚開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要放眼于未來(lái)。也就是，教學(xué)仍以課本為主，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用好現(xiàn)有的教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，充分利用現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)習(xí)好現(xiàn)有軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求猶為重要。即“我們不能只是因?yàn)榻绦畔⒓夹g(shù)而教信息技術(shù)，而應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展需要我們向祖國(guó)的建設(shè)者宣傳信息技術(shù)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，教育教法與其它傳統(tǒng)學(xué)科有一定差別是。因此，我把從事這門(mén)課程得到的體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)大家共勉。

參考書(shū)目：

1、《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》清華大學(xué)出版社，薛維明編著。

2、《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)

3、《當(dāng)代高新技術(shù)講座》北京市科技部局編。

4、《信息技術(shù)第一冊(cè)》云南省普通高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周報(bào)》2011第8期