第一篇：2012教學(xué)論文體驗(yàn)式作文教學(xué)之初體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)之初體驗(yàn)

河源市和平縣禮士鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳雪梅

[摘 要]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作指出“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然,社會,人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”把學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)擺在了首位。而體驗(yàn)式作文則是通過豐富多彩的體驗(yàn)活動，有力地拓寬了作文題材，使作文教學(xué)有了廣度；體驗(yàn)活動還有利于挖掘作文的主題，使作文教學(xué)有了深度；多樣的活動促進(jìn)了表現(xiàn)手法的變化，使作文教學(xué)有了靈活度；當(dāng)然，在主動體驗(yàn)過程中，學(xué)生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強(qiáng)了作文教學(xué)的參與度。從而達(dá)到提高作文水平的目的。

[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)；生活；活動；評價；樂趣

[正文]什么是體驗(yàn)式作文？《現(xiàn)代漢語詞典》對“體驗(yàn)”的詞條，是這樣解釋的：“通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物；親身經(jīng)歷?！币虼?，體驗(yàn)式作文是建立在實(shí)踐或親身經(jīng)歷之后進(jìn)行習(xí)作的一種作文樣式?！绑w驗(yàn)式作文”就是通過親身參與的活動方式，開發(fā)閱讀、活動、生活等寫作資源，強(qiáng)化主體對客觀事物的感受，促進(jìn)自由表達(dá)，抒發(fā)獨(dú)特見解，培育真情實(shí)感。基于以上的理解，我在小學(xué)作文教學(xué)中，嘗試著進(jìn)行了體驗(yàn)式作文教學(xué)。下面就小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行以下粗淺的看法。

一、在體驗(yàn)生活中豐富學(xué)生的作文素材

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@是教育家葉圣陶先生說的一句話。因此，我們要讓學(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在平常的教學(xué)中，我總是見縫插針地引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來”。中秋節(jié)來臨之際，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次從“中秋節(jié)”為主題的觀察體驗(yàn)活動，事先讓學(xué)生說說準(zhǔn)備觀察什么。學(xué)生的答案豐富多彩：月餅的種類和特點(diǎn)、人們都在中秋節(jié)做些什么、夜空、商店的月餅銷售情況等。接著，我又讓他們說說怎樣觀察，有學(xué)生說可以看看形狀、聞聞氣味、用手摸摸，又有學(xué)生說可以到各個商店看看顧客的多少、比比價格等。有了這些鋪墊，學(xué)生的觀察體驗(yàn)活動不再盲目，而之后的寫作也不再是空乏的了。

又如在一次作文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶今天發(fā)生在教室的一件小事。學(xué)生都懷著濃厚的興趣認(rèn)真思索著，可是很多同學(xué)只是搖頭，其中一個細(xì)心的女同學(xué)舉手發(fā)言：老師，有件小事不知可不可以寫？課間休息時，有個男同學(xué)把小麗放在桌角的書碰掉在地上，可那個同學(xué)瞥了一眼走開了，沒當(dāng)回事。第二個同學(xué)視而不見，并在書皮上踩了一個臟腳印也走開了。這時，我真有點(diǎn)看不順眼正想走過去，可小麗同學(xué)搶先一步，把課本撿起來拍去塵土，并整齊地放在原處。說完，我及時給予肯定：剛才發(fā)現(xiàn)的這件事寫出來既新鮮又有真情實(shí)感，并引導(dǎo)學(xué)生對涉及這件事的幾位同學(xué)的做法發(fā)表評論。全班同學(xué)情緒高漲，積極參與，把發(fā)現(xiàn)的材料一一說出來，這樣，學(xué)生的選材門徑終于打開了。

二、在活動體驗(yàn)中迸發(fā)學(xué)生的寫作激情

寫作就是表達(dá)自己的心理所感，自己的心理沒有感受，怎么可能寫出獨(dú)特的心理感受呢？相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成活動體驗(yàn)最重要的途徑。美國在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，除了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候受到鼓勵去積極思考，他們會處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之外，“還可以通過有意義的、創(chuàng)造性的活動來提高學(xué)生的寫作技能?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)中，教師要精心設(shè)計一些主體性活動，無論是課堂活動，還是課外活動，吸引學(xué)生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗(yàn)之”，從而產(chǎn)生體驗(yàn)。

（一）游戲活動。

上海大學(xué)中文系教授李白堅教授就用他獨(dú)特游戲體驗(yàn)教學(xué)方式開創(chuàng)了體驗(yàn)式作文教學(xué)的一方晴空—— “快樂作文教學(xué)法”。我也曾經(jīng)模仿過李教授的教學(xué)方法，在新年開學(xué)的第一節(jié)語文課上了一堂游戲作文課《猜錢》，采取了游戲化的方式。游戲分三個步驟：

1、猜一猜錢在哪個紅包。

2、在第一次猜對的基礎(chǔ)上繼續(xù)猜。

3、將錢獎勵給連續(xù)兩次猜對的同學(xué)。在三次游戲的過程中，把每次的游戲都切分成幾個小塊，先讓他們先參與體驗(yàn)，產(chǎn)生真切的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生說出感受，“情動而辭發(fā)”后，再激發(fā)孩子們創(chuàng)作的激情，當(dāng)即寫下真實(shí)的體驗(yàn)，真切的感受。

這樣的活動大大豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，也觸動了他們的真實(shí)情感，為真切表達(dá)做了極好的鋪墊。我還曾上過的“摩擦產(chǎn)生靜電”“雞蛋上浮”“瓶里吹氣球”“猜謎語活動”等等，都使我和學(xué)生品嘗到了體驗(yàn)習(xí)作帶來的快樂，同時在習(xí)作的層面上受益匪淺。

（二）模擬活動

模擬活動是根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際需要，讓他人的生活體驗(yàn)在學(xué)生自己的生活中再現(xiàn)，扮演各種角色，使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)他人之體驗(yàn)，為寫作積累生動的素材和情感體驗(yàn)。

我曾經(jīng)在教學(xué)中讓學(xué)生“模擬盲人與啞巴”，游戲規(guī)則如下：兩人為一組，由一位同學(xué)當(dāng)“盲人”，在“啞巴”的拍手指揮下（啞巴拍一下表示停，兩下表示向南移動，三下表示向北移動，四下表示安全前進(jìn)），從教室前面出發(fā)，穿過重重椅子障礙，到達(dá)教室后面，且不許超過規(guī)定區(qū)域。學(xué)生們聽后個個躍躍欲試，但結(jié)果都是以失敗而告終。在活動的過程中，及時地讓學(xué)生說出自己的親身感受，并要求把這些感受用筆記錄下來，題目自擬。

第二天，一進(jìn)辦公室，一大疊作文便擺在我前面，隨手翻閱，喜不自禁：《痛苦的體驗(yàn)》、《盲人與啞巴——無彩的世界》、《如果我是盲人》、《好好珍惜自己的眼睛》??一個個精彩的作文題目引人入勝，而其中的內(nèi)容，更是情真意切?，F(xiàn)摘錄一段：

和我合作的是黃魏同學(xué)，我是當(dāng)“啞巴”的?？粗蠋煍[的相當(dāng)難的陣型，我覺得我們成功的機(jī)會很渺茫。“開始。”黃魏剛剛走了四、五小步，我就拍手示停，他乖乖地停下了?！芭九九?！”我示意他向北，他向北邁了一大步，這下我可急壞了，邁得太大了，前面也有障礙了?！芭九?！”我只得讓他向南，沒想到，他又狠狠地邁了一大步回到了原位，還差點(diǎn)碰上障礙，我真為他捏了一把汗?！罢媸潜浚趺床豢缧∫稽c(diǎn)呢？”我在心里暗暗埋怨道。我真想對他大聲喊：“向北一點(diǎn)點(diǎn)。”可是那樣會犯規(guī)的?！芭九九?！”我繼續(xù)拍想讓他再向北移動一下，可沒想到，他竟向前走去，結(jié)果可想而知，他撞上障礙物了，我們失敗了。

通過這次活動，我體驗(yàn)到了殘疾人的痛苦，更理解了海倫·凱勒生活在無聲無色無語世界里的痛苦，也讓我更敬佩她了。我想，假如我失去三天光明，我一定會受不了，一定會崩潰的。

此外，還可以舉行“師生模仿大賽”，進(jìn)行角色模擬，模擬某種情境中的父母與子女、教師與學(xué)生、警察與市民、主管與員工、交警與司機(jī)、售貨員與顧客、談判雙方等，獲得角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)換位思考。

（三）情感活動 豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心里基礎(chǔ)。寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感?！扒檎呶闹?jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。

我曾模仿過特級教師王崧舟的《親情測試》的體驗(yàn)活動：讓學(xué)生在最純潔、最干凈的紙上寫下五個你最愛的、最割舍不下的、最牽掛的人，然后一個一個地劃去。每劃去一位，王老師讓學(xué)生談?wù)劯惺?，“?dāng)你把他們劃去的時候，你好像把什么都劃去了”。此時，學(xué)生心中那根情弦被撥動了，隱藏在心中的那份情感噴涌而出。課堂上學(xué)生們都流下了傷心的眼淚，有的邊說邊哭泣，有的握著筆，顫抖著，久久不肯下筆。看著學(xué)生遲遲不肯下筆；看著他們輕輕的劃去親人，活動結(jié)束又趕緊用橡皮擦掉；看著孩子們用心寫出的字字句句?我也感動得欲潸然淚下了，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下兩個大字——珍惜。活動讓孩子們明白：失去親人留下的是痛苦、孤獨(dú)、害怕、寂寞，更從失去親人的痛苦中明白了要珍惜自己現(xiàn)在擁有的一切，擁有的愛，同時也增強(qiáng)了他們的心理承受能力。這樣的體驗(yàn)活動使學(xué)生置身于其中，以情牽情，以情動情，以情燃情，讓學(xué)生的真情像飛瀑傾瀉在筆端。

三、在評價體驗(yàn)中讓學(xué)生享受習(xí)作樂趣 成功是興趣的支柱。教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會。鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)的愿望?！贝_實(shí)，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需求和內(nèi)在本質(zhì)。在作文教學(xué)中，教師若能使學(xué)生的成功感得到充分的滿足，那對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，無疑是一大推動力。

1、在激勵性評語中體驗(yàn)樂趣 作文批改中，有時教師的一條小小的激勵性評語，都能激起學(xué)生一生對寫作成功的追求。教師在作文批改中要用欣賞的目光看待每一位學(xué)生的習(xí)作，努力挖掘他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，對好的段落、好的句子、好的詞語以及立意、布局的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞，尤其對于后進(jìn)生更應(yīng)沙里淘金，劣中尋優(yōu)，用批語予以褒揚(yáng)，哪怕是幾個字，如：“妙！”“好極了！”“有意思！”等等，學(xué)生都有可能從中獲得成功感，從而體會到成功的喜悅，為再寫作增加動力燃料。

2、在贊賞性講評中體驗(yàn)樂趣

作文講評則是作文教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)，如果在講評中注意對學(xué)生的賞識，那對學(xué)生的影響更是無法估量的。有些學(xué)生就因?yàn)槔蠋熢谧魑闹v評中，表揚(yáng)了他的文章而強(qiáng)烈地愛上了作文。尤其是對作文較差的學(xué)生，老師在講評中要毫不吝嗇地表揚(yáng)他們的進(jìn)步、作文中的亮點(diǎn)。著名作家丁玲在一篇回憶的文章中曾說，自從小學(xué)老師在作文講評中大大表揚(yáng)了她的文章后，便激發(fā)了她對文學(xué)酷愛的熱情，選定了文學(xué)作為她終身的事業(yè)。記得一次習(xí)作講評課，我把后進(jìn)生作文中的好句，好段摘了滿滿一黑板讓大家一起品讀、欣賞，結(jié)果真是“有心栽花花滿園”，學(xué)生們的寫作熱情有了明顯的提高。

3、在多種展示中體驗(yàn)樂趣

現(xiàn)實(shí)生活中,人人都渴望得到欣賞，英國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說過“人性中最深切的本質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！焙螞r少年兒童都是“興趣至上”的。如何制定恰當(dāng)?shù)淖魑脑u價目標(biāo)，讓評價提高學(xué)生寫作文的興趣，讓每個學(xué)生 “心動”，這是至關(guān)重要的一步。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，我設(shè)計了以下一系列活動：(1)開展佳作交流會。對在作文中出現(xiàn)的學(xué)生優(yōu)美的詞句、精美的文段，我都會利用講評課或活動課的時間讓他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。(2)班級優(yōu)秀習(xí)作選，每次交流的佳作、精彩片段都讓學(xué)生抄錄在上面，在班級上展示，給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。(3)發(fā)表學(xué)生習(xí)作。幫學(xué)生把優(yōu)秀作品投到學(xué)?！缎滦恰肺膶W(xué)社刊上，以激發(fā)學(xué)生的作文興趣。通過一系列的展示活動，以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓他們體驗(yàn)到了習(xí)作的樂趣。

體驗(yàn)無處不在，生活因體驗(yàn)而美好，習(xí)作因體驗(yàn)而精彩。讓學(xué)生在體驗(yàn)中經(jīng)“風(fēng)雨”，見世面，體驗(yàn)生活，感悟生活，積累素材，學(xué)生寫作文時才會“下筆如有神”。喜則笑，悲則哭，怒則罵，喜笑怒罵皆成文，讓學(xué)生的真情在體驗(yàn)中肆意流淌，讓學(xué)生的心靈在體驗(yàn)中自由放飛。我相信：只要我們真正把體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行到底，作文與生活的隔膜就會自然消失，生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動、真摯、深刻的好文章就會如同繽紛美麗的個性化花朵盛開在我們的作文教學(xué)活動中。

參考文獻(xiàn)：

［1］《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ［2］《立足生活書寫人生--新課程理念下體驗(yàn)性作文教學(xué)的嘗試》小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) ［3］李白堅著，《快樂作文－－教與學(xué)》，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1997年7月第1版；

［4］孔有君主編，新課堂作文叢書，《小學(xué)生體驗(yàn)作文》《小學(xué)生活動作文》，重慶出版社，2006年4月第1版

［5］李白堅主編，張賽琴副主編，《大鼻子李教授－－新體驗(yàn)作文》（1－6年級，6分冊），南京大學(xué)出版社，2006年6月第1版；

第二篇：教師之初體驗(yàn)

教師之初體驗(yàn)

法國文學(xué)家雨果在他的詩里曾經(jīng)寫道：“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都做葉吧，因?yàn)槿~，是平凡而謙遜的。時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷”。當(dāng)我看到這意味深長的詩句，我心中無比激動，也感到萬分自豪，因?yàn)樽约赫趶氖轮豁?xiàng)光榮的事業(yè)，正在用青春和生命譜寫無悔的人生！告別了夢幻般的學(xué)生時代，我成為了一名人民教師。第一次以教師的身份走進(jìn)學(xué)校，感覺一切都是美好的。懵懂的我走上夢想中神圣講臺的那一刻，幾十雙明亮的眼睛望著我，心里既興奮又有些恐慌。興奮的是，我有幸成為一名人民教師；恐慌的是不知自己作為一名新教師是否能被學(xué)生接受。每當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對一張張活潑生動的面孔，熱情清脆的問候，每當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙清澈純真的眼睛，觸摸到一顆顆等待塑造的無邪心靈，我發(fā)覺，我的心跟他們貼的很近，我的情跟他們靠的更近。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。就幾天的功夫，這種良好的自我感覺就消失的無影無蹤，面對這一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是核定艱辛和瑣碎，這難道就是我要為之奮斗一生，奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎？一陣前所未有的迷茫感困擾著我，這時候，一位老教師看透了我的心事，告訴我說：“教師的工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時候甚至很艱苦，但老話說的好‘教師是一門憑良心的職業(yè)’”。聽了此番語重心長的話，我豁然開朗。

“為人師者，傳道授業(yè)解惑也”。這寥寥幾個字卻是一位優(yōu)秀教師畢生的追求。道可道，非常道；惑可惑，如何解。在21世紀(jì)這個年代，應(yīng)該以怎樣的科學(xué)化去教育學(xué)生，對于這個問題，作為一名步入教師行業(yè)為時尚短的我，我認(rèn)為，首先，態(tài)度決定一切。在態(tài)度上，要主動求發(fā)展，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更要學(xué)會反思。俗話說，興趣是最好的老師，然而對于老師來說，想要獲得成長，也是要主動求發(fā)展，主動求進(jìn)步，將心思用到教學(xué)中。由于我校是學(xué)區(qū)“生本”教育之試驗(yàn)點(diǎn)，在閑暇時間抽空拜讀了郭思樂先生提出的“生本”理論，想要在教學(xué)過程中結(jié)合“生本”教育理念，完美的躬行這一點(diǎn)，可謂“路漫漫”。郭教授提出，生本教育方法論的根柢是“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)”，“教的目的，教的過程的核心，教的實(shí)際價值的體現(xiàn)，全在于學(xué)”。郭教授認(rèn)為，“教育必須轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)”，“學(xué)是教學(xué)的本體。教原本就是用來幫助學(xué)的”。由此，郭教授提出了一個重要觀點(diǎn)，就是“要把‘以教為本’轉(zhuǎn)變?yōu)椤詫W(xué)為本’，教皈依于學(xué)”。在對郭教授“以學(xué)為本”理念的了解中，我對教學(xué)和教材的定義有了新的認(rèn)識和理解。在以學(xué)為本的教育理念下，教學(xué)就是在教師的支持下，激發(fā)、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。我們教師和兒童在審美情趣、價值標(biāo)準(zhǔn)方面是截然不同的。我們成人，由于心里年齡差距，沒有幾個能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界并與之產(chǎn)生共鳴，更很少有幾人能擁有兒童的審美情趣、價值標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用它去看待周圍的世界；關(guān)于教材，在生本教育觀的引導(dǎo)下，教師在對教材進(jìn)行處理時，如果我們覺察到原有的教科書的編排，并不適合學(xué)生的眼前的實(shí)際，則完全可以調(diào)動，使之適合它。這使得我們的教學(xué)工作有了很大的動態(tài)性；“教材只是引子，話題，留有空間，兒童大可由此生成新的內(nèi)容，一篇變多篇，使課堂內(nèi)容十分豐富生動。”常規(guī)的教學(xué)中，教者往往只關(guān)注了教學(xué)設(shè)計、課堂上和教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”，而忽視了學(xué)生在教材上的自主生成，這是一個全新的視野和角度，也值得我們認(rèn)真探索與反思。一名優(yōu)秀的教師，除端正的工作態(tài)度之外，更要具備全面的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子認(rèn)為，德育是自己全部教學(xué)活動和整個教學(xué)工作的中心，以“仁、禮為核心”，以“孝”為基礎(chǔ)。那么，作為新時代的教育工作者更要以此為借鑒，要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，給學(xué)生的心理上造成很大傷害，對新教師的教學(xué)更是沒有好處。所以，作為新教師不僅要采用“聞見知行結(jié)合”的教學(xué)方，指導(dǎo)學(xué)生確立人生的遠(yuǎn)大理想和宏偉目標(biāo)，找到前進(jìn)的動力，并在實(shí)踐生活學(xué)習(xí)中教導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難的決心和勇氣以實(shí)現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)；更要在和學(xué)生交往中做嚴(yán)師，做益友，要讓每一個學(xué)生都能感受得到教師真摯的關(guān)心和愛護(hù)，以喚起學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學(xué)生都能很快理解接受。教師與學(xué)生的這種高度和諧，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果，也正是新教師所要學(xué)習(xí)追求的一種境界。

“長大后我就成了你”，當(dāng)我懷揣著對教師職業(yè)的景仰和熱愛，邁出師范院校的大門，跨入一所真正意義上的學(xué)校時，我相信，我的人生之路并沒有因此而定格。相反，我的事業(yè)之舟才剛剛起航。在教書育人的過程中，要做一個善于學(xué)習(xí)的人，向同事學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)甚至是向?qū)W生學(xué)習(xí)；要在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富和充實(shí)精神世界，更要不斷的加強(qiáng)和提升專業(yè)水平，這樣的一個提高過程不也是人生的一大幸福嗎？我堅信：皮革馬利翁能用真情讓石頭變成少女，我也可以用我的青春智慧，仁愛，激情乃至畢生的心血去精心培育每一粒待知識灌溉的種子，讓每一株幼苗長成參天大樹！

第三篇：工作之初體驗(yàn)

工作之初體驗(yàn)

好久都沒有好好的寫東西了，心一直都擰的很緊，想寫、想說些什么，可總還是沒有寫出來。筆在手中顫動，卻不知該如何下筆。更不知該如何去描述自己的煤礦生活。

說起自己的煤礦情節(jié)，得從高中時候說起，那時候應(yīng)該還算是中上等學(xué)習(xí)成績吧。由于我和妹妹差不多一起上大學(xué)。家里的條件不是很好，很難同時供我們兩人一起上學(xué)。這時聽說委培上中國礦業(yè)大學(xué)可以不交學(xué)費(fèi)，而且將來以后可以直接去煤礦參加工作，我亦然選擇了到從來沒有出過遠(yuǎn)門的江蘇徐州去上學(xué)。

來到大學(xué)后，我覺得傳說中的大學(xué)校園生活并沒有想象中的那么美好，教室還是那么寧靜，校園還是那么陌生。不甘落后的我入校后便加入了大學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會，為了更好的解決生活費(fèi)的問題給家庭減少負(fù)擔(dān)。我利用周末的時間參加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，去參加各種社會鍛煉，磨練自己的意志，擴(kuò)大自己的交流圈子，很快我就熟悉這個陌生而熟悉的城市。出生于農(nóng)村的我在學(xué)生會活動中很堅強(qiáng)，又善于和老師溝通，后來被評為優(yōu)秀大學(xué)生管理干部。

大學(xué)畢業(yè)后，我如期被分配到自己家鄉(xiāng)的一個煤礦——新安煤礦。由于分配的單位和自己的所學(xué)的專業(yè)相對口，很快我便熟悉了工作環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)和師傅們的熱情關(guān)懷和幫助再加上我的勤奮好學(xué)，很快掌握了通防方面的知識和操作要領(lǐng)，就這樣很幸運(yùn)地被分到了通風(fēng)組辦公室。主要負(fù)責(zé)井下“一通三防”的所有軟件資料整理。包括瓦斯管理方面的瓦斯日報，瓦斯超前預(yù)控；防火方面的，火區(qū)檢查和記錄，密閉墻檢測等；防塵方面的，防塵記錄和集團(tuán)公司防塵旬報，移動注漿站的管理和應(yīng)用，分析井下有害氣體，束管監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)的操作應(yīng)運(yùn)，監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)的日常管理。當(dāng)然最主要的還是通風(fēng)方面，每5天對井下的風(fēng)量進(jìn)行全面

煤渣，顆粒打到臉上都覺得酸疼。若是高瓦斯的礦井里，在這里我們做什么都要非常的小心翼翼，連兩個工具都不敢往一塊碰擦，假如在此出現(xiàn)火花不敢想象后果如何。當(dāng)然我們這里屬低瓦斯礦井，有這么大的風(fēng)被吹著我還是感到欣慰的。

經(jīng)過了采煤工作面，從1207運(yùn)輸?shù)烙L(fēng)流可以出去。如礦燈照不著的地方，巷道里是漆黑一片，地上一段污泥，一段巖石，就這么前進(jìn)著。1207兩千多米的巷道，若是身體素質(zhì)好點(diǎn)還行，若是身體素質(zhì)稍差點(diǎn)，傾斜14°的上山，會累的滿身的汗，材料道的煤溫本來就高，時常會令人熱的屏住呼吸，眼睛注視著前方，使出全身的勁努力的向前爬著，身體盡力的傾斜，多么渴望能夠早點(diǎn)邁出這魔鬼似的地方。到了1207聯(lián)絡(luò)巷出口，這里環(huán)境很惡劣，多是機(jī)器的噪音，皮帶摩擦的聲音，噪音如雷鳴般，在耳朵里烘烘炸響。像這樣的轉(zhuǎn)載點(diǎn)煤炭處理設(shè)備，礦上一共有4個，我想如果在這個崗位待久了的人,以后耳朵肯定會留下毛病。礦工的生活真的很艱苦。

有時候在井下砌墻，干活到中午肚子餓的時候，送飯工就送來了餅子、咸菜和礦泉水。這時吃飯，那簡直就是一種快樂的享受。管他手是烏黑的臟還是干凈的白，肚子才是第一位的，師傅們抓起饅頭直接向嘴里送去，大口的吃著，臉上露出快樂的微笑，可能他們覺得這時才是他們最充實(shí)的時候，吃飽了好有勁去干接下來的活。

干完了當(dāng)班的工作任務(wù)，就可以上井了。上井的時候人的心情會非常的激動，大踏步的向前沖，期望早一步?jīng)_出去，到達(dá)候罐室。正常情況下，人們下井時候的速度再快也沒有上井時候的步伐快。盡管大家下井時吃的飽飽的，而上井時餓的肚子呱呱叫。但這種升井的希望已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)使人們忘記了肚子還餓著。此刻，最怕的是罐籠檢修，它會耗掉半小時甚至幾小時的時間，讓人們?nèi)テ诖?。?dāng)聽到罐籠提升的“嘟…嘟…”信號時，大家都提起了精

第四篇：教學(xué)之初體驗(yàn)-新教師教學(xué)感受實(shí)錄

教學(xué)之初體驗(yàn)-新教師教學(xué)感受實(shí)錄

2007年8月，我懷著對教師事業(yè)的憧憬進(jìn)入了二高工作，開始了我的教學(xué)生涯。初為人師，我滿懷激情，短短的一個學(xué)期的酸甜苦辣，才讓我發(fā)現(xiàn)了當(dāng)老師的不易，才意識到教師工作的繁瑣與辛苦，才感受到教書育人責(zé)任的重大，尤其是對即將面臨會考和高考的高二學(xué)生來講，我的責(zé)任更加重大。擔(dān)任高二一/五班的英語教學(xué)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，因此，我對工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

一、備課工作。]

現(xiàn)在高中課本的內(nèi)容改動很大，與我們當(dāng)初學(xué)習(xí)的完全不同，因此，要向上好一堂課，備課這一環(huán)節(jié)就必須要下足功夫，不僅要熟悉教材內(nèi)容，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，還要有充分的心理準(zhǔn)備去面對任何在課堂上可能發(fā)生的狀況。因此在第一個月，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，幾乎一堂課要備好多遍，生怕出錯。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。新課程的改革對教師提出了更高的要求，即教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生是課堂的主人,課堂內(nèi)容要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生才是教的主體，因此教師不僅要備好課，還要備好學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個體差異,通過學(xué)生親身參與討論等過程,鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流,發(fā)展學(xué)生豐富的想象力,引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,不斷提高解決問題的能力.。了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。

在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況。在開學(xué)前，我向相關(guān)的班主任了解了兩個班級的學(xué)生情況：一方面，我們這里的學(xué)生英語水平相對其他學(xué)校而言不是很好，聽、說的能力相對較弱，因此授課采用較深的全英教學(xué)，學(xué)生就較難適應(yīng)。另一方面，一班（文科班）的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但學(xué)生比較老實(shí)，上課比較沉悶；而五班（理科班）的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等偏下生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體。我備課時也注意到這點(diǎn)，但是教學(xué)效果不是很理想，理科班雖氣氛活躍，但成績還是沒有多大提高，關(guān)鍵是基礎(chǔ)太差，文科班雖考試成績不錯，但是上課實(shí)在太沉靜了，學(xué)生都不敢開口。于是我不斷地思索，如何改變這種差距，理科班關(guān)鍵是彌補(bǔ)知識點(diǎn)，于是和班主任商量后，每晚晚自習(xí)前的20分鐘讓學(xué)生閱讀英語單詞或自己看書，不懂就問，爭取縮小與文科班的差距。至于課堂氣氛上，為使教學(xué)生動，不沉悶，我充分地備好課，首先要讓自己胸有成竹，但同時又要有駕馭課堂的能力和親切平和的教態(tài)，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上的一舉一動都會直接影響學(xué)生的聽課情緒和課堂教學(xué)。一開始由于緊張和陌生，我總是板著臉上課，學(xué)生的神經(jīng)也都繃得緊緊的，覺得我不容易親近，上課不敢放開，課堂效果自然不好，后來意識到這個問題之后，我的臉上多了點(diǎn)笑容，教態(tài)也漸漸自然，我發(fā)現(xiàn)效果就明顯比以前好多了。此外，上課要想讓學(xué)生投入，不讓其分心，老師首先自己要投入，上課要充滿激情，這樣才能感染學(xué)生，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。但是高中畢竟不是小學(xué)，不能整天為他們做游戲之類的，在高考和考試挫折的壓力下，學(xué)生往往覺得英語又難又煩。為此，為了讓學(xué)生感興趣，每個單元的warning-up 我都充分利用，給學(xué)生討論和說的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個環(huán)節(jié)很活躍很興奮，課堂氣氛也很好。有了這個環(huán)節(jié)作鋪墊以后，后面的課也容易處理多了。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而且會考將近，為了讓某些英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)能順利通過會考，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對部分同學(xué)進(jìn)行有每星期兩次的輔導(dǎo)，相信適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。階段考、期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作體會。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，在教學(xué)工作中的許多地方還存在著疑惑，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好的成績。

第五篇：體驗(yàn)式作文教學(xué)模式分析論文

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如果能將寫作和生活結(jié)合在一起，組織學(xué)生展開體驗(yàn)式作文寫作，則能很好地提高學(xué)生的寫作能力。在組織體驗(yàn)式作文學(xué)習(xí)時，教師要先組織學(xué)生參加實(shí)踐活動，從中積累素材；而后思考感受，嘗試構(gòu)思作文；在具體創(chuàng)作中再次回味各種素材，嘗試提煉內(nèi)容；最后大膽地寫下自己的內(nèi)心情感。這樣，才能積極構(gòu)筑體驗(yàn)式寫作課堂，促使學(xué)生提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】回歸生活；體驗(yàn)式作文；小學(xué)語文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要促使學(xué)生養(yǎng)成積極關(guān)心周圍事物的好習(xí)慣，進(jìn)而有意識地豐富自己的見聞，在寫作時也要盡量說真話，不說假話和空話。生活教學(xué)法將生活中的各種現(xiàn)象整合在一起，讓學(xué)生將其和所學(xué)的知識進(jìn)行對比，能讓學(xué)生更容易地掌握各種知識。教師在組織學(xué)生參加寫作練習(xí)時，也可以積極構(gòu)筑生活化的情境，促使學(xué)生在各種豐富多彩的活動中體會生活的真諦，這種體驗(yàn)式作文的方法才能真正讓學(xué)生提高寫作能力。

一、實(shí)踐活動，積累寫作素材

體驗(yàn)式作文要求學(xué)生將生活實(shí)踐中的各種體驗(yàn)和感受結(jié)合起來，將其濃縮成自己認(rèn)知領(lǐng)域的個性化“所有物”?！扒蓩D難為無米之炊”，要想讓學(xué)生獲得真體驗(yàn)、真感受，教師就要組織學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動。教師可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中了解自然、理解人生、感受生活，并積極積累各種寫作素材，這樣才能做到言之有物。以“春游中的新鮮事”這篇作文作為例子，如果學(xué)生并未真正參與過春游活動，則很難想到會發(fā)生怎樣的新鮮事，所寫的作文也不過就是游山玩水、吟風(fēng)弄月，很難有更真實(shí)、更貼近生活的內(nèi)容。教師在組織學(xué)生寫作前可以鼓勵其參與到踏青活動中，幾人一組親身參與到探究春天的過程中。教師要提醒學(xué)生在參觀游覽的過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一要深入感受春游，體會在春游活動中自己的內(nèi)心活動發(fā)生了怎樣的變化；第二要多關(guān)心周圍的事物，不僅要觀察景物，更要觀察春游過程中發(fā)生了什么奇事。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察，如在發(fā)現(xiàn)了奇特的事情后，要通過仔細(xì)觀察搞清楚其中的人物關(guān)系，了解事情的前因后果，這樣才能寫好作文。如有的學(xué)生在實(shí)踐活動中觀察到一些身穿統(tǒng)一服裝的人不去觀看花草，而是專門注意地上的垃圾，還帶著大袋子裝垃圾，了解之后才知道原來這是義務(wù)志愿者。這樣就將環(huán)保這樣的主題寫入了作文中，自然寫下了自己觀察到的新鮮事。在參與實(shí)踐活動過程中，學(xué)生能將自己在課本中讀到的知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行思考，進(jìn)而獲得更為真實(shí)的感受。在這種基礎(chǔ)上展開寫作活動，學(xué)生的寫作能力就會得到相應(yīng)的提高。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)寫作原來并不難，生活中處處都有寫作的素材。

二、交流感受，梳理行文思路

在學(xué)生參與實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，教師可以組織他們進(jìn)行互動交流，嘗試說說自己參與活動時的感受。這樣能讓學(xué)生從交流中獲得啟示，關(guān)注一些被自己忽視的內(nèi)容，并濃縮提煉出一些精彩的素材。這樣學(xué)生就能在寫作時有更好地參考，從而更好地整理行文的思路。例如，在參與體育運(yùn)動會后，教師可以組織學(xué)生圍繞運(yùn)動會這個主題進(jìn)行互動交流，并嘗試寫下自己的內(nèi)心感受。首先教師組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，說說自己在參與運(yùn)動會中的切身感受。如有學(xué)生提到：“我覺得開幕式上全體學(xué)生參與的隊列操十分引人注目，氣勢恢宏，而且讓每一個人都參與了進(jìn)去?！边€有的學(xué)生提出：“我覺得在長跑比賽中有一個看似弱小的女生雖然落后別人好幾圈，但是還是堅持跑到了終點(diǎn)，這點(diǎn)很讓人感動??！”其次教師指導(dǎo)學(xué)生如何整理行文思路。教師提出問題：“在寫作中能否將這些內(nèi)容都寫進(jìn)去呢？如果讓你來安排寫作的重點(diǎn)，你會如何做呢？”如有學(xué)生提出：“我覺得在安排文章結(jié)構(gòu)時，還是要以‘我’作為中心，寫一下自己參與體育運(yùn)動的情況，而其他的人或者事就作為陪襯。”教師總結(jié)學(xué)生的想法：“在寫作時要圍繞某一個重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)?！痹诮M織學(xué)生展開交流的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生注意一下被自己忽視的內(nèi)容。同時，教師也可以將各種寫作技巧滲透到互動交流中，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。如可以指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物，如何寫好事情的前因后果，如何展現(xiàn)事件的高潮。

三、再度回味，提煉最美素材

要寫好作文，不僅要有完整的寫作思路，還要對各種素材精挑細(xì)選。在互動交流后，不少學(xué)生都積累了大量的寫作素材，但是在作文中卻不能全部寫進(jìn)去，教師要指導(dǎo)學(xué)生靜靜思考，回味自己參與生活實(shí)踐活動中的各種內(nèi)容，嘗試構(gòu)思寫作的主題，并提煉出最適合自己作文的素材用于寫作。例如，在創(chuàng)作“我的生活發(fā)現(xiàn)”這個主題的作文中，教師組織學(xué)生展開生活小實(shí)驗(yàn)，幫助爸爸媽媽進(jìn)行家務(wù)勞動，并嘗試總結(jié)家務(wù)過程中被自己忽視的一些小發(fā)現(xiàn)。如有學(xué)生幫助爸爸煮粥，發(fā)現(xiàn)了一些重要的問題：煮粥時要注意米和水的比例，這樣才能煮出更好的粥，還要注意開小火熬。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行分析：“在煮粥的過程中，發(fā)現(xiàn)了這么多的事情，可是作文中也不能全部都寫進(jìn)去啊，那么到底該怎么辦呢？”教師要引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些事情讓自己回味無窮，是整個煮粥過程中最重要的事情。學(xué)生在回憶中認(rèn)為煮粥要注意掌握火候，太大太小都不行，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：“做事情也要不疾不徐，要沉著?！边@樣，學(xué)生就提煉出了讓自己體驗(yàn)最為深刻的素材。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題展開理性思考，挑選出最適合自己寫作主題的材料。在此基礎(chǔ)上展開寫作就能事半功倍，并取得更好的寫作效果。

四、以手寫心，抒寫真情實(shí)感

體驗(yàn)式作文要求學(xué)生不拘形式地寫下自己的真實(shí)見聞和感受，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要注意尊重學(xué)生這個體驗(yàn)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極寫下真情實(shí)感。教師不能將自己對于作文主題的理解強(qiáng)加給學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生創(chuàng)作自己不理解的形式作文。教師只有引導(dǎo)學(xué)生積極寫下自己的真實(shí)感受，學(xué)生才能提高寫作能力。例如，在創(chuàng)作“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”這篇作文時，一位學(xué)生將做家務(wù)的具體過程匆匆略過，花費(fèi)了大量的筆墨描寫媽媽的不容易，表現(xiàn)自己對媽媽的崇敬之情。這樣的作文有太多的空話，雖然充滿了溢美之詞，但是并不能感動讀者。教師要鼓勵該學(xué)生多寫具體的過程，并將自己的感受融入過程描寫中。同時，還要少些空話、假話，多寫自己對媽媽的真情實(shí)感。在修改后的作文中，該學(xué)生寫出了自己的真實(shí)情感，他寫了自己在幫助媽媽切菜的過程中，發(fā)現(xiàn)媽媽的速度十分快，并問媽媽為何又快又好，媽媽漫不經(jīng)心地回答：“多切幾次就掌握了。”學(xué)生這才知道原來媽媽原本也不擅長家務(wù)，為了照顧爸爸和自己才開始練習(xí)做菜，便對媽媽生出了敬愛之情。這樣寫作情感就顯得更為真實(shí)。在寫作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思想，而不是單純地完成某項(xiàng)寫作任務(wù)。這樣，體驗(yàn)式寫作才能根植于學(xué)生的生活中，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是一種交流需要和生活自覺，便會積極地自主展開寫作活動。體驗(yàn)式作文教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一個主題，通過觀察、體驗(yàn)和討論等各種形式，形成對于自然、自我和社會的整體感悟和認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要積極構(gòu)筑生活化情境，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受人生，體會生命，然后展開寫作活動。這樣展開的寫作活動才能有更好的學(xué)習(xí)效果，才能真正提高小學(xué)生的寫作能力。

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