第一篇：第38卷第3期教學(xué)研究

第38卷第3期教學(xué)研究

＼[作者簡介＼]

范慧慧（1981），女，浙江鎮(zhèn)海人。助理研究員，碩士，主要研究方向為教學(xué)發(fā)展、社會信任。

＼[摘要＼]

近年來隨著教學(xué)理念的更新，越來越多的高校和教師開始在課堂教學(xué)中采用能夠促進學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”（Active Learning）的方法和技巧，推進諸如研討型課程、小組學(xué)習(xí)等的教與學(xué)模式。然而，面對中國高校生師比偏高、班級規(guī)模偏大等現(xiàn)實問題，不少教師在實踐中遭遇困難，效果不佳?；趯Α爸鲃訉W(xué)習(xí)”實施中所面臨的“課堂時間不夠”、“參與質(zhì)量不高”、“學(xué)習(xí)能力不一”等三種困境的分析，結(jié)合兩種課堂教與學(xué)模式的介紹，希望能為教師在當前教學(xué)現(xiàn)實條件下如何促進學(xué)生在課堂中的“主動學(xué)習(xí)”提供一些可行的思路。

＼[關(guān)鍵詞＼]

主動學(xué)習(xí);最近發(fā)展區(qū);混合式教學(xué);同伴教學(xué)

＼[中圖分類號＼]G642.4＼[文獻標識碼＼]A＼[文章編號＼]10054634（2015）03000803

0引言

“以學(xué)生為中心”日益成為高等教育教學(xué)的核心理念?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也明確提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”。“以學(xué)生為主體”貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的整個過程，涉及課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域。若將此理念置于課堂教學(xué)范疇內(nèi)便需要思考這樣的問題：如何通過課堂教與學(xué)模式的創(chuàng)新，促進學(xué)生在課堂中的“主動學(xué)習(xí)”＼[1＼]。

1“主動學(xué)習(xí)”及其在實施中的三個困境

美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室基于研究，提出了一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論，用“學(xué)習(xí)金字塔”（如圖1）形象顯示了采用不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者兩周后的平均學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率（average retention rates），并將學(xué)習(xí)方式分成了兩類：被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，后者更能促使學(xué)習(xí)者深入地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

圖1學(xué)習(xí)金字塔

1.1困境一：課堂時間不夠

“主動學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者通過主動式、參與式的學(xué)習(xí)過程，將理念、概念和問題解決方法內(nèi)化為自己的理解，從而構(gòu)建起自我知識。傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生記”等被動學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對知識的理解和長期掌握，但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式依然大量地被教師采用，采用“講記型”教學(xué)方式的教師往往由于“課程內(nèi)容很多，來不及講”之類的因素，而感覺難以在課堂內(nèi)設(shè)置學(xué)生參與環(huán)節(jié)。

1.2困境二：參與質(zhì)量不高

更深一層次看，“主動學(xué)習(xí)”強調(diào)的是一種圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的智力參與。因此，僅強調(diào)學(xué)生的參與討論或?qū)嵺`的次數(shù)是遠遠不夠的。在當前某些課堂教學(xué)中，也會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生討論、報告或?qū)嵺`環(huán)節(jié)并沒有達到其應(yīng)有的學(xué)習(xí)目的。機械地按次數(shù)設(shè)置討論或?qū)嵺`，難以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生們僅僅“說了/做了”，但沒有“學(xué)到”。

1.3困境三：學(xué)習(xí)能力不一

回溯“主動學(xué)習(xí)”的前提，首先應(yīng)是學(xué)生愿意且能夠參與。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)（Zone of Proximal Development）”理論，學(xué)習(xí)者在接收新概念和觀點時，若這些新知識在其現(xiàn)有認知區(qū)域附近，則其學(xué)習(xí)效果最佳。這一區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”（見圖2）。若新知識難度過高，學(xué)習(xí)者能力不夠，則會出現(xiàn)焦慮情緒;若新知識難度過低，學(xué)習(xí)者能力高，則學(xué)習(xí)者感覺無聊;若新知識難度過低且學(xué)習(xí)者能力也低，則會使學(xué)習(xí)者漠視新知識。這三種情緒和狀態(tài)多會損害主動學(xué)習(xí)。因此，要在一個課堂內(nèi)促進所有學(xué)生的“主動學(xué)習(xí)”，需要靈活地根據(jù)每一位學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力和進度狀況進行安排，保證其每次接收的新知識在其最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)。

圖2最近發(fā)展區(qū)

2相應(yīng)的兩類課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新

2.1采用混合式教學(xué)等基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，將課堂從“教師傳遞知識”的場所轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生應(yīng)用知識”的場所

混合式教學(xué)（Blended Learning）是一種將面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程。區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOCs等純在線的教與學(xué)模式，混合式教學(xué)強調(diào)線上和線下的有機結(jié)合，將兩部分作為一個完整的教與學(xué)過程。此種基于在線課程的教學(xué)模式改革，將傳統(tǒng)課堂講授部分通過線上課程視頻等形式移至課堂之外，從而將課堂時間充分釋放出來，讓學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可根據(jù)自我的接收度調(diào)整在課外的學(xué)習(xí)進度，以保證對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，改變了在課堂上教師講解“一遍過”的現(xiàn)象，讓學(xué)生擁有自我調(diào)節(jié)課程進度的機會，以此一定程度地解決“課堂時間不夠”和“學(xué)習(xí)能力不一”的問題。

第3期

范慧慧以創(chuàng)新教學(xué)模式促進課堂中的“主動學(xué)習(xí)”

教學(xué)研究

2015

在一項針對混合式教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成效分析研究中，初步統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，此種教學(xué)模式改革能有效提升學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中的參與度，且平均學(xué)習(xí)成績提高，總體成績離散度收緊。

2.2引入同伴教學(xué)等互動學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)從“強調(diào)記憶結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注理解過程”

同伴教學(xué)（PeerInstruction）＼[2＼]由哈佛大學(xué)物理學(xué)系教授Eric Mazur 創(chuàng)立，近年來已廣泛應(yīng)用于世界各地不同學(xué)科領(lǐng)域的課堂教學(xué)中，Eric Mazur教授因此獲得2014年全球教育學(xué)最高獎Minerva 獎。PI教學(xué)法通過“教師講解概念測試同伴討論再次回答針對錯誤的講解”等幾個教與學(xué)環(huán)節(jié)（見圖3），讓學(xué)生深入掌握知識并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于具體問題分析。

圖3PI教學(xué)法法則

復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)系教授基于PI教學(xué)法的核心理念，結(jié)合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點，探索實踐“對分課堂”＼[3＼]教學(xué)模式，即分配一半課堂時間給教師講授，另一半給學(xué)生討論，并把講授和討論時間錯開，確保學(xué)生課后個性化的內(nèi)化吸收過程。根據(jù)初步的評價反饋數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對此種教學(xué)模式持積極和肯定的態(tài)度。目前，此種教學(xué)方法已逐步推廣至國內(nèi)各地高校。

采用同伴教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)習(xí)金字塔中最有效的學(xué)習(xí)方式引入到課堂之內(nèi)，將知識傳遞和內(nèi)化吸收有機結(jié)合，促使學(xué)生側(cè)重對知識的理解和應(yīng)用，而非簡單記憶答案。另一方面，同伴教學(xué)能夠從學(xué)習(xí)者的視角思索知識內(nèi)容掌握上的難點，在某種程度上能夠比教授者更準確地發(fā)掘?qū)W習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題。同時，同伴教學(xué)能夠讓課堂內(nèi)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通過相互間的討論與學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度安排下，各有所獲：學(xué)習(xí)能力強者，通過“教授他人”鞏固了知識;學(xué)習(xí)能力弱者，通過與同學(xué)“討論”提升了理解。以此一定程度地解決“參與質(zhì)量不高”和“學(xué)習(xí)能力不一”的問題。

在此需要說明的是，上述兩類教學(xué)模式并非完全獨立，可結(jié)合使用，互為補充;另外，能促進“主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式也并非僅此兩類，相關(guān)的教學(xué)技巧更是種類繁多，越來越多的教師在課程教學(xué)中采用諸如“一分鐘論文”（即在一堂課結(jié)尾，請學(xué)生回答兩個問題：本堂課最重要或印象最深的內(nèi)容;本堂課的疑惑問題）、“專題Note+課間報告”＼[4＼]（由復(fù)旦物理學(xué)系教授在高年級專業(yè)課上采用的一種技巧，鼓勵學(xué)生圍繞特定專題獨立寫Note，邀請撰寫了精彩Note的學(xué)生在課間做報告）。

3課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新的支撐因素

3.1師生是課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新的兩大主體

第3期

范慧慧以創(chuàng)新教學(xué)模式促進課堂中的“主動學(xué)習(xí)”

教學(xué)研究

2015

教師和學(xué)生是課堂教與學(xué)的兩大活動主體，教與學(xué)相互依賴、相互影響，是一個過程互為對應(yīng)的兩個面向。因此，在教學(xué)微觀層面，課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新需要教師和學(xué)生兩方面的共同支持和配合，才能最直接最有效地推進模式創(chuàng)新。

教師教學(xué)方面，首先，教師需充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。在課程設(shè)計和教學(xué)實施時，教師應(yīng)注重給每一位學(xué)生提供允許與鼓勵其進行“主動學(xué)習(xí)”的情境和機會。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理念，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置應(yīng)契合每一位學(xué)生的當前水平和可發(fā)展?jié)摿?，盡可能避免其產(chǎn)生“焦慮”、“漠視”、“無聊”等不良學(xué)習(xí)情緒;其次，教師需積極利用信息技術(shù)促進教與學(xué)模式創(chuàng)新。隨著MOOCs的興起和風行，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)不容忽視地進入教育領(lǐng)域，人們可以越來越便利地根據(jù)自己的需求，獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。而混合式教學(xué)等教學(xué)模式的應(yīng)用，對提升課堂教與學(xué)個性化起到了積極作用;最后，教師需有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程的構(gòu)建。相對于教師，學(xué)生能夠更加“感同身受”地理解其同伴的學(xué)習(xí)問題和困惑。在教學(xué)過程中多融入學(xué)生的視角，可以更有針對性地契合學(xué)生所需開展教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面，首先，學(xué)生應(yīng)樹立健康的學(xué)習(xí)觀，將學(xué)習(xí)作為一種探究興趣的過程，而非是獲取學(xué)分和績點的手段。誠然，能夠促進“主動學(xué)習(xí)”的教與學(xué)模式必然需要學(xué)生花時間和精力參與，若僅將學(xué)習(xí)作為一種外部強制性任務(wù)，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，將難以為繼;其次，學(xué)生應(yīng)采用“深層法（a deep approach）”＼[5＼]的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不僅限于接收新知識，而是以理解思想和探詢意義作為學(xué)習(xí)目的，以此配合教師為促進“主動學(xué)習(xí)”而進行的教學(xué)模式創(chuàng)新，使自我融入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)成效。

3.2課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新需要成長土壤

任何創(chuàng)新都難免會遭受到由傳統(tǒng)慣習(xí)所形成的天然阻力，課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新在實踐過程中存在以下三種特點，需要從學(xué)校宏觀層面予以鼓勵和呵護。

一是教與學(xué)理念更新的漸進性。先進的教與學(xué)理念往往先為教育教學(xué)研究者、管理者或教學(xué)發(fā)展師所接觸和了解，通過他們傳遞到一線教師，改變教師的教學(xué)方式，再由教師傳遞到學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，需要一個逐步推進的過程。

二是支撐性政策制定的滯后性。政策的制定一般應(yīng)以研究分析為基礎(chǔ)，因此對某種創(chuàng)新教學(xué)模式提供政策支持需要有積極的先期實踐成效評價作為依據(jù)。而實踐初期階段，在缺乏明確政策導(dǎo)向的前提下，往往依靠一些有興趣有熱情的教師進行教改探索，成為“試驗田”，通過他們的積極嘗試，逐步吸納更多教師的參與。

三是師生時間精力的有限性。當前，教師面對科研、教學(xué)、學(xué)工、行政等多重壓力，學(xué)生面對學(xué)分、績點、就業(yè)等各類問題，時間和精力成為稀缺資源。課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新需要大量投入，特別是初始階段。故此，師生們面對創(chuàng)新會猶豫不決，更偏向按部就班地完成日常的教和學(xué)任務(wù)。

故此，高校應(yīng)為師生參與課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新提供有力的支撐，引導(dǎo)和鼓勵教師和學(xué)生積極投入實踐，圍繞“主動學(xué)習(xí)”的核心理念，探索提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效的多元途徑。一方面，要為教師的教學(xué)創(chuàng)新給予政策和經(jīng)費支持，承認其人力智力投入，并提供容錯機制;另一方面，要為學(xué)生提供開展主動學(xué)習(xí)的條件，靈活學(xué)分機制，精簡課程體系，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。

4結(jié)束語

最后，必須說明的是，課堂教與學(xué)模式創(chuàng)新需要高校在師資隊伍建設(shè)、教師投入、班級規(guī)模等各方面提供支撐。一項針對1 600余名哈佛大學(xué)本科生的調(diào)查研究表明，班級規(guī)模對學(xué)生學(xué)業(yè)有顯著影響，在大多數(shù)情況下，班級規(guī)?！靶〖春谩保躘6＼]。因此，如何鼓勵更多教師積極投入教育教學(xué)、如何使師資隊伍建設(shè)與課程教學(xué)需求相掛鉤、如何提升教師教學(xué)能力和水平，從而有效推進小班化教學(xué)的量與質(zhì)，都是需要集全校之力來思考和解決的問題。在此之前，上述混合式教學(xué)和同伴教學(xué)的創(chuàng)新模式，可以為高校教師在現(xiàn)有條件下促進課堂“主動學(xué)習(xí)”提供一定的思路。

參考文獻

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第二篇：第3期（本站推薦）

黔東南州人民醫(yī)院創(chuàng)建三甲

情況通報

第三期

州醫(yī)院創(chuàng)建三級甲等醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

二0一0年十一月二十七日

貴陽醫(yī)學(xué)院黔東南州醫(yī)院研究生班開學(xué)典禮

會議時間：2010年11月26日下午2：30 會議地點：州人民醫(yī)院學(xué)術(shù)交流中心

主持人：州人民醫(yī)院黨委副書記、副院長龍先澤

參加者：房曉彬、龍潤輝、楊勇靈、張鄭平、王劍波、貴陽醫(yī)學(xué)院研究生院黨委書記、院長、副院長、州人民醫(yī)院各臨床醫(yī)技科室主任和在職研究生學(xué)員。

2010年11月26日下午2點30分，貴陽醫(yī)學(xué)院黔東南州人民醫(yī)院研究生班開學(xué)典禮在州人民醫(yī)院學(xué)術(shù)交流中心隆重舉行。

首先由主持人州人民醫(yī)院黨委副書記、副院長、主任醫(yī)師龍先澤介紹參加典禮的各位來賓和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)。

參加典禮的有貴陽醫(yī)學(xué)院研究生院黨委書記冉江舟，貴陽醫(yī)學(xué)院研究生院院長楊勤教授，貴陽醫(yī)學(xué)院研究生院副院長于燕妮教授，貴陽醫(yī)學(xué)院研究生院研究生培養(yǎng)科副科長何宇紅，州人民醫(yī)院黨委書記、院長、主任醫(yī)師房曉彬，院黨委副書記、副院長、主任醫(yī)師龍先澤，黨委委員、紀委書記龍潤輝，黨委委員、副院長、副主任醫(yī)師楊勇靈，黨委委員、副院長、主任醫(yī)師張鄭平，黨委委員、工會主席王劍波，各臨床醫(yī)技科室主任及48位在職研究生學(xué)員。

開學(xué)典禮在莊嚴的國歌中開始。

冉江舟書記首先致辭，祝賀全體在職研究生重新回到貴陽醫(yī)學(xué)院進行研究生層次的學(xué)習(xí)。冉書記還簡要地回顧了貴陽醫(yī)學(xué)院72年的辦

學(xué)歷史，簡述了貴陽醫(yī)學(xué)院的辦學(xué)宗旨和理念、介紹了貴陽醫(yī)學(xué)院研究生教育發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，希望同學(xué)們充分利用貴陽醫(yī)學(xué)院的教學(xué)資源，珍惜在職研究生的學(xué)習(xí)機會，把握時機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績。

貴陽醫(yī)學(xué)院研究生院院長楊勤教授在發(fā)言中指出，同學(xué)們通過 對基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要理論結(jié)合實際，特別是要隨時把握本學(xué)科、本專業(yè)的前沿知識，這樣才能使大家在診療思想和科研思路上有所升華，相信通過這個課程班的學(xué)習(xí)能使大家在學(xué)歷上、學(xué)識上都有較大的提高，同時著重提出幾點希望：一是希望各位學(xué)員保障上課的出勤率，如果病事假、缺課超出面授時間的三分之一，將不發(fā)給研究生課程結(jié)業(yè)證書；二是加強外語學(xué)習(xí)，外語的學(xué)習(xí)需要平時積累，同時研究生院也將有重點的進行英語授課。三是研究生階段的學(xué)習(xí)也與本科有著許多的不同，特別強調(diào)自學(xué)與獨立思考，要參考有關(guān)的文獻和論著，把理論知識融匯貫通。

肖靜同學(xué)作為新生代表發(fā)言，明確新生應(yīng)注意的幾點：明確學(xué)習(xí)目的，合理安排學(xué)習(xí)、工作和生活時間；理論結(jié)合實踐，不斷深入研究和學(xué)習(xí)；提高自身綜合素質(zhì)，勇于接受挑戰(zhàn)。

最后，我院黨委書記、院長房曉彬為此次研究生班開學(xué)典禮作賀詞，并闡述了此次研究生班在黔東南不發(fā)達地區(qū)開班對我們產(chǎn)生的重要意義。房曉彬院長還提出三個希望。一希望在職研究生班成為貴陽醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院辦班典范，希望辦出特色同，同時期望各位黨員珍惜機會，實現(xiàn)幾代人難以實現(xiàn)的夢想。二是希望通過研究生班學(xué)員的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)院人才貯備。醫(yī)院的發(fā)展是快速的，我們的綜合大樓即將動工，病床數(shù)將翻番，這樣更需要大量人才，你們將成為骨干，將承擔起更大的責任。三是希望學(xué)員成為科室骨干，且是又紅又專心的中堅骨干力量。我們關(guān)心、愛護人才，尊重勞動、尊重知識，但由于我州屬欠發(fā)達地區(qū)，對外吸收人才不容易，所以我們要立足于培養(yǎng)本土人才，因此大家要珍惜貴陽醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)院給予的機會，努力學(xué)習(xí)，讓自己增長知識、才干，迅速成為我院真正所需的人才。房曉彬院長還提出兩點要求：一是管理人員人嚴格按照研究生管理的要求來進行嚴格管理，作好授課教師和學(xué)員的服務(wù)工作，要求管理人員要有奉獻精神，把各項管理作得更嚴謹，落實到位。二是要求學(xué)員工作、學(xué)習(xí)兩不誤，科室要給予大力支持，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)員要有腳踏實地的奉獻精神，勇攀高峰的拚搏精神，學(xué)員要嚴格按貴陽醫(yī)學(xué)院的“院訓(xùn)”來做，要牢牢把握學(xué)習(xí)的宗旨和目的，克服困難，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三篇：工作簡報 第3期

武漢大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心 工作簡報

(第3期)

大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心 2010年12月4日

本期目錄

一、工作簡訊

二、重點活動

? “創(chuàng)業(yè)之星”挑戰(zhàn)賽

? 暑期實踐風采大賽

? 第七屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎隊伍訪談 ? 校園“三國殺”對抗賽

? 珞珈論壇

三、組織建設(shè)

四、實事要聞

第三期工作簡報

一、工作簡訊

1、“自強杯”作品征集

為了培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”意識和能力，并為“挑戰(zhàn)杯”做準備，創(chuàng)業(yè)項目部開展了“自強杯”作品征集活動。該部門在經(jīng)過10月份的征集后，又在11月份開展了更大力度的征集活動。經(jīng)過努力宣傳后，取得了較理想效果，截止到11月底共征集了100多份作品，其中不乏極優(yōu)秀作品，為迎接“挑戰(zhàn)杯”打下了良好基礎(chǔ)。

2、大創(chuàng)八周年元旦晚會熱火朝天籌辦中

八年，大創(chuàng)走過了多少風風雨雨，它經(jīng)歷過坎坷與艱難，沐浴過鮮花與榮譽。一天天的成長，一天天的長大，一天天的成熟，到現(xiàn)在，大創(chuàng)已經(jīng)八歲了。和著新年的鐘聲，伴著元旦的喜悅，為一同慶祝它八歲的生日，大創(chuàng)元旦晚會正在熱火朝天籌辦之中。媒體公關(guān)部上下齊心協(xié)力，著手準備，并為這次晚會確定了一個大氣磅礴的主題“風雨兼程，八方云動”。正在進行中的是晚會的前期準備工作，包括晚會所需大創(chuàng)八周年的文字影像資料的編寫、采集，晚會子活動“大創(chuàng)?創(chuàng)意文化衫”的開展等。大創(chuàng)元旦晚會必將是一抹最亮最美的色彩，因了媒體公關(guān)部的努力，因了大創(chuàng)所有成員的汗水。讓我們一同期待！

3、校園推廣部內(nèi)部羽毛球賽

為了豐富部門成員生活，促進成員認識、交流，校園推廣部在本月舉辦了部門內(nèi)部羽毛球賽。大家參賽激情比較高，部分同學(xué)展現(xiàn)了較高的打球水平。通過這次比賽，大家進一步加強了認識。

4、秘書處、外聯(lián)、媒體、校推常規(guī)工作井然有序進行

隨著“創(chuàng)業(yè)之星”挑戰(zhàn)賽、暑期實踐風采大賽等活動的展開，秘書處、外聯(lián)、媒體、校推的常規(guī)工作也井然有序地順利進行著。秘書處為各個活動的場地借用、物資購買、財務(wù)審核做出了巨大貢獻。校園推廣部則在本月為各活動精心設(shè)計了海報和噴繪。外聯(lián)部也配合大創(chuàng)其他部門做了“第二屆暑期實踐風采大賽”和“第二屆創(chuàng)業(yè)之星挑戰(zhàn)賽”的物料準備并及時進行了反饋。

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第三期工作簡報

二、重點活動

創(chuàng)今朝之業(yè)，成明日之星——“創(chuàng)業(yè)之星”挑戰(zhàn)賽

經(jīng)過幾個月策劃和準備，“創(chuàng)業(yè)之星”挑戰(zhàn)賽于本月正式拉開了帷幕。本次比賽旨在鼓勵在校大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動，增強創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力,服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè), 進一步推動“三創(chuàng)”教育。給在校大學(xué)生一個親身實踐的機會，提供一個自我展示創(chuàng)業(yè)才華的平臺。并幫助真正的創(chuàng)業(yè)之星，實現(xiàn)自我的創(chuàng)業(yè)夢想，展現(xiàn)當代大學(xué)生的風采。

活動宣傳

11月2號至12號，在武漢大學(xué)

（桂園、梅園、湖濱、信息學(xué)部、工學(xué)、醫(yī)學(xué)部）、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)進行了聲勢浩大的宣傳造勢活動，吸引了許多學(xué)生報名。經(jīng)過活動宣傳，11月14日，比賽正式開場。本次比賽共分為初賽，復(fù)賽，決賽三個部分

初賽

創(chuàng)業(yè)之星初賽于11月14日在武漢大學(xué)賽場和華中科技大學(xué)分賽場正式展開。參賽選手們帶著自己的營銷方案信心迎戰(zhàn)。參賽的主題涉及了旅游經(jīng)濟、動漫、網(wǎng)游、多媒體、環(huán)?；厥战?jīng)濟、飾品裝扮品、二手經(jīng)濟、網(wǎng)店、物流運輸、家用電器、3G網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、健康保健生活、租賃、連鎖加盟等各個方面。

創(chuàng)業(yè)之星挑戰(zhàn)賽初賽分兩個環(huán)節(jié)，首先為2分鐘的自我介紹以及營銷方案簡介，其次為提問環(huán)節(jié)。參賽選手們按照參賽的創(chuàng)業(yè)主題進行分組面試。選手們對各自的創(chuàng)業(yè)點子的消費群體，營銷策略，市場容量，相對優(yōu)勢進行簡要地闡述，然后評審根據(jù)各自方案提問，從而更細致地了解其方案，接著以專業(yè)的~ 2~

第三期工作簡報

評價客觀中肯地指出方案的可行之處和欠缺點。此次比賽的兩點，也是初賽評審的標準之一就是創(chuàng)新點。

參賽選手們大都把創(chuàng)業(yè)眼光放在二手經(jīng)濟和環(huán)?；厥战?jīng)濟方面。二手經(jīng)濟涉及舊書網(wǎng)店，校園二手商品店，以及商品交換中介等。大多的二手經(jīng)濟消費對象為大中學(xué)生，對沒有獨立經(jīng)濟能力的大中學(xué)生來說，這將減少他們的經(jīng)濟壓力，這將是一個巨大的市場?？蓪τ趨①愡x手來說怎么樣在大市場，強競爭中脫穎而出才是挑戰(zhàn)。參賽選手們向?qū)I(yè)評審們展示其各自別出心裁的營銷方式，而評審們指出選手方案的不足，例如許多選手對營銷策略的馬虎。環(huán)?；厥战?jīng)濟方面包括鋼鐵回收的更優(yōu)流程，回收產(chǎn)品的再利用，回收產(chǎn)品工藝化等。比賽過程充分顯現(xiàn)出選手們的充足準備，以及對挑戰(zhàn)賽的充分重視。

初賽過程中，我們看到的大多是略顯生澀的選手和略有瑕疵的方案。不過經(jīng)歷初賽過后，評審專業(yè)的點評和提問會讓晉級的選手進一步完善自己的方案，讓未晉的選手對創(chuàng)業(yè)有更深刻而全面的理解，從而更明確自己的職業(yè)方向。最終兩個賽區(qū)共計20名選手脫穎而出，成功進入復(fù)賽復(fù)。

復(fù)賽

“創(chuàng)業(yè)之星”挑戰(zhàn)賽復(fù)賽于11月20號展開，本環(huán)節(jié)為戶外實戰(zhàn)，團隊可以選擇固定賣點（包括群光、亞貿(mào)、華師文化街等人流量比較大的地點）或走運營銷的方式來推廣贊助商所提供的物資。

經(jīng)過這次比賽，大家都褪去了稚嫩的外殼，學(xué)會了創(chuàng)新，學(xué)會了承擔。當淘汰的同學(xué)戀戀不舍地離場，他們也表示重在參與，認識了一幫好朋友才是他們最大的收獲。總之，本次大賽營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，進一步激發(fā)和培養(yǎng)廣大在校的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉和提高在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為日后建設(shè)新時代的創(chuàng)新型社會和經(jīng)濟建設(shè)貢獻自己的力量。讓我們盡情期待決賽中選手們的優(yōu)秀表現(xiàn)吧。

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暑期實踐風采大賽

武大學(xué)子歷年都在暑期社會實踐中付出了辛勤的汗水，并取得了豐富優(yōu)異的實踐成果。在2010年暑期社會實踐中，我校各級團組織以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，組織開展了豐富多彩的暑期社會實踐活動。為了總結(jié)經(jīng)驗，并向全校學(xué)生展現(xiàn)我校社會實踐的成果，擴大社會實踐的吸引力和影響力，特在11月份舉辦武漢大學(xué)第三屆“遠洋地產(chǎn)”杯暑期社會實踐風采大賽，邀請部分優(yōu)秀實踐隊伍參與，與他們一起分享實踐生活的點點滴滴，使同學(xué)們對社會實踐有更深刻的認識促進自身全面發(fā)展。

11月6日大創(chuàng)負責舉辦的第三屆暑期社會實踐風采大賽初賽正式舉行，經(jīng)過初賽精彩激烈的角逐，愛心貴定，一路黔行——小亭愛心支教隊等七支隊伍進入決賽，“關(guān)愛孕婦,關(guān)愛口腔”暑期社會實踐隊等八支隊伍獲得三等獎，武漢大學(xué)赴寧夏中衛(wèi)和陶樂生態(tài)調(diào)研暑期實踐團隊等十六支隊伍獲得優(yōu)秀獎。

11月17日晚，暑期社會實踐風采大賽的決賽在教五多功能報告廳舉行，出席本次大賽的嘉賓評委有武漢大學(xué)團委副書記文云冬、科技與實踐辦公室主任韓煒老師和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院團委書記薛蓉老師等。團委副書記文云冬開場致辭指出暑期社會實踐風采是一個良好的平臺，通過它我們可以探索更好的方法來推廣社會實踐活動并提高實踐水平，讓更多的同學(xué)參與進來。

大賽共分為團隊風采展示、巔峰時刻、拉票演說三個部分。經(jīng)過層層角逐，最終大賽一等獎由“人體紅綠燈”、“為愛川行”兩個團隊獲得，最佳人氣獎由“人體紅綠燈”團隊獲得，特別獎則頒發(fā)給了小亭精神實踐隊。最后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院團委書記薛蓉老師總結(jié)了本次大賽。她指出，這次活動相當成功，而且在這次活動中，同學(xué)們也充分體現(xiàn)了武漢大學(xué)的校訓(xùn)

第三屆暑期社會實踐風采大賽決賽至此圓滿落幕。讓我們共同期待明天新的實踐輝煌。

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與全國金獎面對面--第七屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎隊伍訪談

挑戰(zhàn)杯是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦的全國性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實踐競賽?！疤魬?zhàn)杯”競賽在中國共有兩個并列項目，一個是“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；另一個則是“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。這兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。

2010年，武漢大學(xué)此次有兩次隊伍勇奪金獎。為了讓同學(xué)們更深程度地了解挑戰(zhàn)杯的具體內(nèi)容，能與挑戰(zhàn)杯金獎團隊隊員及指導(dǎo)老師的交流，并對競賽抱有更大熱情，11月3日晚，大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心在武漢大學(xué)文理學(xué)部第五教學(xué)樓多功能報告廳舉辦了“與金獎面對面——第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎團隊交流會”。

創(chuàng)業(yè)項目部的工作人員為這次訪談的開展做了精心準備，請來了武漢大學(xué)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展部投資發(fā)展部徐剛主任、第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽武漢大學(xué)指導(dǎo)教師李燕萍教授、第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽武漢大學(xué)指導(dǎo)教師錢俊教授、第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎團隊、武漢改圖網(wǎng)技術(shù)有限公司改圖網(wǎng)forward創(chuàng)業(yè)團隊的向婭彤和張理安同學(xué)、彩虹印刷科技有限責任公司X-elite創(chuàng)業(yè)團隊的吳皓和邱搏同學(xué)，并取得了校團委的大力支持，進行了為期三天的宣傳，宣傳時部門成員都很負責。11月3日晚在教五多功能報告廳順利開展了座談，全場座無虛席。兩只團隊分別就創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新進行了交流，和觀眾達成了良好的互動，觀眾進行了積極的提問。該座談會達到的提升大家“三創(chuàng)”意識的良好效果。

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校園“三國殺”對抗賽

《三國殺》是一款熱門的桌面游戲，融合了西方類似游戲的特點，并結(jié)合中國三國時期背景，以身份為線索，以卡牌為形式，集合歷史、文學(xué)、美術(shù)等元素于一身。隨著《三國殺》在社會上的廣泛傳播，三國殺也憑借其技巧演技邏輯方面的高需求而在各大高校中掀起了一股三國殺熱。為增加大學(xué)生課外娛樂方式，培養(yǎng)除魔獸等熱門游戲之外的愛好及邏輯推理、團隊協(xié)作能力，大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心特舉辦全校范圍內(nèi)的三國殺大賽。

本次大賽于11月23日起開展了宣傳活動，并取得了良好的效果，全校學(xué)生都積極參與，前后有八百多人報名

活動初賽于11月27-28早上，12月4號在工學(xué)部多功能報告廳舉辦，并角逐出了64強選手進入復(fù)賽。

復(fù)賽將于12月5號在工學(xué)部多功能報告廳舉辦。根據(jù)3V3以及6人角色殺報名人數(shù)，按照比例挑選進入復(fù)賽名單。復(fù)賽的選手中積分榜排名前8名將進入總決賽角逐三甲，隨后12名將獲得三等獎，隨后30名將獲得本次比賽的優(yōu)秀獎。獲獎選手將獲得相應(yīng)獎品及獎狀。活動決賽將于12月5號在工學(xué)部多功能報告廳舉辦。復(fù)賽中積分榜排名前8的選手在決賽中一絕高下。決出一等獎3名，二等獎5名。獲獎選手將獲得相應(yīng)獎品及獎狀。讓我們盡情期待。

音樂，是一種享受，是生活的調(diào)味劑。針對部分大學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂，2010年11月16日在文理學(xué)部物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院報告廳，大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心珞珈論壇項目部和武漢大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部聯(lián)合策劃并舉辦了珞珈論壇之漫談品味講座。

本次講座的主講人是武漢大學(xué)藝術(shù)系藝術(shù)教研室主任、大學(xué)生藝術(shù)團交響樂團指導(dǎo)老師江柏安。江柏安老師長期以來面向全校學(xué)生開設(shè)公共選修課《音樂欣賞》、面向戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)課《電影音樂》、面向表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)專業(yè)課《樂理》等課程，并著有多部專著與學(xué)術(shù)論文。2000年獲國家教育部“全國學(xué)校藝術(shù)教育先進個人”稱號，2010年獲“杰出教學(xué)貢獻校長獎”。

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他從幾個不同角度向我們解說了品味。他說，品位沒有多么高深，并不是某些人才可以談?wù)摵蛽碛械?。從穿著上說，那些奇裝異服除了提高回頭率外，對于提高品位毫無幫助，甚至?xí)m得其反。從語言上說，說話要有分寸，對人對事。從音樂上說，音樂的世界是廣闊的，并不只有流行音樂，在嘈雜之外有很多美妙的聲音等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。江老師還解答了同學(xué)們的一些問題，并答應(yīng)了同學(xué)們合影的要求。講座在觀眾們的熱烈掌聲中圓滿結(jié)束。

珞珈論壇——武大校史講座

11月24日晚7點，在教五多功能報告廳，2002級歷史學(xué)院世界史專業(yè)研究生吳驍老師首次亮相珞珈論壇，為在場觀眾精彩地講述了武漢大學(xué)百年的分合變遷。從張之洞創(chuàng)立的自強學(xué)堂到國立武漢大學(xué)再到四校合并的武漢大學(xué)，一路起落變遷，在座觀眾無不驚嘆于皇皇武大背后的點滴艱辛的歷史發(fā)展之路。

從1893年自強學(xué)堂創(chuàng)立，到1925年改名國立武昌大學(xué)，繼而到國立武昌中山大學(xué)，最后到國立武漢大學(xué)。其中的學(xué)科設(shè)置，院系設(shè)置調(diào)整經(jīng)歷讓我們看清百年武大一路的不易。值得一提的是1928年到1945年之間的院系設(shè)置，~ 7~

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當時的教務(wù)長王星拱所提倡的文理兼修式的通識教育為國家社會培育了一大批文理“全才”。當時的教育觀和現(xiàn)在開設(shè)的公共選修課有一定的相通之處，可見當時的教育觀念之前衛(wèi)。

吳驍老師的講述為我們重現(xiàn)了當年各級教育人士為武大的融合發(fā)展辛勤奔走的努力，向我們展示了武大院系從單一走向多元的歷程。至此，各領(lǐng)域人才匯聚于珞珈山下，武大文風日趨繁盛，人文底蘊日漸濃厚。民國時的武大與同類大學(xué)相比，其“文法理工農(nóng)醫(yī)”并重的綜合發(fā)展及通識教育的優(yōu)勢得以淋漓凸顯。在此之后的院系調(diào)整大潮中，武大經(jīng)歷包容、兼并和學(xué)院獨立后，流失了許多優(yōu)秀師資和設(shè)施，“縱觀如火如荼進行中的院系調(diào)整，武大可謂損失慘重，許多未來院士級的風云校友早已成為其他高校的頂梁者。但不幸中的萬幸，1953年武昌文華圖書館?？茖W(xué)校的并入，為日后武大成為信息管理學(xué)的發(fā)源地奠定了基礎(chǔ)。并且武大依舊坐擁著珞珈山，在這鐘靈毓秀之地得以涅槃重生。”吳驍老師如是說。在2000年的四校合并中，武大以全新的面貌啟程，恢復(fù)了綜合大學(xué)的發(fā)展模式，作為“高校合并極為成功的典范”合并后的武大各學(xué)科間優(yōu)勢互補，各校區(qū)在地理位置上也完美結(jié)合。歷經(jīng)了十年融合，今天的武大綻放著愈發(fā)鮮活的生命力。

吳驍老師對校史的回顧，為我們還原了百年武大的風雨歷程，開啟了我們每位珞珈學(xué)子的武大夢，他的鏗鏘話語讓我們相信，在“融合并進，協(xié)力共濟”的氛圍里，武大定將在明日的曙光中越走越遠。

三、組織建設(shè)

大創(chuàng)內(nèi)部籃球賽

2010年11月27日下午2點整在工學(xué)部籃球場進行了由秘書處舉辦的大創(chuàng)內(nèi)部籃球賽。本次活動是為了增進大創(chuàng)成員之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作意識和創(chuàng)新意識，為以后大創(chuàng)各項工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)，并營造溫馨、和諧的氛圍，共同組建大創(chuàng)這個溫暖的大家庭。本屆籃球賽對比賽規(guī)則進行了創(chuàng)新，首次采取“3+2”模式，即場上的五名隊員由三名男生和兩名女生組成。

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并且每隊在進攻的過程中必須讓女生運球。這些創(chuàng)新讓比賽現(xiàn)場氣氛活躍，增加了比賽的趣味性，同時還增進了男生與女生的交流。

比賽以直接淘汰的形式進行，獲勝隊直接晉級下一輪比賽。經(jīng)過初賽中四組隊伍的激烈比賽，最后實踐部以35-15淘汰了對手，創(chuàng)業(yè)項目部以1分微弱優(yōu)勢淘汰了秘書部獲得晉級，外聯(lián)部以28-19的比分順利晉級，而活動部則以21分的絕對優(yōu)勢晉級。比賽中由于裁判對籃球規(guī)則的不熟悉，和規(guī)則中對女生的犯規(guī)的規(guī)定不明確因而引起了一些小異議。但立即進行規(guī)范和大家抱著娛樂的心態(tài)，所以比賽還是以和諧的氣氛進行。

在第二輪比賽中，新秀實踐部與創(chuàng)業(yè)項目部被分到一組，衛(wèi)冕冠軍外聯(lián)部和活動部一組。由于進入四強的隊伍實力不俗，比賽場面十分精彩，空接、妙傳、快速反攻場面不時出現(xiàn)。一旁的拉拉隊也熱情為籃球場上的隊員加油助威。營造了激情洋溢，活力四射的賽場氣氛。

在短暫的休整后，由實踐部對戰(zhàn)外聯(lián)部。比賽一開始，兩支隊伍就打的難分難解，多次出現(xiàn)平局，上半場更是以平局9-9結(jié)束。所以臨時決定比賽的下半場由五名男生相互對戰(zhàn)。經(jīng)過激烈的角逐，最終由實踐部獲得本次籃球賽冠軍。

比賽雖然激烈，各支隊伍發(fā)揚著友誼第一，比賽第二的精神，上下一心，通力合作。并使各部門的隊員之間相互了解，增進了友誼。而創(chuàng)新的采用3+2模式更是讓女生也參加到了籃球賽中，提高了男生與女生的協(xié)作能力。這次活動使大創(chuàng)內(nèi)部形成了溫馨和諧的氣氛。望在未來的日子里大創(chuàng)各部門能共同努力，共創(chuàng)佳績！

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四、實事要聞

我校學(xué)子在首屆全國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實踐大賽上折桂

11月27日，“北極光-清華”首屆全國大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實踐賽復(fù)賽和決賽在清華大學(xué)舉行，來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國人民大學(xué)和浙江大學(xué)等國內(nèi)10所高校的23支團隊參加了比賽，項目涉及能源、環(huán)境、教育、醫(yī)藥等多個領(lǐng)域，展現(xiàn)了大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的成果。三十多位來自學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、公益慈善機構(gòu)和媒體機構(gòu)的相關(guān)人士擔任比賽評委，清華大學(xué)黨委副書記史宗愷、團中央學(xué)校部全國學(xué)聯(lián)辦公室主任杜匯良等作為嘉賓出席了決賽。我?！按笊嚼锏哪Хń淌摇眽粝牖ㄩ_團隊和“救護之翼”團隊，以“一金、一銀、最佳展示獎、最受媒體關(guān)注獎”囊括四項大獎的優(yōu)異成績成為全場比賽的最大贏家。其中，“大山里的魔法教室”夢想花開公益組織獲得“金獎”和“最佳展示獎”，“救護之翼”公益組織獲得“銀獎”和“最受媒體關(guān)注獎”。

（摘自未來網(wǎng)）

500萬元青年創(chuàng)業(yè)幫扶工程啟動

2010年11月2日，武漢大學(xué) “500萬元青年創(chuàng)業(yè)幫扶工程”正式啟動，幫扶大學(xué)畢業(yè)生、有志青年實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。工程啟動當天晚上，武漢大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，武漢青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺與現(xiàn)代船王地板公司，在武漢大學(xué)工學(xué)部大學(xué)生活動中心多功能廳舉辦了一場盛大的主題為“贏在行動·創(chuàng)業(yè)點燃青春夢想”創(chuàng)業(yè)講座。

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現(xiàn)代船王地板掌舵人、武大EMBA鄭佳前先生現(xiàn)場為高校學(xué)子分享了自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和感悟，并詳細闡述了現(xiàn)代船王地板將如何選拔、幫扶青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)的細節(jié)問題進行了解答。大學(xué)生們對于鄭董事長的到來，反應(yīng)異常熱烈。

本次公益活動，目標定位為重點扶持100名高校畢業(yè)生和社會青年開店創(chuàng)業(yè)，通過專業(yè)的技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐，讓這批青年人逐步成長為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才?，F(xiàn)代船王地板計劃投入500萬元，提供涵蓋培訓(xùn)支持、導(dǎo)師支持、大客戶協(xié)創(chuàng)業(yè)青年順利度過創(chuàng)業(yè)初的適應(yīng)期，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功提供更強大的保障，以緩解當前社會大學(xué)生就業(yè)難的壓力，幫扶有志青年進行創(chuàng)業(yè)，完成他們的夢想。

2010年11月20日前活動主辦方將對撥打800-880-8050報名參加的大學(xué)生進行資格審核、確認，然后對確認的大學(xué)生社會青年進行地板技術(shù)、行業(yè)管理、市場營銷、產(chǎn)品導(dǎo)購等實戰(zhàn)技巧培訓(xùn)，最后幫助大學(xué)生選址開店。

編輯： 大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心秘書處

胡昱琳

黃棟

燕青

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第四篇：第3期 春節(jié)慰問

物業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作簡報

第期

北京市物業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心

2011年1月31日

新春送祝福

溫暖物業(yè)人

2011年1月30日，在新春佳節(jié)來臨之際，市住房城鄉(xiāng)建設(shè)委張農(nóng)科副主任與北京物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會周星會長帶隊到西城區(qū)中海凱旋小區(qū)和海淀區(qū)彩電小區(qū)進行慰問，看望北京中海物業(yè)管理有限公司和北京中廣物業(yè)管理有限公司在節(jié)日期間仍堅守在工作崗位的一線員工。物業(yè)管理處、物業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心和物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會負責同志陪同慰問。

在與企業(yè)員工座談時農(nóng)科主任指出，2010年是物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展的改革之年，我們已經(jīng)建立了完善的政策法規(guī)體 系。2011年我們要再接再厲，鞏固成績，促進各項改革措施取得實效，同時，他還對物業(yè)服務(wù)企業(yè)提出以下三點希望：一是要勇于接受挑戰(zhàn)，緊跟改革步伐，抓住機遇，注重人才培養(yǎng)，逐步向高層次專業(yè)化轉(zhuǎn)型；二是要轉(zhuǎn)變觀念，逐步建立質(zhì)價相符的市場運行機制，保證物業(yè)管理行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建全國一流的物業(yè)管理市場；三是了解業(yè)主、業(yè)主委員會的訴求，以需求定服務(wù)，構(gòu)建物業(yè)服務(wù)企業(yè)與業(yè)主之間的和諧、互信關(guān)系，全面提高物業(yè)管理行業(yè)的社會認可度。

中海物業(yè)公司和中廣物業(yè)公司員工對領(lǐng)導(dǎo)的到來表示感謝，并表示在新的一年將繼續(xù)努力工作，創(chuàng)造新業(yè)績，為物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。

責編：戈琳 復(fù)核：王穎 核簽：王穎 報：委領(lǐng)導(dǎo)

送：委各處室、各事業(yè)單位 抄送：各區(qū)縣建委（房管局）、北京物業(yè)管理行業(yè)協(xié)會

第五篇：教育簡訊第3期

第3期

高杰村九年制學(xué)校2011年3月10日

發(fā)揮自身優(yōu)勢，再創(chuàng)工作佳績

慶三八茶話會

為紀念“三八”國際勞動婦女節(jié)，3月8日下午，校委會、全體教職工在學(xué)校餐廳組織了慶?！叭恕惫?jié)茶話會。

茶話會上，李新元校長首先為全體女教職工送上了節(jié)日的問候與真摯的祝福，并充分肯定了女同志們在工作崗位上的貢獻，也同時寄予了校委會對女同志的深切希望，愿她們能進一步發(fā)揚自尊、自愛、自強、自主的精神，努力工作，團結(jié)協(xié)作，再鑄高杰村九年制學(xué)校的新輝煌。茶話會氣氛和諧、融洽、溫馨。與會的同志紛紛談了感言，白樹山副校長談了學(xué)校的女老師克服各種困難，迎接多種挑戰(zhàn)，在學(xué)校的教育教學(xué)工作中做出了驕人的成績，希望女同志們能再接再

厲讓學(xué)校的教育事業(yè)更上一個臺階。袁媛老師談了自己對工作的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，表示自己有信心，將校園建設(shè)的更美好。

會中，高瑞老師為大家獻上《母親》、《妻子》等好聽的歌曲，博得了大家的陣陣掌聲，也把茶話會推向了高潮，各位領(lǐng)導(dǎo)老師紛紛獻藝，充分展現(xiàn)了他們的才能和風采。興奮之余，全體參與扭起了秧歌，個個神采飛揚，沉浸在愉快的節(jié)日氣氛中。

最后，李新元校長作了總結(jié)性發(fā)言，他勉勵和要求大家愛崗敬業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)、全身心投入到學(xué)校教育教學(xué)工作中去，爭當新時期在教育教學(xué)工作中建功立業(yè)的“巾幗教師”。女教職工們紛紛表示，在今后的工作中再接再勵，以優(yōu)異的成績回報社會、學(xué)校，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出自己最大的貢獻。

(袁媛供稿)

抄報：縣教育局

抄送：督導(dǎo)室、教研室、鎮(zhèn)政府、各處組。

（檔二）

打印：張?zhí)叫Γ豪罹S婷共印20份