第一篇：優(yōu)秀教師是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？

優(yōu)秀教師是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？

一次連續(xù)四天的全國(guó)優(yōu)秀青年教師展示課活動(dòng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：幾乎每天都有不少教師看完做課之后，不聽(tīng)優(yōu)秀教師介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷就提前離開(kāi)了。這種現(xiàn)象可能反映了一些教師沒(méi)有體悟具體的教學(xué)技巧和深層次理念的關(guān)系，沒(méi)有理解優(yōu)秀教師的成功與艱苦成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)系。

我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師？通過(guò)與部分優(yōu)秀教師接觸和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，從他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我得到了一些重要的啟示。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的——

一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐

實(shí)干是基礎(chǔ)

所有優(yōu)秀教師的成功，無(wú)一例外地來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。被瑤胞稱為“圣女”的全國(guó)模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺(tái)，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒(méi)有一個(gè)孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(yǔ)（漢語(yǔ)普通話和瑤家語(yǔ)）教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來(lái)大小便。

特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)?！?/p>

苦中能有樂(lè)

優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累著，但快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級(jí)教師、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái),就融入了學(xué)生世界,全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引?！鼻嗄陜?yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說(shuō)：“我不但沒(méi)有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。”

二、頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的。“學(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功!”

酷愛(ài)學(xué)習(xí)

在繁重工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)、自覺(jué)有時(shí)達(dá)到了驚人的程度：有的“幾年來(lái)閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記”（特級(jí)教師、清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅，）；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書(shū)”（蔣軍晶）；“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書(shū)籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬(wàn)字的筆記。”（特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌）

靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

他們“隨時(shí)隨地尋找?教你?的師傅”（蔣軍晶）；有的“具有終身學(xué)習(xí)的理念并且善于學(xué)習(xí)，家庭被評(píng)為全國(guó)學(xué)習(xí)型家庭”，而特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的幾種學(xué)習(xí)方式是：向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)；”竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)她竟聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課……

三、聯(lián)系實(shí)際的思考

優(yōu)秀教師在頑強(qiáng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。

而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：

思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際

優(yōu)秀教師的思考很少大而無(wú)當(dāng)，無(wú)病呻吟，故作深沉。江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)，“我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的?！碧K景泰教授評(píng)價(jià)道：“邱學(xué)華在從事教學(xué)實(shí)踐時(shí)，從未停止過(guò)教學(xué)理論研究；同樣，他在進(jìn)行理論探討時(shí)，也從未離開(kāi)過(guò)教學(xué)實(shí)踐崗位?！?/p>

通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻

特級(jí)教師、成都鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”。他提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”；模范教師、西安市83中王西文指出：“教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育?！碧丶?jí)教師、浙江省慈溪中學(xué)黃孟軻認(rèn)為：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：?jiǎn)拘呀處熥陨砭衽c人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。”特級(jí)教師、中國(guó)人民大學(xué)附小副校長(zhǎng)錢守旺主張“課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程中?！?/p>

尤其重視反思自己

特級(jí)教師于永正：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的?多震地帶?。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值”。特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌：“我的確愿意做一個(gè)思考的行者。在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我”。

四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

獨(dú)特的個(gè)性

青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了“學(xué)習(xí)（聽(tīng)課）是為了尋找自己還是尋找偶像？”的質(zhì)疑，表明自己反對(duì)盲目模仿，推崇弘揚(yáng)個(gè)性；特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō)，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著?風(fēng)?跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。

不斷地創(chuàng)新

優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的創(chuàng)見(jiàn)；特級(jí)教師李鎮(zhèn)西“把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽(tīng)、感受和欣賞的對(duì)象”；特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的座右銘是：“教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天”。

辯證的思考

充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)。全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江新昌中學(xué)黃林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動(dòng)模范、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龐瑞榮的治校方針是，“嚴(yán)格而自由”；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張“從評(píng)選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評(píng)選差學(xué)?！保惶丶?jí)教師竇桂梅提出“優(yōu)點(diǎn)使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛(ài)”……

從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣充滿智慧的辨證思考。

優(yōu)秀教師是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們當(dāng)中將涌現(xiàn)一批真正的教育家。

第二篇：優(yōu)秀教師是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的

優(yōu)秀教師是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的

———— 假期學(xué)習(xí)體會(huì)

我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師？通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，從他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我得到了一些重要的啟示。我認(rèn)為優(yōu)秀教師盡管各有特點(diǎn)，但幾個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)是他們共有和特別值得我們學(xué)習(xí)的——

一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐

所有優(yōu)秀教師的成功，無(wú)一例外地來(lái)自長(zhǎng)期、扎實(shí)的教育實(shí)踐。被瑤胞稱為“圣女”的全國(guó)模范教師盤振玉，十六歲就走上講臺(tái)，在艱苦的瑤山一干就是二十多年。不但沒(méi)有一個(gè)孩子失學(xué)，而且教學(xué)成績(jī)一直在全鄉(xiāng)名列前茅。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(yǔ)(漢語(yǔ)普通話和瑤家語(yǔ))教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來(lái)大小便。

特級(jí)教師、西南大學(xué)教育學(xué)院龔春燕教授，“十幾年來(lái)做過(guò)大量的調(diào)查，閱讀了上千萬(wàn)字的著作，分析過(guò)數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)案，統(tǒng)計(jì)處理了無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)?！?/p>

優(yōu)秀教師和所有教師一樣，都承擔(dān)著艱苦、繁重的工作任務(wù)，所不同的是他們能夠做到苦中有樂(lè)。他們真是“累著，但快樂(lè)著”，體驗(yàn)著一種神圣的幸福感。特級(jí)教師、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲說(shuō)：“我一上講臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，其他一切便都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力打動(dòng)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深吸引。”青年優(yōu)秀教師、浙江杭州臨平一小蔣軍晶說(shuō)：“我不但沒(méi)有教師的職業(yè)倦怠感，目前我還把這種工作的幸福狀態(tài)延伸到我的和別人的生活當(dāng)中。” 二、頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)

優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)都是自覺(jué)的?！皩W(xué)無(wú)止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！”為了彌補(bǔ)自己沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間，要敢于下別人不愿下的苦功！” 酷愛(ài)學(xué)習(xí)

在繁重工作的同時(shí)，能夠鍥而不舍地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師的另一個(gè)共同特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)、自覺(jué)有時(shí)達(dá)到了驚人的程度：有的“幾年來(lái)閱讀量達(dá)300多萬(wàn)字，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記”(特級(jí)教師、清華附小副校長(zhǎng)竇桂梅，)； 1

有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書(shū)”(蔣軍晶)；“在最初的幾年，我閱讀了50多部理論書(shū)籍和2000多本教育期刊，撰寫了100多萬(wàn)字的筆記?！?特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

他們“隨時(shí)隨地尋找‘教你’的師傅”(蔣軍晶)；有的“具有終身學(xué)習(xí)的理念并且善于學(xué)習(xí)，家庭被評(píng)為全國(guó)學(xué)習(xí)型家庭”，而特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的幾種學(xué)習(xí)方式是：向同行學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)；向報(bào)刊書(shū)籍學(xué)習(xí)；進(jìn)修學(xué)習(xí)；課題學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)；追蹤學(xué)習(xí)；分階段有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；網(wǎng)上學(xué)習(xí)；傳播學(xué)習(xí)；實(shí)踐學(xué)習(xí)；參觀學(xué)習(xí)；”竇桂梅向名師學(xué)習(xí)，幾年來(lái)她竟聽(tīng)了校內(nèi)外1000多節(jié)課??

三、聯(lián)系實(shí)際的思考

優(yōu)秀教師在頑強(qiáng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛(ài)思考的品質(zhì)。正像特級(jí)教師于永正所說(shuō)：“我們的教育需要理性，別讓一些非本質(zhì)因素過(guò)多地打擾了教育，比如商業(yè)、權(quán)威、權(quán)力、習(xí)慣等--這些已過(guò)多地干擾了課堂的方向。理性狀態(tài)是對(duì)教育最好的救助”。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點(diǎn)：

優(yōu)秀教師的思考很少大而無(wú)當(dāng)，無(wú)病呻吟，故作深沉。江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華說(shuō)，“我深信，教育實(shí)踐是教育理論的源泉，因而我始終沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。我的許多新方法、新思想，都是在教育實(shí)踐過(guò)程中萌發(fā)出來(lái)的。”蘇景泰教授評(píng)價(jià)道：“邱學(xué)華在從事教學(xué)實(shí)踐時(shí)，從未停止過(guò)教學(xué)理論研究；同樣，他在進(jìn)行理論探討時(shí)，也從未離開(kāi)過(guò)教學(xué)實(shí)踐崗位?！?通過(guò)思考，他們對(duì)教育理念的理解更加深刻

特級(jí)教師、成都鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西“視教育為心靈的藝術(shù)”。他提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容”；模范教師、西安市83中王西文指出：“教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。只有觸及到人的靈魂，并引起人的靈魂深處的變革，才是真正的教育?！碧丶?jí)教師、浙江省慈溪中學(xué)黃孟軻認(rèn)為：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是喚醒：?jiǎn)拘呀處熥陨砭衽c人格魅力，喚醒文學(xué)所蘊(yùn)含的作者的思想與情感，喚醒文本中的生命內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的想象力創(chuàng)造 2

力?！碧丶?jí)教師、中國(guó)人民大學(xué)附小副校長(zhǎng)錢守旺主張“課堂上盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參加到知識(shí)形成的全過(guò)程中?！?/p>

特級(jí)教師于永正：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。他們?cè)诜此己暧^的教育，也在反思教育的細(xì)節(jié)；他們?cè)诜此細(xì)v史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動(dòng)機(jī)——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價(jià)值”。特級(jí)教師、蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌：“我的確愿意做一個(gè)思考的行者。在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我”。

四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新

優(yōu)秀教師共有的一個(gè)突出特點(diǎn)：就是在實(shí)踐基礎(chǔ)上刻苦地學(xué)習(xí)與積極地反思，最終實(shí)現(xiàn)充滿個(gè)性的創(chuàng)新。

青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了“學(xué)習(xí)(聽(tīng)課)是為了尋找自己還是尋找偶像？”的質(zhì)疑，表明自己反對(duì)盲目模仿，推崇弘揚(yáng)個(gè)性；特級(jí)教師竇桂梅更加鮮明地指出：“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我對(duì)自己說(shuō)，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是跟著‘風(fēng)’跑。對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色”。

優(yōu)秀教師都善于把日常繁瑣的工作和科研、創(chuàng)新融為一體。廣州市名教師、黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立首先提出“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的創(chuàng)見(jiàn)；特級(jí)教師李鎮(zhèn)西“把每一個(gè)學(xué)生的心靈作為思考、研究、傾聽(tīng)、感受和欣賞的對(duì)象”；特級(jí)教師、廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)任勇的座右銘是：“教育恒久遠(yuǎn)，創(chuàng)新每一天”。辯證的思考

充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨(dú)立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來(lái)。全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江新昌中學(xué)黃林提出，“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；勞動(dòng)模范、湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長(zhǎng)龐瑞榮的治校方針是，“嚴(yán)格而自由”；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張“從評(píng)選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評(píng)選差學(xué)?！?；特級(jí)教師竇桂梅提出“優(yōu)點(diǎn) 3

使人可敬，缺點(diǎn)使人可愛(ài)”??

從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣充滿智慧的辨證思考。

“

一、長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐，二、頑強(qiáng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，三、聯(lián)系實(shí)際的思考，四、充滿個(gè)性的創(chuàng)新?！眱?yōu)秀教師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的。他們是一個(gè)極有特點(diǎn)、值得研究的群體，他們是我們看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)的榜樣。他們不僅引領(lǐng)著廣大教師隊(duì)伍前行，而且隨著他們刻苦、執(zhí)著的學(xué)習(xí)和思考，他們將創(chuàng)造和發(fā)展教育理論，他們不愧是真正的教育家。

第三篇：如何營(yíng)銷,怎樣燦爛起來(lái)

用好企業(yè)元老企業(yè)元老是一個(gè)很復(fù)雜的命題。經(jīng)過(guò)多年見(jiàn)證企業(yè)的成長(zhǎng)，企業(yè)元老們可大體劃分為兩類，一類是進(jìn)步太慢，跟不上企業(yè)成長(zhǎng)的節(jié)奏，成為元老型高原員工。另一類時(shí)，在創(chuàng)業(yè)的拚殺中，練就一身硬功夫，且戰(zhàn)功顯著，身居要職或獨(dú)霸一方，成為強(qiáng)勢(shì)型元老。如何用好這兩類元老，是企業(yè)老板寢食難安的心頭病。并且，如果對(duì)企業(yè)元老處理不好，很有可能葬送現(xiàn)在的企業(yè)。

三國(guó)時(shí)期，蜀漢集團(tuán)是在元老團(tuán)隊(duì)創(chuàng)下的基業(yè)，而元老張飛、關(guān)羽的死亡是蜀漢集團(tuán)由盛及衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。原因在于劉備在對(duì)元老團(tuán)隊(duì)的管理一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感因素，在原則問(wèn)題上常常模糊立場(chǎng)、對(duì)元老團(tuán)隊(duì)過(guò)失和錯(cuò)誤長(zhǎng)期姑息縱容，從根本上導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生！成也元老、敗也元老！歷史的教訓(xùn)是慘痛的，它對(duì)于今天的企業(yè)老板所昭示的意義也是深遠(yuǎn)的。

1、高原型元老的用才策略高原型元老的形成，或因其年齡高、或其因文化低、或因其能力不夠，未能與企業(yè)一同發(fā)展。但這些高原型元老，曾對(duì)公司作出過(guò)貢獻(xiàn)，雖不勝任要害職位，但還具有一定的企業(yè)價(jià)值。同時(shí)，這些人對(duì)企業(yè)的感情、忠誠(chéng)，本身就是企業(yè)的財(cái)富。

1）不減低其擁有的待遇與既得利益；2）成為企業(yè)文化的傳播者；3）設(shè)虛職，做實(shí)事，從事一些技術(shù)性不強(qiáng)但忠誠(chéng)度很的工作；4）適用退休者，考慮提前退休等。

2、強(qiáng)勢(shì)型元老的用才策略歷代王朝上演，“狡兔死，走狗烹；高鳥(niǎo)盡，良弓藏”的辛酸悲劇。今天的企業(yè)老板一旦渡過(guò)創(chuàng)業(yè)期，經(jīng)常會(huì)找理由驅(qū)逐這些強(qiáng)勢(shì)創(chuàng)業(yè)元老?？陀^上講，這些強(qiáng)勢(shì)元老都是企業(yè)的功臣，也是難得的人才。發(fā)揮強(qiáng)勢(shì)元老的作用，可作如下考慮：繼續(xù)重用，但要求其學(xué)習(xí)新東西。

為其配備助手，在整個(gè)公司內(nèi)搞接班人計(jì)劃。

成立類似顧問(wèn)團(tuán)式的機(jī)構(gòu)，讓他們先兼職，逐漸轉(zhuǎn)變到專職。

成立企業(yè)大學(xué)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓其做兼職講師。

引入新項(xiàng)目、新技術(shù)、新人才讓其快速參與。

明晰公司產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)，讓其對(duì)自己既得利益與將來(lái)利益放心。

將其編入企業(yè)文化，并參與傳播等。

事實(shí)上，企業(yè)元老本身也是處于新陳代謝之中——昔日的新兵將成為未來(lái)的元老。要確保元老團(tuán)隊(duì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的“整盤棋”中始終發(fā)揮無(wú)可替代的積極作用、消除其可能帶來(lái)的各種負(fù)面影響，就必須努力塑造一支素質(zhì)一流、恒久進(jìn)取的學(xué)習(xí)型元老團(tuán)隊(duì)。只有打造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型元老團(tuán)隊(duì)，才能確保公司核心員工團(tuán)隊(duì)永葆青春并將整個(gè)公司的潛能和活力充分激發(fā)出來(lái)，最終打造無(wú)往不勝、基業(yè)常青的企業(yè)。

克服危機(jī)不是靠你的資金有多雄厚，不是看汽水分離器你如何縮衣節(jié)食，關(guān)鍵是看你的態(tài)度，看你團(tuán)隊(duì)的態(tài)度。這個(gè)態(tài)度雖不是一朝一夕之功，但是在危機(jī)來(lái)襲才是檢驗(yàn)健康態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。而經(jīng)營(yíng)者對(duì)待危機(jī)的態(tài)度決定了團(tuán)隊(duì)的命運(yùn)，團(tuán)隊(duì)的態(tài)度最終決定了危機(jī)的長(zhǎng)短、輕重LQB瀝青保濕泵。任何時(shí)候，我們都不要用極端的方式去面對(duì)危機(jī)，就比如裁員、高利貸等等。請(qǐng)用最樂(lè)觀的態(tài)度帶領(lǐng)你團(tuán)隊(duì)爬雪山、過(guò)草地。沒(méi)有什么不可以克服，大不了從頭再來(lái)手持收費(fèi)機(jī)。

目前磁鐵礦和赤鐵礦的選礦工藝流程較為成熟完善，早已在礦山得到廣泛應(yīng)用，而且不同的鐵礦石可根據(jù)礦石特點(diǎn)優(yōu)化其選礦技術(shù)。那么如何選礦呢？

對(duì)待危機(jī)，很多企業(yè)的應(yīng)激反應(yīng)就是：裁員。其實(shí)裁員只是并不能讓危機(jī)遠(yuǎn)離，反而讓危機(jī)更大、更猛、更久。

褐鐵礦選礦技術(shù)

目前典型的褐鐵礦選礦工藝包括：?jiǎn)我贿x別流程、磁浮聯(lián)合流程、還原焙燒-磁選-浸出流程。單一選別流程有重選、磁選、浮選、選擇性絮凝浮選。

沖擊器、潛孔釬頭、潛孔鉆桿重選流程由于其設(shè)備簡(jiǎn)單、造價(jià)低、動(dòng)力消耗少、生產(chǎn)中不需要化學(xué)試劑，因而早年受到國(guó)內(nèi)外重視，用以選別褐鐵礦和假象赤鐵礦。但因礦物密度懸殊，因而回收率低(最高為43%)，尾礦品位高，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，不易獲得好的結(jié)果，已逐漸為其他方法取代。選礦設(shè)備龍頭企業(yè)金馬機(jī)械匯總整理出目前市場(chǎng)上所使用的鐵礦選礦技術(shù)，希望能對(duì)相關(guān)行業(yè)朋友有所幫助。

磁鐵礦選礦技術(shù)階段磨礦-粗細(xì)分選-磁-重-陰離子反浮選工藝特點(diǎn)是：

(1)采用階段磨選工藝。由于采用了階段磨選工藝，減少了二段磨礦量。

(2)強(qiáng)磁預(yù)先拋尾。強(qiáng)磁預(yù)先拋掉的尾礦量一般在45%以上，大大減少了后續(xù)作業(yè)人選礦量，節(jié)約了設(shè)備。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)強(qiáng)磁預(yù)先拋尾后，進(jìn)入后續(xù)強(qiáng)磁作業(yè)的礦石入選品位較高，有利于重選作業(yè)提高精礦品位。但是，相對(duì)較粗的貧連生體進(jìn)入強(qiáng)磁精礦中，加劇了后續(xù)分級(jí)旋流器的反富集作用，對(duì)反浮選作業(yè)不利。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中手持刷卡機(jī)，危機(jī)非但無(wú)法避免，甚至可以形容為危機(jī)四伏。

這里分享一個(gè)大家并不陌生的案例：威羅比·馬柯米克先生經(jīng)營(yíng)的馬柯米克公司是一家著名的香料公司，因?yàn)榉N種原因陷入危機(jī)，此時(shí)只有降低所有職員10%的薪水才可以達(dá)到收支平衡，渡過(guò)危機(jī)。而就在這個(gè)時(shí)候，威電動(dòng)二通閥羅比先生撒手人寰。其侄子查理斯·馬柯米克先生出任公司董事長(zhǎng)伊始，非但沒(méi)有降低所有職員10%的薪水，反而每人加了10%的薪水，職員們?yōu)橹奈瑁R心協(xié)力很快就扭轉(zhuǎn)危局，轉(zhuǎn)危為安。

首先，危機(jī)來(lái)襲，企業(yè)最需要的是凝聚人心，團(tuán)結(jié)一致的克服困難，裁員的結(jié)果只能讓人心惶惶，最終危機(jī)還沒(méi)來(lái)你就已經(jīng)敗得一塌糊涂了公交刷卡機(jī)

如果你面對(duì)的是致命的，那么裁員又有何用？

單一濕式強(qiáng)磁選流程簡(jiǎn)單，管理方便，操作穩(wěn)定，適應(yīng)性強(qiáng)，精礦易于濃縮過(guò)濾，分選指標(biāo)優(yōu)于重選法。但對(duì)細(xì)粒級(jí)礦泥，選別效果較差。

選擇性絮凝是近10年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新工藝，借助某種僅對(duì)褐鐵礦起絮凝作用的、長(zhǎng)鏈高分子化合物(如淀粉、腐殖酸鹽)的極性基，通過(guò)靜電及其他力，使礦泥中褐鐵礦“橋聯(lián)”，形成絮凝體或絮團(tuán)，27simn鋼管報(bào)價(jià) 球墨管現(xiàn)貨 45#精密管價(jià)格而后脫泥或反浮選含硅礦物，最終產(chǎn)品鐵品位高，濃縮、過(guò)濾性能好。

金馬機(jī)械在深入分析了各類選礦技術(shù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)市場(chǎng)需求，特推出了一款備受市場(chǎng)歡迎的超級(jí)節(jié)能球磨機(jī)，為礦山作業(yè)提供更好的服務(wù)。

關(guān)于金馬球磨機(jī)：

礦石中以磁鐵礦形式存在的鐵含量大于全鐵含量的85%時(shí)，稱磁鐵礦石。磁鐵礦的核心選礦技術(shù)是弱磁選，其他選礦技術(shù)包括：原礦預(yù)選拋尾、精礦反浮選脫硫、脫硅等。

冷鐓機(jī)價(jià)格、多工位冷鐓機(jī)、六模六沖冷鐓成型機(jī)該技術(shù)工藝的特點(diǎn)是：在磁鐵礦選廠粗碎或中碎后的粗選作業(yè)，采用磁滑輪預(yù)先拋尾，選出部分廢石，減少了入磨的礦量，降低了選礦成本;階段磨礦一階段選別，降低了磨礦能耗;精礦反浮選脫硫或脫硅，提高了鐵精礦的品質(zhì)。

赤鐵礦選礦技術(shù)

赤鐵礦是一種弱磁性鐵礦石，所用的選礦方法較多，包括重選、浮選、強(qiáng)磁選、焙燒磁選及幾種方法的聯(lián)合流程。目前，赤鐵礦典型的選礦工藝流程有三種：連續(xù)磨礦-弱磁-強(qiáng)磁-陰離子反浮選、階段磨礦-粗細(xì)分選-重-磁-陰離子反浮選和階段磨礦-粗細(xì)分選-磁-重-陰離子反浮選。

此時(shí)，為了得到更多的支持，你雖然不必加薪，但更不能以減薪或裁員來(lái)應(yīng)對(duì)。因?yàn)楣?jié)省下來(lái)的是杯水車薪，不足以抵抗危機(jī)，反而讓大家人人自危。俗話說(shuō)：人心齊泰山移。只要隊(duì)伍不散，人心不散，一切困難都可以克服。

其次，對(duì)夫妻而言，俗話說(shuō)的好：危難見(jiàn)真情。對(duì)企業(yè)而言這一點(diǎn)同樣有效，只不過(guò)見(jiàn)得不僅僅是“情”，還有“忠”，更有“才”！員工和企杭州等離子切割機(jī)報(bào)價(jià)業(yè)之間也會(huì)日久生“情”，但是在危機(jī)來(lái)臨的時(shí)候，更能識(shí)別“人”和“人才”。

再次，危機(jī)過(guò)后呢？百?gòu)U待興，需要人來(lái)建設(shè)。而你此時(shí)再招聘嗎？晚矣，再說(shuō)剛來(lái)的新人使用順手嗎？RY導(dǎo)熱油泵他們或許需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)、了解新的環(huán)境。而那些在危機(jī)時(shí)期一起走過(guò)來(lái)的人才是重生的根本，他們的心態(tài)源于危難時(shí)期積累，要么百倍努力，要么和尚撞鐘，你想讓他們?cè)趺醋瞿兀?/p>

最后，在危機(jī)來(lái)襲的時(shí)候杭州螺桿空氣壓縮機(jī)，被你裁掉了人里面，也許有很多是克服困難，渡過(guò)危機(jī)的人才。危機(jī)是人制造的，也需要人用意志、精神來(lái)克服。所以，有人才有希望。

筆者【宋曉飛】還想問(wèn)：危機(jī)是怎么來(lái)的？除去不可抗拒的自然災(zāi)難，大都是人制造的，是那些無(wú)視規(guī)律的人制造，KCB齒輪泵廠家

甚至是經(jīng)營(yíng)者自身制造的，而裁員就是將自己的過(guò)錯(cuò)轉(zhuǎn)嫁給那些“無(wú)辜”的職員。恰恰相反，也許渡過(guò)危機(jī)就是要靠這些“無(wú)辜”的職員。

有些危機(jī)是無(wú)法避免的，有些危機(jī)本身就是規(guī)律。不要以為用最簡(jiǎn)單而粗暴的方式----裁員就可以渡過(guò)危機(jī)，這樣做無(wú)濟(jì)于事，反而讓危機(jī)更大杭州電焊機(jī)價(jià)格、更猛、更久。只有直面危機(jī)，避開(kāi)危險(xiǎn)，尋找機(jī)遇，才是正道。而這個(gè)過(guò)程中，只要做到手中有人，才可心中不慌，才可真正意義上克服困難，渡過(guò)危機(jī)。

危機(jī)也許并不致命，但是對(duì)待危機(jī)的態(tài)度是致命的。裁員就是消極對(duì)待，結(jié)果傷了士氣，動(dòng)了根基；不減反增的結(jié)果是提振士氣，緩閉式止回閥其結(jié)果不僅僅渡過(guò)危機(jī)，更有可能是創(chuàng)造奇跡。

一、MQGZ超級(jí)節(jié)能球磨機(jī)

它的主要特點(diǎn)是改變了原球磨機(jī)的驅(qū)動(dòng)方式，把球磨機(jī)的原邊緣傳動(dòng)方式改變?yōu)橥搀w中間段傳動(dòng)方式。即原球磨機(jī)大齒輪裝配在筒體的一側(cè)，而MQGZ則是把大齒輪裝配在筒體的中間段，大大改變整個(gè)傳動(dòng)系列的扭矩力，使球磨機(jī)的用電量一下了減少了50%，真可謂：

一撬打千斤，力氣大不如力氣巧。

二、MQGT超級(jí)節(jié)能球磨機(jī)

MQGT超級(jí)節(jié)能球磨機(jī)，又叫托輪式球磨機(jī)。該球磨機(jī)采用托輪、托輥轉(zhuǎn)動(dòng)，齒圈連接減速機(jī)變速，動(dòng)力比軸承磨機(jī)可減少一半以上。本機(jī)由給料、出料、光圈、托輪、托輥、減速機(jī)、電機(jī)等主要部分組成。結(jié)構(gòu)合理，制作精良，產(chǎn)量高，能耗低，運(yùn)轉(zhuǎn)方便。是老式球磨機(jī)的創(chuàng)新，更是球磨機(jī)的一場(chǎng)革命微機(jī)監(jiān)控電機(jī)保護(hù)器 電機(jī)缺相保護(hù)器 電機(jī)微機(jī)保護(hù)器連續(xù)磨礦-弱磁-強(qiáng)磁-陰離子反浮選工藝特點(diǎn)是：

(1)對(duì)鐵礦石工藝礦物學(xué)待征具有較好的適應(yīng)性。針對(duì)鐵礦石嵌布粒度細(xì)，需要細(xì)磨的特點(diǎn)，將礦石采用連續(xù)磨礦的方式磨至全部基本單體解離后，進(jìn)行選別，避免了階段磨礦中礦再磨量的波動(dòng)較大和效率不高給流程帶來(lái)負(fù)面影響的問(wèn)題。

(2)弱磁-強(qiáng)磁與陰離子反浮選的聯(lián)合使用實(shí)現(xiàn)了工藝流程的最佳組合。連續(xù)磨礦后，用弱磁選-強(qiáng)滋選將磨礦產(chǎn)品中的原生礦泥和次生礦泥脫掉，拋掉大量尾礦。這既提高了進(jìn)入陰離子反浮選作業(yè)入選物料鐵的品位，有利于陰離子反浮選獲得高質(zhì)量的鐵精礦;更為重要的是弱磁選-強(qiáng)磁選作業(yè)拋掉原生礦泥和次生礦泥后，為陰離子反浮選作業(yè)創(chuàng)造了好的工藝條件，有利于陰離子反浮選作業(yè)更好地發(fā)揮作用。

(3)該工藝容易獲得較好的選別指標(biāo)。目前，強(qiáng)磁作業(yè)的設(shè)備是理想的赤鐵礦拋尾設(shè)備，陰離子反浮選是最理想的赤鐵礦選礦獲得高品位鐵精礦的選別作業(yè)。

階段磨礦-粗細(xì)分選-重-磁-陰離子反浮選工藝特點(diǎn)是：

原礦一次磨礦后采用水力旋流器分級(jí)，粗粒級(jí)和細(xì)粒級(jí)分別處理;粗粒級(jí)采用螺旋溜槽重選，及時(shí)獲得粗粒合格精礦，選礦成本低;細(xì)粒級(jí)采用弱磁-強(qiáng)磁-反浮選;確保獲得好的選別指標(biāo)和高品位的細(xì)粒精礦;重選中礦二次磨礦，返回旋流器分級(jí)作業(yè)。全流程的精礦粒度組成主要以重選粗粒精礦為主，反浮選堿性細(xì)粒精礦量較小，不保連續(xù)磨礦，強(qiáng)磁-反浮選流程那樣容易引起過(guò)濾困難。

第四篇：“國(guó)學(xué)”怎樣“活”起來(lái)

“國(guó)學(xué)”怎樣“活”起來(lái)

國(guó)學(xué)是傳統(tǒng)文化的重要組成部分?；赝麣v史，國(guó)學(xué)曾是教育的重要環(huán)節(jié)。不過(guò)在社會(huì)文化的發(fā)展歷程中，國(guó)學(xué)一度被忽略，被年輕人視作“古董”。但是，國(guó)學(xué)在教育中的地位并未被人們遺忘，曾有學(xué)者說(shuō)：“為什么要推動(dòng)青少年閱讀國(guó)學(xué)名著？這首先基于近百年來(lái)中國(guó)文化出現(xiàn)斷層的深刻危機(jī)?！比缃?，隨著人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí)，國(guó)學(xué)經(jīng)典在當(dāng)下的出版中逐漸成為一種熱潮。惟有了解小學(xué)生

才能走進(jìn)小學(xué)生

不過(guò)，眼下國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本的出版看上去很多，而要從中選擇一份好版本，卻并非易事。尤其當(dāng)國(guó)學(xué)經(jīng)典遇見(jiàn)小學(xué)生，在出版內(nèi)容的選擇，以及質(zhì)量、形式上，尤需挑剔的眼光和慎重的心態(tài)。事實(shí)上，如果從小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和需求出發(fā)，應(yīng)該多選擇輕松易讀的國(guó)學(xué)選本，先易后難，循序漸進(jìn)，以求收到潛移默化的效果。這個(gè)“輕松易讀”的尺度把握最要功夫。

就目前的國(guó)學(xué)讀本出版來(lái)說(shuō)，大多采取的是簡(jiǎn)單注釋加圖畫的形式，殊不知，今天小學(xué)生們接觸的資訊和信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比這個(gè)復(fù)雜。如此簡(jiǎn)化國(guó)學(xué)經(jīng)典，看上去是好事，卻容易因?yàn)槌霭嬲呷狈ψ銐蚨嗟膭?chuàng)意和深入淺出地解讀，而讓小學(xué)生們的國(guó)學(xué)閱讀停留在表面，結(jié)果是難以帶動(dòng)國(guó)學(xué)教育的深入進(jìn)行。

我見(jiàn)過(guò)一套“小學(xué)生版四庫(kù)”，包括《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《孟子》、《孫子兵法》、《三十六計(jì)》、《三字經(jīng)》等24冊(cè)圖書(shū)。能夠如此明確是為了小學(xué)生的國(guó)學(xué)閱讀而編輯，難能可貴。這套叢書(shū)回避了傳統(tǒng)國(guó)學(xué)閱讀艱深晦澀的部分，又傳播了經(jīng)典國(guó)學(xué)中的智慧與知識(shí)，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，是合適的引領(lǐng)孩子親近國(guó)學(xué)的入門書(shū)。畢竟，國(guó)學(xué)還是要從閱讀開(kāi)始。此外，吉林美術(shù)

出版社推出的《小學(xué)生國(guó)學(xué)背誦一本通》，則讓小讀者們仿佛走進(jìn)一座國(guó)學(xué)圖書(shū)館，在輕松翻閱國(guó)學(xué)經(jīng)典的同時(shí)，觸摸先哲的靈魂。吉林?jǐn)z影出版社的《小學(xué)生必備國(guó)學(xué)教程》和三秦出版社的《小學(xué)生必背古詩(shī)文》，以及中央廣播電視大學(xué)出版社的《國(guó)學(xué)經(jīng)典選讀》等叢書(shū)，也可以說(shuō)是此類圖書(shū)中不錯(cuò)的讀本，讓小讀者們以身為中華優(yōu)秀文化的傳人而自豪。

與此同時(shí)，還有一些國(guó)學(xué)經(jīng)典的小學(xué)生讀本直接翻印自老版本，這樣的出版簡(jiǎn)單易行，從讀者角度來(lái)說(shuō)書(shū)價(jià)又低，也不啻為一種選擇。然而，如果我們留心一下市場(chǎng)上出版的國(guó)學(xué)選本，又不免生出大都“面目相似”的感慨。如何貼近今天小學(xué)生讀者的需求和特點(diǎn)，分析受眾情況，有的放矢出版國(guó)學(xué)讀本？還需多費(fèi)思量，不可一味貪多求快。

怕的是嘩眾取寵

求的是潛移默化

在看似繁多的國(guó)學(xué)讀本中，對(duì)國(guó)學(xué)的誤讀其實(shí)不少。一些所謂的“讀國(guó)學(xué)”的活動(dòng)，也往往形式大于內(nèi)容。穿漢服端坐蒲團(tuán)誦經(jīng)，“打造”仿古學(xué)堂，在額頭點(diǎn)上意為啟蒙的紅痣??國(guó)學(xué)的傳承不講究花架子，哪里需要那么多俗套的張揚(yáng)？豈不知國(guó)學(xué)的要點(diǎn)在于日常生活中的累積。另外，值得注意的是，國(guó)學(xué)不是“成功學(xué)”，時(shí)下諸如“感悟經(jīng)典，奠基一生成就”的言論不僅淺薄了點(diǎn)，無(wú)助于國(guó)學(xué)傳承，而且損害了國(guó)學(xué)的優(yōu)美和魅力，更可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)形成消極引導(dǎo)。出版國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本的目的不是嘩眾取寵，而是讓小學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德，提升對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的興趣，并涵養(yǎng)文學(xué)的審美情趣。在小學(xué)生閱讀方面，不宜驟然進(jìn)行艱深的國(guó)學(xué)知識(shí)教育，更為有效的方法是通過(guò)通俗易懂的方式，走進(jìn)小學(xué)生的心靈，在潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍里，達(dá)到閱讀的目的——而這就格外強(qiáng)調(diào)了選本的重要性以及知識(shí)的難易把握程度。除了編輯出版合適的版本提供給孩子們

閱讀，家長(zhǎng)和老師還應(yīng)該注重言傳身教。國(guó)學(xué)的影響力看似在生活之外，實(shí)則存在于舉手投足之間。因此，國(guó)學(xué)經(jīng)典教育更適宜在日常生活中繼承與探討，如此才能收到最好的效果。

1905年4月，《繪圖中國(guó)白話史》在刊登出版廣告時(shí)說(shuō)：“中史浩繁，編纂非易，新輯歷史課本類皆文義稍深，初學(xué)未能領(lǐng)會(huì)。是書(shū)將五千年大事純用白話演說(shuō)，略通文義者即可讀，此洵小學(xué)之佳本也?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生接觸的世界更為豐富，國(guó)學(xué)閱讀也宜以新形式出現(xiàn)，如精彩紛呈的國(guó)學(xué)趣味故事、幫助孩子感悟經(jīng)典的特色閱讀等，讓孩子在不知不覺(jué)中既學(xué)習(xí)了國(guó)學(xué)常識(shí)，又鍛煉了閱讀能力。確實(shí)，優(yōu)秀的小學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本，不僅應(yīng)該是孩子課堂學(xué)習(xí)的延伸，更應(yīng)該是孩子了解傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀的有效渠道，幫助他們形成自己的價(jià)值觀和世界觀——這才是閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典所需要的。

國(guó)學(xué)教育無(wú)疑是一門很高深的學(xué)問(wèn)，既需要符合小學(xué)生的閱讀、生活習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，也要發(fā)揮國(guó)學(xué)的潛移默化的作用，讓國(guó)學(xué)通過(guò)各種形式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只有當(dāng)國(guó)學(xué)經(jīng)典所蘊(yùn)含的思想和智慧貫穿在孩子們的日常行為當(dāng)中時(shí)，國(guó)學(xué)才會(huì)“活”起來(lái)。這不僅是一種回歸，還關(guān)涉到文化的復(fù)興。（朱曉劍）

第五篇：關(guān)于《優(yōu)秀教師是怎樣練成的》培訓(xùn)心得體會(huì)

成長(zhǎng)中的教師最缺的是一盞指明的路燈。聽(tīng)了張、田兩位校長(zhǎng)的講座，使我在教育成長(zhǎng)的路上不再那末心慌迷茫，有了方向，走得踏實(shí)。教育行業(yè)，人人都想當(dāng)一位優(yōu)秀教師，但優(yōu)秀教師是怎樣才能煉成？曾有一位先輩說(shuō)過(guò)，能站上講臺(tái)的是一位合格教師，能站好講臺(tái)的是一位優(yōu)秀教師，能站穩(wěn)講臺(tái)的是一位骨干教師。一個(gè)教師只有在不斷的深入，堅(jiān)持和改變中才能得到夢(mèng)想的進(jìn)步。課堂是我們的靈魂，作為一位教育者上好每堂課是基礎(chǔ)，既然教學(xué)與我們的成長(zhǎng)息息相干，二者的關(guān)系一定是對(duì)峙的，相互牽引的。在改變教學(xué)中改變自己。究竟如何才能上好一堂課？備課是關(guān)鍵。對(duì)任何一位教師，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要反復(fù)研究教材，分析教材；多聽(tīng)課多鑒戒，在平常教學(xué)認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上上好公然課；最后教學(xué)反思認(rèn)真寫。每堂課都有其規(guī)律，在把握規(guī)律的基礎(chǔ)上把自己的教學(xué)精致化，進(jìn)步自己，廣泛交換的基礎(chǔ)上拓寬自己。在改變自己中改變教學(xué)。作為一個(gè)自然人，不管年齡大小，我們都需要不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。規(guī)劃途中方向很重要，首先得把自己的未來(lái)立足與當(dāng)下。我的終縱目標(biāo)是甚么？現(xiàn)在缺的是甚么？應(yīng)當(dāng)怎樣去改變？只一味的去改變自己是迷茫的，同時(shí)還需要思考，未來(lái)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？需要怎樣的教育？社會(huì)需要一個(gè)怎樣的人？需要一個(gè)怎樣的教師？善于學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)，才能走對(duì)門路，樂(lè)學(xué)是成長(zhǎng)的動(dòng)力，而善學(xué)是成長(zhǎng)的加速器，多讀書(shū)，多在教育上廣交朋友，重視自己的修養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵。一堂課的好壞，課程標(biāo)準(zhǔn)就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師而言課堂不是單純的教學(xué)，它包括的是認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，批改，輔導(dǎo)和考核。上完每堂課后，要不斷的去反思，不好在哪里？是甚么緣由？應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？同時(shí)還要在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得怎樣？在教學(xué)中需要改進(jìn)哪些？不論是哪一類型的課，參與的實(shí)質(zhì)一定是師生思惟的參與而不是一味的為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)。任何一個(gè)教師的一堂課都是自己對(duì)教材和學(xué)生的解讀，課前要做的是不斷地去深入研究；課中要給學(xué)生設(shè)坡度，給力度和拓展寬度；課后要反思教學(xué)目標(biāo)是否是太高或太低？目標(biāo)是否是抓牢？學(xué)生是否是把握？是否是樂(lè)學(xué)？同時(shí)還要不斷地，反復(fù)地去比較不同教師的課堂，尋覓特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的天生幼苗要勇于刻意求新。教育就是越發(fā)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的進(jìn)程。