第一篇：讀國(guó)學(xué)經(jīng)典 行素質(zhì)教育

讀國(guó)學(xué)經(jīng)典

行素質(zhì)教育

在今年的讀書活動(dòng)中，我選擇了閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年?duì)N爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。亙古至今，經(jīng)典名句滋潤(rùn)了一化又一代華人的心靈，炎黃子孫在經(jīng)典的搖籃里孕育，華夏兒女在名句的吟誦中成長(zhǎng)。在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，國(guó)學(xué)作為中華文明的主要載體，像一根堅(jiān)韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時(shí)空界限，融入到世界文化和現(xiàn)代文明之中，成為了傳之千古、放之四海的人類共有的文明與智慧的結(jié)晶。

讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，在讓思想自由馳騁，精神曠達(dá)美麗，成就清新高尚人生的同時(shí)，我想，教師作為中華文化的傳播者，把國(guó)學(xué)精髓融入到我們的素質(zhì)教育工作中去，是很有必要的。讓學(xué)生從閱讀經(jīng)典中受到中華文化的教育，以指導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮其修身養(yǎng)性之功效。

有理由嗎？有。

第一、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育是小學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求，小學(xué)生素質(zhì)教育離不開國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。因?yàn)閲?guó)學(xué)經(jīng)典教育能夠“把人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)”。其要旨在于培養(yǎng)人文精神，引導(dǎo)小學(xué)生從小就能夠求真、從善、愛美，洞察人生的目的與意義，找到正確的生活方式。

“經(jīng)典”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，它傳承中華民族的文化血脈和道德理念，是歷代仁人志士千錘百煉留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。傳承經(jīng)典，不僅關(guān)系到中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，也關(guān)系到當(dāng)代青少年學(xué)生 的健康成長(zhǎng)與成才。一個(gè)文明的民族，必須借助于它的“經(jīng)典”來承載其核心價(jià)值。著名學(xué)者楊叔子說：“民族的概念主要是人文文化概念而非遺傳基因的概念?；蛑荒軟Q定是什么種族，不能決定是什么民族；沒有自己的人文文化，就沒有這個(gè)民族?！睆男W(xué)生階段開始推行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，有助于青少年學(xué)生傳承文化命脈，增強(qiáng)民族自信心；有助于他們感受古人情懷，培植愛國(guó)情操；有助于他們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)；有助于他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。尤其是國(guó)學(xué)經(jīng)典中的人格風(fēng)范能夠提升小學(xué)生的人格品位，提高審美情趣；國(guó)學(xué)經(jīng)典中的“和合”思想有利于培養(yǎng)和諧發(fā)展的人；國(guó)學(xué)經(jīng)典中的榮辱觀具有立人導(dǎo)行的功能。

第二、小學(xué)生素質(zhì)教育是國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的必然歸宿。中國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典是我們的祖先在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中流傳下來的，代表某一時(shí)期精髓的思想、理念以及相關(guān)的作品，是我們祖先在發(fā)展過程中所積累的精神財(cái)富，是歷史的活化石。世界上無論哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)民族都有自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典。無論通過口耳傳誦抑或是其他方式，國(guó)學(xué)經(jīng)典都是需要代代相傳的。而小學(xué)生階段是接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典的初始階段，是引導(dǎo)小學(xué)生向真、向善、向美、向上的最重要時(shí)期。當(dāng)前如火如荼開展的小學(xué)生素質(zhì)教育，摒棄了應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)和逼迫式學(xué)習(xí)，為國(guó)學(xué)經(jīng)典教育創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，提供了載體。從當(dāng)前各地各學(xué)校轟轟烈烈開展的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中我們可以看出，小學(xué)生素質(zhì)教育成了國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的必然歸宿。

第三、通過國(guó)學(xué)教育為學(xué)生樹立正確的人生觀。我國(guó)雖有著五千年的文明史，但在當(dāng)今社會(huì)上確實(shí)存在著不容忽視的文化信仰失落與危機(jī)問題。由此，導(dǎo)致的是社會(huì)和國(guó)家凝聚的危機(jī)。魯迅先生說：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有真進(jìn)步?！倍鴤鞒形幕}對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，促進(jìn)全

民族的進(jìn)步，應(yīng)該說是起著關(guān)鍵的作用的。對(duì)于個(gè)人來說，從小學(xué)生義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)了解學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以幫助學(xué)生了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于全面提高文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族責(zé)任感；可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古代哲學(xué)、歷史及其他文化知識(shí)的了解，啟迪思維，增長(zhǎng)智慧；可以繼承和發(fā)揚(yáng)古代先賢那種嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)和勤奮不已的治學(xué)精神，提高人文學(xué)術(shù)創(chuàng)造力；可以從中學(xué)會(huì)做人處事的道理，懂得社會(huì)倫理道德，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、關(guān)心他人，培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、嚴(yán)于律己、寬以待人、先人后己的處世態(tài)度。對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和事業(yè)成功都是至關(guān)重要的，所以在小學(xué)生開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育是人生修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)追求的一種境界。

第四、以國(guó)學(xué)經(jīng)典教育促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育。學(xué)校開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教育是推行素質(zhì)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)和突破口，為小學(xué)生素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺(tái)。讓國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，從小學(xué)生抓起，用祖國(guó)優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生、塑造學(xué)生，不啻為小學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)嘗試。這一遠(yuǎn)見卓識(shí)的做法，將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與小學(xué)生素質(zhì)教育結(jié)合起來，相輔相成，并行不悖，收效顯著。

第五、通過國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀加強(qiáng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)教育。提高人的素質(zhì)，離不開本國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育、滋養(yǎng)、啟迪與熏陶。通過國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的使命“任重而道遠(yuǎn)”，培養(yǎng)高度的責(zé)任感；讓小學(xué)生學(xué)會(huì)“自強(qiáng)不息”，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人品格；讓小學(xué)生懂得“厚德載物”，建立和諧的社會(huì)關(guān)系的重要性。國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀、傳播與接受，有利于小學(xué)生道德完善、人格的健康發(fā)展；有利于小學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、講求合作的良好品格；有利于小學(xué)生講信義、重信譽(yù)、言行一致的品行的養(yǎng)成，在工作和生活中做到取信于

人。國(guó)學(xué)經(jīng)典中的“鞠躬盡瘁、死而后已”的敬業(yè)精神，有利于小學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)著追求真理、獻(xiàn)身事業(yè)的高尚品德。而“天生我材必有用”的渴望建功立業(yè)的人生價(jià)值觀念，有利于小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、自信心的樹立，有利于小學(xué)生積極向上的健康心態(tài)的形成。其他諸如“寧為玉碎、不為瓦全”的剛直不阿的正直人格，寬容大度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局，“和為貴”的處事理念，“將相和”的君子風(fēng)范，忍辱負(fù)重、逆境成才的良好心理素質(zhì)等等，都是小學(xué)生思想道德和品格形成的精神養(yǎng)料，它可以激勵(lì)小學(xué)生積極追求真善美，鞭撻假丑惡，自覺地樹立高遠(yuǎn)的志向，培養(yǎng)高尚的情操，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，以適應(yīng) 21 世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)需要。

第二篇：南灣學(xué)校規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行推進(jìn)素質(zhì)教育的為工作匯報(bào)

厚道篤學(xué)、和而不同

---南灣學(xué)校規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行推進(jìn)素質(zhì)教育的為工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好！

南灣學(xué)校位于龍崗區(qū)南灣街道康橋社區(qū)，創(chuàng)建于2009年8月，是區(qū)屬九年一貫制公辦學(xué)校，南灣學(xué)校規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行推進(jìn)素質(zhì)教育的為工作匯報(bào)。學(xué)校占地面積27456.21平方米，建筑面積為15349.70平方米，現(xiàn)有小學(xué)部27個(gè)班，初中部11個(gè)班，學(xué)生數(shù)1884人，專任教師113人，期中本科學(xué)歷81人，碩士14人。學(xué)校布局合理，功能齊備，環(huán)境優(yōu)美，建筑風(fēng)格典雅端莊，是莘莘學(xué)子健康快樂成長(zhǎng)的生命樂園。現(xiàn)就我校規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行推進(jìn)素質(zhì)教育情況作以下匯報(bào)：

一、總體情況

我校辦學(xué)以來，在上級(jí)教育部門的關(guān)心指導(dǎo)下，始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育若干意見》精神，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力創(chuàng)設(shè)和諧教育。我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，提出了“厚道篤學(xué)、和而不同”的辦學(xué)思想，在“和樂”中促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，促進(jìn)了孩子們智慧的發(fā)展與生命的成熟，保障了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，不斷提高了我校辦學(xué)水平，一年多來，我們堅(jiān)持依法治校，依規(guī)辦學(xué)，依法治教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格落實(shí)規(guī)范化辦學(xué)行為，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)基于當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展，基于學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)文化精髓，提出學(xué)?！昂竦篮V學(xué)，和而不同”辦學(xué)思想，構(gòu)建“從和”的學(xué)校文化，包含“從心”的學(xué)校管理，“從本”的課堂教學(xué)，“從樂”的和善德育，“從實(shí)”的教育科研，以及相融相攜、快樂同行的學(xué)校精神。在教育教學(xué)中，努力尋找適合于孩子發(fā)展的教育教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從做厚道之人開始，求知與探索并舉，創(chuàng)新與實(shí)踐同行，立志把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成既有團(tuán)隊(duì)精神又有鮮明個(gè)性，既有實(shí)踐能力又有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。由于我們的辦學(xué)思想和辦學(xué)行動(dòng)既符合黨的方針政策，又結(jié)合了學(xué)校發(fā)展實(shí)際，尤其適合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，學(xué)校教育教學(xué)等各項(xiàng)工作科學(xué)有序，取得了一定成績(jī)，受到了上級(jí)主管部門、社會(huì)各界人士及家長(zhǎng)們的廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)質(zhì)快速發(fā)展。

二、規(guī)范化辦學(xué)行為、推進(jìn)素質(zhì)教育

(一)完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化管理網(wǎng)絡(luò)

為了進(jìn)一步落實(shí)上級(jí)精神，我校成立李化春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，積極開展規(guī)范化辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

(二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、營(yíng)造良好氛圍

為進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育。辦學(xué)伊始，我校就根據(jù)省教育廳《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育若干意見》的相關(guān)精神制定了《南灣學(xué)校規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施辦法》，規(guī)范了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)范辦學(xué)要求，制定了一系列的規(guī)范化辦學(xué)制度和問責(zé)制度。同時(shí)組織教師進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與研討，統(tǒng)一了全校教職工對(duì)于“規(guī)范化辦學(xué)行為”的認(rèn)識(shí)，樹了全校教職工正確的育人觀，保證了學(xué)校各項(xiàng)辦學(xué)行為的規(guī)范化。同時(shí)，學(xué)校還利用每學(xué)年的開學(xué)初對(duì)全校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，一方面將學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)行為的精神向家長(zhǎng)進(jìn)行傳達(dá)，營(yíng)造良好的規(guī)范化辦學(xué)氛圍，取得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持；另一方面接受家長(zhǎng)的監(jiān)督與檢查，與家長(zhǎng)、社區(qū)合力開展規(guī)范化辦學(xué)行為，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，為規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育營(yíng)造了良好的氛圍。

(三)強(qiáng)化師德建設(shè)，提高師德素養(yǎng)

教師是學(xué)校的重要主體之一，師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的形成?；诖它c(diǎn)認(rèn)識(shí)，學(xué)校狠抓了師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校開展了“落實(shí)日常行為規(guī)范，創(chuàng)建文明和諧校園”活動(dòng)，根據(jù)龍崗區(qū)師德建設(shè)考核細(xì)則，以落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范為重點(diǎn)，要求全校教師樹立教育無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模的意識(shí)，事事處處做學(xué)生的表率。同時(shí)，學(xué)校不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)約束機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中，嚴(yán)禁歧視和排擠后進(jìn)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)的制度化和規(guī)范化，確保了廣大教師在教育教學(xué)過程中能夠用高尚的師德教育人，用美好的心靈影響人。

(四)建立健全各項(xiàng)管理制度、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為

1.建立教學(xué)管理制度、規(guī)范教學(xué)行為

為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高素質(zhì)教育成效，學(xué)校嚴(yán)格進(jìn)行辦學(xué)管理，始終把素質(zhì)教育作為學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校在制定發(fā)展規(guī)劃，教師業(yè)務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)方面，均能注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教師的整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)管理中，能認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，科學(xué)編排課程，開齊開足各類課程；能合理安排學(xué)生作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容具有針對(duì)性和有效性，嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),其他年級(jí)每天家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi),初中生每天家庭作業(yè)總量控制在1.5小時(shí)以內(nèi)的原則，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)。能規(guī)范教學(xué)用書，堅(jiān)決杜絕盜版教材及征訂目錄以外的書籍進(jìn)入校園；在課堂教學(xué)上重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出課堂特色，能用全新的課改理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量；嚴(yán)格按要求規(guī)范編班行為，實(shí)行常態(tài)均衡編班，均衡配備任課。在常規(guī)管理方面，能嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，重視教師備講批輔及各個(gè)環(huán)節(jié)的管理；堅(jiān)決杜絕有償補(bǔ)課行為。通過實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的立體化管理模式，使學(xué)生始終沿著素質(zhì)教育方向健康發(fā)展。

2.建立招生管理制度、開展陽光招生工作

在招生管理工作中，成立了以李化春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們堅(jiān)持實(shí)行劃片招生，確保適齡兒童少年免試就近入學(xué)，工作匯報(bào)《南灣學(xué)校規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行推進(jìn)素質(zhì)教育的為工作匯報(bào)》。在招生工作中，我們實(shí)行陽光招生，每年招生報(bào)名前1個(gè)月公布招生范圍、招生規(guī)模、報(bào)名條件、報(bào)名時(shí)間及地點(diǎn)、咨詢電話，招生結(jié)束后15天內(nèi)要公布招生錄取結(jié)果，接受社會(huì)監(jiān)督。通過當(dāng)?shù)刂髁髅襟w、教育網(wǎng)站、校務(wù)公開欄等各種形式將上述招生信息向社會(huì)公布。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，為此，我們建立了《學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)制度》，全面實(shí)行等級(jí)制，淡化了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生個(gè)體客觀存在的學(xué)習(xí)差異的區(qū)分度和負(fù)面影響，減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了老師們對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。我校統(tǒng)一使用了《南灣學(xué)校-家庭聯(lián)系手冊(cè)》，重視了學(xué)生知、情、意、行的綜合發(fā)展，結(jié)合多方面因素從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生，全面地評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生家長(zhǎng)和教師互動(dòng)的平臺(tái)，為家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通搭設(shè)了橋梁，形成了學(xué)校、家長(zhǎng)、教師的教育合力，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和教育功能。

4.規(guī)范學(xué)籍管理，加強(qiáng)防輟保學(xué)

加強(qiáng)學(xué)籍管理工作，規(guī)范學(xué)籍管理制度。學(xué)校學(xué)籍管理有專人負(fù)責(zé)，學(xué)籍管理設(shè)備健全，管理人員對(duì)現(xiàn)行學(xué)籍管理系統(tǒng)操作規(guī)范熟練，統(tǒng)計(jì)查詢精準(zhǔn)，《學(xué)籍檔案卡》填寫、管理規(guī)范，學(xué)生全部注冊(cè)，轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出手續(xù)齊全，材料完備。盡管我校新辦，面臨流動(dòng)人口多，學(xué)生流動(dòng)性較大的情況，但通過學(xué)籍管理老師的努力，通過與家長(zhǎng)、社區(qū)的溝通，建立了全面的防輟、保學(xué)網(wǎng)絡(luò)，我校義務(wù)教育入學(xué)率100%，輟學(xué)率為0。

(五)規(guī)范化辦學(xué)常抓不懈、狠抓落實(shí)

規(guī)范化辦學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)校行為的合理、合法性，同時(shí)還關(guān)系到千家萬戶孩子們的前途。學(xué)校在建立各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，常抓不懈。通過學(xué)校常規(guī)檢查，定期檢查教師的教案、作業(yè)；定期組織家長(zhǎng)會(huì)，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的意見和建議，及時(shí)反饋學(xué)校辦學(xué)中存在的問題；定期組織各部門，各教師進(jìn)行辦學(xué)行為總結(jié)與反思，在總結(jié)與反思中不斷提升自我教學(xué)行為的規(guī)范化；定期對(duì)學(xué)校的學(xué)籍管理進(jìn)行檢查，保證學(xué)校學(xué)籍管理的規(guī)范有序，全力防止學(xué)輟學(xué)、保證學(xué)生獲得正常的受教育機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步落實(shí)好辦學(xué)行為的規(guī)范化，我們還采取了抽查制，不定期地開展教師座談，家長(zhǎng)電訪、問卷調(diào)查等方式了解規(guī)范化辦學(xué)行為的落實(shí)情況。對(duì)于出現(xiàn)違規(guī)的行為，我們將啟動(dòng)問責(zé)程序，對(duì)違規(guī)部門或老師進(jìn)行問責(zé)，通報(bào)。

(五)家校聯(lián)動(dòng)、共同監(jiān)督，確保辦學(xué)行為規(guī)范、合法

為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，我們一方面建立了《南灣學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)檢查制度》，在學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)行為領(lǐng)導(dǎo)小組的組織下對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行自查，確保學(xué)校辦學(xué)行為始終規(guī)范合法。為了進(jìn)一步加強(qiáng)管理，我們還成立了家長(zhǎng)義工組織，他們不僅參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去，同時(shí)還深入地參與學(xué)校的管理，監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)行為。在此基礎(chǔ)上，我們還公布了違規(guī)辦學(xué)舉報(bào)電話，接受社區(qū)和社會(huì)的監(jiān)督。在家校共同努力下，一年多來，我們沒有出現(xiàn)一例違規(guī)辦學(xué)的行為，贏得了上級(jí)部門的肯定和家長(zhǎng)、社區(qū)的一致好評(píng)。

三、規(guī)范辦學(xué)顯特色

在規(guī)范辦學(xué)行為的過程中，我們始終堅(jiān)持“減負(fù)不減質(zhì)”的宗旨，立足于當(dāng)代教育教學(xué)的前沿進(jìn)行了大量的有益探索，在規(guī)范化辦學(xué)行為下形成了“家長(zhǎng)義工”、“國(guó)學(xué)教育”、“百校扶百?；顒?dòng)'”南灣有效教學(xué)模式“等特色，確保了我校在規(guī)范中求得素質(zhì)教育的全面發(fā)展：

第一、家長(zhǎng)義工組織構(gòu)建

為了更好地發(fā)揮家長(zhǎng)義工的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們成立了家長(zhǎng)義工組織。家長(zhǎng)義工組織不僅有固定的辦公場(chǎng)所，還制定了南灣學(xué)校家長(zhǎng)義工章程，明確家長(zhǎng)義工組織的指導(dǎo)思想、作用、職責(zé)。為了進(jìn)一步提高家長(zhǎng)義工的認(rèn)識(shí)，我校還形成了家長(zhǎng)義工培訓(xùn)制度，通過專家講座，家長(zhǎng)義工座談等方式讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了觀念，提高了家長(zhǎng)義工的素質(zhì)素養(yǎng)，使家長(zhǎng)義工組織與學(xué)校形成了有效的合力，促進(jìn)了學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們進(jìn)一步明確了家長(zhǎng)義工在學(xué)校辦學(xué)過程中新的歷史使命：他們是學(xué)校文化的傳播者；是學(xué)校管理的參與者；是教育教學(xué)的監(jiān)督者；是第二課堂的協(xié)助者；是師生關(guān)系的促進(jìn)者；是家校合作的協(xié)調(diào)者。學(xué)校、家庭、社會(huì)初步形成了教育合力，為學(xué)校在規(guī)范化辦學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)構(gòu)建了有力的保障系統(tǒng)。學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)行為在家長(zhǎng)義工的參與下，扎實(shí)有效地開展，這也得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

第二、國(guó)學(xué)教育

學(xué)校一直倡導(dǎo)孩子們”厚道做人、篤學(xué)求知“，在傳統(tǒng)文化中獲得創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在均衡和諧中獲得終身發(fā)展的基石。在教育教學(xué)中，我們汲取國(guó)學(xué)精髓，同時(shí)融入當(dāng)代教育思想，搭建我校素質(zhì)教育的新平臺(tái)。如用國(guó)學(xué)中”忠、孝、禮、義、信“的精髓，培養(yǎng)學(xué)生法制道德觀念；用國(guó)學(xué)中”舍生取義“的精髓，樹立學(xué)生愛國(guó)意識(shí)、家園意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；用國(guó)學(xué)中”克己、厚道、仁愛“的精髓，來培育學(xué)生道德素養(yǎng)，提升學(xué)生人格魅力。為了充分挖掘國(guó)學(xué)教育的內(nèi)涵，我們?cè)趯W(xué)校廣泛地開展了國(guó)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)優(yōu)秀的老師擔(dān)任這門課程的科任老師，在國(guó)學(xué)課教授《弟子規(guī)》、《論語》；開展國(guó)學(xué)歌曲傳唱活動(dòng)；開展國(guó)學(xué)繪畫創(chuàng)作；開展國(guó)學(xué)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)；開展國(guó)學(xué)韻律操；開展國(guó)學(xué)手抄報(bào)比賽；開展我生活中的國(guó)學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，接受傳統(tǒng)文化精神的洗禮，讓國(guó)學(xué)精神融入到他們的思想，同時(shí)也讓國(guó)學(xué)精髓內(nèi)化成他們的行為，讓他們成為愛國(guó)、知孝、懂禮、樂學(xué)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的新一代。

第三、有效教學(xué)模式

學(xué)校辦學(xué)伊始，我們就一直在探索適合于孩子們的教育模式。為此，我們成功地申請(qǐng)了國(guó)家級(jí)課題”南灣有效教學(xué)模式“。在課題的研究中，我們始終立足于適合于時(shí)代的發(fā)展；適合于孩子們的成長(zhǎng)規(guī)律；適合于教育教學(xué)規(guī)律的原則，積極開展研究工作。在全體南灣人的努力下，我們開發(fā)出了”童話激發(fā)興趣、快樂主導(dǎo)課堂“、”情境誘發(fā)興趣、激勵(lì)主導(dǎo)課堂“、”南灣學(xué)?？鞓穼W(xué)案“等適合于孩子們發(fā)展的有效教學(xué)模式。在2010年南灣學(xué)校教學(xué)展示月中，我們的展示課獲得了來校指導(dǎo)工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)，同時(shí)也獲得了孩子們的喜愛，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，百校扶百?；顒?dòng)---新課題新成就

《深圳市中小學(xué)百校扶百校行動(dòng)實(shí)施方案》是推進(jìn)我市義務(wù)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育整體水平，促進(jìn)教育公平的重大舉措。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)組織全校教職工學(xué)習(xí)有關(guān)文件，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并成立了以李化春校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的百校扶百校工作小組，安排教學(xué)處負(fù)責(zé)組織落實(shí)各項(xiàng)具體工作。一年來，我校與深圳中學(xué)初中部真誠(chéng)互動(dòng)，友好往來。在學(xué)校管理、教育教學(xué)、安全工作、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、第二課堂等方面進(jìn)行了融洽溝通，有效交流?！卑傩７霭傩！盎顒?dòng)對(duì)我們辦學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用，進(jìn)一步提高辦學(xué)效益，開創(chuàng)教育教學(xué)新局面。在2010年深圳市百校扶百校評(píng)估活動(dòng)中，我校以95.5分的成績(jī)獲得深圳市第二名的好成績(jī)，李化春校長(zhǎng)還代表全體深圳被幫扶學(xué)校在全市”百校扶百校“總結(jié)會(huì)上發(fā)言，將工作經(jīng)驗(yàn)與全市學(xué)校進(jìn)行分享，受得了市教育屆的一致好評(píng)。

四、素質(zhì)教育結(jié)成果

在教育廳《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育若干意見》精神的指引下，我們努力規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展?，F(xiàn)在，我校校風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)濃厚，教師育人為樂，辦學(xué)質(zhì)量和效益不斷提高。一年來，我校教師榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)21人次，市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)122人次，143人次學(xué)生在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。我校教師在全國(guó)各級(jí)各類教育教學(xué)刊物中發(fā)表論文40多篇。2010年我校先后獲得”教育部課'十一五'題研究先進(jìn)單位“和教育學(xué)會(huì)”'十一五'優(yōu)秀科研單位“榮譽(yù)稱號(hào)。2011年1月12日，我校順利通過”百校扶百校工作優(yōu)秀單位“的評(píng)選工作，榮獲深圳市”百校扶百校優(yōu)秀單位“第二名。2009-2010學(xué)榮獲龍崗區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位，我校榮獲2010年深圳市教育系統(tǒng)女職工博文大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，李化春校長(zhǎng)獲”'十一五'課題研究?jī)?yōu)秀科研個(gè)人“稱號(hào)。在全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽中，我校徐崢娜、王芳兩位老師在全國(guó)教學(xué)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，魏紫渲老師獲二等獎(jiǎng)。

今后，我校將在上級(jí)黨政部門的直接領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)走”科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展“之路，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教育教學(xué)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育。嚴(yán)格依法治校，嚴(yán)格依法治教，堅(jiān)定信心，務(wù)實(shí)工作，進(jìn)一步踐行學(xué)?！焙竦篮V學(xué)和而不同"辦學(xué)思想，把我校辦成辦學(xué)條件更優(yōu)良、育人環(huán)境更優(yōu)美、教師隊(duì)伍更優(yōu)秀、學(xué)校管理更優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)異的一流的九年一貫制優(yōu)質(zhì)學(xué)校，并以實(shí)際行動(dòng)和出色的業(yè)績(jī)回饋人民與社會(huì)。

深圳市龍崗區(qū)南灣學(xué)校

2011年3月

第三篇：讀《 素質(zhì)教育在美國(guó)》有感

讀《 素質(zhì)教育在美國(guó)》有感

“素質(zhì)教育”這個(gè)詞，在如今的重慶可說是婦孺皆知，耳熟能詳。最近我讀了黃金愈先生所寫的《 素質(zhì)教育在美國(guó)》一書，感觸頗深。雖然在美國(guó)的報(bào)刊雜志，電視電臺(tái)等種種媒體上，在教育機(jī)構(gòu)的有關(guān)網(wǎng)站和文件上，在學(xué)校的介紹和報(bào)告中，幾乎看不到、聽不到“素質(zhì)教育”這個(gè)詞或與之意思相同、相近的詞，但是通過讀黃先生的這本書，我總感到美國(guó)的素質(zhì)教育無處不在、深入人心。

首先，美國(guó)家庭非常重視學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。在家庭教育中，非常重視孩子三方面素質(zhì)的培養(yǎng)：

一是個(gè)性獨(dú)立與自信的培養(yǎng)。父母注意從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性品格。家境好的，當(dāng)然不必說，每個(gè)孩子都有獨(dú)立的房間，孩子很小時(shí)就讓他們睡自己的房間；家境不太富裕的家庭，也想方設(shè)法讓孩子有自己獨(dú)立的空間。我在一篇文章中看到過一個(gè)有8個(gè)兒子、2個(gè)女兒的大家庭。夫妻倆長(zhǎng)年在非洲加納幫助語言教學(xué)，兩年前才回到美國(guó)。因?yàn)橘I不起更大的房子，兩個(gè)女兒只好共享一個(gè)小房間，在放了兩張床之后，只剩下兩個(gè)墻角，聰明的父親為她們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)小小的獨(dú)立空間，使她們有各自擺弄自己物品的天地。美國(guó)人認(rèn)為，從小教會(huì)孩子管理自己的空間，對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自信具有重要意義。

二是民主意識(shí)與自由的培養(yǎng)。美國(guó)父母對(duì)孩子的態(tài)度是非常寬松的。父母一般不大打斷孩子的說話；決定家庭事務(wù)，無論大小，一般都要征求每個(gè)家庭成員的意見。每個(gè)孩子可以表達(dá)自己的想法，甚至反對(duì)父母的意見。孩子在家里玩耍，只要不會(huì)發(fā)生傷害事故，父母一般不會(huì)干預(yù)。

三是舉止文明與平等的培養(yǎng)。一次，我在電視上看到，一對(duì)中國(guó)夫婦到一美國(guó)人家里去做客，主人的小兒子非常喜歡吃一種小甜餅，在PASS一桌后他馬上問父親說：“我可以再要一塊嗎？”父親即刻回答：“當(dāng)然可以，請(qǐng)！”在整個(gè)晚餐過程中，任何人需要幫助或者幫助別人都會(huì)得到非常有禮貌的回應(yīng)：“請(qǐng)……”、“謝謝你……”這種平等的家庭氛圍，注重對(duì)孩子文明禮節(jié)的培養(yǎng)，讓孩子從小就富于同情心和樂于助人。如果你在美國(guó)學(xué)習(xí)和生活一段時(shí)間后，你會(huì)為美國(guó)人的反應(yīng)速度感到驚奇：在你感謝美國(guó)人時(shí)，你會(huì)即刻得到“You are welcome.”反應(yīng)之快速、之自然，沒有長(zhǎng)年累月與濃厚氛圍的熏陶是絕對(duì)做不到的。

其次，美國(guó)學(xué)校同樣十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育。

一是探索與創(chuàng)造教育。美國(guó)的中小學(xué)不但要求學(xué)生掌握老師傳授的知識(shí)，更注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有的條件和工具去探索新知和解決問題的能力。讓他們最大限度地發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和要求，盡量創(chuàng)造條件，使其特長(zhǎng)得以充分發(fā)展。看看他們的一堂天文課：在天象實(shí)驗(yàn)室里，有一套可以模擬天體運(yùn)行的設(shè)備，學(xué)生坐在椅子上，就象在太空飛船里遨游宇宙，主要天體、星座位置、天象觀測(cè)方法一目了然。不僅有真切感，而且能激起學(xué)生對(duì)宇宙探索的欲望。

我還曾經(jīng)在網(wǎng)上讀到一份材料：很多美國(guó)小學(xué)生二年級(jí)時(shí)就知道如何使用地圖，閱讀數(shù)據(jù)，開始研究諸如動(dòng)物或昆蟲等課題；四年級(jí)時(shí)能用地圖、照片、圖表來理解世界各地區(qū)及其氣候的不同；五年級(jí)時(shí)能列、讀表格，能利用圖書館進(jìn)行研究，通過做筆記對(duì)信息進(jìn)行綜合，開始撰寫非虛構(gòu)的報(bào)告；六年級(jí)時(shí)能使用百科全書以及其他

參考資料完成獨(dú)立的研究計(jì)劃。而我國(guó)同年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)不能做到。

二是滿足與欣賞教育。在全美ACT考試得滿分、江澤民97年訪美去夏威夷時(shí)擔(dān)任翻譯的17歲男孩章培志就曾說過：老師的鼓勵(lì)與支持很重要，這一點(diǎn)從小我們就很注意，老師很夸張，會(huì)叫我們“天才、神童”，各種各樣的表揚(yáng)會(huì)讓你永遠(yuǎn)覺得自己了不起，很有成就感。我想我能在辯論中取得好成績(jī)，心理因素很重要。在我所了解的每一所學(xué)校，特別是小學(xué)，無論在走廊還是教室里，常常看到精心布置的學(xué)生“作品展”，實(shí)際上是學(xué)生手工制作、繪畫、陶藝等課的課堂作業(yè)。盡管一部分習(xí)作的水平很一般，但老師非常重視，我們走進(jìn)教室時(shí)特意讓我們看，許多學(xué)生指給我們看他們自己的作品，甚至拿起來讓我們仔細(xì)欣賞。滿足與成就感溢于言表。美國(guó)家庭也自小就開始培養(yǎng)孩子欣賞自己的每一點(diǎn)進(jìn)步。

美國(guó)一般中小學(xué)都根據(jù)不同情況設(shè)置電腦、駕駛、機(jī)器操作、建筑設(shè)計(jì)、攝影、繪畫、樂器等課程。這些課程的要求不同于職業(yè)學(xué)校，只講授有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，主要是激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的興趣愛好。無論在賓州教育部，還是在Lempeter-strausburg學(xué)區(qū)參觀，主人都談到有兩樣?xùn)|西是美國(guó)任何學(xué)校都有（當(dāng)然除了網(wǎng)絡(luò)和家庭學(xué)校）而且引以為豪的：一是樂隊(duì)，二是球隊(duì)。學(xué)校系統(tǒng)的樂隊(duì)和球隊(duì)比賽在全美都是很有聲望的活動(dòng)。這些課外活動(dòng)組織都是學(xué)生自愿參加的，學(xué)生也可以自主選擇參加哪一個(gè)興趣小組。教師絕不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生缺乏這方面的天賦而將之拒之于門外。

三是社會(huì)與責(zé)任教育。美國(guó)有一個(gè)全國(guó)高中學(xué)生考試叫作SAT（Scholastic Assessment Test）。我從當(dāng)?shù)氐腍AMPFIELD高級(jí)中學(xué)了解到：美國(guó)大學(xué)一般不看重這個(gè)分?jǐn)?shù)。我們團(tuán)指導(dǎo)老師有個(gè)來自中國(guó)的朋友，他的兒子SAT成績(jī)達(dá)到99.5%，但怎么也沒有等到一流大學(xué)的錄取通知書。原因很簡(jiǎn)單，美國(guó)大學(xué)不喜歡“書蟲”。美國(guó)大學(xué)考察一個(gè)高中畢業(yè)生是否是優(yōu)秀，還有兩個(gè)重要指標(biāo)：①社會(huì)活動(dòng)能力；②所有學(xué)課的平均成績(jī)。而且大學(xué)對(duì)所有報(bào)考的學(xué)生都進(jìn)行面試。這與我們一張?jiān)嚲矶ńK生的做法相去甚遠(yuǎn)。企業(yè)從大學(xué)畢業(yè)生中招聘新人時(shí)，非?？粗亟M織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、獨(dú)創(chuàng)能力和個(gè)人特長(zhǎng)等素質(zhì)。有時(shí)候，面試就是企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)的專家同數(shù)名應(yīng)聘者在一起喝咖啡，一兩個(gè)小時(shí)天南地北地“閑聊”，足以讓應(yīng)聘者顯山露水，反映出個(gè)人綜合素質(zhì)的差異。美國(guó)高校，特別是一些著名的大學(xué)，如麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等，在錄取新生時(shí)特別重視學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力以及品格。一個(gè)學(xué)生如果曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生參議院主席或議員，擔(dān)任過校報(bào)編輯，同樣分?jǐn)?shù)下，他要比沒有什么社會(huì)活動(dòng)背景的學(xué)生被錄取的幾率大得多。

Hempfield學(xué)區(qū)的一位負(fù)責(zé)人認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生興趣廣泛、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般不會(huì)差。假如這樣的學(xué)生成績(jī)不好，我們倒要考慮教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路有沒有問題了。有的學(xué)校甚至提出，如果學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力很強(qiáng)，可以不看他的SAT成績(jī)。在一所私立學(xué)校（Menonite School）參觀時(shí)，校學(xué)生參議院主席告訴我們：學(xué)生參議院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，并幫助組織開展有關(guān)活動(dòng)，聯(lián)系有關(guān)社區(qū)和組織提供學(xué)生參加志愿者勞動(dòng)，為社會(huì)盡義務(wù)。參加義務(wù)勞動(dòng)的有關(guān)情況都會(huì)記錄在案，學(xué)生報(bào)考大學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)負(fù)責(zé)地將有關(guān)情況（做義工、社會(huì)活動(dòng)能力等等）向?qū)W生所報(bào)考的大學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)。

當(dāng)然，美國(guó)社會(huì)重視學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容還有很多，比如同樣非常重視學(xué)生的愛國(guó)主義教育，這在系列之一中已經(jīng)提到。國(guó)內(nèi)許多教育專家、學(xué)者似乎有個(gè)共同的觀點(diǎn)，那就是美國(guó)的基礎(chǔ)教育是失敗的，甚至有人提出“中國(guó)的基礎(chǔ)教育加上美國(guó)的高等教育”才是“最佳的”教育模式。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)妄自尊大，有些失之偏頗。試想：沒有美國(guó)基礎(chǔ)教育為學(xué)生奠定良好的基本素質(zhì)，諸如創(chuàng)造欲望、探索能力、廣泛興趣和

社會(huì)責(zé)任感等等，美國(guó)高等教育有何優(yōu)勢(shì)可言？！美國(guó)高校一流的設(shè)施和師資當(dāng)然是不可否認(rèn)的，但我認(rèn)為更重要的是基礎(chǔ)教育為他們提供了良好的素材。我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)點(diǎn)很明顯，但缺點(diǎn)也同樣很突出。我們的教育家們能否為我們的下一代找一條真正的素質(zhì)教育的新路？

第四篇：讀素質(zhì)教育在英國(guó)有感

讀<<素質(zhì)教育在英國(guó)>>有感

許敏芳

趁暑假期間,閱讀了曾去英國(guó)考察學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)寫的一本<<素質(zhì)教育在英國(guó)>>。在書的一開始,作者就提出了這樣一個(gè)疑問:去英國(guó)之前，他不止一次地聽別人說國(guó)外的中小學(xué)教育不如中國(guó)，但大學(xué)教育和研究生教育比中國(guó)好。作者對(duì)此頗感不解，如果沒有很好的中小學(xué)基礎(chǔ)教育，良好的大學(xué)教育和研究生教育建立在什么基礎(chǔ)上？英美等國(guó)又憑什么去奪取一個(gè)又一個(gè)的諾貝爾獎(jiǎng)？帶著同樣的疑問和不解,我開始閱讀這本書。

讀完本書,我才知道國(guó)外基礎(chǔ)教學(xué)的目的是啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造力，這種教育有著強(qiáng)大的后勁。此外，他們的課程教育、考試制度、師生關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐，乃至思想教育，都有值得我們借鑒之處。在英國(guó)還看到，數(shù)量眾多的圖書館、博物館、美術(shù)館等公共學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)提供了第二課堂。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，旅游、交通、演出等部門對(duì)學(xué)生購(gòu)票都給予相當(dāng)大的優(yōu)惠。凡此種種，都使我想到，搞好素質(zhì)教育決不僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)校的事，政府和社會(huì)需要做的事，實(shí)在太多太多。

這讓我想到了三年前曾去美國(guó)的經(jīng)歷，仍然記憶猶新。美國(guó)政府對(duì)教育非常注重，義務(wù)教育是免費(fèi)的。有著全球知名的大學(xué)，比如哈佛大學(xué)，斯坦福大學(xué)等，而我也有幸參觀了斯坦福大學(xué)。其中美國(guó)教育資源的循環(huán)利用對(duì)中國(guó)的影響是顯而易見的，比如近些年來我國(guó)循環(huán)利用教材圖書，避免浪費(fèi)。我分別觀察學(xué)習(xí)了三所學(xué)校，而且各有 代表性。第一所是美國(guó)的私立學(xué)校，也就是賀老師所在凱卓男子學(xué)校。第二所是美國(guó)的公立學(xué)校，朱老師所在的西門小學(xué)，第三所是美國(guó)的國(guó)際學(xué)校，一所中美國(guó)際學(xué)校，全校的學(xué)習(xí)是半天中文，半天英文。

凱卓男子學(xué)校是一所教堂學(xué)校，在美國(guó)一所私立學(xué)校中也是比較優(yōu)秀的。它和公立學(xué)校的收費(fèi)有著天壤之別，公立學(xué)校是完全免費(fèi)，而這所學(xué)校，每學(xué)年的收費(fèi)就高達(dá)兩三萬美元。所以一般私立學(xué)校的家長(zhǎng)都是有一定經(jīng)濟(jì)水平，自身素質(zhì)也是比較高的。它分為幼兒園，小學(xué)1-5年級(jí)，初中6-8年級(jí)。headmaster大校長(zhǎng)旗下有l(wèi)ower school低年級(jí)部的校長(zhǎng)和upper school高年級(jí)部的校長(zhǎng)。每個(gè)禮拜低年級(jí)和高年級(jí)的校長(zhǎng)分別和自己負(fù)責(zé)的年級(jí)的教職工在午飯時(shí)間進(jìn)行議會(huì)，下達(dá)任務(wù)，最主要是討論教學(xué)中的問題，比如個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)以及該如何處理。

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是朋友關(guān)系，幽默開朗的教師在學(xué)生中非常受歡迎。教師不會(huì)責(zé)罵學(xué)生，如果學(xué)生表現(xiàn)不好，教師進(jìn)行多次提醒后還是不聽的情況，教師會(huì)在會(huì)議或者直接告訴相關(guān)校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)解決。教師給學(xué)生授課，不拘一格。課前會(huì)很輕松地問學(xué)生在家有沒有什么活動(dòng)，過得是否愉快。課上，學(xué)生可以選擇你舒服的坐姿，不用端端正正地雙手放在課桌上或者反綁在背后。在教師授課中有任何問題或者不明白的地方，都可以舉手提問。而教師的話，視情況看，可以選擇站著或坐著進(jìn)行教學(xué)。哪怕是校長(zhǎng)或者家長(zhǎng)來教室參觀，也從不拘謹(jǐn)，繼續(xù)平時(shí)的課。有時(shí)候英文課，教師會(huì)要求學(xué)生們圍成一圈，坐著，躺著，趴著，以教師為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)，很 多學(xué)生倒也并不見得會(huì)分散注意力，反而參與性更強(qiáng)了。

家長(zhǎng)在學(xué)校的活動(dòng)中也起著很大的作用。每天都有家長(zhǎng)資源來圖書館幫助擺放圖書，有家長(zhǎng)來餐廳做清潔工作，幫助分發(fā)午餐，也有家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備替教師上課。。。各種活動(dòng)，只要是學(xué)校需要的，只要是家長(zhǎng)有時(shí)間的，都會(huì)熱情地前來參加。而家長(zhǎng)會(huì)，不像中國(guó)的家長(zhǎng)會(huì)一樣。沒半個(gè)學(xué)期，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生寫評(píng)語，對(duì)各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)教師的話，需要寫幾面的報(bào)告，而且不能出現(xiàn)貶義詞。這些評(píng)語通過校長(zhǎng)的同意，一一發(fā)給家長(zhǎng)。有一周，會(huì)是學(xué)校接待家長(zhǎng)日。每個(gè)教師分別接待家長(zhǎng)，進(jìn)行對(duì)孩子的分析和評(píng)價(jià)。

看完全書我仿佛到英國(guó)的學(xué)校參觀了一番，使我了解了英國(guó)的教育與中國(guó)的教育的不同之處，英國(guó)的素質(zhì)教育的確有許多值得我們借鑒的地方。素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)校，老師的事，它還需要社會(huì)更多的關(guān)注和支持。我們希望人人都來關(guān)注素質(zhì)教育，并加入到素質(zhì)教育的行列中去。

第五篇：讀《素質(zhì)教育在美國(guó)》有感

讀《素質(zhì)教育在美國(guó)》有感

讀完這本書，我滿滿的是感慨和憂慮，作為一名中國(guó)的學(xué)生，感觸更是深。

教育的問題對(duì)我們來說不是陌生的話題，從古至今，無數(shù)“文人墨客”數(shù)落過，希望過，無奈過，從《師說》到錢學(xué)森之問，不說我們是否從洋媚外，我們看看別人的教育和我們的教育的確是很大的差距。為什么書名叫素質(zhì)教育在美國(guó)，而不說在中國(guó)或者其他國(guó)家，又為什么是素質(zhì)教育而不說應(yīng)試教育？下面說說我的觸動(dòng)和理解。

書的第一章就說到“分?jǐn)?shù)不是教育的中心”，而在中國(guó)往往不是這樣。我們絕大部分處在應(yīng)試教育的環(huán)境中，我們?cè)摾斫狻皯?yīng)試教育”為貶義詞。我們所說的應(yīng)試教育是指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背自然發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。簡(jiǎn)單說，就是考試成績(jī)決定命運(yùn)，從而影響學(xué)生的一生。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相背離，采用機(jī)械化教育方式培養(yǎng)學(xué)生。敢問這樣的方式何以培養(yǎng)出“有用之人”？從小的時(shí)候（一般情況下）我們父母、老師從思想上就給我們灌輸?shù)姆謹(jǐn)?shù)的重要性，不斷地強(qiáng)化成績(jī)的重要性，一切以成績(jī)?yōu)橹行?。我們知道代幣制的?guī)則常被老師、父母運(yùn)用于教育之中，雖然說代幣制是有很大科學(xué)依據(jù)的，但我認(rèn)為，很大情況下老師、父母會(huì)以成績(jī)的為結(jié)果，從行為上強(qiáng)化了“錯(cuò)誤的思想”，我說的這種“錯(cuò)誤的思想”不是指不要好成績(jī)，而是忽略了孩子過程的習(xí)得和感悟。

書中提到的“有用的人”讓我想起白巖松的一段話：“此時(shí)此刻的中國(guó)人，我們，怎么啦？平靜，正前所未有地成為奢侈品，而除了幸福，我們又似乎什么都有；人人匆匆忙忙向前進(jìn)，又時(shí)常困惑：我要去哪兒？困惑時(shí)間長(zhǎng)了，就要找一些答案。喝茶、喝酒、聽聽琴音，這些事兒有用嗎？表面上一看，還真沒用。從這個(gè)時(shí)代的追求來看，升官、發(fā)財(cái)、出名，要做就要做與此有關(guān)的事兒，因?yàn)橛杏?，而一個(gè)人喝喝茶、喝喝酒、聽聽琴，實(shí)在沒用。因?yàn)?，一個(gè)人在那兒，既不創(chuàng)造財(cái)富，又不營(yíng)造關(guān)系，于是，孤獨(dú)的人是可恥的，甚至被當(dāng)做是可憐的。太多有用的事把無用的事推到了邊緣。人群中，人們只愿意結(jié)識(shí)對(duì)自己有用的人。名片上的名分決定了哪一張因無用而該撕，而哪一張又因有用而該留。有用的人被人人需要，人群中有趣的人也就越來越少，甚至?xí)r間長(zhǎng)了，我們的人生都開始干澀無趣起來。無用的事或人，真的無用嗎？”我只能這樣理解，有時(shí)教育強(qiáng)調(diào)的“有用”，是帶有目的性和短暫性的?？墒枪湃瞬皇且矎?qiáng)調(diào)品行，追求高境界的精神世界的嗎？我們?cè)趺淳妥兊眠@么浮躁，鼠目寸光呢？我們有該斷然把我們的病態(tài)歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)的時(shí)空壓縮理論嗎？顯然，這個(gè)值得我們?nèi)フ遄?、思考?/p>

還有一點(diǎn)可以說是感觸最深的，里面提到生活是最大的課題教育。一位我最為尊敬的老師告訴我：“生活給我們帶來了很多，好好學(xué)，長(zhǎng)本領(lǐng)”，看似平淡簡(jiǎn)單的一句話，我至今還無法理解那時(shí)老師的心境和期望。我認(rèn)為，中國(guó)有個(gè)通?。汉艽笠徊糠謱W(xué)生脫離了學(xué)校的環(huán)境，脫離了老師、父母的監(jiān)督進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)變得和沒怎么受過教育的人一樣，做著一樣的工作，抱怨著同樣的事，得過且過，以至于演變成“教育無用論”?？墒敲髅骶褪苓^了教育為什么效果沒出來？為什么做著和沒受過教育的人一樣的事情？我們常說“沒文化，真可怕”，可是，受過教育也很讓人無解。我認(rèn)為，造成這個(gè)問題主要的因素在個(gè)人而不在社會(huì)的環(huán)境：人的主觀能動(dòng)性、積極、向上的心態(tài)沒有塑造起來，甚至可以說“教育”未能健全個(gè)人的人格。教育未能給一個(gè)受教育的人一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)力，那就是失敗的，可悲的。

結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)歷和一些微不足道的經(jīng)驗(yàn)，站在教育者和受教育者的角度，淺談一下對(duì)我們教育的建議。第一，想讓學(xué)生主動(dòng)摘果子，必先讓學(xué)生嘗嘗果實(shí)的甜。這里的果子是這指好的文化，高尚的思想，暫且可以理解為書本的知識(shí)，而甜則是指感受。必須要讓學(xué)生體會(huì)到這些高尚、好的文化的美好境界，才能把外在動(dòng)力轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自己去追求，去發(fā)現(xiàn)，去生活，而不是為了工作，淪為房奴、車奴。第二，內(nèi)省的思考不如敬畏的學(xué)習(xí)。我們常常去思考，我們?cè)趺戳?，我們教育怎么就出問題了？百思不得其解！我們已經(jīng)有去改善，有去改變，可是效果為什么不大？百思不得其解！因?yàn)槲覀兺Ａ粼凇拔覀儭边@里了，而沒有“他們”，之所以這樣說，是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙匍_放、分享的心。我們要帶著一顆求知、敬畏的心去向每件事情、每個(gè)人學(xué)習(xí)。作為受教育者，首先，要有個(gè)謙虛的心，對(duì)給予的教育心懷感恩，打心底里意識(shí)到知識(shí)的重要性和力量。其次，教育是一種洗禮，精神境界才是最終的追求，別把最終追求停留在僅僅是找一份好的、體面的工作，賺更多的錢而已，這是不明智的。這會(huì)限制你的思維，甚至在找不到心理平衡時(shí)會(huì)扭曲你的認(rèn)知，從而背道而馳。

教育，特別是中國(guó)的教育，這是個(gè)沉重的思考，但不是個(gè)沉重的結(jié)果。