第一篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中 如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

交口縣城關(guān)三小王麗萍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版)》中明確指出:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流?！边@就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程容量、課程難度以及對(duì)學(xué)生的思維能力的要求較小學(xué)低段都有了一定的提升。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何根據(jù)教材的不同內(nèi)容引導(dǎo)和安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?我覺得從以下幾方面做起:

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種自主學(xué)習(xí)模式，我們?cè)谡n堂教學(xué)中習(xí)慣了將教材作為教師上課的主要依據(jù)，將教材作為教師“教”的材料，嚴(yán)格依照教材上的內(nèi)容體系、邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行課堂教學(xué)。但是課堂中密集地讓學(xué)生思考和討論，很多時(shí)候一個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”的“得出”都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，課堂效率大幅度降低，且課堂上的思考和討論受到時(shí)間和空間的多重限制，往往探究效果并不理想，導(dǎo)致部分教師在開展課堂教學(xué)時(shí)難以擺脫“講授式”的枷鎖。

? 為了讓學(xué)生的思考更加深刻、課堂交流和討論更加充分，就必須讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的“關(guān)鍵問題”和“關(guān)鍵知識(shí)”在上課之前進(jìn)行基本的了解和準(zhǔn)備。如果教師能夠在了解學(xué)生、了解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在上課之前或課堂中先讓學(xué)生解決一部分自己通過已有知識(shí)結(jié)構(gòu)可以解決的問題，那么在課堂教學(xué)過程中，就可以利用更多的時(shí)間進(jìn)行更廣泛和更深刻的思考和討論，大大提高課堂效率。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要手段

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知的自主探索與學(xué)習(xí)了，他們已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)能為自主學(xué)習(xí)的開展提供必要的支持。因此，學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容如果具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且能依據(jù)這些知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)或猜想，以自己能夠掌握的方式方法進(jìn)行演繹或論證，為課堂教學(xué)提供可供參考的素材，那么這樣的教學(xué)內(nèi)容就可以通過課前自主學(xué)習(xí)完成。在課堂教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為本，以教材為依據(jù)，適當(dāng)引導(dǎo)和開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，也在很大程度上提升了學(xué)生提出問題、探索問題、解決問題的能力。

總之，自主學(xué)習(xí)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和全面發(fā)展。

第二篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是最枯燥難學(xué)的學(xué)科，也是理性最強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于天真爛漫的小學(xué)生來說，他們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好數(shù)學(xué)呢？教師要能夠善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從案例分析入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；數(shù)學(xué)；案例；分析

教師要能夠善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。本文從如下幾個(gè)案例分析如下：

案例一：趣題巧解

甲、乙兩人同時(shí)從兩地出發(fā)，相向而行，距離是100千米。甲每小時(shí)行6千米，乙每小時(shí)行4千米。甲帶著一只狗，狗每小時(shí)行10千米。這只狗同甲一道出發(fā)，碰到乙的時(shí)候，它就掉頭朝甲這邊走，碰到甲時(shí)又往乙那邊走，直到兩人相遇。這只狗一共走了多少千米？

解題分析：如果你們想分段算出狗跑的路程，再求出所分路段的和，將很難算出結(jié)果，因此要從整體考慮。要求狗跑的路程，狗跑的速度已知，需要求出狗跑的時(shí)間，而狗跑的時(shí)間就是甲、乙兩人的相遇時(shí)間。這樣用狗跑的速度乘以它所跑的時(shí)間就可以算出狗跑的路程。

根據(jù)分析解答如下：

先求甲、乙兩人多少小時(shí)相遇（即為狗跑的時(shí)間）？100÷（6+4）=10（小時(shí)）

再求狗跑的總路程是多少千米？10×10=100（千米）

然而我卻想出了另一種思路：不需要計(jì)算就可以知道狗一共跑了100千米。狗一小時(shí)跑10千米正好等于甲、乙兩人同時(shí)跑一小時(shí)的路程和。甲、乙兩人同時(shí)相向而行，經(jīng)過一段時(shí)間必然會(huì)相遇，這段時(shí)間內(nèi)狗跑的路程應(yīng)該就等于甲、乙兩人的路程和。由于兩地距離是100千米，因此甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，所以狗也就跑了100千米。

如果按照我的解題思路，將原來題目中“狗每小時(shí)行10千米”改為“狗每小時(shí)行20千米”。那么根據(jù)我上面的分析，甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，而狗的速度是兩人速度和的2倍，在相同時(shí)間內(nèi)，狗跑的路程就是兩人路程和的2倍，即100×2=200（千米）。假設(shè)將原題中“狗每小時(shí)行10千米”改為“狗每小時(shí)行7千米”，那么狗的速度是兩人速度和的7/10，在相同時(shí)間內(nèi)，狗跑的路程就是兩人路程和的7/10，即100×7/10=70（千米）。

最后，我想告訴大家只要我們平時(shí)敢于并善于從不同的角度思考問題，就能夠產(chǎn)生一些“奇思妙想”，就一定會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。

案例二：大樹有多高

我家院子有一棵銀杏樹，一天，媽媽指著銀杏數(shù)，神秘地問我：“你知道這棵樹有多高嗎？”我不禁一下子楞住了，心想：“這棵樹這么高，尺子又不能伸上去，該怎么辦呢？”想著想著，忽然想到了數(shù)學(xué)課上學(xué)到的倍數(shù)，于是有了辦法。我胸有成竹地對(duì)媽媽說：“只要給我一把尺子，我就能量出這棵樹的高度，不過你要配合我。”媽媽半信半疑地說：“那好吧。”

于是，媽媽給了我一把尺子，我開始測量。今天是個(gè)晴天，我讓媽媽背對(duì)著太陽，和大樹并排站著。先測量出媽媽影子的高度是100厘米，再測量出樹影的高度是300厘米。然后我問媽媽實(shí)際身高是多少？她說是165厘米。過了一會(huì)，我不假思索地說道：“樹的高度是495厘米?！眿寢屄牶笠苫蟮卣f：“你是用什么方法計(jì)算的？”我充滿自信且略有些得意地說：“我是用倍數(shù)法計(jì)算的。我先測出你的影子長度和樹影的長度，然后算出樹影長度是你影子長度的3倍，由此推出樹的實(shí)際高度也是你身高的3倍。算式：165×3=495厘米，所以樹高是495厘米?！?/p>

我用數(shù)學(xué)知識(shí)算出了大樹的高度，通過這次測量，使我明白：只要留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，生活中的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。數(shù)學(xué)的作用可真大呀！

案例三：生活中的近似值

今天，老師在我們學(xué)會(huì)了用“四舍五入”法取小數(shù)的近似值后給我們出了兩道題目：

（1）小王批發(fā)了13.6噸梨，他租了一輛載重量4噸的卡車來運(yùn)，他至少要幾次才能運(yùn)完？（2）某服裝店每套衣服用布2.4米，50米布可以做多少套這樣的衣服？

我一看到題目就特別興奮地用四舍五入法將它們解決了13.6÷4=3.4（次）≈3（次）50÷2.4=20.8（套）≈21（套）。心想：這太容易了，不就是要注意保留整數(shù)嗎？這個(gè)陷阱套不住我。我迅速將答案告訴老師，老師用一種鼓勵(lì)的語氣對(duì)我說：“你離成功越來越近了。”我狐疑地看著老師，再看看自己的答案，百思不得其解。這時(shí)老師說：“請(qǐng)大家在做題時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活想一想，該怎么做？這兩題都不能用四舍五入法來取近似值，第一題剩下的零點(diǎn)幾車是扔掉呢？還是再運(yùn)一次？第二題剩下的零點(diǎn)幾套夠不夠做一套呢？”

我聽后恍然大悟，原來做題目要聯(lián)系實(shí)際，不能死搬硬套，學(xué)習(xí)了四舍五入法就形成了定向思維，沒能靈活處理。像運(yùn)貨，裝油，裝水等等類型的題目在取近似值時(shí)不管小數(shù)點(diǎn)后是幾都要向個(gè)位進(jìn)一；像做衣服，做家具等等類型的題目在取近似值時(shí)不管小數(shù)點(diǎn)后是幾都不向個(gè)位進(jìn)一。想明白以后，我立刻重算起來：13.6÷4=3.4（次）≈4（次）50÷2.4=20.8（套）≈20（套）。我把這個(gè)結(jié)果告訴了老師，并說了我的想法，老師終于滿意的笑了。并順便說了這兩種取近似值方法的名稱：進(jìn)一法，去尾法。

通過這次求近似值的練習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)的過程中一定不能死學(xué)習(xí)，要將課堂上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，要學(xué)得活，用得靈。

案例四：一共有多少種坐法？

學(xué)校組織看電影，五（1）班安排在第18排，這一排有30個(gè)座位。小鵬和小飛是一對(duì)孿生兄弟，班主任安排他倆坐在一起，小鵬和小飛有多少種不同的坐法？

這道題我剛開始是這樣想的：要求出有多少種不同的坐法，就必須先從題中找出有一共有多少個(gè)座位，哪幾個(gè)人必須坐在一起。

由題意可知：有30個(gè)座位，有兩個(gè)人必須坐到一起。這樣我們便會(huì)運(yùn)用所學(xué)規(guī)律：一共有多少種坐法=總座位數(shù)-坐在一起的人數(shù)+1，即：30-2+1=29（種）。

后來，細(xì)細(xì)想來不對(duì)勁呀，題目告訴我們：小鵬和小飛是一對(duì)孿生兄弟，班主任只是安排他們坐在一起，可并沒有說誰坐在誰左邊，誰坐在誰右邊。經(jīng)這樣仔細(xì)一琢磨，才恍然大悟：小鵬坐在小飛的左邊有29種，小飛坐在小鵬的左邊也有29種，即：30-2+1=29（種）29×2=58（種）。

顯然，答案應(yīng)該是一共有58種不同的坐法。由此，我想對(duì)大家說：希望同學(xué)們?cè)诮忸}的過程中，要認(rèn)真審題，細(xì)心答題，這樣才能取得較好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析及微型實(shí)驗(yàn)研究[D].課程與教學(xué)論.海南師范大學(xué).2013.[2]徐中華.小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的案例分析[J].《讀寫算（教研版）》.2014年8期.

第三篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

根據(jù)學(xué)校的安排，讓我說說自己平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)談不上，只是在平時(shí)教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)。下面，就我在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法跟大家共同商討：

一、凸顯生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)是來源于生活，又必須回歸于生活。只有在生活中才能賦予數(shù)學(xué)活動(dòng)與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“書中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。

新教材編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，目的就是再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變得具體，激活學(xué)生的思維。因此，在教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師要善于捕捉生活現(xiàn)實(shí)，采擷生活實(shí)例為課堂教學(xué)服務(wù)。將數(shù)學(xué)問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)我就創(chuàng)設(shè)了“買校服”這一現(xiàn)實(shí)問題情境：“學(xué)校五年級(jí)學(xué)生購買校服，上衣每件25元，褲子每條20元，買16套校服應(yīng)付多少元錢？”你能用幾種方法解答？讓學(xué)生在討論交流中發(fā)現(xiàn)：(25+20)×16=25×16+20×16這一等式，感知乘法分配律的存在，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容越貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越高。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中，自主探索、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。

二、重視課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”新時(shí)期的教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過程，形成結(jié)果的生動(dòng)過程往往被教師“全包了”，學(xué)生只是接受知識(shí)的“容器”。不斷地被教師塞進(jìn)知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶,缺乏生氣。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不但要讓學(xué)生弄清“是什么”，而且要讓學(xué)生弄清楚“為什么”。只有讓學(xué)生真正理解了知識(shí)的形成過程，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，所學(xué)的新知識(shí)才真正成為學(xué)生自己的東西。

在教學(xué)中，我由傳統(tǒng)單一的知識(shí)灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，注重學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)，我大多數(shù)是開門見山，直奔本堂課的重難點(diǎn)提出問題，組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在教學(xué)“圓周長計(jì)算公式”時(shí)，首先提出問題：我們都會(huì)計(jì)算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈到底有多少米呢？這節(jié)課同學(xué)們能不能自己推導(dǎo)出“圓的周長計(jì)算公式”呢？接著，我就在黑板上畫了幾個(gè)大小不同的圓并標(biāo)出了圓的直徑，組織學(xué)生用準(zhǔn)備好的線圍繞著圓量出圓的周長。引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時(shí),教師及時(shí)介紹圓周率。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法各部分間的關(guān)系，得出求“圓的周長的計(jì)算公式”。學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。最后針對(duì)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行最有效的鞏固練習(xí)，教師及時(shí)輔導(dǎo)。

三、重視解題策略歸納總結(jié)：

授之以魚，不如授之以漁。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)解題的方法。比如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)問題的基本步驟：一找（找單位“1”的量）；二畫（畫線段圖，先畫單位“1”的量，再畫與單位“1”相比較的量）；三判斷（判斷單位“1”的量是已知還是未知）；四確定（確定解法，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用方程法或除法）；五檢驗(yàn)。又例如：在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了五個(gè)步驟：一移、二商、三乘、四減、五添。方法即能力。掌握了解題的方法步驟，去解答一些練習(xí)題時(shí)，學(xué)生就不容易出錯(cuò)。他們?cè)诮忸}過程中，邊做邊想，就會(huì)不斷地理解和掌握這些方法步驟。

四、練習(xí)是掌握和鞏固知識(shí)的必要途徑：

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要載體，是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的有效工具，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，必須具有高質(zhì)量的練習(xí)作為基礎(chǔ)。

新編教材的習(xí)題量不大。如是大多數(shù)教師能合理利用《目標(biāo)練習(xí)》、《作業(yè)設(shè)計(jì)》等、還有中心學(xué)校組織訂閱的《學(xué)習(xí)報(bào)》等。這樣一來，學(xué)生的練習(xí)就多了。課堂作業(yè)無論質(zhì)量如何，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成。家庭作業(yè)就不能遂人所愿。教師若不檢查、不批閱，無論優(yōu)生，還是學(xué)困生，都會(huì)有偷懶不做的時(shí)候，即使完成了，質(zhì)量也不高。

要掌握和鞏固知識(shí)必須靠練習(xí)。怎樣的練習(xí)才能有效呢？我做到以下三點(diǎn)：

1、練習(xí)要有目的性，不要盲目練。要想使練習(xí)效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)的練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，習(xí)題要有一定的坡度，先易后難。

2、要保證讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，便于老師發(fā)現(xiàn)問題，一對(duì)一地進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。我班數(shù)學(xué)作業(yè)是這樣安排的：教材編排的練習(xí)，我一直要求在課內(nèi)完成，并規(guī)定時(shí)間，保障作業(yè)質(zhì)量,提高作業(yè)速度。《目標(biāo)練習(xí)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)》我大多數(shù)安排學(xué)生晚自習(xí)完成，第二天早讀課前必須交到老師處，老師及時(shí)批閱。或者利用課前時(shí)間組織學(xué)生交叉批改，教師瀏覽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。

3、合理安排練習(xí)內(nèi)容，不求練習(xí)數(shù)量，重視練習(xí)質(zhì)量。基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)常練，關(guān)鍵內(nèi)容和重難點(diǎn)每兩周安排一次練習(xí)。將兩周以來所學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思考的練習(xí)題讓學(xué)生周末獨(dú)立完成。下周一交給老師批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

五、重視復(fù)習(xí)，適時(shí)評(píng)價(jià)：

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)梳理，夯實(shí)“雙基”提高能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握基本知識(shí)，基本技能以及基本的數(shù)學(xué)思想和方法，達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求。

在平時(shí)的教學(xué)中，我非常重視復(fù)習(xí)。主要做到以下幾點(diǎn)：

1、精講多練，以點(diǎn)帶面。抓住關(guān)鍵知識(shí)，薄弱環(huán)節(jié)，疑難問題講清、講透，次要知識(shí)、簡單問題少講、不講。在中心學(xué)校組織的畢業(yè)班監(jiān)測考試前，組織學(xué)生復(fù)習(xí)前三單元時(shí)，抓住了學(xué)生解“分?jǐn)?shù)問題”這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。補(bǔ)充的例題貫穿了分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)乘除法知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合解題的能力。本班學(xué)生這次監(jiān)測考試，解“分?jǐn)?shù)問題”失分較少。

2、復(fù)習(xí)要有層次，抓中間促兩頭。對(duì)于學(xué)困生我經(jīng)常要求學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)方面加強(qiáng)練習(xí)，教材上、《目標(biāo)練習(xí)》上的習(xí)題反復(fù)練習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，考試時(shí)該得的分?jǐn)?shù)一定要得到；對(duì)于優(yōu)生，盡量安排一些難度比較大的習(xí)題讓他們練習(xí)。拓展學(xué)生的思維，力爭考試得高分。

3、方法要巧。利用一切有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹，掌握的牢。“一題多解”，“一題多變”是我在復(fù)習(xí)過程中最常用的方法。例如：“學(xué)校將栽樹200棵的任務(wù)分配給五、六年級(jí)兩個(gè)班完成，五年級(jí)完成的栽樹棵數(shù)是六年級(jí)的2／3，五、六年級(jí)各栽多少棵？”可以用分?jǐn)?shù)、按比例分配等方法解?！耙活}多解”的訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)“一題多變”的訓(xùn)練，盡可能覆蓋知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。行之有效的復(fù)習(xí)確實(shí)能夠提高學(xué)生的成績。

適時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度，窺視解題思維心理。復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，試題難度、數(shù)量要適中，防止過多或過繁。測試的次數(shù)要控制，防止加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。長期以來，我堅(jiān)持一單元一檢測。及時(shí)閱卷，做好試卷分析。一般利用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行試卷評(píng)講。第一節(jié)課，讓學(xué)生針對(duì)自己試卷上的錯(cuò)誤，自我表達(dá)錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而提高自我認(rèn)識(shí)，自我反思，自我監(jiān)控，自我超越的水平。第二節(jié)課，教師針對(duì)學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講。例如:中心學(xué)校六年級(jí)監(jiān)測試卷中的“簡算”，我班學(xué)生失分較多，作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講，并精心設(shè)計(jì)習(xí)題加以鞏固，起到防微杜漸的作用。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上幾點(diǎn)做法有不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。教學(xué)工作是辛苦的，讓我們苦中取樂，扎實(shí)地開展教學(xué)工作，一份耕耘，一份收獲，相信我們的教學(xué)質(zhì)量是會(huì)不斷提高的。

第四篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)（模版）

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

本學(xué)期在我校教研室的的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下，我們數(shù)學(xué)教研組組織教師積極地開展了各項(xiàng)教育教研活動(dòng)。加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)。以提高課堂教學(xué)為核心，注重課堂教學(xué)的時(shí)效性，高效性。從細(xì)節(jié)抓起，為了更好地做好以后的教研工作，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下：

一、研讀新課標(biāo)，踐行新理念。

以“研讀新課標(biāo)，踐行新理念”為活動(dòng)重點(diǎn)，加強(qiáng)我組教師對(duì)《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）》的學(xué)習(xí)，不斷提高課程實(shí)施水平，構(gòu)建綠色高效課堂。

分散研修期間，組織全組教師觀看優(yōu)秀課例視頻，以研修課例引領(lǐng)研修組打磨優(yōu)秀課例。磨課期間，公開、公平、公正選出主講教師，制定切實(shí)可行的磨課計(jì)劃。研修組組織選取課題、制定教案、修改教案，聽課、評(píng)課、撰寫感言、磨課總結(jié)等活動(dòng)。

二、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)常規(guī)，提升教學(xué)質(zhì)量

1．認(rèn)真落實(shí)集體備課制度。本學(xué)期我們繼續(xù)實(shí)行集體備課，認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，切實(shí)提高備課質(zhì)量。主備教師要把握好教材的重、難點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優(yōu)秀教案，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出優(yōu)秀教案做好備課和研討工作，各位教師要積極參與集體研討，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化的修改，寫出個(gè)性化的二次備課。課后及時(shí)寫好教學(xué)札記。尤其抓好鞏固練習(xí)課和整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)教師不僅備出書中僅有的內(nèi)容，而且要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用好教材，練習(xí)的內(nèi)容要有密度、坡度、層次，適合好中差三種學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。每月教導(dǎo)處檢查教案、作業(yè)一次，教研組進(jìn)行抽查，杜絕無視進(jìn)度備課和上課，先上課后備課現(xiàn)象，要求教案具有實(shí)效。要有板書設(shè)計(jì)，要有課后反思，反思的內(nèi)容要有針對(duì)性，便于彌補(bǔ)今后課堂教學(xué)的不足。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。全體數(shù)學(xué)教師開展“童本課堂”我先行的教研活動(dòng)。抓住兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，是從“生本”到“童本”的實(shí)然之策，落實(shí)了“童本”，小學(xué)課堂教學(xué)高效率就有了根基。本學(xué)期繼續(xù)把優(yōu)化課堂教學(xué)，重視教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的時(shí)效性作為我組的重點(diǎn)工作。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實(shí)行聽評(píng)課活動(dòng)。課后檢查教案，點(diǎn)評(píng)交流，通過開展聽課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷提升自己的課堂教學(xué)水平。

3．進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生作業(yè)，力求提高作業(yè)練習(xí)的效能，作業(yè)布置精心合理，作業(yè)做到批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評(píng)語，保持作業(yè)本整潔，書寫規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持每月一次的學(xué)生作業(yè)量化考核檢查，期末對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行量化積分。

4．本學(xué)期教師做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，隨時(shí)保證有余課，課前作好充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持面向全體，兼顧兩頭，特別加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

三、存在的不足和需要進(jìn)一步加強(qiáng)和提高的幾點(diǎn)。

1．積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步深鉆新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)建民主平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象的拓展空間，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2．進(jìn)一步深鉆教材，確定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

3．進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，減少不及格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率.4．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的改錯(cuò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，讓每一位老師在數(shù)學(xué)課堂上，都有不同程度的提高，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面都取得了進(jìn)步，這是我們數(shù)學(xué)教研組對(duì)每位老師的期待……

第五篇：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

高段數(shù)學(xué)教研組是一個(gè)積極向上的群體。每個(gè)教師既不鋒芒畢露又不甘于落后，都是全身心投入本職工作。在這個(gè)學(xué)期內(nèi)，不抱怨、不氣餒，繼續(xù)著“勤學(xué)、善思、細(xì)研、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲；同時(shí)我們也在冷靜中思考不足，針對(duì)存在的問題積極改進(jìn)工作。

一、爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)。

教育的發(fā)展決定了教學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)人的事情，而是集體智慧的結(jié)晶。只有集體的共同努力，才能成功面對(duì)和解決教學(xué)中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課法》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，以新課程改革的新理念為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2、創(chuàng)設(shè)同事間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)習(xí)型組內(nèi)文化。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)常規(guī)是指在長期教學(xué)實(shí)踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學(xué)規(guī)范和要求。在實(shí)施“六認(rèn)真工作要求”中，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視，而且全組教師都能按時(shí)備課，而且內(nèi)容詳盡，各俱特色。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，各教師從素質(zhì)教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、單元考核：平時(shí)組內(nèi)單元檢測卷由每位教師分擔(dān)、把關(guān)，每次檢測兩個(gè)年級(jí)的班級(jí)都能認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

3、一學(xué)期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，大部分都能寫好詳案，并能及時(shí)寫好教后反思。

4、一學(xué)期中全組教師每人校內(nèi)聽課10節(jié)以上、校外聽課5節(jié)，并及時(shí)寫好聽課反思或隨感，而且每次外出聽課回來，肯定把先進(jìn)的理念與方法，讓組內(nèi)教師共享！

5、針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)、作業(yè)量等問題進(jìn)行討論，在平時(shí)布置了科學(xué)的、有價(jià)值的作業(yè)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)推出特色作業(yè)。當(dāng)期末的復(fù)習(xí)迎考來臨之際，教師們又團(tuán)聚一起，為期末復(fù)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正做到了團(tuán)隊(duì)精神！

三、演繹課堂精彩

全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努

力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘真正要到了效益。，圍繞“數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系 提高新課程教學(xué)”這一研究專題，通過開展教研活動(dòng)，逐步使新穎的課堂激發(fā)起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)。例如：葛虎明老師執(zhí)教的《

2、5的倍數(shù)》、石雪剛老師執(zhí)教的《打電話》、李瑞梅老師執(zhí)教的《用比例解應(yīng)用題》等等，包括我們的常態(tài)課無不重視課堂開放的有效性?？梢哉f，教研活動(dòng)主題化演繹了我們課堂的精彩。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是這離我們所追求的“品質(zhì)團(tuán)隊(duì)”還有很長的路要走。集體備課、教研活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，我們高段數(shù)學(xué)教研組正在逐漸由“經(jīng)驗(yàn)型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身（實(shí)踐過程）的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。

“教育的承諾在于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的成長賴于良師的敬業(yè)。” 把它作為工作信條，我們高段數(shù)學(xué)教研組全組上下將會(huì)更加勤奮踏實(shí)地開展好各項(xiàng)工作，力爭打造團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)，使我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。