第一篇：論文《淺談音樂(lè)課中的多媒體應(yīng)用》

淺談音樂(lè)課中的多媒體應(yīng)用

蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)

張玉梅

淺談音樂(lè)課中的多媒體應(yīng)用

隨著日益更新的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，更多更生動(dòng)的教學(xué)輔助手段進(jìn)入了課堂，學(xué)生課外接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)增多了，他們?cè)缫巡粷M足單純的唱歌教學(xué)，更希望通過(guò)音樂(lè)課感受音樂(lè)、開(kāi)闊視野、潛移默化地增長(zhǎng)音樂(lè)知識(shí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)因內(nèi)容單一，形式缺少多變性，導(dǎo)致課堂中的信息量過(guò)窄，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的審美需求。而多媒體課件的應(yīng)用在教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂(lè)和其他音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力會(huì)得到更大的提高。這樣，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式得到了改革，另一方面使學(xué)生的素質(zhì)也在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得到提高。

在音樂(lè)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用能讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，提高其審美能力。使音樂(lè)教學(xué)更為活潑，內(nèi)容更豐富，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、給傳統(tǒng)音樂(lè)課堂注入了新鮮的元素。

我們現(xiàn)在的學(xué)生與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已覺(jué)不新鮮。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式缺少再現(xiàn)性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，這樣學(xué)生漸漸會(huì)感到音樂(lè)課上的學(xué)知識(shí)和技能變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂(lè)理論形象化、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而讓生硬的書本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的教材，彌補(bǔ)了過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中看不見(jiàn)摸不著的缺陷，使枯燥的音樂(lè)教學(xué)富于趣味性。比如我在教學(xué)四年級(jí)音樂(lè)《牧童》一課時(shí)，為了更好地解決切分音“Ｘ Ｘ Ｘ”這一難點(diǎn)，把八分音符切分的過(guò)程用動(dòng)畫課件表現(xiàn)了出來(lái)。把切分音看做同學(xué)們愛(ài)吃的漢堡，把兩個(gè)八分音符當(dāng)做切開(kāi)的兩片面包，中間的四分音符看做學(xué)生們愛(ài)吃的奶油蔬菜和肉，有了這個(gè)比方，再加上形象的課件演示，學(xué)生們興趣盎然，對(duì)這個(gè)節(jié)奏型中八分、十六分音符的時(shí)值及強(qiáng)弱掌握得很好，而且記憶深刻，使得這節(jié)音樂(lè)課充滿了驚喜和快樂(lè)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性高漲。

二、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體、形式新穎的事物引起

好奇。

在傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，由于音樂(lè)沒(méi)有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的音樂(lè)課件、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和課件音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多老師也嘗試啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，但實(shí)際上都是以教師為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行注入式的教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)情感的發(fā)展，限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體課件在音樂(lè)教學(xué)中使用，會(huì)改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生改變?cè)械谋粍?dòng)接受的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。在多媒體課件的引導(dǎo)下，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在體驗(yàn)成功樂(lè)趣的同時(shí)取得最大的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，使他們?cè)诹私庖魳?lè)作品的背景、風(fēng)格、情緒的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。比如低年級(jí)《春天到了》一課的動(dòng)作創(chuàng)編，如果用多媒體課件展示青蛙歡叫、楊柳飄飄、綠草青青、鳥(niǎo)兒啼鳴的美麗春色，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)編出“柳枝搖、青蛙叫、鳥(niǎo)兒飛”等各有不同、富于童趣的舞蹈動(dòng)作，這樣會(huì)更有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，豐富課堂內(nèi)容。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。因此，在音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生置身于情景中，寓教于樂(lè)，綜合應(yīng)用文字、圖像、動(dòng)畫等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《我們的田野》一單元時(shí)，我搜集了大量的資料，先給同學(xué)們看草原、大海、森林、沙灘、田野的莊稼、農(nóng)民的勞作、城市建設(shè)、農(nóng)村的新變化等風(fēng)光，再讓同學(xué)們隨著鏡頭去看少數(shù)民族的節(jié)日，聽(tīng)到那動(dòng)人的歌曲，再看到那優(yōu)美的舞蹈，學(xué)生已經(jīng)對(duì)我們美麗的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情緒、力度，表現(xiàn)歌曲的情感時(shí)，學(xué)生的歌聲格外優(yōu)美動(dòng)情，在聽(tīng)樂(lè)、賞畫、朗誦、創(chuàng)編等活動(dòng)中始終沉浸在優(yōu)美、寧?kù)o、和諧、輕松的氣氛中。在教學(xué)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，讓學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備的《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的課件，學(xué)生對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》所表達(dá)的故事完整了解，音樂(lè)形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲時(shí)能把握角色，準(zhǔn)確模仿蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)演唱歌曲。在四年級(jí)《火把節(jié)之夜》欣賞課上，我運(yùn)用多媒體課件把彝族過(guò)火把節(jié)的情景、我在云南石林參加火把節(jié)的圖片展示出來(lái)，同時(shí)播放音樂(lè)，使音樂(lè)表現(xiàn)的情感與藝術(shù)形象很好地結(jié)合起來(lái)，再配上我聲情并茂的描述，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，對(duì)音樂(lè)有了更深刻的理解，整堂課學(xué)生很陶醉，對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)印象很深。

四、使音樂(lè)課實(shí)現(xiàn)了多元文化的滲透

音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手段，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景。就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中老師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣即真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了一個(gè)民族或一個(gè)地區(qū)。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。比如我教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的潑水節(jié)》這首歌時(shí)，提前把我國(guó)很多少數(shù)民族節(jié)日的情景做成課件，比如蒙古族的那達(dá)慕、壯族的歌圩、彝族的火把節(jié)、回族的開(kāi)齋節(jié)用圖片展示出來(lái)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的上課興趣，為導(dǎo)入新課做好了鋪墊。在新授歌曲時(shí)，把傣族的建筑、歌舞、風(fēng)俗、服裝用課件形式的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)影像資料了解傣族的文化，通過(guò)這些生動(dòng)形象的演示，學(xué)生對(duì)《快樂(lè)的潑水節(jié)》的內(nèi)容有了更多的了解，唱歌更投入了，歌聲更動(dòng)情了。還比如“環(huán)球采風(fēng)”單元的《木瓜恰恰恰》一課，我用課件展示了印度尼西亞的風(fēng)光、風(fēng)土人情、特色水果，引出了叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》，新課后又欣賞了以前聽(tīng)過(guò)的《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》等叫賣歌曲，既

有民族特色的，又有異國(guó)風(fēng)情的，通過(guò)欣賞各種風(fēng)格的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了多元文化的滲透。

五、有助于提高學(xué)生的審美能力。

音樂(lè)是以審美為核心，以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力是實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，所以我們音樂(lè)教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)聲像同步、聲情并茂的多媒體音像世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受美，啟迪學(xué)生想象美、創(chuàng)造美，從而切實(shí)提高他們的審美能力。比如，我在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》一課時(shí)，用多媒體課件展現(xiàn)西藏的風(fēng)景、建筑、民族服裝、民族舞蹈、民情風(fēng)俗，突破教學(xué)的局限，把地域風(fēng)光、民族風(fēng)情活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，以民族之情感染學(xué)生、以民族之韻味陶治學(xué)生，使美的教育真正深入學(xué)生的心靈，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)媒體所達(dá)不到的教學(xué)效果。

通過(guò)在音樂(lè)課中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐，我深深感到，多媒體技術(shù)集文字、圖片、動(dòng)畫等不同的信息于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，使我們的教學(xué)觀念、教育過(guò)程、教學(xué)方法、師生角色有了新的含義。但是經(jīng)驗(yàn)證明，多媒體的運(yùn)用也只是一種形式，一種輔助的教學(xué)手段，它仍然不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師運(yùn)用語(yǔ)言可以達(dá)到的效果，就不必設(shè)計(jì)成多媒體文字，教師能夠現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的范唱范奏就不必錄制成光盤在電腦中播放，課本上印得清楚的歌譜不必掃描成課件。過(guò)分的依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)模式簡(jiǎn)潔明了方便易行的優(yōu)勢(shì)，也是走向了另一個(gè)極端。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能真正更好地發(fā)揮多媒體在音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用。

甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)

張玉梅

第二篇：多媒體應(yīng)用論文

多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及多媒體教學(xué)在我國(guó)的現(xiàn)狀，本文探討了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、多媒體課件制作要領(lǐng)、多媒體教學(xué)中需要注意的問(wèn)題和多媒體教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù);多媒體教學(xué);多媒體教學(xué)課件;教育

1引言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體技術(shù)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網(wǎng)，可實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的全球聯(lián)網(wǎng)和信息資源共享，因此被廣泛應(yīng)用在咨詢服務(wù)、教育、通信、軍事、醫(yī)療等諸多行業(yè)，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。

2計(jì)算機(jī)多媒體的內(nèi)容

文本：由語(yǔ)言文字和符號(hào)字符組成的數(shù)據(jù)文件。

圖像：通過(guò)描述畫面中各個(gè)像素的亮度和顏色等組成的數(shù)據(jù)文件。也叫點(diǎn)位圖或位圖圖像。

圖形：矢量圖形的簡(jiǎn)稱。即生成一幅圖形由數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動(dòng)畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時(shí)間順序顯示而形成連續(xù)的動(dòng)態(tài)畫面。

音頻：聲音信號(hào)，即相應(yīng)于人類聽(tīng)覺(jué)可感知范圍內(nèi)的頻率。

視頻：可視信號(hào)，即計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來(lái)的動(dòng)態(tài)信息，如動(dòng)態(tài)圖形、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等。而多媒體技術(shù)，是指采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有了能同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示多體信息的能力。

3計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于我國(guó)的教育領(lǐng)域現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸滲透在我國(guó)的教育領(lǐng)域：

我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽(tīng)媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。因此在教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)逐漸滲透在我國(guó)的教育領(lǐng)域就是水到渠成的事情了。

4多媒體教學(xué)課件的制作

4.1應(yīng)有較好的軟件腳本

教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，需要教師和學(xué)生密切配合才能完成，多媒體課件的制作僅是一個(gè)輔助手段，不能全部代替教師的授課活動(dòng)。因此，軟件腳本的設(shè)計(jì)非常重要，它必須在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)性很強(qiáng)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行描述與組織。4.2應(yīng)選一個(gè)合適的制作工具

創(chuàng)作出一個(gè)成功的多媒體課件，工具選擇得好可以大大加快開(kāi)發(fā)進(jìn)程，節(jié)省開(kāi)發(fā)人力和資金。有利于將主要精力投入到腳本和軟件設(shè)計(jì)中去。選擇多媒體制作工具，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面綜合考慮。編程環(huán)境，易學(xué)習(xí)性，易使用性、文檔是否豐富等。

4.3應(yīng)充分發(fā)揮交互作用

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，如果只是一味的演示、播放，我們便無(wú)法獲知學(xué)生實(shí)際攝取的信息量。應(yīng)將多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。在課件的制作上要充分挖掘它的交互性。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極的、主動(dòng)的參與，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。讓教與學(xué)相互協(xié)調(diào)起來(lái)。

5計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，普遍受到人們的關(guān)注和青睞。它具有以下特點(diǎn)：

5.1超媒體瀏覽方式

傳統(tǒng)的閱讀，不論是書本報(bào)刊還是影音錄像，都是以線性方式的順序組織內(nèi)容，而人的思維常常是跳躍的，聯(lián)想的。計(jì)算機(jī)可以為我們提供超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發(fā)，進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。5.2交互性

多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛(ài)好，利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使得教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對(duì)話向人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)變。大大的改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格。交互性是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的最主要特色之一。

5.3可以進(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過(guò)程。教師將課件發(fā)布于網(wǎng)上，供隨時(shí)下載、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫面附以動(dòng)畫、錄像，學(xué)生一目了然，并可針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)模式。

6多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的深入研究

6.1與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)

(1)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)教學(xué),可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑,色彩鮮艷,聲情并茂。大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

(2)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學(xué)效率,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解和掌握。利用多媒體技術(shù),可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形。這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破,有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

6.2進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)須注意的問(wèn)題: 在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí), 必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足,只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。

(1)不能“以輔代主”。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體, 教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái),那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸,只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

(2)不能“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號(hào)刺激,可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是,如果不顧實(shí)際教學(xué)需要,盲目使用各種媒體,使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫,則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫,同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué), 反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(3)不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用微機(jī)技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí),甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是,如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作,勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(4)不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,啟發(fā)學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

(5)不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng),在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話,信息交流、反饋,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握,幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6.3將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將有效的提高教學(xué)質(zhì)量

(1)不能僅用多媒體進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。由于演示速度快，畫面停留時(shí)間較短等問(wèn)題，學(xué)生所接受的信息只能是瞬時(shí)記憶，印象不深刻，容易忘記。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合課件資源。對(duì)于教學(xué)資源的一部分課件，作者還是提倡“拿來(lái)主義”?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多課件資源，只要有適合自己教學(xué)的課件就拿來(lái)用用。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂(lè)而不為呢? 7總結(jié)

總而言之，多媒體教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，現(xiàn)階段仍處在探索、學(xué)習(xí)階段，廣大教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意形式和內(nèi)容相統(tǒng)一原則、材料典型性與學(xué)科知識(shí)性相結(jié)合的原則，學(xué)生主體性與老師主導(dǎo)性相結(jié)合原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)、靈活的運(yùn)用多媒體于自己的教學(xué)當(dāng)中。這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)多媒體真正有效的用于教學(xué)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 張迪梅 “中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展” 《中國(guó)電化教育》

第三篇：音樂(lè)課中多媒體的運(yùn)用

音樂(lè)課中多媒體的運(yùn)用

隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對(duì)提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視，作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強(qiáng)大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個(gè)前所未有的高度。媒體指的是用于傳遞和加工信息的一種中介性方式、手段或工具。應(yīng)用于教育領(lǐng)域里的媒體，具體是指各種教學(xué)傳遞方式，而把多種教學(xué)傳遞方式結(jié)合在一起使用就屬于廣義上的多媒體。多媒體輔助教學(xué)是指用現(xiàn)代化的多媒體視聽(tīng)系統(tǒng)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識(shí)。

在音樂(lè)教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

音樂(lè)欣賞教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽(tīng)不進(jìn)。過(guò)去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說(shuō)的，而對(duì)該聽(tīng)的卻聽(tīng)不進(jìn)去。根據(jù)音樂(lè)欣賞的綜合性特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識(shí)取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊音樂(lè)文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過(guò)程中，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同如在欣賞《梁?！芬徽n英臺(tái)抗婚一段時(shí)，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，這里為了增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的切身感受，可以在故事片《梁?！分羞x擇英臺(tái)抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時(shí)，播放故事片斷，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)自然地理解了樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺(tái)在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)?，所有這些都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與樂(lè)曲的發(fā)展，真正了解到樂(lè)曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂(lè)曲會(huì)很容易地被學(xué)生接受。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗(yàn)是不能替代的。缺乏主動(dòng)參與的音樂(lè)欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨(dú)角戲的老路。針對(duì)這種實(shí)際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過(guò)圖、文、聲、像結(jié)合，把學(xué)生的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集、掃描，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、制作文本，用動(dòng)畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時(shí)引導(dǎo)與提示，吸引學(xué)生注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思路。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生從思考和回答問(wèn)題中，找到了各有關(guān)學(xué)科知識(shí)與民族音樂(lè)的聯(lián)系，找回了了解民族音樂(lè)的自信心，縮短了學(xué)生同民族音樂(lè)的距離，進(jìn)而使他們自覺(jué)進(jìn)入到感受音樂(lè)的狀態(tài)中。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)能力和想象力，對(duì)欣賞的民族音樂(lè)留下了深刻的印象。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。運(yùn)用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過(guò)聆聽(tīng)可以幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)。在學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞音樂(lè)后，就引導(dǎo)他們動(dòng)腦思考，這是一首什么情緒的樂(lè)曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，音高的組合，即內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。沒(méi)有正確、敏銳的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，就不可能理解音樂(lè)。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，通過(guò)欣賞音樂(lè)畫面，聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看，聽(tīng)后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂(lè)畫面。在想中感知音樂(lè)美的蘊(yùn)含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂(lè)。

通過(guò)初步實(shí)踐，我體會(huì)到針對(duì)不同音樂(lè)欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂(lè)欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生帶來(lái)新的感受、樂(lè)趣，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，開(kāi)拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用

在唱歌教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生唱歌，而且要教會(huì)他們演唱好歌曲。這就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力則起著重要作用。在教會(huì)學(xué)生唱一首歌后，還要引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無(wú)味的，學(xué)生也不易感受得了，這時(shí)就可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體—運(yùn)用錄像并集視、聽(tīng)、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂(lè)表現(xiàn)上，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的練習(xí)起步，初步學(xué)會(huì)處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)大海的美麗、博大、深遠(yuǎn)等優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫面連成一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣。又如在教冼星?！饵S河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時(shí)，通過(guò)放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂(lè)旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面如身臨其境，強(qiáng)烈地感受到樂(lè)曲磅礴的氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美，也就會(huì)更加熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好的生活而奮斗。

三、多媒體在視唱教學(xué)中的運(yùn)用

在音樂(lè)學(xué)科中，視唱是極其重要的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生較好的樂(lè)感，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備前提。尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)此學(xué)科感到陌生又枯燥無(wú)味，不知在學(xué)習(xí)上從何下手。為此教師必須巧妙地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在視唱教學(xué)中，要分析曲目中的每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)樂(lè)段、每個(gè)小節(jié)的節(jié)奏型；要掌握曲目中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果是靠教師的講解、教唱，學(xué)生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更談不上把一曲視唱唱準(zhǔn)、唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅幫助學(xué)生理解曲目、分辨節(jié)奏，容易掌握曲目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，還能提高視唱教學(xué)的效果。

四、思考與啟示

由于多媒體在音樂(lè)教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂(lè)意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見(jiàn)在公開(kāi)課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來(lái)看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

第四篇：論文——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)為例

曾建嫻

教育科學(xué)學(xué)院106班

摘要：現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識(shí)，還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，全面提高其素質(zhì)。而多媒體現(xiàn)已有效地應(yīng)用于各科教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)起了巨大的作用，加快了教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響

古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準(zhǔn)備好工具，冰凍的善用各種手段。教學(xué)也一樣，如果想要得到一個(gè)好的教學(xué)效果，那么，作為一名教師必須要懂得運(yùn)用一些教學(xué)手段。也就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候利用一些工具、媒體或者設(shè)備來(lái)承載、表達(dá)、傳遞教學(xué)信息，是介乎于教師和學(xué)生之間，起著中介和橋梁的作用。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，多媒體以其獨(dú)特的視聽(tīng)效果給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過(guò)程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更精彩。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過(guò)事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學(xué)信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、畫并茂的特點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它能夠全方位多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在小學(xué)語(yǔ)文《小豬畫畫》的教學(xué)過(guò)程中，展示一些小豬畫畫時(shí)一些的唯妙唯俏的動(dòng)畫，由此導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索問(wèn)題的激情，又活躍了課堂氣氛。

二、有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。例如在《小豬畫畫》的教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，并結(jié)合聲音的特效，創(chuàng)造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對(duì)話的情景，就會(huì)營(yíng)造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解！

三、有利于鞏固知識(shí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

鞏固知識(shí)主要是記憶。記憶是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它包括識(shí)記、保持、再識(shí)與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，“識(shí)記”效果就會(huì)好，“保持”也越長(zhǎng)久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識(shí)”與“回憶”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的字詞、句子、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件投影片，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要投影出來(lái)。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時(shí)間，而學(xué)生可以加快感受知過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

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無(wú)庸置疑，在教學(xué)過(guò)程中多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升，無(wú)疑，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育的主要手段。但是，與此同時(shí)，卻又帶來(lái)了另一種的負(fù)面影響。

一、多媒體濫用，不利于學(xué)生思考，喪失思維主動(dòng)性。

師生過(guò)分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學(xué)內(nèi)容，繼由計(jì)算機(jī)一手包辦，利用計(jì)算機(jī)大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，例如在小學(xué)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》的教學(xué)，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒(méi)有空間去思考，更不要說(shuō)記錄課堂筆記了，那么教學(xué)活動(dòng)就成了過(guò)眼云煙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來(lái)了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來(lái)極大挑戰(zhàn)，如學(xué)生在網(wǎng)上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來(lái)的多媒體科技發(fā)展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，多媒體還須慎用。這不單是教師對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用靈活運(yùn)用，也是對(duì)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師自身能力的一個(gè)很好的體現(xiàn)。若能克其弊而揚(yáng)其利，那么，這一種一種新的教學(xué)手段才能發(fā)揮出它該發(fā)揮的作用。

2011年12月10

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

☆☆☆參考文獻(xiàn)☆☆☆

☆《論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州·上猶縣第三中學(xué)）☆《多媒體教學(xué)，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安·野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)）☆《淺談多媒體教學(xué)的功效與缺點(diǎn)》

作者：王玉平（河北遷安·遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）☆《淺談多媒體在學(xué)校教學(xué)中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無(wú)錫·花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第五篇：多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文從多媒體技術(shù)在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的情況中的四個(gè)方面介紹多媒體技術(shù)所發(fā)揮的不可忽視的重要作用，并且歸納總結(jié)了在英語(yǔ)教學(xué)的詞匯，語(yǔ)法，以及口語(yǔ)等方面使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效果

如何使課堂教學(xué)豐富有趣？如何使英語(yǔ)課堂生動(dòng)形象？如何能更系統(tǒng)概括地傳達(dá)語(yǔ)法項(xiàng)目？我認(rèn)為應(yīng)該以本學(xué)科知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成互穿網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)整體教學(xué)的系統(tǒng)，要提高其教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激活學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步助益其認(rèn)知發(fā)展。多媒體技術(shù)具有兼容性強(qiáng)的特別，在課堂上將展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學(xué)生多種感官接受刺激，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的密度，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激情引趣，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖象，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對(duì)上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。教與學(xué)的關(guān)系，是信息的傳遞與接收的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使信息的傳遞，無(wú)論是從質(zhì)上還是從量上，都發(fā)生了根本變化。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生面對(duì)黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數(shù)量和質(zhì)量方面都日顯不足。多媒體能為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如講be doing句型時(shí)，以一個(gè)教室為基礎(chǔ)，students, sing, dance, read book，均以動(dòng)態(tài)的形式依次出現(xiàn)在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標(biāo)一出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會(huì)說(shuō)出：He is singing.She is dancing.They are reading books?？菰锏膬?nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，貫通東西方文化 我們的教材中所涉及到得英語(yǔ)的文化背景介紹較少，有不少與我們國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣大相徑庭，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，2 可謂難矣。我們要感染學(xué)生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至?xí)饘W(xué)生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。

語(yǔ)言教學(xué)改革的呼聲由來(lái)已久，新教材強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)科的人文性，英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)起溝通國(guó)際，走向世界的艱巨任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對(duì)以它們?yōu)檩d體的西方文化有了解，從中得到熏陶。這一點(diǎn)恰恰是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂(lè)營(yíng)造出良好的濃郁的西方文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的，三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)、擴(kuò)充容量，提高英語(yǔ)課堂效果

實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化，是以提高教育效果和效率為標(biāo)志的。人們?cè)诙嗝襟w教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學(xué)效果，同時(shí)教學(xué)效率也不能忽視。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省教師板書、講解的時(shí)間，給學(xué)生提供更多活動(dòng)時(shí)間，突出英語(yǔ)課“大容量、快節(jié)奏、多變化”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，使學(xué)生置身于合乎情理，自然生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中，增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生產(chǎn)生一種運(yùn)用英語(yǔ)的激情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，自由交流，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

不僅如此，在詞匯教學(xué)中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學(xué)生嘗試釋義。每課書教學(xué)之前，安排學(xué)生結(jié)合對(duì)話和課文題目，觀察插圖，引導(dǎo)討論，展開(kāi)想象，并預(yù)測(cè)作者要寫作的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)。讓學(xué)生看著多媒體的情景，想象對(duì)話發(fā)生的情景，表演對(duì)話。

在做練習(xí)時(shí)，題目?jī)?nèi)容被設(shè)計(jì)成籃子，練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，做練習(xí)變成了摘果子的游戲，做對(duì)了練習(xí)微機(jī)內(nèi)還有悅耳的音樂(lè)或激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：Well done。面對(duì)有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精力集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果有了很大的提高。

在語(yǔ)法教學(xué)中，當(dāng)語(yǔ)法較難，影響理解，需要多做解釋時(shí)，應(yīng)設(shè)法找出他們難于理解的原因，投影出某些場(chǎng)合的幾個(gè)不同的例句，鼓勵(lì)學(xué)生“用腦思考”，通過(guò)實(shí)例歸納出語(yǔ)法點(diǎn)。學(xué)生一旦養(yǎng)成“用腦思考”的習(xí)慣，他們就具有了獨(dú)立閱讀的能力，這是一項(xiàng)很重要的技能。另外，在合適的地方，合適的時(shí)間，使用圖解或時(shí)間線來(lái)介紹語(yǔ)法點(diǎn)，會(huì)收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關(guān)系時(shí)，往往講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得滿頭霧水，難知所云。若投影一張有關(guān)圖表，這一問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了靈活運(yùn)用語(yǔ)法。在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法是學(xué)語(yǔ)法的最佳方法，利用投影練語(yǔ)法，能縮短教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

在口語(yǔ)教學(xué)中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文。眾所周知，要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，模仿是最有效的方法之一。模仿時(shí)，要求學(xué)生跟著課文錄音正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，讀好連讀和爆破，把握好重讀與停頓，有節(jié)奏，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)珠聽(tīng)說(shuō)能力。“文章非是無(wú)情物，借聲傳情更感人”，通過(guò)朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的濃厚興趣。

學(xué)生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，把聽(tīng)力訓(xùn)練和口頭表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)中，記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實(shí)要提高記憶效率，除了下定決定、勤學(xué)苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個(gè)就是多個(gè)官能并用，也就是古人說(shuō)的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個(gè)“耳到”，即“四到”。但傳統(tǒng)的課堂模式無(wú)法或很難做到這一點(diǎn)，用上多媒體就不一樣了。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，形式多樣，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性

按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，學(xué)生不同的認(rèn)知階段所跨越的年齡界限是相差很大的。而我們現(xiàn)今的中學(xué)大部分采用年齡年級(jí)合一制度，整齊劃一的教學(xué)，很難做到因材施教，更變不上去發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。多媒體教學(xué)可使這一情況大大改觀。在“多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中”，我們組織學(xué)生到微機(jī)室自行使用英語(yǔ)光盤，教師只是根 據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同情況加以指導(dǎo)。學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，在班級(jí)授課的同時(shí)注意了個(gè)別教學(xué)，做到因材施教。同時(shí)，學(xué)生與微機(jī)交互式的學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的靈活性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立接受信息和處理信息的能力。

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實(shí)現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)、閉路電話、多媒體投影等進(jìn)行輔助教學(xué)，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。這種方法，幾乎是目前利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的首選。課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不率采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，反過(guò)來(lái)教學(xué)形式又為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡(jiǎn)單明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過(guò)于復(fù)雜，過(guò)于華麗，無(wú)用信息太多，勢(shì)必造成喧賓奪主，分散學(xué)生注意力的后果，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的功能越來(lái)越強(qiáng)，其表現(xiàn)力也越來(lái)越豐富，教學(xué)中一些用口著語(yǔ)言和形體語(yǔ)言難于傳遞的信息，如用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)表達(dá)，往往會(huì)變得輕而易舉。目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)引入學(xué)校，6 引入英語(yǔ)課堂，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供足夠的聽(tīng)力材料和對(duì)話情景，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)高效、逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥抽象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語(yǔ)教學(xué)形式多元化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望和自主性，使學(xué)生要學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，最終學(xué)好英語(yǔ)。

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)各種媒體收集所需的資料，制作成幻燈片，在全班進(jìn)行交流，他們互相點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還提高了他們的信息收集和加工能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到大量語(yǔ)言實(shí)踐是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑。

總之，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動(dòng)灌輸者為積極參與者，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階