第一篇：生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會論文

參評內(nèi)容類別:

中學(xué)生物科論文 論 文 題 目 ：作

者 ：

單

位

：

聯(lián) 系 電 話 ：生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會李文平

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安吉中學(xué)

***

生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體的幾點(diǎn)體會

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安吉中學(xué)

李文平

我們學(xué)校地處于城郊結(jié)合部，教學(xué)硬件設(shè)施一直比較簡陋，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的較多應(yīng)用也是近兩三年的事情。我在生物教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，深切感受到了它對傳統(tǒng)教學(xué)帶來的巨大沖擊力，感受到了它對我們生物教學(xué)帶來的獨(dú)特魅力。欣喜之余也看到，要想使用好多媒體也要注意一些問題?，F(xiàn)在談?wù)勎覍⒍嗝襟w運(yùn)用于生物教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一、生物課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢

生物學(xué)是研究生物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。生物世界,既有細(xì)微、簡單的個(gè)體,又有龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng);既有瞬間的變化,又有漫長的生長發(fā)育和演化的復(fù)雜過程。這些知識僅用過去傳統(tǒng)的“一個(gè)老師,一個(gè)講臺,一塊黑板,一支粉筆,一本教材”的課堂教學(xué)模式是很難準(zhǔn)確、生動、形象地加以描述的。況且,生物教材中的許多知識繁瑣抽象,往往會使學(xué)生感到枯燥乏味,而多媒體教學(xué)可以向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的講授內(nèi)容, 通過化靜為動、化虛為實(shí)、化抽象為直觀的方式，可以把復(fù)雜的生命過程簡單化、把內(nèi)部的生命過程表象化、把抽象的概念具體形象化。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)清晰生動的動畫、一幅賞心悅目的圖片，無異將更能吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動參與學(xué)習(xí)活動，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。

例如，在講七年級上冊“致同學(xué)們”時(shí)，面對的教學(xué)對象是一群剛進(jìn)初中，對一切都還有新鮮感的學(xué)生，他們對《生物》這門課的概念知之甚少。雖然本節(jié)課很簡短，但卻是學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解多彩的生物世界，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課剛開始，我就利用多媒體在舒緩的音樂背景下給學(xué)生放了一系列優(yōu)美的風(fēng)景圖片，旨在讓學(xué)生感受大自然的美麗與多彩。這個(gè)良好的導(dǎo)入首先吸引了學(xué)生的注意力，讓其將精力集中于課堂。隨后我又創(chuàng)設(shè)生活情境，引出“含羞草”和“癢癢樹”，這就充分引起了學(xué)生的好奇心，讓他們對生物這門課程有了濃厚的興趣。接著又通過視頻讓其了解含羞草是怎樣表現(xiàn)怕“羞”及紫薇樹是怎樣表現(xiàn)怕“癢”的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生為什么含羞草怕“羞”而紫薇樹怕“癢”的疑問，我借機(jī)告訴學(xué)生這就是生物學(xué)可以解釋的問題，并留下懸念以后解答，這樣便讓學(xué)生對生物課有了期待。

在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這樣不僅使學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2、突破教學(xué)的重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌灾灰‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

例如，在講七年級上冊“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時(shí)，其中的一個(gè)重點(diǎn)問題便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對于學(xué)生來說是比較難理解的，我便通過動畫的形式，用3種不同顏色的點(diǎn)分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這3種點(diǎn)在細(xì)胞膜之間穿插的動畫幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)問題。實(shí)踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握難點(diǎn)問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。

在“青春期”的教學(xué)中，如果直接給學(xué)生講解遺精和月經(jīng)這兩個(gè)生理現(xiàn)象會讓師生都比較尷尬，我在講授時(shí)選擇了多媒體教學(xué)，運(yùn)用兩個(gè)卡通動畫視頻，巧妙地地避免了講解時(shí)的尷尬，讓學(xué)生愉快地認(rèn)識男女生正常的生理現(xiàn)象，形成了正確的兩性生理。

在生物教學(xué)中經(jīng)常會涉及生命活動的動態(tài)變化，需要學(xué)生有非常強(qiáng)的空間思維能力，然而不是每個(gè)學(xué)生都能想象得到，但多媒體可以解決這一問題。如在“尿的形成與排出”中，腎小球的濾過作用，濾過出分子比較小的尿素、尿酸、水、葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)等；腎小管的重吸收作用吸收大部分的水、所有的葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)及部分無機(jī)鹽等。通過動畫展示，哪些被濾出，哪些被重吸收，過程一目了然，學(xué)生記憶深刻。

3、正確使用多媒體，提高課堂效率

課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時(shí)間不僅影響了教學(xué)過程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來源中，83％來自視覺，12％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見，又能聽得見，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一聽老師講課強(qiáng)得多。所以我們只要用多媒體將各種信息提前編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)操作的程式化、施教的自動化，就可以最大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。

多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)是好事，但一定不能濫用，因?yàn)樗皇且环N輔助教學(xué)的手段，如果讓其作為一種主要的教學(xué)方式，那將會嚴(yán)重地制約和影響正常的教學(xué)。

二、生物教學(xué)濫用多媒體的弊端

1、多媒體不可代替實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)這門學(xué)科有其特殊性，這是一門集觀察與實(shí)驗(yàn)于一體的學(xué)科，該學(xué)科在講解理論知識的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力及動手能力。多媒體雖然可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多情境，呈現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象，但如果只是一味地通過多媒體展示學(xué)生應(yīng)觀察的東西，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常不利的。同時(shí)生物學(xué)要求學(xué)生多動手、多實(shí)驗(yàn)，教師雖可通過視頻讓學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)的基本要求及操作過程，但如果只是一味地看，用看代替學(xué)生的動手實(shí)踐過程，將使學(xué)生失去動手操作的機(jī)會，對其能力的培養(yǎng)和發(fā)展是極為不利的。百聞不如一見、百聽不如一試，親自動手實(shí)驗(yàn)將會給學(xué)生留下更為深刻的印象，也會在提高學(xué)生動手能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。、信息量大，重難點(diǎn)不突出。多媒體的使用可以減少教師在課堂上的板書，但減少一定不是替代。如若在生物教學(xué)過程中濫用多媒體，將所有知識都通過課件的形式展示給學(xué)生，這雖然節(jié)省了我們在課堂上寫板書的時(shí)間，看似提高了課堂教學(xué)的效率，擴(kuò)大了教學(xué)的信息量，但實(shí)則由于信息量過大，沒有突出教學(xué)的重難點(diǎn)，幻燈片像過電影一樣從眼前閃過，并沒有給學(xué)生留下深刻的印象。所以我覺得板書是無法用課件代替的，因?yàn)榘鍟请S著老師的思路逐步進(jìn)行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識的學(xué)習(xí)過程中，需要不斷的提煉、總結(jié)。我們老師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識的重難點(diǎn)。

三、采用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、多媒體畫面字體不宜過小。在幻燈片上的文字必須采用“36號”字體以上，而且最好選用“黑體”。

2、多媒體畫面不宜太花哨。過于花哨的圖片信息會分散學(xué)生的注意力，而且過于艷麗的色彩，也會引起學(xué)生的視覺疲勞。所以我們應(yīng)該選用淺色的背景作版面，配上深色的文字，這樣就可以減少學(xué)生對這種自然因素帶來的不適。

3、幻燈片的數(shù)量不宜過多。在傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式下，教師容易陷入“電灌”的誤區(qū)，多媒體成為灌輸式教育的工具。試想一下，一個(gè)課件由30-40張幻燈片組成，一節(jié)課45分鐘，平均1.5分鐘一張幻燈片。整節(jié)課中，教師忙著操作電腦，學(xué)生則是忙著看畫面和記筆記。雖然內(nèi)容看起來五彩繽紛，但是實(shí)際上實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生失去了思考、探究、討論的時(shí)間。這樣，學(xué)生主體性就沒有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率也就大打折扣，這是不符合新課改的理念，也是我們不希望看到的。

4、多媒體課件不宜過于簡單。在創(chuàng)意、制作多媒體課件時(shí)要站在學(xué)生的角度考慮問題，做到重點(diǎn)有提示，難點(diǎn)有釋疑，內(nèi)容有提問，結(jié)尾有測試，測后有答案，使學(xué)生在獲取知識時(shí)更具靈活性、針對性和主動性。我們的有些課件制作往往忽視一些細(xì)節(jié)的部分，顯得有些呆板、單一。其中比較突出的表現(xiàn)是：畫面的只靜不動，或者只動不靜，或者沒有相應(yīng)的問題提出，引起學(xué)生的思考，這是我們老師必須要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)地方。

5、多媒體教學(xué)中要特別注意與語言的配合。教師的語言能使電教媒體的使用得到充分發(fā)揮。同時(shí)，電教媒體又能夠讓學(xué)生充分理解教師語言所要表達(dá)的深層含義。因此，教師的語言要精確，媒體的使用要恰當(dāng)。

以上是我在生物教學(xué)中使用多媒體的幾點(diǎn)膚淺體會。總之，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用給我們的教學(xué)帶來極大的幫助，但如何正確應(yīng)用，如何揚(yáng)長避短，如何做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，解決這些問題我們還有很長的路要走，還有很多問題需要在今后的教學(xué)中繼續(xù)思考、繼續(xù)改進(jìn)，真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。

第二篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

三、利用動畫技術(shù),化靜為動,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第三篇：多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會

多媒體教學(xué)應(yīng)用中的體會

臨汾一中

段海紅 霍金平

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。近年來，我校通過開展教師培訓(xùn)、各類多媒體教學(xué)大賽進(jìn)行交流、示范，提高了教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性，促進(jìn)了我校多媒體教學(xué)的發(fā)展，然而多媒體教學(xué)在實(shí)踐中也反映出了一些問題，為了使多媒體在教學(xué)中能發(fā)揮最大效益，我談?wù)勛约旱囊恍w會：

一、利用多媒體增加課堂吸引力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘忍攸c(diǎn)，使得相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，沒有趣味性，很枯燥。一項(xiàng)關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素是興趣和信心。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體的運(yùn)用可調(diào)動學(xué)生的各種感官來幫助他們學(xué)習(xí)知識，在聲音和圖像的共同作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)求知欲。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，更易激勵(lì)學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探究解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。

二、利用多媒體的動畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過程 愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。例如:在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象變換時(shí)，要由y=sinx的圖像經(jīng)過變換得到y(tǒng)?sin(2x?)的圖像，3?先經(jīng)過伸縮變換得到y(tǒng)=sin2x的圖像，再經(jīng)過平移變換得y?sin(2x??3)的圖像，平移的單位是點(diǎn)和難點(diǎn)。此時(shí)可利用多媒體，先按照五點(diǎn)法畫出y?sin(2x?)的圖

3??，還是，是教學(xué)中的一個(gè)重36??3像，再在同一坐標(biāo)系中畫出y=sinx的圖像，并按照平移的單位是去平移，利用動畫演示其平移過程，最后發(fā)現(xiàn)變換后的圖像并沒有與y?sin(2x??3)的圖像重合，而相差

?個(gè)單位，說明平移單位有誤，應(yīng)6是，而不是。給學(xué)生以直觀效果，從而突破難點(diǎn)。很快地歸納出圖象的變化規(guī)律，理解和掌握三角函數(shù)的圖象變換。還有在新教材必修1中的函數(shù)的應(yīng)用部分，對于一些函數(shù)的圖像，我們就需要借助于多媒體才能做出。

三、利用多媒體增大課堂容量

例如在教學(xué)過程中需要重新回顧一些舊的知識點(diǎn)，需借用其他相關(guān)或相似的知識進(jìn)行比較，而學(xué)生一時(shí)又難于準(zhǔn)確回憶時(shí)，可以立即通過計(jì)算機(jī)顯示出來，大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。在課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)，把本節(jié)課的主要內(nèi)容和解題技巧，以特寫的方式歸于一張幻燈片中，?6?3集中顯示給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)歸納、小結(jié)和掌握。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)還具有即時(shí)有效反饋的特點(diǎn)，可以把學(xué)生做的練習(xí)中的各種問題用展臺展示出來。讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)龐大的交流空間。

四、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

1、按照全新的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無意中把教學(xué)過程程式化了，固定的程序控制了整個(gè)課堂。在一個(gè)多媒體課件中，教師設(shè)定了一個(gè)固定的程序，體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學(xué)構(gòu)思，教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)！要學(xué)生按教師的“圈套”發(fā)展，就得引導(dǎo)學(xué)生“上鉤”，一旦學(xué)生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力何談提高？

2、一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段燥人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。

3、重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題。

4、重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動和情感交流。學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動更少。因而針對多媒體在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，就要求我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，遵照“適時(shí)、適度、適當(dāng)”原則合理運(yùn)用多媒體課件?！斑m時(shí)”就是指多媒體的使用應(yīng)選擇在最有利于學(xué)生掌握吸收教學(xué)要點(diǎn)，使效果達(dá)到最佳的時(shí)機(jī)；“適當(dāng)”就是指媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處；“適度”就是當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用多媒體。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫面節(jié)奏,防止信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，強(qiáng)度過大，引起學(xué)習(xí)者疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。

只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確利用多媒體，那么，擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學(xué)狀況，是指日可 待的。相信數(shù)學(xué)的教與學(xué)會是一件愉快的事。

第四篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

張艷華

（三）一、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

二、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

2016.11.28

第五篇：多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助生物教學(xué)中的應(yīng)用

一.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。

很多中學(xué)生對生物課感興趣是因?yàn)樯镎n講述的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，或是與自己息息相關(guān)的生理過程，但在當(dāng)今視訊高度發(fā)展的時(shí)代，中學(xué)生們早已不再滿足于老師口中念念有詞的“生物”了，而是希望老師能夠帶領(lǐng)他們遨游在生物學(xué)的海洋中。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好各種媒體，把實(shí)物再現(xiàn)在學(xué)生的面前，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力。有專家說：注意，是心靈的門戶，意識中的一切都是要經(jīng)過它才能進(jìn)行的；注意是保證學(xué)習(xí)的必要條件。

二.利用多媒體電腦，增大課堂教學(xué)容量。

中學(xué)的生物教學(xué)只要求掌握一些基本的生物知識，任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就象我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)，因此我們可以教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識。

三.展現(xiàn)多媒體電腦的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。

人的思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，多媒體的出現(xiàn)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其理解和分析的能力，逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，不但可以變枯燥的理論分析為真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。