第一篇：多媒體教學運用過多的弊端

多媒體教學運用過多的弊端

多媒體教學作為現(xiàn)代化教學設備，運用恰當確實能收到事半功倍的效果，但如不能恰當?shù)膽糜谡n堂，甚至起到 事倍功半的反面作用。

在小學數(shù)學課堂中，有些教師誤把多媒體當做提高教學效果的唯一靈丹妙藥，而忽視了常規(guī)的教學方式方法，沒有起到各種教學手段結合運用，互相取長補短的作用，致使課堂效果起到負面影響。究其原因，有以下幾點：

一、忽視了學生動手操作的能力。多媒體課件制作中，往往由于追求形式的豐富多樣，注重了整個課件內(nèi)容的連貫性，完整性，使學生從頭到尾一直跟隨課件的動畫，不動手操作，最終的效果是不能令人滿意的。如，小學六年級數(shù)學《圓柱的體積》一課，有些老師整堂課只顧演示圓柱體和長方體的切割轉化過程的多媒體課件，忽略了學生動手操作的過程。其實，學生親自操作，印象是很深的，他們通過學具的觸摸，感知各部分與長方體相應部分的聯(lián)系，這樣有利于今后的鞏固和應用。

二、課件的畫面過多，容易使學生課堂思維不集中。就像看動畫片一樣，容易分散學生的課堂注意力。有的老師，在課堂練習中，設計了過多的習題，怕學生會感到枯燥，因此，每個頁面都是鮮艷的色彩，甚至加上一些卡通圖案，再加上背景音樂，這時，不夠自覺的學生的思維很難集中到課堂要點上。

三、學生的學習由主動思維變?yōu)楸粍咏邮?。過于依賴多媒體教學，容易致使課堂上角色錯位，不知不覺地把教師變成一個講解員，學生變成了被動的聽眾了。

四、多媒體課件貫穿始終，阻礙了學生的發(fā)散思維。制作課件時，制作者往往是根據(jù)教師課堂教學的需要先期進行的，而課堂中，學生突發(fā)的疑問是難以預測的，而老師整堂課就順著課件走課，阻礙了學生的發(fā)散思維。學生的課堂互動也減少了，在課堂上的主題作用也凸顯不出來了。

因此，我認為，多媒體技術的應用不能離開學生發(fā)展這一基本原則，更不能忽視學生的主體地位，應當成為學生學習及解決問題的有力工具。選準多媒體運用與課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會使小學數(shù)學課堂有聲有色，起到“動一子而全盤皆活”的良好效果。而過多地濫用多媒體，往往會淪為人被機器所操縱，致使教學效果不佳，甚至事倍功半。

第二篇：淺談多媒體教學的弊端

淺談多媒體教學的弊端

史素娟 郭麗改

進入21世紀后，隨著計算機技術的飛速發(fā)展，多媒體作為一種嶄新的教學輔助工具以迅雷不及掩耳之勢迅速地滲透到教學領域。由于它的直觀性、情境性、趣味性、快捷性、形象性等獨特作用，受到了廣大師生的熱捧，儼然成了教輔領域中的“明星”。在我們這里，多媒體剛剛興起，是領導的新寵，許多領導對多媒體技術推崇備至，把多媒體教學技術的運用為公開課、示范課的評課標準之一

客觀地說，多媒體教學有許多優(yōu)點，運用得當會大大提高教學效果。以積極的姿態(tài)看待多媒體這一新的教學輔助技術是無可非議的，但是筆者在自己使用和看他人使用過程中也發(fā)現(xiàn)，多媒體的優(yōu)勢雖大，使用不當也會產(chǎn)生很多弊端，對老師，對學生，對課堂都會產(chǎn)生不利影響，下面我就從這三方面談一下自己的認識。

第一、對老師的影響。

埋沒教師的個性和特長 教學有方，但教無定法，成功的課堂應閃爍著老師個性的光芒，語文課是最有情致的，最易展現(xiàn)教師的個性和特長。每個老師都有自己獨特的個性，或深沉含蓄，或熱情大方，或溫文爾雅，或爽朗俊逸。每個老師還有自己的特長，有的長于敘述，有的長于描繪，有的長于誦讀，有的長于論辯……這些多樣化的個性和特長使得語文教學領域繁花似錦，爭奇斗艷，對學生產(chǎn)生不可估量的作用。多媒體課堂上，不少老師唯一的動作就是點點鼠標，成了課堂的幕后工作者。板書和朗讀本是教師的基本功，也最能體現(xiàn)語文獨特的審美特征和風格，但許多教師完全拋棄了黑板、粉筆，整堂課不見一字。明明適合用黑板隨機書寫的內(nèi)容，非要用課件進行“電子翻版”；需要聲情并茂地朗讀，硬用一段錄音來代替。書寫、口頭表達的優(yōu)勢是多媒體所不具備的，然而許多老師偏舍簡就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使的本應體現(xiàn)個性，充滿情趣的 語文課變成了人與計算機的對視。在學生眼里，語文老師常常成了名技術操作員，誰來上都差不多。

語文課堂中，教師的言語，神情、姿態(tài)等在教學中都有可能跟學生形成情感交融，而產(chǎn)生心靈感應。加入多媒體后，課堂結構，形式千篇一律，教師的個性和特長將無從體現(xiàn)，教師組織教學的應變能力，教學特色以及時教材的分析處理的深度、廣度、板書設計等都被埋沒。長此以往，教師的真正教學能力就會衰退。

多媒體教學牽制了教師思維能力的發(fā)展。教師在上課前認真?zhèn)湔n，設計課堂步驟程序，課件完成后在課堂教學過程中是難以改動的。教師的教學過程只能按程式一步步進行演示，但是在實際課堂上往往有各種各樣的變數(shù)。這種變數(shù)主要來源于學生們的接受情況和反饋情況，它往往能夠激發(fā)老師的教學靈感，這時候，許多老師由于已經(jīng)制定了教學課件，又因操作不熟練，很難及時改變教學策略，也無法主導教學的步驟和順序，只能拘泥于原有的課件內(nèi)容。因此，固定的教學程式壓抑了教師的個性和特長，使教師的教學能力難于很好地甚至超常地發(fā)揮。

它增加了老師的負擔，多媒體教學課件的制作需花費大量的時間，容易使教學教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學的種種功能設臵，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設臵上需反復設臵、反復運行演示，需要花費大量的時間，但是我們要知道制作課件的過程并不是備課的過程。備課是整個教學過程的總策劃和總設計，它要過好教材關和學生關。而課件制作只是設計教學方法的過程，它不可能代替?zhèn)湔n。

助長了教師的惰性，老師的課件一般都不是自己親手做的，一般都是其他地方下載的（這就是有些老師不讓拷貝課件的原因，原創(chuàng)的東西自己心疼），他自己對課件都不熟，上課的時候也就是走馬觀花的點點鼠標，嘴巴蠕動著照著課件念經(jīng)，重點的地方稍微提一下，筆記也沒法記，因為鼠標一點就翻到下一頁去了，漸漸的學生沒多少記筆記的了，自然印象也不深刻，經(jīng)常是一節(jié)課下來感覺什么也沒學到。

多媒體教學會造成青年教師輕視教學基本功的訓練；由于用播放錄音機代替教師的范讀、電腦打字代替教師的板書，使教師朗讀能力、書寫能力等基本功未能得以發(fā)揮，課堂上教師、學生讀書的時間越來越少，讀書聲也越來越稀少。一節(jié)課下來,教師竟未板書一個字, ,出現(xiàn)了“零板書”的現(xiàn)象，無論字詞還是教學的重點、難點,均以多媒體課件的形式呈現(xiàn),黑板成了擺設。長此以往，其負面影響會造成青年教師輕視教學基本功的訓練，使語文教學失去其獨具的魅力。

第二、對學生的影響。

多媒體教學忽視了對學生朗讀能力的培養(yǎng)，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對于指導學生朗讀課文究竟是利還是弊呢？課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也越來越稀少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀呢？答案應該是不容臵疑的。

妨礙了知識的系統(tǒng)性，圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果，阻礙了學生知識系統(tǒng)性。多媒體像電影一樣，教師鼠標一點便把備好的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，黑板上則是完全空白，知識點的生成性和導向性不能展示在黑板上，學生對這節(jié)課的內(nèi)容及思路難以形成明晰的認識

分散學生注意力，多媒體豐富多彩的視聽效果，雖然可以增加教學的直觀性和生動性但是忽略了學生心理上有意注意與無意注意的規(guī)律，五彩繽紛的畫面、生動形象的圖像和悠揚動聽的音樂分散了學生的注意力。摧殘了學生的想象力，限制了學生創(chuàng)新思維能力 閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)作過程。學生閱讀時，不是單純的接受者，而是身體力行地直接參與了文本意義的生成，跟“文本”進行了具有創(chuàng)造性質(zhì)的心靈對話。在閱讀的過程中，閱讀主體對作品的個性體驗是千差萬別的。著名美學家霍拉勃認為：“既定作品的具體化形態(tài)，由于讀者不同便會不同，甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也不同?！边@就是我們常說的“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”。學生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到了培養(yǎng)。如何理解陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山?！?？有些教師在上課時，用多媒體展示了一幅陶淵明“東籬采菊圖”，讓學生直觀地觀賞，以求幫助理解。但“采菊東籬下，悠然見南山?！必M是一幅簡單的圖畫所能言盡的？其“悠然”的心態(tài)和隱居山林的“真意”又如何能從一幅畫中簡單的體現(xiàn)呢？所以，這時用插圖，不僅是多余的，還摧殘學生想象力。因為再好圖片的表現(xiàn)力也不能與文字所能提供給讀者的無限想像空間相比。很多人忠情于閱讀文學名著，而不喜歡由其改編而成的影視劇，其原因就是閱讀的過程，讀者可以展開無限的想象與名著中的人物進行心靈的對話，而影視劇卻將許多原本“只可意會，不可言傳”的奇妙意境詮釋成像白開水一樣沒有味道了。再者，多媒體課件里那些動聽的音樂，好看的畫面，往往成了最搶眼、最熱鬧的東西，使學生忽略了學習最根本的東西---思考，這些都嚴重束縛著學生思維的發(fā)展。

再者，由于多媒體課件是教師預先設計好的，上課時，教師只是按照準備好的流程，由起點到終點，沿著課件指示的軌跡，千方百計引導學生按照教師及課件的思路學習。這種定向式的教學思維限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

第三 是對課堂的影響。

多媒體只是語文教學的一種輔助手段，有的老師卻把它當成主體，把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，這樣就會使現(xiàn)代化的教學手段失去其積極的意義

不利于課堂師生互動和情感的交流 多媒體教學手段扼殺了課堂的生動性 表面上看，運用多媒體輔助教學。能充分調(diào)動學生各種感官的功能，激發(fā)學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。但就目前來看，語文多媒體教學在課件制作和課堂結構設計上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行，每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學習，學生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。這種教學狀況與“填鴨式”的教學手段又有何二致呢？

分依賴多媒體教具，遇到停電或機器故障容易手足無措，影響教學效果。多媒體教具無論是電腦、投影機，還是錄象機、電視機，都要用到電。如果每節(jié)課都采用多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機器故障時就會無所適從。

當然我所說的只是多媒體教學的不足之處，只要我們有意識的克服這些弊端，在實施教學的過程中，考慮學科的張力和可創(chuàng)造性，多媒體就會成為我們教學的好幫手愿我們每一位青年教師能夠找準使用多媒體的最佳時機，使學生更有效地參與到語文教學中來，這樣的多媒體課才是一堂真正的優(yōu)秀課。

第三篇：多媒體教學的弊端及解決方法

多媒體教學的弊端及解決方法

【摘要】隨著網(wǎng)絡時代的到來, 計算機應用技術走進了各大高校的課堂, 多媒體教學這一新型的授課方式應運而生, 開始擔負起高校教學的重任。” 科學技術是一把雙刃劍” , 多媒體教學并不是完美無缺的, 在其逐漸推廣的過程中, 高校一方面從中獲得了巨大的益處, 但同時另一方面也面臨著隨之而來的多種弊端。本文將著重從弊處對多媒體教學進行研究, 并且結合高校的教學與管理實際, 提出一些參考性的建議, 用以減少多媒體教學的弊端, 使之能夠更好的為高校的教學服務。

【關鍵詞】多媒體教學 弊端 解決方法 課件制作 教師

一、引言

隨著計算機技術的進步，多媒體在高等學校教學中應用越來越廣泛，多媒體教學已滲透到各個專業(yè)的教學中，并成為教學的重要組成部分。作為一種先進的教學手段，多媒體能有效的集合文字、圖像、聲音、動畫、電影等信息，制作成大容量、高質(zhì)量的教學內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣、啟迪學生思維，從而提高教學的效率和質(zhì)量。為了提高教師多媒體教學的水平，幫助老師們解決在多媒體教學過程中存在的問題，達到提高教學質(zhì)量的目的；也為了給師范生們一些提醒和認識，筆者通過查閱大量的資料和文獻，總結了高校多媒體教學存在的主要問題，并提出了改善多媒體教學的一些建議。

二、多媒體教學的弊端

1、多媒體課件制作不精良（1）有的老師的多媒體課件采用“書本搬家”的方式，將所有要講的內(nèi)容都搬到多媒體件，使多媒體課件成了“電子黑板”。（2）有的多媒體課件由于顏色搭配不合理，字體選擇不當，使投影效果差，學生看不清。

（3）有的多媒體課件過多的加入了聲音，干擾了學生的聽課注意力，影響了課堂教學效果。

（4）有的多媒體課件的制作缺乏整體性和連貫性，層次不清楚，使要表達的內(nèi)容顯得凌亂。

（5）多媒體課件中利用動畫來表述一些狀態(tài)、信號的變化或遷移還顯得不夠。

（6）有些多媒體課件中的信息量大，而且結構不鮮明，重點難點不突出。這種狀態(tài)下，學生成為了一個“觀光者”。（7）有些多媒體課件過于花哨，在不恰當?shù)臅r間和位置增加一些沒有作用的內(nèi)容，轉移了學生的注意力。

2、課堂交流少了，師生關系的距離拉大了

在多媒體課堂教學中，有些授課老師坐在電腦前操作，電腦擋住了老師的視線，老師看不見學生，學生看不見老師；缺少一種師生互動式的交流，少了一份與教師面對面的親切感。師生交流少，無法及時了解學生的聽課情況，課堂紀律也很難管理和維護。課堂本身就是動態(tài)教學過程，師生之間不僅需要知識的交流，更需要情感的交流，教師一直在操作臺前操作，這無非使師生關系距離拉遠了，使課堂交流就變得更少了，不利于師生關系的融洽。實際教學中，學生積極主動的態(tài)度，無疑會增強教師的工作熱情，激勵教師不斷反思和調(diào)整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度搞好課堂教學；如學生神情冷漠、無精打采，或心不在焉，教師就會產(chǎn)生挫折感，或憤怒或放棄，導致課堂氣氛朝向更加消極的方向發(fā)展。更何況，在教學這個過程中，只有通過交流才能得到教師與學生對彼此的反饋，才能達到“教學相長”的局面。

3、教師的主導作用和學生的主體作用被削弱了

先進的教學設備和教學手段架空了教學的主導作用和學生的主體地位，甚至出現(xiàn)了比傳統(tǒng)教學更多的灌輸和被動，師生的交流受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調(diào)和枯燥，這也就違背了使用多媒體教學的初衷。高校大多數(shù)的多媒體教室沒有配置學生操作臺，教師與學生無法進行互動。教師在講臺上操作早已設計好的教學步驟，學生不過是配合教師完成教師所設計的教學任務，學生的節(jié)奏跟著教師的節(jié)奏走，同時教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。如果學生課下不進行復習，教師不進行輔導，難以消化的知識越積越多，學生的積極性將受到影響，這樣學生的主體作用仍然被老師牽著走，不能體現(xiàn)學生的主體作用，這樣顯然不適合管理課程課堂教學的要求。

4、增加教師的工作量，并且熱情不高

有的教師為了制作多媒體課件上課，忙了好幾個月，還有的老師自己不會制作多媒體課件，需請人幫忙，還要花費更多的時間和精力。另外，有些教師的專業(yè)水平、知識層次也很高，計算機的知識層次也非常高，對于這些教師來說制作電子講稿和課件是很容易的。但他們對制作講稿和課件沒有熱情，因為它需要花費許多時間，學校又沒有相應的鼓勵政策，或者有相應的鼓勵政策而資助卻沒有，同搞科研相比，花相同的時間與精力收獲卻遠遠不如科研，所以教師熱情不高。

5、教師多媒體教學手段使用存在盲目性

并非所有課程(內(nèi)容)的教學都有必要使用多媒體教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質(zhì)量為宗旨。有的多媒體教學在形式上看起來熱熱鬧鬧，又是公開課，又是課件評比，好像一堂課不使用多媒體就是傳統(tǒng)與落后，使用了多媒體就意味著現(xiàn)代化教學。使得大部分教師都設法提高多媒體在課堂上的使用頻率。很多教師對多媒體教學并不感興趣，積極性不高，沒有認真地去研究和實踐多媒體教學，更多的是嘩眾取寵、應付檢查，這樣的多媒體教學也就流于形式，沒有充分挖掘它的潛力，發(fā)揮優(yōu)勢。由于多媒體課件強化的是視聽效果, 它的功效是刺激感官, 長時間在這種環(huán)境下學習, 容易使人產(chǎn)生疲勞感, 影響教學效果。濫用多媒體手段, 其結果往往會事與愿違。

6、多媒體教學方式的推廣使得一部分教師產(chǎn)生了懶散 多媒體教學方式的推廣使得一部分教師產(chǎn)生了懶散心理, 對教學工作有一定的不良影響。網(wǎng)絡技術的發(fā)展使得許多的教學資源都可以共享, 這在一定程度上助長了高校部分教師的懶散心理, 他們往往從網(wǎng)絡上下載一些與其所授課程有關的課件、資料作為教學之用, 而不能夠充分的準備即將講授的課程, 這就導致教師在教學過程中不能夠從全盤上來把握課程的脈絡, 系統(tǒng)的向學生傳授知識, 學生在課堂教學過程中也是一知半解, 知識難以及時的消化吸收。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實的高校教學過程中, 普遍大量的存在。這使有些教師在授課時也很不自然，甚至有些教師對自己要講的內(nèi)容都不太熟悉，在上課時只是一味的播放課件。

三、針對以上弊端提出解決的方法

對教師而言，教學不僅是一門技術，更是一門藝術。教師的教學觀念和教學方法在過去、現(xiàn)在和將來都是教學的靈魂，任何先進的教學設備都不可能取代它，而只能起輔助作用。在教學活動中，使用計算機多媒體技術并不難，難的是教師如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容，適時、適度、適量地選擇組合一種或幾種信息表達方式達到最佳教學效果。

1、課件的制作及應用

（1）在制作多媒體課件時，要精心設計

要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像 和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容采用多媒體課件講解，對于那些課堂上較易講解的內(nèi)容就完全沒必要采用多媒體課件的方式。多媒體課件設計的要點應包括：內(nèi)容選擇、頁面設計、層次結構設計、媒體的應用設計、知識點的表示形式設計、練習方式設計、頁面鏈接設計、交互設計等。（2）文字內(nèi)容要簡潔、突出重點

文字內(nèi)容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。有些實在舍不去的文字材料，如名詞解釋、數(shù)據(jù)資料、圖表等，可采用熱字、熱區(qū)交互形式提供，閱讀完后自行消失。（3）文字內(nèi)容要逐步引入

對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示，這樣有利于學生抓住重點，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，以引起學生的注意。

（4）要采用合適的字體、字號與字形

文字內(nèi)容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對于關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別。（5）文字和背景的顏色搭配要合理

文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是要避免視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。（6）聲音的使用

最好不要使用背景音樂，需要使用的地方也要恰當，主要目的是吸引學生的注意力，增加學習興趣。（7）對于圖形、圖像、動畫、視頻的設計

圖的內(nèi)容要便于觀察，圖形、圖像等畫面設計要盡可能大，圖的主要內(nèi)容最好處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察。復雜圖像可以逐步顯示。對于較復雜的圖，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。最好隨著教師講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖。

（8）課件制作要注意控制信息量

演示型多媒體教學課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的信息量就是要大,只有大信息量,才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。信息量太大往往會使學生囫圇吞棗。適度信息,就是需要在學科教學過程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學難點重點擴大視野的同時,能讓教師自主地教學、讓學生在教師的指導下自主地對信息進行加工。（9）課件制作時要注意有機結合

教學媒體的采用,也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇,不同教學媒體的有機結合,優(yōu)勢互補,才能收到事半功倍的教學效果。（10）課件制作須具有開放性

做過課件的教師都知道:制作課件要花大量的時間。制作的課件是否具有開放性,能否稍加改造就可以為其他教師所用,這在今后是重要的,需要大力提倡,這也符合開放共享的信息時代要求。在互聯(lián)網(wǎng)上,已有多個教師的個人主頁上傳有大量實用課件,如有需要,直接用“課件”搜索,即可尋得大量課件。但是，教師要對自己所使用的課件很了解才能更好的為自己所用，達到提高教學質(zhì)量的效果。

2、課堂組織中教師要調(diào)動廣大學生的積極性，增強師生的互動 任課教師要主動調(diào)動廣大學生的積極性, 增強師生之間的互動性, 實現(xiàn)雙向交流。教師在課堂教學過程中要避免唱“ 獨角戲” , 要學會合理的擺脫多媒體的束縛, 走到學生之中去, 充任調(diào)動學生的積極性, 使學生參與到教學環(huán)節(jié)之中, 從而增強教師與學生之間的交流。通過交流, 教師可以比較真實的了解學生的知識需求, 學生對自己的期望, 從而使得教師在教學過程中就會“ 有的放矢” , 加強針對性, 提高課堂的教學效率和質(zhì)量。

3、堅持學生的主體地位和教師的主導作用

現(xiàn)代多媒體教學要求教師有駕馭課堂、駕馭內(nèi)容的能力。教師要適時控制學生的注意力和興趣，要根據(jù)具體情況調(diào)整教學的節(jié)奏和步伐。從學生生理和心理特點來說，接受一項新知識必須要有一個反復過程，而且思維不可能保持長期高度集中。因此，在使用多媒體教學時，不能為追求大信息量而忽視教學節(jié)奏，還是要讓學生來得及看清，來得及思考，來得及接受和“消化”。這就要求教師在制作課件時，突出基本概念、基本方法、重點難點，教學過程中控制好步伐節(jié)奏。采取各種手段和方法，讓課堂的中心是老師的引導和學生的思考。

4、教師應進行必要的培訓，使多媒體課件更符合教學規(guī)律 目前，大多數(shù)多媒體課件是教師自制的，這些課件則對教學規(guī)律、教學方法進行深入的理解，根據(jù)教學對象不同，進行不同的課件，使其適應性強，具有針對性。在實際使用過程中教學效果較好。但由于多媒體課件制作受制作水平、制作條件等諸多因素的影響，課件不能充分發(fā)揮多媒體課件教學手段的優(yōu)勢和長處，往往廣度和深度不夠，長此以往，漸漸地，使學生和教師都失去了足夠的興趣和熱情，教學即時效果較差。因此，學校有必要建立課件制作小組。該小組主要的任務負責各學科多媒件課件的開發(fā)，同時學校要為教學多媒體課件提供有力的技術支持，每個小組應有計算機制作人員及學科骨干等多人組成。對從事多媒體課件開發(fā)人員和采用多媒體教學手段的授課教師，學校應在分配機制和政策上給予一定程度的傾斜和優(yōu)惠，以鼓勵廣大教師多開精品課，以避免挫傷教師的積極性。另外，教師應當有緊迫感和危機感。開展多媒體教學要求我們教師不僅要有教學理論學科修養(yǎng)，還要有熟練的計算機能力和一定的多媒體開發(fā)能力，多媒體教學離不開計算機，而計算機軟硬件更新替換的周期越來越短，而在實踐中，我們有些上課的老師最擔驚受怕的是計算機出現(xiàn)毛病。這些教師的專業(yè)水平、知識層次很高，但是計算機知識不足，對運用計算機制作電子講稿和課件懷有畏懼心理，信心不足，怕影響課堂的教學效果。試想如果連計算機都怕，那么，多媒體教學又從何談起？所以提高學科教師的計算機應用水平，已成為最緊迫的問題，我們應當讓計算機如同我們的粉筆、課本一樣融入于教學之中。

5、建立起教師備課監(jiān)督制度

各高校要建立起教師備課監(jiān)督制度。教師備課質(zhì)量的好壞將直接關系到課堂教學質(zhì)量的提高與否, 所以要予以高度的重視。各高校應當建立專門的教師備課監(jiān)督制度, 以制度的形式來規(guī)范教師的行為, 督促教師科學、有效的準備所授課程, 同時對教師的授課課件也要進行嚴格的審查, 以確保其科學性、系統(tǒng)性、邏輯性, 從而保證課堂教學質(zhì)量的提高。

6、充分利用校園網(wǎng)絡的資源，創(chuàng)設課堂外的自學環(huán)境 多媒體教學要向非計算機類課程的公共基礎課、素質(zhì)課、技術基礎課、專業(yè)課擴展。根據(jù)學校實際情況，要鼓勵教師對教學課件的開發(fā)研究和使用。學校也應制定出一些鼓勵政策，如對運用自制的課件進行教學的教師，在工作量上增加系數(shù)等優(yōu)惠政策。同時也要開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學研究。為了充分利用網(wǎng)絡技術為教學服務，要積極開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學和多媒體教學課件的研究。在校園網(wǎng)上建設了教學網(wǎng)站，網(wǎng)站的建立對于充分利用校園網(wǎng)實現(xiàn)教學資源共享具有非常重要的意義。同時，也對學生的自主學習有很大的幫助。學校也可以建立一些自主學習的平臺，給學生提供自主學習的機會，這樣以來也可以減輕教師的負擔。

二、總結

多媒體教學對于高校教學來說是一把“ 雙刃劍” , 在具體運用中還有待進一步的改進和完善, 各高校在具體的教學中只有充分發(fā)掘其長處, 避其短處, 才能夠真正的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢, 從而為高校的教學服務。

第四篇：淺談小學英語多媒體教學的弊端

淺談小學英語多媒體教學的弊端

甘肅省皋蘭縣石洞小學 白海英（730200）

【摘要】:多媒體輔助教學早已邁進小學英語課堂教學中,它以其獨特的功能為我們創(chuàng)設了一個豐富多彩的課堂環(huán)境,為小學英語課堂教學注入了新的生命力,為培養(yǎng)小學生英語綜合運用能力奠定了基礎。但它又好比一把雙刃劍,一旦應用不當,又很容易凸顯弊端,達不到預期的效果。

【關鍵詞】:多媒體 課堂教學 學生 不當應用 弊端

多媒體教學因其生動畫面與動感聲音,能夠多角度地調(diào)動小學生學英語的興趣,節(jié)約教學時間,提高課堂教學效率,優(yōu)化教學過程,促進學生發(fā)展,為小學英語課堂教學注入了新的活力。以上這些是其使用的優(yōu)點,即“利”的方面;然而,在實際英語教學中多媒體應用不當會使教學效果大打折扣。下面就從學生和教師兩方面淺談一下多媒體在小學英語教學中使用不當造成的幾點弊端。

學生注意力易分散

心理學告訴我們追求聲像效果容易喚起學生過多的無意注意。多媒體豐富的界面與動感的聲音,教學環(huán)境的變化,小學生很容易分散注意力,精神不是集中在教學內(nèi)容上,而是被多彩的界面所吸引,使他們反應遲鈍。學生對多媒體有明顯的新鮮感,每次使用平臺上課,學生第一感官就會被它吸引。例如,我在教授六年級Unit5第一課時,使用了幾位明星圖片(為了更直觀的介紹singer,actor,actress),學生一下就討論開了,說這個明星怎樣,那位明星怎樣,課堂一下子亂了套,不得不重新把他們的注意力引導到書本上來。過多地追求多媒體豐富多彩的視聽與動畫效果,忽略學生的注意規(guī)律,導致過多的無意注意,使學生無法專注于教學內(nèi)容,削弱了學生思考和解決問題的能力。因此,小學英語多媒體教學切記一定不要“喧賓奪主”。

學生應付不了大容量課堂

多媒體課遠遠超出一節(jié)普通課的容量,教師在多媒體教學課堂上講授內(nèi)容的增加與節(jié)奏加快,對于大部分學生來說可能接受不了。但密度、容量不夠,課堂又會松散、脫節(jié),導致學生的認知與運用能力下降,課堂教學效果就會本末倒置。因此,教師一定要充分備好教材,根據(jù)自己學生的實際情況,有的放矢地加工各種多媒體素材,有所取舍地編輯起來,才可制成交互性強,操作靈活,視聽效果好的課件,才能發(fā)揮其優(yōu)越性,保證學生夠“吃”,課堂密度又不松散。因此小學英語多媒體教學切記不要滿堂灌,要有所“取”有所“舍”。

學生易懶惰不思考,不做筆記

布魯納說過:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”英語教學更注重知識的學習與運用。因此,多為學生創(chuàng)造思考的空間,要給學生做筆記的時間。多媒體課件的應用雖然使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統(tǒng)教學模式,但對于英語重點知識點的切換較快,部分學生筆記的速度跟不上,知識點的練習程度跟不上。如果學生一味地低頭抄筆記還會影響課堂效果,而離開了教學平臺,又無從做起(尤其大多數(shù)農(nóng)村小學的教學平臺只有一個),只能靠老師再次講解才行。勤奮的學生認真筆記,積極問答,而懶惰的學生則放棄做筆記的習慣或不動腦筋偷著跟從。表面上提高了課堂節(jié)奏,卻減少了學生自己思考的時間,抑制了思考的欲望。這就使教師、學生都花了重復的時間,課堂效果受到了影響。無形中養(yǎng)成了部分學生的惰性心理,造成英語學習的兩極分化。這就要求教師要善于通過多媒體教學巧妙引導學生記錄、思考、討論、問答,開發(fā)其自主意識,而不是無形中培養(yǎng)小學生的惰性心理。

教師使課堂成為“放影課”

多媒體輔助教學有一個不良的傾向: 黑板完全被投影替代—— 課堂成為“放影課”。有些教師認為,多媒體多用課堂氛圍才好,學生參與率才高,內(nèi)容才易掌握。比如:我在教授PepBook5 Unit5中方位介詞時用了一連串表示方位的圖片,學生看的暈頭轉向,也沒有真正理解。后來改用實物蘋果和盒子組合來演示in front of/in/on/ under/behind the box學生一看,一擺就明白了,效果遠比使用多媒體好。表面上學生的興趣很濃,實際卻是走馬觀花。因為大腦最先接受刺激的是實物,其次才是圖片。用投影屏幕完全代替黑板教學,學生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上,影響學生視覺感知的一貫性,造成學生的感官疲勞,使學生對課堂重點、難點的把握受到影響。因此,小學英語多媒體的使用要適量適當。

教師忽視常規(guī)教學媒體的使用

有的教師為了發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢,幾乎挖掘了教材所能運用的一切知識點,利用一切所能利用的手段,錄音、錄像、投影、實物、掛圖全部上陣,課堂上滿當熱鬧,學生大飽眼福,但教學效果平平,無法達到英語知識的運用,交流等目的。多媒體是無法完全取代其他媒體和教學手段的特色功能的。如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能是不容忽視的。所以,教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段,發(fā)揮各自的特長。我曾做過實驗:費盡心思用兩周的時間全部用多媒體進行英語教學,小學生大開眼界,學習興趣也挺濃,但由于過分強調(diào)多媒體,忽視了學習英語的實質(zhì)。英語測試成績與同班相比差很多。經(jīng)過認真反思,用了一段時間,課堂中把多媒體教學與常規(guī)媒體教學和手段結合起來,英語測試成績及其他方面水平就高于同班許多。所以,教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段,合理分配,發(fā)揮各自長處,達到完美結合。教師忽視自身的主導作用與情感教育

英語是門實踐課,英語學習方法的培養(yǎng)及能力的形成主要依賴于實踐。學生必須通過不斷的實踐探索,領悟學習內(nèi)容并進一步內(nèi)化為他們學習語言的能力。其中重要的一點在于師生之間的互動、交流。再者,融洽默契的師生關系、和諧的教學氛圍是一種隱形教育,它影響著學生的自主性學習與認知活動。教師的引導與情感因素也起著潛移默化的作用。而多媒體教學只是教學服務的一種工具,不可能代替教師的作用,更不可能是教學的全部?！癇ody langue”與一句“Very Well”、“Good Job”等是多媒體演示無法代替的。因此,我們要運用好多媒體教學手段,使之最大限度地為教學服務,而不是被它所累。

總之,在小學英語課堂教學中,根據(jù)學生的心理特點和認知水平,需精心設計,適當、適時和靈活應用多媒體課件輔助教學,有效地調(diào)動學生的積極性,使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體,引導學生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練,使學生在有限的課堂上獲取知識,語言技能得到訓練,真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學的優(yōu)越性,使之從幼稚走向成熟,實現(xiàn)多媒體與小學英語教學的最佳整合,避免小學英語多媒體教學的弊端,這樣就達到了多媒體應用到課堂教學的真正目的。

第五篇：運用多媒體教學心得體會

運用多媒體教學心得體會

運用多媒體教學心得體會1

與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學模式，隨著創(chuàng)新教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術在各科教學中的廣泛應用，多媒體輔助教學逐漸以直觀生動的特點和強大的交互功能，彌補了傳統(tǒng)教學手段表現(xiàn)單一的缺陷，利用多媒體教學打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師飽含激情地帶領學生暢游在知識的海洋里“品有字書之美味，捂無字書之人生”，那一派暢然，那一種淋漓會令所有人陶醉，在緊張的學習生活中多了一份樂趣，一份光彩，而能力也潛移默化地增長如飛。

一、借助錄像片，對學生進行情感教育

語文是重要的文化載體，它反映了人類社會的事理、情感等豐富多彩的文化，基于這樣認識，語文教學應當弘揚人文精神，這樣要比空洞的說教好得多，最佳做法是：借助影片，激發(fā)興趣，弘揚人文精神。例如，在教學《最后一課》時，利用影片，放一個反映普法戰(zhàn)爭的專題片，讓學生通過直觀來了解當時的歷史背景。這樣既增強了學生學習語文的興趣，又加深了對課文主人公愛國主義精神的理解。如講《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則新聞時，先播放反映人民解放軍渡江作戰(zhàn)的記錄片《開國大典》，讓學生目睹當時戰(zhàn)爭情景，他們的心靈被震撼了，一種對人民解放軍的敬佩之情油然而生。一種強

烈的愛國之情和刻骨的`對敵之恨溢于言表。實踐證明，利用影片、幻燈片能增強學生的形象思維，而且對學生進行了人文精神的教育。

二、借助電腦，促進學生形成形象思維

語文教材里，文學作品的比重較大，文學作品的基本特征是形象性。文學作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中，模糊觀念帶有意義的不確定性和意義的空白，比明晰的觀念更有表現(xiàn)力，它的表現(xiàn)力體現(xiàn)在不同讀者可以通過不同的創(chuàng)造性思維和多向思維來完成對作品的理解。因此，閱讀絕不能拘泥于文字。還必須激發(fā)學生的形象思維，加深對課文內(nèi)容的形象理解。如在教學《春》這篇優(yōu)美的寫景散文時，可借助電腦播放一個Flash。這樣，文章中的春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖展現(xiàn)在學生面前，能使學生有一種身臨其

境、置身其中的美感。所以，這時學生在理解和背誦課文時也就輕而易舉了。又如在教學《蘇州園林》時，我們同樣可以使用電腦讓學生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙政園、留園的美景，接著配樂朗誦欣賞，圖文并貌，感受蘇州園林的共同點——務必是游覽者無論站在哪，眼前總是一幅完美的圖畫。

實踐證明，借助電腦，能促進學生形成思維，從而加深對課文內(nèi)容的理解，增強學生對學科學習的興趣。

三、借助音樂，對學生進行美感教育

葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大的目的是接受美的經(jīng)驗，得到人生的受用。音樂為我們開辟了新領域，它使課文能摒棄一切繁文縟節(jié)，直抵學生心靈?！闭n文《黃河頌》的語言本身就具有音樂美，播放激昂的樂曲讓人體會黃河壯闊奔騰的美，博大而浩瀚，吐納天地之靈氣。如在教學朱自請《背影》后，我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結束全文，能讓學生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。

實踐證明，音樂能讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍，濃郁的語言環(huán)境中體會到課文充滿激情、意蘊深刻、聲情并茂的情感美。

總而言之，利用多媒體教學能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在自主學習、主動發(fā)展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學習了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。 但在使用多媒體教學時應注意以下幾點：

（1）在課堂教學中使用的次數(shù)不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學上最為恰當，因此在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。

（2）在教學中不要過分強調(diào)多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現(xiàn)在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導學生的學習思維，組織以學生為主體的主動式課堂教學模式，避免多媒體的廣泛應用使教學過程表現(xiàn)為程式化。

一名合格的教師，不僅要掌握現(xiàn)代教育的技術理論，更要不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學基本功水平，從而把課堂教學優(yōu)化到最佳程度。

運用多媒體教學心得體會2

一、在英語學科教學中運用多媒體的優(yōu)點

1、有利于創(chuàng)設真實的情景

語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景，交際活動就難以開展。學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，有時還能夠創(chuàng)設教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。

2、加大了課堂容量，提供了多種形式的訓練方法

向課堂要質(zhì)量，是教學的中心任務。過去的英語教學學生參與面少，語言實踐機會少。而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調(diào)動學生的主動性，融教法、學法為一體加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。

3、人機對話，及時反饋和監(jiān)控

學生可以根據(jù)自己的情況操作，可以查詢難點；可以邊看邊跟讀，學習地道的語音、語調(diào)。一個個動畫的屏幕代替了傳統(tǒng)的小黑板，幻燈片和書本上靜止的畫面、文字，激發(fā)了學生的求知欲。在輕松愉快的環(huán)境中訓練，開口說英語的能力大大的增加了。教師則可以通過監(jiān)控、對講、切換功能，控制和了解學生的學習情況，為學生提供幫助。有些練習被做成了游戲，使計算機對學生的答案做出判斷，如果錯了，會出現(xiàn)“sorry”或“again”；如果對了會出現(xiàn)一張笑臉或掌聲。這樣隨時反饋，知識性和趣味性都很強，讓學生感受到學習過程中成功的喜悅，增強了學習的興趣和信心。

4、能充分調(diào)動學生的積極性

按信息論的觀點，人們學習新知識的過程要經(jīng)歷感知、理解、記憶、運用幾個階段。CAI集圖形、文字、動畫和聲音等多種媒體技術為一體，交互或共同出現(xiàn)，能較長時間地吸引學生的注意力。使他們耳、眼、口、手并用，大大的縮短他們的感知過程，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性。

二、關于多媒體教學的幾點思考

1、課件的制作需要仔細鉆研教材，精心的備課

多媒體課件的制作需要花費大量精力與時間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來的課件才能產(chǎn)生最佳效果，它需要以下幾個方面引起注意

（1）研究教材，設計要緊扣教材內(nèi)容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。

（2）圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖像、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。

（3）針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。

2、教師的主導作用在多媒體教學中至關重要

教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的，不能讓課件牽著你的鼻子走。

3、多媒體有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的.教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。

4、存在的現(xiàn)象

目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”

5、更新觀念，學無止境

許多英語教師對CAI的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的信息技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響CAI進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關。

多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現(xiàn)代化的信息技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。

運用多媒體教學心得體會3

隨著信息技術與學科教學日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標準的實施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學的資源。而多媒體教學正是以其獨特的魅力為課堂教學開辟了一道亮麗的風景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構成了一種全新的信息結構方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學變得形象直觀,生動有趣，原本常規(guī)教學的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學習能力得到提高。下面就運用多媒體技術進行數(shù)學課堂教學的實踐，談幾點體會。

一、運用多媒體技術，創(chuàng)設生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學活動中，新課導入是一個很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學生注意力、激起學生興趣、引發(fā)學習動機、引導學生進入學習狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學可以創(chuàng)造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，引導學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態(tài)，例如，我在教學《秒的認識》一課時，我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的視頻，利用學生非常熟悉的場景論文的格式，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引出課題，明確學習目標，激發(fā)了學生學習新知識的興趣，學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上。在教學《十進制計數(shù)法》一課時，對于數(shù)的起源、古代各國的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯數(shù)字的發(fā)展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現(xiàn)出來，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過這節(jié)課的學習，學生真正認識了數(shù)學的廣闊、博大和數(shù)學的底蘊、價值，也更加喜歡數(shù)學了。

二、運用多媒體技術，突出重點突破難點

在教學過程中，落實教學重點是學生掌握知識的前提，突破教學難點是教學成功的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對于大多數(shù)學生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學知識構筑起清晰合理的認知結構。例如在教學《時分秒的認識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學生是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。

又如在教學有關行程的應用題時，學生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現(xiàn)了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經(jīng)過的路程用醒目的顏色顯示出來，學生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。

三、運用多媒體技術，激發(fā)學生探究意識。

《課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得基本的`數(shù)學活動經(jīng)驗。為鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，在教學《梯形面積公式的推導》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的圖片導入新課，幫助學生形象地建立梯形的相關概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉化為三角形，學生通過對轉化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當于原來梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來，讓學生獨立進行驗證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉、平移等動態(tài)方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學過的基本圖形，最后讓學生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發(fā)生過程，從而真正獲得科學的結論。在教學《認識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗證的教學情境，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，讓學生操作實驗，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實驗中理解規(guī)律。

四、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

分析、推理、概括和想象是學生應具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學，可以充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能并使之有機結合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的探究意識，達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習論文的格式，提高多方面能力的教學目的。一般來說，學生的思維往往容易受到已有知識的影響,形成思維定勢，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學生在解答應用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導節(jié)約用水后，原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個月，平均每月節(jié)水多少噸？”時，通常學生需要通過三步列式才能解答此題。為引導學生突破一般思路，我利用多媒體技術，根據(jù)題意畫出線段圖，把每月節(jié)約的部分重點顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導學生觀察分析。學生通過觀察線段圖，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機的有序演示,使學生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養(yǎng)學生觀察問題和創(chuàng)新思維的目標。

實踐表明，多媒體技術在教學中的應用，不僅僅是教育技術的引進，更是教學藝術充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動、和諧、高效和精彩的數(shù)學課堂，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。

運用多媒體教學心得體會4

自從多媒體進教室后，我們在教學方式上有了很大的變化，可以說隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學新課程標準提出要恰當運用現(xiàn)代信息技術，改進教與學的方式，提高教學質(zhì)量。而多媒體教學以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受師生們的青睞，而我們在教學中應用多媒體教學也越來越廣泛。那么如何才能最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效能呢？下面談談我在使用多媒體教學中的一些體會。

一、在課堂教學中多媒體課件要突出重點。所以說在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實而且重點突出。課堂上，如果學生都把注意力放在了畫面的瀏覽上，那對課堂上該掌握的重點就會拋之腦后了。因此，制作多媒體課件要務實，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學生更好地接受和內(nèi)化所學知識就夠了。

二、黑板板書與多媒體電子板書相結合在教學內(nèi)容時，除了用幻燈片等課件外，板書可以起到畫龍點睛的作用，用電子板書可以給孩子們一個動態(tài)的視覺，而黑板板書確能突出教學的重點，濃縮整節(jié)課的精華。如在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的是可以用多媒體來代替的，不過板書是學生模仿的藍本，是完美地實現(xiàn)一堂精彩課堂的步驟。

三、注意節(jié)奏避免走馬觀花式的多媒體教學。所以，在多媒體教學中老師該知道使用的技巧，懂得不該使用時不用，避免急于向學生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾象播放電影一樣演示給學生，學生因此而入迷，可一堂課下來，學生只感到迷惑，而沒有學到真正的知識。

四、使用多媒體教學的目的要明確多媒體教學在當今課堂上的作用是很重要的，但是要看老師怎樣去發(fā)揮它的效率。我發(fā)現(xiàn)在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的`不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，自己的教學就先進、教學手段就現(xiàn)代化、學生就能學得好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的這一特性。因此在多媒體教學中目的要明確，切忌不考慮教學實際，把課件制作得變化多端，讓人眼花繚亂，使用各種聲音輪番上陣，極大地影響學生的注意力和思維的延續(xù)性，這樣的效果就有違多媒體使用的初衷。

五、激勵學生積極參與到課件的制作和操作過程中來自從多媒體進教室，老師的課堂都靠制作幻燈片等課件來完成教學，教師一直是課件的操作者，學生雖然開闊了視野和受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，要盡量讓學生積極參與課件的操作和制作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂效果會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，對學到的知識當然會留下深刻的印象。教師和學生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學效果可想而知。

所以，如何跟很好的將多媒體教學運用到語文教學中，仍是我們需要考慮的問題。

運用多媒體教學心得體會5

小學階段的孩子對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果達到最優(yōu)化的重要手段之一。多媒體教學的必然會對傳統(tǒng)的教育教學方法、教育觀念、教育思想產(chǎn)生一種沖擊。隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡技術正逐步走向成熟，多媒體在教學中的應用變得越來越走向成熟。各學科都在不同程度的運用現(xiàn)代信息技術教學。下面我就談談近年來在教學實踐中多媒體運用的幾點心得體會:

一、運用多媒體教學,創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

心理學認為,“學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現(xiàn)的環(huán)境,也指任何影響學習者或過程的因素或條件”?，F(xiàn)代教育理論認為,“學習是在一定情境即社會文化背景下,借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程”。興趣是最好的老師,學生只有對該學科產(chǎn)生了興趣,才能有探求新知識的欲望,而這種興趣的激起,則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設的教學情境。

由于生理和心理發(fā)展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節(jié)吸引了他們的'注意力，激發(fā)他們的學習興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內(nèi)容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。

二、提供直觀感受

多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象,并引導學生發(fā)展思維,幫助學生突破重點難點,提高教學質(zhì)量。以往口授形式則達不到這樣的效果。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息,不但提供了更多的學習內(nèi)容,而且能夠有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是科學學科中,許多科學現(xiàn)象、科學事物以及變化都可以用計算機多媒體演示,從而使教學達到更高的效果,實現(xiàn)了教學的優(yōu)化而在傳統(tǒng)的課堂中,由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。

運用多媒體教學心得體會6

通過近幾年的實踐，我深深地體會到，運用多媒體進行音樂情景教學，可以有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生深入體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎之上的。我認為，運用多媒體進行音樂情境教學，下述幾個方面是要特別注意的。

（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有的教師為了發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢，把主要精力放在教學形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學，看起來熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但實際效果一般，甚至學生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內(nèi)涵，反而降低了教學效果。這違背了媒體的運用應為音樂教學服務的教學規(guī)律，是不可取的。

（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV

在中學音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據(jù)文學名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的.內(nèi)容。有的教師為了能讓學生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關的電影片斷或制作相關內(nèi)容的動畫，再配上背景音樂制成情節(jié)MTV播放。我認為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術欣賞教學的規(guī)律，會限制學生豐富的想像力、創(chuàng)造力。再則，若教學每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創(chuàng)設情境，讓學生感受、體驗音樂內(nèi)涵，想像音樂意境，參與音樂創(chuàng)作。

（三）發(fā)揮教師的主導作用，重視師生間的情感交流

多媒體課件的應用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學生的認知規(guī)律，否則，是達不到良好的教學效果的。還有的教師在制作課件時，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學時，教師只要動動鼠標，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學中，音樂對學生的感染力會大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應在教學中留一定的時間讓師生交流，特別是讓學生能現(xiàn)場聆聽教師的示范與講解，因為課堂中教師的每一個眼神、每一個細微的動作都會深深地感染學生。

多媒體教學與音樂教學的有機結合，使學生從視覺和聽覺方面得到了極大的滿足，但它只是一種教學輔助手段，不是萬能的。教師在使用多媒體教學時必須樹立“以學生為中心”的教學思想；同時，在具體施教時，要充分考慮到各個層次學生的接受能力，根據(jù)反饋情況進行調(diào)整，可增加課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學的精髓，我們應努力尋求它和傳統(tǒng)教學的結合點，各展所長，從而收到事半功倍的教學效果。

運用多媒體教學心得體會7

運用多媒體輔助教學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，在數(shù)學教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。

一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。

由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內(nèi)容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

二、運用多媒體教學，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對行程問題當中的速度、路程和時間三個數(shù)量關系能有一個直觀的感受，增強學生對這些概念的理解。又如：在教學《億級數(shù)的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學億級數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現(xiàn)新知，學生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學效果。

三、運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份？？然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的.長方形。讓學生直觀地感知到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓能轉換成一個面積相等的長方形。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調(diào)動了學生思維的積極性與主動性。

四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”

知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學

生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。 總之，利用多媒體輔助教學不僅能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。

運用多媒體教學心得體會8

教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習制作課件，我對多媒體技術有了進一步的認識，

知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大。

一、認清多媒體課件在課堂教學中的必要性運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養(yǎng)學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統(tǒng)教學模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學的要求的。

二、明確了多媒體課件應具備的特點要讓多媒體課件在教學中發(fā)揮出應有的'作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規(guī)律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選

擇與組織、問題的設置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時應深入淺出、注意啟發(fā)。

2、科學性“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內(nèi)容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符

合學生的年齡特點與知識水平。

3、交互性一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓

教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實際選擇不同的學習路徑。

三、課件制作中應注意的幾個問題

1、課件制作要簡潔實用計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч@樣可以同時調(diào)動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質(zhì)量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調(diào)外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統(tǒng)教學的否定，而是對傳統(tǒng)教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

運用多媒體教學心得體會9

一、找準最佳切入點。

所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發(fā)引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發(fā)引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非?？蓯?，從而引導學生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到處翠流，輕輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫?！钡囊馑际遣浑鼥V，“流入云際”實質(zhì)上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。

二、抓住最佳時機.

最佳作用時機就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進而理解其意。

三、在必要的時候反復用。

課件放映的時間是有限的，學生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學時有必要反復播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學生鞏固所學的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點是學習作者如何抓住景物的動態(tài)進行描述。我讓學生先找出本部分描寫動態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學生聽著音樂，仔細觀察屏幕上小鳥活動的.情景，細細品味描寫動態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個怎樣的畫面?(再演示榕樹動態(tài)的鏡頭)，學生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結合，對榕樹動靜兩幅圖有較深的認識，對作者所表達的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

四、恰當選擇媒體，當用則用。

在現(xiàn)代教學中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，而且要根據(jù)教學條件和教學對象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點，讓不同媒體有機結合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運動過程及微觀世界，利用計算機技術為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當運用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學內(nèi)容。如：小學語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機組合成動片。在教學中教師演示船的行進，使學生對整個過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學生理解起來也較形象直觀?？捎糜嬎銠C演示此過程，學生的注意力會轉移到教學內(nèi)容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學中要走出誤區(qū)，以計算機為主的多媒體不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要講求實際，真正體現(xiàn)以計算機為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學的效果和效益為目標，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问?，能用則用，不牽強依附。

運用多媒體教學心得體會10

信息技術在教育領域中的普及，多媒體教學在教學中地位日益提高。運用多媒體輔助教學，已彰顯出傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。特別是在數(shù)學教學過程中，這就是“數(shù)學教具”的代名詞，在教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學生的學習積極性，通過多媒體創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的探究的興趣；同時，通過直觀的的形象的演示，使同學對一些抽象的東西有了一個直觀的感知，從而能夠很好地突破難點；多媒體的使用使得課堂容量增大，提高了教學效率。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。

恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發(fā)內(nèi)在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如數(shù)學中在將圓錐曲線這一章的時候，可以通過生活中存在具體的圖片先對圓錐曲線有一個感知，導致滿足什么條件的點的集合才能構成這樣的曲線？創(chuàng)設情境，營造氛圍，從而激起學生的學習欲望。教師可以通過電腦幾何畫板演示，教師提出問題一步一步引導學生回答，學生會興趣盎然地討論、總結，然后抽象歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易理解概念的實質(zhì)。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。多媒體的直觀演示，學生在頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，強化了對新知識的印象

二．運用多媒體可以優(yōu)化教學

多媒體的展示字體清晰，圖像清晰且具有美感，能夠很好地吸引學生的'注意力，而且多媒體所提供的信息一般都是教師預先設置好的，可以使一節(jié)課有序漸進，另一方面可以減少教師在課堂上板書，為學生贏得更多的教學時間，讓學生有更多的時間動手，動腦操作，讓學生在相同的時間內(nèi)獲取更多的知識，有利于增加課堂容量，增大信息密度，豐富學生的學習內(nèi)容，提高教學效率，從而優(yōu)化教學。

三．運用多媒體輔助教學可以突破難點。

數(shù)學教學中，有些重難點不易突破，主要是比較抽象，學生難以理解。老師如果能夠用多媒體，數(shù)學教學中我們運用幾何畫板或是FLASH動畫，進行演示，學生通過觀察，直觀的感知，再加上理性的邏輯推理對這部分知識就能很好地掌握，例如在平面解析幾何中，兩條直線的位置關系在垂直關系的判定中，看他們斜率的關系，學生對這塊理解的不是很好，通過幾何畫板的一個動態(tài)展示，學生不僅解決了問題，而且還對幾何畫板產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課余時間，練習操作設計，來驗證一些問題。再比如三角函數(shù)y=sin（wx+）的圖像變換時，是先平移后伸縮還是先伸縮后平移，順序不同平移的單位也不同，學生通過操作，在進行一個動態(tài)的演示，學生對此就能夠理解理解。這也使得學生綜合素質(zhì)得到了提升。學生有了探索研究的精神，學習就成為一種樂學。同時，教師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。

四．運用多媒體輔助教學發(fā)展學生的思維能力。

數(shù)學學習實質(zhì)上就是學生在教師的指導下,通過數(shù)學思維活動,學習數(shù)學思維活動的成果,并發(fā)展數(shù)學思維的過程。 一般認為,數(shù)學思維是由形象思維、抽象概括、演繹思維、歸納與類比、直覺思維和函數(shù)思維等思維成份構成的一個綜合體。學生學習能力的形成與學習方法有著密切的聯(lián)系，能力的培養(yǎng)主要通過思維與操作形成。而多媒體輔助教學聲形并茂在教學過程中，使得數(shù)學不在枯燥乏味，使學生的思維更好的發(fā)展。如空間想象力是空間觀念的進一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，以促進學生這一能力的提高，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學生提供了空間想象的基礎，發(fā)展他們的思維。

在數(shù)學教學中，我們應該充分認識到，多媒體輔助教學確實是有著其特有的優(yōu)點，但是我們別忽視它只是教學的一種輔助手段，我們們要恰當?shù)倪\用它，從而更好的為我們的教學服務。

運用多媒體教學心得體會11

近年來，隨著多媒體技術的迅速發(fā)展以及學生要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以教師和課本為中心的教學模式已不能滿足教學的需要，多媒體教學的應用已成為教學改革的必需。我根據(jù)教學安排及實際需要，在課堂教學中引入了多媒體課件。

一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個人教學風格。

為達到良好的教學效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上，從實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的實際需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動畫效果，同時設置對象出現(xiàn)的時間和順序二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

我根據(jù)學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點題，引

導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢。

在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學生的意見，根據(jù)學生的`反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內(nèi)容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，我經(jīng)常根據(jù)教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個以學生為主體的多媒體學習環(huán)境

四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是占用很大一部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現(xiàn)的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應現(xiàn)代化的教育教學需要。

運用多媒體教學心得體會12

一、在激發(fā)學生學習興趣中的運用

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！倍嗝襟w是集聲音、圖像、文字、動畫為一體的多種信息功能的工具，能夠將聲音、文字、圖像很好的結合起來，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對未來的美好憧憬，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題具體化、直觀化和形象化。當課堂中出現(xiàn)計算機多媒體技術和教學內(nèi)容相融合的教學情景時，學生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，達到了寓教于樂的目的，從而使學習變得輕松愉快，所以利用多媒體教學能夠充分刺激學生的感觀，激發(fā)學生的學習興趣。如在《緒言》的教學過程中，由于學生是初次接觸化學學科，可利用多媒體展示化學在人類生產(chǎn)生活中所作出的偉大貢獻，并且隨著科學的發(fā)展化學能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學生認識化學科學對人類生存和發(fā)展具有的重要作用，樹立學好化學的信心和決心，在初中化學中的物質(zhì)結構知識是初中化學中的難點，其抽象，學生難以理解，容易挫傷學生的學習興趣。如果應用多媒體輔助教學情況就不一樣了，如在離子形成的教學中，傳統(tǒng)教學中，常采用的是掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背，增大學生的課業(yè)負擔。如果應用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動，把微觀粒子擴大為清晰的圖像，用動畫的形式將電子的得失給學生以生動、形象的啟示，這樣降低了教學難點，學生容易理解了，增強了學習化學的信心，學習化學的興趣也更能得以保持。

二、在化學實驗中的運用

實驗是化學教學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究可以得出化學反應的結論，加強學生對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。但化學實驗存在著一些無法克服的矛盾，如：①演示實驗中，實驗反應裝置小，而涉及范圍大，教室后面的學生難以觀察；化學實驗中的實驗現(xiàn)象大多瞬間即逝，學生注意力難以集中在應觀察的重難點上，如果實驗后通過多媒體重復展示實驗過程，可以取到意想不到的效果。②一些實驗危險性強，但操作簡易的實驗可以用多媒體模擬實驗，(教學論文 )如爆炸實驗，通過多媒體模擬實驗。③在實驗操作原理的講解中，常會講解到一些化學實驗錯誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給學生看，傳統(tǒng)的教學模式中，只能靠講解，這樣學生往往會認為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時不能用嘴吹滅等實驗可以采用多媒體展示其錯誤操作引發(fā)的危害，學生一目了然而且記憶深刻。④一些化學實驗后，對實驗現(xiàn)象的解釋較為抽象，如酸堿鹽溶液的導電性實驗中，對燈泡發(fā)光的解釋是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力，離解出了能自由移動的離子，兩電極間離子作定向運動后產(chǎn)生了電流，學生理解較為困難，如果運用多媒體的.動畫給學生進行展示物質(zhì)的離解過程及離子的定向運動過程就降低了難點，學生就充分認識酸堿鹽的溶液能導電的原因了。

三、在知識歸納復習中的運用

在教學工作中，知識的歸納總結是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，老師都會把一階段來教學的知識進行系統(tǒng)化、條理化的歸納和總結，增強學生對知識的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學容量大，教學時間短，加上傳統(tǒng)教學手段的限制，極大的制約了教師在教學中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無法找到恰當?shù)谋磉_方式，致使教師教得勉強，學生學的模糊。如果借助多媒體手段設計和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時間和空間，特別是復習課上，頭緒多，容量大的課程教學內(nèi)容制成多媒體課件，將知識點有機的結合并排列呈現(xiàn)在學生的面前，將大大提高復習的效果。如在《碳和碳的化合物》這一專題復習中就可以采用多媒體展示，如果用傳統(tǒng)的教學手段不僅板書要耗費大量時間，不能完成教學任務，而且一個黑板很難完整的將知識體系呈現(xiàn)在學生面前。

總之，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體應用于化學教學勢在必行，這也是教學改革的一種新嘗試。當然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學實驗。如果適時恰當?shù)睦枚嗝襟w的聲像圖文等信息能給學生提供具體可感的形象，調(diào)動學生多種感官參與學習，使學生參與整個教學過程，有利于激發(fā)學生的學習興趣，大大地提高教學效果。

運用多媒體教學心得體會13

我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現(xiàn)代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網(wǎng)絡、電腦、音像設備（錄音機、DVD機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學的學習興趣，對提高教學質(zhì)量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，教學內(nèi)容更充實，課時容量更大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優(yōu)勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關系

使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優(yōu)點，也是目的。

現(xiàn)代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。

教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸?shù)膶ο?；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體——是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發(fā)多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的`。

二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，應用時會更加得心應手，但在開發(fā)過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發(fā)，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現(xiàn)。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：

1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內(nèi)容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統(tǒng)，這就需要我們對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統(tǒng)，儲

存到資源庫中，以備教學時調(diào)用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發(fā)，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程圖，根據(jù)方案精心選擇恰當?shù)乃夭?，如各種圖形、動畫、音樂等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當?shù)乃夭?，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、圖象、聲音等方面同步協(xié)調(diào)，力求優(yōu)化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。

三、教學實施中的注意事項

多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：

1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調(diào)動課堂氣氛。教學網(wǎng)絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。

2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優(yōu)勢。

3、教學操作的設計，也就是教學流程的規(guī)劃。應從實際出發(fā)，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質(zhì)量為原則，對各教學環(huán)節(jié)進行周密安排，精心設計。

在此階段，應考慮到在教學中應使用網(wǎng)絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡。多媒體教學網(wǎng)絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發(fā)點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應注意使用多媒體所取得的實際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質(zhì)量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。

在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡通信的前景。應用現(xiàn)代化教育技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現(xiàn)代教育改革中，不斷加強應用現(xiàn)代化教育技術進行工作。