第一篇：郭懷成參加2014年新媒體新技術(shù)應(yīng)用研討會(huì)匯報(bào)材料

參加2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)

暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)情況匯報(bào)

涇川二中政教主任 郭懷成

2014年5月27日上午，2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)在安徽省合肥市包河區(qū)開幕，來自全國(guó)20多個(gè)省、區(qū)、直轄市的代表共2100多人參加了此次盛會(huì)。

我作為平?jīng)鍪形ㄒ猾@得課例評(píng)比一等獎(jiǎng)的老師，也應(yīng)邀參加了這次盛會(huì)。并在這次大會(huì)的說課比賽中再次獲得一等獎(jiǎng)。這個(gè)成績(jī)的取得，得益于我縣近幾年的新課改工作，在新理念新思維新方法的驅(qū)動(dòng)下，我大膽嘗試，勇于探究，勇于實(shí)踐體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，大膽使用資源庫中的內(nèi)容，自編校本教材，嘗試新媒體和新技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，把專家的智慧用于課堂，把無教材、無教參的校本課上成學(xué)生喜歡的心靈課，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而且啟迪了心智，解決 了很多青春期少男少女的成長(zhǎng)困惑。把學(xué)校德育工作落實(shí)到了課堂，落到了實(shí)處,實(shí)現(xiàn)了德育工作的實(shí)效性特點(diǎn)。

下面我向縣教育局領(lǐng)導(dǎo)把研討會(huì)的情況和我的收獲做一匯報(bào)：

一、2014年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)的基本情況：

參加這次盛會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)有：中央電化教育館副館長(zhǎng)王曉蕪，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處處長(zhǎng)喬玉全，安徽省教育廳副廳長(zhǎng)周元，安徽省電化教育館館長(zhǎng)朱慶，合肥市政府副市長(zhǎng)吳春梅、包河區(qū)人民政府區(qū)委副書記、區(qū)長(zhǎng)耿延強(qiáng)、副區(qū)長(zhǎng)何慶瑞、楊善竑、合肥市教育局王杰才副局長(zhǎng)、包河區(qū)教育體育局陳雪梅局長(zhǎng)等出席開幕式，中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社社長(zhǎng)許林主持開幕式，王曉蕪副館長(zhǎng)、周元副廳長(zhǎng)、喬玉全處長(zhǎng)、吳春梅副市長(zhǎng)等先后致歡迎辭。

美國(guó)斯坦福大學(xué)教育系教授喬?博勒作題為

“科技、數(shù)學(xué)、學(xué)生”的專題報(bào)告

在致辭中，王曉蕪副館長(zhǎng)充分肯定了信息技術(shù)融入課堂教學(xué)對(duì)于 教育信息化推進(jìn)的積極作用，以及信息技術(shù)手段對(duì)于提升教師教育技術(shù)能力的巨大推動(dòng)力量。他還介紹了中央電教館根據(jù)教育部要求，即將在全國(guó)大規(guī)模組織開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，希望所有來到現(xiàn)場(chǎng)的老師都能貢獻(xiàn)“優(yōu)課”，成為“名師”，營(yíng)造“人人用資源、課課有案例”的良好氛圍，推動(dòng)教育模式創(chuàng)新與變革。

甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)教師郭懷成執(zhí)教的校本課

《網(wǎng)絡(luò)讓我歡喜讓我憂》榮獲課例一等獎(jiǎng)

喬玉全處長(zhǎng)在致辭中談到，雖然目前我國(guó)教育信息化整體建設(shè)已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息化水平還不高，信息技術(shù)與教學(xué)整合還不夠深入?！靶旅襟w新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”搭建了良好的溝通與交流平臺(tái)，希望廣大中小學(xué)教師能夠在這樣的活動(dòng)中，以推動(dòng)“電子交互教學(xué)設(shè)備”教學(xué)應(yīng)用為契機(jī)，盡快達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，盡早邁入以促進(jìn)人的智慧發(fā)展為核心的智慧教育新階段。

吳春梅副市長(zhǎng)向參會(huì)的代表表示歡迎，她介紹了合肥市信息化的 開展情況，目前合肥市正在制定信息化規(guī)劃，將工作重心轉(zhuǎn)向信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、開展各項(xiàng)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高管理水平，促進(jìn)教育公平，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

論壇上，安徽省電化教育館館長(zhǎng)朱慶作了題為“加快教育信息化進(jìn)程促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的專題發(fā)言，北京師范大學(xué)教授陳麗、上海市教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室主任蔣鳴和、人民教育出版社副社長(zhǎng)王志剛分別作了題為“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原理和教學(xué)策略”、“信息時(shí)代學(xué)與教變革”、“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源：學(xué)與教變革的基礎(chǔ)”的報(bào)告，分享了他們的教育研究心得，介紹了新媒體新技術(shù)的具體教學(xué)應(yīng)用。

開幕式還特邀美國(guó)斯坦福大學(xué)教育系教授喬?博勒作題為“科技、數(shù)學(xué)、學(xué)生”的專題報(bào)告。報(bào)告中，他除了介紹了在數(shù)學(xué)學(xué)科中科技帶來的便利與可能，還談及如何借此衍生出新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而徹底變革傳統(tǒng)教育，充分享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于教育的推動(dòng)和促進(jìn)。甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)教師郭懷成參加說課比賽再獲一等獎(jiǎng)

此次研討會(huì)由中央電化教育館和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主辦，安徽省電化教育館及包河區(qū)人民政府承辦，歷時(shí)四天?；顒?dòng)包括“信息時(shí)代學(xué)與教方式變革”高峰論壇、專題論壇、現(xiàn)場(chǎng)上課、現(xiàn)場(chǎng)說課與觀摩、展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，展示在課堂教學(xué)中應(yīng)用新的技術(shù)手段和媒體資源的方法。

本次活動(dòng)共收到全國(guó)29個(gè)省級(jí)單位錄像課例共計(jì)6876節(jié)，值得一提的是，甘肅省在這次活動(dòng)中提供教學(xué)課例746節(jié),七項(xiàng)課例獲得一等獎(jiǎng),其中蘭州市四名老師的課例榮獲一等獎(jiǎng)，張掖市兩名老師的課例榮獲一等獎(jiǎng)，平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)的郭懷成執(zhí)教的校本教材《網(wǎng)絡(luò)讓我歡喜讓我憂》榮獲一等獎(jiǎng)。在第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)上課、說課活動(dòng)中，郭懷成執(zhí)教的校本教材《網(wǎng)絡(luò)讓我歡喜讓我憂》說課榮獲一等獎(jiǎng)。本次研討會(huì)安排緊湊、內(nèi)容豐富，讓參會(huì)教師從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)了新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了視野，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)。本次研討會(huì)亮點(diǎn)頗多，精彩紛呈。

（一）本次研討會(huì)是中央電教館2014年的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，貫穿2014年全年。從課例征集、專家評(píng)審、成績(jī)公布、課務(wù)啟動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)（峰會(huì)、論壇、分享、交流、展示、沙龍）、再到深入推廣（推廣培訓(xùn)、出版論文集、精品課例出版發(fā)行），安排部署到位，組織嚴(yán)密，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

（二）課例征集數(shù)量逐年呈上升局勢(shì)。重心偏下，小學(xué)、初中較多。

（三）申報(bào)課例教師趨向年輕高學(xué)歷的教師。

（四）本次活動(dòng)規(guī)模大，參會(huì)的人員，理論水平高，一線獲獎(jiǎng)教師代表實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)新媒體新技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用收益匪淺,參會(huì)的人員專業(yè)化程度高,整個(gè)會(huì)議過程都是圍繞多媒體技術(shù)對(duì)教與學(xué)的變革這個(gè)中心, 關(guān)注的問題焦點(diǎn)集中,會(huì)議亮點(diǎn)突出。

二、會(huì)議的收獲與啟迪

（1）通過聆聽專家的報(bào)告，使我更加深刻的理解了新媒體新技術(shù)在教學(xué)改革中的重要作用。目前我國(guó)教育信息化整體建設(shè)已經(jīng)取得了重大進(jìn)展，但基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息化水平還不高，信息技術(shù)與教學(xué)整合還不夠深入?！靶旅襟w新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”搭建了良好的溝通與交流平臺(tái)，要推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，主體是學(xué)生，要求廣大中小學(xué)教師能夠在這樣的活動(dòng)中，以推動(dòng)“電子交互教學(xué)設(shè)備”教學(xué)應(yīng)用為契機(jī)，盡快達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)的雙向融合，盡早邁入以促進(jìn)人的智慧發(fā)展為核心的智慧教育新階段。（2）新媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐中被廣泛地使用。它為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)形式、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，徹底打破了時(shí)空的限制，提供了全方位多角度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。它使教與學(xué)呈現(xiàn)出一種多層次的理念，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)應(yīng)考慮到，在這種情況下個(gè)別學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)缺乏情感交流，在某種程度上又容易產(chǎn)生自閉傾向，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真分析研究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的利弊，將教育技術(shù)與人文關(guān)懷結(jié)合起來，立足于人的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為本，按照人的自身發(fā)展規(guī)律和需要進(jìn)行各種設(shè)計(jì)和開發(fā)、使用管理和評(píng)價(jià)，在教育實(shí)踐中大膽創(chuàng)新。

（3）教育的技術(shù)變革時(shí)代已經(jīng)來臨。如何才能使教育資源得以充分利用，減少城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源不均衡，使所有學(xué)生都能享有公平教育的權(quán)利？云計(jì)算技術(shù)為構(gòu)建區(qū)域教育公共服務(wù)平臺(tái)提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障。

區(qū)域教育云的主要目標(biāo)是整合各類教育資源，提高教學(xué)效率和管理效率，為區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)生提供獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。教育云的服務(wù)對(duì)象為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)以及教育資源開發(fā)商或提供商。它可以幫助地方教育管理機(jī)構(gòu)做到以下幾點(diǎn)：首先，提高資源利用率。利用虛擬化和云計(jì)算技術(shù)更加有效地管理電教館和信息中心的ＩＴ資源，所有這些資源可以按照需求者的需求，進(jìn)行合理分配、使用和收回。

其次、通過云計(jì)算平臺(tái)可以管理和監(jiān)控下屬區(qū)縣和學(xué)校的ＩＴ資產(chǎn)的使用和分配情況，提高各級(jí)機(jī)構(gòu)的教育和教學(xué)管理效率。

再次、通過云計(jì)算平臺(tái)為學(xué)校建立虛擬的辦公及教學(xué)門戶，為學(xué)生、老師、家長(zhǎng)提供有效的、便捷的溝通方式，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，提 升教學(xué)效果，提高教育公平度和透明度。

最后、利用公有云服務(wù)為教師和學(xué)生提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺(tái)（包括郵件及日歷、即時(shí)消息、網(wǎng)絡(luò)硬盤、共享空間）。（4）創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

年年講傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，那么，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破點(diǎn)在哪里？我們認(rèn)為要在改變教師和學(xué)生的地位，要在時(shí)間、地點(diǎn)和教學(xué)信息上有所突破，提供一個(gè)使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師僅僅起主導(dǎo)和組織作用的環(huán)境。

把計(jì)算機(jī)引入教學(xué)，為我們提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性和個(gè)別化特點(diǎn)越來越多地受到學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的重視，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)與教育理論結(jié)合的環(huán)境，能真正改變學(xué)生和教師的位置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

我們創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使全校師生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以瞬間找到所需的信息。學(xué)生可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)探索世界，用網(wǎng)絡(luò)連接世界，做到有需要就上網(wǎng)，有問題就查網(wǎng)。學(xué)生還利用網(wǎng)絡(luò)開展豐富多彩的活動(dòng)，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)大膽地對(duì)學(xué)校的工作和老師的教學(xué)提出意見和建議，有些還可以直接與老師和校長(zhǎng)發(fā)電子郵件，討論學(xué)校的教學(xué)和管理工作。由于每個(gè)班級(jí)都有主頁，許多學(xué)生都有自己的E—mail賬號(hào)，有的學(xué)生還有個(gè)人主頁，因而在網(wǎng)上公共欄中同學(xué)們可以自由地發(fā)布各種社團(tuán)活動(dòng)的信息、問題征解，還可進(jìn)行最佳班級(jí)主頁評(píng)比、個(gè)人主頁評(píng)比、學(xué)生自制專題網(wǎng)站、組織同學(xué)網(wǎng)上專題 討論、發(fā)表優(yōu)秀習(xí)作等活動(dòng)。這些網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，而且提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）探索現(xiàn)代德育的模式

現(xiàn)在Internet上有不少黃色的，甚至是黑色的信息，大量的是灰色的信息。這些信息肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，對(duì)我們傳統(tǒng)的德育模式提出挑戰(zhàn)，對(duì)德育工作者提出來一個(gè)新的課題。如何使德育工作適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，是擺在全社會(huì)面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，學(xué)校和教育工作者首當(dāng)其沖的要當(dāng)好急先鋒，害怕挑戰(zhàn)，回避挑戰(zhàn)，都是不可能的。只有勇敢面對(duì)，迎接挑戰(zhàn)，積極探索，才是唯一的選擇。(6)建立互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,把課堂交給學(xué)生,把問題交給學(xué)生.第一、師生互教互學(xué)，形成真正的共同體。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力，師生的關(guān)系式平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。

第二、師生間的交流信息十分廣泛，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到充分的交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

第三、師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。師生互動(dòng)式有效的教學(xué)形式，許多教師在教學(xué)時(shí)會(huì)采取這種形式，力圖在課堂教學(xué)中師生能夠“動(dòng)起來”。但有些教師在課堂中設(shè) 置許多問題，學(xué)生成了回答問題的機(jī)器，一堂課很熱鬧；還有一些教師對(duì)學(xué)生的回答一律持肯定和贊揚(yáng)的態(tài)度，學(xué)生學(xué)的很愉快，精神也得到了很大的滿足。這樣的課堂，師生是動(dòng)起來了，瞧著很熱鬧，可是這樣的互動(dòng)有效嗎？我們對(duì)此問幾個(gè)問題：有沒有突破預(yù)設(shè)問題產(chǎn)生新問題？學(xué)生的個(gè)性思維有沒有得到發(fā)展？學(xué)生的發(fā)言有沒有對(duì)教師產(chǎn)生促進(jìn)作用？一律的肯定是不是學(xué)生就真的全是正確的？這樣一問，就可見上述的師生互動(dòng)式表面的、淺層的、不是有效的師生互動(dòng)。目前，這種假的師生互動(dòng)仍很流行，因此，有必要把師生互動(dòng)有效性的問題說清楚。

民主的前提是平等。教師要做到師生平等，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色。以前，教師以知識(shí)權(quán)威自居，輕視學(xué)生的智慧，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，無視學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在教師的威壓下喪失了主體的意識(shí)，成為一個(gè)只會(huì)裝知識(shí)的圓桶，其結(jié)果是可悲的。現(xiàn)在，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人就應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)的架子，加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，不但從地位更要從靈魂上平等地對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上就能打開緊閉的心扉，消除原有的畏懼教師的心理。這樣，師生間的心理距離越來越近，師生的互動(dòng)交流就不在存有障礙。平等的師生關(guān)系是民主課堂的基礎(chǔ)，有了民主，師生間就能互動(dòng)起來，而且互動(dòng)的有效性就有了可靠的保障。尊重學(xué)生的人格和品質(zhì)，真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是用來結(jié)決問題的，這個(gè)問題就是預(yù)期目標(biāo)，有了預(yù)期目標(biāo)，師生互動(dòng)就不會(huì)只流于形式，它能使互動(dòng)過程有序化。在此基 礎(chǔ)上的師生互動(dòng)，才能產(chǎn)生效果。在解決問題的過程中，師生能超越預(yù)期目標(biāo)，產(chǎn)生新的問題，對(duì)問題的理解就更加深入、全面，更能體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。

教師要做到師生平等,應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色。以前,教師以知識(shí)權(quán)威自居,輕視學(xué)生的智慧,漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán),無視學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在教師的權(quán)威下喪失了主體意識(shí),成為一個(gè)只會(huì)裝知識(shí)的圓桶,其結(jié)果是可悲的。現(xiàn)在,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人就應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子,加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng),不但從地位更要從靈魂上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上就能打開緊閉的心扉,消除原有畏懼教師的心理。這樣,師生間的心理距離越來越近,師生的互動(dòng)交流就不再存有障礙。平等的師生關(guān)系是民主課堂的基礎(chǔ),有了民主,師生間就能互動(dòng)起來,而且這互動(dòng)的有效性就有了可靠的保障。尊重學(xué)生的人格和品質(zhì),正真賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。

教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是用來解決問題的,這個(gè)問題就是預(yù)期目標(biāo),有了預(yù)期目標(biāo),師生互動(dòng)就不會(huì)只流于形式,它能使互動(dòng)過程有序化。在此基礎(chǔ)上的互動(dòng),才能產(chǎn)生效果。在解決問題的過程中,師生能超越預(yù)期目標(biāo),產(chǎn)生新的問題,對(duì)問題的理解就更加深入,全面,更能體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性。

總之,有效的師生互動(dòng)能使師生互相學(xué)習(xí)中相互尊重,共用發(fā)展。教師美好的品德是這種關(guān)系建立的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生的心扉中是向那些他們認(rèn)為值得敬重,品德高尚的教師敞開。所以,我們既為人師,就應(yīng) 該把學(xué)生放在第一位,而不是居高臨下俯視學(xué)生,這樣,我們才能通過師生互動(dòng)這座橋梁,進(jìn)入素質(zhì)教育的新境界。

我們常說,人有七情六欲,我們還常說,人是感情動(dòng)物,不要感情用事等等,人的各種情緒從歡喜,憤怒,恐懼等較原始的感情,到愛,恨,痛苦,嫉妒等更多地屬于人類文明的情感,本來就深深地左右著我們的生活,影響著一個(gè)人的發(fā)展軌跡。

教師在備課的時(shí)候,如果能讓教材所蘊(yùn)涵的情緒和自己的情緒有所碰撞,將自己的經(jīng)歷,自己的想法,自己的情緒融進(jìn)課文,如果在課前又能引導(dǎo)學(xué)生如此碰撞,往往能成就一節(jié)令人滿意的課。這里的碰撞點(diǎn)也就是教者需要深掘的地方,教材當(dāng)中的愛恨情仇可以觸動(dòng)教者自身的愛恨情仇,可以以此為契機(jī),深深打動(dòng)學(xué)生的心,從情感教育的高度提升課堂教學(xué)層次,增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果。

因此,通過優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其互動(dòng)作用，形成和諧的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交流影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振。

（7）教育的新階段—智慧教育云時(shí)代來臨

云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)，教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。

教育云包括“云計(jì)算輔助教學(xué)”和云計(jì)算輔助教育多種形式。云計(jì)算輔助教學(xué)時(shí)指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”支持的教育“云 服務(wù)”，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。也就是充分利用云計(jì)算所帶來的云服務(wù)為我們的教學(xué)提供資源共享，存儲(chǔ)空間無限的便利條件。

云計(jì)算輔助教育或者稱為“基于云計(jì)算的教育”，是指在教育的各個(gè)領(lǐng)域中，利用云計(jì)算提供的服務(wù)來輔助教育教學(xué)活動(dòng)。云計(jì)算輔助教育是一個(gè)新興的學(xué)科概念，屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，它關(guān)注未來云計(jì)算時(shí)代的教育活動(dòng)中各種要素的總合和，主要探究云計(jì)算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，與主流學(xué)習(xí)理論的支持和融合，相應(yīng)的教育教學(xué)資源和過程的設(shè)計(jì)與管理等。

教育信息化已進(jìn)入應(yīng)用轉(zhuǎn)型的時(shí)期，正逐步由搭建校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)向深化應(yīng)用，以應(yīng)用帶動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展方面轉(zhuǎn)變。如何利用新一代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息化的快速發(fā)展是我們面臨的新挑戰(zhàn)。而隨著云計(jì)算技術(shù)和應(yīng)用的普及，將帶動(dòng)桌面虛擬化的發(fā)展，相比傳統(tǒng)PC的應(yīng)用方案以其低成本，高可靠性，低維護(hù)量，高安全性，節(jié)能環(huán)保的特點(diǎn)，在教育行業(yè)越來越受青睞。

“云教育”本質(zhì)上非一個(gè)單一的網(wǎng)站，而是一個(gè)教育信息化的服務(wù)平臺(tái)，通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，試圖打破教育的信息化邊界，讓為所有學(xué)校、教師和學(xué)生擁有一個(gè)可用的，平等的平臺(tái)。畢竟“教育的不平等”是當(dāng)前非?？杀纳鐣?huì)問題，“云教育”希望通過技術(shù)的手段，解決這一問題。“云教育”在某種程度上，通過一個(gè)統(tǒng)一的，多樣化的平臺(tái)，讓教育部門，學(xué)校，老師，學(xué)生，家長(zhǎng)及 其他與教育相關(guān)的人士（如教育軟件開發(fā)者），都能進(jìn)入該平臺(tái)，扮演不同的角色，在這個(gè)平臺(tái)上融入教學(xué)，管理，學(xué)習(xí)，娛樂，交流等各類應(yīng)用工具，讓“教育真正的實(shí)現(xiàn)信息化”。

通過參加這次研討會(huì)，是我的教育理念，教學(xué)理念得到了進(jìn)一步的升華，我將在今后的教育教學(xué)工作中把先進(jìn)的理念傳遞給其他老師，把教育云平臺(tái)推薦給其他老師，通過我的示范引領(lǐng)和帶動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教科研工作的深入開展。2014、6、18

第二篇：第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)

中央電化教育館函件

教電館[2012]135號(hào)

關(guān)于征集“2013年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)第六屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽”課例的通知

各省、自治區(qū)、直轄市電教館（中心），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育技術(shù)裝備管理中心;各地教研室、教科所、技術(shù)裝備部門；有關(guān)實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)校；各有關(guān)中小學(xué)校、幼兒園：

按照《關(guān)于舉辦“第六屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽暨新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”的預(yù)通知》要求，現(xiàn)面向全國(guó)征集學(xué)科教學(xué)視頻課例，征集對(duì)象為基礎(chǔ)教育各學(xué)段任教的教育工作者，征集范圍為基礎(chǔ)教育各學(xué)段所有學(xué)科。組委會(huì)擬定于2013年5月下旬在山西省太原市舉辦“2013年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)”暨大賽現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，屆時(shí)將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)賽課及頒獎(jiǎng)，活動(dòng)詳情將另行通知。

其他具體事項(xiàng)參見附件。

附件：課例報(bào)送具體事項(xiàng)

中央電化教育館 全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心 北京研究部

二〇一二年十一月十五日附件：

課例報(bào)送具體事項(xiàng)

一、報(bào)送要求

1.大賽只接收以地區(qū)（市或區(qū)、縣）或?qū)W校為單位報(bào)送的課例，不接收個(gè)人報(bào)送的課例，每位教師限報(bào)一節(jié)課。

2.所有報(bào)送課例需填報(bào)課例信息表，將打印后的課例信息表加蓋學(xué)?；虻貐^(qū)（市或區(qū)、縣）電教部門公章，統(tǒng)一寄送組委會(huì)。郵寄地址為：北京市海淀區(qū)新街口外大街19號(hào)北京師范大學(xué)科技樓C座909房間 陳美玲收，郵編：100875。

二、報(bào)送流程

1.課例報(bào)送開始時(shí)間為2012年12月1日，截止時(shí)間為2013年1月31日，請(qǐng)務(wù)必在該時(shí)間段內(nèi)完成所有報(bào)送及繳費(fèi)工作。

2.參賽教師須根據(jù)所教授的學(xué)科，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行基于交互式電子產(chǎn)品（交互式電子白板，交互式一體機(jī)、等離子、液晶、LED、背投等）的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)拍攝制作課例視頻。采用1:1數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境、平板電腦及其他學(xué)習(xí)終端的課例，授課過程中要用到交互式電子白板。

3.實(shí)名注冊(cè)登錄課例報(bào)送云平臺(tái)，在云平臺(tái)上填報(bào)教師和視頻課例的基本信息，上傳教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。從云平臺(tái)下載客戶端視頻轉(zhuǎn)碼軟件，上傳視頻課例，并獲取課例識(shí)別碼。

4.通過郵局或銀行繳納評(píng)審費(fèi)，請(qǐng)務(wù)必在附言欄中注明課例識(shí)別碼。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思要求

1.貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

2.要對(duì)所選教材的內(nèi)容和要求（包括教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，闡述基于交互技術(shù)的教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)，明示教學(xué)中所用資源（教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具或軟件）。

3.教學(xué)實(shí)施過程中要體現(xiàn)基于交互產(chǎn)品或交互教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的學(xué)與教的模式和方法，體現(xiàn)民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4.教學(xué)總結(jié)與反思要包括應(yīng)用交互技術(shù)前后教學(xué)效果的比較，解決的關(guān)鍵問題、教學(xué)資源的應(yīng)用、對(duì)交互過程和結(jié)果的思考等。

四、課例錄制要求

1.視頻課例必須是完整的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的課。小學(xué)以40分鐘為宜，中學(xué)以45分鐘為宜，幼兒園以20分鐘為宜。

2.拍攝錄像時(shí)建議采用雙機(jī)位或多機(jī)位，用數(shù)據(jù)線（需要相關(guān)產(chǎn)品的支持）或錄屏軟件專門采集交互產(chǎn)品上顯示的圖像；對(duì)拍攝的上課錄像和交互產(chǎn)品圖像進(jìn)行編輯，恰當(dāng)展示教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。用攝像機(jī)附帶麥克風(fēng)或?qū)Ｓ名溈孙L(fēng)采集聲音。

3.課例視頻制式為PAL制，720X576分辨率,25幀/秒；聲音標(biāo)準(zhǔn)為PCM48K16位立體聲或5.1聲道，至少雙音軌錄制。

4.注意：請(qǐng)將課例制作成獨(dú)立的視頻文件（必須是一個(gè)文件）。如采用自動(dòng)錄播系統(tǒng)進(jìn)行課例拍攝，請(qǐng)對(duì)拍攝后的視頻內(nèi)容進(jìn)行手動(dòng)編輯，將多路信號(hào)編輯到一個(gè)視頻文件中。

每個(gè)視頻文件的片頭應(yīng)為藍(lán)底白字,時(shí)長(zhǎng)5秒，包含“2013年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第六屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽”字樣及學(xué)科、年級(jí)、教材版本、課名等信息（示意圖詳見活動(dòng)網(wǎng)站）。

五、評(píng)審費(fèi)繳納辦法

每個(gè)課例的評(píng)審費(fèi)為100元，可通過郵局或銀行繳納。1.郵局匯款: 北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號(hào)電教大樓013信箱 中國(guó)電化教育雜志社 解中角收（100031），電話：010-66490923。匯款單詳細(xì)填寫格式詳見活動(dòng)官方網(wǎng)站。2.銀行匯款: 戶名：中國(guó)電化教育雜志社

賬號(hào)：***11025702 開戶行：北京銀行營(yíng)業(yè)部（營(yíng)業(yè)部的編碼為：3***）。

3.無論通過何種形式匯款，都請(qǐng)務(wù)必在附言欄中注明上傳課例過程中獲得的課例識(shí)別碼。

六、其他信息

1.課例報(bào)送云平臺(tái)及活動(dòng)官方網(wǎng)址：http://iwb.webcet.cn，也可登錄中國(guó)電化教育雜志社網(wǎng)站：http://004km.cn。

第三篇：參加榆林市中小學(xué)教師新媒體新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)

參加榆林市中小學(xué)教師新媒體新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)

景翠翠

2014年11月28日，我參加榆林市教育局?jǐn)y靖邊縣電教館舉辦的中小學(xué)教師新媒體新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過程。讓我在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的文化載體，正在深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在人類社會(huì)已全面進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息社會(huì)的形勢(shì)下肩負(fù)起傳播現(xiàn)代文化和科技的職責(zé)。在這里，我們與專家老師的教學(xué)理念進(jìn)行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點(diǎn)和見解，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。，我深知自己在教學(xué)上是不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過短短一天的學(xué)習(xí)，我是有很大收獲的。

參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步感受到新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。對(duì)于廣大中小學(xué)教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢(shì)，教育技術(shù)能力理所當(dāng)然地成為其專業(yè)能力的重要組成部分。因此，在教育行業(yè)中從業(yè)者必須掌握的教育技術(shù)和技能，傳統(tǒng)的言傳身教培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代要求。以“任務(wù)啟動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”為原則，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的投入型學(xué)習(xí)，個(gè)人動(dòng)手動(dòng)腦，同伴交流協(xié)作和反思，希望學(xué)習(xí)者首先要成為一個(gè)信息化教育的受益者，并能夠?qū)⑴嘤?xùn)過程中所學(xué)得的方法有效地遷移到己的教學(xué)實(shí)踐中。

我深深地了解到現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)在教學(xué)軟件的控制下，打出圖文并茂、生動(dòng)活潑的課件，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。變以往的＂填鴨式＂教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變?yōu)閷W(xué)生積極參與的＂多言堂＂。此次培訓(xùn)受益匪淺，對(duì)在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的學(xué)科整合理念，得到了深刻的認(rèn)識(shí)和把握，也促使自己在以后的教育教學(xué)中積極運(yùn)用，使之發(fā)揮最大的能量，幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生，報(bào)效祖國(guó)。

本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。尤其是傅鋼善教授的講座和兩位北京老師的師范課一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)既能梳理我們的教學(xué)思路，又促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來說，雖然只有短短6天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。這次培訓(xùn)不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行單元規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)服務(wù)。

第四篇：新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)總結(jié)

石臺(tái)寺小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用共同體

活動(dòng)總結(jié)

為深入貫徹落實(shí)《清澗縣2016年教育信息化行動(dòng)計(jì)劃》，促進(jìn)新媒體、新技術(shù)的有效應(yīng)用，提高石臺(tái)寺共同體學(xué)校應(yīng)用信息整合課堂教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，推動(dòng)石臺(tái)寺共同體學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，根據(jù)《清澗縣教育局關(guān)于開展全縣中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用評(píng)優(yōu)活動(dòng)的通知》文件精神，石臺(tái)寺共同體學(xué)校積極組織教師開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)一系列展評(píng)活動(dòng)，強(qiáng)化了教師的新課程理念，促進(jìn)了教學(xué)能力的提高，取得了階段性的成果，現(xiàn)就本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)本次活動(dòng)的組織力度，成立了多媒體教學(xué)展評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：陳虎林 副組長(zhǎng)：共同體學(xué)校校長(zhǎng) 成員：各學(xué)校語文教師

二、精心組織，認(rèn)真實(shí)施

石臺(tái)寺共同體學(xué)校按照“全員參與，全員提升”的要求，把本次多媒體教學(xué)展評(píng)活動(dòng)與校本教研結(jié)合起來，全面動(dòng)員，周密安排。（1）學(xué)校利用共同體群學(xué)習(xí)了有關(guān)文件。

（2）依照“青年教師過硬，中年教師過關(guān)，老年教師適應(yīng)”的要求，9月23日我校組織共同體學(xué)校語文教師全員參與，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以提高教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力。結(jié)合師資和學(xué)校設(shè)備實(shí)際，并開展了“多媒體教學(xué)觀摩研討課”，以學(xué)科教研組為單位聽課、評(píng)分，開展“教育資源與學(xué)科整合”為主題的評(píng)議交流活動(dòng)。

（3）從所有參賽選手中選出五名教師在9月23日參加評(píng)選活動(dòng)，并在縣教育局的幫助下對(duì)這幾位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了打分。每位教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用多媒體資源，較為成功的制作和運(yùn)用了多媒體課件，表現(xiàn)出了較高的課堂教學(xué)能力和水平，全力推進(jìn)了教育信息化的全面應(yīng)用。

三、重視研訓(xùn)，提高質(zhì)量。

1、利用教研工作會(huì)議，組織教師學(xué)習(xí)教育信息化相關(guān)的規(guī)章制度，增強(qiáng)了教師掌握信息技術(shù)的自覺性。為重視本次活動(dòng)的成效，堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)：（1）注重實(shí)效，全員參與；（2）講求質(zhì)量，寧缺毋濫；（3）總結(jié)提升，推廣應(yīng)用。

2、針對(duì)資源建設(shè)的技術(shù)薄弱環(huán)節(jié)，依托信息技術(shù)和各學(xué)科教研組活動(dòng)，開展針對(duì)性的信息技術(shù)校本研訓(xùn)，重點(diǎn)研練了各學(xué)科教學(xué)中媒體應(yīng)用理念、整合應(yīng)用方法等內(nèi)容。

3、在本次展評(píng)活動(dòng)中，提高了資源的實(shí)效性和創(chuàng)造性，糾正了以前的四種“單純化”傾向：（1）單純呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把課件當(dāng)成小黑板；（2）單純追求形式華麗，不注意知識(shí)層次和學(xué)生實(shí)際；（3）單純使用他人課件，不理解資源使用意圖，不做針對(duì)性修改等問題。（4）單純使用課件，不能把多媒體教學(xué)電子白板熟練運(yùn)用。

四、展評(píng)交流，推廣應(yīng)用。

在多媒體教學(xué)展評(píng)過程中，重視課前的多媒體教學(xué)教案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，突出抓了三點(diǎn)：（1）媒體使用的意圖；（2）媒體使用的過程；（3）媒體使用的效果。在教學(xué)展評(píng)中，大部分教師增強(qiáng)了應(yīng)用課件的針對(duì)性和實(shí)效性，既讓學(xué)生開闊了眼界，樂于接受，又讓教學(xué)的重點(diǎn)得以落實(shí)，難點(diǎn)得以突破，提高了課堂效率。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升應(yīng)用。

1．此項(xiàng)展評(píng)活動(dòng)是提高現(xiàn)代教師一項(xiàng)標(biāo)志性職業(yè)素養(yǎng)的好載體。我校把這項(xiàng)活動(dòng)定位在讓全體教師提高對(duì)多媒體課件價(jià)值、功能的認(rèn)識(shí)，開拓教育視野、教學(xué)理念創(chuàng)新、現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)這樣的層面上，讓大家在課件制作上學(xué)有榜樣、有借鑒、有啟發(fā)、有促進(jìn)。

2．濃厚教學(xué)研討氛圍。課件制作的過程是鉆研教材、搜集資料、架構(gòu)課型、設(shè)計(jì)教案、教師之間相互研討切磋的過程。在每位教師課件展評(píng)說課時(shí)，全組教師參加，展評(píng)結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，每位評(píng)委及教研組長(zhǎng)針對(duì)課件，陳述優(yōu)劣，語言犀利，不留情面，既有肯定和鼓勵(lì)，也有探究和商榷，集思廣益，聽者深受啟發(fā)。這對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高無疑會(huì)起到很好的推動(dòng)作用。

3．課件制作中值得關(guān)注的幾點(diǎn)：

①多媒體課件要和課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。

③注意引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生由形象思維向邏輯思維的過渡。多媒體課件通過具體、形象、生動(dòng)的聲音、圖象、動(dòng)畫等，向?qū)W生傳遞信息，學(xué) 3 生的感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，搭起從形象思維向邏輯思維過渡的橋梁，教師要適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“過橋”。

④多媒體課不能上成“看電影”，要針對(duì)各學(xué)科重難點(diǎn)開發(fā)教學(xué)動(dòng)畫，要正確處理好信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，明確使用多媒體的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，運(yùn)用多媒體要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律和學(xué)科本身的特征。

⑤課件要體現(xiàn)個(gè)性化。

⑥電子白板的使用恰當(dāng)靈活。

⑦變壓力為動(dòng)力。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)不會(huì)制作不愿意使用多媒體教學(xué)的教師是一次鞭策；對(duì)已經(jīng)入門或初步嘗到使用多媒體的甜頭是教師是一次促進(jìn)。這對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)確有幫助，這也是開展此項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值所在。

石臺(tái)寺共同體學(xué)校

2016年9月23日

第五篇：新技術(shù)_新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 21世紀(jì)是人類步入信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,以前落后的教學(xué)方法急需引入信息技術(shù)已適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展、要求。因?yàn)楝F(xiàn)如今僅僅依靠教師的“口講書寫”難以適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，教育現(xiàn)代化不能離開現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,所以,我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育新技術(shù)、新媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)

新媒體

語文

新技術(shù)、新媒體因其具有圖片、聲音、影像結(jié)合的特點(diǎn)，能使課堂教學(xué)顯得更加生動(dòng)、形象、直觀。所以它可作為較佳的教學(xué)輔助工具。巧用新技術(shù)、新媒體能使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化從而使得課堂教學(xué)各具魅力。

一、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。年齡小，好奇心強(qiáng)的小學(xué)生喜歡探究感興趣的事物。因此，在教學(xué)中尤為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾多語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中經(jīng)常只停滯于“空洞說教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動(dòng)，使得閱讀教學(xué)得不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加生動(dòng)、形象。尤其是聲音、圖象會(huì)使人的聽覺、視覺受到外界刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得課文內(nèi)容形象化以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我先講解了圓明園的歷史，再給學(xué)生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發(fā)出贊嘆?！巴瑢W(xué)們從圖片感受了圓明園的輝煌，那我們?cè)購奈淖謥砀惺苓@座舉世聞名的皇家園林——圓明園”，通過這樣的圖片呈現(xiàn)和對(duì)話我們很自然地導(dǎo)入了新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。為教學(xué)目標(biāo)了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過、仇恨侵略者的情感、增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感做好了鋪墊。

二、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)總會(huì)碰到抽象的文字內(nèi)容。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加困難，所以把抽象的內(nèi)容或者理解課文有重要作用的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容就顯得尤為重要。而借助多媒體教學(xué)我們可以有效地將抽象化為具體。運(yùn)用直觀形象、生動(dòng)的感官刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力讓學(xué)生發(fā)揮最大程度潛能，在有限的時(shí)間里，感知更多的信息以提高教學(xué)效率。小學(xué)語文課本中有許多可以幫助學(xué)生理解的插圖，但因圖片數(shù)量少，立體感不強(qiáng)，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內(nèi)容。此時(shí)我們就可以利用多媒體化靜為動(dòng)、變抽象為具體的功能，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

語文教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語和句子，和學(xué)生一起品悟。教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，再設(shè)置提問，啟發(fā)學(xué)生帶問題去閱讀，去思考。如《詹天佑》中的重點(diǎn)句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”這是作者對(duì)詹天佑的高度評(píng)價(jià)，愛國(guó)與杰出。但光理解“愛國(guó)、杰出”字面意思還不夠，還要通過具體事例使得學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出。那杰出表現(xiàn)在哪些事件上呢，文中具體敘述了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道，以及青龍橋附近陡坡的線路設(shè)計(jì)。講解開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，配合幻燈片投放開鑿隧道的簡(jiǎn)化圖，學(xué)生都能理解該段內(nèi)容。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了疑問。到底是怎樣設(shè)計(jì)的呢，首先投影經(jīng)過人字形線路時(shí)火車在下方由西南開往東北，車頭在右邊；之后投影火車在平坦處右邊的車頭變成車尾而左邊的車尾變成車頭；再投影火車由東南開往西北。三張圖片投影的演示，使學(xué)生看清了火車經(jīng)過人字形線路時(shí)的行進(jìn)方式。再通過學(xué)生各抒己見，教師的輔助講解，學(xué)生也便理解了這種精妙的線路設(shè)計(jì)，更深層次認(rèn)識(shí)到詹天佑真真正正是位杰出的工程師。由此可見運(yùn)用新技術(shù)、新媒體可在在省時(shí)省力的情況下同時(shí)突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，激發(fā)談話興趣

多媒體的合理運(yùn)用能為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供依托，幫助學(xué)生發(fā)展開放性思維。在《和田的維吾爾人》一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，他們豪氣樂觀、熱愛土地、愛花愛美、能歌善舞來引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本。在閱讀中學(xué)生基本了解了這些特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，在講解維吾爾老鄉(xiāng)喜歡喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬時(shí)，投放出五顏六色、形態(tài)各異、大大小小的衣服直接鋪曬在沙漠上的圖片，在講解巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”時(shí)，投放出鬧市中商店擺放的各種五彩繽紛，色彩斑斕的帽子，綢緞等商品。在講解維吾爾人能歌善舞時(shí)播放當(dāng)?shù)厝说奈璧钙?。通過多媒體引入圖片、視頻，學(xué)生的聽覺、視覺等感觀功能高度集中，這激發(fā)了學(xué)生的想象力和談話欲望。他們紛紛發(fā)表了自己對(duì)于維吾爾人民熱愛土地，愛美愛花，能歌善舞的看法，發(fā)出自己內(nèi)心由衷的贊嘆。通過學(xué)生的見解發(fā)表同時(shí)加深了其他學(xué)生對(duì)于和田維吾爾人民特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，感情得到了升華。實(shí)踐表明：小學(xué)生有著無窮的想象力，教師如能在語文教學(xué)之中，找準(zhǔn)合適的契合點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生多方面思維拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，不同方面進(jìn)行思考，那么學(xué)生的思維、表達(dá)能力一定會(huì)有很大程度的提高。

四、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，越能喚起其參與的欲望和激情。在教學(xué)過程中，兒童如果沒有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。課堂教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)造學(xué)生參與條件，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，作者通過描寫小女孩五次擦亮火柴后看到的美好幻想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比讓我們感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，投放出了一張表格，需填入這幾次小女孩擦亮了火柴分別看到了什么，渴望什么，而現(xiàn)實(shí)又是什么。學(xué)生積極的尋找答案，再加上老師繪聲繪色的講解學(xué)生身臨其境地感受到了一根火柴的燃燒帶給小女孩的巨大滿足感，更體會(huì)到她的痛苦，寒冷以及饑餓。再如教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受山是野的，水是野的是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體投放索溪峪的山水圖片資料，再引導(dǎo)學(xué)生有感情的反復(fù)閱讀感悟，加深對(duì)課文的理解，就可突破這一教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的整個(gè)過程中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的直接體驗(yàn)和直接感知。通過使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象內(nèi)容具象化，讓學(xué)生充滿興趣地自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和潛在的能力，產(chǎn)生屬于各自的情感體驗(yàn)。從而使得學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識(shí)支配下，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得自己獨(dú)特的認(rèn)知。正如布魯納所說“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！?/p>

從實(shí)踐可知新技術(shù)、新媒體的運(yùn)用是語文教學(xué)的一個(gè)重要手段，應(yīng)該得到廣泛的推廣，運(yùn)用，它在教學(xué)中的運(yùn)用絕對(duì)不是追趕時(shí)髦。當(dāng)然新技術(shù)、多媒體在教學(xué)的運(yùn)用是一種輔助方法，不該不用，也不該濫用，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況并與有效的教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行適當(dāng)、適量的運(yùn)用，才能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。隨著人類對(duì)新技術(shù)、新媒體的不斷研究、利用，新技術(shù)、新媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：

1、《新課程教材教法》

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

3、《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》