第一篇：《體驗作文》聽課體會

2011年×月×日，我有幸參加了××縣育仁小學《體驗作文教學研究》課題推廣現場會。作文教學歷來是語文教學中難啃的一塊大餅。因為孩子們不喜歡寫作，不會寫作，沒內容可寫是多數學生的心聲。在這次親身體驗了育仁小學各教學段老師精彩絕倫的體驗作文現場課，讓我倍受鼓舞，原來孩子們也可以通過另外一種方式愛上作文課。

一年級老師在體驗性說話教學《我會拼圖》中，充分調動孩子們的積極性和動手能力，讓孩子們講作文課變成自己愛上的手工課，之后通過模仿，自創(chuàng)拼圖等模式重在培養(yǎng)孩子說出拼圖圖案的特點，說出自己做的過程。對于一年級的小朋友來講，這是我們以前所不能想象的?？磥碚媸菓搹男∽テ穑瑥暮唵蔚恼f話開始培訓，到三年級鍛煉寫作文時，孩子們就不是無從下筆，而是可以侃侃而談。這樣新奇的方式值得我們在以后的教學中學習和借鑒。

高段老師在體驗性說話教學時，調動了學生去留心觀察，自我發(fā)現，注重從生活實際出發(fā)，讓學生易于動筆，樂于表達自己的真情實感。由此可看出，重點放在培養(yǎng)學生的寫作興趣與自信心上。對于學生來說，寫作最大的障礙就在于沒有內容可找，沒有內容可寫。四年級老師帶一個黑色的大紙箱上來，首先第一步就勾起了學生強烈的好奇心，引導學生說出自己的感受，學生在說的時候，老師適當的點拔，讓學生注意積累為學生的寫作奠定了基礎。然后通過仔細觀察，大家共同揭秘“大魔箱”中裝的是什么。從動作、表情等方面進行觀察描述，接著用心感受氣氛，想像演員的心理活動。最后通過自己感受，體會“臺上一分鐘，臺下十年功”，體會演員的辛苦。在教學過程中，老師語言豐富，如“記憶力驚人”、“用詞準確”、“還剩一次機會，最后的一次機會，你真的要放棄嗎？”，讓學生找到了自信，當學生不斷受到老師的肯定、表揚后，孩子們一張張稚嫩的小臉綻放出甜甜的笑容，這就讓是讓學生樂于習作的法寶。在學生回答問題的過程中，老師時刻注重學生的說話訓練，不斷提醒學生說完整?；叵胱约旱淖魑闹笇戎赜谥笇W生如何審題、如何立意、如何構思，對于寫作的內容，往往只是蜻蜓點水，泛泛而談，學生難于把握。所以學生的習作要么是改頭換面，張冠李戴，要么是流水帳式的敘述，空洞籠統?，F究其原因，是因為學生上作文課時情感未被調動，“擠牙膏”式的寫，文章自然無情而言，無理可道。

總之，本次的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。使我明白作文教學是為了提高孩子的綜合素質，就像王老師告訴學生的要寫好一篇文章,得用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受。而老師就應該引領孩子們用心去體會、去觀察、去想象。這次實際課堂體驗讓我對于作文教學又有了新的認識和體會?？粗瑢W們通過體驗活動之后文思泉涌，下筆如有神，讓我認識到了自己教學中作文改革的作用。

之后我們全體參加了《體驗作文教學研究》課題推廣現場會經驗匯報，聽高麗琴老師將六年來育仁小學全體語文老師智慧的結晶向我們展示，這是一個不可多得的學習機會。高老師闡述了他們制作此課題的初衷，其重點在于培養(yǎng)學生注意觀察生活的能力，從身邊實際細微的生活著手。培養(yǎng)學生“看、聽、聞、摸、嘗”多種感官共同表達感受的能力。同時在課上讓學生實際演出生活的的有趣的場景，從親身經歷中抽取寫作的源泉。

而且育仁小學的各位語文老師還精心制作了各種課堂上的小游戲，寓教于樂，讓學生們樂于參與游戲。而這些游戲都是一些普通的被預設的生活場景，而且課堂游戲有明確的時限，通過寫預設場景引導學生寫生活中實際的場景。

老師們還策劃了一些競賽，猜謎語，模擬場景等形式來調動學生的寫作激情。在這樣的氛圍下，學生自主命題的能力大大增強，想象力也豐富起來。老師在學生寫的過程中巡視評改，發(fā)現問題及時糾正，同時講解一些常見的容易理解的寫作方法，將評價滲透到寫作中，孩子們因此印象深刻。

最后育仁小學的全體教師還將它們精心制作的“生活源”教案集和學生作文集“點點泉”與我們共同分享。此次聽課活動對我的啟發(fā)很大，望能夠在今后的教學中多加運用。

第二篇：聽課體會

小學語文鄉(xiāng)村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發(fā)了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內容，激發(fā)了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發(fā)學生的學習興趣。緊接著，老師帶領學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內容，在理解的基礎上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第三篇：聽課體會

聽課體會

程雪

聽課評課是教師之間相互學習、共同進步的重要途徑，是教學管理者指導教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。聽課評課具有教學管理功能、教學診斷功能、溝通協調功能、評估考核功能。

怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題，這既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規(guī)律可循，是藝術便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評課呢？下面談幾點體會。

一、聽課前只有精心準備，才能有的放矢

無論是教師還是學校管理者，聽課前的準備工作必不可少。否則，將影響聽課評課的效果，聽課前要做好以下三方面的準備。

做好心理上的準備。

聽課的類型目不同，聽課的側重點就會不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎，以一組課（多課時）為單位多方面比較，重在發(fā)現問題，提出指導性意見。

二是專題調研性聽課。這類聽課實現設定預案、方式和方法，對可能出現的多重結論有先期預測，重在觀察與課堂教學有關的情況，搜集充分理由數據，進行多角度考察與評價，一般不強調及時交換意見。

三是觀摩學習性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經驗、新思路、新做法。

四是檢查督導性聽課。一般針對課堂教學，重在考查教師對教材與教學要求的落實情況、教法的運用情況、以及實際教學效果。如：不合格課的回訪，目的在于發(fā)現問題、尋求對策。這類聽課必須有明確的優(yōu)劣評價及改進建議。作為聽課者都要放平心態(tài)，都要以學習者、參與者、促進者的身份來聽課評課，即便是學校管理者也不要頤指氣使；即便是學術權威也不要盛氣凌人，這樣才會達到最佳的效果。

做好知識上的準備。

無論是同學科聽課還是跨學科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識準備。

一要了解進度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節(jié)的哪些知識點，老師的課型是新授課、復習課、習題課、試卷講評課還是實驗實踐課。

二要學習課標。通過課標學習了解該學科的性質、地位和教學建議，所講內容知識、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學生。要弄清聽課班級班風學生特點、學習能力和知識基礎，通過研究教材知道學生應該學習的知識點以及知識點的前后聯系，還可以通過網絡、光盤傾聽名師關于這一章節(jié)的精品課，然后自己在心理上初步形成一個教學預案。

做好物質上的準備。

一要準備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實錄，現實中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認真記錄，并把它當做一種教育資源收藏，這樣既方便評課，又便于為以后同課異構提供參考。

二要準備教材以及先關資料，許多教師聽課時大多是借用學生的課本，這樣不僅影響學生學習，也影響自己的聽課效果，必要時，聽課者還應當向講課教師索要教案、講學稿、隨堂訓練講義等。

三要準備必要的信息技術工具，如；錄音筆、錄像機等，以便課后通過錄音、錄像反復研究，進行詳細的評價。

二、聽課中只有專心致志，才能學有所獲

聽課是一項艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學活動中聽課者要集中精力聽準下列三方面：

一聽教學內容。側重五點：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對教學內容進行合理的、科學的、有效的重組、廣泛聯系、設計有層次有分量習題訓練。

二是知識傳授與要點講解是否準確、有深度。這要平聽課者對教材的熟悉程度、對學科知識與能力要求的認識程度來判斷。

三是課堂中是否重點突出、疑點突破、難點分散。課堂表現為相對用時長，對應訓練密集，多數情況下，能從教師的語言表述中體現出來。

四是是否注意了新舊知識間、前后內容之間以及教學內容與自然與社會生活、與當前形勢之間的廣泛聯系。體現出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規(guī)律性的總結和學習方法的指導，體現出教方法、教教知識、教規(guī)律。

二聽教師語言。

開展評課活動的根本目的是為了促進教師成長，提高教學質量，這就要求評課者用真情實感去真心評課，這樣才有利于促進教學工作，幫助教師提高新業(yè)務水平和教學能力，促進教師之間的團結進取，從而發(fā)揮評課的導向功能，激勵功能和促進功能。

第四篇：聽課體會

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數學科學學院2010級全體同學到廣西師范大學附屬外國語學校聽課，我是其中的一名學生去聽課，這所中學坐落在桂林市的鐵山工業(yè)園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個慕名已久的重點中學，盡管這個地方有點偏遠，并且是新校區(qū)，但很安靜，有一股濃濃的學習氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學條件的優(yōu)越，設施齊全，不知比一般城鎮(zhèn)的中學好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項與合并同類項”，由不同的老師上同樣的內容，進行對比。聽眾有我們、初中生和國培學員（老師），第一節(jié)課由廣西師范大學附屬外國語學校的涂愛玲老師授課，第二節(jié)課則由國培學員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學目標：知識與能力目標，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。為了達到這樣的教學目標，便對教學過程進行精心的設計。問題導入，從生活中的例子入手，引起學生的學習興趣，接下來就探究新知，應用新知，再探究新知，應用新知，即對本節(jié)課知識點的理解與運用，便于加深記憶。在課堂進行當中，還進行一些創(chuàng)新，加入一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與課堂，引導學生共同探索新知識。最后對本節(jié)課的內容進行小結，也就是知識點回顧，先由學生總結，在由老師進行進一步的提煉知識與方法。整堂課的教學進行非常的順利，知識由淺入深，層層推進，達到既定的教學目標。從作業(yè)的布置可知，要對不同學生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學生都得到提高。我深知，能授好一節(jié)課，需要扎實的教育功底：教學定位，教學要求，教學過程，教學量課堂突發(fā)事件等能力。在教知識時過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結果的優(yōu)化也不容忽視。課堂小結要簡單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認識了一個新的教學名詞“變式教學法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學的內容與知識點不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

我的心得體會便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學習的目標。

第五篇：聽課體會

聽課體會

周三上午，我們去三馬路小學聽了代老師的課。她講授的是三年級起點新標準英語第二冊第二模塊第一單元，即：Module2 Unit1 They’re monkeys.聽后感觸頗深，受益匪淺。

首先，讓我感觸最深的是：代老師的語法教學很有特色。因為語法教學一直困擾著我們，不知該怎么把握。她沒有生硬地講解，而是運用形象直觀的教法，如：book books;pen pens;pencil pencils;window windows;運用學生身邊熟識的物品，很容易得使學生理解了名詞變復數的概念。自然，本課的重點單詞monkey monkeys;lion lions學生也就理解了。

其次，根據本課的教學目標，代老師做了精心的板書設計。她把重點句子進行板書，并特意將生單詞板書在四線格內。做到重點突出，對比鮮明，便于學生對知識的類比記憶。如：big對應small;fat對應thin;a和an的區(qū)分;this和they的區(qū)分。

再次，代老師自然親切的教學語言，豐富的肢體語言，拉近了師生關系，學生大膽表演，積極展示，課堂氣氛被調動起來，課堂活動形式多樣：個人表演，小組競賽表演，大組之間的競賽，課堂評價貫穿始終。

實實在在的課堂展演，讓我們覺得真實的就是最好的，扎實的基本功教學才是我們不懈的追求。