第一篇：淺談物理課堂的有效性

淺談物理課堂的有效性

何

公 劉 中 學(xué)

阿 嬌

淺談物理課堂的有效性

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性從而提高課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段物理基礎(chǔ)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。那么，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓物理課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效呢？就此談點(diǎn)個(gè)人淺見(jiàn)。

一、重視課前預(yù)習(xí)

為了向課堂要效益，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以采取提綱式預(yù)習(xí)法。以預(yù)習(xí)提綱引路，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)定向思維，了解新知識(shí)的梗概，初步明確學(xué)習(xí)目的。

二、優(yōu)化課程導(dǎo)入

對(duì)于一堂新課來(lái)說(shuō)，新穎獨(dú)特、生動(dòng)、形象的開(kāi)場(chǎng)白，不僅能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，而且將會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)的情境上來(lái)，為喚起學(xué)生潛在的有意注意，學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了心理準(zhǔn)備，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)起到意想不到的效果。每節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開(kāi)始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課題的方法通常有三種：

（1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

物理學(xué)是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)幾乎滲透到了生活的各個(gè)領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實(shí)和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探究的濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如：在講《光的折射》時(shí)，在碗中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。同時(shí)再在空的茶杯里放一枚硬幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。

（2）生活現(xiàn)象導(dǎo)入

學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開(kāi)始引入課題。例如：在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？在講機(jī)械能和內(nèi)能的時(shí)候提出，汽車(chē)高速行駛時(shí)，為什么輪胎的溫度會(huì)升得很高？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）理論與實(shí)踐導(dǎo)入

從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問(wèn)題，以師生討論的方式引入課題。例如: 講《阿基米德原理》一節(jié)時(shí)，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生猜想：可能與深度有關(guān)，也可能與物體的密度有關(guān)，還可能與物體的形狀等有關(guān)這樣可以激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。

三、確定精講內(nèi)容

課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn), 不在于教師教了多少, 而在于學(xué)生學(xué)到多少。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力，確定精講內(nèi)容，提高課堂效率。在教學(xué)中，我采用的方法是：重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，難點(diǎn)問(wèn)題破解講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講，學(xué)困生個(gè)別講。

四、注重應(yīng)用知識(shí)

“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”。新課改要求學(xué)生的物理能力不在于其掌握物理知識(shí)，而在于其能否運(yùn)用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合從而使學(xué)生真正體驗(yàn)到應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣，這也是物理教學(xué)的最終目的。例如：詩(shī)人杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中寫(xiě)到：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，請(qǐng)你分析詩(shī)中包含的物理道理。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用了物理知識(shí)，解決了生活問(wèn)題，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，有效地提高了教學(xué)效率。

總之，要開(kāi)展課堂有效教學(xué)就要下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)始終朝著有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)的能力方向發(fā)展。做到有效教學(xué)。

第二篇：物理課堂有效性教學(xué)論文

新課程改革下農(nóng)村初中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。正因?yàn)槿绱?，要?shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課程的有效教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“教書(shū)匠”、“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的促進(jìn)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。因而，新課程理念下的初中物理課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過(guò)程。所以教師應(yīng)更新教育理念，徹底摒棄過(guò)去“以師為本”的陳舊教育觀念，樹(shù)立“以人（學(xué)生）為本”的全新教育理念,更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予他們更多的人文關(guān)懷。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視到學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需要，始終堅(jiān)持使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的有效教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

一、創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻由于社會(huì)地位、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變以往那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，增加對(duì)班上同學(xué)的了解，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟物理的過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的形成。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿(mǎn)真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理氛圍。這種氣氛最初來(lái)自“促進(jìn)者”（即教師），隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流溢出這方面的情感和態(tài)度。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué)效果定會(huì)得到較好的提升。

二、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話(huà)，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。教師要做到真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。一位教 師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果沒(méi)有愛(ài)，教育在開(kāi)始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂。熱愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)，也是搞好教育教學(xué)工作的重要因素。

三、教師要努力做好物理教育研究

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息和能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力?！痹谖锢斫虒W(xué)的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)上述種種要求，指的就是物理教學(xué)在達(dá)到新課標(biāo)要求上的有效性。要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任，尤其對(duì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、對(duì)農(nóng)村學(xué)生發(fā)展適用的研究。以農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)生特殊的發(fā)展歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開(kāi)展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和靈感，開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生無(wú)疑會(huì)在一些問(wèn)題上對(duì)結(jié)果產(chǎn)生 分歧，善于把握課堂的教師，會(huì)將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，因?yàn)樵谶@種分歧下教會(huì)學(xué)生新的東西，會(huì)為學(xué)生留下更深刻的印象，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的理解。所以，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出了問(wèn)題，老師應(yīng)該好好加以利用。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，同時(shí)，教師在鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際組織班上同學(xué)開(kāi)展一些有效的探究活動(dòng)。例如，在教“測(cè)電筆”時(shí)，先簡(jiǎn)介了測(cè)電筆的構(gòu)造、用途以及使用方法，并當(dāng)堂作了演示，然后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：既然測(cè)電筆的氖管要發(fā)光，那么測(cè)電筆中是否有電流通過(guò)呢？一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“假如有電流，此時(shí)的通路是怎樣的？”“既然有電流，人怎么不會(huì)觸電呢？”“剛才老師是站在木制的講臺(tái)上來(lái)使用測(cè)電筆的，那么電流又是怎樣通過(guò)去的呢？”??此時(shí)，學(xué)生的探究熱情高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。最后，根據(jù)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)先對(duì)學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握此知識(shí)。教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂的熱愛(ài)。同時(shí)形成豐富的物理思維力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知 能力，但他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題大多停留在事物的表面，缺乏對(duì)事物的深入理解與分析。此時(shí)教師不能很快直接告訴學(xué)生結(jié)論，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨(dú)立進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力。同時(shí)，在課后，注意鼓勵(lì)學(xué)生各自組成物理設(shè)計(jì)小組，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，如設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生制作電腦散熱器等，將理論用于實(shí)踐。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。我堅(jiān)信：以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的精神，頑強(qiáng)的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，必能披荊斬棘，長(zhǎng)風(fēng)破浪，必能提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

第三篇：課堂有效性

淺談如何提高小學(xué)體育課堂的高效性

摘要: 如何打造高效的體育課堂教學(xué)？怎樣構(gòu)建高效的體育課堂？這是當(dāng)前教育改革人們關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，也是我們作為一線(xiàn)的體育老師們一直以來(lái)探索以及在思索著的問(wèn)題。什么是高效課堂？顧名思義,高效性課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中效率的最大化,是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量.然后是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度.小學(xué)體育課堂的高效是通過(guò)效率的最大化和效益的最優(yōu)化,教師在“健康第一”的指導(dǎo)思想下,促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面是否獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。我作為一名體育老師，也就談?wù)勎覍?duì)體育課堂的高效性談的一些看法。下面是我對(duì)如何打造高效的體育課堂的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞:效率 效益 最大化 最優(yōu)化 教學(xué) 有效性

小學(xué)體育課是學(xué)校體育的重要組成部分。學(xué)校體育屬于重要的教育范疇，目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的合格人才的一項(xiàng)基本內(nèi)容和基本途徑。高效課堂的核心是教學(xué)的效益，即評(píng)價(jià)教學(xué)是否高效主要是看通過(guò)教師的教學(xué)學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所以教學(xué)高效要求教師要從學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，采用適合學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)操作范式和較為全面的教學(xué)策略，使學(xué)生充分得到發(fā)展，提高工作效益。并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效教學(xué)甚至無(wú)效教學(xué)。所以高效課堂需要師生的共同努力而體現(xiàn)的。

一、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

讓教學(xué)“活起來(lái)”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來(lái)”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中選擇教材內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際符合學(xué)生生理心理的發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好，把運(yùn)動(dòng)技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、游戲活動(dòng)、教具活動(dòng)、競(jìng)賽表演等學(xué)生喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

1.游戲法:引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng),興趣廣泛,采用富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲法組織教學(xué),有利于完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。例如,在課剛開(kāi)始集中時(shí),這時(shí)學(xué)生注意力分散,通過(guò)趣味游戲練習(xí),可使學(xué)生的注意力在很短時(shí)間內(nèi)集中過(guò)來(lái),在準(zhǔn)備部分,通過(guò)安排各種小游戲練習(xí),不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。

2.情景法:運(yùn)用興趣情景教學(xué)法,采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,使他們主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮,提高教學(xué)效果。比如,通過(guò)在體育教學(xué)“前滾翻中”，將體育課堂教學(xué)與情景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟體育的真諦。在動(dòng)物界刺猬面臨危險(xiǎn)會(huì)緊緊把身體團(tuán)成團(tuán)，來(lái)保護(hù)自己。而小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，掌握?qǐng)F(tuán)身前滾動(dòng)作較難。在教學(xué)中利用小手絹，人手一塊，夾雜胸腿之間，頭向下埋，把身體緊緊團(tuán)在一起，像一個(gè)球。使身體滾動(dòng)圓滑，方向正確。使枯燥的體育問(wèn)題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，使抽象的動(dòng)作知識(shí)變得具體有趣，從而拓展和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的親切感，提高了教學(xué)的有效性。

3.設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。關(guān)鍵在于引起興趣，一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提高，學(xué)生的掌握和應(yīng)用問(wèn)題就能迎刃而解為此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、標(biāo)本等教具；有條件的應(yīng)盡可能地運(yùn)用幻燈、投影儀、錄像及多媒體(利用網(wǎng)絡(luò)，制作生動(dòng)直觀的課件)等電化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新

二、教師的業(yè)務(wù)能力

為加快我區(qū)小學(xué)體育課程改革的步伐，創(chuàng)建高效和諧課堂。每節(jié)課都該有有效課堂反思,加強(qiáng)教師教學(xué)基本功的實(shí)踐練習(xí),認(rèn)真遵循學(xué)習(xí)新課標(biāo)的思想,體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)是構(gòu)建體育高效課堂的基本因素，教學(xué)基本功和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是構(gòu)建體育高效課堂的基本因素。構(gòu)建高效課堂首先需要教師樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)理念增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，我們作為體育教育工作者，要培養(yǎng)敏銳的課堂觀察力，縱觀課堂發(fā)展的全過(guò)程，關(guān)注課堂上學(xué)生行為的表現(xiàn)，有效地進(jìn)行細(xì)節(jié)處理。針對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)解決。只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能真正不斷的提高課堂教學(xué)的高效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念推進(jìn)高效課堂

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是學(xué)校體育改革中最深層次的，也是最根本的改革。根據(jù)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加融入了實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和綜合性等新理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育和全面發(fā)展的方向，體現(xiàn)以人為本的教育思想，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，合理選擇運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)建和諧高效的課堂。所以教師必須樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)理念，及時(shí)有效的解決課堂教學(xué)中存在的種種矛盾和問(wèn)題，大膽探究創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧高效課

四、要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

如何發(fā)展學(xué)生的能力,是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)研究和解決的問(wèn)題。如:根據(jù)兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn),進(jìn)行模仿練習(xí),以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力和學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類(lèi)比賽,培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。采用教師先示范,接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí),并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最后方法,然后,再通過(guò)問(wèn)答啟發(fā),讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì),說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng),培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力同時(shí)使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，不要讓課堂成為教師表演的舞臺(tái)，要走到學(xué)生中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造空間。體育教師既要有健康的體魄，又要有過(guò)人的才智。既要表現(xiàn)對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)，若教師教法有方、示范優(yōu)美、能說(shuō)會(huì)道、能歌善舞，同時(shí)又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。當(dāng)然，生動(dòng)的體育教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的同時(shí)也是是鑄造一個(gè)高效課堂關(guān)鍵.總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹(shù)立高效教學(xué)的理念，確立高效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度的融入到體育課堂中去；讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂(lè)，這樣的體育課堂才是高效的。

第四篇：課堂有效性

課堂有效性

【摘要】

本文主要針小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的一些弊端，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，提出一些教學(xué)觀念與方法的改進(jìn),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。和諧的課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高、促進(jìn)智力的發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，共建和諧課堂；協(xié)調(diào)良好的生生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂；關(guān)注學(xué)生思想品德教育，優(yōu)化和諧課堂，讓語(yǔ)文課堂變得更活潑、更自主、更和諧、更有效。

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的學(xué)科，是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，極大的影響到其他科目的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。經(jīng)常聽(tīng)到不少同行抱怨語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)奈，總感覺(jué)自己很花大力氣去上課，結(jié)果總是收效甚微，甚至吃力不討好，這點(diǎn)不少同行都深有同感。教師無(wú)奈，學(xué)生厭學(xué)，形成惡性循環(huán)。下面我就如何在語(yǔ)文教學(xué)課堂中如何提高構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的有效性淺談自己的拙見(jiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，共建和諧課堂

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)峙的態(tài)度。和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體，它直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基 礎(chǔ)，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂首先就要求教師熱愛(ài)學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，從事教師職業(yè)，最起碼要求就是愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾說(shuō)“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”“ 熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”。我國(guó)近代教育家夏丐尊認(rèn)為，教師沒(méi)有愛(ài)，就像池塘沒(méi)有水；在國(guó)外，夸美紐斯主張?jiān)凇昂吞@可親和愉快的氣氛中喝下科學(xué)的飲料”。眾多教育家都提到師愛(ài)的重要性。因此，充滿(mǎn)師愛(ài)的課堂才是和諧的課堂。師愛(ài)是“嚴(yán)愛(ài)”，而不是“溺愛(ài)”，教師的愛(ài)應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，這就要求教師態(tài)度上和藹嚴(yán)肅，行動(dòng)上細(xì)心關(guān)懷。師愛(ài)是“泛愛(ài)”，而不是“偏愛(ài)”，這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律，嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不符合學(xué)生身心的發(fā)展?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)則要求一改這些做法，它更需要教師放下架子，平等的看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、民主、合作的伙伴關(guān)系。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛(ài)好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在在課堂教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者、問(wèn)題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的引導(dǎo)者。離開(kāi)了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，如果為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考、去討論，而自己卻袖手旁觀，不做任何的參與、點(diǎn)撥這也體現(xiàn)不出師生的合作性，這樣的課堂效果是可想而知的。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際。

著名教育家朱永新說(shuō)，“教育，應(yīng)充滿(mǎn)民主精神，教師要重審師生關(guān)系，并確立民主師生關(guān)系”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者 ”，在教學(xué)中，師生是一種交往過(guò)程，教師是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者而不是局外人。作為主動(dòng)參與者，教師和學(xué)生在人格上是平等的，師生關(guān)系是和諧的。教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，教師應(yīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者。

如授《橋》這篇課文時(shí)，課堂一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）讀劇本，想想劇本中講的是什么事？（2）說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言。（3）在保護(hù)藏有秘密情報(bào)的半截蠟燭中，你舉得伯諾德夫人一家誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？

課堂上，我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題，并閱讀文章后，讓他們暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的不同想法，我并沒(méi)有說(shuō)“好”或“不好”，而是引導(dǎo)他們結(jié)合 文本有根據(jù)、有條理的闡述。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?可見(jiàn)，要改變這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因此，我這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)閱讀懸念

良好的開(kāi)始是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”的欲望。如教《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，上課伊始，我先在黑板上大大方方地寫(xiě)上“親人”兩個(gè)字，并叫學(xué)生有感情齊讀，接著我問(wèn)“什么是親人？哪些人可以成為親人？”“課文中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民并沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人？” 一連串的問(wèn)題引起學(xué)生的回答和極大的興趣，并制造了他們閱讀的懸念，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引人入勝

霍姆林斯基所說(shuō)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！?可以說(shuō)，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，可以激發(fā)學(xué)生澎湃的情感。而這單憑教師一張嘴兩支粉筆是難以做到的，要結(jié)合多媒體教學(xué)中的聲音、圖像。

《再見(jiàn)了，親人》是一篇充滿(mǎn)濃濃離別味的文章。如何讓學(xué)生體味志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的深情厚誼呢呢？課堂上我利用多媒體播放了抗美援朝相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受中朝兩國(guó)軍民的共同浴血奮戰(zhàn)深情厚誼，讓課堂充滿(mǎn)了一種濃郁的課堂氣氛。

3、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。如教《包公審驢》一課時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課本劇表演，課堂氣氛非?；钴S。

三、從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育

過(guò)去，由于受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的培養(yǎng)。以素質(zhì)教育為課堂教學(xué)中心，全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文的基本屬性是社交工具性，語(yǔ)文課的基本任務(wù)就是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言和文字作為工具去獲取和傳遞信息，從而發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。因此，語(yǔ)文課在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必須以語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的教學(xué)為核心。如課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練、演講比賽、辯論比賽、寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，這一點(diǎn)在高年級(jí)要求較突出。如何構(gòu)建和諧有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，努力構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的、趣味性、有效性?！緟⒖紩?shū)目】

1、《葉圣陶論語(yǔ)文教育》 河南教育出版社 1986年

2、《贊科夫和教師的談話(huà) 》 教育科學(xué)出版社 1980年

3、《語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練》 韓雪屏 王松泉 王相文主編 高等教育出版 社 1999年 7月

5、《教育學(xué)新編 》 徐學(xué)瑩主編 廣西師范大學(xué)出版社

第五篇：課堂有效性

有效教學(xué)的定義 張璐

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)。

1．有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；

2．有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；

3．有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合程度的評(píng)價(jià)。

現(xiàn)代的有效教學(xué)比傳統(tǒng)的有效教學(xué)更注重社會(huì)性，更體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。這正是有效教學(xué)、人性化的一次飛躍。

國(guó)內(nèi)對(duì)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的定義

目前，國(guó)內(nèi)典型的研究是把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性?xún)蓚€(gè)緯度。(一)基礎(chǔ)性：包括①是否能把握教學(xué)內(nèi)容的定位；②是否注重個(gè)別差異；③教師的表述是否清晰，包括言語(yǔ)概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述；④是否有效地使用教育資源。(二)發(fā)展性：①是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；②是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)(如開(kāi)放性提問(wèn)，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓?lì)冒險(xiǎn)精神等)；③課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，老師能否尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的課外開(kāi)放；④是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。這兩個(gè)緯度的缺點(diǎn)是：①把研究過(guò)多地囿于課堂教學(xué)范疇，就課堂教學(xué)談?wù)n堂教學(xué)，看不到教學(xué)與其他外界系統(tǒng)(如政策、管理乃至社會(huì))的聯(lián)系。②標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于寬泛，缺乏可操作性與指導(dǎo)性。

國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一：師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)

師生為一個(gè)目標(biāo)協(xié)同努力，能激發(fā)學(xué)習(xí)者之間互相幫助，使教與學(xué)的效果達(dá)到最大化，使教學(xué)交流大大增加，師生間能及時(shí)傳遞語(yǔ)言、意義與價(jià)值。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了若干教學(xué)指導(dǎo)。

1．設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)； 2．要讓創(chuàng)造性的活動(dòng)與可用時(shí)間相匹配；

3．妥善安排班級(jí)座次，以便學(xué)生可根據(jù)個(gè)別與小組的不同需要相互交流、協(xié)同工作； 4．積極參與學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)；

5．小組分配多樣化，如根據(jù)學(xué)生友誼、不同學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言、項(xiàng)目或興趣，以提高生生互動(dòng)；

6．與學(xué)生共同設(shè)計(jì)小組方案；

7．師生共同學(xué)習(xí)教材與技術(shù)，促進(jìn)共同活動(dòng)； 8．用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)二：語(yǔ)言發(fā)展

通過(guò)課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。學(xué)生的識(shí)字、閱讀、語(yǔ)言能力是最基本的能力。各種水平的語(yǔ)言發(fā)展都該通過(guò)應(yīng)用與師生間有目的的、深思熟慮的交談加以培養(yǎng)，并在各門(mén)學(xué)科中都能實(shí)現(xiàn)。在這方面的教學(xué)指導(dǎo)中教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1．傾聽(tīng)學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑?huà)題，如家庭與社區(qū)； 2．對(duì)學(xué)生的談?wù)撆c問(wèn)題有所反應(yīng)，不傷害學(xué)生； 3．充分運(yùn)用示范、引用、復(fù)述、澄清、提問(wèn)、表?yè)P(yáng)等方式發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力； 4．尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，如談話(huà)停頓、眼神交流、話(huà)題轉(zhuǎn)換與所喜愛(ài)的話(huà)題；

5．通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)把學(xué)生的日常語(yǔ)言與教學(xué)聯(lián)系； 6．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面詞匯表達(dá)他們的理解； 7．盡多提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流； 8．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用第一與第二語(yǔ)言。

國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3：學(xué)習(xí)背景化把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義。

根據(jù)學(xué)生的背景知識(shí)發(fā)展其新的知識(shí)與技能，與學(xué)生個(gè)人、家庭、社區(qū)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1．以學(xué)生已有的家庭、社區(qū)與學(xué)校經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)； 2．以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語(yǔ)，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)； 3．通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)成員交流以及閱讀相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐挠谜Z(yǔ)與知識(shí)；

4．幫助學(xué)生把他們的所學(xué)應(yīng)用于家庭與社區(qū)； 5．與學(xué)生合作設(shè)計(jì)以社區(qū)為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 6．向家長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，參與課堂教學(xué)活動(dòng)；

7．開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)；8.多種形式的交流與參與。

國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)4：挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

教學(xué)生復(fù)雜的思維技能，通過(guò)思維挑戰(zhàn)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)工具不夠完善，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也有欠缺，使不同學(xué)生的基本需求得不到滿(mǎn)足。提供有認(rèn)知挑戰(zhàn)的教學(xué)，可教會(huì)學(xué)生思維與分析。為了把握挑戰(zhàn)的合宜性，則需要教師做到如下幾點(diǎn)。

1．確保學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)主題都有整體認(rèn)識(shí)； 2．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確立挑戰(zhàn)性的行為標(biāo)準(zhǔn)； 3．設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解； 4．通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；

5．與挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，對(duì)學(xué)情有直接的反饋。國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)5：教學(xué)對(duì)話(huà)——通過(guò)對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué) 思維以及形成、表達(dá)與交流觀點(diǎn)最好是通過(guò)對(duì)話(huà)、提問(wèn)、分享觀點(diǎn)來(lái)教。作為教學(xué)個(gè)別化的一個(gè)途徑，教學(xué)對(duì)話(huà)最好在師生共同參與的創(chuàng)造性活動(dòng)中加以滲透。在這方面教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

1．安排定期的頻繁的師生交流；

2．根據(jù)清晰的教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話(huà)； 3．確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)； 4．對(duì)話(huà)能展示學(xué)生的觀點(diǎn)、判斷與理性推斷； 5．確保所有的學(xué)生都能參與交談；

6．仔細(xì)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的理解水平；7.通過(guò)提問(wèn)、復(fù)述、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)；

8．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)產(chǎn)品，體現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)的教學(xué)對(duì)話(huà)目標(biāo)。國(guó)外有效教學(xué)模式

為了進(jìn)一步實(shí)證以上五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)外研究還列舉了5個(gè)著名的教育模式。

1．認(rèn)知指導(dǎo)教學(xué)：一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、各種教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2．認(rèn)知復(fù)雜性教學(xué)：以開(kāi)展認(rèn)知挑戰(zhàn)活動(dòng)為特征?；顒?dòng)分小組進(jìn)行，需要多種認(rèn)知能力，活動(dòng)程式多種多樣。強(qiáng)調(diào)了除標(biāo)準(zhǔn)5以外的其他4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

3．真實(shí)性教學(xué)：運(yùn)用學(xué)科探究幫助學(xué)生建構(gòu)(把學(xué)生先前的知識(shí)與當(dāng)前教學(xué)材料聯(lián)系起來(lái))，同時(shí)重視利用背景化教學(xué)滲透教學(xué)價(jià)值觀與教學(xué)主題。

4．交互教學(xué)模式：以小組討論為基礎(chǔ)教學(xué)生閱讀。學(xué)生的討論是應(yīng)時(shí)性的，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用遇到難題時(shí)求助、不斷的總結(jié)、閱讀預(yù)測(cè)等策略。

5．一致性教學(xué)：綜合科學(xué)教育與文學(xué)教育，突出教學(xué)背景化、語(yǔ)言與文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展及挑戰(zhàn)性教學(xué)。

從上述國(guó)際有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究中可以看到：①學(xué)生學(xué)習(xí)中的社會(huì)與文化因素在教與學(xué)的理論中受到重視；②社會(huì)文化理論與動(dòng)機(jī)理論進(jìn)一步拓展了教與學(xué)的定義；③學(xué)習(xí)是以師生間的互動(dòng)、班級(jí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)及學(xué)校機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的積極、互動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程；④有效教學(xué)的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是相互交融、相互支持的。