第一篇：有效性課堂教學(xué)研究總結(jié)----淺議初中物理有效

淺議有效課堂教學(xué)的方法

亳州市蒙城縣河溝中學(xué)

劉飛

近幾年來，有效課堂教學(xué)的策略研究已經(jīng)提到了各個(gè)地區(qū)、各個(gè)教師課堂教學(xué)的首要位置。本人認(rèn)為：初中物理有效課堂教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效果，即采取什么樣的教學(xué)策略能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力和認(rèn)識(shí)世界的能力，更好的豐富學(xué)生的課余生活。為了更好地把握這種課堂教學(xué)理念，筆者在十幾年的教學(xué)中進(jìn)行了各種實(shí)踐與嘗試，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、有效課堂教學(xué)的核心問題

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的課堂教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無興趣、進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)什么以及學(xué)到什么程度。學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性，要讓學(xué)生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不注重這些教學(xué)要素，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的有效教學(xué)。

二、有效課堂教學(xué)理念的主要內(nèi)容

⑴ 教師經(jīng)常會(huì)持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”。

⑵ 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科的發(fā)展。

⑶ 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對(duì)絕對(duì)量化，又要反對(duì)過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

⑷ 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)

過程綜合考慮的結(jié)果。

三、有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略思考

以下均以蘇科版八年級(jí)上冊 第五章

物體的運(yùn)動(dòng) 《二 速度》為案例 ⑴ 教學(xué)前期的準(zhǔn)備充分度直接影響著課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)前期準(zhǔn)備主要是指教師在課堂教學(xué)前所要制定的教學(xué)方略，諸如：了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容的掌握情況、物理實(shí)驗(yàn)器具的準(zhǔn)備、重難點(diǎn)的分析、教學(xué)方法的把握、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達(dá)到的知能目標(biāo)等。一個(gè)教師只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到心中有數(shù)，對(duì)教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)做到游刃有余，對(duì)主要教學(xué)行為和教學(xué)組織做到選擇和編制合理，這樣才能在課堂教學(xué)中達(dá)到效益的最大化。

案例分析：對(duì)于速度，初二學(xué)生并不陌生，學(xué)生已經(jīng)在生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中掌握了它的公式、單位等。但是對(duì)于比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法、速度的物理含義、它的定義方法和測量物體的速度大小等，學(xué)生還是知之甚少或模棱兩可，因此本節(jié)課側(cè)重于讓學(xué)生弄清楚以上四點(diǎn)問題。為此我著手準(zhǔn)備了街景----物體運(yùn)動(dòng)的視頻和動(dòng)物世界----獵豹追殺羚羊視頻（學(xué)生很常見也很感興趣）、紅黃兩個(gè)不同的紙錐（學(xué)生垂手可得的器材）。這種準(zhǔn)備的目的是讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，身邊處處有物理。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在速度的物理含義和定義方法上以及速度的測量。通過教學(xué)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從物理學(xué)的角度提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力，通過比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢和測量物體運(yùn)動(dòng)的速度的活動(dòng)開展，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題的能力。

⑵ 教學(xué)過程中的實(shí)施方略直接決定著課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)實(shí)施主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方略而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列教育教學(xué)行為。教者在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，通常涉及到課堂秩序的管理、偶發(fā)的輔助教學(xué)行為和主要教學(xué)行為等。在具體的課堂教學(xué)過程中教者要對(duì)這三個(gè)方面有一定的預(yù)見性和駕馭能力，否則的話也可能會(huì)前功盡棄，達(dá)不到應(yīng)有的有效教學(xué)效果的最大化。

案例分析：

引言導(dǎo)入

關(guān)于速度的課堂教學(xué)，我首先從生活實(shí)際出發(fā)，播放街景、動(dòng)物世界的運(yùn)動(dòng)視頻，并讓學(xué)生充分討論，感受運(yùn)動(dòng)的物體在我們身邊無所不在，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分。通過這種引言策略讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)這門功課感興趣，才能樂學(xué)。因此，本人覺得每節(jié)課的引言是相當(dāng)重要的，如果教者的引言脫離生活實(shí)際或所列舉事例言不達(dá)意或過于深?yuàn)W等，這都不能最有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而會(huì)影響主要的課堂教學(xué)效率。

實(shí)驗(yàn)探究

本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)很多，主要有兩個(gè)：比較紙錐下落的快慢和測量紙錐下落的速度。為了吸引學(xué)生的眼球，我特意折疊了兩個(gè)紅黃不同形狀的紙錐，其中一個(gè)紙錐在豎直下落時(shí)還有一定的旋轉(zhuǎn)，這從色彩和動(dòng)感的角度會(huì)引起學(xué)生的好奇。這兩個(gè)探究過程采取的方法不同：前者重在讓學(xué)生注重觀察物體運(yùn)動(dòng)的過程，體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分，通 2

過教者準(zhǔn)備的紙錐下落視頻的回放，引導(dǎo)學(xué)生分析比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；后者重在指導(dǎo)學(xué)生測量紙錐下落的速度，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析測量的基本原理、物理量、工具，會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過學(xué)生的探究活動(dòng)過程，重點(diǎn)是幫助學(xué)生分析提高測量準(zhǔn)確程度所采取的一些方法。總之，教者不能代做實(shí)驗(yàn)，不能單純講解實(shí)驗(yàn)探究過程，一定要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身嘗試，哪怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗也不要緊。這樣學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)嘗試到成功的喜悅，找到失敗的原因，鍛煉了自己實(shí)踐的能力，提高了自己觀察、分析、概括的科學(xué)素養(yǎng)。通過這種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)手段的開展，課堂教學(xué)的氣氛是活躍的，教學(xué)的有效性達(dá)到最大化。

理論分析

“速度”是中學(xué)生遇到的第一個(gè)給出具體定義的物理量，其定義方法的導(dǎo)入尤為重要，這對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)其它類似物理量（如密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容等）具有一定的導(dǎo)向作用，因此這節(jié)課的理論分析過程成敗與否還影響著學(xué)生今后物理的學(xué)習(xí)。鑒于此本人首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法著手，進(jìn)而設(shè)計(jì)出“小汽車3秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)了60米，飛機(jī)5秒內(nèi)滑行了90米哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快？”的問題，在時(shí)間與路程都不相同的情況下，讓學(xué)生說出具體的比較方法。此時(shí)要抓住一些較好的同學(xué)的思想方法：如取1秒鐘比較運(yùn)動(dòng)的路程或取1米比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間等，對(duì)于這些同學(xué)的思想方法要給予充分肯定和表揚(yáng)，進(jìn)而讓全班同學(xué)參與討論這些方法是否可行。在此基礎(chǔ)上，教者就可水到渠成地導(dǎo)出“速度”的物理含義、定義、公式和單位等。通過這樣環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，學(xué)生對(duì)于一些理論性的物理知識(shí)就能了然于心，真正讓學(xué)生知其然，更知其所以然，這樣教學(xué)的效果會(huì)更好，避免學(xué)生采取死記硬背的方法去接受物理的有關(guān)概念等。

秩序控制

每節(jié)課的課堂秩序調(diào)控得是否得當(dāng)也影響著教學(xué)的效果。就“速度”這節(jié)課而言，本人認(rèn)為課堂秩序調(diào)控要關(guān)注以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)速度的興趣和參與實(shí)踐、討論的熱情；兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的目的是否明確；實(shí)驗(yàn)器材（紙錐、刻度尺、鐘表）的使用是否熟練；測量紙錐下落速度的流程是否清楚；教者能否根據(jù)實(shí)際問題及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)過程；教者拋出的問題是否能讓學(xué)生跳一跳都能夠得到；練習(xí)的針對(duì)性和廣泛性等?？傊?，課堂教學(xué)必須在良好的秩序基礎(chǔ)上才能開展，才能使學(xué)生有所收益，并達(dá)到效益的優(yōu)化。

板書設(shè)計(jì)

板書內(nèi)容要簡潔明了、提綱挈領(lǐng)，用詞要體現(xiàn)本節(jié)課的思想方法、重難點(diǎn)內(nèi)容，通常還要讓學(xué)生有一絲回味的空間。本人將“速度”的板書設(shè)計(jì)為四個(gè)方面：

二、速

度

1、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分； ．．．．

2、體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法（兩種）； ．．．．．．．．

3、建構(gòu)速度的概念，知道速度公式、單位； ．．．．．．．．

4、測量物體運(yùn)動(dòng)的速度。．．．．通過這種板式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生銘記本節(jié)課的教學(xué)思想，留一絲空間讓學(xué)生去回憶課堂內(nèi)容，去翻看書本等資料，從而達(dá)到課堂教學(xué)應(yīng)有的效果。

練習(xí)訓(xùn)練

通常課堂練習(xí)要有針對(duì)性，要圍繞著本節(jié)課的內(nèi)容展開；選題新穎，具有 3

時(shí)代意識(shí)；對(duì)學(xué)生有知能、情操等練習(xí)的目的。通過一定題量的檢測，了解學(xué)生的知能學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整課內(nèi)外教育教學(xué)方法，從而優(yōu)化自身的課堂教學(xué)效果。因篇幅的限制，“速度”的課堂訓(xùn)練材料，在此不再熬述。

四、有效課堂教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)

⑴ 把握學(xué)生心理，提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量

進(jìn)入初中的學(xué)生，其心理主要具有好奇、好問、好動(dòng)和好勝等特點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，對(duì)于提高初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量將具有極大的幫助。利用學(xué)生的好奇心，組織好新課導(dǎo)入；利用學(xué)生的好奇心，組織好物理實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)；利用學(xué)生的好奇心，開展問題討論、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有好動(dòng)的機(jī)會(huì)和探究的空間。

⑵ 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)體系中非常重要的部分，是物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，因而，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵谥锌贾幸恢闭加邢喈?dāng)重要的地位。實(shí)驗(yàn)題，考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挫`活地運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器處理問題的能力。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理物理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系

物理中考所考的能力，離不開考生對(duì)知識(shí)的積累，離開了知識(shí)的積累，能力也就無法形成。因此通過有效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行概括，使之系統(tǒng)化，將它編織成網(wǎng)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這本身就是提高學(xué)生能力的途徑。因?yàn)橹挥欣喂陶莆栈A(chǔ)知識(shí)，理解能力才能提高，對(duì)物理概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹；只有理解能力提高了，其他科學(xué)素養(yǎng)等能力才能得以發(fā)展。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的策略是很多的，達(dá)到有效性的途徑是多樣的，鑒于筆者的經(jīng)驗(yàn)與能力畢竟有限，上述內(nèi)容如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指正。

第二篇：初中物理有效教學(xué)研究階段總結(jié)

課題研究成果

肖斐

本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報(bào)的有效性、可行性，課題方案設(shè)計(jì)，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導(dǎo)，使我對(duì)這一課題有了更細(xì)微、更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、申報(bào)的基本理念。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它來源于生活而又高于生活，而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識(shí)，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有物理知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種樂趣。另外，有效教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。

要想做到有效教學(xué)，培養(yǎng)物理實(shí)踐能力，就是要求教師在物理教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！庇行Ы虒W(xué)正是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有效教學(xué)會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上他的活動(dòng)給他帶來的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成，知識(shí)通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。

二、對(duì)研究課題的論證。

1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問題情境中學(xué)習(xí)物理。

2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。

三、本階段研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是初中物理有效教學(xué)研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問題，總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用效果，具有較大的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。具體如下：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)課堂的有效教學(xué)。

2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究，提高教師有效教學(xué)的能力，教師能正確地、有針對(duì)性地有效教學(xué)。

3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)方式，使物理情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

四、研究的基本內(nèi)容：

本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個(gè)方面：

1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學(xué)為如何學(xué)習(xí)物理內(nèi)容服務(wù)。

2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效教學(xué)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效性。

3、創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行有效教學(xué)。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理性的分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況。

4、有效教學(xué)能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的能力；在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下，如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

五、本階段課題研究的成果

1．學(xué)生觀：課堂注重學(xué)生的心理活動(dòng)變化；看學(xué)生是否喜歡物理課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。增強(qiáng)了學(xué)生的物理意識(shí)，提高了學(xué)生的物理興趣。一年下來，大部分學(xué)生體會(huì)到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)物理產(chǎn)生親切感。

2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處煂?shí)施有效教學(xué)，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。

3．教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也提高了教育科研水平。教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

六、課題研究的進(jìn)展

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識(shí)

新一輪課改為我們提供了機(jī)遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時(shí)，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進(jìn)的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實(shí)踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課題管理，重視過程研究

1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學(xué)?！丢?jiǎng)勵(lì)條例》中，有專門關(guān)于教科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)措施，制定了教科研制度。每學(xué)期初，課題組老師結(jié)合課題研

究內(nèi)容，制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃，從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參加研究活動(dòng)、撰寫案例、論文等方面制定目標(biāo)，期末進(jìn)行考核，達(dá)標(biāo)者發(fā)放獎(jiǎng)金激勵(lì)教師的科研熱情。教科研工作計(jì)劃和課題階段方案都納入學(xué)校行政計(jì)劃。

2、課題組制定計(jì)劃后，積極開展課題研究匯報(bào)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會(huì)上，教學(xué)骨干介紹創(chuàng)設(shè)情境的體會(huì)，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實(shí)施過程中的困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。

3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動(dòng)開展以來，每學(xué)期推出課題研討課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。

4、加強(qiáng)宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師及時(shí)撰寫信息及科研論文，同時(shí)積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，對(duì)外推廣教科研成果，推動(dòng)科研工作。

七、課題研究的初步成果

課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級(jí)主管部門的悉心指導(dǎo)下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。

1、這一階段對(duì)如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進(jìn)行了充分的研究，不論是從理論層面還是實(shí)踐層面都有進(jìn)一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機(jī)、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。

2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。

八、存在問題：

課題研究還需進(jìn)一步深入，研究工作還需要深入扎實(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

九、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 和學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng)，制定有效教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。3.深入課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

第三篇：新課改背景下初中物理課堂有效性教學(xué)研究

秦智宇 隨著新課標(biāo)改革在我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初中物理課程在其教育方法、研究方向和學(xué)習(xí)策略上都做了一些新的改革。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)科教學(xué)能夠滿足當(dāng)前我國教育形式的需要，教學(xué)的有效性成為當(dāng)下各教育界普遍追求的教學(xué)目的。在本文中，筆者將從初中物理課堂教學(xué)的有效性這一新的教育理念為主，探討其教學(xué)的重要性和方法，旨在使其促進(jìn)初中物理教學(xué)的效率。1．物理課堂有效性的含義 從教育學(xué)的意義上說，教學(xué)的有效性就是指學(xué)生們能夠通過在課堂上的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)而獲得一定的知識(shí)，在掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)條件下，能夠運(yùn)用知識(shí)原理解決問題。在物理教學(xué)中，這種教學(xué)的有效性就具體地表現(xiàn)為學(xué)生理解和掌握了課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并具備把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中的技能。從長遠(yuǎn)的角度看，教育的根本目的就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供高效率的學(xué)習(xí)方法，所以，教師在向?qū)W生傳授物理學(xué)知識(shí)的過程中，最重要的就是提高課堂教學(xué)的有效性。以提高學(xué)習(xí)的效率為最基本的準(zhǔn)則，不僅要使學(xué)生充分掌握物理理論知識(shí)和原理，也要重視對(duì)學(xué)生思維能和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。2．提高物理課堂有效性應(yīng)注意的問題 教師在初中物理課堂教學(xué)中想要達(dá)到有效性，就必須以學(xué)生為主體進(jìn)行有效的教學(xué)方案的規(guī)劃，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)物理科學(xué)還存在著很多的困難，那么，教師在教學(xué)中就要注意以下幾個(gè)方面的問題： 2.1對(duì)教學(xué)要有一種新思維 傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于提高當(dāng)下我國初中生的物理教學(xué)有效性，首先，過去的課堂授課方式單一而枯燥，以教師為主體的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生是處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，反而會(huì)逐漸下降。因此，教師在教學(xué)中必須要以一種新的教學(xué)思維打破以往的課堂氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確初中物理學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法將知識(shí)傳輸給學(xué)生，再通過聯(lián)系實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物理的意義。2.2教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就必須總結(jié)學(xué)生當(dāng)前對(duì)物理學(xué)習(xí)的總體情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體問題設(shè)計(jì)出有利于促進(jìn)課堂效率的教學(xué)方法。一些教師在課堂上只是為了教學(xué)而教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情卻并不了解。初中物理實(shí)際上是一門偏重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是非常重要的。教師應(yīng)該參照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和安排教學(xué)內(nèi)容。2.3教師制定合理的教學(xué)目標(biāo) 在初中物理教學(xué)中，很多教師為了片面追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的教學(xué)訓(xùn)練和練習(xí)，在制定教學(xué)計(jì)劃上常常不客觀。這樣的教學(xué)在表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)，但是從長遠(yuǎn)看，這樣的教學(xué)方法并不利于學(xué)生吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至還沒記住第一個(gè)內(nèi)容就開始了第二個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后會(huì)導(dǎo)致什么都學(xué)得不精。因此，教師在教學(xué)中制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃是必要的。3．提高初中物理課堂教學(xué)有效性的方法策略 初中生在剛開始接觸物理這一學(xué)科的時(shí)候。難免會(huì)在一些知識(shí)點(diǎn)上遇到困難，在思維邏輯方面還存達(dá)不到完全吸收物理學(xué)知識(shí)原理的層次。為了讓學(xué)生能夠深入了解物理科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用物理原理解釋生活中的問題及現(xiàn)象，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性是必要的內(nèi)容。3.1采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)思維 教學(xué)思維方式從某種程度上決定了教學(xué)的效率，在教學(xué)中教師要改變以往機(jī)械式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們從生活實(shí)踐進(jìn)入物理世界中，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)加深。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)所擁有的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在有陽光的地方放置一個(gè)凸透鏡，下面放一張紙，然后調(diào)節(jié)凸透鏡與陽光的距離，使焦點(diǎn)集中在紙上，不久之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，紙張開始燃燒。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課本中所提到的知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證，物理科學(xué)得到了初中生的肯定，教學(xué)有效性自然會(huì)得到提升。3.2擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和方法 初中物理課程對(duì)于初中生而言是比較難以理解的一門學(xué)科，學(xué)生在青春期階段容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和逆反的心理。在這種情況下，為了使學(xué)生主動(dòng)、自覺地高效學(xué)習(xí)，教師就必須在課堂上勇于創(chuàng)新，首先使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)中熱現(xiàn)象的時(shí)候，可以組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提出問題“水在沸騰的情況下溫度是否會(huì)發(fā)生變化”，讓學(xué)生們通過實(shí)踐解決問題。也可以利用不同的教學(xué)方法，比如利用現(xiàn)代科技教學(xué)，教師實(shí)驗(yàn)演示等方法，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其對(duì)物理科學(xué)的興趣，讓學(xué)生們在豐富多樣的教學(xué)中體會(huì)到物理的奧妙，從而提高物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語： 綜上所述，初中物理教學(xué)在面臨新課改的新要求、新規(guī)劃面前，必須要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。以提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。研究提高初中物理教學(xué)的有效性有利于從根本上人事物理學(xué)科的概念和內(nèi)涵，并且對(duì)教師的教學(xué)法能夠產(chǎn)生一定的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。本文中筆者僅就提高初中物理教學(xué)有效性作出簡要的探討，更深刻的內(nèi)容還需要教育者繼續(xù)摸索和研究。（作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校）

第四篇：初中物理有效教學(xué)研究階段總結(jié)

初中物理有效教學(xué)研究階段總結(jié)

昌樂外國語學(xué)校田子成2012年2月本人申報(bào)的《初中物理有效教學(xué)研究》在縣教研室專家的審核下，準(zhǔn)予立項(xiàng)，當(dāng)立項(xiàng)通知書下達(dá)后，本人根據(jù)前期閱讀，查找的相關(guān)資料，開始擬定開題報(bào)告和實(shí)施計(jì)劃，最終完成了開題報(bào)告和實(shí)施方案。本次開題各位專家高屋建瓴，從課題申報(bào)的有效性、可行性，課題方案設(shè)計(jì)，課題內(nèi)容的制定等方面給于了精心的指導(dǎo)，使我對(duì)這一課題有了更細(xì)微、更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)研究本課題充滿了信心，知道了做好這一課題，有助于提高物理課堂教學(xué)的有效性。

一、申報(bào)的基本理念。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它來源于生活而又高于生活，而中學(xué)生的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化較為抽象的物理知識(shí)，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學(xué)生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有物理知識(shí)的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種樂趣。另外，有效教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維，給學(xué)生發(fā)展的空間。

要想做到有效教學(xué)，培養(yǎng)物理實(shí)踐能力，就是要求教師在物理教學(xué)中，要善于為學(xué)生提供思考問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”有效教學(xué)正是為了滿足學(xué)生的這一種需要，教師在教學(xué)中有效教學(xué)會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，加上他的活動(dòng)給他帶來的體驗(yàn)會(huì)深深地刺激他。教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下完成，知識(shí)通過情感功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。

二、對(duì)研究課題的論證。

1、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的問題情境中學(xué)習(xí)物理。

2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，與其所發(fā)生的情況有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有效性。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。有效教學(xué)可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的新知識(shí)，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去，從而達(dá)到一定意義上的建構(gòu)。

三、本階段研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是初中物理有效教學(xué)研究，課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，圍繞以課堂課堂有效教學(xué)的問題，總結(jié)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用效果，具有較大的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。具體如下：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)課堂的有效教學(xué)。

2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究，提高教師有效教學(xué)的能力，教師能正確地、有針對(duì)性地有效教學(xué)。

3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過研究有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)方式，使物理情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

四、研究的基本內(nèi)容：

本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個(gè)方面：

1、有效教學(xué)在課堂中的作用。有效教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的作用，教學(xué)有效性是物理課堂的本質(zhì)性，目的性、合理性，有效教學(xué)為如何學(xué)習(xí)物理內(nèi)容服務(wù)。

2、有效教學(xué)的方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效教學(xué)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有效性。

3、創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行有效教學(xué)。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理性的分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況。

4、有效教學(xué)能力的提高。如何提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的能力；在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)課堂有效性的把握能力；課程資源的整合能力。

5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過有效教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情

感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下，如何把學(xué)案與有效教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

五、本階段課題研究的成果

1．學(xué)生觀：課堂注重學(xué)生的心理活動(dòng)變化；看學(xué)生是否喜歡物理課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全調(diào)動(dòng)起來。增強(qiáng)了學(xué)生的物理意識(shí)，提高了學(xué)生的物理興趣。一年下來，大部分學(xué)生體會(huì)到物理并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對(duì)物理產(chǎn)生親切感。

2．質(zhì)量觀：經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的物理成績有了大幅度的提高，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率提高了15%。成績的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處煂?shí)施有效教學(xué)，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，因而收到了良好的效果。

3．教學(xué)觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是組織者，指導(dǎo)者和參與者。這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也提高了教育科研水平。教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平不斷提高。

研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀

3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。

4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。

六、課題研究的進(jìn)展

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研意識(shí)

新一輪課改為我們提供了機(jī)遇，本課題是緊密結(jié)合課改而提出的。平時(shí)，我們以學(xué)習(xí)教育理論為重點(diǎn)，采用自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法。力求以先進(jìn)的教育教學(xué)思想指導(dǎo)教師的實(shí)踐，把學(xué)習(xí)理論與自身的教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，努力提高課題組教師的教科研理論素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課題管理，重視過程研究

1、為激發(fā)教師參與課題研究的積極性，學(xué)?！丢?jiǎng)勵(lì)條例》中，有專門關(guān)于教科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)措施，制定了教科研制度。每學(xué)期初，課題組老師結(jié)合課題研究內(nèi)容，制定本學(xué)期個(gè)人研究計(jì)劃，從理論學(xué)習(xí)、課題研討課、參加研究活動(dòng)、撰寫案例、論文等方面制定目標(biāo)，期末進(jìn)行考核，達(dá)標(biāo)者發(fā)放獎(jiǎng)金激勵(lì)教師的科研熱情。教科研工作計(jì)劃和課題階段方案都納入學(xué)校行政計(jì)劃。

2、課題組制定計(jì)劃后，積極開展課題研究匯報(bào)活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、解決研究過程中遇到的問題。在每周一次的課題組老師的教研例會(huì)上，教學(xué)骨干介紹創(chuàng)設(shè)情境的體會(huì)，并共同探討老師們在備課、探究中遇到的困難，課題實(shí)施過程中的困惑，使大家邊學(xué)習(xí)，邊探究，邊提高。

3、注重資料的收集。課題組的老師每周以表格的形式撰寫課堂情境隨筆，收集、研討常態(tài)課上的情境使用情況。研究活動(dòng)開展以來，每學(xué)期推出課題研討課，研討如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境。

4、加強(qiáng)宣傳力度，推廣科研成果。鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)教師及時(shí)撰寫信息及科研論文，同時(shí)積極向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿，對(duì)外推廣教科研成果，推動(dòng)科研工作。

七、課題研究的初步成果

課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極支持和上級(jí)主管部門的悉心指導(dǎo)下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。

1、這一階段對(duì)如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境進(jìn)行了充分的研究，不論是從理論層面還是實(shí)踐層面都有進(jìn)一步的提高。很多老師的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格、特色。本課題的研究使課堂充滿生機(jī)、更加精彩。我校創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的教學(xué)氛圍已經(jīng)初步形成。

2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設(shè)情境的方法，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文，幾十篇案例、多節(jié)研究課。

八、存在問題：

課題研究還需進(jìn)一步深入，研究工作還需要深入扎實(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。

九、后繼研究設(shè)想。

1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 和學(xué)案

相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.形成有效教學(xué)研究之風(fēng)，制定有效教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.深入課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。

4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。

5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。

第五篇：有效性課堂教學(xué)研究心得體會(huì)

有效性課堂教學(xué)研究心得體會(huì)

——如何提高課堂導(dǎo)入的有效性

常州外國語學(xué)校吳玲芳

俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少。心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,來引入新知識(shí)。

例如,學(xué)習(xí)習(xí)近平行線分線段成比例定理時(shí), 先復(fù)習(xí)近平行線等分線段定理,然后在此基礎(chǔ)上提出: 等分線段即兩線段的比為1,如兩線段的比不等于1,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

借舊知導(dǎo)入就是以學(xué)生學(xué)過的知識(shí)為基礎(chǔ)，從而引出新的教學(xué)課題.教師通過提問、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)

系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，接受新知識(shí)水到渠成。

二、生活導(dǎo)入，身臨其境

新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。

例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：

師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學(xué)生準(zhǔn)備旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且報(bào)價(jià)都是每人240元。甲旅行社表示：教師打全票，每名學(xué)生可按五折優(yōu)惠付費(fèi)；乙旅行社表示：教師學(xué)生均可按八折優(yōu)惠付費(fèi)?，F(xiàn)在，讓你來選擇，你認(rèn)為選擇哪家旅行社旅行更為合算？

學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見解。于是，順勢引入：

今天，我們就來探索一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

三、懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突

懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中, 學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開始探究。

例如（教師給出圖形）,在一塊長方形木板的四周, 鑲上等寬的木條, 得一新長方形,內(nèi)外兩個(gè)長方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于“負(fù)遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似。此時(shí)，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬確”的生活經(jīng)驗(yàn)否定時(shí),學(xué)生十分吃驚, 思維馬上被激活起來, 注意力十分集中,由此順勢導(dǎo)入了新課。

這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)十分有益。

四、問題導(dǎo)入，設(shè)下疑問

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問題、驚訝開始?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時(shí), 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。并對(duì)學(xué)生說“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”

從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。這是教師通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來導(dǎo)入。

五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！苯處熢趯?dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。

例如：“代數(shù)初步知識(shí)的活動(dòng)課”

師：我們班一共有45位同學(xué)。請(qǐng)問，如果每兩位同學(xué)均相互問候，握手致意，誰知道你們一共要握多少次手？

學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求

知識(shí)的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）

這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開始去探求規(guī)律。

教無定法，課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開場白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。