第一篇：新課改下的同課異構(gòu)課堂教學(xué)模式探微（小編推薦）

新課改下的“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)模式探微

—— 陳愛強

如果語文是一個天使，那么“閱讀”和“寫作”就是天使的兩個翅膀；只有這兩個翅膀才會讓這個美麗的天使飛得更高更遠(yuǎn)······

—— 田玉教授

不論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，還是杜郎口中學(xué)的“三三六”，以及正在提倡的“同課異構(gòu)”，無非是想打造一種高效的課堂教學(xué)模式。俗話說：“殺豬殺屁股，各有各的門。”不論采用哪一種課堂教學(xué)模式，不論進(jìn)行怎樣的教學(xué)改革，也必須注意以下四點：

一、實施語文教學(xué)改革，必須明確語文學(xué)科的性質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?/p>

“工具性”往往關(guān)注人在理性、認(rèn)知、過程方面的發(fā)展；“人文性”往往關(guān)注人在非理性、情感、動機方面的發(fā)展。如果只強調(diào)工具性，忽視人文性，或者只強調(diào)人文性，忽視工具性，將會造成人的片面畸形發(fā)展?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”可以使理性與非理性、認(rèn)知與情感、過程與動機得到有機的整合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、實施語文教學(xué)改革，還要明確語文教育之“魂”。

語文教學(xué)要回歸語文教學(xué)，首先要把語文教學(xué)丟失的“魂”招回來。

什么是語文教學(xué)的“魂”。？

這就不能不回到一個根本性的問題上：中小學(xué)究竟為什么要設(shè)置語文課？

民族語不僅是民族精神、民族文化的最重要的載體，而且是民族精神和民族文化本身，對下一代進(jìn)行民族語的教育，是傳承、延續(xù)、發(fā)揚民族精神、民族文化的必然選擇，而這個任務(wù)在中小學(xué)的各門課程中毫無例外都由語文課承擔(dān)。換言之，中小學(xué)設(shè)置語文課程的目的就是為了對下一代進(jìn)行民族語的教育。語文教學(xué)，說到底就是民族教育，即母語教育。民族語教育正是語文教學(xué)“魂”之所系！

語文教學(xué)，說到底，就是教會學(xué)生讀書和作文，使學(xué)生在讀和寫的實踐中學(xué)習(xí)和掌握漢民族語。讀和寫（包括聽和說），作為學(xué)生在語文課上學(xué)習(xí)民族語的主要實踐方式，其中“讀”又是基礎(chǔ)，是根本。從語文課程內(nèi)部的課時分配看，閱讀教學(xué)占的分量最重；語文教學(xué)理念的更新，也首先表現(xiàn)在閱讀教學(xué)的改革上。道理很簡單：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)民族語的主渠道。在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過對范文的誦讀、品味、賞析，生成語感，積累語料，學(xué)習(xí)民族語的豐富的表現(xiàn)力；與此同時，也受到范文所蘊含的思想、情感、情操的熏染。民族語作為一種工具，不僅是交際的工具、思維的工具，更是學(xué)生提高語文素養(yǎng)、豐富精神世界的工具。我想，一位語文教師，如果確實教得學(xué)生能夠熟練地運用民族語，能讀會寫、能言善聽，此外還有什么呢？

總之，語文教學(xué)認(rèn)定了民族語教育這個目標(biāo)，多一點對民族傳統(tǒng)、民族文化的尊重，也就找到了語文教學(xué)的“魂”。少一點花里胡哨，讓學(xué)生實實在在地接觸文本，實實在在地觸摸語言，實實在在地學(xué)會讀書和作文（包括聽和說），語文教學(xué)是完全可以教好的，決不會“越教越不會教”。

三、實施語文教學(xué)改革，更必須明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個基本理念。

1、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目的；

2、“正確把握語文教育的特點”是達(dá)到語文教學(xué)目的的前提；

3、“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略；

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4、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，是達(dá)到語文教學(xué)目的的可靠保證。

四、實施語文教學(xué)改革，關(guān)鍵在于狠抓閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。

作為一個語文老師，如果把握住了以上四點，也就抓住了語文教學(xué)的根本，——也只有如此，才能在語文課堂上游刃有余，才能打造出簡潔高效的語文課堂。

趙厚、宋春曉老師針對《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課，設(shè)計的“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)模式為打造出簡潔高效的語文課堂提供了范本。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是一篇新聞。本課教學(xué)的重難點在于了解新聞的結(jié)構(gòu)特點、學(xué)習(xí)寫新聞。趙厚老師重在指導(dǎo)學(xué)生“寫”，宋春曉老師重在指導(dǎo)學(xué)生“讀”。先看趙老師的課堂教學(xué)：先寫后教。結(jié)合生活實際，即針對正在舉行的教職工籃球賽，讓每一位學(xué)生寫一則消息，并展示；然后讀課文，了解消息的特點。了解消息的特點，趙老師做得很好。緊扣文本，很好的發(fā)揮了文本的“工具性”作用。比如：4月22日22時的發(fā)報時間很好的體現(xiàn)了新聞的“及時性”特點；中路軍30萬、西路軍35萬、東路軍35萬，共計“百萬”的數(shù)字，“西起九江”后的“（不含）”，“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”等動詞，充分體現(xiàn)了新聞“準(zhǔn)確”的特點。另外對本課標(biāo)題、導(dǎo)語、主體的分析，概括出新聞撰寫的實質(zhì)：同一件事寫三遍，一遍更比一遍詳。之后讓學(xué)生對照新聞的特點修改自己的作文，同時指出修改中的不足——“籃球比賽還未結(jié)束，怎能說A隊已大獲全勝呢？”學(xué)生深刻地認(rèn)識到新聞必須讓事實說話，不能想當(dāng)然啊。趙老師敢于放手，走出課堂，走向操場，拓寬了課程資源；寫讀結(jié)合，全面提高語文素養(yǎng)；學(xué)生展示互評老師點撥指導(dǎo)，有自主有合作有探究?；睘楹?，通俗易懂，有條不紊，學(xué)以致用，簡潔高效。

按說新聞題材屬于客觀如實地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的有價值有意義的事件，很難談上情感態(tài)度和價值觀方面的教育，即體現(xiàn)語文“人文性”的一面。但宋老師結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢，揚長避短，巧設(shè)情景，模擬播音，以“我當(dāng)小小播音員”為主線貫穿課堂，分組模擬播音朗讀，并分組選代表展示，學(xué)生參與評價，老師模擬示范指導(dǎo)，學(xué)生無不感受到解放軍勢如破竹、銳不可當(dāng)?shù)挠⒂職鈩?，敵人丟盔棄甲抱頭鼠竄的狼狽情形。如臨其境，如聞其聲，如見其人！通過朗讀指導(dǎo)，宋老師讓學(xué)生進(jìn)一步明白了新聞的語言必須簡明扼要的特點?！白x”熏陶了情感，積累了語感，奠定了寫作基礎(chǔ)，可謂“一讀多得”?。?/p>

根據(jù)以上兩位老師的同課異構(gòu)教學(xué)，我們應(yīng)該有所啟發(fā)。

第一，每個人都有每個人的特點，不要盲從，更不能邯鄲學(xué)步，要揚長避短，打造自己的課堂教學(xué)特色。

第二，這篇課文教什么怎么教，這節(jié)課教什么怎么教，學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)，應(yīng)該做到心中有數(shù)?！敖淌裁础笔侵仉y點問題，“怎么教”是教法問題，“怎么學(xué)”是學(xué)法問題，“學(xué)會什么”是課堂效果問題。課堂教學(xué)的成敗是一看“知識與能力”（工具性）目標(biāo)、“情感態(tài)度與價值觀”（人文性）目標(biāo)是否達(dá)成；二看學(xué)生學(xué)會了哪些知識，掌握了哪些解決；問題的方法思路技巧等等。

第三，“懶婆娘養(yǎng)勤快孩子”，“懶人出智慧”。老師要學(xué)會“懶”，學(xué)生才會“勤”——多讓學(xué)生動起來。

第四，老師一定不要做學(xué)生自己能做的事、該學(xué)生自己做的事。

語文死了，可是語文老師還活著，活著便只有痛苦；不想痛苦，就不要再用我們的體力做教育（靠延長學(xué)習(xí)時間做大量的習(xí)題來提高成績），而要靠腦力做教育，走科研之路——做溫暖人心的語文教育。越老越值錢的是腦力勞動者，越老越不值錢的是體力勞動者，你屬于什么者？

一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史；一個人的寫作史，就是一個人的心靈成長史。

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田玉教授

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第二篇：新課改下高中語文課堂教學(xué)探微

新課改下高中語文課堂教學(xué)探微

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！

受教研室卜老師的委托，我很榮幸地在這個大會上發(fā)言。奔五的人了，此時此刻，我還是和30多歲一樣激動、緊張，不過我依然有信心，想努力發(fā)好這個言。

首先講一個教學(xué)上的案例：教學(xué)莊子《逍遙游》后，一學(xué)生課后和我探討：莊子的逍遙游境界簡直是無稽之談。我告訴他：你的想法很正常。莊子的文章，我們只能洗耳恭聽，因為莊子的聲音如同如來佛祖低、渾、厚的聲音，來自高山空谷。莊子的哲學(xué)不是寫給泯然眾人看的，莊子的說話也不是說給普通人聽的，在他眼底里，凡夫俗子就如一窩吱吱喳喳、跳跳躍躍的麻雀，官僚是一群豬玀，文人學(xué)士則有如爭吵不休的猴子。然而在人類歷史的時空中，莊子孤鴻遠(yuǎn)影，“獨與天地精神往來”??學(xué)生似懂非懂的點點頭。

高中語文課程改革，我們一中人在南縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從2007年9月開始，到現(xiàn)在已經(jīng)有7年的時間了。從“盲人摸象”到“六步四疑五悟”到今天的“六元疑悟”的教學(xué)模式，從只有教案到有我們自己的學(xué)研案到有出版社出版的我們自己的學(xué)研指導(dǎo)案，我們走過了一條艱難的路。教高三還好點，教高一高二就有點艱難了。不必說那行政、教研組長、備課組長的常態(tài)推門聽課，也不必說教育局的一對一PK賽，更不必說市級市外級教學(xué)比武，單是應(yīng)付這樣那樣的驗評與外來參觀活動，就搞得老師們頭昏腦脹。

然而這正是教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，語文教學(xué)課堂，是在整合先進(jìn)的教育教學(xué)方法，吸納科學(xué)的教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它以嶄新的理念，為語文教學(xué)注入了生機，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，如同如來佛的聲音，來自高山空谷，我們只能洗耳恭聽。下面我和同仁談?wù)勎覀兯枷敕矫娴某砷L。

1.用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。新課程要求教師不是教教材，而是用教材教。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進(jìn)行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。

2.新課程的課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，應(yīng)讓教學(xué)過程走向開放。教師預(yù)設(shè)的教案在實施過程中可以依據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，藝術(shù)地將教學(xué)常式和變式相結(jié)合。3.語文教學(xué)不再是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，新課程呼喚動態(tài)生成的課堂，這就要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生充分發(fā)揚自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

說到這里，突然發(fā)現(xiàn)我犯了一個錯誤，卜老師不是要我匯報老師的思想成長，而是要求探討新課改下存在的問題與對存在問題的思考。我又自圓其說，沒有思想的成長，何談新課改，我又何錯之有呢？

構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，是我們孜孜追求的語文教學(xué)的最高境界。沒有問題是不正常的。

問題1.美其名曰“質(zhì)疑問難”，實質(zhì)則是引向“預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)”。

新課改理念下，課堂上學(xué)生積極思維、踴躍質(zhì)疑的氣氛越來越濃了，就其形式而言，是學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，然而，值得我們注意的是不應(yīng)該僅僅憑學(xué)生提出問題的數(shù)量來衡量其主體地位體現(xiàn)與否。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師雖然鼓勵學(xué)生從課題質(zhì)疑，從教材的內(nèi)容質(zhì)疑，但教師沒有對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類，沒有提供給學(xué)生思考和解決問題的策略，也沒有針對學(xué)生提出的問題展開討論，而是按部就班地把學(xué)生引向自己預(yù)先設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的質(zhì)疑問難只不過是一種假象，是毫無意義可言的。如一老師教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》，教師介紹很多相關(guān)資料，引入課文。然后劃分層次，概括主題按部就班地提

幾個問題讓學(xué)生思考回答。把一篇文質(zhì)兼美的標(biāo)兵文章，支離破碎成毫無生機的標(biāo)本文章。課文時標(biāo)兵，不是標(biāo)本。標(biāo)兵是動態(tài)的，活生生的。

試想教師如果能在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識地設(shè)計一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假象性推測的例題,讓學(xué)生思考回答或練習(xí),既可豐富學(xué)生的想象,加深對正面事物的理解,又可拓寬學(xué)生的思路，是完全可取的,例如《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課文時有關(guān)內(nèi)容方面向課外延展探究。先讓同學(xué)們把自己的困惑寫在小紙條上，由課代表搜集整理出共性的問題，然后把問題分給各個自主探究學(xué)習(xí)小組，本組同學(xué)共同協(xié)作，發(fā)微析疑，之后把自己的研究結(jié)果形成文字材料。這樣既加深對正面事物的理解,又可拓寬學(xué)生的思路，還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

教師不應(yīng)該把“質(zhì)疑問難”當(dāng)作晃子，而應(yīng)當(dāng)讓其發(fā)揮作用。質(zhì)疑問難過程中，學(xué)生提出的問題可能會“價值”不高，但作為老師要把學(xué)生提出的過“散”的問題進(jìn)行“整合”，過“大”的問題進(jìn)行“分解”，過“偏”的問題進(jìn)行“引導(dǎo)”，注重教學(xué)的生成，讓學(xué)生的主體地位在問題的提出與解決中得到回歸。

問題2.美其名曰“自主學(xué)習(xí)”，實質(zhì)則是引向“意想答案”。

我們經(jīng)常會聽到這樣的話：“你喜歡怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)習(xí)?！边@是在鼓勵學(xué)生可以根據(jù)自己對教材的認(rèn)識進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。就其指導(dǎo)思想來說，是尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，然而，有些教師抽查個別學(xué)生學(xué)習(xí)后，卻說“誰來向他挑戰(zhàn)？”“誰能比他說得更好？”教師的本意是鼓勵學(xué)生相互競爭，勇于挑戰(zhàn)對手，同時也能營造一種熱烈的課堂氣氛。當(dāng)某個學(xué)生說的是教師意想中的答案時，教師就會要求全體學(xué)生學(xué)著他的樣子去讀，那些富有個性的學(xué)習(xí)就在“學(xué)著他的樣子去學(xué)習(xí)”中消失了。這方面我就不舉例了。不要打著“自主學(xué)習(xí)”的晃子，然后把學(xué)生引到整齊劃一的軌道上來。應(yīng)該避免一味正向思維的機械性,從而提高學(xué)生思維的發(fā)散創(chuàng)新能力。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時應(yīng)把握一個原則：把每個學(xué)生的感受與體驗放在首位，教師先不作講解指導(dǎo)，學(xué)生沒有版本可照，就不會去追求像教師那樣“學(xué)得像”的自主，他們結(jié)合自己的體會與生活體驗，把教材內(nèi)容與“生活感悟”融為一體，學(xué)習(xí)才會富有個性，學(xué)生才會學(xué)得有聲有色。

問題3.美其名曰“合作學(xué)習(xí)”，實質(zhì)則是引向“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)、探究方式，它可以超越文本的界限，集大家的智慧來深化對已知或未知事物的認(rèn)識和理解，同時也作為自己繼續(xù)思考的起點和支柱。因此，教師在教學(xué)過程中也大力鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實踐中如一老師教學(xué)《咬文嚼字》，有一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找文章中的觀點性句子，讓學(xué)生在課文上劃記，這本不是什么開放性問題, 讓學(xué)生合作交流的時候，教師就在各個合作學(xué)習(xí)小組中穿梭，努力地尋找自己意想中的答案，終于發(fā)現(xiàn)一個小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案相近或相同，在學(xué)生匯報小組合作學(xué)習(xí)成果時，教師就先請該小組同學(xué)匯報，然后精心地點撥或彰顯其成果。至于其他小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報則是“蜻蜓點水”，有時還不給其他小組匯報成果的機會。

關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”，有的老師還以一個“正當(dāng)”的理由來解釋：由于時間關(guān)系，其他小組討論的結(jié)果，大家下課后再相互交流。小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)該是擺擺樣子，小組合作學(xué)習(xí)是為了完成教學(xué)任務(wù)必須解決的認(rèn)識上的重要問題。

審視我們課堂教學(xué)，我們應(yīng)謹(jǐn)防種種“虛晃一槍”的假象，下面的場景要特別小心：語文課堂上經(jīng)常呈現(xiàn)出這樣一片“生機勃勃”“熱鬧繁榮”的景象——待小組討論的口令一宣布，教室里氣氛立刻活躍起來。學(xué)生迅速地把腦袋湊在一起，熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，教室里充滿了熱烈的討論聲。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來，開始匯報個人意見??

努力創(chuàng)設(shè)真實的師生互動，讓學(xué)生的主體真正回歸，讓語文課堂成為師生心靈互動，活

力勃發(fā)的理想課堂。開放的時代呼喚開放的課堂,在課堂教學(xué)中引入開放性問題是開放式教學(xué)的需要,是解決假象的較好辦法，下面分三方面簡明闡述。

思考1.課堂設(shè)置問題，內(nèi)容宜開放。

設(shè)計語文課堂問題視野要開闊,知識面要廣泛,不僅僅局限于語文教材,還可以涉及日常生活、時政熱點、科技動態(tài),還可以滲透其他學(xué)科知識,將有關(guān)的內(nèi)容加以提煉,設(shè)計成適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的趣味問題,讓學(xué)生親身體會到語文知識的廣泛應(yīng)用。

思考2.課堂設(shè)置問題，條件宜開放。

開放性問題的條件一般有多個,條件也可不斷變化,對同一知識點可從不同角度、不同方式設(shè)計成問題,不給學(xué)生的思維設(shè)置任何框框,學(xué)生可以從正面、反面、側(cè)面多途徑思考,縱橫聯(lián)想所學(xué)知識,非常利于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如果提出的問題條件單一,學(xué)生解題時就會形成思維定勢,從而限制思維的發(fā)展。

思考3.課堂設(shè)置問題，解答宜開放。

開放性問題大多一題多解,學(xué)生的思維是開放的、發(fā)散的,有利于開闊學(xué)生視野、掌握多種思維方法,訓(xùn)練學(xué)生用不同的途徑和方法解決問題的能力。

開放性問題的一個重要特點是探究性,它側(cè)重于解決問題的思路和策略而不是簡單的答案。教材中沒有現(xiàn)成的答案可循,教師也不提供權(quán)威性答案參考,它能引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、驗證、從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

附帶思考：命置考試題目，問題答案宜開放。

我們在艱難的新課改，考試命題卻依然是老一套。這樣只會導(dǎo)致學(xué)生無條件服從教師和書本,禁錮學(xué)生思維,扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神。命一些開放性新課改題，答案不惟一或無固定答案,允許學(xué)生對問題有多種解釋或結(jié)論,學(xué)生可從不同角度、不同途徑思考得出不同乃至于相反的結(jié)論和觀點，大膽發(fā)表自己的見解和主張,從而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提高。高考或期中期末考試，命相當(dāng)?shù)拈_放試題，是完全應(yīng)該且必要的，讓我們的學(xué)生在考試中領(lǐng)略到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，我們拭目以待！

我的發(fā)言到此結(jié)束，肯定貽笑大方，歡迎方家批評指正！謝謝！

南縣一中 鐘鳳羅

2013.10.15.

第三篇：“三位一體”教學(xué)模式下高中英語新課改探微

河池宜州市高級中學(xué) 蘇鈺梅

【摘 要】以學(xué)校、教師和學(xué)生為參考要素的“三位一體”教學(xué)方式，其涵蓋著學(xué)校軟硬件的全新構(gòu)建；教師需要不斷強化自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極參加教學(xué)培訓(xùn)和課程學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)效果；學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主體學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)高中英語教學(xué)新課改的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語 新課改 三位一體 主體學(xué)習(xí)【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2014）12B-0025-02 現(xiàn)階段高中英語新課改正在廣泛開展，為高中英語教學(xué)帶來新的思想，對英語教學(xué)的改革具有推進(jìn)作用。英語教師需要改變原有的教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)手段，在具體操作和實施的過程中，充分考量學(xué)校、教師和學(xué)生三者關(guān)系，構(gòu)建“三位一體”教學(xué)方式，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)新課改的順利進(jìn)行。

一、學(xué)校：制訂完善措施，加強軟硬件建設(shè)

（一）做好軟件建設(shè)。學(xué)校提供的軟件主要涵蓋幾個層面，分別是師資力量的配設(shè)、組織教師進(jìn)行新課改培訓(xùn)、各個教師深入學(xué)習(xí)不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、對教師進(jìn)行新課改理念以及學(xué)生素質(zhì)教育評價指導(dǎo)的宣傳、明確規(guī)范學(xué)分的認(rèn)定方法、有效規(guī)劃高中課程計劃表、制定選修課選課手冊、安排綜合實踐活動等。同時，應(yīng)加快現(xiàn)代化信息技術(shù)教育與英語各項技能課程的有機整合，在大力推廣訓(xùn)練學(xué)生各項英語能力的教學(xué)中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，切實貫徹國家對基礎(chǔ)教育提出的“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”的要求。

（二）加強硬件投入。學(xué)校提供的硬件主要涵蓋以下幾個層面：建設(shè)多媒體教室、建立學(xué)生電子檔案、制定新課改圖書光盤以及分配教師的工作額度等。學(xué)校要積極響應(yīng)國家實施的“校校通”工程，爭取用幾年時間，加強現(xiàn)代化信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校能無縫隙上網(wǎng)，配備適合訓(xùn)練英語各項技能的多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，從而使師生能共享網(wǎng)上教育資源，達(dá)到提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

二、教師:提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效益

相比于原先的課程體系，新課程最突出的內(nèi)容正是體現(xiàn)在教學(xué)理念中，依托于新課程的理論發(fā)展有效地貫徹新課程的內(nèi)容。但是有時會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，即教材是新的，課程標(biāo)準(zhǔn)也是新的，而課堂教學(xué)方式依然是舊的。這種現(xiàn)象的普遍存在說明現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)實踐之間還要走很漫長的道路。

（一）參加培訓(xùn)，師生互動，有效教學(xué)。對于參加高中新課程改革的教師而言，這本身也是知識和能力的雙重挑戰(zhàn)，更是完善教師知識素養(yǎng)和能力提升的有效途徑。如果想要開展好現(xiàn)階段的高中新課程改革，相關(guān)教師必須掌握扎實的理論教育基礎(chǔ)。筆者在日常教學(xué)實踐中，積極參加各項關(guān)于新課改的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流，比如包括參與教育部課程專家實驗挑戰(zhàn)、高中新課程師資培訓(xùn)、福建高中新課程網(wǎng)站以及教材回訪等，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀《新課程的深化與反思》《普通高中新課程方法導(dǎo)讀》等若干書籍，然后細(xì)心品讀新課程標(biāo)準(zhǔn)等，通過上述的方式，能夠顯著地強化高中英語課程基本思想。

教學(xué)理念的掌握是教學(xué)實踐的指導(dǎo)，教學(xué)實踐的效果檢驗教學(xué)理念的正確性，二者體現(xiàn)出相輔相成的共同運作效果，也是教師開展新課程實驗的必要方式，這就要求教師耐心分析和把握教學(xué)理念和教學(xué)行為之間的關(guān)系，將其視為以后工作的重點方向。教師要在不斷的自身學(xué)習(xí)中深層次地提升理論認(rèn)知，能夠在其中感受到理論的特點和精髓，感悟理論所帶來的直接指導(dǎo)效果，這也體現(xiàn)在讀書、教書、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)實踐中要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和發(fā)生的改變，有效反饋教學(xué)信息，強化對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，及時快速調(diào)整教學(xué)方法，選擇優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)過程有效銜接。此種教學(xué)方式的開展，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，強化師生間的教學(xué)互動，提升教學(xué)的效率和成績。

（二）熟悉教材編排，循序漸進(jìn)，有的放矢。高中英語課程教學(xué)目標(biāo)是以一級到五級義務(wù)教學(xué)目標(biāo)為前提，總共包括六級到九級的科目教學(xué)要求。這其中模塊1到模塊5屬于必修課程，模塊6到模塊11屬于選修課程，學(xué)生學(xué)習(xí)每個模塊后通過考試將會獲取兩個學(xué)分。這也就說明教師要充分了解高中英語教學(xué)中11個模塊的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，從整體上對教材有著全面的把握和認(rèn)識，能夠從學(xué)生的實際情況著手進(jìn)行思考，以此安排高中階段的三年英語課程教學(xué)，重視授課過程中對學(xué)生綜合語言運用能力的鍛煉，通過循序漸進(jìn)以及有的放矢的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的高中外語人才。

（三）妥善處理必修、選修課程，發(fā)揮專長，提高自我。在考量高中英語課程安排時，需要同時關(guān)注選修課和必修課的課程設(shè)置體系。教師務(wù)必要能夠妥善處理必修課程和選修課程之間的關(guān)系，重點分析選修課程系列II中所涵蓋的內(nèi)容。要在原有的基礎(chǔ)上開設(shè)更多元化的課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，通過此種方式可以實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，這也是需要教師不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，擁有更高的教學(xué)水平，客觀上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升?，F(xiàn)在，宜州市高級中學(xué)已經(jīng)創(chuàng)建“餐館英語”、“中西文化差異”以及“英文原版電影欣賞”等相關(guān)選修課程。除此之外，學(xué)校正在廣泛開發(fā)校際選修課程合作，充分利用課堂教學(xué)資源和校外課程資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上充分滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，這也是強化英語學(xué)習(xí)能力的有效方式。

（四）積極聽課，同伴互助，反思教學(xué)。教師要多參與聽課，采用備課、聽課、繼續(xù)備課、上課以及調(diào)整等教學(xué)方式，借助于聽課的了解，獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)方法，找尋教師在教學(xué)時自身存在著的問題，有效地提升個人教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這也是積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。例如，教師在參加“同上一節(jié)課”的活動時，要多元化地了解不同教師的教學(xué)理念、教學(xué)特色以及教學(xué)行為；參加“教材回訪”活動以及專家評課等活動，要不斷反思教學(xué)效果。通過不斷的教學(xué)反思，能夠持續(xù)改進(jìn)教學(xué)策略，逐漸轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，同時也是高效探討教學(xué)目的、教學(xué)工具以及教學(xué)解決等事宜的重要途徑。

在聽課的過程中，教師要多參加初中教師的授課過程，為中學(xué)教學(xué)中的課程銜接提供更好的參考依據(jù)；多觀看“優(yōu)質(zhì)課”等網(wǎng)絡(luò)視頻，不斷地反思教師本人在高中英語教學(xué)過程中的不足，同時也要參考是否能夠有效貫徹新舊課程之間的銜接。初中新課改已經(jīng)推行多年，有著很多成功的經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)成果值得借鑒，這也是提升高中新課改的有效環(huán)節(jié)，能夠帶來更加直觀的間接教學(xué)效果。

三、學(xué)生：彰顯主體學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方式

著名教育學(xué)者陶行知認(rèn)為，最好的教師不是體現(xiàn)在教書的環(huán)節(jié)，而是要讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)的核心。在整個教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師要起到輔助教學(xué)的指導(dǎo)效果。

（一）課堂參與，評價跟進(jìn)，及時總結(jié)?，F(xiàn)階段進(jìn)的高中教學(xué)新課改，更加關(guān)注過程的積累和評價的形成，需要在動態(tài)教學(xué)中形成及時的有效評價機制。筆者在高中英語教學(xué)實踐時采用各種評價方式，這也會在客觀層面上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。例如在《學(xué)生模塊修習(xí)成績認(rèn)定登記表》中明確細(xì)化“修習(xí)過程綜合表現(xiàn)”；制定出《作業(yè)評價表》《學(xué)生成長記錄表》《學(xué)生主動參與課堂評價活動觀察記錄表》等，明晰修習(xí)過程中各種表現(xiàn)的獎懲規(guī)定。

（三）利用學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在高中英語課程新課改教學(xué)實踐中，需要通過各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自學(xué)，這其中包括著預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測和探究等方式，選取的材料包括《英語周報》以及《英語高考必備》等，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成具有個性化學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

對于師生而言，現(xiàn)階段推行的高中英語課程是全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。在高中英語教材中，每個單元和每個模塊都具有很強的針對性和策略指導(dǎo)性。筆者在英語課堂教學(xué)實踐中，非常重視在聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)時，專門制定《學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》，讓學(xué)生回答其中的10個問題，然后分析學(xué)生的答卷，幫助學(xué)生制定更加適合的英語學(xué)習(xí)策略。

（四）改變成才觀念，參與實踐活動，實現(xiàn)個性發(fā)展。很多高中都會開設(shè)系列I選修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要關(guān)注系列II選修課程。這也就需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)生原有學(xué)習(xí)觀念，鼓勵學(xué)生多去參加選修課程，幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。除了上述的選修課程，筆者利用節(jié)假日讓學(xué)生搜集本地社會發(fā)展和民俗風(fēng)情等相關(guān)的英語資料，這也是后續(xù)英語選修課程開展的有效參考依據(jù)。學(xué)生也愿意參加相關(guān)選修課程的開發(fā)，顯著提升學(xué)習(xí)的主動積極性。

目前，高中英語新課程改革仍處于嘗試探索階段，還有很多的內(nèi)容需要進(jìn)行后續(xù)的發(fā)掘和完善，還有很多的教學(xué)實踐等待著我們獲取和運用。但是，現(xiàn)在高中英語教學(xué)新課改是大勢所趨，更是體現(xiàn)出教學(xué)活動過程中的發(fā)展動態(tài)。本文以教師的教學(xué)過程為分析切入點，探討現(xiàn)在高中英語新課程改革的有效實現(xiàn)途徑，希望為后續(xù)的研究和實踐注入新的活力。【參考文獻(xiàn)】

［1］劉卉.高中英語三位一體寫作模式初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）［2］黃聚寶.高中英語深層閱讀“三位一體”教學(xué)探究［J］.教學(xué)與管理，2014（22）［3］湯杰禮.運用“三位一體”復(fù)習(xí)模式構(gòu)建高效高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)——對一節(jié)校本教研的英語公開課的剖析［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（7）【作者簡介】蘇鈺梅（1972-），女，河池宜州市高級中學(xué)教師，中學(xué)一級教師，研究方向：初、高中課改與高中英語教學(xué)。

第四篇：新課改下的同課異構(gòu)

就同課異構(gòu)，看新課改的亮點和存在的問題

云陽縣龍洞九年制學(xué)校 姜孝全

（通訊地址：重慶市云陽縣龍洞九年制學(xué)校 聯(lián)系電話：*** 郵編：404511）

為了進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師采用多種多樣的形式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，本期我校開展了云奉兩縣“新課改下的同課異構(gòu)——《三角形的認(rèn)識》”專項教研活動。教師全員參與，大家思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。就這次同課異構(gòu)教學(xué)研討活動，看新課改的亮點和存在的問題。

一、亮點賞析。

1．教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新。

“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決定于授課教師風(fēng)采形式的多樣化。兩位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入鉆研教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

如奉節(jié)鄧?yán)蠋熡昧思とひ恕蹲鱿喾磩幼鞯挠螒颉?，老師說“舉左手”，學(xué)生就“舉右手”；說“放下”，就“舉起” ??孩子們個個歡天喜地，如饑似渴地等著老師的下一個知識點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。

心理學(xué)研究表明：興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功??邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以，鄧?yán)蠋煆膶W(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會，讓不同層次的學(xué)生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，鄧?yán)蠋熢O(shè)計的畫三角形比賽中，就有不同答案。有的畫對了一個銳角三角形，又畫第二個直角三角形或鈍角三角形；有的就畫好了一個三角形；也有的不是線段沒畫直，就是兩條線段沒有組成角；經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣也很高，都達(dá)到了再次成功。

本校劉老師用了音樂欣賞引人，孩子們都陶醉在勤學(xué)、守紀(jì)和互助的環(huán)境中，爭著好學(xué)生。雖然風(fēng)格各異，但是都讓孩子們感受到了成功的喜悅，是學(xué)習(xí)的主

人。鄧?yán)蠋熓沟眠@節(jié)課形式新穎，圖文并茂，引人入勝；劉老師教風(fēng)簡潔、節(jié)奏緊湊，由音樂欣賞引人很自然。

面向全體學(xué)生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中，劉老師堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，請學(xué)生認(rèn)識一些圖形，點明教學(xué)主題后自然過渡到授課內(nèi)容，教學(xué)中注重學(xué)法滲透，“這是一些什么圖形？”“這一個為什么叫三角形？”充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程教學(xué)模式。

兩位教師的授課構(gòu)思不同，方法各異，各具風(fēng)格。精講多練重點和難點，盡可能做到了疑難點當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，對學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計，作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余力的學(xué)生再去思考較難的題。

當(dāng)然，在本次同課異構(gòu)教學(xué)活動中，由二位老師登臺展示，其實像這樣的智慧火花和閃光的亮點，還有許多許多。如作三角形的高，三角形與四邊形比較誰具有穩(wěn)定性??但由于時間關(guān)系，不再一一贅述。

2．創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在積極的情感中求知。

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜想，形成智力思考場；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時間；重視學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出個人見解、切磋交流。例如，鄧?yán)蠋熢诮獭叭切蔚母摺睍r，接觸生活，“螞蟻由三角形的一個頂點爬到對邊，怎樣爬最近？”由孩子們易于接受的、喜歡的小昆蟲??劉老師在教“三角形具有穩(wěn)定性”時，同桌的兩個孩子，一個做三角形框架，一個做四邊形框架，先自己拉拉，再交換拉拉，發(fā)現(xiàn)了什么？??這樣，教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。

3．要善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥” 的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會數(shù)學(xué)的價值等方面都有積極的意義。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“畫三角形”、“畫螞蟻爬的路徑”、“添一條線段，使圖一變成兩個三角形；添一條線段，使圖二變成三個三角形” ??來分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說來，這些都是無意識的。兩位老師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時候，教師揭示出了問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心；在分析問題時，使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握了；在小結(jié)時，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使他們感受到了數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還啟迪了他們的思維，開闊了他們的視野。

4．各教研組對“同課異構(gòu)”活動高度重視、組織有序，吸引來了許多趕場聽課、學(xué)習(xí)的老師（其他學(xué)科）。

本次“同課異構(gòu)”教研活動，兩所學(xué)校高度重視，共同商定課題，制定活動計劃。精心設(shè)計教學(xué)方案，制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備出了兩節(jié)具有個人風(fēng)格、個性特點的課堂教學(xué)。為本教研組的老師、也為全校教師、兩縣教師提供了學(xué)習(xí)、交流的機會。

老師們聽課積極主動，是本次活動的一個亮點，老師除參加聽課外，還擠時間參加評課，邊評課邊思考，對比自己的課堂尋找著差距，使得這次“同課異構(gòu)”活動取得了真正意義上的成功。最后，兩縣領(lǐng)導(dǎo)（所長）又作了完美的點評，以前是改課，現(xiàn)在是課改，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；做到了師生互動，少教多學(xué)，教是為了不教，達(dá)到了共同的目的。捷克著名教育家夸美紐斯的觀點：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。在所長的點評下，授課老師修

改了教學(xué)設(shè)計，撰寫了教后反思；聽課教師撰寫了聽課反思。及時反饋，有效的總結(jié)，使本次專項教研活動真正落到了實處。

5．突出了常態(tài)化課堂的“實”。所謂“實”，表現(xiàn)在教師課堂上無花架子了，展示了各自樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練的意識加強，注意基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。

6．合理、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，起到了很好的輔助作用。這次活動中，兩位教師都使用了多媒體，由此看出教師們已充分認(rèn)識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的巨大影響。并能熟練自制課件、使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。課件畫面精美，還制作成動畫，配樂優(yōu)美動聽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。達(dá)到了“教師輕松工作，學(xué)生愉快學(xué)習(xí)”的目的。

7.充分發(fā)揮每堂課的作用進(jìn)行德育教育。為培養(yǎng)合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務(wù)教育法》上體現(xiàn)了德育的內(nèi)容，在語文教學(xué)大綱中明確：要使學(xué)生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領(lǐng)袖及中國共產(chǎn)黨??其它學(xué)科包括數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等教學(xué)大綱中也都明確提出了思想教育的內(nèi)容和任務(wù)。德育主要是養(yǎng)成教育。即讓學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀(jì)律、關(guān)心他人、尊敬師長、愛護(hù)公物、勤儉節(jié)約、不怕困難，勇于向上的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步樹立熱愛祖國的思想，并愿意為祖國的建設(shè)努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學(xué)科的德育功能,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.要使這一思想教育落到實處，首先要認(rèn)識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī)，還必須深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和教材，積極挖掘教材內(nèi)容的思想性。其實，各學(xué)科的思想內(nèi)容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內(nèi)容充實，其它學(xué)科的潛在思想教育內(nèi)容也不少。如數(shù)學(xué)課必須適當(dāng)進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法；自然課可利用自然現(xiàn)象和實驗引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然，利用大自然為人類服務(wù)，并樹立良好的環(huán)保意識。美術(shù)、音樂可結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地，靈活生動地融會于教學(xué)過程中，就能把思想教育作為課堂教學(xué)中一個任務(wù)來完成。其次，教師要結(jié)合班級和學(xué)生的實際，結(jié)合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學(xué)地滲透德育教育。

鄧?yán)蠋熡谩蹲鱿喾磩幼鞯挠螒颉?，講游戲規(guī)則時，對學(xué)生滲透了德育教育。劉老師用音樂欣賞《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，對學(xué)生滲透了德育教育。有了責(zé)任，才有動力，才會嚴(yán)格要求自己，才能養(yǎng)成自我良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，對于教育任務(wù)的完成，對于學(xué)生的發(fā)展都有重大的影響。因此，對于鄧?yán)蠋熀蛣⒗蠋焷碚f，他們不僅重視了學(xué)科知識的教育，而且也沒有忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、問題探討。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)研討中也存在的一些問題，由兩位所長點評。平常的教學(xué)中，我們存在的問題，表現(xiàn)為：

1．有的老師說西師版的教材，不像人教版的教材，沒有固定的復(fù)習(xí)引入，例題后的練習(xí)較少；恰巧這正是西師版教材的目的之一吧！這才體現(xiàn)了老師備課要備教材，要備學(xué)生。我們的教材是相同的，而我們的學(xué)生是不同的；老師讀透了教材，又了解了學(xué)生情況，那備出的課就恰如其分了；

2．有的老師在教學(xué)時間把握上不是很準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)了前緊后松或前松后緊的現(xiàn)象；

3．有的教師板書隨意性太大，沒有很好的進(jìn)行設(shè)計，起不到提示和強化知識的作用；

4．有的教師沒有很好解決課堂上生成的問題，沒有充分預(yù)設(shè)課堂，教學(xué)機智不夠；

5．很多課，學(xué)生沒有獨立完成作業(yè)的時間，也有的是學(xué)生沒有獨立完成作業(yè)的能力；

6．常規(guī)性的獨立練習(xí)少，使考試時成績較差；

7．應(yīng)讀透教學(xué)大綱，讀懂教材，在學(xué)生掌握了本節(jié)課的基本知識后，再拓展延伸。不然，會舍本求末。如：

（1）第一節(jié)課的“將學(xué)生自帶的紙質(zhì)三角形，過一個頂點，折對邊的高，是難點未突破，沒有達(dá)到目的”；

（2）第二節(jié)課的“三角形三種類型的引入”有點深或多余；

（3）“在釘子板上圍三個銳角、一個直角、一個鈍角的三角形各一個”，也是難點未突破，沒有達(dá)到目的。

本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，營造了云奉兩縣良好的教研氛圍，強化了教師之間的互動和經(jīng)驗交流，達(dá)到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。有力地促進(jìn)我們教師的專業(yè)成長，提高我們教師的教學(xué)水平！使新課改的亮點更清楚地展現(xiàn)在每個教師的眼前，受益匪淺；同時，使新課改存在的問題也暴露出來，我們的目的明確了，目標(biāo)更高了?！皼]有比較，沒有鑒別；沒有比較，沒有提高；通過比較，力求都達(dá)到更高?！?/p>

第五篇：新課改“同課異構(gòu)”活動心得體會

【篇一】

同課異構(gòu)活動的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學(xué)時要注重學(xué)生自主、探究、合作，要注重創(chuàng)設(shè)情境，把課上得生動有趣，這樣的要求同樣應(yīng)該用于我們的教研活動，這樣，我們的教研活動才會收到更好的效果，老師們才真正愿意參加。本次活動在這點上應(yīng)該說做到了。本次教研活動整整進(jìn)行了一天，老師們積極參與，討論不斷，使得活動高潮迭起，并沒有感到吃力和乏味?；顒咏Y(jié)束后，好多老師都說這次活動很有意義。

本次為今后更好地開展工作積累經(jīng)驗。通過活動，客觀、全面深入地理解了語文教育的內(nèi)涵，更新了自己的教育教學(xué)理念，并自覺地融入教育教學(xué)實踐，既提高了自己的科學(xué)教育素養(yǎng)，也提高了課堂教學(xué)效益，解決了教育教學(xué)過程中的突出問題。本次教研活動營造了良好的人文和科研氛圍，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展。經(jīng)過教研學(xué)習(xí)和討論交流并且在專家引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，充分利用本地資源，發(fā)揮語文教師集體的智慧，提高研究的質(zhì)量、效益和針對性、實效性，實現(xiàn)研究成果的及時有效的共享;同時也加強了學(xué)科與學(xué)科、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。只有這樣，才能使老師形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進(jìn)新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用教師，我主要的做法有：

一、深入集體備課，注重教學(xué)反思

在教學(xué)觀念上變以教師為本為以學(xué)生為本，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者，在教學(xué)中我們準(zhǔn)確把握師生角色定位，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學(xué)生個性。教師是教學(xué)活動中的參與者組織者和引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗，實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎(chǔ)上，對備課進(jìn)行了改革，制定了集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減的新的備課方式。其中，集體備課是進(jìn)行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進(jìn)行內(nèi)省式反思，通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照進(jìn)行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會診等方式進(jìn)行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)，強調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進(jìn)行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。

二、改革課堂教學(xué)，注重知識積累

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標(biāo)指出，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了讀書、積累、提高的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如精彩的課前三分鐘演講。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，都有明顯進(jìn)步，學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程，我們要求學(xué)生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》等書目，定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會的責(zé)任感。營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)學(xué)生接受的個體性。每單元的綜合性學(xué)習(xí)就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)人的發(fā)展這個根本性的要求。

新課標(biāo)下的教學(xué)每一步前進(jìn)都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中雙基的落實情況，教學(xué)評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科，快樂地學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進(jìn)語文，用語文來描述生活!【篇二】

xx月xx號到xxx參加五校同課異構(gòu)活動，我收獲頗豐，現(xiàn)將收獲總結(jié)如下，以便今后翻閱，時刻督促自己前進(jìn)。

五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計盡量做到有趣

興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項學(xué)習(xí)活動。

二、知識傳授盡量考慮與有用相結(jié)合教學(xué)中要盡量把書本知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的事件入手，讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認(rèn)識書本知識，在認(rèn)識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達(dá)到會用書本知識。

三、課堂教學(xué)要把有為貫穿始終

課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價值活動，學(xué)生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，一定要讓學(xué)生在課堂中有所為，努力使每個學(xué)生在課堂中都能感受到自身價值的存在。

四、有得是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求

一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得，應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長的主陣地，學(xué)生大部分的時間都是在課堂上度過的，課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要創(chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。

五、實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合。

沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學(xué)生用自己的感官去接受，并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲。缺少這個內(nèi)化過程，任何強制性措施都是無濟(jì)于事的。

六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是教學(xué)輔助，其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識?，F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng)，應(yīng)用時要把握好量與度。

任何教學(xué)，都是文本、思想、情感的綜合體，能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗，不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。