第一篇：初中體育“一三六”高效課堂教學(xué)模式探微

初中體育“一三六”高效課堂教學(xué)模式探微

體育組 孫海軍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師面面俱到地組織教學(xué)，惟恐有一點(diǎn)疏漏，課堂教學(xué)缺乏明確目標(biāo)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。著名教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為：“好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師的“教”必須是為了學(xué)生的“學(xué)”，必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為中心。因此圍場(chǎng)縣第二中學(xué)根據(jù)本校的學(xué)情、校情，在“四行五步”教學(xué)模式基礎(chǔ)上推出了 “一三六”高效課堂教學(xué)模式，體育教學(xué)在改革中對(duì)這一模式進(jìn)行了推廣應(yīng)用的研究并進(jìn)一步細(xì)化。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心構(gòu)建的，在教學(xué)中學(xué)生自主主宰課堂，主動(dòng)參與、積極思考、大膽表達(dá)；在活動(dòng)中學(xué)生自主、合作、探究、展示、交流；教師組織、參與、追問(wèn)、提升、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略?！耙蝗敝幸皇侵该抗?jié)課中教師的講解提升不超過(guò)10分鐘；三是指學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主宰課堂時(shí)間不少于30分鐘；六是指教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)，即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作解疑——展示交流——引領(lǐng)提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中應(yīng)用最主要的就是要落實(shí)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、明確目標(biāo)（2分鐘左右）

在“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案上必須有明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從整體上知道本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，突出本次課的重、難點(diǎn)。教師要把根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感知的前提下，認(rèn)知目標(biāo)、領(lǐng)會(huì)目標(biāo)、充分發(fā)揮目標(biāo)的規(guī)范、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，為提高課堂效率做好鋪墊。正如布魯姆所說(shuō)的：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么”。也就是我們常說(shuō)的“學(xué)有目標(biāo)，干有方向”。

2、自主學(xué)習(xí)（8分鐘左右）

導(dǎo)學(xué)案是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的總抓手，重點(diǎn)要突出“導(dǎo)”的功能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它是帶領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)殿堂的“方向標(biāo)”和“線路圖”。要保證學(xué)生自學(xué)能掌握必須的知識(shí)，合作交流能解析不會(huì)的部分，能從完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中升華出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法。學(xué)生在了解領(lǐng)會(huì)了導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、任務(wù)、要求的前提下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)中要主張學(xué)生課前自學(xué)，主動(dòng)去了解教學(xué)內(nèi)容，先對(duì)要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。課堂上老師不急于講授所學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生對(duì)自學(xué)的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的反饋，形式不限。這種強(qiáng)化課前自學(xué)的嘗試，對(duì)提高課堂效率有很大幫助，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)這正是一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。

例如上課后，教師首先要提出本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次利用3分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行熱身活動(dòng)。可以通過(guò)游戲、慢跑、毽球、籃球、足球、排球、珍珠球、校園健美操等內(nèi)容進(jìn)行小運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，以達(dá)到熱身為目的。教師巡回觀察，了解學(xué)生的自學(xué)情況，端正學(xué)生的自學(xué)態(tài)度。最后，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，教師對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容先讓學(xué)生自己摸索要領(lǐng)，在講解難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)和活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決重、難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)上，教師給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間要緊湊，不要太寬松，要讓學(xué)生有緊張感，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的高效。

3、合作解疑（6分鐘左右）

“一三六”高效課堂教學(xué)模式在分組學(xué)習(xí)，小組合作的過(guò)程中，小組長(zhǎng)是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵人物，更是核心人物。小組長(zhǎng)是教師的助手，對(duì)其要求是很高的，要具備一定的組織能力，公益心，在學(xué)生中有一定的信任度等，小組長(zhǎng)可輪流擔(dān)當(dāng)。教師平時(shí)著力培養(yǎng)小組長(zhǎng)怎樣分配任務(wù)，如何對(duì)小組人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣進(jìn)行交流質(zhì)疑，如何引導(dǎo)成員進(jìn)行“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，以及各組內(nèi)的共性難點(diǎn)，與此同時(shí)教師要不斷地通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”，樹(shù)立“我的地盤我作主，我的課堂我主宰”的自信心，并有主動(dòng)嘗試、體驗(yàn)解決疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望。從而提高體育課堂的教學(xué)效率。

4、展示交流（16分鐘左右）

“一三六”高效課堂教學(xué)模式中，教師要根據(jù)本次課的內(nèi)容向每個(gè)小組分配展示任務(wù)，可以相同也可以不同，教師給2分鐘左右的準(zhǔn)備時(shí)間。在分別展示過(guò)程中，可以是一個(gè)小組，也可以是一個(gè)小組里的任何同學(xué)。在自學(xué)、合作的基礎(chǔ)上，非展示的同學(xué)要對(duì)展示同學(xué)中的不足進(jìn)行修改、補(bǔ)充或?qū)ζ渌〗M展示中存在的問(wèn)題準(zhǔn)備質(zhì)疑。通過(guò)各小組展示、交流自學(xué)成果，并對(duì)自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，直至找出解決問(wèn)題的辦法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S。教師此時(shí)還要提取學(xué)生中的有價(jià)值問(wèn)題和本課核心問(wèn)題，準(zhǔn)備引領(lǐng)性釋疑解惑。這一環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步解決各小組學(xué)習(xí)探究過(guò)程中不能解決的問(wèn)題和疑問(wèn)，加深學(xué)生的動(dòng)作表象。

具體做法是：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的基本技術(shù)學(xué)習(xí)。各小組之間在互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于拼搏的精神和集體主義榮譽(yù)感的培養(yǎng)，通過(guò)小組成員間的互相學(xué)習(xí)，不斷提升本節(jié)課的目標(biāo)要求和改進(jìn)技術(shù)水平。凸顯學(xué)生的主體地位。老師在小組的自主學(xué)習(xí)中做好巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的小組和個(gè)人，教師要給予更多的幫助與指導(dǎo)，在點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們也能夠在不同程度上嘗試到成功的喜悅。

5、引領(lǐng)提升（5分鐘左右）

引領(lǐng)提升這一環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮體育教師在“一三六”高效課堂教學(xué)模式教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)引領(lǐng)、方法引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)教師的引領(lǐng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)生自學(xué)掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，形成高效課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師要及時(shí)總結(jié)本次課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉情況，使學(xué)生逐步掌握正確的學(xué)習(xí)和鍛煉方法。

（1）、凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己去解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。

（2）、通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論和教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8分鐘左右）

達(dá)標(biāo)檢測(cè)是“一三六”高效課堂教學(xué)模式的必不可少環(huán)節(jié)，師生通過(guò)對(duì)本次課的學(xué)習(xí)、釋疑、和提升，教師可以組織學(xué)生通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在各組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組與組之間進(jìn)行有趣的比賽，比賽規(guī)則學(xué)生自定，裁判員學(xué)生自選，保證公平，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、互相評(píng)定和檢查達(dá)標(biāo)情況，把準(zhǔn)確的達(dá)標(biāo)信息反饋給教師，教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使這一環(huán)節(jié)真正具有測(cè)試、評(píng)析、反饋、矯正、補(bǔ)救的功能，保證大部分乃至全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

本節(jié)課結(jié)束前，預(yù)留3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行必要的放松和課堂小結(jié)，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，教師尤其要注意“弱勢(shì)群體”，即那些不太喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，如體型異常生、體弱害羞的女生等。讓他們多作演示，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)了解到自己的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)效果，結(jié)合各小組內(nèi)的自評(píng)和各小組之間的互評(píng)，運(yùn)用學(xué)生自己所學(xué)的知識(shí)去取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了自己的不足，又提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。最后老師進(jìn)行必要的小結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。安排課后的鞏固學(xué)習(xí)和下次課的自學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是新課標(biāo)教育教學(xué)的創(chuàng)新與改革，在這種模式下課堂教學(xué)低耗高效、事半功倍，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全過(guò)程學(xué)習(xí)，全過(guò)程思考，全過(guò)程實(shí)踐，該模式從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際有的放矢地教學(xué)，教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，課堂是學(xué)生的，時(shí)間更是學(xué)生的。因此，我們教師要用新課標(biāo)的思想組織課堂教學(xué)，體現(xiàn)出放手、自主與合作。但要注意，放手不是放任，自主不是自由，合作不是胡作。在課改中，我們將正視問(wèn)題，不斷總結(jié)、不斷開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)富有實(shí)效。

第二篇：體育教學(xué)的創(chuàng)新——“一三六”高效課堂教學(xué)模式

體育教學(xué)的創(chuàng)新——“一三六”高效課堂教學(xué)模式

體育組 李本文

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，體育教學(xué)是學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，在傳授體育技能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有其它學(xué)科不可替代的作用，所以傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的時(shí)代性教學(xué)，就需要有一種新型的教學(xué)模式來(lái)替代它，本文根據(jù)本校的學(xué)情、校情，結(jié)合圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣教育體育局教研室的“四行五步”教學(xué)模式，對(duì)我校推出的特色教學(xué)—— “一三六”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 高效課堂 教學(xué)模式

現(xiàn)在人類社會(huì)已步入充滿競(jìng)爭(zhēng)的二十一世紀(jì)，在這信息化時(shí)代，人們對(duì)獲取知識(shí)、獲得信息的方法與途徑已不再具有唯一性，而是立體空間、多維性了。體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)形式與方法也同樣不再具有唯一性。因此對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，采用“一三六”高效課堂教學(xué)模式，以迎合學(xué)生的個(gè)性和興趣需求，激發(fā)課堂活力，增強(qiáng)體育課的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的分析體育新課程@版權(quán)所有@

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以鍛煉身體、學(xué)習(xí)技術(shù)為根本目的。因此在教學(xué)過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死；一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配；以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡。這在一定程度上不僅束縛了老師的思維與行動(dòng)，也束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。體育新課程@版權(quán)所有@

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)方法。尤其在基本部分的教學(xué)中，教師主要采用“注入式”教學(xué)，即教師從主觀愿望和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師講、學(xué)生練，產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作教師給予糾正，學(xué)生掌握技術(shù)的情況由教師給予評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中只有教師的積極活動(dòng)，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)，學(xué)生往往只有模仿，沒(méi)有創(chuàng)造。體育新課程@版權(quán)所有@

由此可見(jiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在嚴(yán)重的不足之處，即在教師嚴(yán)密地組織，大密度高強(qiáng)度練習(xí)的擠壓下，學(xué)生獲得的時(shí)間較少，空間較小，思考探索問(wèn)題沒(méi)有余地，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生積極主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，不利于全面推行素質(zhì)教育。

二、突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，讓新的教學(xué)模式發(fā)揮它的閃光點(diǎn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，學(xué)校體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的體育知識(shí)技能傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力為主要目標(biāo)的體育教學(xué)；以體育教學(xué)在生理、衛(wèi)生、心理社會(huì)、教育方法等多重原理為基礎(chǔ)，注重不同年齡段學(xué)生在體育知識(shí)、技能、體育興趣以及體育價(jià)值觀的培養(yǎng)，樹(shù)立“健康第一”的思想；把握好學(xué)生的主觀能動(dòng)性、個(gè)體差異、潛在性、群體性原則。因此，“一三六”高效課堂教學(xué)是教師在課堂中組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、讓學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；教學(xué)過(guò)程中做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，積極創(chuàng)造條件，讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“一三六”高效課堂教學(xué)模式的含義

“一三六”是指每節(jié)課中教師的講解提升不超過(guò)10分鐘，即一。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主宰課堂時(shí)間不少于30分鐘，即三。六是指教學(xué)過(guò)程中的六個(gè)環(huán)節(jié)。即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作解疑——展示交流——引領(lǐng)提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

構(gòu)建“一三六”高效課堂教學(xué)模式。體育教學(xué)中學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示進(jìn)行自學(xué)，教學(xué)中采用分組教學(xué)法，以點(diǎn)帶面，以比促學(xué)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。使一些思想浮躁、自暴自棄、學(xué)習(xí)興趣不濃、主動(dòng)性不強(qiáng)、紀(jì)律性差的學(xué)生觀念逐漸轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)為學(xué)生心態(tài)趨于平穩(wěn)、厭學(xué)情緒基本消失、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提高、紀(jì)律性增強(qiáng)、能夠積極參與、敢于嘗試、樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，基本能按教師的要求主動(dòng)學(xué)習(xí)。分組教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了各個(gè)小組的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)互助的高尚道德情操。最終把根據(jù)課標(biāo)精神、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際制定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

“一三六”高效課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心構(gòu)建的教學(xué)模式，教學(xué)理念是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”，主要表現(xiàn)為學(xué)生自己主宰課堂，學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望、主動(dòng)參與的精神和積極思考、大膽表達(dá)的行為。突出了學(xué)生的自主合作、探究、展示、交流的能力。教師只是組織、參與、追問(wèn)、提升、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、檢查、啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督，總體上實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略。

教師要充分利用好新教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)，即：明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作解疑——展示交流——引領(lǐng)提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。因此，教師要特別注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性養(yǎng)成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地推陳出新，既不盲目地繼承，又有合理的發(fā)揚(yáng)，重新設(shè)計(jì)我們的體育教案為導(dǎo)學(xué)案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。“一三六”高效課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想就是“培養(yǎng)興趣、健康第一”，它能徹底顛覆傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的滯后，師生課堂錯(cuò)位的弊端。教師將傳統(tǒng)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，注重不同性別、不同年齡、不同性格的學(xué)生在體育知識(shí)、技能、興趣、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；把握好學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、全體性特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生真正處于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

四、“一三六”高效課堂教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)習(xí)小組是整個(gè)高校課堂的載體，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)體，其建設(shè)和利用的程度，之間關(guān)系到高效課堂的成敗。在高校課堂學(xué)習(xí)中，只有讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，參與到知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是建設(shè)學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為主體，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。

1、學(xué)習(xí)小組的建立

小組以 7至8 人構(gòu)成。分組時(shí)應(yīng)該考慮各組之間各方面能力都相對(duì)均衡，小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學(xué)、合理。如：運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)言的積極性、性格內(nèi)向和外向、組織能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別比例等，這樣各組之間更具有競(jìng)爭(zhēng)意義，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

我們認(rèn)為班級(jí)在分組時(shí)應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：

一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。

二是男女搭配的原則。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)。對(duì)小組長(zhǎng)人選的確定，既要考慮組內(nèi)成員的意見(jiàn)，還要看個(gè)人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)亦可實(shí)行輪換制，同時(shí)要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。教給小組長(zhǎng)在小組中應(yīng)該如何組織組員，讓每個(gè)成員都能動(dòng)起來(lái)。

2、起一個(gè)響亮的名字

讓每組成員集思廣益、共同商榷，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

3、學(xué)習(xí)小組的分工

在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，所以要培養(yǎng)組內(nèi)成員的責(zé)任感和合作精神，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確：由誰(shuí)組織，以哪種方式發(fā)言或示范，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰(shuí)進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰(shuí)記錄（體育課的記錄可以放在課后指派人歸納總結(jié)），同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。

小組分工要實(shí)行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開(kāi)始時(shí)可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進(jìn)行編號(hào)，由教師統(tǒng)一分工。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)增多時(shí)可讓他們自行安排。

如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可按小組成員的編號(hào)隨機(jī)指定發(fā)言，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與、認(rèn)真聽(tīng)取，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)

沒(méi)有了評(píng)價(jià)就沒(méi)有了管理：沒(méi)有科學(xué)評(píng)價(jià)，就沒(méi)有科學(xué)的管理。學(xué)習(xí)小組也一樣，如果沒(méi)有了一定的考核，就很難落實(shí)小組工作。課堂可以采取及時(shí)性評(píng)價(jià)，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主。采取階段性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)?？梢圆扇〕姓J(rèn)基礎(chǔ)、著眼提高、滾動(dòng)管理、捆綁評(píng)價(jià)的方式。

（二）課前教學(xué)：編制導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案是教師是教師設(shè)計(jì)一種輔助和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的方案，使學(xué)生通過(guò)借助導(dǎo)學(xué)案在教師指導(dǎo)下逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的?！皩?dǎo)學(xué)案”是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和評(píng)價(jià)方案于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離、學(xué)案與課堂沖突、教學(xué)反饋不及時(shí)等問(wèn)題?！皩?dǎo)學(xué)案”要經(jīng)過(guò)“五備”過(guò)程的歷練，即個(gè)人備課形成初案；集體研討、形成通案；完善整理、形成個(gè)案；跟蹤聽(tīng)課、形成復(fù)案；教后反思、形成補(bǔ)案的過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)案是“一三六高校課堂”教學(xué)模式的總抓手。重點(diǎn)要突出

導(dǎo)的功能，好的導(dǎo)學(xué)案就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的“方向標(biāo)”和“線路圖”，這就需要教師的精心備課，將教材挖掘透，設(shè)計(jì)合理的環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為核心，層層引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)著力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承載本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它不是知識(shí)的堆砌，它必須保證學(xué)生自學(xué)能掌握必須的知識(shí)，合作交流能解析不會(huì)的部分，能從完成導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程升華出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)切忌剪刀加漿糊，也不應(yīng)是復(fù)制加粘貼，而應(yīng)是教師集體智慧的結(jié)晶。

（三）課中學(xué)習(xí)：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主宰課堂；突出六個(gè)環(huán)節(jié)

1、給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人

表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)是每個(gè)學(xué)生都渴望得到的．因此教師應(yīng)該在體育教學(xué)中充分利用各種機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)自己的才華，讓他們充分發(fā)揮自己的才干，并且給予肯定和贊賞。這樣學(xué)生都能通過(guò)表現(xiàn)自我獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作解疑，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到集體的力量

體育作為一門綜合性學(xué)科，尤其需要在體育教學(xué)中運(yùn)用合作。一方面可以使學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更為平等，另一方面使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈。運(yùn)用合作有助于因材施教。不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足，從而真實(shí)體現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。還可以為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為學(xué)生自身才能的展示搭建舞臺(tái)，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)友愛(ài)的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、展示交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

展示交流既是對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)的小結(jié)，也是師生間、生生間共同學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、欣賞別人的過(guò)程。通過(guò)多樣展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中學(xué)生在展示時(shí)可以是一個(gè)人代表本組展示，也可以是本組成員全體展示。展示的同學(xué)講解展示本組的成果，本組其他小組補(bǔ)充，也可以質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上其他組和教師對(duì)該組成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師此時(shí)還要提取學(xué)生中的有價(jià)值問(wèn)題和本課核心問(wèn)題，準(zhǔn)備引領(lǐng)性解疑解惑。

4、引領(lǐng)提升，發(fā)揮好教師在體育課堂中的主導(dǎo)作用。

引領(lǐng)提升這一過(guò)程可以解決小組學(xué)習(xí)探究過(guò)程中不能解決的問(wèn)題和疑問(wèn)，教師及時(shí)的答疑可以對(duì)學(xué)生解疑的思路一起引導(dǎo)和幫助作用。通過(guò)引領(lǐng)提升可以教學(xué)生再次反復(fù)體驗(yàn)，在體育教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自評(píng)和小組互評(píng)、交流評(píng)議的結(jié)果，進(jìn)行反復(fù)體驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生除了有明顯的奮斗目標(biāo)外，學(xué)習(xí)的方法也得到改進(jìn)，已不再是前一次自主嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)那樣“摸著石頭過(guò)河”，教學(xué)中積極開(kāi)展同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)，使體育學(xué)習(xí)活動(dòng)充分煥發(fā)活力。再次反復(fù)體驗(yàn)也是一種回味的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)動(dòng)技能的形成、學(xué)習(xí)方法的掌握必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能得到鞏固與提高，新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是在前一次成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中產(chǎn)生的。

（四）課后教學(xué)及評(píng)價(jià)評(píng)估

布置學(xué)生及時(shí)記錄學(xué)習(xí)心得；創(chuàng)建文件夾。小組的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有很大不同。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，不同層次學(xué)生的動(dòng)作技能、回答問(wèn)題，采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，只要能夠完成練習(xí)中的基本動(dòng)作，教師就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其完成較有難度的動(dòng)作并刺激進(jìn)步，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏，力爭(zhēng)完成每一個(gè)動(dòng)作，并且每學(xué)期集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析兩到三次，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生提高一個(gè)層次，對(duì)有退步的學(xué)生則提醒、鼓勵(lì)、熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹(shù)立信心。這樣做不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，因此我們應(yīng)在體育教學(xué)過(guò)程中充分利用合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功感，學(xué)生個(gè)體不同應(yīng)該得到不同的評(píng)價(jià)，不能千篇一律，這樣會(huì)欠缺說(shuō)服力。只有適合于每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，才能取得最好的評(píng)價(jià)效果，例如后進(jìn)生練習(xí)動(dòng)作質(zhì)量有所提高，教師應(yīng)用贊賞的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生所做的動(dòng)作表示充分的肯定，及時(shí)把成功信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時(shí)了解自己是怎樣成功的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷地成功，使學(xué)生自己能繼續(xù)努力爭(zhēng)取更大

五、成功體育教學(xué)模式教學(xué)效果顯著

學(xué)習(xí)成績(jī)的提高明顯。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們看到非常明顯的差別，由于“一三六”高效課堂教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到加強(qiáng)，極性得到發(fā)揮，從而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就進(jìn)一步提高了。課堂教學(xué)氣氛良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。教學(xué)中很多原來(lái)討厭上體育同學(xué)現(xiàn)在也喜歡上體育課，這因?yàn)樗麄兘?jīng)于可以在體育課中得到樂(lè)趣?！耙蝗备咝дn堂教學(xué)中能讓每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)、能培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)，為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。體育新課程@版權(quán)所有@

總之，隨著改革的深入和發(fā)展，我國(guó)學(xué)校體育改革也有了長(zhǎng)足進(jìn)步，“一三六”高效課堂教學(xué)模式己在教學(xué)中取得效好的效果，同時(shí)也受到廣大師生歡迎和認(rèn)可。但“一三六”高效課堂教學(xué)模式還處在探究的初級(jí)階段，還有待我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中繼續(xù)努力研究，使之更完善。希望“一三六”高效課堂教學(xué)模式的開(kāi)展能給每一位學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)和成功，使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

第三篇：體育高效課堂教學(xué)模式探討

體 育 高 效 課 堂 教 學(xué) 模 式 探 討

楊曉勇 根據(jù)新課標(biāo)下中學(xué)體育課特點(diǎn)和中學(xué)生身心發(fā)展的要求，在體育教學(xué)實(shí)踐中如何提高中學(xué)體育課堂教學(xué)高效性進(jìn)階思考，與研究探討，我要講的是課前準(zhǔn)備，課中要注意的問(wèn)題，再到課后的總結(jié)與反思等方面進(jìn)行“舉實(shí)例以孫華東教師這節(jié)體育課為例”因?yàn)轶w育的基本結(jié)構(gòu)分為三點(diǎn)：

1、準(zhǔn)備部分；

2、基本部分；

3、結(jié)束部分；

在教學(xué)中利用文章提到的方法，進(jìn)行實(shí)踐，能提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，為什么這么說(shuō)呢?課堂時(shí)間、目標(biāo)、達(dá)到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，這樣才能激發(fā)學(xué)生體育教學(xué)中身體的積極性，使體育課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、體育課如何實(shí)施高效課堂

體育課如何實(shí)施高效課堂。高效課堂是對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效、無(wú)效、甚至是負(fù)效而言的。它屬于有效教學(xué)范疇，很好講授有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。高效課堂應(yīng)是于課堂通過(guò)教學(xué)改變，實(shí)現(xiàn)低耗高效，找到這個(gè)點(diǎn)，才能撬開(kāi)并破解諸多體育課如何實(shí)施高效課堂的問(wèn)題。

二、對(duì)體育課堂教學(xué)高效性的認(rèn)識(shí)

體育課堂教學(xué)是教師有目的，有計(jì)劃、組織學(xué)生實(shí)施有效性學(xué)習(xí)的過(guò)程。體育教學(xué)是有效，達(dá)到高效，應(yīng)該關(guān)注體育教師是否盡心的教學(xué)生，學(xué)生是否努力的學(xué)，是否增進(jìn)健康增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)技能的目的，在體育教學(xué)中無(wú)論教師教和學(xué)生學(xué)，都要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得的結(jié)果。

三、對(duì)提高中學(xué)體育課堂高校教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（一）課前準(zhǔn)備 1.合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)首先參照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下。中學(xué)體育分三個(gè)水平段七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)。劉亞琴老師這節(jié)課是教材“田徑---彎道跑”中的九年級(jí)的復(fù)習(xí)課。

這節(jié)課選的教材很好，能夠結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，樂(lè)于接受，同時(shí)學(xué)到掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，例如教材中，準(zhǔn)備部分做體操，激發(fā)興趣，還達(dá)到熱身目的，是教材前基本部分，加上音樂(lè)快樂(lè)十分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感官、聽(tīng)覺(jué)都有很好的效果，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，從有效中進(jìn)步達(dá)到高效。所以說(shuō)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，取決于每節(jié)是否高效的成敗。反之，單調(diào)乏味的教材，例如隊(duì)列、長(zhǎng)跑，學(xué)生感到乏味，有膩煩心里，如果教學(xué)中教學(xué)模式利用木棒、幾何圖形、跑、游戲叢林追速形式進(jìn)行，而不是跑圈、隊(duì)列、并隊(duì)、分隊(duì)、交叉等形式，都能達(dá)到好的效果，學(xué)生既能鍛煉，又能掌握技能，這就是高效、有效的教學(xué)課堂。2.合理教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，發(fā)發(fā)展有效教學(xué)，達(dá)到高效課堂。例如：一節(jié)課做的過(guò)于簡(jiǎn)單，目標(biāo)定的過(guò)于低，學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有味道，無(wú)法達(dá)到激勵(lì)效果，過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到，劉老師這節(jié)課目標(biāo)，學(xué)生能夠掌握基本的技巧，會(huì)做，能學(xué)習(xí)就行，分解具體明確，可操作性強(qiáng)，即從感官等方面鍛煉身體體育意識(shí)。3.合理利用場(chǎng)地回材

如何利用狹中場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，怎樣在課堂中充分體現(xiàn)一物多用，這個(gè)很有必要。例如：讓學(xué)生緊緊圍繞在自己的視線里，合理調(diào)動(dòng)隊(duì)形，運(yùn)用場(chǎng)地，有效的時(shí)間里完成有效的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，高效課堂，在于教師怎樣合理駕馭課堂，非常關(guān)鍵。

（二）駕于課堂

駕于課堂是關(guān)鍵，能力的體現(xiàn)。有效教學(xué)的關(guān)鍵，體育教師的能力，他本身素質(zhì)一定要強(qiáng)，首先

1、準(zhǔn)備

2、基本能力

3、本身知識(shí)技能 1課堂有序

有序的組織。例如開(kāi)始部分，體委整隊(duì)，教師要求學(xué)生5秒內(nèi)整齊到位，靜齊快，集合原地踏步的利用口號(hào)1、2、3、4使學(xué)生注意力由口號(hào)出現(xiàn)而集中。

2、課堂有味

有味指體育課堂和學(xué)生課外自由到需要體育活動(dòng)和競(jìng)技，體育活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，體育教學(xué)不是簡(jiǎn)單體質(zhì)健康教育，每一堂課要有傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)的技能的過(guò)程，做到精講多練，講練結(jié)合，例本節(jié)課教師講的不多，指導(dǎo)，糾正，學(xué)生練習(xí)比較多，從練中得到知識(shí)，技能得到樂(lè)趣，空部是我校本教材，終身體育意識(shí)，就是到老了還能鍛煉。3課堂有趣

有趣是指選擇的內(nèi)容和方法有趣和活潑，中學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，游戲發(fā)揮相當(dāng)大的作用。游戲練習(xí)法，通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生投擲能力。是練習(xí)法中的一種投準(zhǔn)練習(xí)，分組競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生興趣，練習(xí)方法還有很多，例如實(shí)踐、循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、交換練習(xí)。這些練習(xí)法。很好結(jié)合教師課堂上有效高效的教學(xué)，從而達(dá)到最高教學(xué)效果，有趣的教學(xué)，還反應(yīng)出教育者的語(yǔ)言，教師要用爽朗、干爽、干脆、鏗鏘有力、親切感人、充滿活力、語(yǔ)言的感染、激勵(lì)學(xué)生、吸引學(xué)生有名人說(shuō)過(guò)，高校教師講一節(jié)課，一定要重過(guò)語(yǔ)言

四、教師與學(xué)生之間關(guān)系是提高教學(xué)高效的基礎(chǔ)

教師與學(xué)生之間關(guān)系，是一個(gè)課堂和諧保障，教師起指引作用，體育教師與其他教師有所不同，肢體魅力、語(yǔ)言魅力、情感把學(xué)生引入課堂。從開(kāi)始部分，教師進(jìn)入角色把學(xué)生引入課堂，到基本部分，傳授知識(shí)技能，游戲、互動(dòng)到結(jié)束，全程教師要有評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)、批評(píng)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力、有激情。例如跳箱墊上危險(xiǎn)系數(shù)大的項(xiàng)目，學(xué)生不敢做，害怕，這就需要教師耐心、細(xì)心的幫助，相互鼓勵(lì)，相互提高，體育本身就有競(jìng)爭(zhēng)性，如何更好發(fā)揮體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)性，教學(xué)效果更加明顯，高效率的課堂就顯露出來(lái)了，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)生一個(gè)民主、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好促進(jìn)教學(xué)高效性，例如本節(jié)投擲練習(xí)，先分組練習(xí)，后各組練習(xí)競(jìng)賽，過(guò)程緊湊，課堂效果就顯而易見(jiàn)了。

五、實(shí)踐與教學(xué)是提高教學(xué)高效的燃料劑

體育教學(xué)中忌“紙上談兵”教師大多數(shù)在實(shí)踐中探索教學(xué)技能，提高高校課堂，先集中講是教不會(huì)學(xué)生體育技能特例見(jiàn)一些特殊項(xiàng)目。

六、練習(xí)與思考是更進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)高效的有效動(dòng)力

練而不思，練習(xí)很盲目，利用學(xué)生愛(ài)模仿特點(diǎn)教學(xué)中加入仿聲，仿物練習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，同時(shí)可以利用學(xué)生對(duì)知識(shí)，技術(shù)理解，從而提高課堂有效性。例如本節(jié)，教師用一個(gè)木盒和一個(gè)球來(lái)講前滾翻的團(tuán)身，學(xué)生一看便知，自然而然，就知怎么做。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中思考，積極動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

七、課后反思是促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

反思促進(jìn)教師進(jìn)步，每節(jié)課的回顧意義上反省、探索解決教育教學(xué)在問(wèn)題，為今后提高教學(xué)課堂實(shí)效性有很大的作用

1、感動(dòng)之處 好的地方例學(xué)生能力提高

2、不是之處 沒(méi)有失誤、沒(méi)到位、不細(xì)致

3、學(xué)生創(chuàng)新 號(hào)的方法，游戲中

4、教學(xué)靈感 突然間發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

5、教學(xué)困惑問(wèn)題 不盡人意的地方 一句話，集腋成裘，聚沙成塔

第四篇：初中物理高效課堂教學(xué)模式

東莞市高效課堂征集材料

初中物理高效課堂教學(xué)模式

物理備課組

新課程教學(xué)改革對(duì)我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。為了讓自己的教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校初中物理高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時(shí)請(qǐng)各位指正。

一、明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級(jí)學(xué)生情況各不相同，所以對(duì)于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對(duì)各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對(duì)性。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問(wèn)題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。

3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)。

二、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。

1、教師指導(dǎo)組長(zhǎng)開(kāi)展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長(zhǎng)作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。東莞市高效課堂征集材料

2、在學(xué)生交流（或展示）過(guò)程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，注意傾聽(tīng)各個(gè)層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對(duì)捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問(wèn)題的原因，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。

三、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，梳理知識(shí)體系，形成條理。

1、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問(wèn)題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對(duì)于展示情況展開(kāi)質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新方法，營(yíng)造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。

2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥，反饋知識(shí)掌握情況。

1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對(duì)學(xué)生分層提出要求，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥。

2、每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長(zhǎng)調(diào)控管理。

3、教師巡堂指導(dǎo)。

五、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：

1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn) 東莞市高效課堂征集材料

3、對(duì)所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個(gè)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，并記錄于反思本。

六、知識(shí)檢測(cè)與矯正。

1、檢測(cè)：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。

2、矯正：教師查組長(zhǎng)，組長(zhǎng)查組員；教師教組長(zhǎng)，組長(zhǎng)教組員，組員教組員——師生互動(dòng)。

3、教師訂正出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在課堂實(shí)施過(guò)程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。

另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書(shū)生所說(shuō)：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式?；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開(kāi)闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變?！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。

總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識(shí)。少做無(wú)用功。

第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)椋骸皠?chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識(shí)”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生跳起來(lái)夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。

2、自主探究。圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認(rèn)為沒(méi)有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書(shū)自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有助于充分展示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說(shuō)明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭(zhēng)相陳述自己的觀點(diǎn)，并不時(shí)地評(píng)價(jià)別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)知識(shí)。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識(shí)納入個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)與新方法的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識(shí)。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過(guò)引導(dǎo)，繼而提出：誰(shuí)能說(shuō)出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運(yùn)用。新知識(shí)的運(yùn)用與拓展，需要教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂(lè)。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來(lái)的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個(gè)方法更好?

6、反思?xì)w納。新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)與方法，反思解決問(wèn)題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個(gè)性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知監(jiān)控能力和進(jìn)一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識(shí)、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足你準(zhǔn)備怎么辦？這些問(wèn)題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié)、變式運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)傳動(dòng)整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。