第一篇：多媒體與我的語文教學

多媒體與我的語文教學

高平市建寧鄉(xiāng) 建南小學：姬秀芳

郵編：048403 語文沉積著中華民族千百年來的文化底蘊，語文教學不僅要使學生掌握漢語言這門工具，還要使其從教材中感受語言上的人文氣息。新課標要求語文教學要想達到人文性和工具性的統(tǒng)一，而多媒體能夠調(diào)動學生的多種感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。我在使用多媒體的過程中有幾點體會：

一、引導(dǎo)學生進入情景，真切感受。

新教材主張情景教學，緊靠語言僅僅不夠，而創(chuàng)設(shè)情景是多媒體的拿手好戲，運用它輔助教學有利于激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，激活學生與學習對象相關(guān)擁有的認識，幫助學生進入最佳狀態(tài)。如，我在上《借鉛筆》這次口語交際時，首先放無音動畫，然后讓學生思考，他們會說些什么？怎么說？怎么做？再給動畫配音，評比最佳，補充不足，最后表演，放音對比。學生很容易的進入了借鉛筆的交際情景。課堂效果非常好，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動，學習效果比傳統(tǒng)聽說交際練習好的多。

課文中的許多事物對小學生特別是農(nóng)村孩子來說特別陌生。若光靠教師講解學生是不易理解的，借助多媒體課件就可以為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景，化難為易。例如教學蘇教版一年級上冊《識字6》時，學生對好幾個詞不懂，有的可以通過看插圖理解，有的插圖也不明顯，學生問我 “地鐵”是什么，其實我也只是在電視上見過，解釋了半天學生還是似懂非懂。后來有了多媒體，我通過錄像和圖片展示，學生一下子就明白了，無需講解半個字?！妒澜缍嗝姥健芬徽n，學生很難理解小雞眼中的世界，我便用多媒體把小雞孵化的過程演示出來，并讓學生把自己想象成小雞，做做動作，看看外面。學生對課文學習增添了興趣，再來朗讀、學習課文興致頗高，體驗深刻。背誦也很快。我深感多媒體的神奇。

二、幫助學生獲取信息，開闊視野。

計算機多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入準確地理解閱讀對象。

如《我叫“神州號”》一課教學時，我事先搜集了有關(guān)神州號的圖片資料和影片。上課時，提取相關(guān)資料，豐富了學生的知識，也為理解課文打下基礎(chǔ)。再進行朗讀體驗，走入文本，聲情并貌。

又如教學《東方明珠》一課，我先讓學生朗讀感受東方明珠的美麗與壯觀。再通過多媒體展示了上海的夜景及東方明珠的有關(guān)資料，再次朗讀，讀出感受。既幫助學生深切理解課文描述的內(nèi)容，又開闊了學生的視野。

許多歷史故事、人物故事等題材的文章，因為離學生的現(xiàn)實生活很遙遠，學生自行搜集資料也不容易，又很難走進文本，理解課文，更難得到啟示。這就需要多媒體幫忙了。教師可以調(diào)用大量的背景資料，包括影視，圖片，文字等。

三、多媒體給課堂增添了趣味，激發(fā)了學生的興趣。

興趣是最好的老師。課堂教學枯燥無味，學生興致索然，自然事倍功半，而教學中的低興趣必然導(dǎo)致與語文教學的文化熏陶功能背道而馳！多媒體使課堂不在無味，使趣味的增添建立在文章情景，課文思想感情上。

識字教學多枯燥無味，在教學象形字時，我設(shè)計了動畫，讓學生看到漢字的演變過程，形象，生動，科學，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了學習難度，使學生在一種輕松，愉快的氛圍中學習知識，強化記憶。

四、多媒體不可濫用。

語言藝術(shù)與其它藝術(shù)的最大不同就在于她表達方式的間接性。間 接性恰恰給我們留下了想象、創(chuàng)造的空間。這就是文學的魅力所在！這樣看來，多媒體的直觀性便優(yōu)缺點并存了。如《烏鴉喝水》一課的教學用多媒體演示烏鴉叼石子往瓶子里放的過程，就不如學生親手實踐這一過程體驗深刻。又如詩“白發(fā)三千丈”，豈能直觀演示一個有三千丈白發(fā)的老者？“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！碑斎灰膊豢捎枚嗝襟w演示，只能讓學生感悟語言，感受文本，聯(lián)系生活，理解詩意。

試想，如果一堂充斥于學生感官的都是些聲音、圖像、動畫、電影、是否又是另一種形式的“滿堂灌”？假若如此，學生對文字語言還有靈敏的感受能力嗎？如教學口語交際《春天來了》，如果讓學生先看關(guān)于春天的錄像，再進行口頭說話，思維就會受到控制，交際內(nèi)容只限于看到的。如果讓學生到戶外去找春天，聞、聽、看春天?；貋砗屯瑢W交流，然后整理并講給大家聽。思維會空前開放，內(nèi)容也會豐富多彩，聲音、味道、景物甚至于聯(lián)想都會說出來。課堂效果會遠遠優(yōu)于多媒體的運用。因為這時學生動用了眼、耳、鼻等所有的感官并加入了自己獨特的切身感受。

看來，一味地直觀未必是好事。多媒體課件也不是用的越多越好，特別是在需要學生超越時空，自由發(fā)揮的時候！

因此，我們對多媒體課件要適時、適地、有選擇地運用，要充分發(fā)揮其輔助功能，給學生思維想象、創(chuàng)新培植合適的土壤。

第二篇：淺談?wù)Z文多媒體教學

淺談?wù)Z文多媒體教學

多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。

一、誘發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調(diào)動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。如小語第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山?？墒谴蟛糠滞瑢W都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當?shù)慕庹f，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看?！本瓦@樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

二、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點

如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳?，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。再如：教學《烏鴉喝水》一課的重點是烏鴉往瓶子里放小石子的過程。我先放教學軟件中烏鴉放小石子的動畫，在學生基本了解后，接著讓學生到講臺上來動手做實驗，學生邊做邊復(fù)述課文，這樣學生就更加明白了水漸漸升高的原因，烏鴉是怎樣喝著水的。

三、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望

心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，在現(xiàn)實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

但是，運用多媒體教學，要避免走進多媒體使用的誤區(qū) 誤區(qū)一：分散注意力。

有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結(jié)果卻分散了學生的注意力,學生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學處于騷動不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有 耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。

誤區(qū)二：從被動到主動

大力推進素質(zhì)教育改革，很重要的一點就是要讓學生學會自主學習，即真正變成學習的主人，要從被動變成主動?，F(xiàn)在的多媒體教學在校園中隨時可見，但許多多媒體教學使教師變成了放映者，學生變成了觀眾，教師的主導(dǎo)性和學生的主體性都得不到很好的體現(xiàn)，學生其實是從被動到被動。所以，我認為教師在制作課件時，應(yīng)多設(shè)計一點與學生互動的環(huán)節(jié)，讓學生從被動中解脫，做學習的主人。

總之，多媒體技術(shù)是小學語文教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)，但是，在語文教學中，運用多媒體要恰當合理，才會提高教學的成效。反之，則弄巧成拙，會給語文課帶來不良影響。我們不能把教學完全變成多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)融會到教學中去。

松山鎮(zhèn)土溝小學

李旭文

第三篇：讀書與我的語文教學

讀書與我的語文教學

書籍是人類進步的階梯！這句名言一直以來成為我讀書的動力，讀書又為我的教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

我生性喜好讀書，雖然畢業(yè)時我的專業(yè)是英語，但我卻總是不務(wù)正業(yè)莫名其妙的對各類書籍都感興趣。以前教英語時工作讀書我兩不誤。現(xiàn)在教語文卻幾乎沒有時間讀書了。真是莫大的遺憾。盡管如此，原有閱讀儲備仍為我的教學如虎添翼！

一、教育學、心理學是教師必讀的書。

如果一位教師不讀教育學不讀心理學，就如同一位建筑師不會畫圖一樣。教育學在教師的職業(yè)生涯中有著舉足輕重的地位。從教學目標到教學手段、教學大綱到教學環(huán)節(jié)、甚至連教學流派都有涉及。從捷克教育學家夸美紐斯出版了近代第一本系統(tǒng)的教育學著作《大教學論》到現(xiàn)在師范生通用的《教育學原理》《普通心理學》。我們可以看到教育學、心理學的發(fā)展歷程。也很清晰的看到了各個時期世界各國教育發(fā)展的概況。也就是說教學中所涉及的大多數(shù)內(nèi)容都可以在教育學中找到相應(yīng)的介紹。對于學生的把握，我們則可以從《心理學》中找到更多的突破點。作為一位教師，我個人認為讀一讀江蘇教育出版社出版的《教育心理學》對我們的教學研究工作很有益處。這本書無論從編寫形式到內(nèi)容都別具一格，或許是因為引進的海外教材緣故。讀這本書的時候，給了我更多的思考空間。幾乎每一個章節(jié)都是從提出問題，繼而引導(dǎo)讀者去解決問題。然后再思索總結(jié)。例如第十三章 為學而教 開篇是“你會怎么做？”當看到這幾個字時，毫無疑問任何人都會去思考——為學而教我會怎么做。在你有了自己的思考后，接下來就一步步介紹計劃、教學形式、教師、課堂以及各個學科的教學。最后總結(jié)教師走向?qū)I(yè)化。最為精彩的是：每個章節(jié)都有教師案例簿。讓人在具體的案例中輕松的學到有效的教育心理學知識！而這些知識會讓我們成為典型的研究性教師！

二、語文教師一定要讀讀《朗讀手冊》

現(xiàn)在大部分學生語文的綜合能力不高，尤其是閱讀能力差，主要原因是學生讀書少。讀書不僅增長知識，而且能明理修性，提高思想覺悟，樹立正確的世界觀和人生觀，書籍就像一位不會說話的導(dǎo)師，教給你怎樣學習，怎樣生活，怎樣做人。在我還未帶語文之前，我就聽說過濰坊的韓興娥兩周能教完一本教材。當時感覺是語文和英語相距甚遠，沒有認真學習她的可學之處，更沒有探究過其中的奧秘。讀了她的《讓孩子特上閱讀快車道》才明白韓老師的過人之處。才相信她和她的海量閱讀不僅是語文學科的領(lǐng)導(dǎo)者，更是敲開語文素養(yǎng)的大門的神秘鑰匙。在韓老師的《讓孩子特上閱讀快車道》中提到：她的成績得益于《朗讀手冊》。我有幸讀到了這本書。這本書雖然是美國人寫的，里面提到的大量優(yōu)秀書籍都是美國原產(chǎn)。但我仍然從中受益匪淺。閱讀能改變一個人的世界觀、人生觀。師者，傳道授業(yè)解惑者也。我們的教育工作，要做到傳道授業(yè)解惑，不是簡單的教幾篇課文就可以做到的。新時代要求我們?yōu)楹⒆拥慕K身學習服務(wù)。培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，交給孩子閱讀技巧。無疑會讓我們的孩子受益一生?！独首x手冊》中就提到大量的關(guān)于一些因閱讀而品行改變或者因閱讀成就的一批優(yōu)秀人才。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”我想這其中的奧秘大概只有認真讀書的人才能有著最深刻的體會。

有著愛讀書的老師，才會有愛讀書的學生。教師的言行是學生最好的榜樣，尤其是對待小學生更是如此。讓讀書伴孩子成長，讓讀書陪教師前行。教學和讀書相輔相成，才能水漲船高。為做學者型、創(chuàng)新型的教師，為育健康、快樂的學生，讓讀書陪伴一生吧！

第四篇：語文多媒體教學心得體會

語文多媒體教學心得體會

郭樓鎮(zhèn)陽壩小學 李秀紅

多媒體教學的實施無疑給課堂帶來了活力。優(yōu)質(zhì)的遠程教育 資源為教師們加大課堂容量，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，提 供了不竭的源泉和足以撬動“地球”的支點。但是，正如所有世間 的萬物一樣，每種事物都是一把雙刃劍，用的好，舉一反三，事 半功倍。用的不好，就會畫蛇添足，弄巧成拙。近段時間在觀摩 和運用多媒體教學的過程中，我有一下兩點看法。

一、遠程教育優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用只是輔助手段，而不能完全照 搬。當素質(zhì)教育改革的春風吹遍神州大地，一個新的名詞“遠程 教育”又出現(xiàn)在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感 到很興奮，農(nóng)村學校也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優(yōu)秀教師講課，知識就學會了。我們教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了。當 我在接受遠程教育培訓(xùn)時，我對它又有了一個新的認識，遠程教 育資源包含的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多 相關(guān)的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優(yōu)秀課例也并不能完 全應(yīng)用到課堂上，因為我們是農(nóng)村學校，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課 例，學生學習跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中 的“拿來主義”是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資 源是我們教師面臨的一個新的課題。

二、遠程教育資源的應(yīng)用是為提高效率而不是裝點門面。多媒體的運用可以渲染氣氛，可以簡化課堂。許多傳統(tǒng)課堂無法 達到的境界，多媒體可以幫助我們。但是我們要明白，這是語文 課而不是藝術(shù)課。音樂、畫面、視頻等需要起到的作用是：激發(fā) 興趣，渲染氣氛，而不是藝術(shù)欣賞。因此，一定要使它發(fā)揮應(yīng)有 的作用。如果為多媒體運用而運用，大量堆疊遠教素材，則有喧 賓奪主之嫌，并且也不能提高課堂效率。以上所講，簡而言之，就是要讓資源服務(wù)于學生，學生方便運用資源。這樣才會起到事 半功倍的效果。運用遠教資源要處理“多”與“少”的問題?！岸唷笔侵阜?wù)于學 生學習的方法要多，或者說為學生搭建的通往知識彼岸的路橋要 多，而不是單純地指知識要多。“少”是指遠教素材少而精。多媒體是現(xiàn)代教學的路，是橋，是學習的磁場，它既五彩斑斕，又科 學高效。

語文多媒體教學心得體會

郭樓鎮(zhèn)陽壩小學 何麗麗

在語文教學中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學設(shè)計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會。

多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習設(shè)計、單元復(fù)習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。現(xiàn)就自己在語文教學中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規(guī)教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉(zhuǎn)置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當時的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱??.”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學生的想象力。

新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養(yǎng)學生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學時，通過多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設(shè)計恰好觸動了學生的情感因子，激發(fā)學生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動態(tài)演示寫作修改。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導(dǎo)下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態(tài)演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統(tǒng)教學所無法給予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習、專題學習輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎(chǔ)知識。而語文基礎(chǔ)知識零星分散在每一篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎(chǔ)知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習，專題學習中歸納運用。而在單元復(fù)習，專題學習中學習語文基礎(chǔ)知識多媒體應(yīng)成為首選的教學輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎(chǔ)知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標極力倡導(dǎo)在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。

六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語文課上得有聲有色。

過去“填鴨式”的教學模式逐漸退出教學舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內(nèi)容豐富，新穎別致”的教學資源成為眾多教師必備的教學網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺有教學需要的素材、資料、課件、還有專家上的公開課、有寓意深刻的漫畫、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據(jù)自己的需要去尋找課堂教學中所需要的資源，從而最大化地實現(xiàn)我們的教學設(shè)想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個課件--《阿長與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學習、課文練習、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想有選擇地利用這課件來優(yōu)化教學過程，把語文課上得有聲有色。

多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。在教學運用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

語文多媒體教學心得體會

郭樓鎮(zhèn)陽壩小學 朱紹亮

電腦多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學語文課的教學改革提供了良好的手段。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展?！倍Z文新課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。它具有以下三個特點：一是政治性，語文新課程強調(diào)要注重繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化，通過運用中國語文展示中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強學生的愛國主義情感，從而達到愛國主義的教育目的;二是實踐性，語文課是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在實踐中掌握運用語文的規(guī)律;三是綜合性，語文新課程強調(diào)通過綜合知識的運用，提高學生主動探索研究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。而多媒體作為現(xiàn)代科學技術(shù)的工具恰恰具備了幫助實現(xiàn)新課程理念的作用。運用多媒體手段進行教學，能夠使教學活動更加生動、活潑、逼真，有助于學生的發(fā)展。但在運用多媒體手段進行教學的過程中，要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢，較好的實現(xiàn)語文新課程理念的教學目的，必須注意處理好以下五方面的系。

一、要正確出處理教學目的與教學手段的關(guān)系。

在處理目的和手段的關(guān)系上，我認為始終要把目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學目的服務(wù)。新課程理念要求的教學目的是通過學生的學習，使學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應(yīng)該看到，我們運用多媒體技術(shù)進行語文課的教學，其主要目的是通過運用多媒體的方法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力，從而達到語文課程的教學目的。因此，運用多媒體手段進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標。我在剛使用多媒體手段進行語文教時因使用多媒體技術(shù)不恰當，雖然花了許多工夫，但教學效果并不明顯。在這個問題上，我進行了多次的嘗試，使我體會到一是要把教學目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對實現(xiàn)教學目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛。多媒體手段有多種，有動畫，有聲音，可以運用影像，也可以運用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學目的為標準。例如在教學《麻雀》一課時，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！睂W生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情，體會比喻句的作用，且課堂教學中使用方便。所以，我就沒有費事費力地制作多媒體CAI課件。只有緊緊圍繞教學目的運用多媒體技術(shù)進行教學，才能到達教學目的，真正發(fā)揮多媒體教學的作用。

二、要正確處理運用多媒體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。

在教學中，不論運用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學的設(shè)計者、主持者、示范者、及評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能進行比較，教師要根據(jù)教學實際、學生的情況精心選擇，恰當運用媒體。如我在教學《海底世界》時，為學生提供景物錄像，向?qū)W生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學生學習的動機，使學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，獲得真實的感受。

使用電教媒體時，教師要牢牢把握語文學科的特點，根據(jù)教學實際、學生的實際情況，恰當?shù)倪x用媒體，把學生的注意力引向他們所要學習的方面，達到所要學習的目標。如為培養(yǎng)學生的興趣，我用電視、錄像等動態(tài)的畫面媒體;如為激發(fā)學生的情感，我交叉使用多種媒體;如為了解決重點、難點，我運用幻燈、投影教學。

三、要正確處理運用媒體和學生認知規(guī)律的關(guān)系。

電教媒體的運用必須遵循學生的認識事物的規(guī)律。小學生的思維特點是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學生由形象思維向抽象思維的過渡架起“橋梁”，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一課，我指導(dǎo)學生觀察畫面時，因畫面上景物太多，學生不容易抓住重點，我設(shè)計了一套三層的復(fù)合投影片，把平面的圖畫分成了若干的層次，在教學中指導(dǎo)學生按方位順序細致觀察畫面，幫助學生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。這對學生以后按方位順序觀察事物、學習寫景有很大的幫助。

四、要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系。

教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學促進學生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認為，在教學過程中，多媒體教學有它獨到之處，這既能夠培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。必須把多媒體教學與教師的講授有機結(jié)合起來，讓機器為人服務(wù)。在教學過程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因為教學過程是一個教師和學生相互交流的過程，通過教學活動，教師不僅可以把知識傳授給學生，而且會通過自身的人格力量影響學生，促進學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個作用是計算機及其多媒體手段不能替代的;二是多媒體的運用本身離不開人的操作，無論是教學設(shè)計、軟件制作或教學演示。教師在運用多媒體手段時，不能忘記自己在運用多媒體技術(shù)進行新課程教學中的主導(dǎo)地位。

五、要處理好教學過程中學生技能性發(fā)展和品德性修養(yǎng)的關(guān)系。

新課程理念下的教學目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人上。多媒體教學對培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人無疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學生的成長。多媒體能提高學生的思想素質(zhì)，促進優(yōu)良品格和健全人格的形成，培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說的專，而是具有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代科學知識、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運用多媒體教學上，對培養(yǎng)合格人才有積極的促進作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。比如可以通過多媒體先進的技術(shù)，在語文教學中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達到愛國主義教育的目的。因此我們在運用多媒體教學手段進行新語文教學中，必須在注意技能性發(fā)展的同時培養(yǎng)學生的良好的思想品德。

總之，要實現(xiàn)新課程、尤其是語文新課程的教學目的，要積極運用多媒體的現(xiàn)代科學技術(shù)，達到培養(yǎng)學生自主性、開拓性、綜合性發(fā)展的目的。這是近幾年來我在語文教學中運用多媒體手段的一些體會。

第五篇：語文多媒體教學工作總結(jié)

語文多媒體教學工作總結(jié)

音三中

陳海燕

多媒體教學式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。

一、烘托氣氛，文化熏陶。

語文教學是否負載傳播中國古代文化的責任？應(yīng)當是有的。初、高中語文新教材古典文學份量加強，就足以說明問題。語文教學首先是對自己漢語、文學的了解，進一步對漢語、文學為載體的中國文化的認知，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。而這一點，恰恰是以往語文教學中忽視的問題，也是老師在課堂上難以傳播的地方。

那么，多媒體怎樣做到表現(xiàn)中國文化的呢？設(shè)計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學無法做到的?！逗擦謪R多媒體課堂（3、0）》以古樸、典雅的界面、悠揚悅耳的音樂，抓住了中國文化的特點，給人以深刻的印象。打開光盤，映入眼簾的首先是一幅生動、寫意的水墨畫。粉色的桃花瓣紛紛揚揚地落下，耳邊響起悠揚、典雅的古箏曲。界面上有五座建筑物，代表著光盤的主要內(nèi)容。鼠標移過時，“翰林學堂”內(nèi)的燈發(fā)閃亮，“集學塔”檐上的風鈴輕搖，“臨淵池”池水急流，畫面清新又富有動感，音樂古樸典雅而又輕悅宜人，整個界面具有濃濃的中國文化韻味，給人以鮮明的視、聽感受。

學習在這樣的氛圍中學習，無形中受到中國文化的熏染，增加對語文學習、對中國文化的興趣。

二、創(chuàng)造情境，以情感人。

圖片、音樂、視頻等多媒體手段，易于表現(xiàn)作品所產(chǎn)生的時代、歷史背景，還原作品的本來面目。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學生的感情共鳴，引起他們的思想認同。

傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓銼的聲調(diào)、準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預(yù)進來，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，幫助學生感受全文，把握文章的基調(diào)。

三、增加趣味，激發(fā)興趣。

首先，形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發(fā)起學習者的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。其次，多媒體易于將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。

上面幾點，從不同角度談了自己對多媒體的一點看法，目的是想拋磚引玉，將多媒體及其它一切可用于教學中的技術(shù)引入到教學中來，讓我們的教學內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的祖國的下一代。