第一篇：完形思維與語(yǔ)感訓(xùn)練

完形思維與語(yǔ)感訓(xùn)練

在眾說(shuō)紛紜的“語(yǔ)感”定義中，下述定義較為明確：“語(yǔ)感”是一種對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力、正確理解力。我們由此可知：語(yǔ)感的過(guò)程和結(jié)果是對(duì)于言語(yǔ)材料的感受和理解。感受，指的是感覺(jué)器官對(duì)適宜的刺激的感覺(jué)能力。理解，指的是個(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至其本質(zhì)和規(guī)律的思維能力。由此可知，語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)感的“感受性”與“理解性”的一致。閱讀語(yǔ)感由于言語(yǔ)材料單位的大小不同，又可以分為微觀語(yǔ)感和宏觀語(yǔ)感，其中，閱讀中的微觀語(yǔ)感，指的是讀者對(duì)語(yǔ)言材料中詞語(yǔ)或句子的感受和理解；宏觀語(yǔ)感指的是讀者對(duì)某一完整的語(yǔ)篇整體感受和理解。

在此，我們要引入另一個(gè)關(guān)鍵詞：完形思維。所謂“完形思維”，就是指人們利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知習(xí)慣等，對(duì)事物殘缺的內(nèi)容作補(bǔ)充性理解，從而獲得對(duì)事物的完整認(rèn)識(shí)，或忽視事物與自己已有知識(shí)、概念、圖形等的細(xì)微差異，將二者主觀等同的一種心理現(xiàn)象。在一線工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖經(jīng)老師事先指導(dǎo)，閱讀時(shí)仍有許多困難，撇開(kāi)單詞量的問(wèn)題，該同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)感不強(qiáng)，實(shí)際就是他面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)的完形思維不夠暢通。

一、完形思維在微觀語(yǔ)感訓(xùn)練中的運(yùn)用

完形思維具有預(yù)見(jiàn)性，如果“完形”準(zhǔn)確率較高，那么閱讀過(guò)程（無(wú)論是朗讀還是目讀）就較流暢；相反，如果“完形”的準(zhǔn)確率較低，或者“完形”的速度太慢，閱讀就不流暢，反映在完成閱讀習(xí)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)理解偏差?？梢?jiàn)，對(duì)某些詞語(yǔ)和句子的預(yù)見(jiàn)和復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，是應(yīng)用完形思維理論改善微觀語(yǔ)感的主要內(nèi)容。

針對(duì)微觀語(yǔ)感，換言之在語(yǔ)言感知層面上，我們可以使用以下方式訓(xùn)練學(xué)生的完形思維：關(guān)鍵信息的更換，比如時(shí)間日期數(shù)量、人物關(guān)系身份、情感態(tài)度好惡、程度頻率范圍等信息的替換或刪減。無(wú)論題型如何，是正誤判斷還是選擇、填空，這樣的訓(xùn)練措施本質(zhì)上是運(yùn)用變式比較，訓(xùn)練學(xué)生完形思維的嚴(yán)密性，使之對(duì)信息的“完形”更趨于準(zhǔn)確、全面。所謂的“更換”是指在閱讀文章材料時(shí)，故意引導(dǎo)學(xué)生注意：當(dāng)原文中的某個(gè)重要部件被換掉后，表達(dá)意義的不同，尤其是引導(dǎo)學(xué)生比較更換前后的表達(dá)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力的一種訓(xùn)練方法。

二、完形思維在宏觀語(yǔ)感訓(xùn)練中的運(yùn)用

關(guān)于宏觀語(yǔ)感的訓(xùn)練顯然要教會(huì)學(xué)生更加高屋建瓴地審視文本，作為教師我們應(yīng)當(dāng)首先明確，人們言語(yǔ)交際狀況有以下三種主要類(lèi)型：敘事型、說(shuō)理型、傳情型——從交際內(nèi)容來(lái)說(shuō)，傳情也離不開(kāi)敘述或說(shuō)明事物和事理，但是這種敘述是就事傳情。目前初中階段大量的閱讀材料偏重于該類(lèi)型。

由此可見(jiàn)，了解作者在語(yǔ)篇中寫(xiě)了什么，是讀者首先需要形成的語(yǔ)感。此外，感受和理解語(yǔ)意，還需要了解作者為什么寫(xiě)這個(gè)意思。有時(shí)作者把自己的意圖用明確的語(yǔ)句述說(shuō)出來(lái)，但是更多的情況是作者把自己的意圖隱藏在言語(yǔ)的背后，需要讀者依據(jù)特定的言語(yǔ)環(huán)境去揭示和領(lǐng)會(huì)他的言外之意、弦外之音——從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō)，我們常遇到要求讀者從文章中推測(cè)文章主旨的題型，此時(shí)，讀者是否能讓自己頭腦中的宏觀語(yǔ)感發(fā)揮作用，就決定了對(duì)文章解讀的正誤和理解深度。作為教師我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)這一“完形”過(guò)程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解作者在文本中提供的信息，進(jìn)而把握作者提供這些信息的意圖。

語(yǔ)言描繪的事物即使再具體形象，也和事物的原形有一定的距離。宏觀閱讀過(guò)程就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感知去恢復(fù)作者描繪的事物的形態(tài)，這個(gè)“完形”的過(guò)程就是讀者運(yùn)用聯(lián)想、想象、分析、比較等一系列思維參與活動(dòng)的再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，如果說(shuō)針對(duì)微觀語(yǔ)感的訓(xùn)練方法，其目的是使學(xué)生的完形思維趨于精密，那么在宏觀語(yǔ)感的層面上的訓(xùn)練，則是為了使學(xué)生的完形思維走向豐富，是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和反思能力，換言之，改善宏觀語(yǔ)感需要的是對(duì)整體內(nèi)容和作者意圖的訓(xùn)練。主要做法有：

(1)復(fù)述提問(wèn)法，即引導(dǎo)學(xué)生掩卷之后復(fù)述原文的信息，并由教師或其它學(xué)生對(duì)文章主旨等進(jìn)行提問(wèn)或補(bǔ)充；

(2)補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾法，即對(duì)許多作品的結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，甚至可以試寫(xiě)續(xù)集，促使學(xué)生深入地理解原作，同時(shí)領(lǐng)會(huì)原作為何到此收筆，進(jìn)而把握作者在文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排上的用心；

(3)演繹法，即先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原作，后將其改編成劇本，或以書(shū)面形式把自己“完形”的結(jié)果表達(dá)出來(lái)，或以課本劇的形式通過(guò)口頭和肢體的外在表現(xiàn)等表演出來(lái)，最后教師組織討論，引導(dǎo)學(xué)生們分析課本劇表演過(guò)程即“完形”過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因；

(4)討論辯論法，即引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章主旨或者作者態(tài)度等進(jìn)行討論，甚至于辯論，進(jìn)而探討原作的意圖，加深對(duì)文章思路的理解，尋找自己在理解“完形”過(guò)程中的偏差；

(5)感情代入法，即將第三人稱(chēng)的原文用第一人稱(chēng)加以改寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受作者的意圖，從而反思自己在閱讀原作時(shí)的“完形”效果。

三、小結(jié)

良好的語(yǔ)感不應(yīng)當(dāng)只停留在一種朦朧的感受上，初步的感受對(duì)于語(yǔ)感來(lái)說(shuō)是必要的，但又是不夠的。只有在初步感受和“意會(huì)”的基礎(chǔ)上，賦予語(yǔ)感以理解的性質(zhì)，達(dá)到可以“言傳”的地步，這樣的語(yǔ)感才更有意義和價(jià)值。這一點(diǎn)在閱讀教學(xué)實(shí)踐和研究工作中尤為必要。實(shí)際上，任何形式的閱讀訓(xùn)練都不約而同地遵循以下過(guò)程：找出關(guān)鍵詞；形成判斷；理解意圖。本文所討論的完形思維訓(xùn)練手段，實(shí)際上是把該三步驟細(xì)化成宏觀和微觀語(yǔ)境，即在不同的層面上引導(dǎo)學(xué)生處理對(duì)文本的理解。顯然無(wú)論微觀還是宏觀語(yǔ)境的訓(xùn)練具體方法還有待完善補(bǔ)充，本文僅僅是一次拋磚引玉的嘗試。

向明初級(jí)中學(xué) 俞文滟

第二篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練--筆記(完)

在面對(duì)一種具體的事物、行為或觀念時(shí)，必須把它放在一定的條件下，從而判斷它是創(chuàng)新還是守舊

創(chuàng)新的素材遍地都是，創(chuàng)新的機(jī)會(huì)是無(wú)窮多的，只要我們仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考任何一種事物或現(xiàn)象都能夠產(chǎn)生創(chuàng)新

構(gòu)成和影響一家商場(chǎng)社會(huì)形象的因素有？商品特性、價(jià)格特性、服務(wù)特性、宣傳特性、物質(zhì)設(shè)施。。。。

盡善盡美的事物并不存在，任何事物都有缺陷

事物的屬性是無(wú)窮多的無(wú)窮多數(shù)量、無(wú)窮多屬性、無(wú)窮多變化

從無(wú)窮多的對(duì)象中選取一部分---準(zhǔn)確地選取與特定問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的外界對(duì)象，是獲得新創(chuàng)新的基本前提-----擴(kuò)大選取范圍

從無(wú)窮多的屬性中選取一部分-----狗—忠誠(chéng)（貪吃）

從無(wú)窮多變化中截取一小部分----人—好人（過(guò)去可能是小偷）

有變化才有機(jī)遇

思考之前的實(shí)踐目的----熟視無(wú)睹---不符合我們的實(shí)踐目的不予理會(huì)

思考之前的價(jià)值模式---主次、輕重、緩急

改變價(jià)值模式就是創(chuàng)新

思考之前的知識(shí)儲(chǔ)備

注意思考中的盲點(diǎn)對(duì)那些觀察不到的地方要特別謹(jǐn)慎，不要急下結(jié)論

角度換了，本質(zhì)換了----對(duì)于一個(gè)事物不同人有不同看法

一個(gè)人的錯(cuò)誤，可能會(huì)成為另一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)

大企業(yè)衰退的預(yù)兆；1.固守陳舊的作業(yè)方式

2.沒(méi)有設(shè)立新的企業(yè)目標(biāo)，決策帶有盲目性

3反省思考能力減弱

4制度主義過(guò)于根深蒂固

5進(jìn)取的積極性減弱

6新人被老人的經(jīng)驗(yàn)所束縛

7無(wú)法寬容批評(píng)

權(quán)威量化測(cè)試----霍夫茲提德問(wèn)卷

審視權(quán)威的方法；1.是不是本專(zhuān)業(yè)的權(quán)威

2.是不是本地域的權(quán)威

3.是不是當(dāng)今最新權(quán)威

4是不是借助外部力量的權(quán)威

5其言論是否與權(quán)威自身的利益有關(guān)

知識(shí)并非力量，知識(shí)的運(yùn)用才是力量

我們對(duì)待知識(shí)和事物應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)從實(shí)用的角度來(lái)觀察和理解它

運(yùn)用之妙存乎一心

跨出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的小圈子。將知識(shí)融會(huì)貫通

讀書(shū)不能拘泥與書(shū)本---舉一反三

讀書(shū)要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)才能獲得更高的道理

跳出自我，運(yùn)用同理心

---同理心—參與別人情緒及思想的能力

設(shè)計(jì)個(gè)人事業(yè)的藍(lán)圖

1.我想到哪十種可能，可以作為長(zhǎng)期事業(yè)

2.其中有哪些是我真正喜歡的3.吸引我的有哪些方面 為什么

4.哪些因素妨礙我自由選擇 如何妨礙

5.我怎樣才能讓別人完全了解我的事業(yè)意圖

6.我又沒(méi)有別的可能產(chǎn)生沖突的長(zhǎng)期目標(biāo)將目標(biāo)和沖突種類(lèi)分列出來(lái)

7.能出售的屬性

8.競(jìng)爭(zhēng)者強(qiáng)弱分析---過(guò)去現(xiàn)在將來(lái)由弱到強(qiáng)都要分析

9.做什么努力—發(fā)展自己可以出售的現(xiàn)在可以出售的---將來(lái)想要出售的目前投資于

可以出售的新屬性的時(shí)間比率為

10.為意外做規(guī)劃期望最佳成績(jī) 為最糟的情況做好準(zhǔn)備 隨時(shí)為意外之事妥善準(zhǔn)備

以肯定、否定、等待的態(tài)度看待同一事物

以過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的視角看待事物和問(wèn)題

從具體進(jìn)入抽象---門(mén)是什么-----門(mén)不過(guò)是讓人們能夠方便地進(jìn)出房間、同時(shí)保持房間完整性的一種設(shè)施------拉門(mén)式、旋轉(zhuǎn)式、卷簾式、氣流式

-------顧客所購(gòu)買(mǎi)的只是“自己某種需求的滿足”

在抽象的層面上創(chuàng)新----你要開(kāi)辦一家公司，缺少資金？---你缺少的是資金嗎？--你缺少的不過(guò)是廠房、原料、設(shè)備等-------購(gòu)買(mǎi)設(shè)備分期付款、賒購(gòu)原料或以自己的產(chǎn)品做交換 探索因果鏈條-----問(wèn)； 答問(wèn)答問(wèn)答----發(fā)現(xiàn)最終原因

從理想的視角看-----從理想或應(yīng)該的角度來(lái)看待問(wèn)題，便能夠跳出真實(shí)事物的限制，容易產(chǎn)生許多創(chuàng)新的想法

列出缺點(diǎn)與希望點(diǎn)

1.確定目標(biāo)

2.列出缺點(diǎn)和希望點(diǎn)

3.將缺點(diǎn)和希望點(diǎn)整理分組，并從中選擇出最關(guān)鍵的幾點(diǎn)

4.針對(duì)缺點(diǎn)和希望點(diǎn)，分別找出克服缺點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)希望點(diǎn)的方法

理想的榜樣

1、具體地想象你想成為一個(gè)什么樣的人。想象你在肉體上的形象

2、用理想的榜樣來(lái)調(diào)整你的自我理想形象

3、塑造理想人物；記住你是可塑的4、想象自己是非常健康的---朝氣蓬勃和某人一樣

5、想象你在從事最適合你的職業(yè)。想象你做這個(gè)職業(yè)的各項(xiàng)工作。體驗(yàn)這樣做人的感覺(jué)

并且就當(dāng)你是這樣地做人

6、想象你的榜樣的工作場(chǎng)景

有序視角；按照嚴(yán)格的邏輯來(lái)進(jìn)行思考，實(shí)事求是地對(duì)觀念和方案進(jìn)行論證，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，排除偶然性，認(rèn)識(shí)必然性，從而保證頭腦中的新創(chuàng)意，能夠在實(shí)踐中獲得成功

船長(zhǎng)的心理學(xué)

當(dāng)一艘船開(kāi)始下沉?xí)r，幾位來(lái)自不同國(guó)家的商人正在開(kāi)會(huì)。“去告訴這些人穿上救生衣跳到水里去。”船長(zhǎng)命令他的大副說(shuō)。

幾分鐘后大副回來(lái)報(bào)告“他們不往下跳”

“你來(lái)接管這里我來(lái)看看能做點(diǎn)什么”船長(zhǎng)命令道

一會(huì)兒船長(zhǎng)回來(lái)說(shuō)；“他們?nèi)慷继氯チ恕?/p>

“我運(yùn)用了心理學(xué)，我對(duì)英國(guó)人說(shuō)，那是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，于是他跳下去了，我對(duì)法國(guó)人說(shuō)那是很瀟灑的，對(duì)德國(guó)人說(shuō)那是命令，對(duì)意大利人說(shuō)那不是被基督教所禁止的，對(duì)蘇聯(lián)人說(shuō)，那是革命行動(dòng)?！?/p>

“那您是怎么讓美國(guó)人跳下去的呢？”

“我對(duì)他說(shuō)，他是被保險(xiǎn)的?！?/p>

自我暗示的5項(xiàng)原則

1.簡(jiǎn)潔有力

2.正面

3.信念---可行性

4.觀念---在腦海中想象成功時(shí)的摸樣

5.感情；觀想健康，你要有渾身是勁的感覺(jué)，觀想創(chuàng)富，你要有富裕人生的感覺(jué) 你可以做任何你喜歡的事—只要你樂(lè)意面對(duì)結(jié)果

拋棄不得不做為我想這樣做，我樂(lè)意去做

中松義郎的動(dòng)屋和靜屋—靜屋；構(gòu)思新創(chuàng)意動(dòng)屋；付諸實(shí)踐

激發(fā)靈感的方法

1.以問(wèn)題為根據(jù)來(lái)編造一個(gè)故事，故事的長(zhǎng)度應(yīng)限制在1000字左右，編撰故事時(shí)盡量避

免直接把問(wèn)題編入故事，使故事盡可能充滿想象的色彩

2.細(xì)致地考察故事情節(jié)，把主要的原則，行動(dòng)，性格，事件，主題，表達(dá)及物質(zhì)等列出

來(lái)

3.以這些材料為基礎(chǔ)，創(chuàng)想解決問(wèn)題的辦法

情節(jié)接龍

思維訓(xùn)練課程

第一周訓(xùn)練；理念的建立

寫(xiě)一篇自傳

1，我生活中最有意義的1次經(jīng)歷是什么

2，哪些早期經(jīng)歷對(duì)我的行為產(chǎn)生了影響什么影響

3，生活中做的最好的12件事

4，最壞的12件事

5，最大影響的12個(gè)人

6，什么時(shí)候最幸福 為什么

7，什么時(shí)候最悲哀為什么

8，從自傳中發(fā)現(xiàn)自己最有意義的事是什么

9，閱讀自傳后哪些方面想改變自己

10，怎樣計(jì)劃未來(lái)才能使自己掌握自己的命運(yùn)對(duì)未來(lái)有什么要求

訓(xùn)練自己的直覺(jué)

1.練習(xí)預(yù)測(cè)未來(lái)

2.想象自己怎樣應(yīng)付正要發(fā)生的事

3.重視心里的感覺(jué)

4.沉思默想

5.利用象征----任何事情都可以用象征的手法表現(xiàn)出另一種意義

6.了解一些催眠法

《“零”的自我報(bào)告》？？？

第二周訓(xùn)練；思維的翅膀

1.單項(xiàng)感覺(jué)的意向訓(xùn)練

2.多感官參與的綜合意象訓(xùn)練

3.鷹眼訓(xùn)練

4.周邊視覺(jué)訓(xùn)練

5.意識(shí)滲入物體

6.抽象化能力----從不同的物體在抽出相同的屬性同一屬性發(fā)散到擁有該屬性的物體 7思考現(xiàn)象的因果

8提出與眾不同的觀念

測(cè)試思維的活躍程度

1.非常用途測(cè)驗(yàn)；要求被試者列舉出某種物體通常用途之外的非常用途

2.比喻解釋測(cè)驗(yàn)；要求被試者填充意義相似的幾個(gè)句子

3.裝飾測(cè)驗(yàn)；要求被試者在普通物體的輪廓上盡可能多地設(shè)計(jì)出不同的裝飾方案來(lái)

4.故事命題測(cè)驗(yàn)；要求被試者寫(xiě)出一個(gè)短故事情節(jié)的所有合適的標(biāo)題

5.后果推測(cè)測(cè)驗(yàn)

6.職業(yè)象征測(cè)驗(yàn)

7.繪圖測(cè)驗(yàn)；要求被試者把某一個(gè)簡(jiǎn)單圖形復(fù)雜化，組成盡可能多的可辨認(rèn)的物體

第三周訓(xùn)練；心靈的超越

想象力訓(xùn)練

1.圖形想象；一圖形盡可能多的想象出與其相似的物體

2.假設(shè)想象；通過(guò)對(duì)某種事物的回憶、推理猜測(cè)來(lái)想象將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果

3.詞語(yǔ)想象；建立一組概念的聯(lián)想

4.定語(yǔ)想象；給詞想定語(yǔ)----多瑙河----藍(lán)色的多瑙河

《奧修智慧金言》

第四周訓(xùn)練；頭腦的飛躍

1.功能擴(kuò)散；以某種事情的功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出獲得該功能的各種可能性

2.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散；以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的個(gè)各種可能性

3.形態(tài)擴(kuò)散；

4.組合擴(kuò)散；

5.方法擴(kuò)散將人們解決問(wèn)題或制作物品的某種方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種

可能性

6.因果擴(kuò)散；以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果作為擴(kuò)散點(diǎn)，推測(cè)造成此結(jié)果的各種原因，或以起因

為出發(fā)點(diǎn)推測(cè)結(jié)果

7.關(guān)系擴(kuò)散；以關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)想以哪些物體想聯(lián)系

第五周訓(xùn)練；走進(jìn)新天地

1.肯定視角與否定視角

2.3.4.5.設(shè)想極端情景 做“假裝練習(xí)” 假如生命倒流 擴(kuò)展時(shí)間視角---追溯起源----來(lái)日視角---用超越時(shí)間之外、不受時(shí)間支配的人，用這種

眼光來(lái)觀察和思考事物

6.自我視角和非我視角

7.無(wú)序化思維

8.多路思維多種操作方法多種操作用途

9.組合式思維

10.比喻式思維

風(fēng)險(xiǎn)思維方式的特點(diǎn)

1.放棄“百分之百把握”的幻想，以速度和效率為重，及時(shí)捕捉機(jī)遇，大膽決策，決不

猶豫徘徊，坐失良機(jī)

2.勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，不迷信以往的經(jīng)驗(yàn)

3.允許嘗試，允許失敗，允許犯錯(cuò)誤，特別要激勵(lì)那些因?yàn)殚_(kāi)拓創(chuàng)新所導(dǎo)致的失敗和錯(cuò)

誤

種下行動(dòng)就會(huì)收獲習(xí)慣，種下習(xí)慣便會(huì)收獲性格，種下性格便會(huì)收獲命運(yùn)

戰(zhàn)略策劃-----獨(dú)特性+一致性

1.本公司存在的根本理由是什么

2.本公司要達(dá)到的根本目的是什么

3.怎樣組織資源以便實(shí)現(xiàn)本公司的根本目的4.本公司所有職員應(yīng)該具有什么樣的價(jià)值觀

5.本公司應(yīng)承擔(dān)哪些社會(huì)責(zé)任

克服消極心態(tài)

1.憤世嫉俗；認(rèn)為人性丑惡，時(shí)常與人為敵，因此缺乏人和

2.沒(méi)有目標(biāo)，缺乏動(dòng)力，生活情緒渾渾噩噩，有如大海中沒(méi)有帆或槳的漂舟

3.心存僥幸，幻想發(fā)財(cái)，不愿付出，只求不勞而獲

4.固執(zhí)己見(jiàn)，不能容人，沒(méi)有信譽(yù)，社會(huì)關(guān)系簡(jiǎn)單而又松散

5.缺乏恒心，不懂自律，懶散不振，時(shí)時(shí)替自己制造借口來(lái)逃避責(zé)任

6.自卑懦弱，自我退縮，不敢相信自己的潛能，不肯運(yùn)用自己的智慧

7.自大虛榮，清高傲慢，喜歡操縱別人，嗜好權(quán)力游戲，不能與人分享

8.虛偽奸詐，不守信用，以欺騙他人為能事，以蒙蔽別人為愛(ài)好

第三篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中直覺(jué)思維訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)中直覺(jué)思維訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師若要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和語(yǔ)言語(yǔ)感。本次研究提出了語(yǔ)文覺(jué)思維能力和語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)范圍及培養(yǎng)策略。中直語(yǔ)文教師如果應(yīng)用本次研究提出的教學(xué)策略，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 直覺(jué)思維 語(yǔ)感培養(yǎng)

部分中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)吸收能力不強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常被動(dòng)。這些中職教師這樣形容這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：“叫他們?nèi)W(xué)什么，他們才知道去學(xué)什么;不叫他們?nèi)W(xué)習(xí)，他們拿著文本就不知道該怎么辦。”學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)使中職語(yǔ)文教師的教學(xué)效率低下。筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，必須在教學(xué)時(shí)開(kāi)展直覺(jué)思維訓(xùn)練與語(yǔ)感的培養(yǎng)。

一.中職語(yǔ)文教學(xué)中直覺(jué)思維訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)的意義

在中職的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀文本的時(shí)候能迅速的理解一篇文章的章架結(jié)構(gòu)，理解這篇文章蘊(yùn)含的思想，這些學(xué)生理解語(yǔ)文文本就如同不假思索一般的迅速;而另一些學(xué)生閱讀了語(yǔ)文文本以后，不能理解這篇語(yǔ)文文本的意思及表現(xiàn)手法，必須教師加以引導(dǎo)才能理解文本的內(nèi)容。學(xué)生的這種差異性就是語(yǔ)文直覺(jué)的差異性，那些語(yǔ)文直覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)形成了一套語(yǔ)文語(yǔ)感，他們憑直觀的感受就能體會(huì)到語(yǔ)文文本要描述的意思。那么，有些語(yǔ)文教師可能會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：“既然語(yǔ)文的直覺(jué)思維能力強(qiáng)，語(yǔ)文語(yǔ)感好的學(xué)生能夠迅速的吸收語(yǔ)文知識(shí)，那么學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)文語(yǔ)感是先天具備的，還是后天培養(yǎng)形成的呢？”筆者認(rèn)為，語(yǔ)文的直覺(jué)思維與語(yǔ)言語(yǔ)感與學(xué)生的天賦有關(guān)，然而卻也能夠通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)形成直覺(jué)思維和語(yǔ)言語(yǔ)感。古人曾說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@句話說(shuō)的就是只要通過(guò)訓(xùn)練和培養(yǎng)，所有的學(xué)生都能具備一定的語(yǔ)文直覺(jué)思維與語(yǔ)言語(yǔ)感。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師若要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和語(yǔ)言語(yǔ)感。

二.中職語(yǔ)文教學(xué)中直覺(jué)思維訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)的范圍

1.語(yǔ)言的直覺(jué)性

談到語(yǔ)言的直覺(jué)性，有些語(yǔ)文教師可能會(huì)提出什么叫語(yǔ)言的直覺(jué)性呢？以一名學(xué)生寫(xiě)的一句語(yǔ)病為例：“聽(tīng)了老師的報(bào)告，使我受到了極大的鼓舞?！辈糠謱W(xué)生閱讀這句話的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得這句話沒(méi)問(wèn)題??？它哪兒有問(wèn)題了？語(yǔ)言直覺(jué)性比較好的學(xué)生閱讀完這個(gè)句子，立刻會(huì)覺(jué)得這句話讀得不通順，細(xì)思之下，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話存在缺少主語(yǔ)的問(wèn)題。學(xué)生的語(yǔ)文直覺(jué)思維和語(yǔ)言語(yǔ)感不是平空產(chǎn)生的，這是學(xué)生擁有了一定的語(yǔ)言積累以后形成的一種能力。

2.語(yǔ)言的邏輯性

語(yǔ)言的邏輯性，是指學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，能夠把文本的內(nèi)容歸納得條理清新，描述事物的時(shí)候能夠表達(dá)得主次分明。比如有些學(xué)生閱讀了一篇文章以后，能夠很快的敘述出這篇文章的要點(diǎn)及要表達(dá)的思想;而另一些學(xué)生閱讀完一篇文章以后，要思考很久才能明白這篇文章要表達(dá)哪些內(nèi)容，或者學(xué)生的領(lǐng)悟與作者要表達(dá)的內(nèi)容存在很大的偏差。這就是語(yǔ)言邏輯性的差異。

3.語(yǔ)言的整體性

語(yǔ)言的整體性是一種綜合性的說(shuō)法。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有些學(xué)生在描述一件事情的時(shí)候，其他的人會(huì)愿意聚精會(huì)神的聽(tīng)他說(shuō)什么，這些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)具有感染力強(qiáng)、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)，人們會(huì)覺(jué)得這些學(xué)生非?！澳苷f(shuō)會(huì)道”;而另一些學(xué)生描述一件事物的時(shí)候，顯得詞匯貧乏、詞不達(dá)義，這就說(shuō)明這些學(xué)生的語(yǔ)言表的整體性不強(qiáng)。學(xué)生的語(yǔ)言整體性是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。

4.語(yǔ)言的藝術(shù)性

學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)性越強(qiáng)，其鑒賞能力越強(qiáng);反之，其鑒賞力越弱。比如部分中職的學(xué)生不愿意看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，他們認(rèn)為目前的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)思想性不強(qiáng)、章架結(jié)構(gòu)隨意、語(yǔ)言語(yǔ)病多，?？催@類(lèi)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)只會(huì)給他們帶來(lái)負(fù)面的影響，于是這類(lèi)學(xué)生會(huì)挑選藝術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)典名著閱讀;另一些學(xué)生的鑒賞能力不強(qiáng)，他們不覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)與經(jīng)典名著之間有哪些差異，這些學(xué)生常年看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)以后，語(yǔ)文應(yīng)用能力不僅沒(méi)有提高，還學(xué)會(huì)了一些錯(cuò)誤的語(yǔ)言應(yīng)用方法。

三.中職語(yǔ)文教學(xué)中直覺(jué)思維訓(xùn)練與語(yǔ)感培養(yǎng)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言知識(shí)

部分中直語(yǔ)文教師提出一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生擁有語(yǔ)文直覺(jué)思維與語(yǔ)言語(yǔ)感有非常重要的意義，那么這種語(yǔ)文直覺(jué)思維與語(yǔ)言語(yǔ)感又該如何培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文直覺(jué)思維與語(yǔ)言語(yǔ)感的重要途徑。

以中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《竇娥冤》為例，過(guò)去曾有學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，寫(xiě)到形容發(fā)愁時(shí)，只會(huì)寫(xiě)“皺著眉頭”、“愁得飯也吃不下，覺(jué)也睡不著”，由于學(xué)生的語(yǔ)言詞匯不夠豐富，因此學(xué)生的表達(dá)不具有感染力。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)漢卿是如何描寫(xiě)發(fā)愁的。學(xué)生通過(guò)觀察以后，發(fā)現(xiàn)關(guān)漢卿用催人淚的是……斷人腸的是……長(zhǎng)則是……悶沉沉……這一系列排比句全方位的說(shuō)明一個(gè)人發(fā)愁時(shí)的心情。關(guān)漢卿還應(yīng)用“錦爛漫花枝橫繡送”、“剔團(tuán)?K月色掛妝樓”等來(lái)對(duì)比心中發(fā)愁的心情、應(yīng)用“情懷冗冗”、“心緬悠悠”來(lái)形容心中焦急的心情。學(xué)生積累了這些詞匯以后，以后遇到形容發(fā)愁的心情時(shí)，可以借用這些現(xiàn)有的詞匯來(lái)形容當(dāng)時(shí)的心情;學(xué)生亦可借用這些表達(dá)手法，即時(shí)應(yīng)景創(chuàng)作出新的詞匯，形容發(fā)愁的心情。

中職語(yǔ)文教師如果要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文直覺(jué)思維和語(yǔ)言語(yǔ)感，就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大文的語(yǔ)言文本，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的積累語(yǔ)文知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題

學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如果具有深厚的語(yǔ)言功底，那么學(xué)生在思考語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)用條件反射的方法展現(xiàn)這種語(yǔ)言功底，這就是語(yǔ)文直覺(jué)思維與語(yǔ)言語(yǔ)感的表現(xiàn)。部分中職語(yǔ)文教師提出，他們都知道在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)非常重要，可是很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)非?？菰铩Ｌ貏e是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極。這些教師要意識(shí)到，如果教師以抽象的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)很無(wú)趣，從而不愿意學(xué)習(xí);然而語(yǔ)文教師把語(yǔ)文游戲、語(yǔ)言文化與詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)文知識(shí)的趣味性。

中職教師如果要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文直覺(jué)思維和語(yǔ)言語(yǔ)感，就要用趣味教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主的吸收語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生具備一定的語(yǔ)言功底。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，感受文本內(nèi)容

部分語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，用過(guò)于理性的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而忽略了讓學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與豐富的情感結(jié)合在一起，語(yǔ)文教師應(yīng)用這種方法無(wú)法使學(xué)生與語(yǔ)文文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生便不愿意自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更不愿意自主的鑒賞語(yǔ)言文本。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文本，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感受文本，與語(yǔ)文文本產(chǎn)生情感的共鳴。

部分中職語(yǔ)文教師會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題，如何才能引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴呢？筆者現(xiàn)用《雷雨》這一課的教學(xué)為例，說(shuō)明中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的方法。有一名中職語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生分成數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位用舞臺(tái)劇的形式表演《雷雨》這一出戲，這些學(xué)生在表演的時(shí)候，與文本產(chǎn)生了共鳴。比如有一名學(xué)生飾演周樸園的時(shí)候，說(shuō)到他認(rèn)為樸園這個(gè)角色最重要的特質(zhì)為虛偽。周樸園貌似在回憶的時(shí)候，好像很喜歡魯侍萍的樣子，但是他的感情僅僅只給虛擬的那個(gè)人，幻想中的魯侍萍;如果魯侍萍站在他眼前，構(gòu)成他事業(yè)障礙的時(shí)候，他會(huì)毫不猶豫的、非常冷酷的對(duì)待魯侍萍。從這名學(xué)生的描述可以看到，他結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，與文本產(chǎn)生了共鳴。

中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可用引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方法、寫(xiě)讀后感的方法、開(kāi)展角色扮演游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用情感共鳴的方式來(lái)閱讀語(yǔ)文文本的時(shí)候，學(xué)生將能最大限度的調(diào)動(dòng)直覺(jué)思維與語(yǔ)言語(yǔ)感。

四.總結(jié)：

學(xué)生的語(yǔ)文直覺(jué)思維能力越強(qiáng)，語(yǔ)言語(yǔ)感越強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)吸收能力就會(huì)越強(qiáng)，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等應(yīng)用能力就會(huì)越強(qiáng)，中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言語(yǔ)感。本次研究提出了語(yǔ)文覺(jué)思維能力和語(yǔ)言語(yǔ)感的培養(yǎng)范圍及培養(yǎng)策略。中直語(yǔ)文教師如果應(yīng)用本次研究提出的教學(xué)策略，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]林波.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練直覺(jué)思維以培養(yǎng)語(yǔ)感[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào).2004（06）

[2] 姚湘仁，楊步安，朱正標(biāo).布點(diǎn)教學(xué)法：推進(jìn)新課程改革的課堂教學(xué)新方法[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2003（01）

[3]熊成鋼.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練直覺(jué)思維以培養(yǎng)語(yǔ)感[J].天津師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.1997（04）

[4]李宇明.語(yǔ)感簡(jiǎn)論[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.1996（06）

[5]李海林.論語(yǔ)感的心理特征[J].南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.1996（01）

（作者單位：福建壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

第四篇：高一英語(yǔ) 完形改錯(cuò)訓(xùn)練(十)

2011-09-1311級(jí)科目：英語(yǔ)申請(qǐng)人：黃偉 1*1650打印人：Z

高一英語(yǔ) 完形改錯(cuò)訓(xùn)練

（十）A long time ago，in a small house in Scotland，two friends lived together．Their names were John and Bobby．John and Bobby were not—they had few things except friends，．warmfire when it was cold outside．They had food to eat when they were hungry．They were never ．

John and to take long walks together．After usually cooked dinner．They ate dinner and then in front of the fire．They had a(n)．

Then John developed a(n)and died in the spring of 1858．He was 墳?zāi)?．After that，Bobby stood at John's grave ．“Come on，Bobby，”John’s said．“It's time to go home．”Bobby went home，but later he ．He John's grave and stayed there all night．，and the day after．For the next．．When the weather Wag cold．he slept ．．he slept on the ground near John’s grave．，in 1872，Bobby died，too．John's friends buried him in agrave near John．Why was Bobby’s grave so small? Bobby，John’s beat friend，Was in fact a dog．

1． A．richB．1ucky

C．beautifulD．funny

2． A．a(chǎn)ndB．orC.butD．so 3.A.set

B．caught

C．1it

D．burned 4． A．1onelyB．nervousC．worriedD．separate 5． A．failedB．competedC．imaginedD．1iked 6． A．workB．restC．run

D．walk

7． A.sangB．talked

C.satD．studied 8． A.interestingB．sad

C．longD.simple 9.A.seriousB．unhealthyC．1ittleD．sick 10A.killedB．escapedC．stored

D．placed

11.A．shoutedB．dancedC．criedD.discussed 12.A．friendsB．a(chǎn)dults

C．parents

D．brothers 13A.noddedB．returnedC．cameD．drove

14.A．got upB．turned downC．sat down

D．put up 15.A．knockedB．1aughedC．stayedD．pointed 16AgardenB.grave

C．homeD．town

17.A.studioB．groundC．chairD．house 18.A．coolB.WarmC．wet

D．rainy 19.A.LuckilyB．QuicklyC．FinallyD．Interestingly 20.A.large

B．small

C．strong

D．weak

改錯(cuò)：（每一行只有一個(gè)錯(cuò)誤）

Two friend were traveling across the forestwhen they met with the bear.The one who was in greatfear, climbed up into a tree and hide himself,without thinking of his friend.The another onefound that there is little chance to running away.He threwhimself on the ground and pretended to dead,although he knew that a bear could never touch a dead body.As he thus lain, the bear came up to his head , and smeltat their nose and ears.But the man held his

breath, the bear thought him to be dead and quick walked away.

第五篇：高考完形之一

高考完形填空專(zhuān)題訓(xùn)練

1.（陜西卷）

In a land far away, once upon a time there was great poverty（貧困）,and only the rich could The first could not stand seeing the poverty, he took all the gold and jewels from his wagons(四輪載重馬車(chē))and shared out among the villagers.He wished them all the best of luck, and he left.all histo them.He made sure thatfor some time.Then, he left.withoutthe that they themselves had been there to offer help.However, three days later, they thethird rich man ,who was coming in the opposite direction.He wastravelling quickly, but his wagons,the gold and valuables they had been,were now full of farming tools and bags of.He was rushing back to help them out of poverty.26.A.lossB.expectationsC.successD.problems 27.A.standingB.travellingC.gatheringD.running 28.A.farawayB.poorC.differentD.ancient 29.A.unlessB.becauseC.soD.if 30.A.themB.anythingC.nothingD.those 31.A.curiousB.worryingC.dangerousD.puzzling 32.A.the villagersB.his servantsC.the othersD.the rest 33.A.couldB.mightC.shouldD.must 34.A.interestB.concernC.useD.attraction 35.A.returnedB.gainedC.offeredD.received 36.A.remainB.lastC.supplyD.share 37.A.turned backB.set outC.showed offD.speeded 38.A.villageB.landC.fieldD.road 39.A.whetherB.howC.whereD.when

40.A.goodB.certainC.trueD.strange 41.A.welcomedB.metC.acceptedD.persuaded 42.A.stillB.alreadyC.alwaysD.indeed 43.A.exceptB.instead ofC.apart fromD.along with 44.A.loadingB.treasuringC.carryingD.earning45.A.foodB.jewelsC.moneyD.seeds

2.（全國(guó)II）

There are times when people are so tired that they fall asleep almost anywhere.We can see（打鼾）（尷尬）the head pushes the，nothing will stop them from falling asleep--no matter where they are.21.A.wayB.trackC.pathD.road 22.A.buyingB.foldingC.deliveringD.reading 23.A.actsB.showsC.appearsD.sounds 24.A.openB.eatC.findD.finish 25.A.lyingB.waitingC.talkingD.sitting 26.A.NextB.EveryC.AnotherD.One 27.A.goes onB.ends upC.lastsD.returns 28.A.bravelyB.happilyC.loudlyD.carelessly 29.A.leaveB.shakeC.keepD.watch 30.A.sizeB.shapeC.weightD.strength 31.A.cushionB.deskC.shoulderD.book

32.A.actionB.positionC.restD.side 33.A.memoryB.reasonC.questionD.purpose 34.A.thinkingB.workingC.walkingD.driving 35.A.changesB.eventsC.ideasD.accidents 36.A.upB.offC.alongD.down 37.A.luckyB.awakeC.calmD.strong 38.A.in timeB.at firstC.as usualD.for example 39.A.dustB.waterC.grassD.bush 40.A.tiredB.drunkC.lonelyD.lazy

3.（遼寧卷）

Tony, had never forgiven me for the dictionary I had bought him as a birthday present last year.Hishad no reason to be thankful to me either, because the year before, I had their dear son with a pot of paste（漿糊）and some funny pictures.Instead ofthem into a book, Tony had naturally covered every wall in the house with them.This year, , I decided to let him for himself.We went into a big shop, but Tony was very particular about.Although I tried to show him toy after toy, he was not to be.Then I saw he suddenly became discovered something he really liked;a large tin drum.I was quite happy too Tony’s mother would say when she saw it, Nobody would get any away Tony asked for permission to go off and I made the most of my chance to sit down andand got up to look for him.I asked a young lady if she had seen a little boy in a grey suit.She lookedin grey suits.I was just going to call the police for help, when I saw a strange wearing a false beard and had a caveman’s axe（斧子）in one hand, and a space gun in the other.It was, of course, Tony, who informed meto fly into space.36．A．cousinB．daughter

C．grandsonD．nephew

D．brothers

39．A．enteringB．dividingC．stickingD．drawing 40．A．a(chǎn)nyhowB．thoughC．a(chǎn)gainD．therefore 41．A．guessB．chooseC．pay

D．see

42．A．sweetsB．toysC．clothesD．books 43．A．pleasedB．disturbed C．a(chǎn)cceptedD．disappointed 44．A．surprisedB．hopefulC．patientD．excited 45．A．a(chǎn)fterB．untilC．unlessD．since 46．A．shock

B．troubleC．peace

D．time

D．quickly

47．A．happilyB．eagerlyC．cautiously48．A．on his own

B．in his way C．now and thenD．more or less

49．A．dragB．restC．layD．step 50．A．a(chǎn)shamedB．a(chǎn)ngry51．A．a(chǎn)boutB．to

C．worriedD．doubtful

D．a(chǎn)cross

C．a(chǎn)t

52．A．young ladies B．new customers C．loving parents D．small boys 53．A．figure

B．a(chǎn)ctorC．man

D．doll

D．once again

54．A．on timeB．a(chǎn)t onceC．just now55．A．policeman

4.（湖北卷）

B．spacemanC．cavemanD．postman

The young woman entered the pool where an injured dolphin(海豚)was swimming.Despite her fear, she felt strong wearing her new leg.In her second grade.Maja her cousin, Jasmina.After Jasmina’s death.Maja swore she would honor the little girl by with a dolphin, an animal that both girls got the chance to do it,‖ says Maja, now 32, ―so Ithat someday I’d do it for her.‖

In high school, Maja wasabout sports.she even planned to become an athlete.,in 1993, during the civil war in her home country, a bombher left leg.After tow years’ in the U.S., Maja received her first artificial(人造的)leg.Butit didn’t fit well, walking for Maja was painful she managed to graduate from a local highschool.Then after receiving afrom Saint Francis University, she got a job at an insurance firm and37．A．friendsB．parentsC．classmates38．A．presented

B．a(chǎn)nnoyedC．confusedD．occupied

To relax.Maja often watch the dolphins play at an aquarium(水族館)near

her home.A young dolphin.Winter, who had lost its tail, caught herOne day, Maja happened to see trainersWinter with a high-tech tail.When they were done, Winter swam freely in the

water.Maja was She managed to find the inventors of Winter’s tail.Within ten days, she had a new leg which freed her thethat had troubled her for almost 16 years..She went to the aquarium.Lowered herself into thepool and held out a hand to Winter, who approached, then swum away.After a few minutes, the dollop hint let Majaits back Finally.the began to swim around the together.31.A.lostB.visitedC.rescuedD.left 32.A.talkingB.livingC.swimmingD.surfing 33.A.adoredB.adoptedC.possessedD.premised 34.A.pretendedB.decidedC.perfectedD.agreed35.A.positiveB.atheisticC.particularD.curious 36.A.UndoubtedlyB.SurprisinglyC.StrangelyD.Unfortunately 37.A.took awayB.took everC.cut downD.cut out 38.A.studyB.potationC.treatmentD.experiment 39.A.untilB.becauseC.althoughD.it 40.A.OtherwiseB.ThereforeC.BesidesD.However 41.A.scholarshipsB.degreeC.prizeD.notice 42.A.graduallyB.actuallyC.eventuallyD.niter 43.A.mightB.shouldC.couldD.hand 44.A.eyeB.legC.noseD.hand 45.A.celebratingB.gruelingC.markingD.firm46.A.inspiredB.passedC.shockedD.amused47.A.worryB.sadnessC.painD.fear 48.A.appointmentB.promiseC.recordD.halt 49.A.blindlyB.angrilyC.gratefullyD.cautiously50.A.strikeB.coverC.touchD.wipe

5.（四川卷）

I truly feel that my mother led me here, to Morzaine, and to my future as a happy wife and was working for a wedding, a pearl necklace Mum had left me.I was distraught（憂心如焚的）.Some days later, I was23that a guy who was working with us that day.―could probably have made a the necklace he found.‖he returned it.Hearing how I’dMum for six months before her death, he said, ―Christmas is going to be why not go out to the Alps for a couple of weeks?‖

權(quán)宜之計(jì))trip turned into a new life.I kept travelling between London moved here full time.A month later, I met Paul, who was traveling here.We fell in love.In the beginning , I didn’t money from the sale of Mom’s house, to build our own ___We want to give our guests a feel, so each room is themed(以……為題)around memories from our lives.There are also styles to remind me of Mum----a tiny chair which __ there’s no way we would be here if it wasn’t for the _on us.21.A.diedB.cameC.returnedD.visited 22.A.burnedB.disappearedC.brokeD.dropped23.A.shownB.comfortedC.persuadedD.told 24.A.hidingB.stealingC.sellingD.wearing 25.A.LucklyB.NaturallyC.SurelyD.Hopefully 26.A.nursedB.curedC.missedD.guarded 27.A.longB.hardC.merryD.free 28.A.suddenlyB.finallyC.nearlyD.immediately 29.A.saidB.provedC.supposedD.judged 30.A.smarterB.higherC.firmerD.lighter 31.A.honouredB.hiredC.regardedD.trained

32.A.travelB.businessC.childrenD.marriage 33.A.recentlyB.onceC.stillD.firstly 34.A.leftB.pushedC.surprisedD.interrupted 35.A.hotelB.restaurantC.homeD.shop 36.A.homelyB.livelyC.motherlyD.friendly 37.A.ought toB.used toC.mightD.could 38.A.takesB.keepsC.looksD.feels 37.A.successfulB.helpfulC.tiringD.surprising 38.A.shookB.putC.bentD.kept 39.A.difficultB.boringC.importantD.easy 40.A.eyesB.mindC.heartD.legs 41.A.nicelyB.exactlyC.curiouslyD.carelessly 42.A.realizedB.remindedC.learntD.dreamt 43.A.decisionB.fortuneC.businessD.plan 39.A.unlessB.whileC.becauseD.though 44.A.cooking40.A.moneyB.chairC.houseD.necklace 45.A.just

46.A.selfish6.（江西卷）

47.A.everything What a busy day!The three boys were fed, bathed and changed into their nightclothes.Mary 48.A.triedhad them a story and finally they were asleep.―Babysitting(照看)the three boys aged eight, 49.A.Panic

50.A.frozen―Sleep,‖ she considered, ―if only I could!‖ But she had difficult homework to complete.51.A.because52.A.smokeway to make money obviously hadn’t met the three boys, she thought.The television was on, the 53.A.cheerfulroom was warm , and the lights were dim.Mary’sfelt heavier and heavier.I mustn’t sleep, 54.A.busy55.A.promisedStrangely enough, she soonthat she was a world-famous chef(主廚).She made aand wore diamonds and designer clothes.Most days she relaxed by the pool, asking the rich and

–.―I am definitely the best in the world.‖ she thought, as she she cut her finger.Despite all the troubles, she to get the chicken into the stove.Soon, smoke She got shocked and confused – she was met by three , so we tried to make some bread.‖ explained a boy.Relieved, Mary made them a snack and sent them back to bed.She

36.A.givenB.writtenC.toldD.taught

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B.readingB.everB.proudB.something B.arrangedB.PainB.draggedB.untilB.lightB.strangeB.hungryB.allowedC.learningD.babysitting C.evenD.only C.stubbornD.sensitive C.anythingD.nothingC.managedD.preparedC.NoiseD.Stress C.pushedD.broughtC.asD.unlessC.waterD.fireC.guiltyD.confidentC.worriedD.asleepC.expectedD.persuaded