第一篇：復(fù)韻母的教學(xué)是漢語拼音教學(xué)中的一個難點

復(fù)韻母的教學(xué)是漢語拼音教學(xué)中的一個難點。雖然教學(xué)中費時較多，但許多學(xué)生還是存在兩方面的困難：

第一，復(fù)韻母是由兩個單韻母組成的，讀復(fù)韻母要從前一個字母的音向后一個字母的音快速滑動，口形要變化，學(xué)生難以掌握口形變化的過程，口形變化難以準(zhǔn)確到位，因而發(fā)音也往往不夠標(biāo)準(zhǔn);第二，對于兩個單韻母由于位置變化而組成的不同復(fù)韻母，學(xué)生容易混淆。這兩個學(xué)習(xí)難點，相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)韻母的教學(xué)過程中，一直難以攻克，尤其是第二個難點，（兩個形似復(fù)韻母的混淆）少數(shù)學(xué)生在學(xué)完拼音，直到學(xué)習(xí)漢字時，還在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)存在，大大地影響了教學(xué)效率。怎樣進(jìn)行復(fù)韻母教學(xué)？

在形態(tài)上，復(fù)韻母由兩個單韻母組合而成，在讀音上，讀復(fù)韻母要由第一個單韻母的音滑向第二個單韻母的音，所以，學(xué)好單韻母是學(xué)好復(fù)韻母的基礎(chǔ)。單韻母發(fā)音的特點是口形始終保持不變，教學(xué)單韻母時，編好順口溜，發(fā)音方法更加形象直觀，學(xué)生更加容易掌握，單韻母的順口溜可以這樣編：嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁eee；牙齒對齊iii；嘴巴突出uuu；口吹笛子üüü。單韻母教學(xué)中，編好順口溜，不僅使單韻母的發(fā)音要點更加明確，容易把握，更重要的是，為以后學(xué)習(xí)復(fù)韻母打下一個基礎(chǔ)。

復(fù)韻母的教學(xué)，光靠老師講發(fā)音方法，學(xué)生是難以掌握的，老師加強示范，學(xué)生能在模仿中正確發(fā)音，不過復(fù)韻母一多，學(xué)生難以將發(fā)音和韻母一一對應(yīng)，難以準(zhǔn)確記憶。而如果在學(xué)好單韻母的基礎(chǔ)上巧變順口溜，揭示復(fù)韻母讀音變化內(nèi)在規(guī)律。正確發(fā)音、準(zhǔn)確記憶就都化難為易了。例如，教學(xué)ɑi，ei，ui一課，課前先復(fù)習(xí)單韻母發(fā)音方法：嘴巴張大ɑɑɑ；嘴巴扁扁eee；嘴巴突出uuu；牙齒對齊iii。在教學(xué)ɑi的發(fā)音時，先講發(fā)音方法：先發(fā)第一個字母的音：ɑ，然后向第二個字母的音i快速滑動，把ɑ讀得重一點，響一點，把i讀得輕一點，短一點，模糊一點，兩個字母的音連起來，要一氣呵成。老師邊講邊示范，在學(xué)生基本了解復(fù)韻母發(fā)音是先發(fā)第一個字母的音，然后向第二個字母的音快速滑動時，老師教給學(xué)生這樣的順口溜：因為ɑ在前，嘴巴先張大，因為i在后，牙齒再對齊。接著，師生就可以這樣對順口溜：師：因為ɑ在前，生：嘴巴先張大；師：因為i在后，生：牙齒再對齊；師：ɑ在前，i在后，生：ɑi ɑi ɑi。同樣，教學(xué)ei，師生可以這樣對順口溜：師：因為e在前，生：嘴巴扁扁的；師：因為i在后，生：牙齒再對齊；師：e在前，i在后，生：ei ei ei。教學(xué)ui時，教師通過引導(dǎo)，學(xué)生就能說出這樣的順口溜：因為u在前——嘴巴先突出；因為i在后——牙齒再對齊；u在前，i在后——ui ui ui。再如，ie的順口溜：因為i在前——牙齒先對齊，因為e在后——嘴巴再變扁；i在前，e在后——ie ie ie。iu的順口溜：因為i在前——牙齒先對齊，因為u在后——嘴巴再突出； i在前，u在后——iu iu iu。由于這些順口溜是在單韻母的基礎(chǔ)上改編的，單韻母的發(fā)音順口溜學(xué)生早就熟記在心，所以，這些復(fù)韻母的順口溜學(xué)生比較容易記憶。又由于這樣的順口溜把復(fù)韻母的發(fā)音與其結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系揭示了出來，學(xué)生在讀順口溜時，很容易明白發(fā)復(fù)韻母口形之所以要變，和其之所以這樣變的原因，順口溜還清楚簡潔地揭示了發(fā)復(fù)韻母口形變化的方法

學(xué)生看到復(fù)韻母，想起順口溜，也就比較容易準(zhǔn)確讀出復(fù)韻母了。

這樣教學(xué)過程更加容易，對于每一課而言，學(xué)生都比較輕松地當(dāng)堂掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

第二篇：電功率是初中物理教學(xué)中一個重點和難點

電功率是初中物理教學(xué)中一個重點和難點，也是中考考察的熱點，金然老師《電功率》一課，重點突，條理性強，以燈泡亮度為主線，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不知不覺中突破了難點，整個教學(xué)過程中，有幾個地方特別精彩，一是教學(xué)開始環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察兩個外表一樣的燈泡，一起接入教室的照明電路路，比比哪個亮，同時觀察看看哪個電能表的鋁盤轉(zhuǎn)得快，很直觀地把亮度和消耗電能多少建立了初步聯(lián)系，特別把燈泡標(biāo)上甲乙符號，看起來微不足道，小小改進(jìn)是老師授課很順暢，學(xué)生觀察也方便多了。學(xué)生明白相同時間，亮度大的燈泡消耗電能大。

二是，緊接著，讓學(xué)生思考，甲燈通過電流是0.3安，通電時間是10秒，乙燈通過電流是0.2安，時間是100秒，問問誰耗能多，學(xué)生得出甲燈耗能W=660焦耳，乙燈耗能W=4400焦耳，單位時間消耗電能各是多少？甲燈單位時間消耗電能為66焦耳/秒，乙燈單位時間消耗電能為44焦耳每秒，再看看哪個燈泡亮，至此，得出電功率水到渠成。

三接著播放了一個情景劇王老師買了一個電磁爐，并認(rèn)為省電，理由是時間短，而李老師認(rèn)為電磁爐功率大，費電，激起了學(xué)生的好奇心，理越辯越白明，孩子知道耗電多少是由通電時間和電功率共同決定的。以上幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生覺得物理就是我們身邊，物理很有有用也很有趣，體現(xiàn)了物理來自生活，又走向生活。

金然老師的課雖然很精彩，但我注意到他用的教科書是2006人教版的，而我們用的教材是滬粵版的。在學(xué)習(xí)金然老師的同時，一定要和自己學(xué)生的實際相結(jié)合，用心揣摩教科書的精神。金然老師的課從知識的傳承來說，很嚴(yán)謹(jǐn)，但對我現(xiàn)在教的學(xué)生來說，難度有點大了，內(nèi)容有點多。我在教學(xué)中開始讓學(xué)生把兩個燈泡接到電路里，觀察電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動情況，幫助學(xué)生初步對亮度和能耗有點直觀認(rèn)識，接著不做過深討論，直接給出電功率的定義，單位，接著進(jìn)行學(xué)生探究燈泡的電功率跟哪些因素有關(guān)，把半節(jié)課的重點放在指導(dǎo)學(xué)生探究上，讓學(xué)生大膽猜想，然后設(shè)計實驗論證，收集證據(jù)討論等等，最大限度使學(xué)生經(jīng)歷探究活動的各個環(huán)節(jié)。至于把兩個燈泡再串聯(lián)到電路，比比亮度，放在復(fù)習(xí)課中，這樣降低了難度，突出了重點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，同樣收到了很好的效果。

第三篇：漢語拼音(復(fù)韻母ai的教學(xué))

教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級語文上冊（漢語拼音）復(fù)韻母ɑi 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)6個單韻母，引入復(fù)韻母是兩個單韻母組成的。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi的讀音，懂得復(fù)韻母的發(fā)音方法。

3、學(xué)習(xí)ɑi的四聲調(diào)，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ɑi的拼讀，提高學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。

4、在兒歌活動中讓學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)包含復(fù)韻母ɑi的音節(jié)。

5、能在拼音格中正確書寫復(fù)韻母ɑi。

教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母ɑi的音，認(rèn)清復(fù)韻母形，會讀ɑi四聲調(diào)，能用ɑi與聲母拼讀音節(jié)，能正確書寫ɑi。

教學(xué)難點：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母ɑi的音，了解復(fù)韻母的發(fā)音方法。

教具、學(xué)具：

PPT課件、多媒體

教學(xué)過程實錄：

一、導(dǎo)課

師：小朋友，今天在我來的時候遇到了6個老朋友，聽說我要來上課，它們都嚷著要和我一起來，你們歡迎它們嗎？（生齊說：歡迎。）快來看看它們是誰（課件出示），誰來叫出它們的名子呢？（指名讀）生：ɑ、o、e、i、u、ü。

師：原來呀，這6個老朋友就是我們曾經(jīng)認(rèn)識的6個單韻母啊，單韻母的本領(lǐng)可大了，你知道它都有哪些本領(lǐng)嗎？（課件出示單韻母本領(lǐng)）

生1：單韻母可以單獨成音節(jié)。（師補充舉例）

生2：單韻母可以與聲母組音節(jié)。（師補充：是呀，單韻母可以與許多聲母組成不同的音節(jié)。并出示課件舉例。）

師：小朋友們，其實呀，單韻母還有一個本領(lǐng)呢，就是兩個單韻母在一起還可以組成一個新的韻母，你們看（課件出示ɑi）ɑ和i挨在一起走來了，它們組成了一個新的韻母，我們稱它為復(fù)韻母，今天我們就一起來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。（板書課題：復(fù)韻母）

二、學(xué)習(xí)ɑi的讀音

師：快來看看我們要認(rèn)識的第一位朋友，（出示課件4頁）它是怎么讀的呢，先注意觀察老師的口形。（教師示范讀兩次）。你看清楚了嗎？有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：單韻母發(fā)音時的口形是不變的，復(fù)韻母發(fā)音時的口形是變化的。（教師給予肯定）

生2：ɑi發(fā)音的口形是由ɑ的口形變成了i的口形。（教師夸贊該生）

師：小朋友們觀察的真細(xì)心，其實讀這個（ɑi）音的時候我們就是從ɑ的音慢慢地去滑向i，沒有到i就停止了。跟著老師一起來讀一讀。（師領(lǐng)讀兩遍）你記住它的名子了嗎？（生齊：記住了。）讓我們開一次小火車比比試試吧。（學(xué)生開火車讀，對發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生指導(dǎo)糾正。）師：為了更牢地記住它，老師還給它編了一個順口溜。跟老師來說一說。ɑ在前i在后，挨在一起ɑi ɑi ɑi。（學(xué)生齊說）

三、學(xué)習(xí)ɑi的四聲調(diào)

師：既然它是韻母啊，那它頭上就可以戴上那四頂小帽子，（課件出示ɑi的四聲調(diào)）請小朋友們舉起你的右手伸出一個手指頭，我們給它標(biāo)聲調(diào)讀一讀，誰能做個小老師帶著大家讀呢？（指名讓學(xué)生領(lǐng)讀，教師給以適當(dāng)指導(dǎo)或表揚。）

師：誰還能做小老師帶著大家從四聲讀回到一聲，倒著讀一遍呢？（提高難度指名領(lǐng)讀）

四、ɑi與聲母拼一拼

師：咱們見過單韻母可以與聲母交朋友，那復(fù)韻母也可以與聲母組成不同的朋友，先跟著老師來拼一拼。（師領(lǐng)讀）師：你自己能拼嗎？ 生（齊）：能。

師：讓我們分成男生和女生組比賽來拼讀。（男女生一組拼一個比賽，教師表揚。）

五、課堂小練

師：小朋友，你們表現(xiàn)的太好了，小熊都出來夸獎你們了，你們真棒，老師太喜歡你們了，學(xué)到這呀，老師想帶著大家來輕松一下，讓我們一起來讀兒歌玩一玩吧，（課件出示《小白兔》兒歌）請小朋友們站起來，我們可以一邊讀一邊做動作。（學(xué)生讀兒歌，老師和學(xué)生一起做動作來演一演。）師：小朋友都是可愛的小白兔，快坐好了，好玩嗎？ 生（齊）：好玩。

師：你可知道，在這個兒歌當(dāng)中藏有好幾個我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ɑi的音節(jié)呢，你能從中找出它并說出它的聲調(diào)嗎？ 生1：bái,二聲。生2：ài,四聲。生3：lái,二聲。生4：cài,四聲。

師：（課件出示四個音節(jié)）觀察的真仔細(xì)，一共有4個復(fù)韻母ɑi的音節(jié)，我們都找到了。其中有一個音節(jié)ài它沒有和聲母拼在一起，證明復(fù)韻母ɑi它也可以單獨成音節(jié)。

六、ɑi的書寫

師：讀會了復(fù)韻母ɑi，你能把它寫漂亮嗎？在寫的時候我們先要注意觀察它占在四線格中的哪個格，再抬起你的右手一起跟老師按筆順寫一寫。（教師一邊寫一邊講，學(xué)生跟著在空中寫。）先在中格寫左半圓，再寫豎小彎，寫i時，先在中格寫豎，再在上格點點?？炷闷鸸P漂漂亮亮地寫出來吧。（學(xué)生動手書寫，教師觀察指導(dǎo)。）

結(jié)束語：（師）今天我們學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ɑi你掌握了嗎？ 課堂練習(xí)：

板書設(shè)計：

復(fù)韻母

第四篇：教學(xué)中一個難忘的故事

教學(xué)中一個難忘的故事

二十幾年的教學(xué)生涯中，能發(fā)生很多故事，在這漫長的教學(xué)過程中。每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達(dá)到對某一個問題的一致看法，有時通過深入學(xué)生中讓他們的反饋建議來達(dá)到對教學(xué)的改進(jìn)。而每一期的班主任工作都讓我有個總結(jié)。這其中的感慨也無窮無盡。有一個事情讓我感觸頗深。

那年我接任了四年級

（一）班的數(shù)學(xué)并兼任班主任，面對一張張可愛的臉孔我心中充滿著信心。經(jīng)過開學(xué)幾天的相處孩子們大部分都很聽話，我心中由衷的高興。第二周的一天下課后我正在改作業(yè)，班上一個學(xué)生跑來急切的說：“老師鐘震木打人了，還流血了。”我連忙起身來到了操場，看到一個其他班的學(xué)生滿臉是血，原來鐘震木不知什么原因兩人扭打在一起，流鼻血了。我忙處理好一切?？墒沁@時找不到鐘震木了，上課了班上也沒有。掛了家長的電話也沒回家。我急的到處找最后在廁所找到了他，還不理我。我把他領(lǐng)到辦公室談心。前面還不回答問題，后來經(jīng)過的開導(dǎo)，他突然哭了起來，很傷心的哭，我就覺得孩子有委屈，原來那個孩子說他偷了別人的東西，他對我說：“老師，不是我偷得，你相信我嗎？”看到孩子那誠實的臉我知道是別人誤會了他，我說：“孩子，老師相信你，但是 你不能打人，我們?nèi)ハ蛉说乐x好嗎？老師會還你一個清白的?！彼c點頭。后來我了解到，這是一個不幸的孩子，爸爸年老體弱多病，媽媽是個啞巴，家庭困難，他是哥哥下面還有兩個妹妹，平時也有點不好的習(xí)慣。所以大家都不相信他，班上有什么事情都怪他，就很自卑，常常打人，成績不怎么好。我想起了，他在班上不多言，臉色總是沒表情，真是一個不幸的孩子呀！

那件事情后，我發(fā)現(xiàn)了上課他聽課了，我提問他舉手了。我表揚他笑了，我選他當(dāng)衛(wèi)生委員他積極了。第一單元考試成績提高了。我好高興的，其實是一個好孩子，接著一學(xué)期來，他再也沒犯錯了，成績一直在提高。同學(xué)們也愿意跟他在一起。我每次抓住他的閃光點就給予表揚，他進(jìn)步了，他自信了，期末還評了個“進(jìn)步星”。

我覺得鼓勵像催化劑能給學(xué)生無窮了動力，關(guān)愛像鑰匙能開啟學(xué)生的心房。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)難點及策略

農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)難題及策略

文山州丘北縣樹皮鄉(xiāng)法果小學(xué) 李燚

摘要：本文敘述了少數(shù)民族地區(qū)由于家長的觀念，教師的素養(yǎng)以及教學(xué)中的難點等漢語拼音教學(xué)的一系列問題。給予一些相關(guān)的對策，希望能對少數(shù)民族地區(qū)的孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 漢語拼音教學(xué) 難題 策略

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2001年制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)圣母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。在少數(shù)民族地區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，目前由于少數(shù)民族地區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對少數(shù)民族地區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。

難題一：一是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師是少數(shù)民族教師，年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，少數(shù)民族教師受母語的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有民族口音。

教學(xué)策略：應(yīng)用多媒體資源彌補教師發(fā)音不規(guī)范的缺陷和促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)范發(fā)音。要改變這一現(xiàn)狀唯一的方法就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)音環(huán)境。如果在教學(xué)中合理利用遠(yuǎn)程教育資源多媒體資源里的范讀就能彌補這方面的不足。利用遠(yuǎn)程教育資源中的拼音、課文范讀不間斷的讓學(xué)生跟讀、練讀，讓學(xué)生處于標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音環(huán)境當(dāng)中，加快語言同化速度，這對教師的教、學(xué)生的學(xué)都是非常有利的。

難題二：在現(xiàn)在經(jīng)濟社會的沖擊下和“讀書無用”觀念的影 1 響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

教學(xué)策略：因為是農(nóng)村，寨子不大所以教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行家訪的同時給予學(xué)生輔導(dǎo)，有必要的話可以安排時間表進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，每天晚上不能只去一個學(xué)生家里而應(yīng)該盡可能多走幾家。有的時候你可以告訴同學(xué)們今晚要去誰家讓他做好準(zhǔn)備，有的時候不告訴去誰家，這樣可以給學(xué)生覺得雖然爸媽不在家里監(jiān)督學(xué)習(xí)可是教師隨時會到家里檢查，慢慢的就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時要告訴家里的爺爺、奶奶一些監(jiān)督的方法，就是雖然自己看不懂拼音但是應(yīng)該看著書讓孩子大聲的背出來或讀出來，這樣孩子就會覺得爺爺奶奶非常關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。筆者這樣堅持了一年覺得效果明顯，受學(xué)生喜歡家長認(rèn)可，這樣即輔導(dǎo)了學(xué)生又做了家訪，輔導(dǎo)和家訪一舉兩得何不樂而為呢！

難題三：兒童注意力時間不長，注意力不集中是兒童普遍存在的問題。他們在聽課、做作業(yè)、看書等事情上，往往不能集中注意力，也沒有耐性，沒有毅力，影響學(xué)課堂學(xué)習(xí)，這和兒童的生理和心理特點天有關(guān)。

教學(xué)策略：一是根據(jù)課文內(nèi)容巧編一些小故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望?；蛘咭远喾N形式的游戲和有趣的活動來組織教學(xué)漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)。如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)才圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得扎實。二是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，善于引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，增強教學(xué)訓(xùn)練的廣度，讓學(xué)生人人動耳、動眼、動腦、動口、動手，從而提高綜合性的練習(xí)效果。在課堂40分鐘的教學(xué) 中，教的時間僅占四分之一，學(xué)的時間和趣味性的練習(xí)占去四分之三，這樣的樂教樂學(xué)，有效地減輕兒童課內(nèi)的心理壓力，同時減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

難題四：難以形成意義識記

漢語拼音從識記的角度看，拼音字母的音和形沒有直接聯(lián)系，一年級孩子學(xué)習(xí)漢語拼音只能是機械記憶。要讓他們記住這些毫無意義的符號確實很困難。盡管教材在形象性和趣味性上作了充分而巧妙的設(shè)計，在識記目標(biāo)調(diào)整要求如：2000年修訂大綱和2001年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母。把已有的“背誦”要求降到“熟記”，從“默寫”要求降到“正確書寫”。但實際上都無法改變這一時期拼音的機械識記這一基本特性，難以避免學(xué)生易混易錯的問題。

教學(xué)策略：抓住兒童生理特點和心理特點，兒歌可激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在教學(xué)聲母時可編如下兒歌：

左下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，傘把朝下ttt，一個門洞nnn，小小木棍lll。9字加彎ggg，小鳥展翅kkk，一把椅子hhh，一只小雞jjj。左上半圓qqq，一個大叉xxx。像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，小芽出土rrr。一個樹杈yyy，小屋倒影004km.cn/ShowArticle.asp?ArticleID=5481&ArticlePage=1 【5】李仲芬 《新課程研究.基礎(chǔ)教育》2008年第10期39頁《如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)》