第一篇：《論初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)》楊曉燕

論初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué) 姓名：楊曉燕

地址 ：云南省蒙自市第三中學(xué)

郵編：661199 摘要：在一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言邏輯是很重要的，語(yǔ)言邏輯就是語(yǔ)言的規(guī)律，而語(yǔ)言的規(guī)律我們稱為語(yǔ)法知識(shí)，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們是不能完全丟棄語(yǔ)法教學(xué)的，必要的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯會(huì)起到很大的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。一節(jié)課的有效性，一種教學(xué)法的有效性，一種思維的有效性沒(méi)有嚴(yán)格的定義，它在不停的變化，它在不停的前進(jìn)，我所闡述的有效性針對(duì)于我的學(xué)生，我的地域和我的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中 有效 語(yǔ)法 教學(xué)

是否放棄語(yǔ)法教學(xué)曾困惑了我們一線教師一段時(shí)間，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，在新教程新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們教師教學(xué)也取得了很大的成就，在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，師生間的課堂互動(dòng)越來(lái)越多，課堂氛圍變得熱鬧起來(lái)，似乎教師們呈現(xiàn)了一節(jié)成功的課，但如何最終測(cè)試一節(jié)課的有效性呢，筆者認(rèn)為教為公平的現(xiàn)在還無(wú)法改變的方法還是考試，所以考試成績(jī)無(wú)法提高與忽略語(yǔ)法教學(xué)不無(wú)關(guān)系。教師在發(fā)展性應(yīng)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確實(shí)需要一段時(shí)間的探索。

一 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難 點(diǎn)，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。學(xué)好初中英語(yǔ)語(yǔ)法，為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法就使我們英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)法又可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言溝通交流能力的提高，可見(jiàn)初中英語(yǔ)教法教學(xué)的重要性以及價(jià)值性。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

二 英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)

（一）機(jī)械學(xué)習(xí)法

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都脫離不了模仿，脫離不了傳授二字，所以教師的教與學(xué)生的學(xué)將是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，教師的課堂設(shè)計(jì)不能忽略機(jī)械學(xué)習(xí)法的作用。在我的課堂教學(xué)中一個(gè)新語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)與復(fù)習(xí)都離不開(kāi)機(jī)械學(xué)習(xí)法，例如在復(fù)習(xí)反意疑問(wèn)句時(shí)，我就在幻燈片中設(shè)置了許多機(jī)械學(xué)習(xí)做題的環(huán)節(jié)，含be動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，含實(shí)意動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，含情態(tài)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，祈使句的反意疑問(wèn)句習(xí)題，及特殊情況下的反意疑問(wèn)句習(xí)題，題目設(shè)置分類分塊，從易到難，學(xué)生容易理解體會(huì)，容易獲得成功的體驗(yàn)，自信心強(qiáng)大，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。這種學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，可以廣泛運(yùn)用到聽(tīng)，說(shuō)訓(xùn)練中，只要教師能夠針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)械教學(xué)法將是最有效的教學(xué)法之一。

（二）情景教學(xué)法

20世紀(jì)20年代英國(guó)帕默(H.E.Patmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出情景教學(xué)的理論。情景教學(xué)法就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，我利用情景教學(xué)法讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，我創(chuàng)設(shè)的情景是“讓我們來(lái)聊 聊天！”“讓我們來(lái)聊聊我們自己和我們最要好的朋友?！币贿吜奶煳野蚜奶斓膬?nèi)容板書(shū)在黑板上，板書(shū)內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分是含be動(dòng)詞的例句，第二部分是含實(shí)義動(dòng)詞原形的例句，第三部分是含第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的例句，在這些例句中有各種句式，肯定句，否定句，一般疑問(wèn)句。自然的語(yǔ)言環(huán)境和清晰的板書(shū)讓學(xué)生們快速的掌握了時(shí)態(tài)的定義和句子結(jié)構(gòu)，也為寫(xiě)好作文 My friend and I 奠定了良好基礎(chǔ)。情景教學(xué)法適應(yīng)于時(shí)態(tài)教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)。

(三)互批互改學(xué)習(xí)法

互批互改學(xué)習(xí)法利用在作文寫(xiě)作練習(xí)中最恰當(dāng)，很多初中學(xué)生不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文是因?yàn)椴粫?huì)用英語(yǔ)造句，一篇作文錯(cuò)誤百出，老師批改難度很大，最糟糕的是部分學(xué)生對(duì)老師的批改不能理解，互批互改作文可以解決這一問(wèn)題?；ヅジ膶W(xué)習(xí)法練習(xí)作文寫(xiě)作的最佳時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，在這一階段學(xué)生寫(xiě)的作文篇幅不大，這可以大大降低學(xué)生在進(jìn)行批改他人作文的焦慮感，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化自己語(yǔ)法，詞法和句法的目的，打下扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。這一方法使教師的教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)渡到學(xué)生使用語(yǔ)法知識(shí)，真正使用一門語(yǔ)言才能真正學(xué)會(huì)一問(wèn)語(yǔ)言。在利用互批互改學(xué)習(xí)法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.方法的使用越早越好，因?yàn)槌鯇W(xué)英語(yǔ)的學(xué)生寫(xiě)的句子簡(jiǎn)單，容易找到錯(cuò)誤，學(xué)生自信心強(qiáng)，語(yǔ)法知識(shí)才能慢慢根植于他們心中，九年級(jí)才能最大限度的發(fā)揮這一方法的威力；2.在開(kāi)始使用這一方法的時(shí)候，要多利用課堂時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，消除學(xué)生的畏難情緒；3.要對(duì)互相批改作文提出要求，讓學(xué)生們有事可做。要求1：找錯(cuò)誤（單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤）要求2：探尋文章結(jié)構(gòu)（是否是總-分-總）要求3：找中心句 要求4：數(shù)字?jǐn)?shù) 要求5：打分?jǐn)?shù)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?；ヅジ膶W(xué)習(xí)法是學(xué)以致用的最好方法。(四)出題學(xué)習(xí)法

分分分學(xué)生的命根，考考老師的法寶。這一句話真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)在的教育狀況。但是有時(shí)不管學(xué)生怎么在乎考試也無(wú)法考出好成績(jī)，原因很簡(jiǎn)單，那就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法理解出題者的意圖，那么我們可以反其道而行之，讓學(xué)生自己出題。每個(gè)單元教師在上課時(shí)都會(huì)講解并勾畫(huà)重難點(diǎn)，就讓學(xué)生圍繞這些重難點(diǎn)并按照學(xué)業(yè)水平考試基礎(chǔ)知識(shí)題型來(lái)出題。題型包括詞語(yǔ)釋譯，選擇填空，用所給詞的適當(dāng)形式填空和根據(jù)句意翻譯詞組。一個(gè)學(xué)生按照這些要求獨(dú)立完成一 3 套小試卷所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)過(guò)長(zhǎng)，這不利于學(xué)生全面發(fā)展，所以就采用合作學(xué)習(xí)的方法。一套小試卷規(guī)定有四種題型，就把學(xué)生分為四個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一種題型，每個(gè)單元輪流更換題型，最后由四個(gè)組長(zhǎng)挑選具有代表性的題目組合成一套單元習(xí)題。單元習(xí)題復(fù)印出來(lái)進(jìn)行測(cè)試，最后由同學(xué)們討論出答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生們提出了許多許多的問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生們?cè)谒伎剂?，思考讓學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。Tell me, I will forget;Show me ,I may remember;Involve me, I will understand.這是創(chuàng)立了蒙氏教學(xué)法意大利醫(yī)學(xué)博士Mentessori 的一句名言。我想學(xué)生明白了，他就掌握知識(shí)了。(五)口訣學(xué)習(xí)法

口決學(xué)習(xí)法是學(xué)生們最容易掌握又最不容易遺忘的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中我自編口訣也善于利用他人的口訣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)從句時(shí)，學(xué)生感到很困難，我編了下面這個(gè)口訣，雖然這個(gè)口決還不成熟，但緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)這三種從句的難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)從句的了解。賓從狀從和定從，一連二主三時(shí)態(tài)，從句時(shí)態(tài)主句定，主現(xiàn)賓從不限制，主過(guò)賓從要限過(guò)，主將狀從一般時(shí)，定從只考連接詞。一連指從句和主句之間要有連接詞，二主指連接詞后要跟主語(yǔ)，三時(shí)態(tài)表示主語(yǔ)后的謂語(yǔ)動(dòng)詞要考慮時(shí)態(tài)。形容詞性物主代詞也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我借鑒了其他優(yōu)秀老師的口訣：我的my,他的his，她的her，它的its別加'，我們的our，他們的their，你的你們的都是your，別忘了，形代站在名詞前，鄰居沒(méi)有a,an,the?？谠E有很多，在講解練習(xí)時(shí)要往返呈現(xiàn)，讓學(xué)生們朗朗上口，到了學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)一定會(huì)收到令人驚喜的成績(jī)。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取多種方法多種手段進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語(yǔ)法教學(xué)變得生機(jī)盎然，妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂(lè)于接受和掌握語(yǔ)法知識(shí)，以便有效地提高初中生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教無(wú)定法貴在得法。

第二篇：楊曉燕《春望》教案設(shè)計(jì)

《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌邑區(qū)通潭路

楊曉燕

一.【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能： 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，2.朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法：借助資料深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：受到詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情的感染。二.【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，從而感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

三.【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。四.【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1.預(yù)習(xí)課文查找相關(guān)資料。2.教學(xué)課件 五.教學(xué)過(guò)程

（一）了解詩(shī)人。1.猜詩(shī)人。

聽(tīng)同學(xué)們唱這首歌，那一首首古詩(shī)如一幅幅流動(dòng)的水墨畫(huà)從我們的眼前閃過(guò)，一位位詩(shī)人在我們眼前浮現(xiàn)，在唐代涌現(xiàn)了許多著名的詩(shī)人，我說(shuō)一位你猜猜他是誰(shuí)？他生活唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的 年代，最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人稱他為詩(shī)圣，你知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)了，他就是杜甫。（板書(shū)）2.讀資料。

誰(shuí)來(lái)讀一讀資料一，我們共同再了解一下杜甫。讀后你又知道了什么？

3.讀課題。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人杜甫所寫(xiě)的五言律詩(shī)《春望》同時(shí)板書(shū)。

（二）解題

從題目看你知道這首是寫(xiě)什么？你還有不同的理解嗎？這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？有表達(dá)作者怎樣的思想感情呢？讓我們一起走進(jìn)《春望》。學(xué)生齊讀課題。

（三）讀古詩(shī)

1.正音學(xué)習(xí)生字做到讀詩(shī)字正腔圓。（1）自由讀兩遍。

請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到92頁(yè)，把這首古詩(shī)讀兩遍，不認(rèn)識(shí)的字看注音，做到準(zhǔn)確流利。

（2）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)生字是否讀準(zhǔn)，讀古詩(shī)要字正腔圓。（正音：烽、搔、簪）并理解字義。（3）齊讀，讀準(zhǔn)確讀流利。2.按節(jié)奏讀詩(shī)歌做到讀詩(shī)有板有眼。

（1）指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀的詩(shī)的節(jié)奏，看看他是如何停頓的？（2）看大屏幕自己練習(xí)讀一遍。（3）指名讀候大家齊讀。

過(guò)渡：這首詩(shī)讀了這么多遍，在你腦海里留下了怎樣的印象？誰(shuí)還有別的印象或是感受? 3.有感情朗讀，帶著這首感受再讀這首詩(shī)。4.理解古詩(shī)。

過(guò)渡：這首古詩(shī)講什么了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看插圖看注釋，結(jié)合手中的資料想一想這首詩(shī)大概講什么意思？

（四）感悟古詩(shī)

過(guò)渡：春天是孟浩然那句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少的美好牽掛”是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還的思鄉(xiāng)之情”是韓愈的那句“最是一年春好處, 絕勝煙柳滿皇都.。”的美麗景色。可在杜甫的眼中春是什么樣的？

1.學(xué)習(xí)第一句。理解：破、深的含義。同時(shí)也出示：不破樓蘭終不還，中“破”的不同含義。

2.看到圖理解詩(shī)句。出示插圖，教師配音，昔日的長(zhǎng)安城的春天是何等的繁華？鳥(niǎo)語(yǔ)花香，飛絮彌漫煙柳明媚，車水馬龍，可如今這景象蕩然無(wú)存，一個(gè)破字讓人怵目驚心，一個(gè)深字令人滿目凄然。

3.看圖有感情讀第二句。

過(guò)渡：杜甫看到這一切，不由發(fā)出怎樣的感慨？

（1）指名字讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。（處理濺、恨別的意思）過(guò)渡：花本來(lái)嬌艷明媚，香氣迷人，春天的鳥(niǎo)是歡呼雀躍唱歌委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，可此時(shí)這花鳥(niǎo)卻因人而流淚生怨恨之情，這樣的描寫(xiě)叫移情于物。

（2）作者為何如傷感，讀第二資料體會(huì)詩(shī)人的心境。（3）有感情讀第二句。

4.自學(xué)5-8句說(shuō)說(shuō)你看到哪些畫(huà)面？

生：可能說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面，杜甫等信的畫(huà)面，他在燈下埋頭所思的畫(huà)面等等。

（1）出示戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面，烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。體會(huì)“抵”了解這種夸張寫(xiě)法。

過(guò)渡：這首詩(shī)句里含著作者的多少期盼，多少辛酸，這不僅是他的心情也道出了貧民百姓的共同心情。

（2）看圖讀“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”想象杜甫多大年紀(jì)？ 過(guò)渡：同學(xué)們作者此時(shí)僅僅45歲啊，比大老師才大一兩歲，人卻提前衰老，這白發(fā)是愁出來(lái)的，搔欲解愁，卻愁更愁啊，用手撓頓感稀少，連發(fā)簪都插不住了。從頭發(fā)白稀少，你體會(huì)到什么？（詩(shī)人憂國(guó)和思念親人的形象）

（五）．配樂(lè)朗讀

過(guò)渡，學(xué)完這首是你的感受是？（沉重、傷感、難過(guò)）別是一番滋味在心頭。帶著這首感受背誦這首詩(shī)，好嗎？

（六）課外欣賞《聞官軍收河南河北》 作者：杜甫【唐代】 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春望 杜甫

城春所見(jiàn)憂國(guó)憂民 春景生情濺淚驚心

久盼家書(shū)念國(guó)思親 搔發(fā)嘆息惆悵難眠

第三篇：淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)及有效對(duì)策

淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤區(qū)及有效對(duì)策

【內(nèi)容摘要】 本文針對(duì)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)法教學(xué)的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，闡述了語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，從語(yǔ)境中引出語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察、歸納、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行交際，利用不同的評(píng)價(jià)方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)法教學(xué) 有效性 語(yǔ)境 任務(wù)型教學(xué) 歸納法

語(yǔ)法是從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái)的起組織作用的規(guī)則。懂得了語(yǔ)法可以減少運(yùn)用語(yǔ)言的盲目性，提高閱讀理解能力和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言學(xué)家曾指出：“對(duì)一種語(yǔ)言語(yǔ)法體系的習(xí)得依然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)法是獲得語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響交際能力。”可見(jiàn)，語(yǔ)法是教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽略語(yǔ)言的運(yùn)用，而新課程改革的重點(diǎn)就是要改變教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講授與傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。很多教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的觀念有所改變，試圖通過(guò)大量的操練以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，但據(jù)我的觀察，一些教師在實(shí)際的教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

一、語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū) 1．脫離語(yǔ)境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練

部分教師為了避免直接講解語(yǔ)法規(guī)則，生怕造成填鴨子教學(xué)，于是先列出幾個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行模仿并反復(fù)操練，然后講解語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，單向地輸出，而學(xué)生被動(dòng)記憶。譬如教授定語(yǔ)從句，話題為I like music that I can dance to.一上課，教師列出幾個(gè)句子讓學(xué)生操練 I like music that I can sing along with.I like music that is quiet and gentle.I like singers who write their own songs.學(xué)生操練之后就開(kāi)始講解關(guān)系代詞的用法，還講解了只能用that 而不能用which的特殊用法。殊不知，學(xué)生雖然通過(guò)機(jī)械地操練語(yǔ)言，但沒(méi)有在具體的情景中進(jìn)行感知和體驗(yàn)，記憶不深刻，也缺乏趣味性。此外，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀察和歸納，學(xué)生難以將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化，在口頭表達(dá)和寫(xiě)作中就容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.集中講解，一堂課講解的語(yǔ)法規(guī)則過(guò)多

一些教師認(rèn)為英語(yǔ)新目標(biāo)中的語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于零散，不便于系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生難以形成整體的語(yǔ)法概念，于是將教材的內(nèi)容加以調(diào)整，以達(dá)到集中學(xué)習(xí)的目的。又如有老師在教unit

第1頁(yè)－共5頁(yè) Teenagers should be allowed to choose their own clothes 時(shí)，一節(jié)課將unit9 when was it invented? 中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)所有的用法全部講完，以為學(xué)生這樣能系統(tǒng)地掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，但實(shí)際的交流和練習(xí)卻反映學(xué)生沒(méi)有掌握好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，甚至連什么時(shí)候用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也不知道。實(shí)際上，語(yǔ)言的習(xí)得有一個(gè)過(guò)程，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，不斷地再現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生在接觸的過(guò)程中多次感知和體驗(yàn)才能較好地習(xí)得語(yǔ)言。英語(yǔ)新目標(biāo)把語(yǔ)法知識(shí)分成兩個(gè)單元來(lái)還學(xué)，而且時(shí)間相隔較長(zhǎng)，也是遵循語(yǔ)言再現(xiàn)的規(guī)律。編者在第三單元學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含有情態(tài)動(dòng)詞的用法，到第九單元再進(jìn)行提高和擴(kuò)展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)其他時(shí)態(tài)的用法，如果把二者集合起來(lái)學(xué)，一次性講解完，有可能破壞語(yǔ)言的意圖，也有違語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.忽略語(yǔ)法在真實(shí)任務(wù)中的運(yùn)用

在引入語(yǔ)言現(xiàn)象的環(huán)節(jié)中，很多老師能借助語(yǔ)境和游戲提高學(xué)生的興趣，并讓他們模仿、操練目標(biāo)語(yǔ)言，也能引導(dǎo)他們歸納語(yǔ)法規(guī)則，但接下來(lái)卻讓學(xué)生做大量的語(yǔ)法練習(xí)，忽略了語(yǔ)法服務(wù)于語(yǔ)言交際的本質(zhì)。比如我在觀摩一節(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)實(shí)例中，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師引出話題Have you ever been to the amusement park，讓學(xué)生操練對(duì)話，并指點(diǎn)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律之后，就進(jìn)行大量的筆頭練習(xí)，而學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去完成任務(wù)，不能達(dá)到提高綜合語(yǔ)言能力的效果。其實(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，如要去某個(gè)地方旅游，就可以用現(xiàn)在完成時(shí)詢問(wèn)學(xué)生做了什么事情沒(méi)有, 如，Have you ever been to HongKong? Have you packed you clothes yet? 這樣，學(xué)生就能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去做事，去完成任務(wù)，達(dá)到交際的目的。

那如何進(jìn)行有效地語(yǔ)法教學(xué)呢？根據(jù)新課程的理念，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造接近實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實(shí)生活的任務(wù)中理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)法。我認(rèn)為，在語(yǔ)法課堂上，學(xué)生應(yīng)該在情境中感知觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，在活動(dòng)中操練體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)言，在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，在任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際, 在不同的評(píng)價(jià)方式中展示學(xué)習(xí)效果，也是采用“呈現(xiàn)——操練——?dú)w納——運(yùn)用——評(píng)價(jià)”的語(yǔ)法教學(xué)模式。

二、語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)策

我通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)和觀摩，以自己的教學(xué)實(shí)例，闡述語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，從情境中引出語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察、歸納、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法

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規(guī)則進(jìn)行交際，利用不同的評(píng)價(jià)方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

1．在語(yǔ)境中感知語(yǔ)法現(xiàn)象

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。首先，要讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的前提下，或者在語(yǔ)境中先接觸這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的使用情況，這有得于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，也是正確運(yùn)用語(yǔ)法的前提。我在教授九年級(jí)unit4 what would you do? 虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我利用圖片bird, fish, YaoMing, million dollars等設(shè)置不同的語(yǔ)境呈現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知體驗(yàn)虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和用法。

T: What would you do if you were a bird? S: If I were a bird, I would fly freely in the sky.T: What would you do if you had 5 million dollars? S: If I had a million dollars, I would give it to charity.?

學(xué)生在一問(wèn)一答的過(guò)程中，感知虛擬假設(shè)的情況是如何用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生興致高漲，積極參與，且笑聲不斷。

2.在形式多樣的活動(dòng)中操練目標(biāo)語(yǔ)言

語(yǔ)法現(xiàn)象呈現(xiàn)以后就得進(jìn)一步操練以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，同時(shí)為下面的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊。操練要以意義操練為主，機(jī)械操練為輔。教師帶讀，學(xué)生跟讀，或者根據(jù)不同的圖片進(jìn)行句型替換練習(xí)，這種形式就是機(jī)械操練，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則學(xué)生很容易疲勞、厭倦；意義操練可以是同伴、小組、男女生之間一問(wèn)一答，也可以是游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。我在呈現(xiàn)了虛擬語(yǔ)氣之后，就進(jìn)行語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練，如句子帶讀、替換練習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練；然后進(jìn)行同伴練習(xí)，男女生問(wèn)答，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事接龍的游戲。教師和一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，然后學(xué)生分組展開(kāi)活動(dòng)。

S1: If I had a million dollars, I would buy a car.S2: If I bought a car, I would travel around the world.S3: If I traveled around the world, I would eat lots of delicious food.S4: If I ate lots of delicious food, I would be fat.S5: If I were fat, my classmates would laugh at me.?

例子結(jié)合學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，增加了游戲的趣味性，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也操練了本節(jié)課的語(yǔ)法目標(biāo)語(yǔ)言。

3.在教師的指導(dǎo)下觀察歸納語(yǔ)法規(guī)則

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初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用歸納法，對(duì)于太難的語(yǔ)法知識(shí)可以適當(dāng)演繹。歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)場(chǎng)歸納語(yǔ)法規(guī)則的目的是為了更有條理性，不但要有具體的語(yǔ)境和教師的適度引導(dǎo)，而且要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在操練之后，我展示本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，讓學(xué)生朗讀，并注意觀察每個(gè)例句在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處。朗讀時(shí)，我給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例句中的時(shí)態(tài)變化，特別是斜體加粗黑體字部分，鼓勵(lì)學(xué)生觀察歸納語(yǔ)法規(guī)則，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。通過(guò)歸納語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)和印象，才能逐漸地內(nèi)化成自己知識(shí)體系，為更好地理解語(yǔ)篇和監(jiān)督語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際

學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該融入任務(wù)活動(dòng)中，使語(yǔ)法真正服務(wù)于交際。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的目的。

因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，并不是記住條條框框的語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)去完成任務(wù)，去做事情，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做事情，去交際的目的。

5．在多元化的評(píng)價(jià)方式中檢查語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

為了檢查語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)者能夠掌握所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，教師可以借助交際活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對(duì)語(yǔ)法教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用選擇、填空等形式對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行檢查。如果學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的規(guī)律，并在真實(shí)的情景中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，就說(shuō)明語(yǔ)法教學(xué)是有效的。這些評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步掌握和語(yǔ)法技能的進(jìn)一步發(fā)展，也有助于教師了解學(xué)生的掌握語(yǔ)法的情況，為下一步的教學(xué)提供反饋信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，應(yīng)采用“呈現(xiàn)——操練——?dú)w納——運(yùn)用——評(píng)價(jià)”的模式，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，在活動(dòng)中操練目標(biāo)語(yǔ)言，在語(yǔ)境中歸納語(yǔ)法規(guī)律，在任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

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第四篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對(duì)于初中英語(yǔ)的語(yǔ)法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)法往往成了成績(jī)突破的瓶頸。因?yàn)槌踔袥](méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)于課文中常見(jiàn)的各個(gè)層次類型的從句都無(wú)從下手，比如很說(shuō)很多人在初中連表語(yǔ)是什么都沒(méi)有搞清楚，更不要說(shuō)高中的表語(yǔ)從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語(yǔ)法教學(xué)，而是將語(yǔ)法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語(yǔ)法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語(yǔ)的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語(yǔ)法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)部分，此兩者貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包含了除語(yǔ)音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語(yǔ)法的最大優(yōu)勢(shì)，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時(shí)間來(lái)積淀。這就要求老師有強(qiáng)的領(lǐng)會(huì)和總結(jié)能力，將語(yǔ)法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語(yǔ)”來(lái)表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說(shuō)謂語(yǔ)，“謂”既是古語(yǔ)中的“說(shuō)”，那么謂語(yǔ)就是對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)和訴說(shuō)，也就是除了主語(yǔ)之外的描述性的部分都是謂語(yǔ)，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語(yǔ)的定義。從而解除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的畏難心理，從而走“近”語(yǔ)法。教學(xué)法的第二就是巧用對(duì)于，對(duì)比是簡(jiǎn)化語(yǔ)法的關(guān)鍵。因?yàn)榘凑照鹿?jié)的講解的語(yǔ)法很容易讓很多語(yǔ)法對(duì)象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個(gè)相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對(duì)比的幫助下理解了語(yǔ)法的難點(diǎn)。比如說(shuō)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)，很多學(xué)生因?yàn)閮烧叨际恰白鲞^(guò)了某事”而迷惑不解，到底改用哪個(gè)？其實(shí)兩者并不矛盾，同一個(gè)動(dòng)作表述的目的不同，所用的時(shí)態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過(guò)程用過(guò)去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)對(duì)比一目了然，一句話搞定。

第三就是對(duì)概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡(jiǎn)化了語(yǔ)法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是真正掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語(yǔ)言進(jìn)行描述和補(bǔ)充從而真正掌握相關(guān)的概念比過(guò)去時(shí)態(tài)的兩種情況，要分清計(jì)劃和趨勢(shì)的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語(yǔ)法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個(gè)粗略的概念，但是真正的理解就要求把語(yǔ)法帶入到課文中，是語(yǔ)法的理論得到實(shí)踐，從理論到實(shí)踐，切實(shí)去感受，再?gòu)膶?shí)踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強(qiáng)后繼的鞏固，時(shí)不時(shí)找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會(huì)容易忘記了。所謂“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦悅乎?！?/p>

第五篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語(yǔ)教師感到語(yǔ)法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語(yǔ)法、學(xué)生愉快地掌握語(yǔ)法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語(yǔ)情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時(shí)態(tài)進(jìn)行操練，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

寓教于樂(lè)不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。