第一篇：論如何有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)法good

論如何有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)法

豐順縣上八鄉(xiāng)學(xué)校曾麗娟語(yǔ)法,作為英語(yǔ)的三大基石(發(fā)音、單詞、語(yǔ)法)之一,它滲透于語(yǔ)言使用中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)方面。要想把英語(yǔ)學(xué)好,必須要很好掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。英語(yǔ)的“思維”并不是直接作用到“具體語(yǔ)言表達(dá)”上的，而是通過(guò)“結(jié)構(gòu)形態(tài)變化”這一中介來(lái)達(dá)到表情達(dá)意的目的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，語(yǔ)法是貫穿英語(yǔ)思路的主徑與靈魂。

語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的一大難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)持有畏懼的心理，以致學(xué)生在英語(yǔ)考試中，不能掌握正常的英語(yǔ)句子，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的問(wèn)題，根據(jù)我多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，歸納出以下五種能幫助初中學(xué)生有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的“靈丹妙藥”，與同行共勉。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法有捷徑，培養(yǎng)興趣最重要。

想學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？

首先教師可通過(guò)一些實(shí)例讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。譬如：通過(guò)播放“楊瀾在北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的英語(yǔ)陳述打動(dòng)了不少奧運(yùn)理事成員”視頻；介紹中外貿(mào)易活動(dòng)及日常交往的典型事例，這些實(shí)例均能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性。

其次，在平時(shí)教學(xué)和課外活動(dòng)組織學(xué)生多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話(huà)等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。

二、幫助學(xué)生練好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想讓學(xué)生的基本功扎實(shí)，必須上好每一節(jié)課，提高課堂效率。須做到“五到”：

1、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。

2、“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。

3、“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。

4、“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。

5、“口到”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，學(xué)生們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，學(xué)生們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與學(xué)生之間討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾瓜爛熟。利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

三、采用順口溜學(xué)習(xí)法。

對(duì)于一些枯燥難記的語(yǔ)法規(guī)則，可以編成朗朗上口的順口溜，來(lái)強(qiáng)化記憶。例如，要想快速記憶英語(yǔ)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可以把一些籠統(tǒng)復(fù)雜的用法說(shuō)明編成簡(jiǎn)單明了的順中溜記憶，大大提高對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)---“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)很好記，結(jié)構(gòu)be＋動(dòng)詞ing。be由主語(yǔ)來(lái)決定，句中常用標(biāo)志詞，now，look，listen！”又如記憶一般現(xiàn)在時(shí)，可以編成順口溜---“肯定句的現(xiàn)在式。不是三單用原形，是三單就加s，es，若是否定疑問(wèn)句，沒(méi)有be就加個(gè)do，碰到三單加does。如把does加在前，動(dòng)詞就要還原形?！痹偃缬洃浺话氵^(guò)去時(shí)---肯定句的過(guò)去式。規(guī)則動(dòng)詞加ed，不規(guī)則的必須記。否定形式疑問(wèn)句，沒(méi)有be加did。如把did加在前，動(dòng)詞也要還原形。”采用順口溜記憶學(xué)習(xí)，快速掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法的基根，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法就輕松多了。

四、積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更好。在學(xué)生一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用？有沒(méi)有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)生，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。另外，有的語(yǔ)法書(shū)里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語(yǔ)法書(shū)里，關(guān)于以字母0結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加-s；有些加-es。那么到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es，比如heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等；少數(shù)單詞加-s，而且加—s的詞多為較長(zhǎng)單詞的縮寫(xiě)。比如：photographs—photos；kilograms—kilos；hippopotamus—hippos等。而radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫(xiě)，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。

五、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)；動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為

什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底。有些學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有？每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么復(fù)雜。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)?！芭c其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。以方五種對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)大有幫助，學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)語(yǔ)法，再與老師上課講解相結(jié)合。這樣日積月累，考前只要回顧語(yǔ)法順口溜記憶法則，即可胸有成竹。這個(gè)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大幫助。從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到真正的提高。

第二篇：《論初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)》楊曉燕

論初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué) 姓名：楊曉燕

地址 ：云南省蒙自市第三中學(xué)

郵編：661199 摘要：在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言邏輯是很重要的，語(yǔ)言邏輯就是語(yǔ)言的規(guī)律，而語(yǔ)言的規(guī)律我們稱(chēng)為語(yǔ)法知識(shí)，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們是不能完全丟棄語(yǔ)法教學(xué)的，必要的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯會(huì)起到很大的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。一節(jié)課的有效性，一種教學(xué)法的有效性，一種思維的有效性沒(méi)有嚴(yán)格的定義，它在不停的變化，它在不停的前進(jìn)，我所闡述的有效性針對(duì)于我的學(xué)生，我的地域和我的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中 有效 語(yǔ)法 教學(xué)

是否放棄語(yǔ)法教學(xué)曾困惑了我們一線(xiàn)教師一段時(shí)間，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，在新教程新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們教師教學(xué)也取得了很大的成就，在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，師生間的課堂互動(dòng)越來(lái)越多，課堂氛圍變得熱鬧起來(lái)，似乎教師們呈現(xiàn)了一節(jié)成功的課，但如何最終測(cè)試一節(jié)課的有效性呢，筆者認(rèn)為教為公平的現(xiàn)在還無(wú)法改變的方法還是考試，所以考試成績(jī)無(wú)法提高與忽略語(yǔ)法教學(xué)不無(wú)關(guān)系。教師在發(fā)展性應(yīng)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確實(shí)需要一段時(shí)間的探索。

一 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難 點(diǎn)，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。學(xué)好初中英語(yǔ)語(yǔ)法，為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法就使我們英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)法又可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言溝通交流能力的提高，可見(jiàn)初中英語(yǔ)教法教學(xué)的重要性以及價(jià)值性。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充滿(mǎn)趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

二 英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)

（一）機(jī)械學(xué)習(xí)法

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都脫離不了模仿，脫離不了傳授二字，所以教師的教與學(xué)生的學(xué)將是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，教師的課堂設(shè)計(jì)不能忽略機(jī)械學(xué)習(xí)法的作用。在我的課堂教學(xué)中一個(gè)新語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)與復(fù)習(xí)都離不開(kāi)機(jī)械學(xué)習(xí)法，例如在復(fù)習(xí)反意疑問(wèn)句時(shí)，我就在幻燈片中設(shè)置了許多機(jī)械學(xué)習(xí)做題的環(huán)節(jié)，含be動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，含實(shí)意動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，含情態(tài)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，祈使句的反意疑問(wèn)句習(xí)題，及特殊情況下的反意疑問(wèn)句習(xí)題，題目設(shè)置分類(lèi)分塊，從易到難，學(xué)生容易理解體會(huì)，容易獲得成功的體驗(yàn)，自信心強(qiáng)大，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。這種學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，可以廣泛運(yùn)用到聽(tīng)，說(shuō)訓(xùn)練中，只要教師能夠針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)械教學(xué)法將是最有效的教學(xué)法之一。

（二）情景教學(xué)法

20世紀(jì)20年代英國(guó)帕默(H.E.Patmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出情景教學(xué)的理論。情景教學(xué)法就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，我利用情景教學(xué)法讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，我創(chuàng)設(shè)的情景是“讓我們來(lái)聊 聊天！”“讓我們來(lái)聊聊我們自己和我們最要好的朋友?！币贿吜奶煳野蚜奶斓膬?nèi)容板書(shū)在黑板上，板書(shū)內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分是含be動(dòng)詞的例句，第二部分是含實(shí)義動(dòng)詞原形的例句，第三部分是含第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞的例句，在這些例句中有各種句式，肯定句，否定句，一般疑問(wèn)句。自然的語(yǔ)言環(huán)境和清晰的板書(shū)讓學(xué)生們快速的掌握了時(shí)態(tài)的定義和句子結(jié)構(gòu)，也為寫(xiě)好作文 My friend and I 奠定了良好基礎(chǔ)。情景教學(xué)法適應(yīng)于時(shí)態(tài)教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)。

(三)互批互改學(xué)習(xí)法

互批互改學(xué)習(xí)法利用在作文寫(xiě)作練習(xí)中最恰當(dāng)，很多初中學(xué)生不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文是因?yàn)椴粫?huì)用英語(yǔ)造句，一篇作文錯(cuò)誤百出，老師批改難度很大，最糟糕的是部分學(xué)生對(duì)老師的批改不能理解，互批互改作文可以解決這一問(wèn)題?；ヅジ膶W(xué)習(xí)法練習(xí)作文寫(xiě)作的最佳時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，在這一階段學(xué)生寫(xiě)的作文篇幅不大，這可以大大降低學(xué)生在進(jìn)行批改他人作文的焦慮感，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化自己語(yǔ)法，詞法和句法的目的，打下扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。這一方法使教師的教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)渡到學(xué)生使用語(yǔ)法知識(shí)，真正使用一門(mén)語(yǔ)言才能真正學(xué)會(huì)一問(wèn)語(yǔ)言。在利用互批互改學(xué)習(xí)法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.方法的使用越早越好，因?yàn)槌鯇W(xué)英語(yǔ)的學(xué)生寫(xiě)的句子簡(jiǎn)單，容易找到錯(cuò)誤，學(xué)生自信心強(qiáng)，語(yǔ)法知識(shí)才能慢慢根植于他們心中，九年級(jí)才能最大限度的發(fā)揮這一方法的威力；2.在開(kāi)始使用這一方法的時(shí)候，要多利用課堂時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，消除學(xué)生的畏難情緒；3.要對(duì)互相批改作文提出要求，讓學(xué)生們有事可做。要求1：找錯(cuò)誤（單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤）要求2：探尋文章結(jié)構(gòu)（是否是總-分-總）要求3：找中心句 要求4：數(shù)字?jǐn)?shù) 要求5：打分?jǐn)?shù)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?；ヅジ膶W(xué)習(xí)法是學(xué)以致用的最好方法。(四)出題學(xué)習(xí)法

分分分學(xué)生的命根，考考老師的法寶。這一句話(huà)真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)在的教育狀況。但是有時(shí)不管學(xué)生怎么在乎考試也無(wú)法考出好成績(jī)，原因很簡(jiǎn)單，那就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法理解出題者的意圖，那么我們可以反其道而行之，讓學(xué)生自己出題。每個(gè)單元教師在上課時(shí)都會(huì)講解并勾畫(huà)重難點(diǎn)，就讓學(xué)生圍繞這些重難點(diǎn)并按照學(xué)業(yè)水平考試基礎(chǔ)知識(shí)題型來(lái)出題。題型包括詞語(yǔ)釋譯，選擇填空，用所給詞的適當(dāng)形式填空和根據(jù)句意翻譯詞組。一個(gè)學(xué)生按照這些要求獨(dú)立完成一 3 套小試卷所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)過(guò)長(zhǎng)，這不利于學(xué)生全面發(fā)展，所以就采用合作學(xué)習(xí)的方法。一套小試卷規(guī)定有四種題型，就把學(xué)生分為四個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一種題型，每個(gè)單元輪流更換題型，最后由四個(gè)組長(zhǎng)挑選具有代表性的題目組合成一套單元習(xí)題。單元習(xí)題復(fù)印出來(lái)進(jìn)行測(cè)試，最后由同學(xué)們討論出答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生們提出了許多許多的問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生們?cè)谒伎剂?，思考讓學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。Tell me, I will forget;Show me ,I may remember;Involve me, I will understand.這是創(chuàng)立了蒙氏教學(xué)法意大利醫(yī)學(xué)博士Mentessori 的一句名言。我想學(xué)生明白了，他就掌握知識(shí)了。(五)口訣學(xué)習(xí)法

口決學(xué)習(xí)法是學(xué)生們最容易掌握又最不容易遺忘的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中我自編口訣也善于利用他人的口訣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)從句時(shí)，學(xué)生感到很困難，我編了下面這個(gè)口訣，雖然這個(gè)口決還不成熟，但緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)這三種從句的難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)從句的了解。賓從狀從和定從，一連二主三時(shí)態(tài)，從句時(shí)態(tài)主句定，主現(xiàn)賓從不限制，主過(guò)賓從要限過(guò)，主將狀從一般時(shí)，定從只考連接詞。一連指從句和主句之間要有連接詞，二主指連接詞后要跟主語(yǔ)，三時(shí)態(tài)表示主語(yǔ)后的謂語(yǔ)動(dòng)詞要考慮時(shí)態(tài)。形容詞性物主代詞也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我借鑒了其他優(yōu)秀老師的口訣：我的my,他的his，她的her，它的its別加'，我們的our，他們的their，你的你們的都是your，別忘了，形代站在名詞前，鄰居沒(méi)有a,an,the?？谠E有很多，在講解練習(xí)時(shí)要往返呈現(xiàn)，讓學(xué)生們朗朗上口，到了學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)一定會(huì)收到令人驚喜的成績(jī)。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取多種方法多種手段進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語(yǔ)法教學(xué)變得生機(jī)盎然，妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂(lè)于接受和掌握語(yǔ)法知識(shí)，以便有效地提高初中生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教無(wú)定法貴在得法。

第三篇：有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“此次因故課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)就是：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能，而不是語(yǔ)法的形式；強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言的實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)。要改變語(yǔ)法教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，而是要重視語(yǔ)法知識(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)不可忽視的基礎(chǔ)部分。但是許多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)存在很多的誤區(qū)和問(wèn)題。

首先，語(yǔ)法教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是重要的。我在平常的教學(xué)過(guò)程中，僅僅是把語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生就是這樣，然后在舉些例子，讓學(xué)生機(jī)械操練。課后學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用不是很好。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，強(qiáng)調(diào)在做事中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交際合作能力。與以往教學(xué)大綱比，新理念下的語(yǔ)法教學(xué)有以下特點(diǎn)：1．新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能而不是語(yǔ)法形式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解與運(yùn)用語(yǔ)法而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)。2．語(yǔ)法教學(xué)不是最終目的而是達(dá)到目的的一種有效手段：把語(yǔ)言的形式與意義及功能相結(jié)合，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則。

3．改變填鴨式的語(yǔ)法教學(xué)方式，要求教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)生和合作學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)法、即將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能的培養(yǎng)融為一體，與語(yǔ)篇理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到教師不能為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法。要根據(jù)教材安排、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理與心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心，通過(guò)形式多樣、幽默有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把握語(yǔ)法教學(xué)的度，要盡量簡(jiǎn)化、甚至要過(guò)度簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法。創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，進(jìn)一步有效的掌握語(yǔ)法知識(shí)。

因此,在以后的語(yǔ)法教學(xué)中,教師應(yīng)該逐步改變的以前的教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位。通過(guò)感知，發(fā)現(xiàn)，討論，歸納，運(yùn)用更加有限的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

第四篇：小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本英語(yǔ)語(yǔ)法

小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本英語(yǔ)語(yǔ)法

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要涉及一些比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，就能為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)總結(jié)出應(yīng)該掌握的基本語(yǔ)法，具體包括： 詞性

動(dòng)詞、名詞和形容詞在英語(yǔ)里與漢語(yǔ)里有類(lèi)似，也有區(qū)別，不太容易區(qū)分，如不能一眼看出，可用如下方法：

在一個(gè)詞前面加量詞（不定冠詞），“一（個(gè)、張等）”，如說(shuō)得通，一般認(rèn)為是名詞;如果說(shuō)不通，再把“很”加在詞的前面去判斷，說(shuō)得通一般就是形容詞;都說(shuō)不通就是動(dòng)詞。(目前我們學(xué)過(guò)的，以后可能不同)(另外一些很明顯的，如人稱(chēng)代詞、數(shù)詞、情態(tài)動(dòng)詞等一下就可以知道)1動(dòng)詞

這里所說(shuō)的動(dòng)詞是指各種動(dòng)詞總稱(chēng)，其中包括行為動(dòng)詞(就是我們平時(shí)總說(shuō)的那種動(dòng)詞)、be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞。(1)行為動(dòng)詞

表示某一動(dòng)作或行為。如：walk、love等。

行為動(dòng)詞我們已學(xué)過(guò)它們的四種形式：原形、+s/es、+ed、+ing，(2)be動(dòng)詞

a、口訣：我用am,你用are,is用在他她它，所有復(fù)數(shù)全用are。b、肯定和否定句My hair is(not)long.Her eyes are(not)small.c、一般疑問(wèn)句Am I a Chinese?Yes,you are.No,you aren’t.Are they American?Yes,they are.No,they aren’t.Is the cat fat?Yes,it is.No,it isn’t.我們現(xiàn)在學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞大致分兩類(lèi)：is、am、are為一類(lèi)，一般用于一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)中，was和were為另一類(lèi)，一般用于一般過(guò)去時(shí)。(3)情態(tài)動(dòng)詞

情態(tài)動(dòng)詞也是一類(lèi)特殊的動(dòng)詞，平時(shí)我們不把它說(shuō)成是動(dòng)詞。情態(tài)動(dòng)詞可以和行為動(dòng)詞同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)句子中。

我們現(xiàn)在學(xué)過(guò)的情態(tài)動(dòng)詞有：can、must、should、would、may。接觸最多的是can。

情態(tài)動(dòng)詞后動(dòng)詞總是用原形。(不受其他任何條件影響)2名詞

英語(yǔ)中名詞有單復(fù)數(shù)之分。判斷的關(guān)鍵詞往往是be動(dòng)詞，be動(dòng)詞如果是am、is或was，名詞就用原形;be動(dòng)詞如果是are或were，名詞就加s或es。

這里強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：不可數(shù)名詞都默認(rèn)為單數(shù)，所以總是用is或者was;最好不要根據(jù)some、any、a lot of等詞去作判斷，以免受誤導(dǎo)。如何加后綴：

a.一般情況下，直接加-s，如：book-books,bag-bags。

b.以s.x.sh.ch結(jié)尾，加-es，如：bus-buses,box-boxes,brush-brushes,watch-watches c.以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i,再加-es，如：family-families,strawberry-strawberries d.以“f或fe”結(jié)尾，變f或fe為v,再加-es，如：knife-knives e.不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)：man-men,woman-women,policeman-policemen,policewoman-policewomen,mouse-mice child-children foot-feet,.tooth-teeth fish-fish,people-people,Chinese-Chinese,Japanese-Japanese 3形容詞(包括副詞)形容詞表示某一事物或的特征，副詞表示某一動(dòng)作的特征。形容詞和副詞只有兩種形式：原形和+er。

未作比較的情況下就用原形，比較時(shí)就+er。

兩個(gè)重要特征：as……as中間一定用原形，有than的時(shí)候一定+er。4人稱(chēng)代詞和物主代詞 人稱(chēng)代詞物主代詞 單數(shù)復(fù)數(shù)單數(shù)復(fù)數(shù)

主格賓格主格賓格形容詞性(短)名詞性(長(zhǎng))形容詞性(短)名詞性(長(zhǎng))第一人稱(chēng)I me we us my mine our ours 第二人稱(chēng)you you you you your yours your yours 第三人稱(chēng)he him they them his his their theirs she her her hers it it its its 人稱(chēng)代詞：

有主格和賓格之分。

一般動(dòng)詞前用主格，動(dòng)詞后用賓格。物主代詞：

有兩類(lèi)：形容詞性物主代詞(短的)和名詞性物主代詞(長(zhǎng)的)一般看后面有沒(méi)有名詞，如有，就用形容詞性物主代詞(短的);如無(wú)，就用名詞性物主代詞(長(zhǎng)的)。

5數(shù)量詞

我們學(xué)過(guò)兩類(lèi)：基數(shù)詞和序數(shù)詞?；鶖?shù)用于表示數(shù)量多少，而基數(shù)詞用于表示次序，常在日期中出現(xiàn)。6冠詞

有a、an、the。a和an有具體的意思，一(個(gè)…)，the沒(méi)有具體意思，有時(shí)翻譯為這、那。確定用a、an還是the時(shí)可根據(jù)漢語(yǔ)意思。a和an的區(qū)別：an用于元音音素(一般就是元音字母aeiou)前，a用于輔音音素前。?否定句

表示某一否定意思。句中一定有not。

有三種可能：be動(dòng)詞(am、is、are、was、were)+not、情態(tài)動(dòng)詞(can、must、should)+not、助動(dòng)詞(do、does、did)+not 如何將一個(gè)肯定的陳述句改為否定句：

1、看句中有無(wú)be動(dòng)詞，如有，直接在be動(dòng)詞后+not。

2、看句中有無(wú)情態(tài)動(dòng)詞，如有，直接在情態(tài)動(dòng)詞后+not。

3、如上述二者都沒(méi)有，就應(yīng)用助動(dòng)詞+not。分四個(gè)步驟：

(1)肯定陳述句中本來(lái)是沒(méi)有助動(dòng)詞的，要加上去，位置在主語(yǔ)(某人或某物)后，動(dòng)詞前。

(2)確定助動(dòng)詞用do、does還是did，根據(jù)句中動(dòng)詞，動(dòng)詞是原形的助動(dòng)詞就用do，動(dòng)詞是第三人稱(chēng)單數(shù)的助動(dòng)詞就用does，動(dòng)詞用過(guò)去式的助動(dòng)詞就有did。(3)在助動(dòng)詞后加not。

(4)原句中動(dòng)詞假如發(fā)生變化就要恢復(fù)成原形。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有some的要考慮是否要用any。?一般疑問(wèn)句

表示疑問(wèn)，一般回答只有兩種可能Yes，……或No，……句中沒(méi)有疑問(wèn)詞。如何將一個(gè)肯定的陳述句改為否定句：

1、看句中有無(wú)be動(dòng)詞，如有，把be動(dòng)詞提到句首即可。

2、看句中有無(wú)情態(tài)動(dòng)詞，如有，把情態(tài)動(dòng)詞提到句首即可。

3、如上述二者都沒(méi)有，就應(yīng)把助動(dòng)提到句首。分四個(gè)步驟：

(1)肯定陳述句中本來(lái)是沒(méi)有助動(dòng)詞的，要加上去，位置在主語(yǔ)(某人或某物)后，動(dòng)詞前。

(2)確定助動(dòng)詞用do、does還是did，根據(jù)句中動(dòng)詞，動(dòng)詞是原形的助動(dòng)詞就用do，動(dòng)詞是第三人稱(chēng)單數(shù)的助動(dòng)詞就用does，動(dòng)詞用過(guò)去式的助動(dòng)詞就有did。(3)把助動(dòng)詞后提到句首。

(4)原句中動(dòng)詞假如發(fā)生變化就要恢復(fù)成原形。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有some的要考慮是否要用any。?特殊疑問(wèn)句

表示疑問(wèn)，有疑問(wèn)詞(在開(kāi)頭)，回答有很多種可能。常用疑問(wèn)詞：

What、When、Which、Who、Whose、Why、How 如何對(duì)劃線(xiàn)部分提問(wèn)：

1、將原問(wèn)句翻譯為漢語(yǔ)(在讀中要將劃線(xiàn)部分重讀)。如：His birthday is on the 5th of May.他的生日在五月五日。

2、用漢語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。

如上句，應(yīng)該問(wèn)：他的生日在什么時(shí)候?

3、根據(jù)漢語(yǔ)將所要提問(wèn)的句子補(bǔ)充完整。如上句When is his birthday? ?祈使句

表示請(qǐng)求或命令別人做某事或不要做某事。

肯定祈使句一定是以動(dòng)詞原形開(kāi)頭(有時(shí)有please)，否定的祈使句一定是don’t加動(dòng)詞原形開(kāi)頭(有時(shí)有please)。

把祈使句改為否定句只需在動(dòng)詞前加don’t即可。?時(shí)態(tài)

1、一般現(xiàn)在時(shí)

(1)句中be動(dòng)詞和動(dòng)詞一般情況下只能有一種而且也必須有一種。如： The children are very happy on Christmas Day.She often does some housework at the weekend.(2)一般現(xiàn)在時(shí)中的be動(dòng)詞： 一般用原形：am is are am用于第一人稱(chēng)單數(shù)(I);is用于第三人稱(chēng)單數(shù)(he she it和其他人名或稱(chēng)謂，如：Ben his sister等);are用于第二人稱(chēng)單數(shù)(you)和所有復(fù)數(shù)(包括第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)we、第二人稱(chēng)復(fù)數(shù)you;第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)they和其他復(fù)數(shù)，如the children、his parents等)。

(3)一般過(guò)去時(shí)中的動(dòng)詞： 有兩種情況：

第一種情況：主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)(he she it和其他，如Helen、her cousin等)，動(dòng)詞后一般加s或es。

第二種情況：主語(yǔ)不是第三人稱(chēng)單數(shù)，動(dòng)詞都用原形。(4)一般現(xiàn)在時(shí)判斷依據(jù)(如何判斷一個(gè)句子是一般現(xiàn)在時(shí))： △be動(dòng)詞是am、is、are △動(dòng)詞用原形或加s、es △沒(méi)有時(shí)間狀語(yǔ)或有usually、often、everyday、sometimes等不是具體的時(shí)間

2、一般過(guò)去時(shí)

a,一般過(guò)去時(shí)中的be動(dòng)詞：

was用于第一人稱(chēng)單數(shù)(I)和第三人稱(chēng)單數(shù)(he she it和其他人名或稱(chēng)謂，如：Ben、his sister等);were用于第二人稱(chēng)單數(shù)(you)和所有復(fù)數(shù)(包括第一人稱(chēng)復(fù)數(shù)we、第二人稱(chēng)復(fù)數(shù)you;第三人稱(chēng)復(fù)數(shù)they和其他復(fù)數(shù)，如the children、his parents等)。b,一般過(guò)去時(shí)中的動(dòng)詞： 一般只有一種情況：+ed 這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，和一般現(xiàn)在時(shí)不同的是這里不管主語(yǔ)是第幾人稱(chēng)，也不管是單數(shù)和復(fù)數(shù)都加ed。

3、一般將來(lái)時(shí)(1)構(gòu)成形式：

Be going to+動(dòng)詞原形。

這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，be動(dòng)詞、going、to以及動(dòng)詞原形共四個(gè)單詞缺少其中任何一種都不可以構(gòu)成一般將來(lái)時(shí)。

(2)一般將來(lái)時(shí)表示動(dòng)作即將發(fā)生或某人打算做某事。(3)句中往往有tomorrow、soon、next week等詞。

4、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(1)構(gòu)成形式：

Be動(dòng)詞+動(dòng)詞的ing形式

這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，兩者缺少其中任何一種都不可以構(gòu)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。(2)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示動(dòng)作正在進(jìn)行或事情正在發(fā)生。(3)句中往往有now、look、listen等詞。

第五篇：有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)法教學(xué)一直都是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑，雖然《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)畢業(yè)時(shí)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)有一定的要求：知道名詞有復(fù)數(shù)形式；知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別；知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；了解時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍覺(jué)得語(yǔ)法難教，不知道要教多么才好，怎么教才學(xué)生才有興趣，語(yǔ)法教學(xué)的度和量難以把握，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》視頻學(xué)習(xí)，我受益不少。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有了更多的方法?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容之一，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，就不可能具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，只有當(dāng)人們既掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，又具有語(yǔ)言功能和語(yǔ)題方面的知識(shí)時(shí)，才能得體、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法學(xué)好的最高境界即形成好的語(yǔ)感。由此，我們應(yīng)該很清楚語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)是必須要學(xué)好，那怎么才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效呢，結(jié)合我的實(shí)際和這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得運(yùn)用：

1、從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。北師大程曉堂教授認(rèn)為：我們小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法具體的作用實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)法意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)過(guò)程中有些語(yǔ)法意識(shí)。一個(gè)是利用語(yǔ)法幫助他準(zhǔn)助理解語(yǔ)言，另外就是在產(chǎn)出的時(shí)候，也就是在說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候，盡可能地提高準(zhǔn)確性。

2、利用課堂和教材，滲透語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法無(wú)處不在，在課堂師生的語(yǔ)言交流中，我們即可以利用教材滲透語(yǔ)法教學(xué)，不用刻意，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)有一定的語(yǔ)感。

3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)好語(yǔ)法。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)會(huì)因?yàn)槟刚Z(yǔ)的原因不能及時(shí)、順利轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)思維，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果創(chuàng)設(shè)情景，在情景中運(yùn)用英語(yǔ)交流，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成一定的英語(yǔ)思維。

4、在運(yùn)用中歸納和總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己找出規(guī)律，我認(rèn)為小學(xué)課堂中，盡量減小機(jī)械性的語(yǔ)法知識(shí)操練，而應(yīng)利用情景中的交際，在說(shuō)話(huà)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)歸納出語(yǔ)法規(guī)則。如本次培訓(xùn)中的某一教學(xué)案例中在已學(xué)了be的一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)后學(xué)be的過(guò)去形式，教師沒(méi)有直接說(shuō)過(guò)去式，而是先說(shuō)一些句子，如：I am in Bei Jing this year.But I was in Shang hai last year.等然后讓學(xué)生仿說(shuō)句子，學(xué)生說(shuō)出很多類(lèi)似的句子后，自然總結(jié)出規(guī)律。

總而言之，作為一句小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為教師要深入研究教材，深化課堂，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，潛移默化培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)。