第一篇：我們萍水相逢,我們期待再相聚! 文檔（本站推薦）

我們萍水相逢，我們期待再相聚！

——臨安市小語(yǔ)90課時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì) 太陽(yáng)小學(xué) 呂霞

短短十二天的學(xué)習(xí)生涯在今天就拉上帷幕了，心中有很多的不舍。今天的我們與十二天前有所不同，每個(gè)人的臉上洋溢著微笑，因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里充實(shí)了自己；每個(gè)人的臉上又略顯憂傷的神色，因?yàn)槲覀兗磳⒃谶@里揮手告別。很開(kāi)心有朱老師陪伴我們一起走過(guò)的日子，現(xiàn)在耳邊少了她的”嘮叨”卻有點(diǎn)說(shuō)不出的滋味，或許她就像一位慈愛(ài)的母親，對(duì)自己的孩子有過(guò)多的期望和操心，難免就多了幾句叮嚀。在此，我代表全體學(xué)員對(duì)您說(shuō)聲：朱老師，您辛苦了！與您相伴的時(shí)光我們很快樂(lè)，很幸福！同時(shí)，也想借此機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱呐嘤?xùn)心得：

一、講座，為我們注入先進(jìn)的理念

十分感謝我們的班主任朱老師，因?yàn)樗木陌才牛覀冇行荫雎?tīng)了眾多教育專(zhuān)家、教授的講座，分享和感悟了他們的先進(jìn)理念和思想。蔣軍晶老師的講座為我們指點(diǎn)了迷津，指明了努力的方向；余琴老師的《小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)》的講座告訴我們不僅要讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得應(yīng)當(dāng)獲得的語(yǔ)文能力，還應(yīng)讓學(xué)生在人生最寶貴的童年時(shí)代能過(guò)上一段豐富多彩并終身難忘的語(yǔ)文生活。通過(guò)布臵開(kāi)放性作業(yè)，讓每一個(gè)孩子的潛能能得到充分發(fā)展，讓每一個(gè)孩子多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難去解決，多一點(diǎn)自由去呼吸……虞大明老師關(guān)于略讀課的教學(xué)研究為我們建構(gòu)了略讀課教學(xué)模式，引領(lǐng)我們走向有效的課堂教學(xué)；汪潮教授的“素課論”讓我們明白了“放棄是一種智慧”，激勵(lì)我大膽地去尋找課堂教學(xué)中所謂的一些放棄；吳芳芳老師的快樂(lè)作文教學(xué)之談更讓我們傾倒在游戲的魅力中，讓我們頓然醒悟：原來(lái)作文課可以這樣快樂(lè)地上。

每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩！一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)。

每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng)，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。

此次，能零距離地接觸特級(jí)教師，更是我的幸運(yùn)，從他們身上，我感受到的

不僅僅是特級(jí)教師成長(zhǎng)路上的酸甜苦辣，更感受到了他們身上那為教育孜孜不倦、忘我追求而綻放的異彩；從他們身上，我學(xué)到的不僅是學(xué)識(shí)、理念，更重要的是他們對(duì)事業(yè)的追求和精神境界，這樣的境界，遠(yuǎn)非我所能達(dá)到的。

二、實(shí)踐，增長(zhǎng)了我們的教學(xué)技藝

一直渴望能近距離地接觸名師，學(xué)習(xí)他們語(yǔ)文教學(xué)的成功之處。此次培訓(xùn)，朱老師不僅讓我們“走馬觀花”，更讓我們進(jìn)行了“下馬觀花”，我們這一小組被安排在設(shè)施一流、師資強(qiáng)的石鏡小學(xué)，在導(dǎo)師陳望兒和童衛(wèi)紅的引領(lǐng)下，我們充實(shí)地學(xué)習(xí)著。雖然基地之行只有三天，但在這三天時(shí)間里，我們學(xué)到了很多，收獲了很多。由于每個(gè)小組要推選一節(jié)課進(jìn)行課堂展示，于是，我們基地之行的第一天就開(kāi)始了組員的上課。經(jīng)過(guò)商量，我們八個(gè)人一致推選最年輕的王幀老師進(jìn)行課堂展示。王幀老師是一個(gè)教齡才四年的年輕老師，但她的教學(xué)基本功十分扎實(shí)，駕馭課堂的本領(lǐng)也很強(qiáng)。為了上好一年級(jí)課文《小小的船》，我們小組成員在組長(zhǎng)姚校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力，共同幫助王幀老師設(shè)計(jì)教學(xué)。從教學(xué)環(huán)節(jié)的安排到問(wèn)題的預(yù)設(shè)，從課堂語(yǔ)言的組織到板書(shū)的設(shè)計(jì)都一絲不茍，甚至我們還去漁村磨課。因?yàn)槟フn，我們有了更多深入的思考；因?yàn)槟フn，我們有了更多坦誠(chéng)的交流；因?yàn)槟フn，我們對(duì)教學(xué)有了更多的體會(huì)；因?yàn)槟フn，我們有了更明確的教學(xué)目標(biāo)；因?yàn)槟フn，我們的思想深邃了，看問(wèn)題能更一針見(jiàn)血了；因?yàn)槟フn，我們?cè)诓唤?jīng)意間將“將它山之石”用來(lái)“攻玉”，課堂教學(xué)更完善了。磨課磨去了課堂的粗糙與低效，磨出了課堂的精致與高效；磨去了學(xué)生的被動(dòng)與倦怠，磨出了學(xué)生的自主與發(fā)展；磨去了教師的陳舊與浮躁，磨出了教師的靈性與創(chuàng)造；磨去了同事的生疏與隔閡，磨出了彼此的信任與默契。

語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中，汲取營(yíng)養(yǎng)，收獲快樂(lè)！

如今，培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，我們又將回到自己的軌道上，繼續(xù)我們的教學(xué)工作，我將認(rèn)真反思我的學(xué)習(xí)歷程，總結(jié)培訓(xùn)獲得的經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)發(fā)展路上不斷探索。我們萍水相逢，我們期待再相聚！

第二篇：十年后我們?cè)傧嗑墼敯?/a>

十年后我們?cè)傧嘤觯ㄔ敯福?/p>

開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，在這個(gè)充滿奮斗的校園里，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，我們所能做的只有為自己的現(xiàn)在努力，為未來(lái)打算，為自己的前程思索。今天我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，你們可曾想過(guò)十年后我們會(huì)是什么樣。我們都有自己的夢(mèng)想，也許十年后就會(huì)實(shí)現(xiàn)??老師們，同學(xué)們，本期主題班會(huì)正式開(kāi)始。

（一）.漸漸成長(zhǎng)的我們有了自己的思想，自己的打算，心中的目標(biāo)也更加明確，努力的方向更加清晰。下面讓我們?cè)阢~須門(mén)的歌聲中感受到大家的夢(mèng)想吧，下面請(qǐng)欣賞合唱《奔跑》。

奔跑

速度七十邁 心情是自由自在 希望終點(diǎn)是愛(ài)琴海 全力奔跑夢(mèng)在彼岸

我們想漫游世界 看奇跡就在眼前 也會(huì)有默契的目光

(二)夢(mèng)想是彌足珍貴的，不論將來(lái)是否會(huì)實(shí)現(xiàn)，但是不管夢(mèng)想往哪兒飛，我們都要用力追，讓我們一起暢想一下十年后的自己吧！十年之后，我們會(huì)認(rèn)識(shí)很多的朋友，也會(huì)有很多朋友在十年后就再也見(jiàn)不了面的，也許是因?yàn)楣ぷ鞯脑?，也許是因?yàn)榧彝サ脑?，但是這總是值得我們回憶的。十年之后，也許你會(huì)邊的更加有魅力，也許你會(huì)變的更加的出眾，也許你會(huì)變的沒(méi)有以前好??對(duì)此，我們同學(xué)也把他們對(duì)十年之后的暢想精心地制成了一個(gè)節(jié)目，接下來(lái)讓我們走進(jìn)小品《十年之后》。

十年之后

（A：王德州 B：王遠(yuǎn)大 C：王超 D：夏良偉）

情境：A出場(chǎng)，走到臺(tái)慶說(shuō)道：“十年前，我從這里畢業(yè)?，F(xiàn)在，我們?cè)谶@里舉行同學(xué)聚會(huì)，想到要和相別十年的同學(xué)們見(jiàn)面還是有點(diǎn)小激動(dòng)?！闭f(shuō)著慢慢走向右邊。這時(shí)B上場(chǎng)叫住A：“誒？那個(gè)誰(shuí)？你是不是王德州？”（試探的問(wèn)道）A（愣了愣）：“呃？你是??？你是王遠(yuǎn)大？！”

B（大喜狀）：“是??！沒(méi)想到真的是你啊！老同學(xué)啊~10年不見(jiàn)了~可把我想死啦~（兩人勾肩搭背狀）

A：“呵呵，是啊，10年不見(jiàn)了，走，我們進(jìn)去看看誰(shuí)已經(jīng)到了?！?等待夕陽(yáng)染紅了天 肩并著肩許下心愿 隨風(fēng)奔跑自由是方向

追逐雷和閃電的力量

把浩瀚的海洋裝進(jìn)

我胸膛

即使再小的帆也能遠(yuǎn)航

隨風(fēng)飛翔有夢(mèng)作翅膀

敢愛(ài)敢做勇敢闖一

闖

哪怕遇見(jiàn)再大的風(fēng)險(xiǎn)再大的浪 也會(huì)有默契的目光

B：“好~！” AB轉(zhuǎn)個(gè)圈繼續(xù)走到中央，這時(shí)C、D快速上場(chǎng)，到中央。（C由王超扮演，D由夏良偉扮演）

D（大驚狀）：“哇！這不是我們班的王德州同學(xué)嗎？！10年不見(jiàn)，你變得更加‘成熟’啦！都快趕上我爺爺了”（拍著王德州的背說(shuō)道）

A：“得了吧，都10年了還是跟以前一樣喜歡取笑我?！?說(shuō)著向夏良偉打了下胸口)C：好了，好了，大家別貧了，坐下邊吃邊聊吧。大家入座

B：想想還是當(dāng)初的日子自在啊~衣食無(wú)憂，不用掙錢(qián)養(yǎng)家，不用擔(dān)心，柴米油鹽，還是那時(shí)最舒坦，比現(xiàn)在的日子強(qiáng)多了。

D：嗯，是的，就是啊，那個(gè)時(shí)候不要忒逍遙哦~沖動(dòng)不記后果。~ C：我那時(shí)候也不知道哪根經(jīng)搭錯(cuò)了，整天除了游戲還是游戲，害的白白荒廢了學(xué)業(yè)，A:唉??我當(dāng)時(shí)可沒(méi)你們逍遙了，上課很認(rèn)真的學(xué)，下課我拼命做作業(yè)，回家還要復(fù)習(xí)，哪像你們那么輕松~~！B：得~，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在吧。

C：現(xiàn)在啊，不瞞大伙說(shuō)，我現(xiàn)在是個(gè)城市的建筑師。B：?jiǎn)褈哥們不錯(cuò)啊，工程師都混上啦~ C：沒(méi)有啦~哥們我混了10多年，好不容易混到了個(gè)包工頭，油水撈了不少啦~ B:油水撈了不少，那又捐了多少 C:呵呵，至于捐款嘛，那個(gè)以后在說(shuō)。D：切~不就是個(gè)工人嗎~ C：你可別小看我，我這是在體驗(yàn)生活，我的理想是要當(dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師！所以我現(xiàn)在從最基層的做起，這樣對(duì)于以后的工作就能如魚(yú)得水了~雖然現(xiàn)在苦了點(diǎn)但也值得啊~畢竟是我的夢(mèng)想嘛~ ABD紛紛點(diǎn)頭

A：你呢？（看向B）你現(xiàn)在在哪里工作??？

B:畢業(yè)后，我也沒(méi)有什么特別的，就在一家企業(yè)找了個(gè)會(huì)計(jì)的職務(wù)當(dāng)當(dāng)，馬馬虎虎也混到現(xiàn)在了，不值得一提。

C：唉？D（此處說(shuō)演D同學(xué)的名字哈~）看你穿金戴銀的樣子，一定是發(fā)了吧，現(xiàn)在在哪高就??？

D:呵呵~這個(gè)嘛~就不用說(shuō)了吧~ A：說(shuō)吧~他們可都說(shuō)了，反正好壞都這樣了，是吧？ D:我呢~是個(gè)“實(shí)干家”（此處加重語(yǔ)氣）ABC：怎么說(shuō)？

D:我畢業(yè)后在父母的介紹下，進(jìn)了一家私企當(dāng)個(gè)會(huì)計(jì)，可是那里的工作制度實(shí)在太無(wú)聊，根本不適合我這種有身份，有才能，有內(nèi)涵的人啦~而且工作上涉及到的東西我每一樣會(huì)的，那些老師傅還一副倚老賣(mài)老的樣子，我才不高興去請(qǐng)教他們呢，于是我和幾個(gè)哥們合伙開(kāi)了一家公司，當(dāng)我們正在謀劃宏圖時(shí)遇到了百年難遇的金融風(fēng)暴??哎??我的公司不幸倒閉，現(xiàn)在待業(yè)在家?? B：看來(lái)你的經(jīng)歷還挺豐富的嘛

D：得，你就別損我了，我這十年就基本在混，哎，對(duì)了，A你還沒(méi)說(shuō)呢

A：我啊，我現(xiàn)在在一家銀行工作，經(jīng)過(guò)10年的努力我終于當(dāng)上了一個(gè)小小的管理人員，我現(xiàn)在正在自學(xué)金融管理課程，我打算像銀行中層發(fā)展。

B：?jiǎn)?，混的不錯(cuò)，想想當(dāng)初也是，你是我們中最刻苦努力的一個(gè)，如今也是過(guò)的最好的一個(gè)，或許這真的跟老話說(shuō)的一樣，先苦后甜啊

A：恩，或許吧，當(dāng)我踏上工作崗位的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多東西在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)到過(guò)，所以很快的適應(yīng)到了工作中，我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也比較好，所以受到很多領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，但是我在工作地時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了許多自己不太會(huì)的知識(shí)，于是我向那些老前輩請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)使我受益匪淺。C：是啊，如果當(dāng)初我們也跟他一樣努力，絕對(duì)不是現(xiàn)在這個(gè)樣子，D：哎，沒(méi)想到，當(dāng)初好歹和你同桌一場(chǎng)，怎么就沒(méi)學(xué)到你這刻苦的精神呢？

A：你還好意思說(shuō)，你再問(wèn)問(wèn)以前的同學(xué)，你哪次上課不在睡覺(jué)，我現(xiàn)在的成就都是用我的努力和汗水換來(lái)的。

B：恩，他說(shuō)的對(duì)，其實(shí)我們當(dāng)初也有做的不好的地方，父母辛苦掙錢(qián)供我們讀書(shū)，我們卻在揮霍時(shí)間和金錢(qián)

D：是啊，當(dāng)初我和你一樣浪費(fèi)太多也失去太多，而且還有點(diǎn)年少氣盛，不虛心求教，直到現(xiàn)在真的是后悔莫及了，如果上天能給我一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)好好珍惜的！我以后定會(huì)勤勤懇懇的工作努力。

C：可惜我們都回不去了，世界上沒(méi)有后悔藥可以吃，我們唯一能做的就只有努力奮斗未來(lái)了，雖然說(shuō)苦了點(diǎn)，但現(xiàn)在補(bǔ)救還是來(lái)的及的，就像我現(xiàn)在從基層做起，總有一天我們會(huì)功成名就的

A：是啊畢竟未來(lái)的一切都是嶄新的，我們一定要好好努力，闖出一番天地，10年20年以后我們一定不是現(xiàn)在這樣子，B：恩10年后我們?cè)俅卧谶@里團(tuán)聚，到時(shí)候我們一定會(huì)憑著自己的努力見(jiàn)證我們今天的誓言，加油 A:加油 C:加油 D:加油

合：一定要為了我們的夢(mèng)想而拼搏！加油！謝幕

（三）看完了這個(gè)小品，大家有什么感觸嗎？我們輕微通許談?wù)勊南敕?。（討論）感觸：我們作為一名學(xué)生，該做的不是在網(wǎng)吧里頹廢，在游戲室里瘋狂，而是該用我們有限 的青春去闖，去創(chuàng)造無(wú)限的財(cái)富。

（四）.青春是有限的，時(shí)間也是一去不復(fù)返的，我們只有在這時(shí)努力，以后才會(huì)有所成就。作為青春的主人，我們11501班的同學(xué)對(duì)美麗的青春有一份獨(dú)特的詮釋?zhuān)?qǐng)欣賞朗誦《青春》。

青春

何為青春

是那自由奔放的滔滔江水 是那不盡的海潮 我想不是 青春是杯濃縮咖啡 雖可以使人精神為之振奮 但仍不免有絲絲的苦澀

青春是一個(gè)夢(mèng)想

我要用我嘶啞的喉嚨來(lái)歌頌青春 用我所有的熱情來(lái)追求夢(mèng)想

我們是年輕的

就像每天升起的一輪江月 我們不斷追求著自己的夢(mèng)想 不管多少的風(fēng)吹雨打

我想每個(gè)人心中對(duì)青春的看法都是不同的，我絕度青春就像夏天的風(fēng)，吹來(lái)的時(shí)候能帶來(lái)清涼，可消失的時(shí)間卻又是那么快，我們要在青春的記憶中滑下絢爛的一筆。

（五）班主任致辭

（六）結(jié)束語(yǔ)：本次主題班會(huì)到此結(jié)束，感謝前來(lái)觀賞的老師和同學(xué)，讓我們?cè)谝皇住峨[形的翅膀》的旋律中歡送他們。

我們都會(huì)堅(jiān)持 堅(jiān)持著自己最初的夢(mèng)想

轟轟烈烈的記憶 沸沸揚(yáng)揚(yáng)的過(guò)往 沉溺于青春的迷惘 當(dāng)幼兒變成兒童 當(dāng)兒童變成少年 我們期待著彩虹 追尋夢(mèng)想 享受青春 只要心還透明 就能折射出希望 哪怕還有一線曙光 我們都會(huì)追尋 追尋那舞動(dòng)的青春

十年后我們?cè)傧嗑郏ê?jiǎn)案）

一、主持人開(kāi)場(chǎng)白

二、合唱《奔跑》

三、小品《十年之后》

四、討論

五、朗誦《青春》

六、班主任致辭

七、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：“致青春,我們?cè)傧嗑邸?主題同學(xué)會(huì) 策劃方案

“致青春，我們?cè)傧嗑邸?/p>

——溫嶺師范98屆2班同學(xué)會(huì)活動(dòng)方案

時(shí)間：2015年8月1日——2日 活動(dòng)地點(diǎn)：溫嶺 具體流程： 【8月1日】

一、9點(diǎn)30分前到溫嶺師范簽到，領(lǐng)衣服換裝

溫馨提示：為保證活動(dòng)效果，望同學(xué)們準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。遲到者發(fā)微信紅包，第一個(gè)遲到發(fā)6元包，第二個(gè)遲到者發(fā)12元包，第三個(gè)遲到者發(fā)18元包，罰金以6的倍數(shù)上升，以此類(lèi)推。（不會(huì)發(fā)紅包者可以現(xiàn)金托付其他人代發(fā)。）

二、9:30——11：00 拍集體照、游校園憶往昔

三、11:30 溫嶺國(guó)際大酒店用中餐

四、14:00——17:00 游覽長(zhǎng)嶼硐天

五、18:00 錦繡天地用晚餐

六、20:00 微秀KTV狂歡活動(dòng) 活動(dòng)流程：

（一）老師致辭

（二）班長(zhǎng)發(fā)言

（三）游戲

1、聽(tīng)音樂(lè)，猜歌名，猜中有獎(jiǎng)（10輪）

2、同學(xué)嗨歌

3、腦洞狂開(kāi)拼記憶（6輪）

主持人手持一個(gè)手機(jī)，調(diào)飛行模式。所有同學(xué)雙手舉高，聽(tīng)主持人報(bào)號(hào)碼，之后全班一起倒數(shù)10個(gè)數(shù)，期間主持人調(diào)整手機(jī)模式，倒數(shù)結(jié)束開(kāi)始撥打主持人所報(bào)號(hào)碼，第一個(gè)打通電話者為勝，勝利者有獎(jiǎng)。

4、正話反說(shuō)

主持人要事先準(zhǔn)備好一些詞語(yǔ)。主持人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，要參加游戲的人反著說(shuō)一遍，比如“新年好”，游戲者要立刻說(shuō)出“好年新”，說(shuō)錯(cuò)或者猛住的人即被淘汰。從三個(gè)字開(kāi)始說(shuō)起，第二輪四個(gè)字，第三輪五個(gè)字，以此類(lèi)推，最后勝出者有獎(jiǎng)。

5、情歌對(duì)唱

6、三人抱成團(tuán)

規(guī)則：每次參與活動(dòng)為10人，在樂(lè)曲中聽(tīng)主持人的口令“三人抱成團(tuán)”，參與者在最短的時(shí)間內(nèi)找到兩人抱好，這樣就剩一人被淘汰！淘汰者獻(xiàn)歌一曲！

7、天氣預(yù)報(bào)

小雨拍肩，中雨拍腿，大雨鼓掌，狂風(fēng)暴雨跺腳。最后勝出者有獎(jiǎng)！

8、“蕾絲”情深唱翻天

9、真心話大冒險(xiǎn) ……

七、結(jié)束后入住梅地亞賓館（KTV旁邊）【8月2日】（機(jī)動(dòng)）

游方山

第四篇：我們贏了再反思

這是我第二次對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反思，上次教學(xué)時(shí)我對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有得到很好的突破，而在這次再上時(shí)找到了一些突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)，我們贏了再反思。

情景引入我仍舊沒(méi)有采用北京申奧成功的情景，而改用北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕作為情景引入，雖然學(xué)生也不太清楚，但是我用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓學(xué)生知道這是一個(gè)重要的時(shí)刻，是每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該記住的時(shí)刻，讓學(xué)生有神圣感，再在鐘面上播出奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的時(shí)刻讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)對(duì)認(rèn)錯(cuò)都沒(méi)有關(guān)系，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容就能輕松解決了。

引入新課后，我問(wèn)學(xué)生，關(guān)于鐘面你知道些什么？學(xué)生答：“鐘面上有時(shí)針、分針、秒針，教學(xué)反思《我們贏了再反思》?！薄?時(shí)=60分”等，我接著告訴學(xué)生，鐘面上還有很多奧秘等著大家探索，讓每個(gè)孩子都用自己帶的小鬧鐘，撥動(dòng)時(shí)針、分針，帶著數(shù)學(xué)書(shū)上提出的問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考并進(jìn)行填空。利用大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行探索并填空，學(xué)生動(dòng)手操作，直觀感受鐘面上時(shí)與分之間的關(guān)系。最后匯報(bào)，糾正少數(shù)孩子數(shù)錯(cuò)格子的現(xiàn)象。在書(shū)上填空題中最難理解的就是“時(shí)針走一大格，分針正好走------”，這是這節(jié)課的難點(diǎn)。很多孩子都知道1時(shí)=60分，但是為什么有這樣的結(jié)論就不太清楚了。我把鬧鐘投影出來(lái)，讓學(xué)生跟著我一起轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針，仔細(xì)觀察，結(jié)論很快被多數(shù)孩子發(fā)現(xiàn)了，“時(shí)針走一大格，分針正好走1圈?！睍r(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走1圈是60分，所以，1時(shí)=60分。得出結(jié)論就很容易了，再次反過(guò)來(lái)問(wèn)：“為什么1時(shí)=60分？”學(xué)生也能很容易理解。

對(duì)于本節(jié)課難點(diǎn)的突破，我認(rèn)為是和學(xué)生能自己動(dòng)手操作鬧鐘有很大的關(guān)系，學(xué)生在實(shí)物鐘上數(shù)一數(shù)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓原本比較抽象的知識(shí)變得很有趣而且很直觀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手自己探索知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的有效性。

第五篇：數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),我們期待什么

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),我們期待什么

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)尤其是一些公開(kāi)課上，執(zhí)教教師精心準(zhǔn)備了課件，設(shè)計(jì)了精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)；課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，或是小組討論，或是動(dòng)手操作，忙得不亦樂(lè)乎。但在這些精彩紛呈的課堂中，我們不難注意到教科書(shū)成為缺失的角色。雖說(shuō)教材僅僅是一個(gè)例子，新課標(biāo)也提倡教師要用教材教，而不是教教材，但是教科書(shū)在課堂上淡出已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，在某種意義上，比學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身更重要。語(yǔ)言是思維的載體，思維需要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，可以理解為良好的閱讀能力亦是數(shù)學(xué)思維的重要前提。面對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的尷尬處境，筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的相關(guān)策略提一孔之見(jiàn)，以求教于方家同仁。

一、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不閱讀現(xiàn)象透視

1.課程標(biāo)準(zhǔn)局限于“重結(jié)果、輕過(guò)程”，可操作性欠缺

仔細(xì)研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），我們不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”給予了一定的重視。諸如：“對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀。”“為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計(jì)閱讀分析的問(wèn)題?！薄际菍?duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)提出的宏觀要求，但對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的形成過(guò)程關(guān)注不多，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程更是缺少具體的可操作的指導(dǎo)性建議。這種“結(jié)果上重視，過(guò)程上輕視”的操作現(xiàn)狀，使得用“只打雷不下雨”來(lái)比喻新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的要求在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的遭遇一點(diǎn)也不過(guò)分。

2.教師鐘情于“重做題、輕研究”，功利性明顯

除教科書(shū)在課堂上淡出已是不爭(zhēng)的事實(shí)外，在課外學(xué)習(xí)中，我們還常常看到每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前書(shū)店中人群挨挨擠擠，尤其是教輔用書(shū)的柜臺(tái)前人頭攢動(dòng)，一些數(shù)學(xué)解題集、練習(xí)冊(cè)、奧數(shù)教材種類(lèi)繁多，而數(shù)學(xué)課外讀物卻是“門(mén)可羅雀”。熱銷(xiāo)的習(xí)題冊(cè)傳遞了不少一線教師這樣可怕的數(shù)學(xué)教學(xué)理念：“數(shù)學(xué)=解題”。這種重視勢(shì)必造成大量的“題海戰(zhàn)役”，鐘情于學(xué)生成績(jī)的提高，缺少對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀方法的指導(dǎo)。長(zhǎng)期如此，不僅使得數(shù)學(xué)喪失了它本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文價(jià)值，也影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)極為不利。

3.學(xué)生習(xí)慣于“多被動(dòng)、少主動(dòng)”，潛意識(shí)性模糊

有調(diào)查顯示，一方面，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和動(dòng)機(jī)比較模糊，不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性。另一方面，數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)不如語(yǔ)文等其他學(xué)科的教材那般文字優(yōu)美，插圖艷麗。數(shù)學(xué)是抽象、理性的思維，數(shù)學(xué)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單枯燥，缺乏感性，似乎總與無(wú)休止的解題聯(lián)系在一起。至少一半以上的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣不容樂(lè)觀。除了少數(shù)特別有天賦的學(xué)生，更多的孩子是由于自身的責(zé)任與家長(zhǎng)的要求而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。只有知識(shí)傳授，沒(méi)有文化傳承的數(shù)學(xué)喪失了它本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人文價(jià)值，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、數(shù)學(xué)的魅力，無(wú)法獲得成功的愉悅，使得孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸湮沒(méi)，進(jìn)而懼怕數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，我們期待什么

數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法理解、獲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是在原有教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，凸顯學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的新課程改革在培養(yǎng)目標(biāo)上要求凸顯“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用等，與數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的目的也是不謀而合的。正因?yàn)槿绱?，重視?shù)學(xué)閱讀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的專(zhuān)業(yè)影響，構(gòu)筑數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)施方法就成為我們共同期待的話題。

1.重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

現(xiàn)代課程之所以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)閱讀，一是因?yàn)椤皵?shù)學(xué)”：社會(huì)生活越來(lái)越數(shù)學(xué)化，越來(lái)越需要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活、用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考生活；二是因?yàn)椤伴喿x”：終身學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育思想的重要特征，閱讀能力作為學(xué)習(xí)能力的“終身伴隨者”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演的角色越來(lái)越重要?？v觀全國(guó)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，不少地區(qū)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重視有所提高，不少版本的教材還增加了一些閱讀材料，主要介紹與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)史知識(shí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸、拓展和應(yīng)用。材料短小精悍，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性、教育性于一體，與教材內(nèi)容互相補(bǔ)充、相得益彰。這為我們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中加大閱讀教學(xué)的力度給予有力的暗示。

2.提高數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)專(zhuān)業(yè)影響

鑒于數(shù)學(xué)閱讀重要教育意義及其有別于其他閱讀的特殊性，筆者認(rèn)為將數(shù)學(xué)閱讀請(qǐng)進(jìn)課堂的同時(shí)，應(yīng)盡快加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制、數(shù)學(xué)閱讀的有效策略及數(shù)學(xué)課堂上如何更好地運(yùn)用閱讀學(xué)習(xí)方式的研究。為此：（1）數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，積極探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。（2）數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的課堂閱讀指導(dǎo)策略，努力借助課堂閱讀來(lái)提高課堂教學(xué)效率。（3）數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，讓學(xué)生感到他們通過(guò)閱讀而學(xué)會(huì)了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺(jué)性，注意激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣。值得一提的是，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀數(shù)學(xué)的一個(gè)有效方法是給予學(xué)生適切的閱讀材料。如在教室里以吸引人的方式陳列或粘貼有趣的數(shù)學(xué)材料，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)適時(shí)補(bǔ)充數(shù)學(xué)故事等。

3.探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)施方式

通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀可采用如下策略：

（1）情境式閱讀。在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，教師通過(guò)動(dòng)作、圖畫(huà)、實(shí)物或口頭語(yǔ)言的描述，再現(xiàn)問(wèn)題表達(dá)的情境，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份，體會(huì)事件的發(fā)生，理解問(wèn)題表達(dá)的意思，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感。

【實(shí)例呈現(xiàn)一】教學(xué)“求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，把題目變成動(dòng)態(tài)的演示，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中理解題目的意思。如：“筆筒里有一些鉛筆，拿走6支后還剩4支，筆筒里原來(lái)有多少支鉛筆？”教師準(zhǔn)備好筆筒，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)表演。學(xué)生先從筆筒里拿走6支，數(shù)一數(shù)還剩4支，學(xué)生很快意識(shí)到筆筒里原來(lái)的鉛筆應(yīng)該包含“拿走的”和“剩下的”兩部分。

（2）語(yǔ)言描述式閱讀。語(yǔ)言描述是語(yǔ)文教學(xué)常用的一種形式，因?yàn)樗艽偈箤W(xué)生理解課文的大概意思。在教學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言描述式閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生在正式做題前能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，即用自己的語(yǔ)言將題目的情景、已知、未知在大腦中進(jìn)行再現(xiàn)。描述時(shí)能做到把題目信息表達(dá)清楚、完整。這種閱讀方式對(duì)于一些圖表表述題，特別是將部分條件隱含在圖中的問(wèn)題比較適合。

【實(shí)例呈現(xiàn)二】如圖1。讓學(xué)生用自己的話描述圖畫(huà)表達(dá)的意思。學(xué)生在描述時(shí)不僅要表達(dá)出“同學(xué)們此時(shí)距森林動(dòng)物園26千米”、求“平均每小時(shí)行多少千米”，關(guān)鍵還要說(shuō)出“他們到動(dòng)物園的時(shí)間是從7：30到

9：30”。通過(guò)描述，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的信息有了完整的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也明確了題中去動(dòng)物園的時(shí)間是要根據(jù)兩個(gè)鐘面上顯示的時(shí)刻去算的，為解題提供了思考方向。

[平均每小時(shí)行多少千米？] [圖1]

（3）分層整理式閱讀。解決問(wèn)題中的分層閱讀法是在閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本表達(dá)的信息，分類(lèi)、分層進(jìn)行整理，這樣不僅能理清題目中的數(shù)量關(guān)系，而且能幫助學(xué)生把一個(gè)總目標(biāo)分成幾個(gè)子目標(biāo)逐個(gè)解決。特別適用于有些情景復(fù)雜、信息多元、學(xué)生理解起來(lái)有困難的問(wèn)題。

【實(shí)例呈現(xiàn)三】如圖2。這類(lèi)問(wèn)題語(yǔ)言描述復(fù)雜、涉及數(shù)量較多。閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三類(lèi)球不同的信息，一層一層地整理。

[一個(gè)排球多少元？][每個(gè)56元][每個(gè)48元] [我?guī)У腻X(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球。][都買(mǎi)籃球能買(mǎi)幾個(gè)？][圖2]

足球：每個(gè)56元 買(mǎi)了6個(gè)

籃球：每個(gè)48元 買(mǎi)了？個(gè)

排球：每個(gè)？元 買(mǎi)了8個(gè)

第一層，了解到足球每個(gè)56元，買(mǎi)了6個(gè)；第二層，了解到籃球每個(gè)48元，而買(mǎi)的個(gè)數(shù)未知，用“買(mǎi)了？個(gè)”表示；第三層，了解到排球買(mǎi)了8個(gè)，而其單價(jià)未知，用“每個(gè)？元”表示。通過(guò)整理，使雜亂的信息變得清晰，其數(shù)量關(guān)系也漸趨明朗，學(xué)生根據(jù)第一層的信息自然知道應(yīng)該以求“一共帶了多少錢(qián)”作為解決問(wèn)題的突破口。

（4）建立模型式閱讀。建立模型式閱讀就是通過(guò)閱讀將問(wèn)題描述的數(shù)量之間的關(guān)系用一般的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)和圖形等形式來(lái)刻畫(huà)、描述。也就是將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把這些數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化，題目也變得形象化、直觀化，并進(jìn)一步找出符合題意的數(shù)學(xué)模型。

【實(shí)例呈現(xiàn)四】三年級(jí)下冊(cè)兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題（如圖3）：教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀題邊把題目用簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖畫(huà)表示出來(lái)。

[圖3]

通過(guò)圖示，學(xué)生能清楚地看到144人先平均分成2小隊(duì)，再將每一小隊(duì)平均分成3小組。

（5）對(duì)比系統(tǒng)化閱讀。對(duì)比系統(tǒng)化閱讀指的是把一系列問(wèn)題看作一個(gè)整體，從整體著眼，進(jìn)行各種基本訓(xùn)練，在對(duì)比中感受問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展。

【實(shí)例呈現(xiàn)五】服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？之前，先設(shè)置了以下準(zhǔn)備題：（1）服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了375套，還剩下多少套沒(méi)有做？（2）服裝廠做5天衣服，平均每天做75套，一天做了多少套？（3）服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，還剩下多少套沒(méi)有做？（4）服裝廠計(jì)劃做660套衣服，做了375套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？

以上這組題目，按縱向系統(tǒng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難。教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)整組題目，要求學(xué)生按順序解題，同時(shí)逐題對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比題目之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生清楚地看出組成例題結(jié)構(gòu)的來(lái)龍去脈，學(xué)生就能一步一步地走向知識(shí)的彼岸。

（6）轉(zhuǎn)化提煉式閱讀。在解決問(wèn)題的閱讀中，情節(jié)的變化和詞句結(jié)構(gòu)的變式常常給學(xué)生的理解帶來(lái)障礙，不利于他們解題認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)的閱讀過(guò)程是一個(gè)轉(zhuǎn)化提煉的過(guò)程，是新知的順應(yīng)和同化過(guò)程。所以，轉(zhuǎn)化提煉式閱讀就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)化，學(xué)生能將生活情景中的數(shù)量關(guān)系提煉出數(shù)學(xué)算式，探索解決問(wèn)題的基本方法和基本途徑。

【實(shí)例呈現(xiàn)六】一張方桌，桌面的邊長(zhǎng)是80厘米。要配上一塊與桌面同樣大的玻璃，這塊玻璃有多大？在這塊玻璃四周鑲上不銹鋼邊框，需要多長(zhǎng)的不銹鋼條？通過(guò)閱讀“要配上一塊與桌面同樣大的玻璃”發(fā)現(xiàn)，玻璃的大小就是方桌面的大小，從而把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“求方桌面的面積”。同樣，對(duì)于“在這塊玻璃四周鑲上不銹鋼邊框，需要多長(zhǎng)的不銹鋼條”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然就會(huì)轉(zhuǎn)化成“方桌的周長(zhǎng)”來(lái)計(jì)算。同時(shí)通過(guò)對(duì)比，提煉出“玻璃的大小”和“鋼條的長(zhǎng)度”的本質(zhì)區(qū)別。

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐漸提高數(shù)學(xué)閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。?