第一篇：早 j教學(xué)實(shí)錄

《早》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文（板書）。咱們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（出示詞語，指名讀、齊讀。）

師：同學(xué)們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？ 生：不懼嚴(yán)寒

生：梅花香自苦寒來 生：迎風(fēng)傲雪 生：堅(jiān)強(qiáng)不屈

師：看來，美妙的東西總會讓人產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優(yōu)美詩句。三味書屋的后院里，就種著梅花，這些梅花是什么樣的呢？ 生：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。師：看看梅花的什么給你留下了深刻的印象？沉下心讀讀，畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子，說說這些句子美在哪里。覺得特別好的詞句也可以圈畫一下。

生：我畫的句子是“那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?！?/p>

師：那你說說這花美在哪里？

生：我覺得作者筆下梅花的顏色很美。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美？

生：“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個(gè)詞寫出了梅花顏色與眾不同。師：真不錯(cuò)，找的非常到位。那你是怎樣根據(jù)課文內(nèi)容理解“冰清玉潔”這個(gè)詞語的呢？

生：形容像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無瑕。師：那冰清玉潔這個(gè)詞是什么的象征呢？ 生：品格高尚的象征。

師：嗯，非常好！還有誰也像他一樣畫了這段話？也來說說你的看法。

生：我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。

師：你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美？

生：從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。師：除了這句話，你們還畫了其他句子嗎？

生：我還畫了這句話：“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”，梅花是開得最早的一種花，它具有“早”的精神，它的品質(zhì)很美。

師：通過上節(jié)課的了解，你們還記得什么是“二十四番花信風(fēng)”嗎？

生：古人認(rèn)為，應(yīng)花期而來的風(fēng)，其來有信，所以稱“花信風(fēng)”。由小寒到谷雨共8個(gè)節(jié)氣，120日，每5日為一候，計(jì)24候，每候應(yīng)一種花信。因?yàn)槊坊ㄔ诙幕ㄐ棚L(fēng)中排在第一，所以課文中說“二十四番花信風(fēng)”，一候是梅花，開得最早。

師：同學(xué)們很會讀書，從這些詞語與句話中就體會到了作者表達(dá)的深層的含義，真了不起！作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美，能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎？趕快練習(xí)吧！（生練習(xí)）

師：嗯，你讀得真棒！都快趕上老師了！還有誰向他挑戰(zhàn)？

師：讀得真棒！連老師都聽得入迷了！那同學(xué)們,老師又有疑問了，作者為什么要寫梅花呢？梅花和魯迅有什么關(guān)系呢？ 生：因?yàn)樗麄兩砩隙加小霸纭钡木瘛?/p>

師：是??！作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學(xué)們一樣，品味著梅花最獨(dú)特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅

師：魯迅書桌上的“早”還有一段來歷吶。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié)，看看這個(gè)“早”怎么來的，然后把你感受最深的句子畫下來，并在書上空白處做上批注，為什么這些句子給你的感受最深。

師：（巡視指導(dǎo)）俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，讀書時(shí)要邊讀邊思邊畫邊寫?？梢詫懩銖倪@個(gè)詞中看出什么，你從這句話中讀懂什么，讀了這句話你有什么感受，總之，你怎么想就可以怎么寫。師：我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解，下面請前后四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互交流一下你們的感受。（小組交流）

師：同學(xué)們討論得真投入！誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下？

生：魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。我感受到魯迅每天特別的辛苦。

師：從哪些重點(diǎn)詞語可以看出魯迅每天忙碌的身影呢？ 生：一面、一面、天天。

師：想象一下：魯迅每天早晨所做的事情。

生：每天早晨天還沒亮，魯迅就早早的起來，趕忙在家里找找能當(dāng)錢的東西，然后急忙跑到當(dāng)鋪換幾個(gè)錢，再跑到藥鋪給父親買藥，再把藥送到家里，最后背上書包來到書塾。

師：魯迅小小的年級就扛起了家庭的重任，每天多么的忙碌，不過，有一天，魯迅上學(xué)還是遲到了，那等待他的是什么呢？

生：壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句：“以后要早到！” 師：那魯迅是怎樣做的？你感受到了什么？ 生：“魯訊聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！边@段話給我的感受很深，可以看出魯迅對自己要求非常嚴(yán)格。

師：說得多么到位呀！說明你真正用心讀書了！還有誰也畫了這段話，來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：魯迅早晨遲到是為了給父親看病，是有原因的，可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解，而是以此激勵(lì)自己要時(shí)時(shí)早，事事早。師：真不錯(cuò)！你能從哪些重點(diǎn)詞感受出來呢？

生：我畫出了“默默”、“再也”、“沒說什么”這幾個(gè)詞，這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。

師：通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。從這個(gè)“輕輕地”“小小的” 可以看出什么呢？

生：魯迅把“早”字刻在了書桌上，實(shí)際上是把“早”字刻在了心里，時(shí)時(shí)鞭策自己，勉勵(lì)自己，要時(shí)時(shí)早、事事早。

師：好一個(gè)“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。那這段話中有“從那以后” 中“那”之什么？聯(lián)系上下文理解理解。生：上課遲到，被老師批評。師：由此，可以看出魯迅對自己要求很嚴(yán)格。你還覺得哪段話給你的感受最深？ 生：我覺得這段話給我的感受最深，“是啊，的確要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時(shí)間，我們一定要珍惜。

師：說得真好！還有誰也畫了這段話？說說你的感受。

生：有句諺語說得好：一年之際在于春，一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時(shí)間。

師：你還能結(jié)合諺語來談自己的體會，真好！誰還知道關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語？ 生：我還知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。

師：那怎樣才能做“東風(fēng)第一枝”呢？結(jié)合梅花、魯迅來談一談。生：事事走在別人前面，不畏艱難，成為大家表率的人。

師：同學(xué)們的見解深刻，說得真透徹！那你們再思考一下：“早”、“梅花”、“魯迅”這三者有什么聯(lián)系？

生：作者寫梅花和魯迅都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是“早”。

生：梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)！

師：對，這種寫法就是“以物喻人”。一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。這句話也告訴了我們什么？

生：要學(xué)梅花，學(xué)魯迅珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

師：有人說魯迅就是一朵梅花，一朵永不凋落的梅花，結(jié)合本文討論一下：魯迅的“早”體現(xiàn)在哪里？

生：從小珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早。生：覺醒的早，奮斗的早。

師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人。老師也收集了關(guān)于魯迅的名言，和大家分享一下。

出示：時(shí)間，就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！?魯迅

哪里有天才，我是把別人和咖啡的工夫都用在工作上的?！?魯迅

生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)

間等于慢性自殺。—— 魯迅

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

第二篇：田忌賽馬j教學(xué)實(shí)錄2015年4月1日

田忌賽馬

板書設(shè)計(jì)

初戰(zhàn)失敗 調(diào)換順序 再戰(zhàn)獲勝

孫臏獻(xiàn)計(jì)

認(rèn)真觀察 深思熟慮

自學(xué)要求

1.大聲朗讀第13——16自然段，2.用圖表標(biāo)出第二次賽馬對陣的情況及結(jié)果。

3.按下面的句式說一說田忌第二次賽馬的經(jīng)過。第二次賽馬的時(shí)候，田忌先用--------，接著用-----------，最后用--------，由于田忌勝---場輸---場，所以---贏得了------。

師：好，上課 生：老師好

師：同學(xué)們請坐，我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的內(nèi)容，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文??田忌賽馬??（課1），板書：田忌賽馬? 齊讀課題─田忌賽馬。首先，我們來回顧一下本課的生字詞（課件2），誰能起來,領(lǐng)著大家把詞語讀一遍，***，你來，讀（田忌

譏諷 輕蔑 輸贏 順序 孫臏 肩膀 夸耀 一匹馬 垂頭喪氣

胸有成竹 得意洋洋

目瞪口呆）嗯，讀得不錯(cuò)，而且聲音還特別的洪亮。那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)轉(zhuǎn)敗為勝（課件3）這個(gè)詞語，把課文分成了哪幾部分呢？好，***，你來。

生1：我把課文分成了三部分 師：對不對，生齊答：對。

師：你接著說，哪幾部分呢？ 生：第一部分，田忌輸了

師：我們用四個(gè)字概括就是─初戰(zhàn)失 敗，板書（初戰(zhàn)失?。憬又f，第二部分呢？

生：第二部分，孫臏獻(xiàn)計(jì)。板書（孫臏獻(xiàn)計(jì)）

師：哪第三部分呢？

生：再戰(zhàn)獲勝。板書（再戰(zhàn)獲勝）師：好，請坐，那么我們現(xiàn)在就一起來看看田忌，這兩次賽馬的過程。同學(xué)們，圍繞第一次賽馬，你都想知道些什么呢？***，你說? 生1：田忌為什么會輸呢？ 師：哦，田忌為什么會輸

生2：他跟齊威王是怎樣賽馬的？

師：好，同學(xué)們說的問題都很有價(jià)值，那么，我們就帶著這些問題自由朗讀課文的第一部分......（課文的第一·二自然段）

師：那么現(xiàn)在誰來說一說，田忌和齊威王第一次，是怎樣賽馬的呢？***，你來說? 生3：他們先把各自的馬分為上·中·下三等，比賽的時(shí)候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。師：對不對？ 生：對。

師：那么田忌為什么會在這次比賽中輸?shù)?？好，你說？

生4：因?yàn)辇R威王每個(gè)等級的馬都比他強(qiáng)。

師：是啊，齊威王每個(gè)等級的馬都比他強(qiáng)（課件4），那所以，田忌以這樣的應(yīng)戰(zhàn)方式，用自己的上等馬對戰(zhàn)齊威王的上等馬，用自己的中等馬應(yīng)戰(zhàn)齊威王的中等馬，用自己的下等馬來應(yīng)戰(zhàn)齊威王的下等馬，那當(dāng)然，通過這樣的應(yīng)戰(zhàn)方式，田忌當(dāng)然會以三戰(zhàn)三敗，輸?shù)靡凰俊?/p>

師：同學(xué)們，第二次賽馬又是怎樣的情況呢？課文的那幾個(gè)自然段描述的是田忌第二次賽馬的過程？好，你說？ 生1：13·14·15·16自然段。

師：很好。那請同學(xué)們看老師給大家的自學(xué)要求?，F(xiàn)在，我請一個(gè)同學(xué)起來，讀讀這個(gè)自學(xué)要求的內(nèi)容。***，你來！（課件5），生2：自學(xué)要求：1.大聲朗讀第13——16自然段，2.按下面的句式說一說田忌第二次賽馬的經(jīng)過。師：好了，開始自學(xué)吧！（學(xué)生大聲朗讀.....3分鐘后），師：好，1,2,3.生：我坐端。

師：那么，現(xiàn)在我們來交流一下，大家自學(xué)的成果。首先，請同學(xué)們捧起書，我們來齊讀課文的13——16自然段，“一聲啰響，賽馬又開始了。。。

師：好，讀完了，請放下書，那么，下面誰愿意把自學(xué)要求的第二條，填一填，跟大家交流交流，誰愿意？ 師：好，···你來。

師：請你按照屏幕上，提示的句子讀一讀。

生3：第二次賽馬的時(shí)候，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，接著用上等馬對齊威王的中等馬，最后用中等馬對齊威王的下等馬，由于田忌勝兩場輸一場，所以田忌贏了齊威王。師：他說的對嗎？ 生：對。

師：那么，我們一起來看看是這樣的嗎？（課件6），***，你起來讀一讀，（田忌用他的下等馬迎戰(zhàn)齊威王的上等馬，用上等馬迎戰(zhàn)齊威王的中等馬，最后用自己的中等馬來迎戰(zhàn)齊威王的下等馬，所以，最后勝兩場輸一場，最后贏得了這次比賽的勝利。）

師：剛才啊，***，用老師提示的句式，很有條理地?cái)⑹隽颂锛傻诙钨愸R的過程。那么，同學(xué)們，今后在我們說話和寫文章的時(shí)候，一定要注意按照一定的順序來表達(dá)，明白了嗎？ 生：明白了。

師：請把你們的自學(xué)要求收起來，兩次賽馬（課件7），第一次田忌以三戰(zhàn)三敗，輸?shù)舯荣悾诙螀s以兩勝一敗，贏得了比賽，那還是同樣的馬，為什么田忌會轉(zhuǎn)敗為勝呢？大家一起來說說？好，你說？ 生：只調(diào)換一下馬出場的順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了。師：是啊！換一下馬出場的順序。那你們能不能通過讀課文，告訴老師馬還是原來的馬，為什么第一次就輸了，第二次就轉(zhuǎn)敗為勝呢？（找出課文中的句子）***，好，你說？

生5：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場的順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了。（課件8）師：（板書：調(diào)換順序）原來他們調(diào)換一下出場順序。那這個(gè)計(jì)策是誰提出來的 生：孫臏。

師：那孫臏為什么能夠想出這個(gè)好主意呢？好，不要著急回答，請同學(xué)們跟著錄音小聲讀課文的3——12自然段，邊讀邊思考。

師：有些同學(xué)已經(jīng)知道了。*** 你來說。

生：師：生：師：生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師：

生：師：生：師：生：師：生：師：生：師：生：師：

生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師：

生：師：生：師：生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師： 生：師：生：師：

生：師：生：師：生：師：生：師：生：

師：請大家仔細(xì)的想一想，快不了多少是什么意思？你說？ 生1：快不了很多。生2：快了一點(diǎn)點(diǎn)。

師：好，快了那么一點(diǎn)點(diǎn)，連這個(gè)細(xì)小的地方，孫臏都注意到了，說明孫臏遇事認(rèn)真觀察（板書）。

師：正是孫臏對賽馬的情況，做了認(rèn)真仔細(xì)的觀察，所以他才能，胸有成竹地說：“你就照我的注意辦吧?！?胸有成竹是什么意思？你說？ 生1：在做事之前就已經(jīng)有了把握。

師：那胸有成竹表現(xiàn)什么？你說！生2：它表現(xiàn)了，孫臏非常的有信心。師：很有信心，非常的肯定。那么，孫臏你就那么有信心，調(diào)換了一下馬出場的順序，比賽就一定能贏嗎？那這時(shí)候，齊威王會不會也來了個(gè)調(diào)換了馬出場的順序呢？ 生：（回答，會，不會）

師：先不著急回答問題，我們一起來看看，第一場賽馬，勝利之后的齊威王，是怎樣的表現(xiàn)呢？（課件12）***來，你起來讀一讀 生3：（1.齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？” 2.齊威王輕蔑地說：“那就來吧?。煟旱靡庋笱?夸耀 譏諷 輕蔑 從這些詞語你體會到了什么？***，你說？ 生4：我體會到了齊威王很驕傲。師：嗯，很驕傲

生5：我體會到了齊威王不把田忌放到眼里。

師：那就充分地說明齊威王是一個(gè)怎樣的人呢？哦，你來。

生5：他是一個(gè)驕傲自大的人。

師：驕傲自大，還有呢？能用上你們平時(shí)學(xué)到的哪些四字詞語？你說。生6：得意忘形

師：得意忘形，很好，你說。生7：目中無人 師：非常好，還有 生8：趾高氣昂

師：那齊威王會怎么樣夸耀自己的馬呢？ 生9：我的馬天下無雙 師：嗯，天下無雙

生2：我的馬疾如閃電，生3：我的馬誰都比不過。

師：那老師把這句話中的夸耀改成夸獎(jiǎng)好不好？ 生：不好

師：為什么？

生：因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的不是一個(gè)意思。師：那你來說說他們表示什么意思？ 生1：夸獎(jiǎng)是別人夸獎(jiǎng)自己 師：在表揚(yáng)你，那夸耀呢？

生1：夸耀就是自己得意洋洋地夸獎(jiǎng)自己，驕傲自大的意思。

師：那就是夸耀比夸獎(jiǎng)多了一些驕傲，那你能不能學(xué)學(xué)齊威王來得意洋洋地夸耀一下自己的馬呢？（讀課件12）生：1.齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？” 2.齊威王輕蔑地說：“那就來吧！師：老師聽出來了被勝利沖昏頭腦的齊威王得意忘形的樣子，他根本不把田忌放在眼里，誰還想再讀一讀，好***，你讀

師：非常的好，那我們都來當(dāng)一次這個(gè)得意忘形的齊威王，一起來讀一讀。

師生：讀1.齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？” 2.齊威王輕蔑地說：“那就來吧！師：好，那同學(xué)們，你覺得這樣的一個(gè)齊威王，他會想到調(diào)換馬的出場順序嗎？ 生：不會。

師：當(dāng)然不會，所以我們通過讀課文，找根據(jù)。我們看到了孫臏調(diào)換馬順序這個(gè)計(jì)策，看似簡單，但其實(shí)孫臏?zhǔn)墙?jīng)過了周密地思考，經(jīng)過了深思熟慮的。師：那同學(xué)們，你覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人，你說？

生1：我覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)智勇雙全的人。師：智勇雙全的人，智勇雙全這個(gè)詞語用的非常的好，好，你坐下，好，你說。生2:我覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)特別聰明的人。師：你來，***

生3：我覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人。師：足智多謀這個(gè)詞語用的非常的好，好，你來。

生4：我覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)善于動(dòng)腦的人。師：非常好。

生5：我覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)審時(shí)度勢的人。生6：我覺得孫臏?zhǔn)且粋€(gè)遇事冷靜的人。師：那，現(xiàn)在同學(xué)們，通過我們一系列的分析，我們弄清楚了孫臏為什么能夠想到這個(gè)好主意，而田忌和齊威王卻想不到呢？弄清楚了嗎？ 生：弄清楚了

師：那，同學(xué)們。孫臏運(yùn)用調(diào)換順序這個(gè)計(jì)策改變的僅僅是兩場賽馬的結(jié)果嗎？還是什么發(fā)生了變化？你說，生7：齊威王的心情發(fā)生了變化 師：還有誰的心情發(fā)生了變化？ 生：田忌。

師：那，同學(xué)們在課文中，找出描寫齊威王和田忌心里變化的詞語，快速地瀏覽課文，找一找，好***你來。

生8：可以從"目瞪口呆”這個(gè)詞語描寫出齊威王的心里變化的。

師：目瞪口呆是在第幾次比賽勝利之后齊威王出現(xiàn)的表情。生：第二次。

師：那第一次比賽勝利之后的齊威王 表現(xiàn)是什么樣子的？ 生：得意洋洋

師：先是得意洋洋，然后是目瞪口呆。那田忌呢？***你說

生9：田忌先是垂頭喪氣，然后是疑惑，最后是高興。

師：哦，他轉(zhuǎn)為高興，那同學(xué)們我們掌握了人物的心里變化，那課文一定會讀得更有感情。現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄饋砗献鳎纸巧首x課文的第——自然段，這邊同學(xué)你們來當(dāng)?shù)靡庋笱蟮凝R威王，這一邊同學(xué)你們來讀田忌的話，這一邊同學(xué)你們來讀孫臏的話，老師來旁白，聽清楚嗎？

生：聽清楚了.....師：那同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們一定想對齊威王·田忌或者孫臏說一句話，請用上這樣的句式（課件13）

生1：齊威王我想對你說，你不要太驕傲了，驕傲就一定會失敗的

生2：齊威王我想對你說，驕傲使人落后。

師：所以你以后千萬不要驕傲自大了，虛心使人進(jìn)步。生3：齊威王我想對你說，你要知道強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，以后不要這么驕傲了。師：說得多好?。∧俏覀儗W(xué)習(xí)了田忌賽馬這篇課文，通過這個(gè)故事使我們受到了什么啟發(fā)呢？你說，生4：我明白了虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

師：哦，這是你的收獲，好，你來，生5：做事要多想辦法。

師：要多動(dòng)腦筋，要多想辦法。

生6：我明白了成功的時(shí)候，不要驕傲自大，失敗的時(shí)候，不要心灰意冷，要把握時(shí)機(jī)，找到解決問題的好辦法。師：說得真好，那同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)了一個(gè)歷史小故事，而且還從中受到了啟發(fā)，我們還學(xué)習(xí)了不少的詞語呢！那老師給大家準(zhǔn)備了一張?jiān)~語卡片，我們一起來學(xué)一學(xué)，認(rèn)識這些詞語吧，（課件14）

老師起個(gè)頭，每個(gè)詞語讀兩遍....（神機(jī)妙算 胸有成竹...）

師：請同學(xué)們再跟著老師讀一遍.....師：好，課后同學(xué)們再把這些詞語積累在摘抄本上。

師：那老師再給大家布置一個(gè)作業(yè)，（課件15）師讀:“田忌這次贏了賽馬，他非常的高興，正想與孫臏回家暢飲一番，來慶祝勝利。這時(shí)候，忽然聽到齊威王在背后大聲地喊道“田忌，你慢著………”

師：那這一次田忌會怎樣應(yīng)對呢？孫臏還能再幫他的忙嗎？請同學(xué)們展開你們想象的翅膀續(xù)寫一下課文。

師：好了，這節(jié)課我們就上到這里，下課

生：老師再見。

師：同學(xué)們再見。

第三篇：五年級下冊 早 教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語 指名讀

2、回顧上節(jié)課講的內(nèi)容：三味書屋的陳設(shè)

二、精講課文

師：三味書屋是魯迅當(dāng)年學(xué)習(xí)、生活的地方。魯迅先生當(dāng)年怎樣在三味書屋學(xué)習(xí)的呢？也許我們能從他書桌上的一個(gè)“早”字中找到答案。魯迅先生為什么要在書桌上刻一個(gè)“早”字呢？請同學(xué)們默讀課文6-8自然段，找出相關(guān)詞句。生：有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。師：面對魯迅的遲到，老先生的態(tài)度是怎樣的？ 生：嚴(yán)厲、生氣。師：你從哪看出來的？

生：素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”

師：那你想想老先生說這話的語氣是怎樣的？ 生：嚴(yán)厲、命令。

師：那哪位同學(xué)想做這位嚴(yán)厲的老先生給我們讀一讀這句話。生讀

師：注意標(biāo)點(diǎn)符號“！”，表達(dá)的強(qiáng)烈語氣。生再讀

師：大家都的真不錯(cuò)啊。那面對老先生的批評，魯迅是怎么做的？

生：魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。

師：那由此咱們感受到魯迅的心情誰是怎樣的？ 生：難過、傷心。生：內(nèi)疚、自責(zé)。生：愧疚。

師：可見魯迅的心情糟糕透了。那魯迅沒有說什么，是他真的沒什么可說嗎？

他為什么要遲到呢？

生：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

師：原來他遲到是有原因的。一個(gè)“躺”字你看出了什么？ 生：魯迅的父親病很重啊。

師：正是因?yàn)楦赣H的病重，所以身為長子的魯迅不得不挑起家庭生活的重?fù)?dān)，可是喜愛讀書的魯迅又不舍得放棄學(xué)業(yè)，所以，他不得不這樣做。那同學(xué)們再來讀讀這句話，你讀出了怎樣的感受？ 生：魯迅很辛苦。生：魯迅的忙碌。

師：那你是從哪些詞句中感受出來的呢？ 生：一面....一面.....師：你能用一面...一面...造個(gè)句子嗎？ 生造句

師：通過造句咱們知道一面..一面..是同時(shí)做事情，那魯迅該多忙碌啊，除此之外，魯迅還去哪里?。?生：藥鋪與當(dāng)鋪

師：也就是說魯迅一天要去幾個(gè)地方？ 生：四個(gè)。

師：那你能通過朗讀讀出魯迅的忙碌與辛苦么？ 生朗讀 指名讀

師：為了家務(wù)、學(xué)習(xí)兩不誤，他盡力縮短在藥鋪與當(dāng)鋪的時(shí)間，他不得不加快速度，這句話中哪個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確的反應(yīng)了這一幕？ 生：奔走。

師：你這怎樣理解這個(gè)詞語的？ 生：跑、快速的跑。

師：魯迅是一天這樣奔走嗎？兩天？三天？ 生：不是，天天。

師：天天如此啊。你們感受到了什么？

生：魯迅太辛苦了。生：魯迅很辛苦啊。

師：那你們能再次通過朗讀，讀出魯迅的辛苦嗎？ 指名讀 齊讀

師：從上述內(nèi)容咱們可以看出魯迅遲到是故意的嗎？他是為了什么啊？ 生：不是。為了家庭，為了父親。

師：按理說他應(yīng)該告訴老師，可他說了嗎？他是怎么做的？

生：沒有。魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。

師：由此，魯迅是一個(gè)怎樣的人？ 生：對自己嚴(yán)格要求的人。

師：魯迅不僅沒有向老師申辯理由，還把一個(gè)“早”字刻在書桌上。他為什么要刻一個(gè)“早”字呢？ 生：告誡自己不要再遲到。生：讓自己記住這次的教訓(xùn)。生：提醒自己不遲到。

師：那同學(xué)們再來想一想，魯迅除了提醒自己不遲到，還把什么刻到了這個(gè)“早” 字里面了？ 生：堅(jiān)定的信念。生：決心。

師：咱們同學(xué)真棒。那魯迅把自己的決心刻在了里面，提醒自己不要遲到，那他做到了嗎？你從哪看出的？

生：做到了。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

師：從那以后中的這個(gè)“那”指什么時(shí)候？ 生：上課遲到，被老師批評。生：從刻了“早”字以后。師：你是怎樣“再也沒有”的？ 生：從來都沒有。

生：一次也沒有。師：魯迅他做到了嗎？ 生：做到了。

師：魯迅是一個(gè)說道做到的人，他不僅做到了，還做到了...生：時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。師：什么是“時(shí)時(shí)早”？ 生：珍惜時(shí)間。生：與時(shí)間賽跑。生：把握時(shí)間。

師：從這個(gè)詞咱們感受到魯迅對待時(shí)間的態(tài)度是？ 生：珍惜時(shí)間。

師：那“事事早”又該怎樣理解呢？ 生：做什么事都走在別人的前面。師：魯迅時(shí)時(shí)早、事事早在干什么呢？

簡介魯迅的背景：魯迅是我國偉大的教育家、思想家、革命家。為了喚醒勞苦大眾，為了與黑暗勢力、與反動(dòng)派作斗爭，魯迅本來是學(xué)醫(yī)的，他毅然棄醫(yī)從文，通過寫文章喚醒國人的麻木，與敵人展開了激烈的斗爭。魯迅先生的文章像匕首、像槍頭直刺敵人的心臟。魯迅先生就是這樣用文字與敵人作斗爭的，并且用盡了他的一生。

師：多么可敬的魯迅先生??！那我們能把這種贊美、贊嘆朗讀出來嗎？ 生 指名讀 齊讀

師：魯迅先生就是這樣工作著、奮斗著。魯迅先生的可貴精神和事件觀念幾十年來一直激勵(lì)著、鼓舞著人們努力工作、努力學(xué)習(xí)。那我們也要學(xué)習(xí)這種精神。齊讀最后一個(gè)自然段

師：“要珍惜清晨，要珍惜春天”讀到這老師想到一句諺語：一天之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。那清晨和春天象征著什么??？ 生：最好的是時(shí)光。

師：對呀，清晨和春天就是象征著咱們?nèi)松凶蠲篮玫臅r(shí)光。那你是怎樣理解“東風(fēng)第一枝”呢？什么是“東風(fēng)第一枝”呢？

生：春天第一枝開放的梅花。

師：那魯迅先生是怎樣做到“東風(fēng)第一枝”的？ 生：他珍惜時(shí)間，做什么事情都走在別人的前面。生：不畏艱難，成為大家表率的人。

師：那身為學(xué)生的我們怎樣做“東風(fēng)第一枝”呢？ 生：上課不遲到。

生：老師講課之前，提前做好預(yù)習(xí)。生：早早的完成老師布置的任務(wù)、作業(yè)。

師：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為世界有名的大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，鼓勵(lì)了一代又一代的青年人。那身為學(xué)生的我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)魯迅先生“早”的精神。老師在這里也收集了關(guān)于魯迅的名言，和大家分享一下。

出示：時(shí)間，就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。—— 魯迅

哪里有天才，我是把別人和咖啡的工夫都用在工作上的?！?魯迅

生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)

間等于慢性自殺。—— 魯迅

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認(rèn)識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。

第四篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)實(shí)錄

[《早發(fā)白帝城》教學(xué)實(shí)錄]

２４ 古詩兩首

早發(fā)白帝城（唐～李白）朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，《早發(fā)白帝城》教學(xué)實(shí)錄。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。望廬山瀑布絕句（教學(xué)實(shí)錄）師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦）［以舊引新，激發(fā)興趣。］

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流??”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟??”

師：你背的是哪一首？（生沉思）

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間??”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。（學(xué)生舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦。）

師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？

［注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩?！?/p>

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的??（眾人笑）

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是61歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書）

師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1．讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？2．借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。3．記下不懂的問題。）

師：打開書，翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題，小學(xué)四年級語文教案《《早發(fā)白帝城》教學(xué)實(shí)錄》（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）（學(xué)生又讀，有了進(jìn)步，群體練讀。）

（公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時(shí)間，讓其練讀，注意到了學(xué)生的差異，教風(fēng)樸實(shí)。）

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

[啟發(fā)學(xué)生注意聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。］

生：??“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好??

生：“好像”！

師：對。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?--------------------------

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對，這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光??”

（溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過運(yùn)用，使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。）

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。

（學(xué)生自己有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：（轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

［這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是，對學(xué)生的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)

第五篇：教學(xué)實(shí)錄

好大一個(gè)家

教材分析

祖國有多大。它包括祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛祖國的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。教材以中國行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國行政區(qū)圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話），都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識，通過不同的方式讓學(xué)生了解我的海域疆域，知道我國幅員遼闊，進(jìn)而為偉大的祖國感到自豪。教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種活動(dòng)和途徑了解我國的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2.使學(xué)生知道我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：

1．設(shè)計(jì)發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表

2．準(zhǔn)備與祖國面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件?；顒?dòng)過程： 第一課時(shí)

一、揭示主題，初步了解“家”。

1、師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護(hù)，充滿了關(guān)愛?？矗@是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個(gè)怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？

生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。

2、師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個(gè)特別的家，它有960萬平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？

生：中國

3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？ 生：大中國。

師：是呀，我們的大中國呀，好大的一個(gè)家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個(gè)家并給家字加引號。）。

4、師：你對咱們這個(gè)共同的家了解多少呢？” 學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知交流。（教師相機(jī)板書：56個(gè)民族、13億人口）【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生盡快進(jìn)入主題，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊在音樂的氛圍中感受到祖國的強(qiáng)大，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂?！?/p>

二、互動(dòng)交流，體驗(yàn)探究：祖國有多大 活動(dòng)一：計(jì)算比較，感受祖國疆域的遼闊。調(diào)查比較，體會面積之廣

1、結(jié)合山東地圖，比較濟(jì)南與山東的面積。

2、結(jié)合中國地圖，比較山東與中國的面積，以突出祖國之大。

【設(shè)計(jì)意圖：在比較活動(dòng)中，讓學(xué)生在感知家鄉(xiāng)濟(jì)南以及山東的大小，通過換算比較，也就是直觀的進(jìn)行空間上的比較，從而感受祖國之大?！?/p>

活動(dòng)二：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。

一是認(rèn)識圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國界線和大陸海岸線以及一些圖例符號的含義，認(rèn)識部分省級行政區(qū)的大體位置，為旅行活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二開始旅行活動(dòng)，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國界線和大陸海岸線的長度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學(xué)生：廣東在我國的哪邊？（南部）它是不是我國的最南邊呢？（不是的，我國的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學(xué)生我國的大陸海岸線有多長？（板書：大陸海岸線 18400多千米）

繼續(xù)旅行，來到了廣西，這時(shí)我們走到陸地上的國界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國的最西邊，在祖國最西邊有個(gè)高原是帕米爾高原。

經(jīng)過新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國最大的草原。我們到了祖國的北邊黑龍江，這時(shí)讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國最北邊的城市.）在經(jīng)過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國界線了。走到這里，再回顧一下國界線，問：我國陸地上的國界線有多長？（板書：國界線20000多千米）

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時(shí)，平均每小時(shí)走4千米，按這個(gè)速度計(jì)算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

師小結(jié)：在沒有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時(shí)間才能走完這一圈，你有什么感受？

【設(shè)計(jì)意圖：在模擬徒步旅行活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國界線和大陸海岸線的基礎(chǔ)上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級行政單位在組國的大體位置；二是通過引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生切實(shí)感受祖國邊界的漫長，由此感受祖國的遼闊廣大。同時(shí)，初步認(rèn)識圖例，了解國界線和海岸線的含義，培養(yǎng)學(xué)生會看地圖的能力?！?/p>

活動(dòng)三：比一比，從與主要國家的比較中感受祖國之大

通過課件出示世界地圖，出示世界主要國家的面積比較表，對比感受。

讓學(xué)生知道全世界有二百多個(gè)國家和地區(qū)，超過中國陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個(gè)歐洲四十多個(gè)國家的面積相等，在和整個(gè)歐洲面積對比（1比40）充分感受祖國的遼闊。

（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2.結(jié)合地圖，了解首都、省級行政中心等圖例。

34個(gè)省級行政單位，其中包括23個(gè)省、五個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)。（板書：行政單位=省+自治區(qū)+直轄市+特區(qū)）【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力，初步了解我國的行政區(qū)劃有34個(gè)，并讓學(xué)生記住其中的直轄市、自治區(qū)及兩個(gè)特別行政區(qū)。】

三、歸納梳理，知識建構(gòu)：資料大搜集——祖國有多大

1、我眼中的祖國

師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國有多大”的資料，先請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師還有個(gè)小提示：（課件出示：溫馨提示）

（1）先對收集的資料進(jìn)行簡單分類；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報(bào)；（4）組長做好記錄。

一會我們看哪個(gè)小組收集的資料最多，匯報(bào)時(shí)語言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。

【設(shè)計(jì)意圖：通過前置性調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生能獲取第一手事實(shí)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)做好物質(zhì)或知識準(zhǔn)備。】

2、小組內(nèi)交流。

學(xué)生活動(dòng)：在小組長的統(tǒng)一組織下，有序的匯報(bào)自己的資料，組長和其他成員注意傾聽，并篩選出有價(jià)值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個(gè)小組，做好必要的指導(dǎo)工作。

3、全班匯報(bào)，教師適時(shí)評價(jià)。

師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報(bào)之前老師還有幾個(gè)小要求：

（1）匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組先給一次機(jī)會，可以先說自己收集的一個(gè)方面的資料，其它小組可作資料的補(bǔ)充。然后，進(jìn)入搶答階段，看哪個(gè)小組收集的資料最多。我們就把它評為優(yōu)勝小組。（2）交流時(shí)還要注意小組之間不能重復(fù)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組先來匯報(bào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，都爭先恐后，準(zhǔn)備大顯身手。第一小組展示： ??

教師適時(shí)組織小組互評：你們認(rèn)為這位同學(xué)匯報(bào)的怎么樣？還有什么需要補(bǔ)充的嗎？ 第三小組展示： ???

教師適時(shí)評價(jià)（傾聽是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個(gè)愛讀書的孩子）

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：

祖國有多大：我國的海域、我們的鄰國、世界上面積居前六位的國家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€(gè)行政區(qū)、祖國的南北差異。

評價(jià)建議：可以從以下幾個(gè)方面評價(jià)每個(gè)小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認(rèn)真，第（）小組最會整理資料等方面，對每個(gè)小組的成績予以肯定。讓每個(gè)小組都真實(shí)地感受到，合作的力量最偉大。

教師小結(jié)：社會是一個(gè)大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識，同學(xué)們收集的資料非常豐富，是我們學(xué)習(xí)、了解祖國有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樽约汗恼疲　驹O(shè)計(jì)意圖：交流資料時(shí)，教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組匯報(bào)時(shí)，采取“這一個(gè)小組先說，其它小組還有補(bǔ)充的嗎？”方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的匯報(bào)，并作必要的補(bǔ)充，而不是重復(fù)別人的匯報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生的匯報(bào)更準(zhǔn)確，有順序、有梯度。】

4、教師展示收集的資料。

教師深情地訴說：從剛才同學(xué)們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來觀看一下吧！相信你們觀看后會有更多的話要對祖國媽媽說?? 播放課件：著名的風(fēng)景區(qū)、祖國南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂及視頻

課件制作說明：（此處可插入祖國各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對可以看得見、聽到的東西，這樣對學(xué)生才更有影響力）

【設(shè)計(jì)意圖：教師通過課件或圖文的形式，及時(shí)補(bǔ)充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風(fēng)光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學(xué)生從分感受祖國的幅員遼闊、人口眾多】

5、祖國媽媽我想對您說??

師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對祖國媽媽說吧！

學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國的大和美，深情地對祖國媽媽說??（此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了對學(xué)生的思想教育功效。）

師及時(shí)對學(xué)生給予評價(jià)：你真是一個(gè)有愛心有上進(jìn)心的孩子，祖國媽媽為你感到欣慰。

【設(shè)計(jì)意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現(xiàn)畫面為感染源，通過不同角度的觀察、學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，感受祖國幅員遼闊的遼闊，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，具有較強(qiáng)的思想教育功效?！?/p>

四、活動(dòng)總結(jié)，提升感知：暢談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰來評價(jià)自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博、歷史悠久，共同愛護(hù)、建設(shè)我們的祖國吧！最后祝愿我們的祖國永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿活力。

【設(shè)計(jì)意圖：多元評價(jià)要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課后既要關(guān)注學(xué)生知識的達(dá)成，又要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。通過談自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和找哪位同學(xué)有最出彩的地方，可以有效提高學(xué)生的反思的能力，獲得了成長體驗(yàn)。】