第一篇：怎么做個(gè)會(huì)“寫”文章的老師 我是教師

怎么做個(gè)會(huì)“寫”文章的老師

我是教師

為何要寫？著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“有收獲，就寫下來(lái)?！崩罾蠋煹摹肮P底春秋”，使她成為教育大家，使“情境教育的詩(shī)篇”唱響大地。寫下來(lái)，是反思和總結(jié)的真實(shí)體現(xiàn)。為了寫，你閱讀的“用心度”就不一樣了，你會(huì)邊讀邊思考： 這個(gè)問(wèn)題讓我寫，我會(huì)怎么寫？作者為什么這樣寫？這篇文章的特點(diǎn)是什么？有哪些寫法值得我學(xué)習(xí)？有哪些問(wèn)題可以商榷？ 這種“用心度”往往能達(dá)到“學(xué)思結(jié)合”之效。

為了寫，不僅閱讀的“用心度”提高了，而且還會(huì)逼你去讀更多的書。要寫點(diǎn)東西，才發(fā)現(xiàn)自己才疏學(xué)淺，才曉得什么叫“厚積薄發(fā)”，有書就得趕快讀。

“寫”能鍛煉人的思維品質(zhì)，提高人的表達(dá)能力。要寫成一篇文章，就要謀篇構(gòu)思，就要積淀思想，就要豐富詞匯，把所思所想用精煉的文字表達(dá)出來(lái)。

“寫”可以培養(yǎng)人精益求精的精神。培根說(shuō)：“閱讀使人充實(shí)，談話使人機(jī)智，寫作使人精確?！痹兜摹耙辉?shī)千改始心安”，就是求精的過(guò)程；賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”，也是求精的過(guò)程。

“寫”能提升個(gè)人的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力。在寫作中，有文思泉涌、有智慧碰撞、有創(chuàng)新手法、有個(gè)性張揚(yáng)，個(gè)人的“魅力”盡在“文字”中。“寫”能提高生活品位和精神境界。堅(jiān)持寫，可以修煉操守、提升境界，在“激揚(yáng)文字”里體驗(yàn)精神之慰藉、享受創(chuàng)造之喜悅。

“寫”，需要沉下心來(lái)，需要平淡從容。靜心地“寫”，往往能“守住心靈的寧?kù)o”，能在“紛擾中沉淀書生本色”，讓我們直面各種挑戰(zhàn)，在堅(jiān)持中完善自我。

寫作時(shí)的深思熟慮，投稿后的耐心等待，發(fā)表后的欣喜之情，都給人一種積極進(jìn)取追求完美的動(dòng)力。寫作的背后，是積極、堅(jiān)持、勤奮、努力、奮斗，寫作不止，動(dòng)力永存。

寫些什么？

從廣義的角度來(lái)說(shuō)，什么都可以寫。

作為“教育人”來(lái)說(shuō)，我覺得還是寫些與教育、文化有關(guān)的內(nèi)容為宜，這既可以和工作有些聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)也有所幫助。

● 可以寫學(xué)科小品文。

我是數(shù)學(xué)教師，我就寫了不少數(shù)學(xué)學(xué)科小品文，這些小品文對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)起到很好的作用。如《欣逢回文年，話說(shuō)回文數(shù)》《漫話國(guó)際數(shù)學(xué)最高獎(jiǎng)》《0.618的自述》《漫話數(shù)學(xué)猜想》《智慧的螞蟻很會(huì)爬》等。

● 可以寫班級(jí)活動(dòng)。

如果你是班主任，對(duì)于每天的班級(jí)活動(dòng)，你細(xì)心觀察思考，必然會(huì)有感悟和心得體會(huì)，就可以把它寫下來(lái)。我曾擔(dān)任班主任六年，寫有《我班的體育生活》《課間應(yīng)該干什么？》《召開家長(zhǎng)會(huì)的幾種形式》等?！?可以寫教育隨筆。

我們活躍在校園里，我們穿行于師生間，對(duì)教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象必然會(huì)有所思有所悟，就可以把它寫出來(lái)。在這方面，我寫的文章有《理性面對(duì)港校熱》《讓孩子敢在墻上“涂鴉”》《教師要學(xué)會(huì)沉下去》《做一個(gè)有健康感的教師》《為師四境界》等。

● 可以寫事件回憶。

有些事回憶起來(lái)，有感恩、有感觸、有留念、有記錄。如我寫的《函授學(xué)習(xí)促我成長(zhǎng)》《“刊”指一條路》《盧老為我題寫書名》《劉彭芝校長(zhǎng)之印象》《童年時(shí)代的缺憾》《農(nóng)村小學(xué)》《知青生活給我一種精神》《育人平臺(tái)上的人生書寫》等?！?可以寫勵(lì)志短文。

寫勵(lì)志短文，與教師、學(xué)生共勉。如我寫的《足與不足》《理想使人生輝煌》《天生我才必有用》《“不要吃老本，要立新功”》《有夢(mèng)的教育更精彩》《說(shuō)我不行我就行》《照亮別人，完善自我》等。

● 可以寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)短文。

寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)短文，教給學(xué)生一些具體的實(shí)用的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略，學(xué)生學(xué)得來(lái)，見效快。如我寫的《學(xué)習(xí)，從整理書包開始》《色彩在學(xué)習(xí)上的功能》《學(xué)習(xí)中的退、繞、停、避》《會(huì)學(xué)面面觀》《學(xué)習(xí)中的幾個(gè)不等式》《跟著老師的思路走》《卡片·口袋·記憶》《調(diào)好心態(tài)迎高考》等?！?可以寫文化體育趣事。

如我寫的《打籃球的那些“文”事兒》《游泳之趣》《誤入“謎”途》《佳謎潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲》《笑的辯證法》《猜謎益智》《80分大戰(zhàn)》《一路上有雨》等?！?可以寫與書有關(guān)的事。

如我寫的《京城淘書樂》《與書結(jié)緣》《且讀且思又一年》《在萬(wàn)卷書香中給學(xué)生授課》《坐擁書屋》《在閱讀與寫作間返回精神的界面》《書是我的“源頭活水”》等。

怎樣寫好？寫這類文章，一般不宜長(zhǎng)，但貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。

所謂及時(shí)，就是及時(shí)記下所思所得，一時(shí)不能成文的，就記在一個(gè)本子上，或記錄在電腦里，偶有心得，再充實(shí)，日積月累，必有“水到渠成”之時(shí)。

所謂堅(jiān)持，就是要養(yǎng)成經(jīng)常記錄、思考、寫作的習(xí)慣，先選一些簡(jiǎn)單的、選題較小的問(wèn)題寫，逐步拓展寫作內(nèi)容，增加寫作難度，把寫作當(dāng)成生命歷程的一部分，在寫作中不斷完善自我。

對(duì)于這類文章的寫作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

● 一要有可讀性。你寫的文章內(nèi)容，一定要吸引人，讓多數(shù)人覺得有必要讀。你的文章要盡量寫得生動(dòng)有趣，有欣賞價(jià)值，讓讀者“樂讀”。文章的可讀性，是讀者的第一需要?！?二要有通俗性。

你去看朱光潛、季羨林、胡適等一代名師的文章，你一定看得懂，但有時(shí)你去讀某些專家的文章反倒看不懂了，這就是寫文章的通俗性問(wèn)題。

說(shuō)到寫文章，有句順口溜一定要記牢：“深入淺出是功夫，淺入淺出是庸俗。深入深出尤可為，淺入深出最可惡！” ● 三要有流暢性。

文章是寫給人看的，寫得流暢就容易看，就想往下看。文章寫起來(lái)起碼要通順，再注意層層推進(jìn)，略加潤(rùn)色，就可以達(dá)到起碼的流暢了?！?四要有教育性。

我們寫的文章，多數(shù)是寫給老師或?qū)W生看的，在寫作時(shí)，就要注意文章的教育性問(wèn)題。

好的文章，能給人激勵(lì)，給人啟悟，給人警醒，給人忠告?！拔囊暂d道”“以文育人”“以文化人”等，說(shuō)的就是“文”具有的教育性。來(lái)源 | 《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》任勇/著，華東師范大學(xué)出版社2015年4月出版

第二篇：我的老師(三篇名家寫老師的文章)

我的老師

魏 巍

最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩(shī)，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗??

今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有多么有益的影響！

像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里。好幾年沒有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆又?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫了一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

天下午上國(guó)文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時(shí)候逗先生開玩笑。國(guó)文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是舉人。他們授課不過(guò)是奉行公事，樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：“這題目怎樣講呀?”老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問(wèn)???”滔滔不絕地吼叫起來(lái)，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無(wú)理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)上來(lái)回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：

×××?你是什么東西?我一眼把你望到底? 這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰(shuí)和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句“你是什么東西?我把你一眼望到底?”當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒有再多說(shuō)，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏塘嗣駮肥撬v得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》，以及張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯??”這樣的話是相當(dāng)?shù)乜梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人吧，否則怎能和張東蓀一桌上吃過(guò)飯? 徐先生介紹完作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像已經(jīng)理會(huì)到原文意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”、“尚可”、“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來(lái)的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋，他說(shuō)：“你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟巴巴的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏（hūn）的到來(lái)。落日的余暉（huī）染紅窗欞（líng）。院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳（yè）著，顯得虎虎有生氣。

我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪（kān）稱楷（kǎi）模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

第三篇：做個(gè)會(huì)傳遞快樂的好老師

做個(gè)會(huì)傳遞快樂的好老師

麻柳鎮(zhèn)中心學(xué)校胡永莉

平時(shí)上課我總愛抱怨孩子們注意力不集中，回答問(wèn)題不積極，對(duì)課文內(nèi)容印象不深刻，課堂氣氛不活躍。?？傊?，把一切的不是都推給孩子們，自己心里還充滿了委屈與無(wú)奈：講的唾沫橫飛、口干舌燥，可是學(xué)生根本沒有聽進(jìn)去，甚至有時(shí)候發(fā)牢騷：“就是教授、專家來(lái)了也把你們教不好！”

可自從上完《美麗的小興安嶺》那一課后，我改變了原有的看法。那是學(xué)校剛購(gòu)了幾臺(tái)教學(xué)一體機(jī)回來(lái)，抱著好奇的態(tài)度我也想試試現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。于是，我提前選好了教學(xué)內(nèi)容，備好了課并制作了幻燈片，在私底下掩飾了無(wú)數(shù)次教學(xué)過(guò)程。在課堂上，當(dāng)同學(xué)們看到那一幅幅新奇的畫面眼里充滿了好奇，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)都有點(diǎn)迫不及待了，再加上我先前充分的準(zhǔn)備工作，學(xué)生整堂課都和我配合得很好，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，在不知不覺中一節(jié)課就上完了，孩子們下課后臉上都露出了快樂的笑容。

這時(shí)，再看看講臺(tái)前我和孩子們一起選定的班訓(xùn)“愉快學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)”，我不禁感到慚愧，自己都沒有在教學(xué)中把快樂傳遞給學(xué)生，經(jīng)常責(zé)備學(xué)生、打擊他們的自信心，再加上枯燥的學(xué)習(xí)他們又怎能愉快的起來(lái)呢？我的確不是一個(gè)好老師，但在今后的教學(xué)中，我會(huì)爭(zhēng)取做一個(gè)好老師，一個(gè)會(huì)給學(xué)生傳遞快樂的老師。

第四篇：做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師——讀書筆記11.11

2011.11月讀書筆記

做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師

---讀《給幼兒教師的建議》有感

小二潘欣

作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開始，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任?！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo)，因此，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)，真切寫實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

一、擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀

上海特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)：“閱讀可以使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物。閱讀使我們超越了空間、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活?！笨上攵?，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界。

回想，以前的我也愛閱讀，可如今，年齡漸漸大了，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能很好地去表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平。同時(shí)，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn)，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉，不經(jīng)常讀書，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

對(duì)于我們幼兒教師，要怎么合理利用時(shí)間來(lái)閱讀？什么樣的書籍和方法才合適呢？書中給了我們以下幾點(diǎn)建議：1.要讀專業(yè)期刊。2.要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。3.要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍。4.要有批判的讀書態(tài)度，不要盲信書籍。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的，所以，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲。

二、擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)觀察

班級(jí)幾十個(gè)孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同，如果老師不了解孩子之間的差異，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高。

那么，觀察是了解孩子的最好途徑，從小班幼兒的一次手工制作就可以發(fā)現(xiàn)：他們的手部肌肉力量還比較弱，撕不開膠帶，他們同伴之間還會(huì)相互模仿。有了觀察結(jié)果，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)能夠依此制定出合理的目標(biāo)來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)展。這對(duì)我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)起了很大的作用

當(dāng)然，觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒，再結(jié)合“聽”、“問(wèn)”，走進(jìn)孩子，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng)。

所以，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)。

三、擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思

有人說(shuō)，幼兒園老師每天就是帶孩子，只要玩得開心就好。是啊，開心，說(shuō)起來(lái)很容易，但試想一個(gè)老師每天帶著幾十個(gè)孩子“玩”，要讓每個(gè)孩子都會(huì)“玩”，開心地“玩”，真的不是易事。晨鍛、喝水、吃飯、如廁等等，老師的視線一刻都離不開孩子，事事堆積在一起，老師的精力是有限的，不如意之事十之八九。對(duì)剛?cè)腴T的我來(lái)說(shuō)，壓力是很大的，我只有盡力做好，讓每個(gè)人孩子快樂，家長(zhǎng)滿意，但總有失望時(shí)。

書中“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”這篇文章給了我一些啟發(fā)，這也是我們每天都在做的，就是反思，每件事后，及時(shí)地記錄失誤，及時(shí)反思，給自己提個(gè)醒，下次不能再犯或是找出更好的方法來(lái)解決，那肯定會(huì)有提高。簡(jiǎn)單的一段文字花不了多長(zhǎng)時(shí)間，反而它卻會(huì)成為一筆寶貴的財(cái)富，讓自己成長(zhǎng)得更快。

不積小流，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。-

第五篇：如果我是老師

如果我是老師

小時(shí)直到現(xiàn)在，我一直夢(mèng)想著將來(lái)當(dāng)一名教師。

首先，這個(gè)職業(yè)是高尚的，是令人尊敬的。在大人眼里，老師教書育人，是神圣的?？稍趯W(xué)生眼里，老師很兇，很討厭。

如果我是老師，我要做一個(gè)和藹且有高效率的老師?！案咝省笔侵附坛龅膶W(xué)生是優(yōu)秀的。老師為什么每天兇巴巴地對(duì)學(xué)生呢？老師嚴(yán)厲在大人眼里是好的，可學(xué)生卻會(huì)誤解老師的嚴(yán)厲是壞的。于是，學(xué)生就會(huì)在老師背后，罵老師，說(shuō)老師壞話。而我不會(huì)，我不會(huì)做被學(xué)生罵的老師，我要做一個(gè)被學(xué)生真正的，發(fā)自內(nèi)心稱贊的老師。

如果我是老師，我會(huì)熟悉每篇課文，我會(huì)認(rèn)真地備課。在課堂上，我會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)每個(gè)孩子的心。我要像《師恩難忘》中田老師那樣，用自己獨(dú)特的教書方法叫學(xué)生。在我的課堂上，我不希望我的學(xué)生跟著參考書“走”。我要我的學(xué)生能用自己的智慧去理解課文。同時(shí)，我也會(huì)讓我的課堂充滿活力，樂趣，使我的學(xué)生能積極參與。

如果我是老師，我不會(huì)布置很多作業(yè)。我認(rèn)為作業(yè)的多與少跟孩子的能力無(wú)關(guān)。不是說(shuō)做的題目多就能成好學(xué)生。

我希望我的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)。我一定會(huì)向著我的夢(mèng)想加油，努力！