第一篇：生物必修二第七章7.2.2

7.2.2 隔離與物種的形成

楊西淼

【教學(xué)目標(biāo)】：

描述物種以及隔離的概念、種類.重點(diǎn)：物種的概念；隔離在物種形成中的作用

難點(diǎn)：地理隔離與生殖隔離的區(qū)別；隔離在物種形成中的作用 【課前自主預(yù)習(xí)】

使用說(shuō)明：①依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成以下內(nèi)容。②用紅筆做好疑難標(biāo)記，以備討論

1、物種的慨念：

能夠在自然狀態(tài)下____________并且__________的一群生物稱為一個(gè)物種(簡(jiǎn)稱“種”).2、隔離：

①隔離的概念：不同種群間的個(gè)體，在自然條件下基因不能_____________的現(xiàn)象②類型：

生殖隔離：_____________物種之間一般是不能_____________的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生_____________的現(xiàn)象。地理隔離：___________種生物由于__________的障礙而分成不同的______，使得種群間不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象.③在物種形成中的作用：隔離是物種形成的必要條件，______的形成標(biāo)志著新物種的形成.【課前預(yù)習(xí)自測(cè)】

1、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為：種群是生物進(jìn)化的基本單位；突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料，自然選擇導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變；通過(guò)隔離形成新的物種.其中，新物種形成的必要條件是

A.基因突變 B.選擇 C.生殖隔離 D.物種分化

2、東北虎和華南虎這兩個(gè)虎亞種的形成是因?yàn)?/p>

A地理隔離的結(jié)果 B生殖隔離的結(jié)果 C地理隔離和生殖隔離的結(jié)果 D基因突變的結(jié)果

3、判斷下列說(shuō)法是否正確

(1)?發(fā)生在生物體內(nèi)的基因突變,都屬于可遺傳的變異.()(2)?兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成,這兩個(gè)種群就屬于兩個(gè)物種.()(3)?物種大都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離,最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的.()(4)?對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō),地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離.()(5)?種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因.（）

4、下列說(shuō)法正確的是（）

A、地理隔離一旦形成，原來(lái)屬于同一物種的個(gè)體就成了不同物種.B、生殖隔離一旦形成，原來(lái)屬于同一物種的個(gè)體就成了不同物種.C、地理隔離是形成新物種的必然經(jīng)歷.D、每個(gè)物種的形成都必定經(jīng)歷從地理隔離到達(dá)生殖隔離的過(guò)程.5、關(guān)于隔離的敘述不正確的是（）

A、自然界中多數(shù)物種的形成都要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離和生殖隔離.B 植物多倍體的形成不需要經(jīng)過(guò)地理隔離.C、綿羊和山羊之間不存在生殖隔離.D、不同物種的個(gè)體之間存在著生殖隔離.【課堂合作探究】

使用說(shuō)明：①將自學(xué)中遇到的問(wèn)題同桌交流，用紅筆做好標(biāo)記。②小組交流，總結(jié)本組內(nèi)的看法和觀點(diǎn)，組長(zhǎng)做好記錄，準(zhǔn)備展示和點(diǎn)評(píng)。③按照互動(dòng)要求，及時(shí)思考，展示到位，認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。

1.看課本理解物種概念并比較地理隔離與生殖隔離的異同: 隔離：不同種群個(gè)體，在自然條件下基因不能自由交流的現(xiàn)象。

特別提醒:①不同物種間都存在生殖隔離,物種的形成必須經(jīng)過(guò)生殖隔離時(shí)期,但不一定要經(jīng)過(guò)地理隔離?但是,在地理隔離基礎(chǔ)上,經(jīng)選擇可加速生殖隔離的形成,所以經(jīng)地理隔離?生殖隔離形成新物種是物種形成常見的方式?

②地理隔離及相應(yīng)區(qū)域的自然選擇,可使分開的小種群朝不同方向分化,形成各自的基因庫(kù)和基因頻率,產(chǎn)生同一物種的不同亞種?分類學(xué)上把只有地理隔離的同一物種的幾個(gè)種群叫亞種?

2.隔離在物種形成中的作用，隔離是物種形成的必要條件,包括___________隔離和___________?其實(shí)質(zhì)是阻止生物之間的_______交流,僅有地理隔離不能產(chǎn)生新的物種,生殖隔離才是物種形成的關(guān)鍵?

看p119頁(yè)內(nèi)容理解下列問(wèn)題

大約1萬(wàn)年前，一條河流將生活在美國(guó)科羅拉多大峽谷的Abert松鼠分隔成兩個(gè)種群，其中生活在峽谷北側(cè)的種群在形態(tài)和體色等方面都發(fā)生了明顯變化，人們叫它Kaibab松鼠。至于Kaibab松鼠是一個(gè)獨(dú)立的物種還是一個(gè)亞種，目前還沒(méi)有定論。請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明這兩個(gè)種群發(fā)生明顯分歧的原因，并預(yù)測(cè)它們的進(jìn)化趨勢(shì)。

3.p120頁(yè)資料分析，根據(jù)加拉帕戈斯群島的地雀種類做后面的討論題

遷移訓(xùn)練

C．地理隔離對(duì)人類沒(méi)有影響 D．物種大多是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離，最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的

5.19世紀(jì)中葉以來(lái),隨著英國(guó)重工業(yè)的發(fā)展,尺蛾中黑化蛾的比例越來(lái)越高?為了研究環(huán)境改變對(duì)尺蛾種群變化的影響,1950年科學(xué)工作者在英國(guó)的兩個(gè)地區(qū)利用標(biāo)志重捕法進(jìn)行了調(diào)查,獲得如下結(jié)果:

請(qǐng)回答下列問(wèn)題: ①自然選擇是________________________的過(guò)程?

②表中兩組數(shù)據(jù)________大于________?________大于________共同支持“自然選擇決定生物進(jìn)化方向”這一論點(diǎn)?

6.某時(shí)期，長(zhǎng)江中下游地區(qū)的大塊農(nóng)田發(fā)生稻化螟蟲害，承包土地的農(nóng)民起初在稻田里噴灑DDT家藥，但幾年后又不得不以放養(yǎng)青蛙來(lái)代替噴灑農(nóng)藥。如圖為在此時(shí)期內(nèi)稻化螟種群密度變化示意圖，分析回答：

（1）從A點(diǎn)到B點(diǎn)，在施用殺蟲劑的初期，害蟲種群

密度都急劇下降，但仍有極少數(shù)個(gè)體得以生存，原因是__________________。

（2）從B點(diǎn)到C點(diǎn)曲線回升的原因是________________________________________。在這個(gè)過(guò)程中，農(nóng)藥對(duì)害蟲起_________作用，這種作用是___________（填定向或不定向）的，是通過(guò)農(nóng)藥與害蟲之間的____________實(shí)現(xiàn)的，（3）一般認(rèn)為，C到E點(diǎn)為生物防治期，請(qǐng)根據(jù)曲線對(duì)比兩種治蟲方法，可以看出農(nóng)藥防治害蟲的缺點(diǎn)是__________________________________________________。

（4）如果A到D為農(nóng)藥防治期，這說(shuō)明在C點(diǎn)時(shí)，農(nóng)民在使用農(nóng)藥時(shí)可能采取了某種措施，這種措施最可能是____________________________________。

第二篇：生物必修二目錄

第一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn) 第二章 基因和染色體的關(guān)系 第三章 基因的本質(zhì) 第四章 基因的表達(dá)

第五章 基因突變及其他變異 第六章 從雜交育種到基因工程 第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第三篇：生物必修二教學(xué)計(jì)劃

生物必修二教學(xué)計(jì)劃

生物必修二教學(xué)計(jì)劃1

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。這是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神，落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的。因此，為了做好本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，上課前由組長(zhǎng)收齊并于上課時(shí)上交，沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的同學(xué)不準(zhǔn)參加本次實(shí)驗(yàn)；

2、實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，注意用電安全，嚴(yán)格按規(guī)定程序操作設(shè)備，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，記錄所用設(shè)備的型號(hào)及運(yùn)行狀況。設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)及時(shí)跟老師聯(lián)系，不能擅自處理；

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先報(bào)告老師，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)誤后，清點(diǎn)整理設(shè)備完畢，方可離開；

4、課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)要求

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開齊。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范.熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、本學(xué)期學(xué)生要掌握的實(shí)驗(yàn)

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片

3.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型探究實(shí)驗(yàn) 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響

生物必修二教學(xué)計(jì)劃2

一、教材分析

高中生物分為三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識(shí)涉及更廣泛，內(nèi)容更豐富，知識(shí)的層次更深，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加密切，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。而必修一的《分子與細(xì)胞》模塊是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)有了一定的了解和基礎(chǔ)，能用生物學(xué)知識(shí)解釋部分生命現(xiàn)象。但是，部分學(xué)生有一種一種錯(cuò)誤定位：生物課不重要，是副科。這就要求我們?cè)陂_學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，最直接的是參加兩類大型考試的說(shuō)明，教師在教學(xué)中應(yīng)占主導(dǎo)地位，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的.自主探究。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)的能力。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握知識(shí)的`能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力，并且能留心觀察生活中的生物現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出簡(jiǎn)單的要求：

①上課認(rèn)真聽課，勤做筆記；

②多做練習(xí)，獨(dú)立思考，不抄作業(yè)；

③注意歸納，多提出問(wèn)題；

④實(shí)驗(yàn)課做好課前預(yù)習(xí)；

⑤做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

四、要加強(qiáng)集體備課，努力增強(qiáng)集體備課實(shí)效

本學(xué)期集體備課的定點(diǎn)時(shí)間為星期五下午七、八節(jié)課。我們可利用業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間加強(qiáng)集體備課，特別是要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，加強(qiáng)學(xué)情研究和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略研究。努力做到

①對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研討和確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方式方法策略；

②認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)和考試動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略措施；

③相互聽課情況及時(shí)評(píng)講。

五、為了提高本學(xué)期高一生物課的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績(jī)，特制定計(jì)劃如下：

（一）、低起點(diǎn)，緩坡度，逐步提高學(xué)生的成績(jī)。今年高一新生基礎(chǔ)差，層次不一，因此高一教學(xué)要降低重心，避免高一新生因壓力過(guò)大而厭學(xué)的情況發(fā)生。

（二）、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免純理論的說(shuō)教。

（三）、加強(qiáng)高一新生的思想教育。高一新生思想差異很大，生物課的教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透理想教育，對(duì)學(xué)生不良的行為習(xí)慣要配合班主任予以糾正，避免只教書不育人的行為。

（四）、加強(qiáng)教師同步教學(xué)，步調(diào)一致，團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體智慧。

（五）、新老教師接對(duì)子，加強(qiáng)教研活動(dòng)使教學(xué)水平不斷提高。本學(xué)期實(shí)行每周聽課1—2節(jié)，實(shí)行循環(huán)聽課制，隨聽隨評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、以不斷提高教學(xué)效率。

生物必修二教學(xué)計(jì)劃3

為了打造生物高效課堂，提高自己的教學(xué)水平，更大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與收獲，我制定了以下教學(xué)計(jì)劃。

一、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免純理論的說(shuō)教。

二、多方面收集教學(xué)素材，拓展相關(guān)知識(shí)。

三、提高自己的幽默能力，適當(dāng)活躍課堂。

四、多做練習(xí)，多看教參，做好知識(shí)與應(yīng)用的連接。

五、每周聽課1~2節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高教學(xué)效率。

六、積極主動(dòng)向其他老師請(qǐng)教疑難問(wèn)題。

七、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

八、設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

九、教學(xué)進(jìn)度表如下：

章節(jié)

課題

課時(shí)數(shù)

周數(shù)

科學(xué)家訪談

生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體

第1章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

總計(jì)4課時(shí)

第1-2周

第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境

2課時(shí)

第2節(jié)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

1課時(shí)

第2章

動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

總計(jì)10課時(shí)

第3-6周

第1節(jié)

通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第2節(jié)

通過(guò)激素的調(diào)節(jié)

2課時(shí)

第3節(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系

1課時(shí)

第4節(jié)

免疫調(diào)節(jié)

3課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

2課時(shí)

第3章

植物的`激素調(diào)節(jié)

總計(jì)5課時(shí)

第6-7周

第1節(jié)

植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)

2課時(shí)

第2節(jié)

生長(zhǎng)素的生理作用

2課時(shí)

第3節(jié)

其他植物激素

1課時(shí)

期中考試

期中考試

3-4課時(shí)

第8周

第4章

種群和群落

總計(jì)10課時(shí)

第9-12周

第1節(jié)

種群的特征

2課時(shí)

第2節(jié)

種群數(shù)量的變化

2課時(shí)

第3節(jié)

群落的結(jié)構(gòu)

2課時(shí)

第4節(jié)

群落的演替

2課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

2課時(shí)

第5章

生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

總計(jì)10課時(shí)

第13-16周

第1節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

2課時(shí)

第2節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

2課時(shí)

第3節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

2課時(shí)

第4節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

1課時(shí)

第5節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1課時(shí)

單元訓(xùn)練與測(cè)試

2課時(shí)

第6章

生態(tài)環(huán)境的保護(hù)

總計(jì)6課時(shí)

第16-17周

第1節(jié)

人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

1課時(shí)

第2節(jié)

保護(hù)我們共同的家園

2課時(shí)

復(fù)習(xí)必修1、2

第16-19周

生物必修二教學(xué)計(jì)劃4

新學(xué)期伊始，我繼續(xù)擔(dān)任4、5、6、7四個(gè)班級(jí)生物教學(xué)任務(wù)，根據(jù)半年來(lái)對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的情況特點(diǎn)的了解，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而喜愛這個(gè)學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向。

搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的`方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下安排；

第1、2周遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第3、4周基因和染色體的關(guān)系

第5周復(fù)習(xí)檢測(cè)、

第6、7周基因的本質(zhì)

第8、9周基因的表達(dá)

第10周基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第11、12、13周基因突變及其他變異

第14、15、16周從雜交育種到基因工程復(fù)習(xí)檢測(cè)

第17、18、19周現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第20、21周期末復(fù)習(xí)備考

生物必修二教學(xué)計(jì)劃5

一、高二上學(xué)期教材分析及教學(xué)目標(biāo)

在高二上學(xué)期，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為高中生物人教版必修3模塊——《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，主要以生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)各層次穩(wěn)態(tài)的維持為主線，突出生命系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。同時(shí)強(qiáng)化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護(hù)兩個(gè)方面?！胺€(wěn)態(tài)”和“環(huán)境”是貫穿本模塊的核心概念。

高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本模塊作出了這樣的概括：“本模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性;領(lǐng)悟系統(tǒng)分析，建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中為學(xué)生樹立和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)奠定基礎(chǔ)”。

分析課程標(biāo)準(zhǔn)，可以看出本模塊在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的教育價(jià)值如下：

①知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律;理解穩(wěn)態(tài)、調(diào)節(jié)等概念。②能力方面：培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析的方法和模型構(gòu)建的方法。③情感方面：關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系;形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，樹立人與自然和諧發(fā)展的理念。

本模塊既有獨(dú)立的意義和價(jià)值，又需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，因此在本模塊的教學(xué)中，要注意利用《分子與細(xì)胞》中學(xué)到的知識(shí)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題。同時(shí)，本模塊的內(nèi)容跨度很大，學(xué)習(xí)本模塊的結(jié)果很有可能是一堆零散概念的堆積，而不能形成整體。因此在教學(xué)過(guò)程中需要抓住教材的主線，本模塊的教材主線既是知識(shí)框架，也是思想脈絡(luò)，是整合本模塊知識(shí)內(nèi)容的線索。在進(jìn)行具體內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，經(jīng)常對(duì)照教材主線并及時(shí)總結(jié)，有助于學(xué)生將本模塊內(nèi)容系統(tǒng)化、整體化。

在傳授教材知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的`探究能力、培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，注重核心概念的教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、高二學(xué)生情況分析

本學(xué)期本人擔(dān)任高二(1)、(2)、(3)，共三個(gè)班的教學(xué)工作。其中高二(1)班的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，反應(yīng)力較快，學(xué)生的水平相對(duì)都比較平均，而(2)、(3)班的學(xué)生大部分的生物學(xué)基礎(chǔ)都偏薄弱，只有少數(shù)幾個(gè)較拔尖的學(xué)生，且學(xué)習(xí)興趣和積極性不是很高。針對(duì)這一情況，在本學(xué)期的教學(xué)工作開展上，應(yīng)對(duì)不同班級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容、方式進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于(1)班的學(xué)生，在講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以無(wú)需過(guò)多累贅地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而應(yīng)把講授重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用上;對(duì)于(2)、(3)班的學(xué)生，由于他們課后不能主動(dòng)地去鞏固課堂內(nèi)容，所以教師應(yīng)盡量在課堂上放慢速度，耐心、精準(zhǔn)地向?qū)W生講授、分析基本知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化重難點(diǎn)，以使學(xué)生能盡可能地在課堂上消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高二上學(xué)期教學(xué)措施

1、教學(xué)上突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，使知識(shí)內(nèi)容層次分明。內(nèi)容知識(shí)以基本概念、原理和規(guī)律為重點(diǎn)，適當(dāng)兼顧一些拓展性內(nèi)容。

2、縱橫銜接，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。促使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化是知識(shí)教育的重要目標(biāo)，教學(xué)上要重視幫助學(xué)生梳理概念之間的聯(lián)系，同時(shí)也重視與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的橫向銜接。

3、根據(jù)學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。并且注重與生活實(shí)際、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)新成果相聯(lián)系。

4、注重與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)知識(shí)的構(gòu)建。每節(jié)課可以從“問(wèn)題探討”入手，讓學(xué)生通過(guò)思考生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的興趣和理解能力。

5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

7、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

8、提高自己的幽默能力，適當(dāng)活躍課堂。

生物必修二教學(xué)計(jì)劃6

一、指導(dǎo)思想

1、以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分暴露學(xué)生的思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。并且在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助經(jīng)歷的有效體驗(yàn)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力、學(xué)習(xí)成就、平等意識(shí)都得到提升。

二、本學(xué)期教學(xué)目的、任務(wù)和要求

高中生物必修2模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。

本模塊的教學(xué)需要以《分子與細(xì)胞》模塊為基礎(chǔ)，同時(shí)又為三個(gè)選修模塊——《生物技術(shù)實(shí)踐》、《生物科學(xué)與社會(huì)》和《現(xiàn)代生物科技專題》打基礎(chǔ)。因此，在本模塊的教學(xué)中，既要注意利用《分子與細(xì)胞》模塊的基礎(chǔ)，適時(shí)提示學(xué)生回憶，做到溫故而知新，從已有知識(shí)提出新的問(wèn)題，又要考慮學(xué)習(xí)選修模塊的'需要，在本模塊教學(xué)中夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)注意“到位而不越位”，有些本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在本模塊就不宜過(guò)多擴(kuò)展。比如關(guān)于基因工程的內(nèi)容，本模塊和《現(xiàn)代生物科技專題》模塊都設(shè)有專門章節(jié)或?qū)ｎ}，在本模塊講清楚最基本的原理和方法，舉例說(shuō)明其應(yīng)用即可，不要過(guò)多涉及技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)應(yīng)用范圍的介紹也不求全面。

三、學(xué)生基本情況分析

通過(guò)必修模塊1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，學(xué)生在微觀的層面上深入地理解了生命的本質(zhì)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)高中生物的一般方法，部分學(xué)生還產(chǎn)生了濃厚的興趣，本模塊中的熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)方法及措施

通過(guò)布置查找相關(guān)主題資料的作業(yè)，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；嘗試討論、合作式教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行探究式教學(xué)；加強(qiáng)作業(yè)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

第四篇：生物必修二實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

高一生物必修2實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

懷化市五中 石晶

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。這是提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作精神，落實(shí)素質(zhì)教育必不可少的。因此，為了做好本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，現(xiàn)將這學(xué)期的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作制定計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及組員的協(xié)作精神。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)和揭示自然科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理的意識(shí)，切實(shí)讓素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求

1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，上課前由組長(zhǎng)收齊并于上課時(shí)上交，沒(méi)有預(yù)習(xí)報(bào)告的同學(xué)不準(zhǔn)參加本次實(shí)驗(yàn)；

2、實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，注意用電安全，嚴(yán)格按規(guī)定程序操作設(shè)備，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，記錄所用設(shè)備的型號(hào)及運(yùn)行狀況。設(shè)備出現(xiàn)故障，應(yīng)及時(shí)跟老師聯(lián)系，不能擅自處理；

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，應(yīng)先報(bào)告老師，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)誤后，清點(diǎn)整理設(shè)備完畢，方可離開；

4、課后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)要求

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，要按教學(xué)大綱的要求把學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部開齊。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，若能當(dāng)堂看清實(shí)驗(yàn)結(jié)果的須在實(shí)驗(yàn)室里教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師監(jiān)督學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到操作規(guī)范.熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學(xué)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、本學(xué)期學(xué)生要掌握的實(shí)驗(yàn)

1.性狀分離比的模擬

2.觀察蝗蟲精目細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片

3.建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型探究實(shí)驗(yàn) 1.脫氧核甘酸序列與遺傳信息的多樣性

2．自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響

第五篇：高中 生物 必修二教案

細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 教學(xué)教案: [目標(biāo)]: 1.? 說(shuō)出原核生物和真核生物的區(qū)別和聯(lián)系。2.? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。

3.? 使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。

4.? 認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程；討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。[重點(diǎn)]: 1.? 使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。2.? 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。[難點(diǎn)]: 1.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。

[知識(shí)結(jié)構(gòu)]: 一.觀察細(xì)胞

1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)[來(lái)源:] 2.顯微鏡的使用方法: ①取鏡與安放:右手握鏡臂,左手拖鏡座。把顯微鏡放 在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的前方稍偏左。②對(duì)光:a.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,使低倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

b.選一較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔,左眼注視目鏡,轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,使光線通過(guò)通過(guò)孔反射到鏡筒內(nèi),通過(guò)目鏡,可能看到白亮的視野。

③低倍鏡觀察:a.把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上,用壓片夾壓住,標(biāo)本要正對(duì)通光孔的中心。

b.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止（此時(shí)實(shí)驗(yàn)者的眼睛應(yīng)當(dāng)看物鏡鏡頭與標(biāo)本之間,以免物鏡與標(biāo)本相撞）。

c.左眼看目鏡內(nèi),同時(shí)反向緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒上升,直到看到物像為止,再稍稍轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使看到的物像 更加清晰。

④高倍鏡觀察:a.移動(dòng)裝片,在低倍鏡下使需要放大觀察的部分移到視野中央。b.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,移走低倍鏡。c.緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 ,使物像清晰。d.調(diào)節(jié)光圈,使視野亮度適宜。

3.實(shí)驗(yàn):使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)] 結(jié)論:細(xì)胞具有統(tǒng)一性和多樣性 二.原核細(xì)胞 和真核細(xì)胞 1.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別表

細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）: 一是ATP是學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的基礎(chǔ)知識(shí),而光合作用和呼吸作用是本冊(cè)教材乃至高中生物學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)內(nèi)容,二是ATP知識(shí)點(diǎn)又比較抽象；從生物知識(shí)課標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維能力角度分析,本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是ATP的結(jié)構(gòu)和生理功能以及形成途徑與去路,首先了解ATP的直接供能作用,繼而介紹ATP的結(jié)構(gòu)和生理功能,理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化,在此基礎(chǔ)之上理解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)ATP的形成途徑與去路,解決本節(jié)課的難點(diǎn):ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中的能量來(lái)源和去路即細(xì)胞的能量“通貨”作用。知識(shí)目標(biāo): 了解ATP的作用:直接供能物質(zhì)。

理解ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和分解供能過(guò)程。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)] 理解生物體內(nèi)ATP的含量和形成途徑。理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

能力目標(biāo): 觀察螢火蟲發(fā)光現(xiàn)象、對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究和討論發(fā)光器發(fā)光的能量物質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)踐能力。

通過(guò)本節(jié)課安排的5個(gè)討論,培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生之間信息交流的能力。

通過(guò)閱讀教材、資料分析、動(dòng)畫列表和3次課練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和分析應(yīng)用能力。

情感目標(biāo): 1.通過(guò)列表分析ATP與ADP的動(dòng)態(tài)平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀和生態(tài)觀,即總能源來(lái)自于光能

學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）: 高一學(xué)生與初中階段相比,學(xué)習(xí)能力有所提升,尤其是思維形式逐漸由具體的形象思維向抽象的邏輯思維能力轉(zhuǎn)變,也就是理解能力與初中階段相比提高了,學(xué)生學(xué)習(xí)心理的穩(wěn)定性成熟了許多,學(xué)習(xí)的目的性明確,學(xué)習(xí)態(tài)度較穩(wěn)定,因此學(xué)習(xí)行為 與自覺性等習(xí)慣加強(qiáng)了許多,就本節(jié)課而言,之前學(xué)生學(xué)習(xí)了能量物質(zhì)糖類和核酸的組成和功能,在初中又接觸到生物能量活..第三章第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心

一、教學(xué)目標(biāo): 【知識(shí)目標(biāo)】

通過(guò)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠得出帽形形成與假根有關(guān) 通過(guò)傘藻的核移植實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠得出帽形受細(xì)胞核控制 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,學(xué)生能夠得出細(xì)胞核的功能

通過(guò)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠說(shuō)出細(xì)胞核的組成部分以及其功能 【技能目標(biāo)】

通過(guò)小組討論,嘗試與同學(xué)進(jìn)行交流,形成交流與合作的能力 通過(guò)討論、分析實(shí)驗(yàn),形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程,形成探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 通過(guò)小組交流,體驗(yàn)合作交流的樂(lè)趣

二、教學(xué)重點(diǎn): 傘藻的嫁接、傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)難點(diǎn): 細(xì)胞核的功能

四、教學(xué)方法和媒體: 教學(xué)方法:講授法 讀書指導(dǎo)法 直觀演示法 討論法 教學(xué)媒體:多媒體課件 模型

五、教學(xué)過(guò)程 時(shí)間 過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路 3Min

一、導(dǎo)入

1996年,克隆羊多利在英國(guó)誕生。那么,同學(xué)們還記得在初中學(xué)過(guò)的多利的誕生過(guò)程嗎?老師跟同學(xué)們一起來(lái)回憶一下第一步是從A羊中取出乳腺細(xì)胞,然后取出細(xì)胞核。第二步從B羊中取出卵細(xì)胞,然后去除 細(xì)胞核。第三步通過(guò)核移植,融合之后在體外培養(yǎng)一段時(shí)間并移植到C羊當(dāng)中。這樣就產(chǎn)生了克隆羊多利,那么多利長(zhǎng)得像那一只羊呢?為什么呢?因?yàn)檫z傳信息在細(xì)胞核中,A羊提供了細(xì)胞核。那么,細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),細(xì)胞核還有什么功能呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《遺傳物質(zhì)的控制 中心——細(xì)胞核》 回憶克隆羊多利的產(chǎn)生過(guò)程,積極思考與細(xì)胞核的關(guān)系

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶克隆羊多利的產(chǎn)生過(guò)程,引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的思考

二、實(shí)驗(yàn)

為了研究細(xì)胞核的功能,科學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn),首先以傘藻為實(shí)驗(yàn)材料,首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下傘藻,傘藻有三部分組成:傘帽、傘...第2節(jié) 細(xì)胞的分化

引言:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道真核細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。有絲分裂的意義是什么?經(jīng)過(guò)有絲分裂,新增加的子細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞是一樣的嗎?（形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)都完全相同）

我們個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么? 一個(gè)受精卵只通過(guò)分裂就能完成個(gè)體發(fā)育嗎?（參見P8相關(guān)信息）

多細(xì)胞生物體發(fā)育的過(guò)程是除了通過(guò)細(xì)胞分裂增加數(shù)目外,還需要增加細(xì)胞的種類。生物體不同類型的細(xì)胞是怎樣形成的?今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。板書:第2節(jié)（細(xì)胞的生命歷程之）細(xì)胞的分化 設(shè)問(wèn):①什么是細(xì)胞分化?分化的過(guò)程和結(jié)果如何? 板書:

一、細(xì)胞分化

師:以人的受精卵發(fā)育過(guò)程為例,繪制簡(jiǎn)圖講授分化過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié):細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞,從而構(gòu)成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個(gè)完整的新個(gè)體。因此,受精卵發(fā)育成一個(gè)個(gè)體過(guò)程中,主要是通過(guò)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

設(shè)問(wèn):細(xì)胞分化是人類細(xì)胞特有的嗎?指導(dǎo)學(xué)生觀察P118圖6-9。提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。

生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞…… 說(shuō)一說(shuō):你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是細(xì)胞分化嗎? 1.定義:一個(gè)或一種細(xì)胞產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異的后代 提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。

生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞…… 思考以下問(wèn)題,引出細(xì)胞分化的特點(diǎn)。①成熟個(gè)體中是否存在分裂分化的細(xì)胞? 學(xué)生舉例:造血干細(xì)胞

師:細(xì)胞分化發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。②為什么概念中強(qiáng)調(diào)在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中呢? 分析:由于胚...[來(lái)自e網(wǎng)通客戶

3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡

教學(xué)過(guò)程

教師用網(wǎng)頁(yè)展示這節(jié)課要討論的問(wèn)題。如下:[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K] 1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 2.細(xì)胞衰老有什么特征? 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 4.細(xì)胞凋亡的含義是什么? 5.細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別? 6.細(xì)胞衰老與人類健康有什么關(guān)系? 7.如何預(yù)防人體衰老? 8.社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題? 由于時(shí)間關(guān)系, 每組分配兩個(gè)問(wèn)題開始頭腦風(fēng)暴,并把過(guò)程記錄下來(lái),告訴學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好組織,噪 聲控制員控制噪聲,記錄員作好過(guò)程的記錄。教師為了把握學(xué)生頭腦風(fēng)暴的情況,可以分時(shí)間參與到各組學(xué)生的頭腦風(fēng)暴的過(guò)程里面。

二十分鐘以后,把每一組經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴的結(jié)果張貼出來(lái),由每一組的主持人發(fā)表本組討論的結(jié)果,時(shí)間3分鐘。第一組: 1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 答:單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡；多細(xì)胞生物,體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷更新。也就是說(shuō),多細(xì)胞生物的細(xì)胞每時(shí)每刻都有細(xì)胞在衰老、死亡,同時(shí)又有新增的細(xì)胞來(lái)補(bǔ)充它們。因此多細(xì)胞生物的細(xì)胞衰老、死亡與個(gè)體的衰老死亡不是一回事。2.細(xì)胞衰 老有什么特征? 答: 細(xì)胞衰老的特征:（1）細(xì)胞內(nèi)水分減少,使細(xì)胞萎縮,體積縮小。（2）細(xì)胞核體積增大,染色體固縮；溶酶體數(shù)目增加和體積增大,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無(wú)序。（3）多種酶活性降低。（4）細(xì)胞內(nèi)色素積累。（5）呼吸速率減慢。（6）細(xì)胞膜的通透性改變,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。（鼓掌表?yè)P(yáng)）第二組: 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 答:細(xì)胞衰老的原因目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法,它是當(dāng)今科學(xué)家研究的熱門問(wèn) 題。我們組的同學(xué)比較接受自由基學(xué)說(shuō):自由基是一類瞬時(shí)形成 的含不成對(duì)電子的原子或功能基團(tuán),表現(xiàn)出高度的反應(yīng)活潑性,普遍存在于生物系統(tǒng)。在生命活動(dòng)中,自由基...[來(lái)自e網(wǎng)通客戶端 《植物細(xì)胞的吸水和失水》

一、教學(xué)分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在高中生物必修1分子與細(xì)胞（浙科版）第1章。在前面細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上, 通過(guò)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例引導(dǎo)學(xué)生深入了解細(xì)胞膜選擇透過(guò)性的特點(diǎn) ,為后面細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型以及物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。這是一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性,并且通過(guò)半透膜的滲透實(shí)驗(yàn)了解了滲透的原理,具備比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸探究實(shí)驗(yàn)不多,因此探究的思維需要鍛煉。本班學(xué)生課堂氣氛活躍,動(dòng)手能力比較強(qiáng),因此可以把重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和現(xiàn)象的分析上。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):闡明植物細(xì)胞失水和吸水的原理；能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析。2.能力目標(biāo):嘗試提出問(wèn)題和做出假設(shè)；完成制片和顯微鏡觀察等相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,培養(yǎng)良好的探究性學(xué)習(xí)思維。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2.教學(xué)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.實(shí)驗(yàn)材料與試劑: 2.實(shí)驗(yàn)步驟

1）制作洋蔥外表皮的臨時(shí)裝片,低倍鏡觀察

2）從蓋玻片的一側(cè)滴入30%蔗糖溶液,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,注意重復(fù)3-4次,觀察。

3）從蓋玻片的一側(cè)滴入清水,在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引,注意重復(fù)幾次,觀察。

五、教學(xué)過(guò)程

第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

二 酶的特性

【教學(xué)目標(biāo)】【學(xué)點(diǎn)1】酶具有高效性

【學(xué)點(diǎn)2】酶具有專一性【學(xué)點(diǎn)3】酶的催化作用需要適宜的溫度、PH值等條件 【知識(shí)梳理】【學(xué)點(diǎn)1】酶具有高效性

回顧“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論:氯化鐵中的Fe3+和新鮮肝臟中的過(guò)氧化氫酶都能加快過(guò)氧化氫的分解速率,但是過(guò)氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。酶的催化效率是無(wú)機(jī)催化劑的107—1013倍.?！緦W(xué)點(diǎn)2】酶具有專一性

1、專一性:每一種酶只能催化一種化合物或一類化合物的反應(yīng)。如淀粉酶只能催化分解淀粉,而不能催化蔗糖、纖維素等水解。蛋白酶只能水解蛋白質(zhì)為多肽,而肽酶能將多肽鏈水解成氨基酸。

2、細(xì)胞內(nèi),酶的種類多種多樣,互補(bǔ)干擾各自的化學(xué)反應(yīng)。

3、常見的酶

淀粉酶:催化淀粉水解成麥芽糖； 麥芽糖酶:催化麥芽糖水解成葡萄糖

蔗糖酶:催化蔗糖水解成葡萄糖+果糖； 脂肪酶:催化脂肪水解成 3脂肪酸+甘油 蛋白酶:催化蛋白質(zhì)水解成多肽； 肽酶:催化多肽水解成氨基酸 過(guò)氧化氫酶:催化過(guò)氧化氫成水+氧氣 【典型例題】

正文統(tǒng)【學(xué)點(diǎn)3】酶的催化作用需要適宜的溫度、PH值等條件

1、過(guò)酸、過(guò)堿、高溫都會(huì)破壞酶分子空間結(jié)構(gòu),導(dǎo)致酶失活,且不可逆。

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”是人教版新課標(biāo)高中《生物》必修1中第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為以后的細(xì)胞器、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式以及生物膜系統(tǒng)等內(nèi)容做鋪墊,起著承上啟下的橋梁作用,是生物學(xué)中十分重要的內(nèi)容。學(xué)情分析

學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生,對(duì)于細(xì)胞膜這部分內(nèi)容初中有一定的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際,利用類比推理等方法,幫助學(xué)生識(shí)記和理解。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):（1）通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和掌握細(xì)胞膜的功能；

2、能力目標(biāo):（1）通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法；

（2）通過(guò)觀察、分析所給材料,提高學(xué)生獲取信息的能力；

3、情感目標(biāo):（1）學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界,對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義； 教學(xué)重難點(diǎn) 1.?? 教學(xué)重點(diǎn)

（1）?? 細(xì)胞膜的成分和功能

（2）?? 細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義 2.?? 教學(xué)難點(diǎn)

（1）?? 用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。（2）?? 細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。課前準(zhǔn)備:安排學(xué)生預(yù)習(xí)教材40頁(yè)到43頁(yè),并完成學(xué)案。教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入本章] ?? 第二章我們學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的化合物,組成細(xì)胞的化合物有哪些呢?水,無(wú)機(jī)鹽,糖類,脂質(zhì),蛋白質(zhì),核酸等等（學(xué)生回答）,如果將這些物質(zhì)按照它們?cè)诩?xì)胞中的比例放在一個(gè)試管中,能組裝成成一個(gè)細(xì)胞嗎?為什么? ??? 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三章——細(xì)...[來(lái)自e網(wǎng)通客戶端

3.2 《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》

一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)方面:

1、舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 技能方面

1、制作臨時(shí)裝片,使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.闡明滲透作用的概念和條件； 2.說(shuō)明細(xì)胞吸水和失水的原理； 3.說(shuō)明科學(xué)探究的一般方法和步驟。

過(guò)程和方法: 1.嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè)；

2.能夠進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 3.學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 1.參與小組合作與交流,養(yǎng)成合作,自主和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2.體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)生獲得質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。

二、教學(xué)重點(diǎn) 1.滲透作用的條件；

2.探究實(shí)驗(yàn)中如何提出的問(wèn)題,作出假設(shè)； 3.探究實(shí)驗(yàn)中怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.探究實(shí)驗(yàn)中如何提出的問(wèn)題,作出假設(shè)；

2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（材料、實(shí)驗(yàn)用具、試劑的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)測(cè)等）。

四、課時(shí)安排:第一課時(shí)

五、教學(xué)方法:直觀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、類比教學(xué)法

六、課前準(zhǔn)備: 1.準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)的器材、材料 2.課前分組? 3.flash課件 4.導(dǎo)學(xué)案

七、教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入: 展示糖拌黃瓜片實(shí)物,大家觀察到有水滲出的現(xiàn)象,設(shè)疑:水是從哪里來(lái)?為什么會(huì)有水分滲出? 這節(jié)課,我們以水分子為實(shí)例來(lái)探討物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸（引出本節(jié)課題）

新課學(xué)習(xí):

一、滲透作用（合作學(xué)習(xí)）

過(guò)渡:那么水分子跨膜運(yùn)輸?shù)脑硎鞘裁茨?（從現(xiàn)象到原理,引入滲透裝置。）

（一）教師出示已經(jīng)安裝好的滲透裝置,介紹裝置的構(gòu)成和半透膜性質(zhì),學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后小組合作通過(guò)思考下面的問(wèn)題進(jìn)行討論:為什么漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升? 思考題: ①滲透作用進(jìn)行時(shí),蔗糖分子和半透膜兩側(cè)的水分子是否都透過(guò)半透膜嗎? ②在單位時(shí)間內(nèi),由燒杯通過(guò)半透膜滲入漏斗的水分子數(shù)量多,還是由漏斗通過(guò)半透膜滲出燒杯的水分子數(shù)量多? ③水分子總體的擴(kuò)散方向是怎樣的? 小組代表說(shuō)出他們...[來(lái)自e網(wǎng)通客戶端]

第四章第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

一.教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。2.進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。2.教學(xué)難點(diǎn) 主動(dòng)運(yùn)輸。三.過(guò)程與方法

1.進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)。2.進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。四.情感態(tài)度價(jià)值觀: 1.參與小組討論,交流自學(xué)成果。

2.物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式反映了細(xì)胞膜的功能,這是在細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí),樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。五.學(xué)情分析

第3節(jié) ATP的主要來(lái)源──細(xì)胞呼吸

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。2.說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。

3.說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。4.進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

有氧呼吸的過(guò)程及原理。2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)。（2）探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

三、教學(xué)方法

探究法、講述法、實(shí)驗(yàn)法

四、課時(shí)安排 2

五、教學(xué)過(guò)程

〖引入〗以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考討論回答，教師提示。

1.兩者的共同點(diǎn)是：都是物質(zhì)的氧化分解過(guò)程；都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物，并且都釋放出能量。

2.不能。否則，組成細(xì)胞的化合物會(huì)迅速而徹底地氧化分解，能量會(huì)迅速地全部釋放出來(lái)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會(huì)遭到徹底的破壞。

3.在無(wú)氧條件下，細(xì)胞能夠通過(guò)無(wú)氧呼吸來(lái)釋放能量。但是，無(wú)氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少許多。

〖問(wèn)題〗以“本節(jié)聚焦”發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的思考注意。

〖板書〗細(xì)胞呼吸：是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，生成二氧化碳戶其他產(chǎn)物，釋放出能量并產(chǎn)生ATP的過(guò)程。

一、細(xì)胞呼吸的方式

〖探究〗“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”，學(xué)生思考探究回答，老師提示。

〖提示〗重鉻酸鉀可以檢測(cè)有無(wú)酒精存在。這一原理可以用來(lái)檢測(cè)汽車司機(jī)是否喝了酒。具體做法是：讓司機(jī)呼出的氣體直接接觸到載有用硫酸處理過(guò)的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠（兩者均為橙色），如果呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會(huì)變成灰綠色的硫酸鉻。

〖板書〗（通過(guò)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，只做到細(xì)胞呼吸的方式有：）㈠有氧呼吸 ㈡無(wú)氧呼吸 〖板書〗㈠有氧呼吸

〖講述〗結(jié)合課本圖5－9來(lái)講述有氧呼吸的全過(guò)程。（適當(dāng)可補(bǔ)充一些方程式）有氧呼吸使有機(jī)物徹底氧化分解，是生物體高效率地獲取能量的反應(yīng)過(guò)程。其反應(yīng)過(guò)程包含許...[來(lái)自e網(wǎng)通客戶端] 必修一6.1細(xì)胞增殖

一、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

【學(xué)點(diǎn)1】細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大

1.細(xì)胞體積越大,需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多,需要排出的代謝廢物也越多,物質(zhì)的輸入和輸出會(huì)遇到困難。2.細(xì)胞體積越大,相對(duì)表面積越小,細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率就越低。細(xì)胞的表面積和體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。（主要原因）

3.細(xì)胞核中DNA相對(duì)穩(wěn)定,而細(xì)胞體積的太大,細(xì)胞核的“負(fù)擔(dān)”就會(huì)過(guò)重。

4、生物的生長(zhǎng)的基礎(chǔ):①細(xì)胞生長(zhǎng)→體積增大②細(xì)胞增殖→數(shù)目增加

5、細(xì)胞的增殖意義:①單細(xì)胞生物,細(xì)胞增殖就是生物的繁殖。②多細(xì)胞生物,通過(guò)細(xì)胞增殖而生長(zhǎng)、發(fā)育。

6、細(xì)胞增殖方式和兩大過(guò)程:細(xì)胞以分裂的方式進(jìn)行增殖。包括物質(zhì)準(zhǔn)備和細(xì)胞分裂整個(gè)連續(xù)過(guò)程。

7、真核細(xì)胞三種分裂方式:有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂。

有絲分裂和無(wú)絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞都是體細(xì)胞,減數(shù)分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是有性的生殖細(xì)胞?！伎偨Y(jié)〗細(xì)胞的 影響物質(zhì)運(yùn)輸效率,限制細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大。細(xì)胞增殖是重要的細(xì)胞生命活動(dòng),是生物體、、、的基礎(chǔ)。真核細(xì)胞三種分裂方式: 分裂、分裂、分裂。〖學(xué)點(diǎn)1學(xué)習(xí)情況檢測(cè)〗

1.大小不同的干泥球同時(shí)浸入水中,最先被浸透的泥球是 A.大泥球 B.小泥球 C.大小泥球同時(shí)浸透 D.不能確定

2.下列 有關(guān)細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因的敘述中,不正確的是（）A.細(xì)胞表面積和體積的比例有關(guān) B.胞核的大小是有一定限度的 C.細(xì)胞體積過(guò)大不利于細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交流 D.細(xì)胞的體積與細(xì)胞核無(wú)關(guān)

第2節(jié) 細(xì)胞的分化

引言:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道真核細(xì)胞主要是經(jīng)過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的。有絲分裂的意義是什么?經(jīng)過(guò)有絲分裂,新增加的子細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞是一樣的嗎?（形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)都完全相同）

我們個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是什么? 一個(gè)受精卵只通過(guò)分裂就能完成個(gè)體發(fā)育嗎?（參見P8相關(guān)信息）

多細(xì)胞生物體發(fā)育的過(guò)程是除了通過(guò)細(xì)胞分裂增加數(shù)目外,還需要增加細(xì)胞的種類。生物體不同類型的細(xì)胞是怎樣形成的?今天我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。板書:第2節(jié)（細(xì)胞的生命歷程之）細(xì)胞的分化 設(shè)問(wèn):①什么是細(xì)胞分化?分化的過(guò)程和結(jié)果如何?

板書:

一、細(xì)胞分化

師:以人的受精卵發(fā)育過(guò)程為例,繪制簡(jiǎn)圖講授分化過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié):細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞,從而構(gòu)成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個(gè)完整的新個(gè)體。因此,受精卵發(fā)育成一個(gè)個(gè)體過(guò)程中,主要是通過(guò)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

設(shè)問(wèn):細(xì)胞分化是人類細(xì)胞特有的嗎?指導(dǎo)學(xué)生觀察P118圖6-9。提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。

生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞…… 說(shuō)一說(shuō):你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出什么是細(xì)胞分化嗎? 1.定義:一個(gè)或一種細(xì)胞產(chǎn)生形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能差異的后代 提問(wèn):你能舉出一些細(xì)胞分化的實(shí)例嗎? 生:根尖的分生區(qū)細(xì)胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等。

生:骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞…… 思考以下問(wèn)題,引出細(xì)胞分化的特點(diǎn)。①成熟個(gè)體中是否存在分裂分化的細(xì)胞? 學(xué)生舉例:造血干細(xì)胞

師:細(xì)胞分化發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。②為什么概念中強(qiáng)調(diào)在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中呢?

3節(jié)細(xì)胞的衰老與凋亡 教學(xué)過(guò)程

教師用網(wǎng)頁(yè)展示這節(jié)課要討論的問(wèn)題。1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 2.細(xì)胞衰老有什么特征? 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 4.細(xì)胞凋亡的含義是什么? 5.細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死有什么區(qū)別? 6.細(xì)胞衰老與人類健康有什么關(guān)系? 7.如何預(yù)防人體衰老? 8.社會(huì)老齡化的相關(guān)問(wèn)題? 由于時(shí)間關(guān)系, 每組分配兩個(gè)問(wèn)題開始頭腦風(fēng)暴,并把過(guò)程記錄下來(lái),告訴學(xué)生每個(gè)人都要發(fā)表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好組織,噪 聲控制員控制噪聲,記錄員作好過(guò)程的記錄。教師為了把握學(xué)生頭腦風(fēng)暴的情況,可以分時(shí)間參與到各組學(xué)生的頭腦風(fēng)暴的過(guò)程里面。

二十分鐘以后,把每一組經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴的結(jié)果張貼出來(lái),由每一組的主持人發(fā)表本組討論的結(jié)果,時(shí)間3分鐘。第一組: 1.個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老有什么關(guān)系? 答:單細(xì)胞生物,細(xì)胞衰老或死亡就是個(gè)體的衰老或死亡；多細(xì)胞生物,體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷更新。也就是說(shuō),多細(xì)胞生物的細(xì)胞每時(shí)每刻都有細(xì)胞在衰老、死亡,同時(shí)又有新增的細(xì)胞來(lái)補(bǔ)充它們。因此多細(xì)胞生物的細(xì)胞衰老、死亡與個(gè)體的衰老死亡不是一回事。2.細(xì)胞衰 老有什么特征? 答: 細(xì)胞衰老的特征:（1）細(xì)胞內(nèi)水分減少,使細(xì)胞萎縮,體積縮小。（2）細(xì)胞核體積增大,染色體固縮；溶酶體數(shù)目增加和體積增大,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無(wú)序。（3）多種酶活性降低。（4）細(xì)胞內(nèi)色素積累。（5）呼吸速率減慢。（6）細(xì)胞膜的通透性改變,物質(zhì)運(yùn)輸功能降低。（鼓掌表?yè)P(yáng)）第二組: 3.細(xì)胞衰老的原因是什么? 答:細(xì)胞衰老的原因目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法,它是當(dāng)今科學(xué)家研究的熱門問(wèn) 題。我們組的同學(xué)比較接受自由基學(xué)說(shuō):自由基是一類瞬時(shí)形成 的含不成對(duì)電子的原子或功能基團(tuán),表現(xiàn)出高度的反應(yīng)活潑性,普遍存在于生物系統(tǒng)。在生命活動(dòng)中,自由基...第4節(jié) 細(xì)胞的癌變 三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子。能力目標(biāo)討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。情感目標(biāo)讓學(xué)生辯證的認(rèn)識(shí)癌癥。教學(xué)重點(diǎn)1．癌細(xì)胞的主要特征。2．致癌因子。

教學(xué)難點(diǎn)原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

（一）引入及癌細(xì)胞的特征 提問(wèn)學(xué)生，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問(wèn)：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較。進(jìn)入情境，回答問(wèn)題

（二）致癌因子 先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉致癌物質(zhì)

（三）癌癥的防止 介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說(shuō)[來(lái)自e網(wǎng)通客戶端]