第一篇：三生三學(xué)三導(dǎo)培訓(xùn)資料

構(gòu)建高效課堂核心原則——“三生三學(xué)三導(dǎo)”

培訓(xùn)資料

一、各種典型課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)析

1、山東杜郎口中學(xué)的“三 三 六”模式

杜郎口的經(jīng)驗(yàn)就是一句話(huà)，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，核心就是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才是好課，一切以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。該模式有三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏；在課堂結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

2、山東昌樂(lè)二中的“271”模式

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，教師講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。此模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案“兩案并舉”，導(dǎo)學(xué)案實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)有一句名言：高考就是考人品，高考只是教育的副產(chǎn)品。

3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式

山東兗州一中在“師法”杜郎口基礎(chǔ)上根據(jù)高中教學(xué)特點(diǎn)，形成了“循環(huán)大課堂”模式。該模式注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生帶著“？”號(hào)進(jìn)課堂，通過(guò)獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對(duì)學(xué)（對(duì)子間合作）、群學(xué)（小組間合作探究），形成“！”號(hào)，再通過(guò)展示交流把新生成的“？”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。

兗州一中突出亮點(diǎn)是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”，尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校管理權(quán)也交給學(xué)生，伴隨課改生成的“學(xué)生自治”管理文化，重新解讀了教育“使人成為人”這一目標(biāo)。

4、山東微山夏鎮(zhèn)一中西校“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式

“自學(xué)·釋疑·達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩大部分，自學(xué)、釋疑、達(dá)標(biāo)三大板塊，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究、小組展示、糾錯(cuò)互評(píng)、點(diǎn)撥拓展、提煉總結(jié)和診斷評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)。

該模式以“教學(xué)案”為載體，“教學(xué)案”是教師教案、學(xué)生學(xué)案的一體化，是教師集思廣益、共同提高集體備課的抓手，又是學(xué)生自學(xué)的羅盤(pán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

該模式自主是核心，實(shí)質(zhì)是學(xué)生的自學(xué)和交流。其操作流程是：提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，把學(xué)生思維權(quán)通過(guò)“自學(xué)”還給學(xué)生，通過(guò)“交流”表達(dá)展示自我。學(xué)生自學(xué)有三個(gè)層次的要求：一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，對(duì)未涉及到的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書(shū)本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解和結(jié)論。

6、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

天卉中學(xué)通過(guò)“臨帖”杜郎口而“破帖”形成 “大單元教學(xué)”模式。該模式具有大整合、大遷移、大貫通三大特色，核心是“展示教育”?！邦A(yù)習(xí)展示課”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生掌握70％-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長(zhǎng)帶領(lǐng)每個(gè)成員對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”；“提升展示課”是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，拓展聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容做到“舉一反三”，達(dá)到“提升”目的；“鞏固展示課”則追求知識(shí)的“再生成”，讓有“創(chuàng)見(jiàn)”學(xué)生展示自己的獨(dú)到思維見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固目的。

7、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

整體教學(xué)系統(tǒng)包括“整體整合、兩案呼應(yīng)、兩型四步”三大板塊。

“整體整合”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗(yàn)收五個(gè)方面?！?24”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)。該校的課堂完成了“六個(gè)變身”，變教師“講”為學(xué)生“做”，學(xué)生在“做”中思考、探究；變教“書(shū)”為教“學(xué)”；變灌輸知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課；教師走下講臺(tái)參與，學(xué)生走上講臺(tái)展示；教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新。

8、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”

寧達(dá)的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)就是“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”。張項(xiàng)理校長(zhǎng)的“名言”是：教育必須完成進(jìn)化，既然要課改，就絕不做拖著尾巴的“類(lèi)人猿”。他們提出“把問(wèn)題學(xué)生當(dāng)成生病的孩子”這樣的育人理念，他們想方設(shè)法激活每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子努力成為學(xué)習(xí)主人。寧達(dá)中學(xué)“自主式開(kāi)放型”課堂劃分為預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)三個(gè)模塊，三模塊大致按照時(shí)間劃分為15分鐘、25分鐘、5分鐘。

9、安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制。其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力，自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”，形成“三模五環(huán)六度”課堂模式，“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中 “自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中高度重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。

10、東廬中學(xué)“講學(xué)稿”

東廬中學(xué)是最早使用“講學(xué)稿”的學(xué)校之一，可以說(shuō)是后來(lái)“導(dǎo)學(xué)案”、“學(xué)案”、“活動(dòng)案”等一系列教學(xué)載體的鼻祖。“講學(xué)稿”是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的文本，是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程?！爸v學(xué)稿”編寫(xiě)過(guò)程和要領(lǐng)——“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了師生使用“講學(xué)稿”的注意事項(xiàng)。

11、江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”

江蘇宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法核心思想是：以結(jié)構(gòu)為載體，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具；以嘗試為主線(xiàn)，促使學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)的實(shí)施策略：一是繪制好學(xué)科“知識(shí)結(jié)構(gòu)”圖，包括知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法程序結(jié)構(gòu)，二是設(shè)計(jì)好“嘗試學(xué)案”，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)自學(xué)思考題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)合學(xué)，促進(jìn)嘗試學(xué)習(xí)，將以教師講為主線(xiàn)轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)為主線(xiàn)；三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，形成相對(duì)穩(wěn)定的互幫群體，群體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互學(xué)時(shí)間能得到保證。

12、江蘇常州市湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)“自主學(xué)習(xí)型課堂” 江蘇常州市湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)2009年開(kāi)始嘗試“自主學(xué)習(xí)型課堂”改革，其策略一是以學(xué)定教；二是多學(xué)少教，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生；三是學(xué)教互動(dòng)，包括生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、實(shí)質(zhì)重于形式等；四是精練精講。

13、洋思中學(xué)“在課堂”

“學(xué)在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂”是洋思課改的核心，相關(guān)觀念有：課堂好，學(xué)生才好，教師才好，學(xué)校才好；學(xué)生發(fā)展在課堂，教師成長(zhǎng)在課堂；課堂是教師的研究基地、發(fā)展基地，學(xué)生是教師的研究對(duì)象、發(fā)展對(duì)象；實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵是把學(xué)、教、練都要放在課堂；高度重視教材文本的作用，“本是本，本是源，本是根”，堅(jiān)持以“四清”運(yùn)動(dòng)來(lái)清基礎(chǔ)知識(shí)；讓每一個(gè)學(xué)生都綻放生命的色彩才是高效課堂，綻放生命的色彩就是在課堂上獲得，獲得分?jǐn)?shù)、獲得素質(zhì)；“課堂上”這三個(gè)字的核心是“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)、當(dāng)堂學(xué)會(huì)、當(dāng)堂會(huì)學(xué)”。先學(xué)就是在課堂上讓學(xué)生先去嘗試、先去實(shí)踐、先去探究，把首學(xué)權(quán)還給學(xué)生、把首思權(quán)還給學(xué)生、把首試權(quán)還給學(xué)生、把首創(chuàng)權(quán)還給學(xué)生，其實(shí)就是“還權(quán)于生、還學(xué)于生”；“后教”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生再做，是學(xué)生就先學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、大練兵。當(dāng)堂訓(xùn)練則是在課堂上及時(shí)反饋、及時(shí)檢測(cè)、深化和遷移。

14、青島即墨二十八中學(xué)“和諧互助”高效課堂

全國(guó)課堂改革可分為兩類(lèi)，一是自上而下型，二是自下而上型。杜郎口屬于前者，要求校長(zhǎng)要有堅(jiān)定的決心和意志去推進(jìn)和堅(jiān)守，崔其升在推進(jìn)改革過(guò)程中遇到無(wú)數(shù)挫折甚至恐嚇，同時(shí)要求教育局做學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

即墨28中則是自下而上型，最初是一位教師因咽炎不能講課，采取學(xué)生互助的形式自學(xué)、互學(xué)及相互檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效果很好，最后總結(jié)完善推出“和諧互助”課堂模式，其實(shí)是把雷鋒精神活學(xué)到了課堂上，并且解決了德育教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象。

15、河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)“三疑三探”教學(xué)模式

“三疑三探”是指課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探：針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)臵情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問(wèn)，老師歸納、梳理、補(bǔ)充問(wèn)題，形成自探提綱；解疑合探：對(duì)教學(xué)任務(wù)和提出的問(wèn)題限定時(shí)間，進(jìn)行合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問(wèn)題；質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問(wèn)題答案，最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此該教學(xué)模式被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。

16、山西運(yùn)城新絳中學(xué)——問(wèn)題解決式課堂

新絳中學(xué)2008年開(kāi)始在全校大規(guī)模推進(jìn)教改，并逐漸形成問(wèn)題解決式課堂，其特點(diǎn)后半天自主學(xué)習(xí)，前半天展示學(xué)習(xí)成果，即一個(gè)學(xué)案由一個(gè)自主和一個(gè)展示兩課時(shí)完成。流程：教師編寫(xiě)自主探究學(xué)案（集體備課、集體教研、集中編寫(xiě)，內(nèi)含練習(xí)題，不再布臵課外作業(yè)以保證學(xué)案完成時(shí)間）——第一天下午自習(xí)課科任教師值守（一般不準(zhǔn)講課），學(xué)生自學(xué)后完成學(xué)習(xí)報(bào)告（相當(dāng)于作業(yè)）——各組匯總問(wèn)題交科代表——交老師，和老師統(tǒng)一安排上課要展示的問(wèn)題（含哪個(gè)組展示哪個(gè)組點(diǎn)評(píng)）——第二天上午一節(jié)課展示，每節(jié)課50分鐘，前10分學(xué)生展示（科代表指定小組）——展示小組學(xué)生表達(dá)問(wèn)題——其他小組點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充——還有問(wèn)題教師解決。

二、各種模式規(guī)律和實(shí)質(zhì)

縱觀以上林林總總、名稱(chēng)各異甚至令人眼花繚亂的課堂模式，著實(shí)讓人目不暇接，大有“亂花漸欲迷人眼”之感。應(yīng)當(dāng)相信，眾多模式定有規(guī)律可循，定有實(shí)質(zhì)可探。我們靜心仔細(xì)研究分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些模式在響亮的名稱(chēng)和華麗的包裝表象下，隱藏的規(guī)律和實(shí)質(zhì)其實(shí)就是調(diào)動(dòng)、啟動(dòng)、發(fā)動(dòng)學(xué)生，就是矯枉過(guò)正所必需的“生進(jìn)師退”，就是生本教育思想不同程度、不同方面的具體體現(xiàn)。

我區(qū)深化課程改革當(dāng)前遭遇瓶頸，核心問(wèn)題就是生本教育觀念的轉(zhuǎn)變和落實(shí)問(wèn)題一直沒(méi)有解決好、落實(shí)好。如果我們的教師沒(méi)有生本教育理念的支撐，不能將這一理念真正內(nèi)化、深入到每一個(gè)教師的血液中骨髓里、真正落實(shí)到教師的一言一行、每個(gè)學(xué)科每一節(jié)課，實(shí)施任何模式都只能是緣木求魚(yú)、無(wú)本之末。反之，如果我們能夠真正落實(shí)這一理念，任何教學(xué)模式都將成功實(shí)現(xiàn)高效。因此，當(dāng)前擺在各學(xué)校、各教師面前最重要最緊迫的任務(wù)就是生本教育理念的轉(zhuǎn)變和踐行，惟其如此，全區(qū)深化課程改革、構(gòu)建高效課堂才能有效、可持續(xù)得以推進(jìn)。

三、構(gòu)建高效課堂核心原則——“三生三學(xué)三導(dǎo)”解讀

區(qū)教育局2008年確立“走向生本、質(zhì)量至上、內(nèi)涵發(fā)展、一校一品”的發(fā)展理念和工作思路，緊緊圍繞“重拳課堂，聚焦均衡”這一主題，明確提出全區(qū)中小學(xué)按照“研究生本理念，落實(shí)生本教育，變革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變師生角色，改善師生關(guān)系，構(gòu)建高效的充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)模式”的總體要求，于2012年2月制定下發(fā)《仁和區(qū)中小學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)》、2012年9月制定下發(fā)《攀枝花市仁和區(qū)教育局整體落實(shí)生本教育

構(gòu)建高效課堂指導(dǎo)意見(jiàn)》，在全區(qū)掀起了落實(shí)生本教育、構(gòu)建高效課堂的深化課程改革熱潮。幾年來(lái)，全區(qū)高效課堂建設(shè)取得初步效果，主要表現(xiàn)在教師教育觀念發(fā)生較大轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)發(fā)生較大變化、學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力得以提高等方面，與此同時(shí)，課堂上老師講得過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏解決問(wèn)題能力的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式還有很大市場(chǎng)，課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。教育局結(jié)合前期制定的高效課堂有關(guān)文件，提出高效課堂的核心原則——“三生三學(xué)三導(dǎo)”。

（一）三生即郭思樂(lè)生本教育思想的三句話(huà)——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”?！叭笔且蠼處焺?wù)必在課堂中堅(jiān)持和保持的生本教育的核心理念。

1、“一切為了學(xué)生”是生本教育最重要的核心特征之一，就是要真正認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生這一主體，真正確立學(xué)生主體地位，實(shí)際上就是準(zhǔn)確抓住教育的本體。我們?cè)?jīng)出現(xiàn)過(guò)諸如知識(shí)本體、能力本體、裝飾性本體、工具本體、教師本體等多種本體論，正如杜威所說(shuō)“傳統(tǒng)學(xué)校教育的中心在兒童之外，在教師、在教科書(shū)、在其他你認(rèn)為感興趣的地方，唯獨(dú)不在兒童的天性之中”。在具體教學(xué)活動(dòng)中，一堂課不是按照教師好教來(lái)設(shè)計(jì)，而是要按學(xué)生好學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)，課堂上只有一種邏輯，你想把誰(shuí)搞懂，就得用誰(shuí)的邏輯上課：要把自己搞懂，就要教師的邏輯；要把學(xué)生搞懂則要學(xué)生的邏輯。所以課堂教學(xué)各種設(shè)計(jì)、各個(gè)環(huán)節(jié)價(jià)值觀的體現(xiàn)，都要做到一切服從于學(xué)生的需求，讓學(xué)生充分依照自己的學(xué)習(xí)天性來(lái)學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)。

2、“高度尊重學(xué)生”是生本教育的基本原則和本質(zhì)，其關(guān)鍵是從內(nèi)部和外部了解學(xué)生。從內(nèi)部了解學(xué)生使我們認(rèn)識(shí)學(xué)生可以被尊重，從外部了解學(xué)生則使我們了解學(xué)生所處的地位，認(rèn)識(shí)學(xué)生必須被尊重的理由。內(nèi)部了解學(xué)生要明確學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者、學(xué)生人人可以創(chuàng)新、學(xué)生潛能無(wú)限等。只要我們真正尊重學(xué)生、尊重生命，真正讓學(xué)生自主、讓學(xué)生展示，課堂就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)起來(lái)，質(zhì)量就會(huì)高起來(lái)，教師就會(huì)輕松起來(lái)。洋思一個(gè)重要理念是教好每一個(gè)學(xué)生。有的老師說(shuō)，有好多學(xué)生教不好，是的，你教了一輩子書(shū)，有可能培養(yǎng)了一大群豬。有的老師真的是培養(yǎng)豬的高手，特別到初三高三更是如此：中間是人，兩邊、后面是豬。還要對(duì)豬說(shuō)，你們要好好讀書(shū)，不要干擾人的行動(dòng)，他們?nèi)耸前嗌系南Ｍ獮榘嗌蠣?zhēng)光的，你們要為他們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)果豬的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，人的隊(duì)伍不斷縮小，為什么？因?yàn)樽鋈颂y了。一張?jiān)嚲砣丝剂?8分，豬考了8分，老師對(duì)人說(shuō)：你看看，這兩分是怎么扣的呢？你太不像話(huà)了。對(duì)豬說(shuō)：不錯(cuò)，很好，繼續(xù)做豬！但是豬也有變成人的時(shí)候，那就是體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師拍著豬的肩膀說(shuō)，你要為班上爭(zhēng)多少多少分，于是豬就拼命往前跑，但是跑完了，你繼續(xù)做豬。所以諸位，是誰(shuí)把人變成豬的呢？是我們的老師，我們老師采取了種種方法，終于把人變成了豬。所以我們一定要充分挖掘?qū)W生，但有一個(gè)前提是相信學(xué)生，相信學(xué)生具有潛能，沒(méi)有相信就沒(méi)有教育；教育學(xué)生從相信開(kāi)始；相信學(xué)生是對(duì)學(xué)生最大的尊重和賞識(shí)，此外還要自己自信。

在具體的課堂教學(xué)中，一是要尊重學(xué)生的人格，包括其感受、體驗(yàn)，平等、公正對(duì)待學(xué)生。唯有個(gè)體生命得到尊重，個(gè)人才能有尊嚴(yán)地生活，教師的尊重?zé)o疑將給予學(xué)生最充分的自信；二是善于“傾聽(tīng)”，從“傾聽(tīng)”入手去關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起“無(wú)威脅”的、平等的師生關(guān)系，有效促成師生良好交流；三是要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3、“全面依靠學(xué)生”是生本教育的行為觀。學(xué)生是教育對(duì)象更是教育資源，而且是教師要充分挖掘和運(yùn)用的教育資源。一定要明白教育主要是依靠學(xué)生而不是依靠教師自己，是激揚(yáng)生命而不是控制生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。要把以前“學(xué)生的事，教師、外界來(lái)做”變?yōu)椤皩W(xué)生的事，學(xué)生來(lái)做”。自有具備全面依靠學(xué)生的理念，我們才能真正做到“少講多練”、“以學(xué)定教”、“少講多學(xué)”、“生進(jìn)師退”，下文提及的“三學(xué)”才能真正落實(shí)，教才能真正為學(xué)服務(wù)。

（二）三學(xué)即學(xué)生三種學(xué)習(xí)方式——“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”?！叭龑W(xué)”是教師在課堂教學(xué)落實(shí)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的具體操作要求，同時(shí)也是建立良好課堂生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮的具體要求。

1、自學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生帶著急切的求知欲，進(jìn)入完全自我學(xué)習(xí)課本知識(shí)的階段，包括學(xué)生自己預(yù)習(xí)、自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解題方法和總結(jié)思路、自己復(fù)習(xí)等方面。自學(xué)永遠(yuǎn)是真正學(xué)習(xí)。老師講得再好，都不能代替學(xué)生消化和理解，自學(xué)是最終都要走的路。要要求學(xué)生做到初步了解、初步理解和初步消化將學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)懂或自認(rèn)為印象深刻的地方標(biāo)記或注釋?zhuān)诓幻靼椎牡胤疆?huà)問(wèn)號(hào)或提出問(wèn)題。第三代課改主張“無(wú)限放大自學(xué)”的理論基礎(chǔ)是美國(guó)教育家齊莫曼提出的“六維度”自主學(xué)習(xí)框架：為什么學(xué)、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、在哪里學(xué)、與誰(shuí)一起學(xué)，換言之，我們要求學(xué)生自學(xué)時(shí)就要解決這六個(gè)方面的問(wèn)題。要保證自學(xué)的真實(shí)、充分、有效，一要保證給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，二是給予學(xué)生自學(xué)的權(quán)力與自由，三是注意教給學(xué)生自學(xué)方法。

2、互學(xué)指學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、合作探究?；W(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)生生之間的合作學(xué)習(xí)和相互交流，完成在自學(xué)階段中自己沒(méi)有學(xué)懂的內(nèi)容?；W(xué)的范圍可以是同桌間的對(duì)學(xué)，也可以是學(xué)習(xí)小組間的群學(xué)，互探、互學(xué)、互幫、互促的過(guò)程可以將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)學(xué)生之間建立良好的人際合作關(guān)系。自學(xué)是互學(xué)的基礎(chǔ)，互學(xué)一定要建立在自學(xué)之上，要充分開(kāi)展對(duì)學(xué)和群學(xué)，進(jìn)行“兵教兵”，充分開(kāi)展組內(nèi)交流和組間交流，最大限度擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。

在學(xué)生互學(xué)時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)參與進(jìn)去，形成“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生”不復(fù)存在，代之為“教師式學(xué)生和學(xué)生式教師”，教師可以通過(guò)對(duì)話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教；教師要想辦法讓學(xué)生“狗咬狗”，之前你要先伸出腳讓學(xué)生咬一下；要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解、點(diǎn)撥和適當(dāng)拓展，真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3、展學(xué)指學(xué)生的展示學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教學(xué)、表現(xiàn)自我，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心的好方法，是學(xué)生滿(mǎn)足表現(xiàn)欲、獲得成就感的重要平臺(tái)。展示又分為小展示和大展示，它以參與求體驗(yàn)，以合作換分享，以暴露生問(wèn)題，以問(wèn)題為綱領(lǐng)。以解決為目的，最終學(xué)生得到發(fā)展。課堂展學(xué)根據(jù)不同的內(nèi)容可以采用板書(shū)、朗讀、背誦、講解等形式，只要充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、層次性，增強(qiáng)參與展示的趣味性、娛樂(lè)性，就可以讓教室成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，將課堂變成學(xué)生自主、自信、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)生通過(guò)展示把學(xué)到的知識(shí)加以鞏固運(yùn)用，真正做到“在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升，在展示中成功”。

（三）三導(dǎo)是指教師的“導(dǎo)”——“導(dǎo)師生情感、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)重點(diǎn)和難點(diǎn)”。

1、導(dǎo)師生情感。大部分學(xué)生某個(gè)學(xué)科學(xué)不好，一個(gè)重要的原因就是不喜歡該學(xué)科教師。學(xué)生一旦反感教師甚至與之對(duì)抗，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)完全喪失，教師務(wù)必樹(shù)立“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”觀念，花大力氣下大工夫建立良好的師生關(guān)系?！芭笥选薄ⅰ昂献骰锇椤?、“相互信任”、“共生共長(zhǎng)”等都是良好師生關(guān)系的代名詞。

良好師生關(guān)系應(yīng)具有開(kāi)放性或透明性，師生之間可以直言不諱，坦誠(chéng)相見(jiàn)；具有關(guān)愛(ài)性，師生雙方都感到被對(duì)方看重；具有依存性，師生雙方相互依靠但不依賴(lài)；具有獨(dú)立性，師生雙方都允許對(duì)方發(fā)展自己的獨(dú)特性、創(chuàng)造性及個(gè)性；具有互惠性，師生雙方?jīng)Q不以犧牲對(duì)方的需要來(lái)滿(mǎn)足自己的需要。教師應(yīng)努力打造“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生，從“傾聽(tīng)”入手關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，建立起“無(wú)威脅”的、平等的師生關(guān)系。

構(gòu)建良好師生關(guān)系要充分發(fā)揮教師“說(shuō)動(dòng)、感動(dòng)、調(diào)動(dòng)”三功。教師進(jìn)入課堂第一角色應(yīng)是演說(shuō)家，吸引學(xué)生眼光和注意力，讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、百聽(tīng)不厭；感動(dòng)學(xué)生的核心元素為身教，身教重于言教且是言教的補(bǔ)充和驗(yàn)證。用敬業(yè)感動(dòng)學(xué)生、辛勤感動(dòng)學(xué)生、淵博感動(dòng)學(xué)生、關(guān)愛(ài)感動(dòng)學(xué)生、公正感動(dòng)學(xué)生，受感動(dòng)的學(xué)生心靈之門(mén)絕少設(shè)防，精神世界豐富多彩，他們常處于興奮狀態(tài)，心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、洋溢溫暖；教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要像調(diào)音師一樣調(diào)出學(xué)生的藝術(shù)天賦，像調(diào)酒師一樣調(diào)出學(xué)生的品位情趣，像調(diào)養(yǎng)師一樣調(diào)出學(xué)生的健康身心。經(jīng)過(guò)教師科學(xué)調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)上不再是鞭打老牛，而是猛虎下山；學(xué)科上不再是畸形發(fā)展，而是全面發(fā)展。

2、導(dǎo)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的中心，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面是否獲得進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵。每堂課前教師要對(duì)教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行透徹的研究，對(duì)教學(xué)案、所選題目、各種解法考慮周全，做到心中有數(shù)、應(yīng)對(duì)自如。教師的導(dǎo)有如游客與導(dǎo)游，如果講解過(guò)于詳盡，質(zhì)疑過(guò)于寬泛，往往會(huì)影響游覽進(jìn)程和質(zhì)量。這就要求教師統(tǒng)籌兼顧控制與引導(dǎo)、節(jié)奏與效率，做到既不行色匆匆，也不漫無(wú)邊際；緩慢處可“明察秋毫”，快速時(shí)可“蜻蜓點(diǎn)水”，就需要教師有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)：重點(diǎn)難點(diǎn)，講透議透；其他環(huán)節(jié)，點(diǎn)到為止甚至可以忽略不計(jì)。

例如帶學(xué)生到一戶(hù)人家去了解他家主人（年齡、身高、體重、口音等自然情況，身份、地位、修養(yǎng)、品位、性情、習(xí)慣等內(nèi)涵情況），這是教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必明確告知學(xué)生；首先我們要有把鑰匙進(jìn)得了門(mén)，這個(gè)能開(kāi)鎖的鑰匙就是教學(xué)關(guān)鍵，但并非重難點(diǎn)；進(jìn)門(mén)后首先來(lái)到客廳，看到主人，立即明白其年齡、身高、胖瘦、體重、口音等自然情況，這是重點(diǎn)但非難點(diǎn)；通過(guò)觀察研究其室內(nèi)布臵擺設(shè)風(fēng)格和整潔等，悟出主人身份、地位、修養(yǎng)、品位、性情、習(xí)慣等，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

3、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用已經(jīng)被提到一個(gè)非常的高度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法比獲取具體知識(shí)更重要已成為共識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法變得異常重要。教師務(wù)必具有以下觀點(diǎn)：掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，“工欲善其事，必先利其器”、“磨刀不誤砍柴工”、授人與“魚(yú)”不如授人與“漁”；知識(shí)更新速度加快要求掌握良好的學(xué)習(xí)方法，“吾生而有涯，而知也無(wú)涯”，用有限之身求無(wú)限知識(shí)唯有掌握科學(xué)的方法；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、方式、程序、手段、藝術(shù)這些都稱(chēng)為是學(xué)習(xí)方法，衡量一種學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有三個(gè)原則：一是經(jīng)濟(jì)性原則，指投入的時(shí)間和精力最少而獲得的學(xué)習(xí)效果最大；二是高效性原則，指學(xué)習(xí)方法能夠最大效果、能夠提供最大學(xué)習(xí)效率，效果最顯著也最豐富，知識(shí)保持時(shí)間最長(zhǎng)。三是適用性原則，某種學(xué)習(xí)方法不一定適合于每個(gè)人，所以有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是適合自己的方法。

幾種典型學(xué)習(xí)方法：五到學(xué)習(xí)法，即通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、口念、手寫(xiě)、大腦思考；對(duì)象優(yōu)化學(xué)習(xí)法，諸如學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化、學(xué)習(xí)數(shù)量?jī)?yōu)化、學(xué)習(xí)程度優(yōu)化、學(xué)習(xí)順序優(yōu)化；內(nèi)容關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)法，即找到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互關(guān)系并將其放在一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)中進(jìn)行統(tǒng)一記憶，這樣的效果是比較好的；雙基學(xué)習(xí)法，是指掌握基本知識(shí)和基本技能。掌握學(xué)科中最基本的原理、最基本的結(jié)構(gòu)、最基本的概念、最基本的技能即為雙基學(xué)習(xí)法；總結(jié)式學(xué)習(xí)法，是通過(guò)總結(jié)進(jìn)一步提高并融會(huì)貫通后達(dá)到一定高度的方法。

教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“教，主要是為了不教”，重點(diǎn)做好以下工作：一是幫助學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法；二是堅(jiān)持學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的個(gè)別化原則，切忌強(qiáng)求強(qiáng)加；三是優(yōu)化組合多種方法；四是對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，向他們介紹好方法；五是幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的方法并相互借鑒。

攀枝花市仁和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校（仁和區(qū)教育局教研室）

2014年4月9日

第二篇：三學(xué)三比材料

三學(xué)三比女能手

XXX是一名最基層、最普通的婦女干部，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有驚人的工作，在從事婦女 工作中，踏踏實(shí)實(shí)，全心全意做好本職工作，帶領(lǐng)我村婦女做新時(shí)代的新女性。

在從事婦女工作中，她始終以村民之間相互尊重，相互理解，相互幫助，和睦相處，建立良好的鄰里關(guān)系為宗旨，所以該村夜里間無(wú)論發(fā)生任何糾紛，都能自行調(diào)解處理，從不使勢(shì)欺人，本村是一個(gè)眾多民族組成，大家都很團(tuán)結(jié)，互相尊重。

在婚姻家庭中XXX始終宣傳做到五項(xiàng)原則，一、村民都要遵循自由，男女平等，一夫一妻，尊老愛(ài)幼，建立團(tuán)結(jié)和睦的家庭；

二、婚姻大事由本人作主，反對(duì)他人包辦、干涉、不借婚姻索取財(cái)物；

三、自覺(jué)安行計(jì)劃生育、晚婚晚育、少生優(yōu)生；

四、夫妻在家庭中地位平等，反對(duì)男尊女卑，不準(zhǔn)打罵妻子，夫妻雙方共同承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，共同管理家庭財(cái)務(wù)；

五、父母、繼父母承擔(dān)未成年人或無(wú)生活能力子女的扶養(yǎng)教育，絕不能讓中小學(xué)生中途輟學(xué)。

該村能積極參加如鄉(xiāng)里下達(dá)的各種活動(dòng)，每年的元旦、“三〃八”活動(dòng) XXX都組織婦婦積極參加，還參加市里舉辦的減排“知識(shí)競(jìng)賽”計(jì)劃生育藥具知識(shí)競(jìng)賽，還參加鄉(xiāng)里舉辦的大型活動(dòng)，“流動(dòng)人口計(jì)劃生育 ”知識(shí)競(jìng)賽，都取得了

可喜成績(jī)，在“三〃八”婦女活動(dòng)中帶領(lǐng)幾位代表去希望在床不能參加活動(dòng)的 幾位老人并帶去節(jié)日小禮物，并為她們打掃衛(wèi)生。

為了使本村村容村貌更加整潔，她組織婦女背上噴霧器、刷子粉刷道路西邊的院墻和樹(shù)木，打掃村里的環(huán)境衛(wèi)生。

她，作為女村干部，對(duì)女村民有一份特別的關(guān)懷和理解。1990年5月任村婦代會(huì)至今平時(shí)，她注重了解各項(xiàng)政策，鉆研女業(yè)務(wù)，大膽開(kāi)展婦女工作管理，在有關(guān)村會(huì)議上敢于并善于為村民、尤其是女村民說(shuō)話(huà)辦事。每當(dāng)村里有較大的基礎(chǔ)建設(shè)，她作為婦女主任，首先找女村民交談，了解對(duì)各項(xiàng)建設(shè)的建議、意見(jiàn)，女村民圍著她，把建設(shè)和意見(jiàn)都映給她，她歸納總結(jié)及時(shí)上報(bào)村委會(huì)。每當(dāng)村里有較大的基礎(chǔ)建設(shè)，她作為婦女主任，首先找女村民交談，了解對(duì)各項(xiàng)建設(shè)的建議、意見(jiàn)，女村民圍著她，把建議和意見(jiàn)都反映給她，她歸納總結(jié)及時(shí)上報(bào)村委會(huì)。每逢“三八”、“五一”“十五”等傳統(tǒng)節(jié)日，她都組織開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容豐富，對(duì)生活有了更高的要求和激情。先后受到自治區(qū)級(jí)市婦聯(lián)的各種表彰。帶領(lǐng)村上的婦女成立了婦女刺繡基地，成為了本村名至實(shí)歸的三學(xué)三比的領(lǐng)頭雁。

為提高婦女綜合素質(zhì)，幫助農(nóng)村婦女增收致富，發(fā)揮婦代會(huì)組織的自身合優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員組織廣大婦女積極投身社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹黨的十七大全會(huì)精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)民文明、村容整潔、管理民主”和八榮八恥的要求，以提高農(nóng)村婦女增收致富、實(shí)現(xiàn)“城

鄉(xiāng)互動(dòng)、統(tǒng)籌發(fā)展、共同進(jìn)步”的婦女發(fā)展，工作格局，在建設(shè)社會(huì)主義農(nóng)村，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮積極作用。

第三篇：三學(xué)三比

“三學(xué)三比”心得體會(huì)

何金

高安市村前鎮(zhèn)政府在聯(lián)系工作實(shí)際的前提下，深入開(kāi)展了以“學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進(jìn)，比學(xué)習(xí)、比服務(wù)、比業(yè)績(jī)”為主要內(nèi)容的“三學(xué)三比”主題實(shí)踐活動(dòng)，積極推進(jìn)了機(jī)關(guān)黨員干部創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

所謂“三學(xué)”活動(dòng)即通過(guò)學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)先進(jìn)，使機(jī)關(guān)黨員干部進(jìn)一步解放思想，更新觀念，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，熟練掌握行業(yè)政策法規(guī)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、保障改善民生等經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事務(wù)管理知識(shí)，規(guī)范自身言行，改進(jìn)作風(fēng)，爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè)、為民服務(wù)的模范。全局廣泛開(kāi)展向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)活動(dòng)。而“三比”活動(dòng)則是通過(guò)比學(xué)習(xí)、比服務(wù)、比業(yè)績(jī)，廣泛開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、技能比拼、心得交流等形式，促使干部養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高工作能力；開(kāi)展?jié)M意度測(cè)評(píng)、服務(wù)項(xiàng)目跟蹤回訪和黨員群眾評(píng)議等活動(dòng)，檢驗(yàn)黨員干部服務(wù)發(fā)展、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾的態(tài)度，使干部強(qiáng)化為民服務(wù)意識(shí)；開(kāi)展匯報(bào)交流、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和群眾評(píng)議等活動(dòng)，橫向縱向?qū)Ρ?，促使干部鼓足?zhēng)

先勁頭，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，提升工作水平。

“三學(xué)”是搞好這次活動(dòng)的基礎(chǔ)，認(rèn)真做好“三學(xué)”是這次活動(dòng)的前提。參照這次活動(dòng)的內(nèi)容要求，結(jié)合自身實(shí)際情況，這一段時(shí)間主要從以下三方面貫徹落實(shí)“三學(xué)”內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，提高政治理論水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡錦濤在《慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年大會(huì)的講話(huà)》、深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)等重要內(nèi)容。

2、踏實(shí)學(xué)業(yè)務(wù)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

自己擔(dān)任計(jì)生干事以來(lái)，從開(kāi)始對(duì)計(jì)生工作的不了解，到現(xiàn)在基本熟悉鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)生工作，但自身還存在許多的不足，業(yè)務(wù)不夠熟練、理論不夠扎實(shí)、政策不夠明白等造成在工作上有一定的局限性。自己決心在今后的工作中加以完善，要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)一步加強(qiáng)自身的政治理論和所需業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要勤于工作，在工作中銳意進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力。

3、積極學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)為民服務(wù)的模范。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了沈浩、楊善洲等全國(guó)典型的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)曾凱、李天平、賈克玖等身邊模范人物的先進(jìn)事跡。

“三比”是這次活動(dòng)的措施和手段?！叭龑W(xué)”好不好，就要

看“三比”好不好?！氨葘W(xué)習(xí)”檢驗(yàn)的是“學(xué)理論”，“比業(yè)績(jī)”檢驗(yàn)的是“學(xué)業(yè)務(wù)”，“比服務(wù)”檢驗(yàn)的是“學(xué)先進(jìn)”。

通過(guò)這次活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了黨的各項(xiàng)政策、相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)了模范人物的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、業(yè)務(wù)能力和為民服務(wù)意識(shí)都有所提高和改進(jìn)。

通過(guò)這次活動(dòng)，政治理論水平有所提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所充實(shí)和拓寬，工作作風(fēng)和愛(ài)崗敬業(yè)精神有所提高。

第四篇：三學(xué)三導(dǎo)式課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

“三學(xué)三導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

邯鄲市第二十七中學(xué)

教師是教育發(fā)展的首要資源，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是教育事業(yè)改革發(fā)展的根本大計(jì)。課堂是教育教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教育事業(yè)改革發(fā)展的永恒主題。強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂是加快邯鄲教育內(nèi)涵發(fā)展、突破質(zhì)量提升瓶頸的關(guān)鍵舉措，是縱深推進(jìn)“校本革命”、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇。為進(jìn)一步加快教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極投入到強(qiáng)力提師能、創(chuàng)建新課堂活動(dòng)中去，我校擬推行“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式，具體方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，以深入實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線(xiàn)，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”為抓手，以變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換課堂主體為重點(diǎn)，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為目標(biāo)，促進(jìn)教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

二、任務(wù)目標(biāo)

（一）確立新理念。以強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)為抓手，以校本研修為載體，深入推進(jìn)理念革命。重點(diǎn)引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，廣泛吸納先進(jìn)教育教學(xué)理

念，自覺(jué)摒棄教師本位的課堂觀、知識(shí)本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹(shù)立以服務(wù)為核心的價(jià)值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標(biāo)尺的效益觀。

（二）提升新能力。以課堂為主陣地，以實(shí)戰(zhàn)式培訓(xùn)為主渠道，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，深入推進(jìn)“三師”教育。進(jìn)一步完善廣大教師的學(xué)科知識(shí)體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進(jìn)教育教學(xué)理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成名師--特級(jí)教師--學(xué)科帶頭人--教學(xué)能手--教壇新秀--合格教師的教師梯隊(duì)。

（三）創(chuàng)建新課堂。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，深入推進(jìn)課業(yè)革命。打破傳統(tǒng)教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂(lè)課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

（四）形成新模式。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以先進(jìn)課堂教學(xué)模式為借鑒，根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)以及我校師資和生源特點(diǎn)，探索創(chuàng)建“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式內(nèi)涵

隨著課程改革的不斷深入，教育界各種新教法層出不窮。這些教學(xué)法的核心是以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為基本特征，以注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為基礎(chǔ)，而“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法則集中體現(xiàn)了上述原則。

“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法即：自學(xué)-引導(dǎo)-研學(xué)-指導(dǎo)-固學(xué)-輔導(dǎo)，其中“學(xué)”為核心。首先是一學(xué)一導(dǎo)，學(xué)在導(dǎo)前，自學(xué)為主，學(xué)生要自我導(dǎo)向（理順?biāo)悸?、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題），要學(xué)中求導(dǎo)（求得客觀的恰當(dāng)指導(dǎo)），教師要以學(xué)定導(dǎo)（在課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去定導(dǎo)、啟發(fā)），師生共同完成第一次教學(xué)。然后是二學(xué)二導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一，合作為主；學(xué)生自主探究本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，提示解決問(wèn)題的各種策略、步驟，師生合作調(diào)控進(jìn)程，共同完成第二次教學(xué)。再次是三學(xué)三導(dǎo)，習(xí)導(dǎo)鞏固，效率為主：教師或當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，或明確演練的任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生檢驗(yàn)獨(dú)立自學(xué)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，師生共同完成第三次教學(xué)。這三學(xué)三導(dǎo)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和演練學(xué)習(xí)提供了條件，也明確了任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)和思考深度得到了加強(qiáng)。師生共同完成三次教學(xué)，目標(biāo)明、方法清，操作強(qiáng)，效率高，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法和較強(qiáng)的自學(xué)、探究、運(yùn)用知識(shí)的能力。

1、自學(xué)和引導(dǎo)，即課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)-自我導(dǎo)向、學(xué)中求導(dǎo)、以學(xué)定導(dǎo)。教師在課前（包括課下和課上），要導(dǎo)入新課，提出自學(xué)的內(nèi)容及要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)，課上自學(xué)（閱讀、感知、觀察、思考和嘗試體驗(yàn)、查資料、學(xué)習(xí)講學(xué)稿等），發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為教師的教學(xué)提供客觀依據(jù)。在嘗試自學(xué)過(guò)程中，要做到“靜”，在靜中獨(dú)立思考，整理思維，然后再清晰表達(dá)。本階段視內(nèi)容多少，可以安排五至十五分鐘左右。

在課前，教師先把教學(xué)安排、教學(xué)大綱、每課的目的要求和教材編排特點(diǎn)，用屏幕展示、黑板展示、練習(xí)冊(cè)和講學(xué)稿等方式提示給學(xué)生，配備適合自學(xué)的配套教材和學(xué)具，讓學(xué)生按要求在沒(méi)有老師的情況下自學(xué)教材的內(nèi)容（對(duì)個(gè)別學(xué)生給予輔導(dǎo)）。教學(xué)目標(biāo)要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出對(duì)知識(shí)識(shí)記、理解、應(yīng)用的不同要求。它的設(shè)計(jì)要具體、清楚，不宜太籠統(tǒng)，要能使學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中找到答案。在自學(xué)過(guò)程中，可做學(xué)習(xí)筆記，邊看邊思考，提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問(wèn)題由學(xué)生自己解決，能自己答的問(wèn)題由自己答，能自己歸納的問(wèn)題由自己歸納，解決不了的問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)。要抓綱務(wù)本（教學(xué)大綱和課本），感知知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)打標(biāo)記、劃線(xiàn)、批注、摘要、歸納等明確重點(diǎn)，找出規(guī)律性的東西。變一般性的預(yù)習(xí)為探索性的自學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，深入鉆研。學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、記憶、想象和探索，教師要組織好教學(xué)，掌握自學(xué)情況。

2、探究和指導(dǎo)，即課堂學(xué)習(xí)研討,提出問(wèn)題、合作討論、互相探討、教師指導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可分頭查閱工具書(shū)或參考資料，也可組織小組或全班進(jìn)行專(zhuān)題討論（思考、操練、鍛煉表達(dá)和表演能力等），以解決疑難問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)（了解每個(gè)學(xué)生的思路與個(gè)性特點(diǎn)），可做個(gè)別點(diǎn)撥、指導(dǎo)，也可以做集體講解，一般性的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，都會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)得以解決。時(shí)間少則五至十分鐘，多則可用一堂課。

在探究過(guò)程中，精要之點(diǎn)，教材要求的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生無(wú)力弄清的重大難點(diǎn)和需要教師拓展、升華、示范點(diǎn)時(shí)，教師也可以精講，甚至可以詳細(xì)地講解。教師講解重在誘導(dǎo)、點(diǎn)撥或歸納、總結(jié)，要著重講清解決問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己作結(jié)論；講解時(shí)要抓住關(guān)鍵問(wèn)題，運(yùn)用典型范例講清實(shí)質(zhì)，定理、定義要講清來(lái)源，并說(shuō)明性質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)同類(lèi)問(wèn)題要注意典型引路，不要面面俱到，切忌過(guò)多地泛泛講述；教師示范操作，重在引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)觀察，深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊模仿操作，并繼續(xù)提出疑難，發(fā)表見(jiàn)解；講解時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，提出一系列問(wèn)題，啟發(fā)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己思考、探索、分析矛盾，找出已知與未

知，現(xiàn)象與本質(zhì)，從已知轉(zhuǎn)向未知；講解時(shí)，還可根據(jù)需要，組織學(xué)生討論，把講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)為討論題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生明辨是非、開(kāi)闊思路，加深印象，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生深入理解所要解決的問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的膽量和表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，應(yīng)由師生互動(dòng)完成。教師在講解時(shí)要注意“學(xué)生傾聽(tīng)-開(kāi)發(fā)資源-交流分享-活而有序”這幾個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生在主動(dòng)探究時(shí)要注意“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題-全體參與-發(fā)展個(gè)性-嘗試成功”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師要注意針對(duì)性和啟發(fā)性，通過(guò)情境設(shè)置，以境育情，讓學(xué)生明白道理，理解觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、演練和輔導(dǎo)，即課堂訓(xùn)練鞏固及拓展延伸---達(dá)標(biāo)測(cè)試、練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、檢查評(píng)改。演練是在復(fù)習(xí)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行作業(yè)和練習(xí)，通過(guò)演練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，并能得到運(yùn)用和發(fā)展，使知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力，同時(shí)也可得到信息反饋，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。

在演練時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，分別提出不同要求。作業(yè)題應(yīng)分必做和選做兩種，選做題應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思考能力。對(duì)程度較高的同學(xué)應(yīng)提出更高的要求，可根據(jù)需要出一些綜合題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生最后仍沒(méi)弄懂的問(wèn)題，可繼續(xù)理解教材，查閱資料，也可請(qǐng)教互相研究。演練后要進(jìn)行小結(jié)，這是課堂教學(xué)最后的一個(gè)環(huán)

節(jié)。學(xué)生通過(guò)小結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握知識(shí)或操作的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)和技能系統(tǒng)化、概括化，并把要點(diǎn)、心得記入筆記。同時(shí)還可發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)救。學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)教材的理解，寫(xiě)出復(fù)習(xí)提綱，或做出摘錄、卡片，或編出索引。通過(guò)小結(jié)發(fā)現(xiàn)不足之處，還應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)行課外自學(xué)。這個(gè)小結(jié)應(yīng)由學(xué)生完成。這一環(huán)節(jié)，是“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的重要環(huán)節(jié)。它可用一堂課的一半時(shí)間。

“"三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)法，它的三個(gè)環(huán)節(jié)之間既有密切聯(lián)系又各有區(qū)別，彼此之間互相制約、環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。就主要環(huán)節(jié)而言，自學(xué)是基礎(chǔ)，探究是條件，演練是綜合發(fā)展。在時(shí)間分配上，以一節(jié)四十五分鐘計(jì)，學(xué)生的自學(xué)、探究、演練，一般應(yīng)不少于三十分鐘，教師的導(dǎo)-引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，一般應(yīng)不超過(guò)十五分鐘，師生占用時(shí)間的比例大體應(yīng)為一比三。但是，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法模式，不能有固定時(shí)間約束，也不能生搬硬套固定格式，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)生自學(xué)能力等不同情況，也可采用不同的變式，注重實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。

四、落實(shí)“三學(xué)三導(dǎo)式”教學(xué)模式對(duì)老師的要求

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的“編劇”能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既要有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師首先要過(guò)教材關(guān)。教師要吃透和挖掘教材的育人

因素，立足于學(xué)生的全面發(fā)展；吃透教材的編寫(xiě)意圖和知識(shí)體系，解決知識(shí)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題；教師是“用教材教”，不是“教教材”，要精選開(kāi)發(fā)素材，精選認(rèn)知策略，精設(shè)反饋渠道，選好教發(fā)學(xué)法，用好教學(xué)手段。教師的這一“編劇”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師一定要做好“導(dǎo)”，要為學(xué)生的自學(xué)、探究和演練搭建好舞臺(tái)。在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上做好引導(dǎo)，在抓“重點(diǎn)”、突“難點(diǎn)”、解“疑點(diǎn)”上做好指導(dǎo)，在鞏固知識(shí)體系、提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上做好傳導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的這一“導(dǎo)演”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的關(guān)鍵。

3、課堂運(yùn)行中的“演員”能力。在課堂運(yùn)行中，教師不僅是指導(dǎo)者，而且是參與者和學(xué)習(xí)者，要全身心投入到課堂運(yùn)行中，要投入，則需教師過(guò)學(xué)生關(guān)。教師要主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識(shí)需求和情感渴求，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的學(xué)習(xí)對(duì)策。師生一塊自學(xué)、討論、體驗(yàn)、探究和演練，一塊去理清知識(shí)的脈絡(luò)，把握知識(shí)的停靠點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。教師的這一“演員”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的前提。

4、解決問(wèn)題中的“觀眾”能力。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，自學(xué)是核心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別在解決疑難問(wèn)題時(shí)，要耐得住“寂寞”，靜靜地當(dāng)“觀眾”。學(xué)生能夠自己解決的，或自己通過(guò)與同學(xué)討論、體驗(yàn)、探究解決的，教師決不導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)、在思考、在回答問(wèn)題時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，有時(shí)等待也是一種美、一種素養(yǎng)，要做到“不悱不啟，不憤不發(fā)”。當(dāng)學(xué)生自己解決了疑難問(wèn)題，作為“觀眾”要給予鼓勵(lì)和掌聲。教師這一解決問(wèn)題中的“觀眾”能力，是落實(shí)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式的重要條件。

五、具體安排：

1、假期培訓(xùn)期間，開(kāi)展“三學(xué)三導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)、“如何高效開(kāi)展小組合作”培訓(xùn)，組織同頭集體備課編制導(dǎo)學(xué)案，舉行青年教師說(shuō)課比賽并評(píng)課。

2、下學(xué)期，各教研組就新課堂模式進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。

3、每月召開(kāi)一次“三學(xué)三導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式推進(jìn)調(diào)度會(huì)；每月進(jìn)行一次導(dǎo)學(xué)案檢查、評(píng)比、展示；每月進(jìn)行一次作業(yè)和聽(tīng)課情況檢查、評(píng)比。4、9月底，參加杜郎口培訓(xùn)的教師上示范課；

5、10月中旬，各組教師上過(guò)關(guān)課。對(duì)于不合格的教師要在教研組的幫扶下，限期整改，聽(tīng)回頭課。6、11月底，各教研組推薦一人參加我校的“創(chuàng)建新課堂

”展示活動(dòng)。7、12月，各教研組總結(jié)本學(xué)期“創(chuàng)建新課堂”體會(huì)，制定改進(jìn)措施。

8、各教研組要把握新課堂的內(nèi)涵，就新授課、習(xí)題講解課、復(fù)習(xí)課等的課型不同特點(diǎn)并進(jìn)行探索和研究，要體現(xiàn)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同課型的特點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效。10

第五篇：導(dǎo)生及導(dǎo)生助理培訓(xùn)資料

導(dǎo)生和生活部的合作關(guān)系

****生活部簡(jiǎn)介：

生活部的工作主要包括以下幾個(gè)方面：宿舍管理。

****需要導(dǎo)生配合的工作（導(dǎo)生-生委）：

1、生活部每學(xué)年初都要更新貧困庫(kù)，進(jìn)行新生及舊生的經(jīng)濟(jì)困難程度的評(píng)定，到時(shí)候需要導(dǎo)生配合，收集經(jīng)濟(jì)困難的新生入貧困庫(kù)的申請(qǐng)表和調(diào)查表。

2、在新生軍訓(xùn)期間不時(shí)會(huì)有獎(jiǎng)助學(xué)金可以申請(qǐng)，以資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，導(dǎo)生須及時(shí)收集好想要申請(qǐng)又符合資格的新生資料。

3、新生軍訓(xùn)完之后會(huì)有勤工崗位的申請(qǐng)，導(dǎo)生須收集好想要申請(qǐng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué) 生資料，交到生活部手中，由老師安排崗位。

4、新生入學(xué)時(shí)，將有一部分學(xué)生被安排入住六/八人間，到時(shí)候需要導(dǎo)生們配合我們做好他們的安撫工作。

5、新生如果想要申請(qǐng)貸款，但因?yàn)橐呀?jīng)交學(xué)費(fèi)而無(wú)法申請(qǐng)的，請(qǐng)導(dǎo)生一定要把這種情況告訴輔導(dǎo)員和生活部，同時(shí)希望導(dǎo)生能做好該生的安撫工作。

6、團(tuán)委學(xué)生會(huì)是一個(gè)為學(xué)生工作的組織。導(dǎo)生需要在學(xué)生會(huì)招新之前的一段時(shí)間內(nèi)做好團(tuán)委學(xué)生會(huì)的宣傳工作，避免有些學(xué)生不清楚狀況，或者聽(tīng)了一些師兄師姐的“片面之詞”，而對(duì)團(tuán)委學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不好的印象。

****生活部的工作特點(diǎn)以及導(dǎo)生們需要注意的地方如下：

1、重要性（認(rèn)真對(duì)待）：生活部的工作關(guān)乎學(xué)生的切身利益，希望導(dǎo)生們配合我們工作的時(shí)候一定要重視工作的細(xì)節(jié)，對(duì)手上的工作有一個(gè)全面的了解，避免在傳達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的信息。

2、時(shí)效性（注重效率）：生活部手上的通知有很多都比較緊急，但這個(gè)不是我們可以控制的，希望導(dǎo)生們能體諒我們，配合好我們的工作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成好。

3、矛盾性（認(rèn)清定位）：像是關(guān)于六/八人間這方面的問(wèn)題，雖然我們也深知它的存在是十分不合理的，但我們還是要配合好學(xué)校和學(xué)院的工作，不能和學(xué)生們一起痛斥學(xué)校怎樣怎樣啊，而應(yīng)該引導(dǎo)他們積極面對(duì)。

商學(xué)院生活部

二〇一一年六月二十三日

新生開(kāi)學(xué)初導(dǎo)生負(fù)責(zé)的工作

1、了解哪些新生是家庭經(jīng)濟(jì)困難需要加入貧困庫(kù)的，并指導(dǎo)他加入貧困庫(kù)

2、幫助在庫(kù)的有需要的新生進(jìn)行助學(xué)金、勤工崗位的申請(qǐng)

3、了解哪些新生是欠交學(xué)費(fèi)的，有誰(shuí)需要申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)和貸款的（可以只申請(qǐng)緩交而不申請(qǐng)貸款）

4、告知新生申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)和貸款的條件和要準(zhǔn)備的材料

5、幫助新生申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)

6、幫助新生進(jìn)行貸款申請(qǐng)表的填寫(xiě)和通知他們準(zhǔn)備相關(guān)材料

【一】經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加入貧困庫(kù)

入庫(kù)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的，原則上只有加入了貧困庫(kù)才可以申請(qǐng)貸款、學(xué)費(fèi)緩交、獎(jiǎng)助學(xué)金以及勤工崗位。所以，各位一定要非常重視入庫(kù)這一環(huán)節(jié)。

一、申請(qǐng)流程1、2011級(jí)新生應(yīng)于9月上旬完成校園網(wǎng)學(xué)工系統(tǒng)“學(xué)生資助”-“申請(qǐng)”-“填寫(xiě)申請(qǐng)表格”-“經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上填報(bào)，要求填寫(xiě)真實(shí)完整，原因清楚明了。

2、填寫(xiě)《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》（表格的填寫(xiě)不得留空，不得涂改）；

3、調(diào)查表由生活部收齊后，交給各系輔導(dǎo)員，由各系輔導(dǎo)員審核；

4、輔導(dǎo)員篩選、審核完成，認(rèn)為符合入庫(kù)條件的，交到校學(xué)生處；

5、學(xué)生處審核表格，經(jīng)審核，符合加入貧困庫(kù)條件，該學(xué)生加入貧困庫(kù)。

【二】獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)

一、大一同學(xué)可申請(qǐng)的助學(xué)金大概有

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

國(guó)家助學(xué)金

新長(zhǎng)城自強(qiáng)助學(xué)金 仲明助學(xué)金

廣東文化基金助學(xué)金 胡育助學(xué)金 鎮(zhèn)泰助學(xué)金

新長(zhǎng)城-益武助學(xué)金 何耀光助學(xué)金 廣電物業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金

廣東福彩愛(ài)心助學(xué)子資助金 廣州福彩愛(ài)心助學(xué)子資助金

二、獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)

1、在大部分的獎(jiǎng)助學(xué)金中，原則上都是入庫(kù)的貧困生（國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金與國(guó)家助學(xué)金是必須入庫(kù)的同學(xué)）才可申請(qǐng)。

2、在大部分的獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)中，都要求上交：（1）獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)表；

（2）上一學(xué)年各科學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合測(cè)評(píng)排名表（大一新生需要高考成績(jī)表）；（3）《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》。

三、獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)表的填寫(xiě)

1、任何的獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)表都必須用黑色字跡填寫(xiě)，無(wú)涂改，無(wú)空白。

2、何信息都需如實(shí)填寫(xiě)，其中若涉及家庭收入，需與家庭經(jīng)濟(jì)困難的有效證明保持一致。

3、申請(qǐng)?jiān)蛞豁?xiàng)越詳細(xì)越好。

四、獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)流程

1、學(xué)校發(fā)下通知，經(jīng)老師發(fā)到生活部；

2、生活部通知各班生委（導(dǎo)生）：包括獎(jiǎng)助學(xué)金名稱(chēng)、名額、金額、申請(qǐng)時(shí)間、條件等；

3、生委（導(dǎo)生）通知到各位同學(xué)；

4、符合條件的同學(xué)提出申請(qǐng)，并上交申請(qǐng)表及相關(guān)資料；

5、生活部根據(jù)實(shí)際情況把申請(qǐng)表分類(lèi)整理，并整理申請(qǐng)人的相關(guān)資料，包括是否獲得其他獎(jiǎng)助學(xué)金，是否貧困生，是否有勤工崗位，學(xué)習(xí)成績(jī)等；

6、生活部負(fù)責(zé)人把表格按照不同系分別交給各系輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員確定學(xué)院推薦名單，并簽名蓋章；

7、學(xué)院公布推薦名單；

8、公布無(wú)異議后，把學(xué)院推薦名單及相關(guān)資料交到學(xué)生處，等候?qū)W校審核；

9、學(xué)校審核后通知相關(guān)獲獎(jiǎng)同學(xué)。

【三】勤工工作

一、了解勤工助學(xué)

1、商學(xué)院的勤工分為兩部分，一部分為商學(xué)院內(nèi)勤工，負(fù)責(zé)協(xié)助商學(xué)院學(xué)工辦、綜合辦、教務(wù)辦、實(shí)驗(yàn)中心的工作；另一部分由學(xué)校安排，例如圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)樓、保衛(wèi)處等。

2、申請(qǐng)勤工助學(xué)崗位必備的條件：（1）勤工學(xué)生必須是經(jīng)濟(jì)困難數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的學(xué)生；（2）勤工學(xué)生為大

一、大

二、大三的學(xué)生。

二、申請(qǐng)勤工崗位的程序

1、學(xué)生填寫(xiě)好《勤工助學(xué)申請(qǐng)表》，并連同一份經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表復(fù)印件一起上交；

2、由生活部相關(guān)負(fù)責(zé)人將資料按系別分類(lèi)交到老師處，各系輔導(dǎo)員根據(jù)各系人數(shù)比例挑選本學(xué)期參加勤工的學(xué)生名單；

3、待老師確定好名單之后，相關(guān)負(fù)責(zé)人協(xié)助老師在選出來(lái)的申請(qǐng)表上簽名蓋章，然后把資料交到學(xué)生處；

4、學(xué)生處審核并公布名單后，通知獲得崗位的同學(xué)到學(xué)生服務(wù)大廳領(lǐng)取介紹信；

5、領(lǐng)取了介紹信的學(xué)生需參加勤工上崗培訓(xùn)（勤工助學(xué)態(tài)度教育、工作基本技能教育、職業(yè)道德、職場(chǎng)禮儀等的培訓(xùn)）之后才能正式上崗。另外，勤工第一次上崗必須帶上介紹信，交給負(fù)責(zé)老師；

6、勤工上崗。

三、勤工助學(xué)的工資報(bào)酬

1、學(xué)生參加校內(nèi)勤工助學(xué)活動(dòng)的報(bào)酬原則上為10元/小時(shí)。一般情況下，每月工資上限為400元（特殊情況除外）。超出部分不計(jì)入工資。2，勤工工資一般在次月20—25號(hào)到賬。

四、勤工退崗、換崗、上崗

1、中途需要退崗的要填寫(xiě)好退崗申請(qǐng)表，由負(fù)責(zé)老師簽名，蓋學(xué)院公章后，交到學(xué)生處。

2、換崗要填換崗申請(qǐng)表，同上。

【四】緩交學(xué)費(fèi)

一、申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)的條件

1、沒(méi)有繳納本學(xué)年的學(xué)費(fèi)（包括學(xué)雜費(fèi)和住宿費(fèi)，可以只申請(qǐng)緩交學(xué)雜費(fèi)或者住宿費(fèi)，或者兩個(gè)都申請(qǐng)緩交）。

2、申請(qǐng)入《廣州大學(xué)2011-2012學(xué)年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)》。

3、沒(méi)有申請(qǐng)入《廣州大學(xué)2011-2012學(xué)年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)》的學(xué)生如需申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)，請(qǐng)附書(shū)面證明材料（民政部門(mén)、醫(yī)院等第三方出具的客觀材料，包括“家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表”）并說(shuō)明緩交原因。

二、申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)的步驟

（廣州大學(xué)2011-2012學(xué)年學(xué)費(fèi)緩交工作將全面采用網(wǎng)上填報(bào)申請(qǐng)的形式來(lái)完成。）

1、申請(qǐng)進(jìn)入《廣州大學(xué)2011-2012學(xué)年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)》（不申請(qǐng)入庫(kù)的同學(xué)需要上交書(shū)面證明材料（民政部門(mén)、醫(yī)院等第三方出具的客觀材料，包括“家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表”）

2、2011級(jí)新生應(yīng)于9月中旬前完成校園網(wǎng)學(xué)工系統(tǒng)：“學(xué)工”-“學(xué)生資助”-“申請(qǐng)”-“填寫(xiě)申請(qǐng)表格”-“學(xué)費(fèi)緩交”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)上填報(bào)緩交申請(qǐng)，要求填寫(xiě)真實(shí)完整，原因清楚明了。

3、學(xué)校將在9月下旬完成對(duì)11級(jí)新生網(wǎng)上申請(qǐng)的審核并交齊書(shū)面材料。逾期者請(qǐng)于明年2月再申請(qǐng)。

三、注意事項(xiàng)

1、緩交學(xué)費(fèi)每半年申請(qǐng)一次，每次申請(qǐng)的期限為“3個(gè)月”或“半年”。

2、無(wú)論是申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)，大部分的獎(jiǎng)助學(xué)金，勤工，貸款的前提條件都是申請(qǐng)進(jìn)入《廣州大學(xué)2011-2012學(xué)年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)》，請(qǐng)大家務(wù)必重視并認(rèn)真對(duì)待。

3、緩交的學(xué)費(fèi)必須在規(guī)定的期限內(nèi)交上，在催繳后還不交的將在下一學(xué)期不能注冊(cè)。

【五】申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款

一、申請(qǐng)貸款的條件

申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生必須具備以下條件：

1、只面向09，10，11級(jí)的學(xué)生。

2、必須是已進(jìn)入《廣州大學(xué)2011-2012學(xué)年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)》里的學(xué)生。

3、沒(méi)有繳納2011-2012學(xué)年學(xué)費(fèi)，且已成功申請(qǐng)緩交學(xué)費(fèi)（扣了學(xué)費(fèi)4300或3800就不能申請(qǐng)貸款，僅扣了住宿費(fèi)1700的還可以申請(qǐng)）。

4、2011-2012學(xué)年獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、廣東文化基金助學(xué)金、生源地助學(xué)貸款等的學(xué)生，或者是獲得的獎(jiǎng)助學(xué)金在3000元以上的，原則上不受理貸款申請(qǐng)。

5、未受過(guò)刑事制裁或警告處分以上的處分。

6、符合約定的其它條件。

二、注意事項(xiàng)

請(qǐng)需要貸款的同學(xué)務(wù)必提前準(zhǔn)備好以下貸款所需材料，以免耽誤。

1、《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》、《家庭經(jīng)濟(jì)困難證明》和《家長(zhǎng)承諾書(shū)》需要原件，且有鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道級(jí)以上的民政部門(mén)蓋章。（居委會(huì)或村委會(huì)的信息無(wú)效）

2、貸款材料中需要學(xué)生身份證復(fù)印件，注意：身份證不能過(guò)期或即將過(guò)期。

3、所有提供的材料的復(fù)印件，一律要使用一式兩份。

4、如有特殊情況，請(qǐng)附相關(guān)相關(guān)證明材料復(fù)印件一起送審，如低保證、殘疾證、有關(guān)民政部門(mén)證明、病歷、烈士家屬等。

5、若真的很需要貸款的同學(xué)因已交了學(xué)費(fèi)或者其他原因而不能申請(qǐng)貸款的，導(dǎo)生應(yīng)該適當(dāng)安撫：可以通過(guò)其他途徑獲得資助，如獎(jiǎng)助學(xué)金，或者參加勤工工作。

國(guó)家助學(xué)貸款的基本流程