第一篇：5.張榮凡--信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)策略和方法研究

信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)策略和方法研究 雙遼市紅旗中學(xué) 張榮凡

摘要：信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)把握好課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；作品的評價鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。美術(shù)課堂應(yīng)該本著以關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在生動有趣的美術(shù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)智能、提高藝術(shù)鑒賞力、陶冶生活情趣、啟發(fā)藝術(shù)潛能為目的。

我國隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，特別是20世紀90年代多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)進入教室已成為一種必然趨勢。從理論上講，這必將帶來教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體和教學(xué)評價的深刻變革。

有效教學(xué)是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動交流，使學(xué)生寓知識技能于興趣中。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何在信息技術(shù)的輔助作用下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時效性呢？

一、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的策略

隨著素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)校的藝術(shù)教育逐漸被提上了日程。作為美術(shù)課，在提高學(xué)生修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感受、想象、創(chuàng)造、審美等能力上凸顯了引導(dǎo)作用。所以，如何提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，如何向四十五分鐘要效益，更值得我們關(guān)注和思考。

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導(dǎo)入的效果是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入方法有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣導(dǎo)入新課才有效呢？

（1）導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入新課要針對學(xué)生的年齡特點、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛好設(shè)計等。有些學(xué)生活潑好動、愛聽故事，可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。如在導(dǎo)入《各種各樣的魚》一課時，我在PPT上讓學(xué)生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說出自己的想法。而有些學(xué)生認知能力、想象能力比較強，可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等方法導(dǎo)入。同樣的教材，針對不同的

學(xué)生要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問和討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學(xué)生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當(dāng)引進競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（3）導(dǎo)入要有新穎性。新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學(xué)生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮“的氛圍。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)是在教師激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運用科學(xué)的方法去探究發(fā)現(xiàn)未知的知識，從學(xué)會知識到會學(xué)知識和會用知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力。美術(shù)教育首先是一種情感教育，是在“自然狀態(tài)”下引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境，獲得精神愉悅與審美體驗，其本質(zhì)在于“以美引真”、“以美導(dǎo)善”、“以美化情”。當(dāng)我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓音樂與美術(shù)課相結(jié)合，就形成了視覺與聽覺共通的音畫效果，創(chuàng)設(shè)了更具體、更可感知的美的意境，增強了學(xué)生對美的感受與捕捉能力。美術(shù)教育從本質(zhì)上說是塑造人的工程，他具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。

二、美術(shù)課堂中有效教學(xué)的方法

如何提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，提高教學(xué)的有效性，是當(dāng)前教育研究的重要課題。那么，如何用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果呢？

（一）游戲是增強美術(shù)課堂中有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生在參與教師設(shè)計的游戲中，能主動地進行猜測、交流，在這些教學(xué)活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

許多同學(xué)對美術(shù)課不太感興趣，就可利用學(xué)生熟悉的生活情景——在課堂上重現(xiàn)電視節(jié)目“非常6＋1”：把美術(shù)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成讓學(xué)生搶答的問題，通過游戲激活了學(xué)生的問題意識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，對某些學(xué)生來說沒有用的美術(shù)課在這樣的游戲中取得良好的效果。

（二）合作是增強美術(shù)課堂中有效教學(xué)的重要途徑

有效課堂教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)就是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它充分地利用競爭機制，在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教學(xué)中形成良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

為了更好地實施課堂教學(xué)，可以對學(xué)生的座位進行了調(diào)整，讓六位同學(xué)為一組圍在一起上課，在這六個人中，有組長，有副組長，有專管記錄的同學(xué)，發(fā)言是輪流的，主要是讓學(xué)生在探疑解疑的過程中真正體現(xiàn)集體的力量，讓大家明白合作的力量是強大的。我們的美術(shù)課，很多時候是需要學(xué)生合作解決問題的，所以這樣的座位排列讓我們在美術(shù)課堂上更能體驗到一種前所未有的樂趣。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。我們要在新課程“自主、探究、合作、交流”的教學(xué)理念指導(dǎo)下科學(xué)有效的進行美術(shù)課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)評價是美術(shù)課堂中有效教學(xué)的成功砝碼

美術(shù)課程已由原來過于強調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔,轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生美術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的評價方式。在這樣的轉(zhuǎn)化中，我們采用學(xué)生自評、互評，并充分利用學(xué)生實施過程性評價；美術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成功感，所以，我們更關(guān)注對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價，強調(diào)評價主體的多元化，并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價；采用這些評價的方式，既增強了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂。

（四）實踐活動是美術(shù)課的重要組成部分

要結(jié)合學(xué)校各個部門多舉行和美術(shù)學(xué)科有關(guān)的活動，如慶元旦書法比賽、教師節(jié)我為老師送祝福、我愛我的校園速寫比賽等。這樣既提高學(xué)生的參與度，并借此向?qū)W生傳遞美術(shù)在生活中的作用，同事還豐富了學(xué)生的校園生活。有條件的還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀參加社會美術(shù)展覽和美術(shù)實踐活動，提高學(xué)生的認識，豐富學(xué)生的閱歷，并借此提升學(xué)生對美術(shù)的認識。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，以強大的信息化資源為背景，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展?！边@是新課程的核心理念，也是有效課堂教學(xué)所追求的目標，有效課堂教學(xué)已成為新課程改革理念下美術(shù)課堂的殷切呼喚。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該精心設(shè)計好各種類型的課堂教學(xué)，多學(xué)習(xí)先進的信息化教育手段，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的藝術(shù)風(fēng)格，以達到最佳的課堂教學(xué)效果。

第二篇：談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

新城二中 何武娟

計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運用。信息技術(shù)在課堂中越來越廣泛的應(yīng)用，探索新形勢下的信息技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，成為當(dāng)前教育改革的潮流。由于各級領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的重視，信息技術(shù)與各類學(xué)科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術(shù)必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略和方法就變成了重點，我認為，實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須從以下幾個方面入手，才能使教學(xué)策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機制

實施教學(xué)，必須要引入評價機制，正確對學(xué)生進行評價，而實施教學(xué)評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關(guān)系，是客觀、順利的進行評價的關(guān)鍵。所以教學(xué)評價應(yīng)貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現(xiàn)目的的需要出發(fā)，設(shè)定評價目標，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結(jié)果。評價目的是設(shè)計和實施教學(xué)評價的出發(fā)點和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關(guān)注他們發(fā)展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導(dǎo)性原則，在評價中不僅要使被評價者（學(xué)生）了解自己的優(yōu)缺點，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進教學(xué)過程的全面優(yōu)化。

5、科學(xué)性原則，對學(xué)生進行評價時，必須光靠經(jīng)驗和直覺，而要依靠科學(xué)的原理、方法和態(tài)度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關(guān)系。

二、正確定位學(xué)生與教師的角色

實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須正確定位學(xué)生與教師的角色，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律，所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生人格與選擇，尤其是在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面，教師不再是自我權(quán)威的維護者和代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生深入探究的能力。

三、培養(yǎng)提高教師的素質(zhì)

1、要加強師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責(zé)任感。

2、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。社會在發(fā)展，人類在進步，教師也不應(yīng)停留在原地，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，給學(xué)生指明前進的路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段,被日益廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的過程之中。它通過以計算機的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起的多媒體課件。沖破了基礎(chǔ)教育教學(xué)活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學(xué)內(nèi)容的作用，可最大限度地實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。所以我們首先要合理利用多媒體，發(fā)揮它的優(yōu)勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的欲望，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，充分利用這一現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，制作出能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想和要求的多媒體課件，在最適當(dāng)?shù)臅r機，爭取最大限度的利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節(jié)課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這些矛盾，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過操作現(xiàn)象，解決疑點，消除思維定勢的影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并使學(xué)生在質(zhì)疑只增強了自信心，發(fā)現(xiàn)自身的亮點。適時增加實踐活動課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要，并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責(zé)任感。

綜上所述，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，實行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學(xué)的策略和方法

雙遼市紅旗中學(xué) 張榮凡

教學(xué)策略的研究始于２０世紀７０年代?！安呗浴币辉~原是軍事用語，引入教學(xué)領(lǐng)域后，引起了人們對教學(xué)活動的重新認識，人們更自覺地把教學(xué)活動理解為有明確目標、有各種最優(yōu)化手段與方法以保證目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學(xué)策略的研究，促進了教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化，也是教學(xué)理論和實踐深入發(fā)展的必然趨勢 “有效教學(xué)”是20世紀頗具代表性的教學(xué)理論之一,也是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的共同目標。

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值。信息技術(shù)是當(dāng)今世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量一個國家現(xiàn)代化程度以及實力的重要標志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，促進技術(shù)創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術(shù)進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)時代的到來，素質(zhì)教育的目標要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才，中學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運用，將會改變教學(xué)過程中教師，學(xué)生，內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，進一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中將以新的教學(xué)模式改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程

中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

可見，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此，我校抓住機遇，從學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)改革實際出發(fā)，選擇了專項課題《信息技術(shù)環(huán)境下有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法》作為學(xué)校的龍頭課題。充分利用我校信息技術(shù)資源優(yōu)勢，從而推動信息技術(shù)的應(yīng)用，推動新一輪課改的順利進行，進一步提高我校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

師本教育的致命問題在于它壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,扼殺個性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進模子里,印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們再也不能干這種“印泥人”的匠事了。

二、本課題的研究目標，研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處。

（一）研究目標：

利用信息技術(shù)，探索有效美術(shù)課堂教學(xué)的策略和方法。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維;發(fā)揮學(xué)生主體作用;拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。）

（二）研究內(nèi)容：

主要指信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的研究。(主要包括美術(shù)閱讀教學(xué)的研究;學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究;教師角色定位研究.)本課題研究的范圍是充分利用信息技術(shù)使美術(shù)教學(xué)更形象，直

觀，生動；利用信息技術(shù)使學(xué)生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切；利用信息技術(shù)促進學(xué)生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術(shù)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作活動的個性化特征更為突出。

三、本課題的理論指導(dǎo)，研究方法和實驗步驟。

（一）理論指導(dǎo)：

1、《新課程標準》

《新課程標準》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學(xué)習(xí)活動中去?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索學(xué)科知識的有力工具。作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽”轉(zhuǎn)為“做”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展，即向著與客觀主義更為對應(yīng)的一面發(fā)展。建構(gòu)主義的核心觀點是：認識并非主體對于客觀實在的簡單、被動的反應(yīng)，而是一個主動的建構(gòu)過程，即所有的知識都是建構(gòu)出來的；建構(gòu)的過程中主體已有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，而主體的認知結(jié)構(gòu)亦處在不斷的發(fā)展之中。

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生

是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝處熞蔀閷W(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)科有效教學(xué)的研究正是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在信息環(huán)境中感受、體驗知識，通過學(xué)生自己的實踐獲取知識從具體到抽象的一個過程，留給學(xué)生自己思考的空間與時間。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論即在符合時代個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)。該理論源于20世紀上半葉西方的教育科學(xué)化運動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的方法，優(yōu)化教學(xué)策略以提高語文課堂教學(xué)的效益。

（二）研究對象 7-9年級學(xué)生

（三）研究方法

本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻法。

1、案例研究法——以真實教學(xué)案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的美術(shù)結(jié)構(gòu)。

2、行動研究法——引導(dǎo)教師在教育活動和教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行不斷地探索、改進和解決教育實際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

3、文獻法——多渠道收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，并在教學(xué)實踐中理解、驗證、應(yīng)用。研究過程與常規(guī)教學(xué)、日常教研、教師培訓(xùn)結(jié)為一體，主要以三種培訓(xùn)推進研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓(xùn)，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓(xùn)，主要采用理念觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓(xùn)，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進行。

（四）實驗步驟

1、準備階段（2014年4月——6月）：

（1）搜集有關(guān)文獻資料，對本課題的目標進行初步研究，擬定課題研究方案。

（2）制定課題實施計劃。

（3）優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實施做好準備。

2、實施階段（2014年9月——2014年11月）（1）制定具體的研究計劃，并具體實施研究。（2）定期組織實驗教師進行課題研討交流。

（3）將科研、教研、教師培訓(xùn)有機結(jié)合探索新的校本教研模式。（4）建構(gòu)不同課型的美術(shù)教學(xué)有效課堂教學(xué)模式。（5）開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)。

（6）定期開展診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)，加強培訓(xùn)的力度，督促試驗教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。及時收集、整理實驗資料。

（7）不斷補充、完善信息資料庫，建好課題研究網(wǎng)站。（8）進行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。

3、成果匯總階段（2014年11月——2015年4月）（1）撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。

（2）整理教師論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及資源等，整理學(xué)生問卷、成績統(tǒng)計、相關(guān)評價等資料。

（3）接受課題鑒定組終期評估鑒定。

職責(zé)：負責(zé)實驗方案的撰寫、實驗計劃的的制訂、實驗過程的具體指導(dǎo)、撰寫實驗報告。

實驗教師：

職責(zé)：參與實驗過程，探索教學(xué)模式，收集整理實驗資料

四、完成課題的可行性分析

1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發(fā)展，在“實”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經(jīng)常化，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔(dān)省級教育科研課題

研究，并在有關(guān)教育部門和專家教授的指導(dǎo)下，順利地完成了多項課題研究實驗。省級重點課題經(jīng)省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態(tài)度，并有較強的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，有能力繼續(xù)開展更多的有實效性的課題研究。

2、目前，我校有機房1個，裝配了50多臺電腦，8個班級都裝有多媒體展臺，其中，有5個教室裝有電子白板。每個教師宿舍都安裝了電腦?；旧蠈崿F(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)資源共享和寬帶上網(wǎng)，創(chuàng)建了大容量的校園資源庫。全校有270名學(xué)生，有電腦的家庭占到70%以上。這些數(shù)據(jù)充分地說明了，為研究本課題創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件。如果把信息技術(shù)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中一定會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、課題組成員均為學(xué)校的學(xué)科骨干教師，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格.

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 有效教學(xué)策略和方法的研究 》

課題工作報告

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為兩年（2012年5月---2014年5月），分準備、實施、總結(jié)三個階段進行。由鄧斌副校長擔(dān)任課題負責(zé)人，李水蓮、黃美英、曾婧等五位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

1、通過研究，尋求信息技術(shù)在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效整合的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法。

2、通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與高年級數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力，促進學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，并能學(xué)以致用。法和手段，確保在研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。

從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

（一）課題研究的準備階段(20012年5月—2012年9月)。本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題申報工作。

學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進作為發(fā)展的重要抓手，積極把小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的有效教學(xué)策略和方法研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以鄧斌副校長為組長、教導(dǎo)副主任李水蓮為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我校現(xiàn)有的教學(xué)方法進行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校部分一級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請新余教育局教研室、新余市電教館、分宜教育局的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。

他們對我們申報的課題進行了認真的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進一步確立好課題研究的核心目標和內(nèi)容。，3、擬定了預(yù)期的課題研究成果。

研究論文、典型案例、錄像課、課件、階段成果總結(jié)報告、結(jié)題研究報告等。

（二）課題研究的實施階段(2012年10月-2014年2月)。2012年5月在我校舉行了隆重的《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。

2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業(yè)化成長。

我校同時借助青年教師賽課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀摹，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到信息技術(shù)對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的信息技術(shù)的運用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進行“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究”的探索。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。

教師主動結(jié)合學(xué)科課程的特點，形成了常規(guī)教學(xué)和信息技術(shù)的有機整合。從2012年5月全面啟動課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近20次課例研討課，同時5人次參加了上級主管部門舉行的公開教學(xué)評比活動，并取得了可喜的成績。

（三）課題研究總結(jié)階段（2014年3月—2015年5月）。

在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經(jīng)驗。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“市優(yōu)質(zhì)課比賽”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標的落實提供科學(xué)、詳實的依據(jù)。

經(jīng)過近兩年的研究實踐，我們總結(jié)了一些適合信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法：（1）、光盤示范引導(dǎo)法：

以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思維的發(fā)展。（2）、媒體資源創(chuàng)境法：

媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動中突破難點，落實重點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）、圖文并茂釋義法： 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實踐應(yīng)用價值。

探索出農(nóng)村遠程教育教學(xué)方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

（1）、促進教師業(yè)務(wù)能力的提高。

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業(yè)化成長，促進了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地進行高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方面有了巨大的進步。

教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得新余市級以上獎勵達30次。

（2）、促進了學(xué)校的全面發(fā)展。近兩年的課題研究，改變了我校信息技術(shù)環(huán)境下這高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽。（3）、學(xué)生擴大了知識面。

在利用信息技術(shù)授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實施階段，由于工作的需要，我們課題組經(jīng)討論決定增加一名成員：曾婧

四、課題研究給我們帶來的收獲。

我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）

五、對課題研究的思考和打算。

總的來說，我校課題組是認真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標。應(yīng)該說，經(jīng)過兩年的努力，《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實踐我們的研究成果，進一步豐富完善它。

第五篇：2012.2信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究~實驗計劃

“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”

課 題 組 研 究 計 劃

（2012年2月）

一、課題提出的背景

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此要開發(fā)利用教育資源，促進技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。教育信息化是國家教育發(fā)展的方向，信息技術(shù)進入課堂是必然的趨勢。

二、指導(dǎo)思想：

信息技術(shù)的運用范圍非常廣泛，已深入到各行各業(yè)之中，與我們的現(xiàn)代生活息息相關(guān)。本課題的研究在于努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。力爭培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，促進小學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，進而提高課堂教學(xué)效率。

三、工作目標：

1、組織實驗教師制訂課題研究工作計劃，根據(jù)計劃開展活動。

2、全面開展課題研究，定期組織召開座談會，推進典型課例、進行經(jīng)驗交流。

3、組織課題組教師參加多媒體課件、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，努力提高教師信息培養(yǎng)，更好地參與本課題的實驗操作，教學(xué)運用現(xiàn)代教育理念更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，加強創(chuàng)建新型教學(xué)模式的能力，達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

4、讓學(xué)生學(xué)會積極適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增加單位時間內(nèi)信息的獲取量,從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展思維品質(zhì)。

4、做好課題的階段總結(jié)，積累經(jīng)驗，組織教師撰寫經(jīng)驗論文。

四、具體措施：

1、認真落實課題研究的實施情況。認真召開全體課題組成員參加的課題實施情況會，各研究子項和小組匯報課題研究的進展情況。調(diào)整和落實下階段課題研究方案。

2、加強理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論。課題組每學(xué)期至少舉行一次封閉的理論學(xué)習(xí)，并要求課題組合全體成員加強自學(xué)。

3、加強培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)。采取多種方式加強課題組成員的培訓(xùn)，提高課題組成員的整合能力，主要采用下面幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關(guān)部門組織的培訓(xùn)；二是積極參加各級教研和信息化管理部門，相關(guān)科研實驗校組織的交流；三是校內(nèi)針對性培訓(xùn)。

4、作好課堂記錄與觀察。每節(jié)整合課均由課題組成員作好課堂實錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察，便于課后總結(jié)與反思，及時對課堂結(jié)構(gòu)性觀察數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

5、積累經(jīng)驗，撰寫論文。組織教師總結(jié)課題開展情況，根據(jù)實驗研究總結(jié)成功之處，找出不足，制定整改措施。組織老師撰寫經(jīng)驗論文。

五、課題實施進程

第一階段：課題研究的準備階段（2011年6月—8月）

成立課題研究小組；召開課題組成員會議，研究制訂方案；明確研究對象、研究任務(wù)；收集資料信息，并組織修改、完善方案。

第二階段：課題研究啟動階段（2011年9月—2014年1月）

全面啟動課題研究，定期組織召開座談會，推進典型課例、進行經(jīng)驗交流，并進行定性分析，小結(jié)成果，進行階段性成果展示，形成課題研究的經(jīng)驗和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月）

整理相關(guān)資料?？偨Y(jié)得失；收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告；展示課題成果。論文、案例、反思等。最后進行整理分析。

六、課題組成員：

張偉、劉嚴春、李紅偉、席偉、劉斯琴、任華武、劉會、徐艷霞、慎春霞、黃靖、朱艷瓊、王雪蓮