第一篇：《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》學(xué)習(xí)心得 王清華

《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》

學(xué)習(xí)心得

雙遼市服先鎮(zhèn)中心小學(xué)校 王清華

這次中央電教部研究“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多有關(guān)信息技術(shù)的相關(guān)知識。本次課題的研究我覺得是農(nóng)村教師的最大收獲，在《依托現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》中讓我懂得學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動更是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，它們可以體現(xiàn)出對于教育、教學(xué)過程來說是極為重要的作用，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。我記得在奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)例。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實(shí)踐探索?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時(shí)代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。

在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我校新添置了多媒體教學(xué)白板。因此選擇開展“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的課題研究，對于提高教師使用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性等方面，將起到舉足輕重的作用。

本課題研究的理論依據(jù)：以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，以信息技術(shù)與課程整合為技術(shù)支撐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，意圖建構(gòu)起嶄新的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式，這樣不僅發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，還全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的目的，在于探求信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科有效教學(xué)的整合規(guī)律、策略和方法，最終通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。比方說目前我校在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施有效教學(xué)方面存在問題的調(diào)查與研究。還有信息技術(shù)環(huán)境下備課方式的探索和研究等等。

就拿課題研究主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處來說，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢與活力，利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。具體來說有如下四個(gè)特點(diǎn)：

１.以立人為宗旨的價(jià)值觀?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的實(shí)驗(yàn)原則是將“立人”作為課堂教學(xué)的根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自行探索問題、自主解決問題。

２.以民主為基礎(chǔ)的師生觀。以“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機(jī)活力。它強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂，學(xué)生自主思考，各抒己見，讓學(xué)生在一個(gè)人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵(lì)，努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。３.以自主為手段的方法觀。自主是“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的核心內(nèi)容。在具體操作中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，突出自主，它不是“填鴨”、不是“牽牛”、也不是“放羊”。而是順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開教學(xué)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

４.以實(shí)踐為本位的訓(xùn)練觀?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”強(qiáng)調(diào)將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題，教師決不暗示”（周玉仁語），確保學(xué)生能充分實(shí)踐；它重視通過問題情境來調(diào)動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在期望，保證學(xué)生能主動實(shí)踐；學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題后，對學(xué)生而言實(shí)際上就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著問題的解決目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)課題的研究 讓我們了解它在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，它將是未來教學(xué)中的重點(diǎn)中的重點(diǎn)。為了與時(shí)俱進(jìn)，我們要更加的了解信息技術(shù)教學(xué)，掌握這門教學(xué)知識，才能為祖國的教育事業(yè)打造一片光明。

第二篇：(王彩琴)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法（最終版）

淺談信息技術(shù)環(huán)境下

有效教學(xué)的策略和方法

臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 王彩琴

摘要：本文通過分析當(dāng)前學(xué)生所受教育的現(xiàn)狀，根據(jù)新課標(biāo)的要求在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的同時(shí)能利用信息技術(shù)教學(xué)滿足學(xué)生對知識的渴望，實(shí)現(xiàn)知識呈現(xiàn)的最大化，教師應(yīng)了解教學(xué)環(huán)境，熟悉技術(shù)需求，能將各種信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將對學(xué)生知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ奶岣?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做到真正意義上的個(gè)性化的自學(xué)、會學(xué)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)方法

一、研究背景

科學(xué)技術(shù)不斷提高，人們對科技知識的應(yīng)用也越來越廣，在教學(xué)當(dāng)中也不例外，為了優(yōu)化教師的教，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，現(xiàn)提出在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行有效教學(xué)。所謂信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，采取一定的信息技術(shù)手段如計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或?qū)嵤┙虒W(xué)過程，使得優(yōu)化教師課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，營造輕松愉快的課堂氛圍。

面對于土生土長于農(nóng)村的學(xué)生，已經(jīng)厭倦了單純性的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，而對于信息技術(shù)卻是翹首以盼，如果能利用信息技術(shù)教學(xué)滿足學(xué)生對知識的渴望，實(shí)現(xiàn)知識呈現(xiàn)的最大化，那將更好的實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，順應(yīng)了學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)的步伐?，F(xiàn)就信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)提出一些策略和方法。

二、信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法

（一）了解教學(xué)環(huán)境，熟悉技術(shù)需求。作為教師，要想很好的在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施一節(jié)課的內(nèi)容，一定要了解所授課班級的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)設(shè)施、所教科目、所教學(xué)生。1.熟悉教學(xué)設(shè)施，體現(xiàn)其價(jià)值。

作為施教者的教師，要想在教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。比如說授課的班級有沒有計(jì)算機(jī)或者其他的信息技術(shù)設(shè)備；如果有計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)中安裝了哪些能對教學(xué)有所幫助的軟件系統(tǒng)，這些軟件系統(tǒng)能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如何操作這些軟件；教學(xué)環(huán)境是否接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有沒有我教學(xué)需要的資源，能否正常使用這些資源等等。[1]而我校順應(yīng)了時(shí)代的需求，安裝了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——鴻合科技交互式一體機(jī)電子白板，它實(shí)現(xiàn)了電腦和黑板的雙重功能，對于初學(xué)者的教師需要了解其基本操作功能，更需要學(xué)習(xí)此一體機(jī)當(dāng)中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工具。

2.掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。

教師首先要熟悉最基本的教學(xué)內(nèi)容，掌握所授的內(nèi)容需要什么樣的信息技術(shù)手段，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學(xué)策略和方法，為教學(xué)的正常開展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。3.調(diào)查學(xué)生需求，滿足其欲望。

據(jù)調(diào)查，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的受教育程度越來越重視，80%的學(xué)生學(xué)習(xí)工具非常齊全，當(dāng)然，農(nóng)村的孩子也不例外，由此他們接觸的知識面也越來越廣，對各方面知識的渴望也越來越強(qiáng)烈，尤其是對信息化環(huán)境之下設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生能很好的理解知識點(diǎn)，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其對知識的欲望。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)策略方法。1.體現(xiàn)教師主導(dǎo)。

在教育上，教師面對的是一群幼稚無邪、天真活潑的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中從無知到有知，從消極到積極，從無興趣到有興趣，從被動到主動，從被迫學(xué)（“要我學(xué)”）到自愿學(xué)（“我要學(xué)”），變外在的學(xué)習(xí)動機(jī)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，一句話，變被動性為能動性，不是無條件地自我自然轉(zhuǎn)化，也必須依賴一定的條件。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極地、有趣地、主動地、自愿地接受知識，做學(xué)生喜歡的教師。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教育者。所以教師的自身素養(yǎng)直接影響學(xué)生對一門課的喜惡程度。這也需要教師時(shí)刻關(guān)注自身發(fā)展，不斷為自己充電，滿足學(xué)生一滴水的需求。1.彰顯學(xué)生主體。

為了順應(yīng)新課改的目標(biāo)與要求，即給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)、創(chuàng)造性的發(fā)展，提出在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要本著無限的興趣和活力激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中鼓勵(lì)質(zhì)疑，給學(xué)生問的權(quán)利，做的過程交給學(xué)生，激活思維，與此同時(shí)要確立目標(biāo)，避免教師包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與。

2.積極創(chuàng)新整合。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機(jī)與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實(shí)質(zhì)性的變化?？梢哉f學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了，另外信息技術(shù)課程本身也越來越趨向于整合其他學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索適應(yīng)于自身教學(xué)的信息技術(shù)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將對學(xué)生知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ奶岣?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。3.方法多樣靈活。

當(dāng)前，教師能采用各種教學(xué)方法引領(lǐng)課堂，適應(yīng)學(xué)生好動、注意力不集中的性格特點(diǎn)。然而，在信息技術(shù)環(huán)境下，不同的學(xué)科應(yīng)采用不同的教學(xué)策略和方法，突顯與學(xué)科內(nèi)容相融合的特點(diǎn)，潛移默化地將知識傳授給學(xué)生，不是單純的為學(xué)而學(xué)，而是在能力培養(yǎng)中掌握知識、應(yīng)用知識?，F(xiàn)將本人在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用的關(guān)于拼音、生字、閱讀、口語、作文這些方面的教學(xué)方法總結(jié)如下：

（1）巧學(xué)拼音法。

在教授三年級語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少人對部分聲母和韻母分辨不清，但是他們能很流利地背聲母表和韻母表，于是我就讓他們在鍵盤上練習(xí)聲母和韻母，沒想到學(xué)生的興趣空前高漲，不到一節(jié)課，就熟悉了漢語拼音在鍵盤上的分布，為以后的漢字輸入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也使他們進(jìn)一步鞏固了漢語拼音的知識。

（2）樂識生字法。

低年級的學(xué)生對形象、生動、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，正好滿足了學(xué)生的需要。如在教學(xué)“青和清”這一識字課時(shí)，通過演示動畫，從青青的草地，到清清的河水，從而把抽象的語言文字盡可能地與形象生動的畫面相結(jié)合，集畫面、聲音、文字等于一體。這樣動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

（3）巧攻閱讀法。

一般來說，針對多媒體環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有以下內(nèi)容：1.涉及到影視作品的課文，可結(jié)合相關(guān)影片的播放來使用這種環(huán)境。這種形式可以呈現(xiàn)給學(xué)生活的內(nèi)容，是他們的視覺和聽覺同時(shí)接收信息，同時(shí)受到震撼，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.需要借助圖片或?qū)嵨飦韽?qiáng)化閱讀教學(xué)的，如一些說明文或涉及歷史、地方特點(diǎn)的文章，學(xué)生由于缺少相關(guān)知識而難以理解時(shí)，必須借一些可見的形象來幫助學(xué)生理解，這時(shí)，實(shí)物投影儀的作用就比直接展示圖片或?qū)嵨锏男Ч蠖嗔恕?.需要對學(xué)生的書面練習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，借助實(shí)物投影儀，可以將學(xué)生作業(yè)的全貌直接展示在全班面前，更直觀、更具體地予以指導(dǎo)。這一形式，運(yùn)用于課堂練習(xí)的指導(dǎo)、評價(jià)更為有效。[2]

（4）妙提口語法。

信息技術(shù)可以給學(xué)生提供多方面的大量的信息，有文字的，有圖像的，有聲頻的，還有其他的綜合信息。這為學(xué)生提供了豐富的口語交際的材料，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，圍繞話題進(jìn)行口語交際。信息技術(shù)較之于傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加形象，更富有情趣，更具有吸引力。新鮮活潑的教學(xué)形式符合小學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。外部學(xué)習(xí)環(huán)境的變化必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化口語交際的教學(xué)效果。

（5）樂寫作文法。

在作文教學(xué)過程中把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源和作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。四年級課內(nèi)重點(diǎn)積累好詞、好句，課外通過兒童詩、韻文的鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生語感；仿寫上主要通過抄寫、聽寫句子，初步感受表達(dá)方法；而在習(xí)作上，重點(diǎn)訓(xùn)練狀物描寫和人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的觀察能力和抓住特點(diǎn)描寫人物特征的能力。

三、結(jié)束語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個(gè)淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，實(shí)行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，[2]孫巖.信息技術(shù)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué).[DB/OL] http://sunyan.work.Blog.163.com/blog/static/1080256***353537/，2009.2009.

第三篇：談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

新城二中 何武娟

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運(yùn)用。信息技術(shù)在課堂中越來越廣泛的應(yīng)用，探索新形勢下的信息技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，成為當(dāng)前教育改革的潮流。由于各級領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的重視，信息技術(shù)與各類學(xué)科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術(shù)必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略和方法就變成了重點(diǎn)，我認(rèn)為，實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須從以下幾個(gè)方面入手，才能使教學(xué)策略和方法真正落到實(shí)處，起到作用。

一、評價(jià)機(jī)制

實(shí)施教學(xué)，必須要引入評價(jià)機(jī)制，正確對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而實(shí)施教學(xué)評價(jià)，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關(guān)系，是客觀、順利的進(jìn)行評價(jià)的關(guān)鍵。所以教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實(shí)現(xiàn)目的的需要出發(fā)，設(shè)定評價(jià)目標(biāo)，選擇評價(jià)方法，制定評價(jià)方案，處理評價(jià)結(jié)果。評價(jià)目的是設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價(jià)必須要遵循客觀性原則，必須實(shí)事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價(jià)時(shí)要把握整體性原則，關(guān)注他們發(fā)展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實(shí)事求是的評價(jià)。

4、指導(dǎo)性原則，在評價(jià)中不僅要使被評價(jià)者（學(xué)生）了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進(jìn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化。

5、科學(xué)性原則，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，必須光靠經(jīng)驗(yàn)和直覺，而要依靠科學(xué)的原理、方法和態(tài)度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關(guān)系。

二、正確定位學(xué)生與教師的角色

實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須正確定位學(xué)生與教師的角色，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律，所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生人格與選擇，尤其是在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生深入探究的能力。

三、培養(yǎng)提高教師的素質(zhì)

1、要加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教師也不應(yīng)停留在原地，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，只有做好了這幾個(gè)方面，才能成為新時(shí)期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時(shí)不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，給學(xué)生指明前進(jìn)的路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段,被日益廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的過程之中。它通過以計(jì)算機(jī)的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起的多媒體課件。沖破了基礎(chǔ)教育教學(xué)活動在時(shí)間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學(xué)內(nèi)容的作用，可最大限度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。所以我們首先要合理利用多媒體，發(fā)揮它的優(yōu)勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的欲望，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，充分利用這一現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，制作出能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想和要求的多媒體課件，在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，爭取最大限度的利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。并且教師在制作課件的時(shí)候，不要太花哨，以實(shí)用為主，把這節(jié)課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個(gè)人在演講，要給他們充分的自由想象時(shí)間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這些矛盾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過操作現(xiàn)象，解決疑點(diǎn)，消除思維定勢的影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并使學(xué)生在質(zhì)疑只增強(qiáng)了自信心，發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)。適時(shí)增加實(shí)踐活動課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要，并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實(shí)踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。綜合實(shí)踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

綜上所述，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個(gè)淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，實(shí)行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 有效教學(xué)策略和方法的研究 》

課題工作報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》是我校現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題研究周期為兩年（2012年5月---2014年5月），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由鄧斌副校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李水蓮、黃美英、曾婧等五位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

1、通過研究，尋求信息技術(shù)在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效整合的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法。

2、通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進(jìn)教師對信息技術(shù)與高年級數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，并能學(xué)以致用。法和手段，確保在研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了搞好此項(xiàng)課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。

從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段(20012年5月—2012年9月)。本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。

學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效教學(xué)策略和方法研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以鄧斌副校長為組長、教導(dǎo)副主任李水蓮為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我?，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報(bào)工作。

2、組建了精干研究隊(duì)伍，完善課題研究方案。

為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊(duì)伍，學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校部分一級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請新余教育局教研室、新余市電教館、分宜教育局的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。

他們對我們申報(bào)的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。，3、擬定了預(yù)期的課題研究成果。

研究論文、典型案例、錄像課、課件、階段成果總結(jié)報(bào)告、結(jié)題研究報(bào)告等。

（二）課題研究的實(shí)施階段(2012年10月-2014年2月)。2012年5月在我校舉行了隆重的《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：

1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。

作為一項(xiàng)專題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。

2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

我校同時(shí)借助青年教師賽課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀摹，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到信息技術(shù)對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的信息技術(shù)的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究”的探索。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。

教師主動結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，形成了常規(guī)教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)整合。從2012年5月全面啟動課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來，我們共舉辦了近20次課例研討課，同時(shí)5人次參加了上級主管部門舉行的公開教學(xué)評比活動，并取得了可喜的成績。

（三）課題研究總結(jié)階段（2014年3月—2015年5月）。

在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“市優(yōu)質(zhì)課比賽”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗(yàn)證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據(jù)。

經(jīng)過近兩年的研究實(shí)踐，我們總結(jié)了一些適合信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法：（1）、光盤示范引導(dǎo)法：

以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（2）、媒體資源創(chuàng)境法：

媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）、圖文并茂釋義法： 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。

（1）、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》的課題研究鍛煉了教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方面有了巨大的進(jìn)步。

教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來，我校教師在優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得新余市級以上獎勵(lì)達(dá)30次。

（2）、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。近兩年的課題研究，改變了我校信息技術(shù)環(huán)境下這高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。（3）、學(xué)生擴(kuò)大了知識面。

在利用信息技術(shù)授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實(shí)施階段，由于工作的需要，我們課題組經(jīng)討論決定增加一名成員：曾婧

四、課題研究給我們帶來的收獲。

我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）

五、對課題研究的思考和打算。

總的來說，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計(jì)劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說，經(jīng)過兩年的努力，《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善它。

第五篇：2012.2信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究~實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”

課 題 組 研 究 計(jì) 劃

（2012年2月）

一、課題提出的背景

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此要開發(fā)利用教育資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，推動教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。教育信息化是國家教育發(fā)展的方向，信息技術(shù)進(jìn)入課堂是必然的趨勢。

二、指導(dǎo)思想：

信息技術(shù)的運(yùn)用范圍非常廣泛，已深入到各行各業(yè)之中，與我們的現(xiàn)代生活息息相關(guān)。本課題的研究在于努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。力爭培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、工作目標(biāo)：

1、組織實(shí)驗(yàn)教師制訂課題研究工作計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃開展活動。

2、全面開展課題研究，定期組織召開座談會，推進(jìn)典型課例、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

3、組織課題組教師參加多媒體課件、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，努力提高教師信息培養(yǎng)，更好地參與本課題的實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)建新型教學(xué)模式的能力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

4、讓學(xué)生學(xué)會積極適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增加單位時(shí)間內(nèi)信息的獲取量,從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展思維品質(zhì)。

4、做好課題的階段總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

四、具體措施：

1、認(rèn)真落實(shí)課題研究的實(shí)施情況。認(rèn)真召開全體課題組成員參加的課題實(shí)施情況會，各研究子項(xiàng)和小組匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。調(diào)整和落實(shí)下階段課題研究方案。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論。課題組每學(xué)期至少舉行一次封閉的理論學(xué)習(xí)，并要求課題組合全體成員加強(qiáng)自學(xué)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)。采取多種方式加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，提高課題組成員的整合能力，主要采用下面幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關(guān)部門組織的培訓(xùn)；二是積極參加各級教研和信息化管理部門，相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)校組織的交流；三是校內(nèi)針對性培訓(xùn)。

4、作好課堂記錄與觀察。每節(jié)整合課均由課題組成員作好課堂實(shí)錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察，便于課后總結(jié)與反思，及時(shí)對課堂結(jié)構(gòu)性觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

5、積累經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。組織教師總結(jié)課題開展情況，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)成功之處，找出不足，制定整改措施。組織老師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

五、課題實(shí)施進(jìn)程

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年6月—8月）

成立課題研究小組；召開課題組成員會議，研究制訂方案；明確研究對象、研究任務(wù)；收集資料信息，并組織修改、完善方案。

第二階段：課題研究啟動階段（2011年9月—2014年1月）

全面啟動課題研究，定期組織召開座談會，推進(jìn)典型課例、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行定性分析，小結(jié)成果，進(jìn)行階段性成果展示，形成課題研究的經(jīng)驗(yàn)和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月）

整理相關(guān)資料?？偨Y(jié)得失；收集小課題研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)論文及研究報(bào)告；展示課題成果。論文、案例、反思等。最后進(jìn)行整理分析。

六、課題組成員：

張偉、劉嚴(yán)春、李紅偉、席偉、劉斯琴、任華武、劉會、徐艷霞、慎春霞、黃靖、朱艷瓊、王雪蓮