第一篇：白板環(huán)境下民族初中有效教學(xué)策略和方法研究問卷調(diào)查報告（推薦）

電子白板的運(yùn)用和教學(xué)效果問卷

調(diào) 查 報 告

利用黑板進(jìn)行課堂教學(xué)是教學(xué)史上重要的組成部分。但時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，備受國家重視的教育裝備事業(yè)也在經(jīng)歷著信息時代的沖刷。電子白板的出現(xiàn)無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次傳承與沖擊。近日，《白板環(huán)境下民族初中有效教學(xué)策略和方法研究》課題組針對交互式電子白板的配備使用、教學(xué)效果等情況展開了一次“問卷調(diào)查”。參與此次調(diào)查的有工作在一線的任課教師、在校七八九年級學(xué)生等。調(diào)查范圍涉及了金口河區(qū)的共安彝族鄉(xiāng)初級中學(xué)、吉星中心校初中部和金口河區(qū)初級中學(xué)，調(diào)查情況如下：

一、教師問卷的情況統(tǒng)計

共發(fā)出教師問卷83份調(diào)查問卷，收回83份有效問卷；

（一）問卷填寫人的基本情況

對教師的基本情況的了解，有助于我們初步了解教師的學(xué)精力和經(jīng)歷，對教師的業(yè)務(wù)能力有初略了解。

1、年齡

20-30歲（43人，占51.8%）30-40歲（30人，占36.2%）40歲以上（10人，占12%）

2、性別

男（36人，占43.4%）女（47人，占56.6%）

3、職稱

中二（50人，占60.2%）中一（18人，占21.9%）高級（1人，占1.2%）特級（0人，占0%）其它（14人，占16.7%）

4、教齡

1-2年（12人，占14.4%）3-5年（13人，占15.7%）6-10年（19人，占22.9%）10年以上（39人，占47%）

5、任教科目：初中所有學(xué)科

6、所在學(xué)校：

金口河區(qū)初級中學(xué)30人 共安彝族鄉(xiāng)初級中學(xué)28人 吉星鄉(xiāng)中心校25人

從教師問卷調(diào)查顯示，從年齡構(gòu)成來看，我區(qū)中青年教師比例大，中青年教師接受新事物強(qiáng)，有激情，有利于推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)。從性別比較看，女教師偏多。從職稱來看，中學(xué)高級教師和中學(xué)一級教師較少，為了職稱，教師工作積極性相對較高。從教齡來看，六年以上教齡的教師占69.9%，也就是說，業(yè)務(wù)熟練的教師多。調(diào)查覆蓋了三所學(xué)校的初中所有學(xué)科，所有教師。

（二）白板教學(xué)及相關(guān)情況調(diào)查

1、您的電子白板應(yīng)用能力主要是通過什么途徑獲得的：

大學(xué)學(xué)習(xí)（1人，占1.2%）

職后專門培訓(xùn)的（68人，占81.9%）自學(xué)的（14人，占16.9%）

2、是否參加過電子白板應(yīng)用培訓(xùn) 從未參加過（5人，占6%）參加過1—2次（77人，占92.8%）每年參加一次（1人，占1.2%）每學(xué)期參加一次（0人，占0%）

3、接受培訓(xùn)的方式

當(dāng)?shù)亟逃块T組織的培訓(xùn)班（58人，占69.9%）學(xué)校內(nèi)部組織的培訓(xùn)（23人，占27.7%）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（0人，占0%）其它方式（2人，占2.4%）

4、您對您的電子白板應(yīng)用能力是否滿意 很滿意（6人，占7.2%）

一般，需要繼續(xù)提高（74人，占89.2%）很不滿意（3人，占3.6%）

5、您從 年開始使用白板進(jìn)行教學(xué)？ 2009（0人，占0%）2010（25人，占30.1%）2011（58人，占69.9%）更早（0人，占0%）

6、您使用白板教學(xué)一般在什么情況下？ 隨堂課（82人，占98.8%）公開課（1人，占1.2%）為了參加比賽（0人，占0%）其他（0人，占0%）

7、您認(rèn)為所使用的白板能滿足您的教學(xué)需求，并帶來教學(xué)效果上的提升嗎？能（48人，占57.8%）不能（1人，占1.2%）

有一點(diǎn)提升，效果不明顯（34人，占41%）

8、您開展過基于白板教學(xué)的校本研討嗎？ 有（25人，占30.1%）沒有（58人，占69.9%）

9、對您的學(xué)科來說，使用白板的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在哪里？

①可以使用媒體課件教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，有利于激發(fā)學(xué)生興趣 ②相比原始的黑板，電子白板運(yùn)用方便、快捷 ③資源豐富，有利于優(yōu)化教學(xué)資源，④清潔衛(wèi)生，有利于提高質(zhì)量

⑤節(jié)省了板書時間，增加了課堂教學(xué)容量 ⑥作圖更加標(biāo)準(zhǔn)，板書更加直觀 ⑦為師生互動創(chuàng)造了可能 ⑧聽力訓(xùn)練、課文閱讀方便直觀 ⑨教學(xué)手段增加了

⑩讓學(xué)生對一些艱澀的內(nèi)容更容易理解

10、您在使用白板教學(xué)的過程中，有什么困難嗎？ ①對很多功能不熟 ②電子教材中的資源無法用

③操作不熟

④白板有時反應(yīng)過慢 ⑤資源的整合 ⑥維護(hù)花的時間較多 ⑦交互式電子筆寫入時不靈敏

⑧切換優(yōu)課和課件使用中比較麻煩，費(fèi)時，能否找到捷徑

11、您經(jīng)常使用白板的哪些功能？

①展示的功能、演示的功能、多媒體綜合運(yùn)用的功能 ②繪圖工具 ③視屏 ④書寫工具 ⑤資源下載

⑥數(shù)學(xué)課中的數(shù)形結(jié)合，平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)用很方便。⑦經(jīng)常播放課件，使用投影和注釋功能

12、您認(rèn)為，怎樣應(yīng)用白板（比如應(yīng)注意哪些應(yīng)用的時機(jī)和環(huán)節(jié)），才能上出更優(yōu)秀的課？ ①合理使用

②充分利用展示臺，對課堂作業(yè)展評，有了很好的處理 ③圖形繪制時的應(yīng)用和新授課環(huán)節(jié) ④熟練掌握菜單工具 ⑤綜合運(yùn)用白板功能 ⑥突破重點(diǎn)難點(diǎn)時用白板 ⑦資源的有效整合

⑧課題的引入，問題情境的創(chuàng)設(shè) ⑨習(xí)題展示

調(diào)查顯示，我們教師認(rèn)知電子白板的途徑主要是通過相關(guān)培訓(xùn)，接觸時間短，熟練程度不高，但教師們都知道電子白板有很多好處，有助于教學(xué)，都能在課堂上積極使用，都想盡快提高白板的使用技能、技巧，98.8%教師們也感到：只要用好了電子白板就能提高自己的教學(xué)效率，這是一個有效教學(xué)的策略和方法的問題，有的已經(jīng)意識到資源整合的對課堂教學(xué)的重要意義。

調(diào)查顯示，教師表示使用電子白板授課有利于加強(qiáng)師生的互動，增加教學(xué)容量，提高了教學(xué)的效率，同時使用教學(xué)資源也更加方便快捷了。從教師認(rèn)為怎樣應(yīng)用白板（比如應(yīng) 注意哪些應(yīng)用的時機(jī)和環(huán)節(jié)），才能上出更優(yōu)秀的課，老師們的觀點(diǎn)主要集中在資源整合和使用時機(jī)上。因此，我們的課案需要新的教學(xué)設(shè)計，課堂需要在有效教學(xué)的策略和方法上下功夫。

二、學(xué)生問卷調(diào)查基本情況統(tǒng)計

共發(fā)出學(xué)生問卷180份，收回有效問卷180份，1、你所在的年級是：

A、七年級（發(fā)出問卷60份，收回有效問卷60份）B、八年級（發(fā)出問卷60份，收回有效問卷60份）C、九年級（發(fā)出問卷60份，收回有效問卷60份）

2、教師上課經(jīng)常使用電子白板嗎？ A、不，只有公開課使用（0人）

B、幾乎每節(jié)課都使用（177人，占98.3%）C、個別科目上課才使用（3人，占1.7%）

3、你認(rèn)為電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比哪個效果好？選出你認(rèn)為最好的一項A、電子白板（152人，占84.4%）B、計算機(jī)加投影（23人，占12.8%）C、黑板（5人，占2.8%）

4、你覺得電子白板適合用于哪個科目的教學(xué)？（多選題）

A、語文（153人，占83.6%）B、數(shù)學(xué)（160人，占88.9%）C、英語（161人，占89.4%）D、物理（120人，占66.7%）E、化學(xué)（69人，占38.3%）F、生物（101人，占56.1%）G、歷史（122人，占67.8%）H、地理（89人，占49.4%）I、政治（90人，占50%）J、信息技術(shù)（27人，占15%）K、藝術(shù)（50人，占27.8%）L、體育（3人，占1.7%）

5、你希望老師上課多使用電子白板嗎？

A、十分希望盡可能多使用（130人，占72.2%）

B、不希望，非十分必要時不要使用（19人，占10.5%）C、無所謂，根據(jù)老師的興趣（31人，占17.3%）

6、教師是否有安排一些學(xué)生利用電子白板進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)？ A、有，而且經(jīng)常（22人，占12.2%）B、有，但不經(jīng)常（125人，占69.4%）C、沒有（33人，占18.4%）

7、你認(rèn)為使用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高課堂的教學(xué)效果嗎？ A、能，很大程度上提高（110人，占61.1%）B、一般，個別時候有些作用（65人，占36.1%）C、不能，根本沒有（1人，占0.6%）D、其他（4人，占2.2%）

8、你覺得在課堂學(xué)習(xí)中電子白板的使用優(yōu)勢在于？ A、交互性很強(qiáng)，提高師生互動（14人，占7.7%）

B、配套教學(xué)資源很豐富，教師可以隨時使用資源科（89人，占49.4%）C、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的有趣性（32人，占17.7%）

D、輔助功能十分強(qiáng)大，起到很高的輔助教學(xué)功能（50人，占27.8%）E、增大課堂教學(xué)容量（12人，占6.7%）F、其他（5人，占2.7%）

9、你的電子白板的缺點(diǎn)主要是？ A、視覺范圍太小（2人，占1.1%）

B、投影光線對眼睛有很大影響（164人，占91.1%）C、操作十分復(fù)雜，浪費(fèi)教學(xué)時間（1人，占0.6%）

D、并不是所有的老師都能夠很好地駕馭電子白板（12人，占6.7%）E、其他（6人，占3.3%）

10、在課堂教學(xué)中，你覺得利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，視覺效果如何？

A、很好，觀看起來很舒服（20人，占11.1%）B、一般，沒有多大感覺（88人，占48.9%）C、很差，光線刺眼且反光（72人，占40%）

11、你覺得使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，總體學(xué)習(xí)效果的變化？

A、學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于其他（103人，占57.2%）

B、學(xué)習(xí)效果沒有多大變化（61人，占33.9%）C、學(xué)習(xí)效果比之前更差（16人，占8.9%）

12、你覺得使用電子白板對你理解一些抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有一定幫助？

A、幫助很大，形象了（115人，占63.9%）B、幫助一般（62人，占34.4%）C、完全沒有幫助（3人，占1.7%）

13、你覺得電子白板中被教師運(yùn)用至好的功能是？（多選題）

A、畫圖功能，在理科教學(xué)中老師經(jīng)常使用，方便快捷且形象（117人，占65%）B、錄制功能，可以錄到某一教學(xué)片斷，方便對比教學(xué)（74人，占41.1%）C、回放功能，可以對在白板上的所有操作進(jìn)行回放，形成再生教學(xué)資源（95人，占52.8%）

D、聚光燈功能，可以對知識重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（72人，占40%）

E、資源庫功能，豐富的教學(xué)資源，可以隨時調(diào)用（136人，占75.6%）

F、書學(xué)標(biāo)準(zhǔn)功能，可是隨時對課件進(jìn)行校對，使之更符合學(xué)生實際和課程要求（86人，占47.8%）

G、其他（22人，占12.3%）

14、利用電子白板進(jìn)行授課，你覺得能夠調(diào)動學(xué)生的積極性嗎？

A、能（166人，占92.2%）B、不能（14人，占7.8%）

15、對于利用電子白板進(jìn)行教學(xué)有什么建議？

①光線太亮，影響學(xué)生視力 ②白板應(yīng)當(dāng)用時才用 ③多利用白板，師生互動 ④應(yīng)關(guān)注師生互動和使用效果。

從學(xué)生問卷調(diào)查顯示，有98%的教師每節(jié)課都在使用白板上課，而且84%的學(xué)生認(rèn)為電子白板是教學(xué)效果最好的，對電子白板適用于哪些學(xué)科教學(xué)的回答較客觀，有不同的認(rèn)識，有72%的學(xué)生希望老師上可能更多使用白板，有69%的學(xué)生提到教師有安排一些學(xué)生利用電子白板進(jìn)行操作的環(huán)節(jié)，但不經(jīng)常；97%的學(xué)生認(rèn)為使用電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)，能提高課堂的教學(xué)效果；學(xué)生認(rèn)同百般的資源庫作用和輔助教學(xué)作用，學(xué)生對白板的功能也相當(dāng)?shù)恼J(rèn)同，92.2%的學(xué)生認(rèn)為利用電子白板進(jìn)行授課，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，但同學(xué)們對白板的視覺效果較擔(dān)憂，91.1%的學(xué)生認(rèn)為白板對眼睛有影響，在建議中也提得比較多； 由此也可以看出產(chǎn)品的質(zhì)量可能有待提高和教師在制作課件時要注意課件制作技巧，尤其在色差和對比度上應(yīng)注意和使用課件時應(yīng)選擇時機(jī)，當(dāng)用才用，應(yīng)突出其輔助教學(xué)功能，尤其是課堂上的有效使用。

總的來看，電子白板的使用給我們解決了一些困惑，但留給了我們更多的思考：

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境已成為教學(xué)的必然，電子白板環(huán)境已初步建成?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的戰(zhàn)略目標(biāo)指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。教育現(xiàn)代化就是：觀念現(xiàn)代化，制度現(xiàn)代化，裝備現(xiàn)代化。國家執(zhí)行的各級各類培訓(xùn)，就是在促進(jìn)觀念現(xiàn)代化；國家執(zhí)行績效工資制度就是執(zhí)行制度現(xiàn)代化的一種形式；目前，一些經(jīng)濟(jì)條件稍微好點(diǎn)的地方政府，已經(jīng)著手教育現(xiàn)代化裝備。我校所在的樂山市金口河區(qū)，位于四川盆地邊緣，小涼山腹地，大渡河畔，是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初級中學(xué)。過去，由于交通閉塞、信息不暢、師資不足、教師流動大、生源較差等主客觀因素的制約，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，教育信息化面臨諸多挑戰(zhàn)，但“電子白板班班通”工程的實施，使我校具備了學(xué)科教學(xué)的信息化硬件環(huán)境。

2、地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實，也要求我們必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)，白板環(huán)境可以讓我們民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)縮短差距。我們金口河區(qū)是彝族和漢族雜居地，全區(qū)六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有兩個聚居彝族鄉(xiāng)，屬于少數(shù)民族地區(qū)，每所學(xué)校的彝族學(xué)生都占一定比例（我校現(xiàn)有學(xué)生321人，其中彝族學(xué)生29人）。由于民族地區(qū)學(xué)生生長環(huán)境、師資和硬件設(shè)備等與發(fā)達(dá)地區(qū)的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知能力和智力開發(fā)上比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對有一定的差距，只有使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，實實在在地實施新課程、新課改，才能縮短差距，保持教育的相對均衡發(fā)展。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與信息化環(huán)境的不適應(yīng)。信息技術(shù)教育技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面表現(xiàn)出明顯的活躍度。但是，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過多關(guān)注教學(xué)動畫的精彩，知識過手能力似乎有所降低，通過對吉星鄉(xiāng)中心校初中部，共安初級中學(xué)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都存在類似的問題，甚至教學(xué)成績也有所下降，經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，這是一個教法和學(xué)法的銜接問題，也是課堂整合的問題。

4、教師過去的教學(xué)方法與新的信息技術(shù)環(huán)境的不適應(yīng)。通過對本地一些學(xué)校的教育教學(xué)實際的問卷調(diào)查、統(tǒng)計、分析后發(fā)現(xiàn)，在本地的初中學(xué)科教學(xué)中，廣大教師用信息技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備代替投影、錄像片、幻燈片等媒體，演示教學(xué)中的一些課件、影片、音響、動畫等，把信息技術(shù)當(dāng)成課堂教學(xué)的一種裝飾或點(diǎn)綴。教師仍然是知識施與者，說教式講 授；學(xué)生也只有聽、看，沒有實踐操作的機(jī)會，仍然是知識被灌輸者，被動型的學(xué)習(xí)者。其教學(xué)實質(zhì)很大的程度在“穿新鞋，走老路”，用信息技術(shù)環(huán)境簡單地代替了過去的教學(xué)方法、模式。這是教法問題，教學(xué)過程中過多關(guān)注了學(xué)生的興趣、突出了娛樂性，沒有關(guān)注如何突出教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

5、培養(yǎng)具有較好的學(xué)業(yè)成績以及知識綜合運(yùn)用能力的學(xué)生，教學(xué)需要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)新理念入手。白板環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法研究，有助于我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，更新教學(xué)理念。

6、學(xué)校以電子白板為主導(dǎo)的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)初步建成，其有效教學(xué)策略和方法，很大程度依賴于教學(xué)環(huán)境相關(guān)軟件的支持和正確使用，因此，根據(jù)教學(xué)需要篩選組建其教學(xué)資源庫，需要下力氣組織研究并實施。

綜上所述，我們已經(jīng)面臨了一個全新的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，怎樣使學(xué)生在這樣一個環(huán)境中從看熱鬧過渡到學(xué)習(xí)過程的全身心投入以及對知識點(diǎn)的把握，這是一個信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的一個入手問題；用過去的教學(xué)方法使用信息技術(shù)平臺，顯然是錯誤的，用信息技術(shù)完全取代課堂教學(xué)的想法和做法，特別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，也是不可取的。針對這些亟待解決的問題，我們提出了“白板環(huán)境下民族初中有效教學(xué)策略和方法研究”課題，目的在于在電子白板環(huán)境下，通過有效的學(xué)科教學(xué)策略和方法實施，提高教學(xué)效果。這一過程的科學(xué)研究和有效實踐，其結(jié)果也就找到了一條適合我們少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑和方法。

四川省樂山市

金口河區(qū)初級中學(xué)課題組

二0一一年四月十日

第二篇：談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

新城二中 何武娟

計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運(yùn)用。信息技術(shù)在課堂中越來越廣泛的應(yīng)用，探索新形勢下的信息技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，成為當(dāng)前教育改革的潮流。由于各級領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的重視，信息技術(shù)與各類學(xué)科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術(shù)必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略和方法就變成了重點(diǎn)，我認(rèn)為，實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須從以下幾個方面入手，才能使教學(xué)策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機(jī)制

實施教學(xué)，必須要引入評價機(jī)制，正確對學(xué)生進(jìn)行評價，而實施教學(xué)評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關(guān)系，是客觀、順利的進(jìn)行評價的關(guān)鍵。所以教學(xué)評價應(yīng)貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現(xiàn)目的的需要出發(fā)，設(shè)定評價目標(biāo)，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結(jié)果。評價目的是設(shè)計和實施教學(xué)評價的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關(guān)注他們發(fā)展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導(dǎo)性原則，在評價中不僅要使被評價者（學(xué)生）了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進(jìn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化。

5、科學(xué)性原則，對學(xué)生進(jìn)行評價時，必須光靠經(jīng)驗和直覺，而要依靠科學(xué)的原理、方法和態(tài)度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關(guān)系。

二、正確定位學(xué)生與教師的角色

實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須正確定位學(xué)生與教師的角色，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律，所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生人格與選擇，尤其是在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生深入探究的能力。

三、培養(yǎng)提高教師的素質(zhì)

1、要加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。社會在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教師也不應(yīng)停留在原地，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，給學(xué)生指明前進(jìn)的路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，以多媒體計算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段,被日益廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的過程之中。它通過以計算機(jī)的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起的多媒體課件。沖破了基礎(chǔ)教育教學(xué)活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學(xué)內(nèi)容的作用，可最大限度地實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。所以我們首先要合理利用多媒體，發(fā)揮它的優(yōu)勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的欲望，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，充分利用這一現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，制作出能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想和要求的多媒體課件，在最適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，爭取最大限度的利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節(jié)課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這些矛盾，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過操作現(xiàn)象，解決疑點(diǎn)，消除思維定勢的影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并使學(xué)生在質(zhì)疑只增強(qiáng)了自信心，發(fā)現(xiàn)自身的亮點(diǎn)。適時增加實踐活動課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要，并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

綜上所述，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，實行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 有效教學(xué)策略和方法的研究 》

課題工作報告

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》是我?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為兩年（2012年5月---2014年5月），分準(zhǔn)備、實施、總結(jié)三個階段進(jìn)行。由鄧斌副校長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，李水蓮、黃美英、曾婧等五位老師共同參與研究。

目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項、課題實施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

1、通過研究，尋求信息技術(shù)在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效整合的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法。

2、通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進(jìn)教師對信息技術(shù)與高年級數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，并能學(xué)以致用。法和手段，確保在研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

二、課題研究的主要過程和活動。

為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認(rèn)真規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組。

從課題研究目標(biāo)出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為三個階段進(jìn)行。

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段(20012年5月—2012年9月)。本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報工作。

學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效教學(xué)策略和方法研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以鄧斌副校長為組長、教導(dǎo)副主任李水蓮為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期準(zhǔn)備和申報工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃和教師的能力水平，對我?，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題研究的指導(dǎo)思想和研究目標(biāo)，明確了課題研究的內(nèi)容，完成了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組組長，學(xué)校部分一級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。

課題研究小組還邀請新余教育局教研室、新余市電教館、分宜教育局的專家為我們指導(dǎo)課題研究工作。

他們對我們申報的課題進(jìn)行了認(rèn)真的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題研究的目標(biāo)等提出了具體而寶貴的指導(dǎo)意見。我校課題組結(jié)合這些意見對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標(biāo)和內(nèi)容。，3、擬定了預(yù)期的課題研究成果。

研究論文、典型案例、錄像課、課件、階段成果總結(jié)報告、結(jié)題研究報告等。

（二）課題研究的實施階段(2012年10月-2014年2月)。2012年5月在我校舉行了隆重的《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

1、理論引領(lǐng)，培養(yǎng)教研型的教師。

作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養(yǎng)，注重校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例研究。

2、營造氛圍，調(diào)動教師研究激情。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習(xí)方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

我校同時借助青年教師賽課，引導(dǎo)教師的教研興趣。首先讓教師觀摹，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到信息技術(shù)對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達(dá)到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化教師的信息技術(shù)的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究”的探索。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設(shè)計和說課稿發(fā)布到個人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。

教師主動結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，形成了常規(guī)教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)整合。從2012年5月全面啟動課題研究以來，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)、研討會議，教會教師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近20次課例研討課，同時5人次參加了上級主管部門舉行的公開教學(xué)評比活動，并取得了可喜的成績。

（三）課題研究總結(jié)階段（2014年3月—2015年5月）。

在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經(jīng)驗。

我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“市優(yōu)質(zhì)課比賽”的活動，并取得優(yōu)異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農(nóng)課題研究后期總結(jié)的形成以及研究目標(biāo)的落實提供科學(xué)、詳實的依據(jù)。

經(jīng)過近兩年的研究實踐，我們總結(jié)了一些適合信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法：（1）、光盤示范引導(dǎo)法：

以教學(xué)光盤中的教師和學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（2）、媒體資源創(chuàng)境法：

媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動中突破難點(diǎn)，落實重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）、圖文并茂釋義法： 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實踐應(yīng)用價值。

探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

（1）、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效地進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方面有了巨大的進(jìn)步。

教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得新余市級以上獎勵達(dá)30次。

（2）、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。近兩年的課題研究，改變了我校信息技術(shù)環(huán)境下這高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。我校的課題研究也無形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。（3）、學(xué)生擴(kuò)大了知識面。

在利用信息技術(shù)授課的過程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎(chǔ)牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發(fā)展充分、學(xué)習(xí)后勁充足。

三、課題研究的變更情況。

在課題研究的實施階段，由于工作的需要，我們課題組經(jīng)討論決定增加一名成員：曾婧

四、課題研究給我們帶來的收獲。

我校課題研究以來，教師碩果累累（詳見成果附件）

五、對課題研究的思考和打算。

總的來說，我校課題組是認(rèn)真按照課題研究實施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規(guī)律開展的，按計劃完成了既定目標(biāo)。應(yīng)該說，經(jīng)過兩年的努力，《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略和方法的研究》的課題研究工作取得了預(yù)期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善它。

第四篇：2012.2信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究~實驗計劃

“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”

課 題 組 研 究 計 劃

（2012年2月）

一、課題提出的背景

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此要開發(fā)利用教育資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，推動教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程。教育信息化是國家教育發(fā)展的方向，信息技術(shù)進(jìn)入課堂是必然的趨勢。

二、指導(dǎo)思想：

信息技術(shù)的運(yùn)用范圍非常廣泛，已深入到各行各業(yè)之中，與我們的現(xiàn)代生活息息相關(guān)。本課題的研究在于努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。力爭培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、工作目標(biāo)：

1、組織實驗教師制訂課題研究工作計劃，根據(jù)計劃開展活動。

2、全面開展課題研究，定期組織召開座談會，推進(jìn)典型課例、進(jìn)行經(jīng)驗交流。

3、組織課題組教師參加多媒體課件、網(wǎng)頁制作的培訓(xùn)，努力提高教師信息培養(yǎng)，更好地參與本課題的實驗操作，教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育理念更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)建新型教學(xué)模式的能力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

4、讓學(xué)生學(xué)會積極適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增加單位時間內(nèi)信息的獲取量,從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)展思維品質(zhì)。

4、做好課題的階段總結(jié)，積累經(jīng)驗，組織教師撰寫經(jīng)驗論文。

四、具體措施：

1、認(rèn)真落實課題研究的實施情況。認(rèn)真召開全體課題組成員參加的課題實施情況會，各研究子項和小組匯報課題研究的進(jìn)展情況。調(diào)整和落實下階段課題研究方案。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論。課題組每學(xué)期至少舉行一次封閉的理論學(xué)習(xí)，并要求課題組合全體成員加強(qiáng)自學(xué)。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)。采取多種方式加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)，提高課題組成員的整合能力，主要采用下面幾種方式：一是積極參加總課題組組織和省市相關(guān)部門組織的培訓(xùn)；二是積極參加各級教研和信息化管理部門，相關(guān)科研實驗校組織的交流；三是校內(nèi)針對性培訓(xùn)。

4、作好課堂記錄與觀察。每節(jié)整合課均由課題組成員作好課堂實錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察，便于課后總結(jié)與反思，及時對課堂結(jié)構(gòu)性觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

5、積累經(jīng)驗，撰寫論文。組織教師總結(jié)課題開展情況，根據(jù)實驗研究總結(jié)成功之處，找出不足，制定整改措施。組織老師撰寫經(jīng)驗論文。

五、課題實施進(jìn)程

第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年6月—8月）

成立課題研究小組；召開課題組成員會議，研究制訂方案；明確研究對象、研究任務(wù)；收集資料信息，并組織修改、完善方案。

第二階段：課題研究啟動階段（2011年9月—2014年1月）

全面啟動課題研究，定期組織召開座談會，推進(jìn)典型課例、進(jìn)行經(jīng)驗交流，并進(jìn)行定性分析，小結(jié)成果，進(jìn)行階段性成果展示，形成課題研究的經(jīng)驗和成果。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月）

整理相關(guān)資料?？偨Y(jié)得失；收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告；展示課題成果。論文、案例、反思等。最后進(jìn)行整理分析。

六、課題組成員：

張偉、劉嚴(yán)春、李紅偉、席偉、劉斯琴、任華武、劉會、徐艷霞、慎春霞、黃靖、朱艷瓊、王雪蓮

第五篇：《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》學(xué)習(xí)心得 王清華

《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》

學(xué)習(xí)心得

雙遼市服先鎮(zhèn)中心小學(xué)校 王清華

這次中央電教部研究“十二五”規(guī)劃專項課題的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多有關(guān)信息技術(shù)的相關(guān)知識。本次課題的研究我覺得是農(nóng)村教師的最大收獲，在《依托現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》中讓我懂得學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動更是實現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時，它們可以體現(xiàn)出對于教育、教學(xué)過程來說是極為重要的作用，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。我記得在奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進(jìn)行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實例。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進(jìn)行了積極的理論研究和實踐探索。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。

在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我校新添置了多媒體教學(xué)白板。因此選擇開展“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的課題研究，對于提高教師使用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性等方面，將起到舉足輕重的作用。

本課題研究的理論依據(jù)：以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，以信息技術(shù)與課程整合為技術(shù)支撐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，意圖建構(gòu)起嶄新的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式，這樣不僅發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，還全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的目的，在于探求信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科有效教學(xué)的整合規(guī)律、策略和方法，最終通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。比方說目前我校在應(yīng)用信息技術(shù)實施有效教學(xué)方面存在問題的調(diào)查與研究。還有信息技術(shù)環(huán)境下備課方式的探索和研究等等。

就拿課題研究主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處來說，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢與活力，利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成。具體來說有如下四個特點(diǎn)：

１.以立人為宗旨的價值觀?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的實驗原則是將“立人”作為課堂教學(xué)的根本價值標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自行探索問題、自主解決問題。

２.以民主為基礎(chǔ)的師生觀。以“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機(jī)活力。它強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂，學(xué)生自主思考，各抒己見，讓學(xué)生在一個人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。３.以自主為手段的方法觀。自主是“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的核心內(nèi)容。在具體操作中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，突出自主，它不是“填鴨”、不是“牽?！薄⒁膊皇恰胺叛颉?。而是順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開教學(xué)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

４.以實踐為本位的訓(xùn)練觀。“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”強(qiáng)調(diào)將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題，教師決不暗示”（周玉仁語），確保學(xué)生能充分實踐；它重視通過問題情境來調(diào)動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在期望，保證學(xué)生能主動實踐；學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題后，對學(xué)生而言實際上就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著問題的解決目標(biāo)也就得以實現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)課題的研究 讓我們了解它在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，它將是未來教學(xué)中的重點(diǎn)中的重點(diǎn)。為了與時俱進(jìn)，我們要更加的了解信息技術(shù)教學(xué)，掌握這門教學(xué)知識，才能為祖國的教育事業(yè)打造一片光明。