第一篇：(王彩琴)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法（最終版）

淺談信息技術(shù)環(huán)境下

有效教學(xué)的策略和方法

臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 王彩琴

摘要：本文通過分析當前學(xué)生所受教育的現(xiàn)狀，根據(jù)新課標的要求在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的同時能利用信息技術(shù)教學(xué)滿足學(xué)生對知識的渴望，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)的最大化，教師應(yīng)了解教學(xué)環(huán)境，熟悉技術(shù)需求，能將各種信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)當中，將對學(xué)生知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ奶岣撸浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做到真正意義上的個性化的自學(xué)、會學(xué)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)方法

一、研究背景

科學(xué)技術(shù)不斷提高，人們對科技知識的應(yīng)用也越來越廣，在教學(xué)當中也不例外，為了優(yōu)化教師的教，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，現(xiàn)提出在信息技術(shù)環(huán)境下進行有效教學(xué)。所謂信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，采取一定的信息技術(shù)手段如計算機仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、遠程教育技術(shù)以及信息載體等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，或?qū)嵤┙虒W(xué)過程，使得優(yōu)化教師課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，營造輕松愉快的課堂氛圍。

面對于土生土長于農(nóng)村的學(xué)生，已經(jīng)厭倦了單純性的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，而對于信息技術(shù)卻是翹首以盼，如果能利用信息技術(shù)教學(xué)滿足學(xué)生對知識的渴望，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)的最大化，那將更好的實施了新課程標準的要求，順應(yīng)了學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)的步伐?，F(xiàn)就信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)提出一些策略和方法。

二、信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法

（一）了解教學(xué)環(huán)境，熟悉技術(shù)需求。作為教師，要想很好的在信息技術(shù)環(huán)境下實施一節(jié)課的內(nèi)容，一定要了解所授課班級的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)設(shè)施、所教科目、所教學(xué)生。1.熟悉教學(xué)設(shè)施，體現(xiàn)其價值。

作為施教者的教師，要想在教學(xué)中有效實施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。比如說授課的班級有沒有計算機或者其他的信息技術(shù)設(shè)備；如果有計算機，計算機中安裝了哪些能對教學(xué)有所幫助的軟件系統(tǒng)，這些軟件系統(tǒng)能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現(xiàn)實技術(shù)，如何操作這些軟件；教學(xué)環(huán)境是否接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有沒有我教學(xué)需要的資源，能否正常使用這些資源等等。[1]而我校順應(yīng)了時代的需求，安裝了最先進的教學(xué)設(shè)備——鴻合科技交互式一體機電子白板，它實現(xiàn)了電腦和黑板的雙重功能，對于初學(xué)者的教師需要了解其基本操作功能，更需要學(xué)習(xí)此一體機當中各個學(xué)科的教學(xué)工具。

2.掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)其目標。

教師首先要熟悉最基本的教學(xué)內(nèi)容，掌握所授的內(nèi)容需要什么樣的信息技術(shù)手段，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學(xué)策略和方法，為教學(xué)的正常開展打下一個良好的基礎(chǔ)。3.調(diào)查學(xué)生需求，滿足其欲望。

據(jù)調(diào)查，隨著人們生活水平的提高，家長對孩子的受教育程度越來越重視，80%的學(xué)生學(xué)習(xí)工具非常齊全，當然，農(nóng)村的孩子也不例外，由此他們接觸的知識面也越來越廣，對各方面知識的渴望也越來越強烈，尤其是對信息化環(huán)境之下設(shè)計的內(nèi)容，學(xué)生能很好的理解知識點，并且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其對知識的欲望。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計策略方法。1.體現(xiàn)教師主導(dǎo)。

在教育上，教師面對的是一群幼稚無邪、天真活潑的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中從無知到有知，從消極到積極，從無興趣到有興趣，從被動到主動，從被迫學(xué)（“要我學(xué)”）到自愿學(xué)（“我要學(xué)”），變外在的學(xué)習(xí)動機為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，一句話，變被動性為能動性，不是無條件地自我自然轉(zhuǎn)化，也必須依賴一定的條件。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極地、有趣地、主動地、自愿地接受知識，做學(xué)生喜歡的教師。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教育者。所以教師的自身素養(yǎng)直接影響學(xué)生對一門課的喜惡程度。這也需要教師時刻關(guān)注自身發(fā)展，不斷為自己充電，滿足學(xué)生一滴水的需求。1.彰顯學(xué)生主體。

為了順應(yīng)新課改的目標與要求，即給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)、創(chuàng)造性的發(fā)展，提出在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要本著無限的興趣和活力激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中鼓勵質(zhì)疑，給學(xué)生問的權(quán)利，做的過程交給學(xué)生，激活思維，與此同時要確立目標，避免教師包辦代替，鼓勵學(xué)生主動參與。

2.積極創(chuàng)新整合。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機與活力，給課堂教學(xué)效果帶來了實質(zhì)性的變化?？梢哉f學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)了，另外信息技術(shù)課程本身也越來越趨向于整合其他學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索適應(yīng)于自身教學(xué)的信息技術(shù)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用到教學(xué)當中，將對學(xué)生知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ奶岣?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。3.方法多樣靈活。

當前，教師能采用各種教學(xué)方法引領(lǐng)課堂，適應(yīng)學(xué)生好動、注意力不集中的性格特點。然而，在信息技術(shù)環(huán)境下，不同的學(xué)科應(yīng)采用不同的教學(xué)策略和方法，突顯與學(xué)科內(nèi)容相融合的特點，潛移默化地將知識傳授給學(xué)生，不是單純的為學(xué)而學(xué)，而是在能力培養(yǎng)中掌握知識、應(yīng)用知識?，F(xiàn)將本人在小學(xué)語文教學(xué)當中在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用的關(guān)于拼音、生字、閱讀、口語、作文這些方面的教學(xué)方法總結(jié)如下：

（1）巧學(xué)拼音法。

在教授三年級語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)有不少人對部分聲母和韻母分辨不清，但是他們能很流利地背聲母表和韻母表，于是我就讓他們在鍵盤上練習(xí)聲母和韻母，沒想到學(xué)生的興趣空前高漲，不到一節(jié)課，就熟悉了漢語拼音在鍵盤上的分布，為以后的漢字輸入學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，同時，也使他們進一步鞏固了漢語拼音的知識。

（2）樂識生字法。

低年級的學(xué)生對形象、生動、色彩鮮艷的事物非常感興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過圖、文、音、像信息，更為形象、具體地表現(xiàn)識字內(nèi)容，正好滿足了學(xué)生的需要。如在教學(xué)“青和清”這一識字課時，通過演示動畫，從青青的草地，到清清的河水，從而把抽象的語言文字盡可能地與形象生動的畫面相結(jié)合，集畫面、聲音、文字等于一體。這樣動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實現(xiàn)感性認知與理性認知的有機結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

（3）巧攻閱讀法。

一般來說，針對多媒體環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)設(shè)計，可以有以下內(nèi)容：1.涉及到影視作品的課文，可結(jié)合相關(guān)影片的播放來使用這種環(huán)境。這種形式可以呈現(xiàn)給學(xué)生活的內(nèi)容，是他們的視覺和聽覺同時接收信息，同時受到震撼，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.需要借助圖片或?qū)嵨飦韽娀喿x教學(xué)的，如一些說明文或涉及歷史、地方特點的文章，學(xué)生由于缺少相關(guān)知識而難以理解時，必須借一些可見的形象來幫助學(xué)生理解，這時，實物投影儀的作用就比直接展示圖片或?qū)嵨锏男Ч蠖嗔恕?.需要對學(xué)生的書面練習(xí)進行評價的時候，借助實物投影儀，可以將學(xué)生作業(yè)的全貌直接展示在全班面前，更直觀、更具體地予以指導(dǎo)。這一形式，運用于課堂練習(xí)的指導(dǎo)、評價更為有效。[2]

（4）妙提口語法。

信息技術(shù)可以給學(xué)生提供多方面的大量的信息，有文字的，有圖像的，有聲頻的，還有其他的綜合信息。這為學(xué)生提供了豐富的口語交際的材料，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，圍繞話題進行口語交際。信息技術(shù)較之于傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加形象，更富有情趣，更具有吸引力。新鮮活潑的教學(xué)形式符合小學(xué)生求新求異的心理特點，有助于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。外部學(xué)習(xí)環(huán)境的變化必將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化口語交際的教學(xué)效果。

（5）樂寫作文法。

在作文教學(xué)過程中把現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源和作文教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。四年級課內(nèi)重點積累好詞、好句，課外通過兒童詩、韻文的鑒賞，增強學(xué)生語感；仿寫上主要通過抄寫、聽寫句子，初步感受表達方法；而在習(xí)作上，重點訓(xùn)練狀物描寫和人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的觀察能力和抓住特點描寫人物特征的能力。

三、結(jié)束語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，實行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔的責任。

參考文獻：

[1]崔允漷.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，[2]孫巖.信息技術(shù)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué).[DB/OL] http://sunyan.work.Blog.163.com/blog/static/1080256***353537/，2009.2009.

第二篇：談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

談信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學(xué)策略和方法

新城二中 何武娟

計算機和互聯(lián)網(wǎng)等信息的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。教育的改革和發(fā)展越來越離不開信息技術(shù)的有效運用。信息技術(shù)在課堂中越來越廣泛的應(yīng)用，探索新形勢下的信息技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，成為當前教育改革的潮流。由于各級領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的重視，信息技術(shù)與各類學(xué)科的整合轟轟烈烈的開展，信息技術(shù)必將推動教育界的大革命。

由于以上原因，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略和方法就變成了重點，我認為，實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須從以下幾個方面入手，才能使教學(xué)策略和方法真正落到實處，起到作用。

一、評價機制

實施教學(xué)，必須要引入評價機制，正確對學(xué)生進行評價，而實施教學(xué)評價，要受到多種因素的影響，因此正確處理各種因素的關(guān)系，是客觀、順利的進行評價的關(guān)鍵。所以教學(xué)評價應(yīng)貫徹以下幾條原則。

1、目的性原則，任何沒有目的的行動都是盲目的，只有明確目的，才能從實現(xiàn)目的的需要出發(fā)，設(shè)定評價目標，選擇評價方法，制定評價方案，處理評價結(jié)果。評價目的是設(shè)計和實施教學(xué)評價的出發(fā)點和最終歸宿。

2、客觀性原則，評價必須要遵循客觀性原則，必須實事求是的判斷，切忌主觀隨意性。學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們都有自己的思想，自己的判斷，所以我們對待他們必須公平，對事不對人。

3、整體性原則，在評價時要把握整體性原則，關(guān)注他們發(fā)展的全過程，全面、全過程的看問題，只有這樣，才能做出實事求是的評價。

4、指導(dǎo)性原則，在評價中不僅要使被評價者（學(xué)生）了解自己的優(yōu)缺點，還要去他們指明方向，使他們明確今后的努力方向，促進教學(xué)過程的全面優(yōu)化。

5、科學(xué)性原則，對學(xué)生進行評價時，必須光靠經(jīng)驗和直覺，而要依靠科學(xué)的原理、方法和態(tài)度來判斷和分析，要正確處理各種因素之間的關(guān)系。

二、正確定位學(xué)生與教師的角色

實施教學(xué)和學(xué)習(xí)必須正確定位學(xué)生與教師的角色，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律，所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生人格與選擇，尤其是在學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)方面，教師不再是自我權(quán)威的維護者和代言人，而是學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生深入探究的能力。

三、培養(yǎng)提高教師的素質(zhì)

1、要加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。社會在發(fā)展，人類在進步，教師也不應(yīng)停留在原地，必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，只有做好了這幾個方面，才能成為新時期合格的人民教師。

3、必須更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。只有持之以恒，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，給學(xué)生指明前進的路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段,被日益廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的過程之中。它通過以計算機的綜合處理，將超文本、圖形、圖象、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起的多媒體課件。沖破了基礎(chǔ)教育教學(xué)活動在時間和空間上的限制，起著形象具體、生動活潑地傳授教育教學(xué)內(nèi)容的作用，可最大限度地實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。所以我們首先要合理利用多媒體，發(fā)揮它的優(yōu)勢，所以必須要改變原有的單純黑板說教，引入多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生增加興趣，人們常說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的欲望，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的求知欲望和探索精神。因此，我們教師在教育教學(xué)中，應(yīng)盡可能多的選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，充分利用這一現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，制作出能體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)思想和要求的多媒體課件，在最適當?shù)臅r機，爭取最大限度的利用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。并且教師在制作課件的時候，不要太花哨，以實用為主，把這節(jié)課上需要處理的問題利用多媒體最好的展示出來，并且不能脫離課堂，要知道，你是在和一群天真、活潑、富有想象力的孩子在上課，而不是自己一個人在演講，要給他們充分的自由想象時間，說不定還會有意想不到的收獲。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這些矛盾，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過操作現(xiàn)象，解決疑點，消除思維定勢的影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造的自信心，激發(fā)創(chuàng)造的熱情，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力，并使學(xué)生在質(zhì)疑只增強了自信心，發(fā)現(xiàn)自身的亮點。適時增加實踐活動課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要，并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的實踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。綜合實踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務(wù)。綜合實踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進學(xué)生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。

綜上所述，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行動規(guī)律，教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個道理和掌握任何一條規(guī)律。我們一定要明白這個淺顯的道理，轉(zhuǎn)變教育觀念，實施科學(xué)的教育方法，實行因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得生活，懂得做人從而使每個學(xué)生得到發(fā)展，完成素質(zhì)教育中信息技術(shù)學(xué)科所應(yīng)承擔的責任。

第三篇：《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》學(xué)習(xí)心得 王清華

《信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究》

學(xué)習(xí)心得

雙遼市服先鎮(zhèn)中心小學(xué)校 王清華

這次中央電教部研究“十二五”規(guī)劃專項課題的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多有關(guān)信息技術(shù)的相關(guān)知識。本次課題的研究我覺得是農(nóng)村教師的最大收獲，在《依托現(xiàn)代教育技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》中讓我懂得學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動更是實現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時，它們可以體現(xiàn)出對于教育、教學(xué)過程來說是極為重要的作用，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。我記得在奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問題進行了全面的闡述；從實踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實例。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為當前我國基礎(chǔ)教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，為新時代的教育改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素養(yǎng)和能力提供了可靠的保障。

在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我校新添置了多媒體教學(xué)白板。因此選擇開展“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的課題研究，對于提高教師使用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性等方面，將起到舉足輕重的作用。

本課題研究的理論依據(jù)：以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，以信息技術(shù)與課程整合為技術(shù)支撐，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，意圖建構(gòu)起嶄新的學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式，這樣不僅發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，還全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的目的，在于探求信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科有效教學(xué)的整合規(guī)律、策略和方法，最終通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。比方說目前我校在應(yīng)用信息技術(shù)實施有效教學(xué)方面存在問題的調(diào)查與研究。還有信息技術(shù)環(huán)境下備課方式的探索和研究等等。

就拿課題研究主要觀點及創(chuàng)新之處來說，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢與活力，利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進學(xué)生智慧的生成。具體來說有如下四個特點：

１.以立人為宗旨的價值觀?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的實驗原則是將“立人”作為課堂教學(xué)的根本價值標準，強調(diào)通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自行探索問題、自主解決問題。

２.以民主為基礎(chǔ)的師生觀。以“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”為指導(dǎo)的課堂教學(xué)，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機活力。它強調(diào)在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂，學(xué)生自主思考，各抒己見，讓學(xué)生在一個人格得到尊重，情感得到理解，行為得到鼓勵，努力得到肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。３.以自主為手段的方法觀。自主是“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的核心內(nèi)容。在具體操作中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，突出自主，它不是“填鴨”、不是“牽?！?、也不是“放羊”。而是順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開教學(xué)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

４.以實踐為本位的訓(xùn)練觀?！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”強調(diào)將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，強調(diào)“學(xué)生能夠自己解決的問題，教師決不代替；學(xué)生自己能夠思考的問題，教師決不暗示”（周玉仁語），確保學(xué)生能充分實踐；它重視通過問題情境來調(diào)動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在期望，保證學(xué)生能主動實踐；學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題后，對學(xué)生而言實際上就是學(xué)習(xí)目標，隨著問題的解決目標也就得以實現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)課題的研究 讓我們了解它在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，它將是未來教學(xué)中的重點中的重點。為了與時俱進，我們要更加的了解信息技術(shù)教學(xué)，掌握這門教學(xué)知識，才能為祖國的教育事業(yè)打造一片光明。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法》中期報告（xiexiebang推薦）

渭南市基礎(chǔ)教育“十二五”課題

<<信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的選擇>>

中期報告

蒲城縣橋山中學(xué)

完成者：周曉芳 課題組長：李紅艷、成員：張振鵬、屈伸、許立群、孫學(xué)鋒

2015年5月27日

一、陳述問題、研究的意義

我校是一所全新的學(xué)校，信息化程度較高，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中積累了一些經(jīng)驗，但對信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的課堂有效教學(xué)策略和課堂模式?jīng)]有系統(tǒng)化，信息技術(shù)的使用只停留在對教學(xué)資源的整合，教學(xué)輔助工具（課件、積件、動畫）的制作上，甚至有的只是用投影來呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、板書、知識歸納、投放習(xí)題資料等，遠未能達到促進學(xué)生對知識本質(zhì)理解的目標，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，“電灌”現(xiàn)象在青年教師中普遍存在，忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生知識的形成過程（感悟、反思、重建）很少留有時空，有的出現(xiàn)了教學(xué)的無效性，教學(xué)的有效性難以凸顯。鑒此，我們提出了“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題，通過開展該課題的實驗和研究，使信息技術(shù)環(huán)境下的課堂具有實效性和可操作性，建立科學(xué)高效的課堂模式，以課題研究帶動學(xué)校教學(xué)實踐活動，以此推動學(xué)校教學(xué)水平向更高層次發(fā)展。

二、研究目標

（1）通過課題研究探索出信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法，指導(dǎo)各學(xué)科的應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)的實效性，落實新課標、新觀念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的課改實踐。

（2）通過本課題研究，豐富本校校本教研資源庫中的多媒體課堂教學(xué)，并使全蒲城縣教師共享和提高。

三、研究內(nèi)容

（1）分析學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)課題內(nèi)容和要求，對各科教師使用多媒體課堂存在的問題調(diào)查，摸清我校目前各科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀，從而制定切合學(xué)校實際的研究目標和計劃。

2（2）系統(tǒng)掌握有效教學(xué)和有效策略

通過學(xué)習(xí)于本課題國內(nèi)外已取得相關(guān)研究成果和文獻，以信息技術(shù)環(huán)境為背景，學(xué)習(xí)新課標下課堂教學(xué)中各種有效教學(xué)策略和方法，結(jié)合各學(xué)科在各學(xué)科中對有效 策略的運用，反饋課堂的得失，扭轉(zhuǎn)教學(xué)中教學(xué)策略的單一低效運用。

（3）如何將教學(xué)策略運用于使用多媒體的課堂教學(xué)中，以適應(yīng)新課改教學(xué)。本課題將以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以教學(xué)策略為核心，通過開展課題研究，探索信息技術(shù)環(huán)境下高中物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有效教學(xué)策略和方法的研究，交流、課堂實踐產(chǎn)生式教學(xué)策略、替代式教學(xué)策略、小組探究式學(xué)習(xí)策略、競爭與合作學(xué)習(xí)策略、認知學(xué)徒制等教學(xué)策略，形成符合學(xué)科實際且具有個性特色的應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)的有效性策略體系，用以指導(dǎo)各學(xué)科教師應(yīng)用多媒體有效性的課堂教學(xué)，推動學(xué)校的課改實踐。

四、研究方法

1、調(diào)查問卷法，調(diào)查我校多媒體教學(xué)實際情況，提出有效的多媒體課堂模式。2．使用文獻法，加強理論學(xué)習(xí)。統(tǒng)一課題組成員的認識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握和了解有關(guān)課程整合及相關(guān)的理論，集體學(xué)習(xí)信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究。

3.采用案例研究法，作好課堂記錄與觀察。每學(xué)期至少舉辦一次全校性的實驗課，實驗課均由課題組成員作好課堂實錄和課堂結(jié)構(gòu)性觀察。4.使用經(jīng)驗總結(jié)法，作好分析匯總。每學(xué)期在課題組內(nèi)進行一次階段性的總結(jié)工作，作好課后分析、反思工作，并形成書面資料。

五、研究步驟

（一）研究前期——找問題做準備

1、課題前測找準問題。3 實驗前期我們分別對教師、學(xué)生進行《小學(xué)各科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查問卷》、《用現(xiàn)代教育技術(shù)改善您的學(xué)習(xí)方式問卷》等問卷的調(diào)查，從大量的調(diào)查中我們找準了真實的問題，為今后的課題研究提供了事實依據(jù)。

2、梳理問題找出原因。我們從梳理中找出一些問題，一是教師應(yīng)用理念的問題，二是應(yīng)用技能的問題，三是缺乏專業(yè)技術(shù)支撐的問題，四是信息技術(shù)整合理論和整合操作程序模糊的問題。

3、開展課題研究培訓(xùn)。為打造一支研究型的教師團隊，我校根據(jù)課題研究的需要開展了針對性的培訓(xùn)：一是樹立正確的培訓(xùn)理念。應(yīng)用信息技術(shù)的理念應(yīng)該是如何發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而用的好、用的恰當、用的適時、用的高效，正是我校應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的宗旨。二是注重課題研究理論指導(dǎo)。課題研究必須有理論支撐，我校布置教師閱讀大量相關(guān)書籍，組織集體學(xué)習(xí)。三是強化技能培訓(xùn)。研究初期，要把信息技術(shù)與學(xué)科整合能力的培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)的重點內(nèi)容。

（二）研究中期——開展研究 1．專業(yè)引領(lǐng)，加強備課。一是成立課題領(lǐng)導(dǎo)班子專業(yè)引領(lǐng)。深入學(xué)科組進行教材輔導(dǎo)，使教師整體把握教材，了解知識體系。然后再結(jié)合典型課例進行示范引領(lǐng)。并有針對性地開展了細致的課例分析，以面對面的形式將意見反饋給上課教師本人。二是骨干教師示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮學(xué)校青年骨干教師的示范作用，在校本研修中發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，在每周的集體備課中，他們首先拿出自己的單元設(shè)計，通過對典型課例的剖析，從教學(xué)的重、難點，教學(xué)方法、整合的策略等多方面進行講解闡釋，引發(fā)同學(xué)年教師的思考，并指導(dǎo)學(xué)年教師在今后的教學(xué)中如何把握教材。2．提高能力，課堂實踐。4 要以課題研究為引領(lǐng)，開展課堂教學(xué)實踐活動，同題異構(gòu)的專題研討活動等。3．多種途徑，反思評議。一是錄像反思，發(fā)現(xiàn)問題?？梢詫⒔處熥晕掖_認的“優(yōu)質(zhì)課”、說課、常態(tài)課片段等進行錄像，通過教學(xué)錄像勾勒出教師成長的動態(tài)軌跡，提供教師“自我分析”的素材進行自我分析、自我反省，發(fā)現(xiàn)問題，找到需要改進的地方，通過集體會診找到問題的根源，提出解決問題的方案。二是借助網(wǎng)絡(luò)、解決問題。我們可以借助論壇、教師博客、專題研討等，實現(xiàn)了資源共享，解決了教師亟待解決的問題，開拓了教研空間，提高了教師的研究能力。4．總結(jié)規(guī)律，理論提升。專業(yè)指導(dǎo)，解決問題。課題研究離不開專業(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)校每學(xué)期將邀請家教科研專家到學(xué)校進行針對性的指導(dǎo)。依靠專家的引領(lǐng)，提升教師的科研水平和實踐能力。

（三）研究后期——資料整理 課題組成員整理好資料上交課題組長。課題組長進行審查。資料包括文字資料、影像資料。六.中期成果 通過一年半的研究，我們認為在課題研究過程中，我們目標明確，有的放矢，最終確定我校多媒體教學(xué)模式----“小組探究、合作式教學(xué)策略 ”（1）通過課題研究，初步形成了我校全體教師教學(xué)操作方式。

我校教師應(yīng)用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)的意識和能力明顯提高。對于教學(xué)中學(xué)生難以理解的章節(jié)內(nèi)容，教師一般都會采用信息技術(shù)課件輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀。高效的多媒體“小組探究、合作式教學(xué)策略 ” 提高我校教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)策略在全校得到推廣。

5（2）通過課題研究，我們培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師的科研水平得到了顯著的提高。

（3）多媒體下小組探究、合作式教學(xué)策略，不僅要讓學(xué)生掌握知識結(jié)論，而且更要通過各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，通過小組探究、合作發(fā)現(xiàn)．歸納、總結(jié)出結(jié)論，即主動參與學(xué)習(xí)全過程，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生從不想學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，提高教學(xué)效率，提高了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（4）通過課題研究，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生合作意識和探究創(chuàng)新能力明顯增強，并成為我校高效課堂的主要模式。

（5）完成橋山中學(xué)多媒體課堂教學(xué)現(xiàn)狀師生調(diào)查問卷分析報告，提出“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題，通過開展該課題的實驗和研究，使信息技術(shù)環(huán)境下的課堂具有實效性和可操作性，建立科學(xué)高效的小組探究、合作式教學(xué)策略課堂模式。

七、后階段研究工作計劃

1、制定好下一步課題研究計劃，布置課題學(xué)習(xí)資料和課題成員活動情況，學(xué)習(xí)“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究 ”的課題理論---<<信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的選擇>>的學(xué)習(xí)。

2、擬舉辦教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動，希望每一位課題組成員都要有作品參賽并獲獎，并給獲獎每人教師200元獎勵。

3、繼續(xù)舉辦課題組成員的多媒體下教師課例研討活動。

4、適時對整個課題研究的成果進行總結(jié)，對教師論文進行匯編。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法

研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》的心得與體會

宿州十一中 數(shù)學(xué)組 劉燕舞 研究《信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)策略與方法》 的心得體會

宿州十一中 劉燕舞 新課程標準提出了一個重要的數(shù)學(xué)教育理念，即人人有數(shù)學(xué)觀，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個性化特征:不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。遵循這一教學(xué)新理念，我在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了分層教學(xué)的一些心得體會。

一、初中學(xué)生群體中，個體差異尤為明顯。

1、智力差異。每個學(xué)生因為遺傳和家庭環(huán)境的不同，智力的差異明顯。智力好的學(xué)習(xí)知識快，智力差的學(xué)習(xí)新知識很慢。接受新事物也很吃力。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。不同的學(xué)生在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況不一樣，兩極分化相當嚴重。成績好的越學(xué)越有興趣，成績差的越學(xué)越不會，慢慢就沒有的自信心。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因為沒有入門，學(xué)得十分艱難，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

二、教學(xué)的分層策略

1、學(xué)生分層原則。

根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，我在教學(xué)中一般把學(xué)生分為A、B、C三個層次，對不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、要求、訓(xùn)練上區(qū)別對待。

A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力也較好.B層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,思維能力一般.C層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都比較差。

三、課題研究的成果

1、學(xué)生方面

雖然十一中還不能班班有多媒體但是各組都有相應(yīng)的多媒體教室，在平時的教學(xué)中信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實驗教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過我校對實驗班與對照班所作的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查表明，實驗班在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

2、教師方面

通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學(xué)期最少設(shè)計兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進行上課，并經(jīng)常進行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是備課組長和骨干教師的特點，經(jīng)常對我校的非課題組成員教師進行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

3、形成一定的整合模式

在本學(xué)期的教學(xué)中學(xué)校組織進行各學(xué)科課件制作比賽，充分調(diào)動了教室的積極性。

4、現(xiàn)代教學(xué)強調(diào)學(xué)科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教學(xué)要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，Internet提供的豐富資源又為此提供了更廣闊的空間。

其步聚包括七個環(huán)節(jié)（1）情景導(dǎo)入，提出問題

（2）分析問題，明確方向（3）小組學(xué)習(xí)，查找信息（4）交流協(xié)作，解難釋疑（5）計算數(shù)據(jù)，問題解決

（6）成果匯報，討論評價

（7）反思

要求學(xué)生回憶探索、協(xié)作的過程，反思如何從問題中提取化學(xué)知識、怎樣才能找到需要的信息、如何選擇有用信息、解決該問題用了哪些學(xué)科知識、與小組成員協(xié)作是否愉快、學(xué)習(xí)伙伴有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方、打算以后怎么用這些學(xué)科知識和學(xué)習(xí)方法等等。

四、存在的問題 教學(xué)中的無效、低效甚至是負效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、目前有部分教師缺乏教育、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得苦、累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2、照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3、課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得比較滿意的分數(shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象。

因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效性的研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展，最終達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的的重要手段。五 選題的意義

1、在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實施十多年，新課程改革也已進行了很多年，應(yīng)該說在實施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實施課本實驗，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施有效教學(xué)的策略，意在解決上述問題，進一步促進學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進素質(zhì)教育。

2、切實減輕學(xué)生負擔，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負擔過重一直是社會關(guān)注的熱點點問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補造成的，研究課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負擔壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負擔，從而使學(xué)生有更多可自由支配時間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達到全面發(fā)展的目的。最近我還勸回一位差生回到學(xué)校上課，初三的第一次段考150分的試卷他只考4分太少太少，我找他談話，他很受打擊，思想上有了包袱，后來開家長會他也沒讓家長來，一天都沒有上課，我立刻打電話給他家長做他的思想工作，說服了他。針對這樣的學(xué)生就要分層布置作業(yè)，只讓他完成書本中的作業(yè)就行了，可以通過多媒體讓他做一些簡單的視圖與投影，概率與頻率的簡單題，減輕他的作業(yè)量。

3、促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過校本研究，每年都有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師樹立信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)的策略，養(yǎng)成實踐+反思的工作作風，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

4、主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主，學(xué)生的課堂要以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔導(dǎo)，起到推波助瀾的作用。

5、可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性。有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)策略：課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。有效性教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

我們認為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，有效性教學(xué)策略包括：

（1）有效的情境創(chuàng)設(shè)策略（2）有效的課堂提問策略（3）有效的合作與交流策略（4）有效的課堂練習(xí)策略（5）有效的課堂評價策略

六、研究方法和措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查分析法：對數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析。（2）文獻資料法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

（3）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反思、總結(jié)，再實驗、反思、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。

2、研究的操作措施

（1）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。

（2）行動+反思，在實踐中探索，在反思中提高。（3）完善教學(xué)教研制度，使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進行教學(xué)研究。

（4）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。

七、預(yù)期目標

1、通過研究，形成一套行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的有效性教學(xué)策略，指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)。

2、通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力。

3、通過研究，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4、通過研究，完善教學(xué)教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進一步深入實施，提高課程改革的質(zhì)量。