第一篇：例說中考作文之細節(jié)描寫[最終版]

例說中考作文之細節(jié)描寫

所謂細節(jié)描寫，是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。細節(jié)就是我們很熟悉的語言、動作、表情、外貌、環(huán)境、心理的細節(jié)；描寫是對事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。細節(jié)描寫的空間很廣，因此它的作用也是多方面的。許多優(yōu)秀的作品常常因為某一個精彩的細節(jié)片段而讓人感同身受，過目不忘。如《散步》中對南方初春田野的細節(jié)描寫（環(huán)境細節(jié)），雖著墨不多卻透露出春的氣息和不可遏制的生機；朱自清的《背影》之所以讓人刻骨銘心，是因為其中父親買橘的背影（外貌細節(jié)）被刻畫得感人至深；魯迅筆下的孔乙己到咸亨酒店里買酒喝時，“排出九文大錢”，就這么一個動作細節(jié)描寫就把孔乙己明明窮困潦倒卻還要擺闊的迂腐性格展現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?，“雖是微末技藝，卻是頂上功夫。”恰到好處的細節(jié)描寫能夠能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用，作品所要表現(xiàn)的情感也就隨著這些細節(jié)刻畫自然地流露出來了。

反觀許多考生的作文，我們可以看到，大多數(shù)考生都能明確文章主題，也有一些寫作素材，可是寫出的文章就是描寫不具體、抒情不細膩，顯得空洞抽象、平淡單薄，不能給人以深刻的印象，更不能打動人心。細推究之，缺乏細致的觀察、沒有生動的細節(jié)描寫是造成這種作文狀況的主要原因。因此，在中考作文的寫作中，細節(jié)的精心選擇和恰當運用往往會促就一篇感動人心的高分作文的誕生。

我們不妨以2007年各地一些中考作文為例，來探尋成功的細節(jié)描寫。

一、多個角度，塑造人物

近幾年各地的中考作文命題大多雖說文體不限，但命題設(shè)計意圖仍較多偏向記敘文方向，畢竟寫人記事是培養(yǎng)初中生寫作的重點文體。因此，如何把生動而典型的細節(jié)描寫融入寫人記事中，讓文章的情感順著細節(jié)描寫流淌而出，應(yīng)成為考生著重關(guān)注的問題。

“榜樣，就在我身邊”是2007年廣東茂名市的中考作文題。命題者的意圖明顯在于要考生能通過具體的事例和生動的細節(jié)來刻畫出一位在自己身邊的人物形象，并對人物的美好品質(zhì)進行贊頌。一考生作文片段如下：

那位老頭黑黝黝的體膚，瘦得如皮包骨。看著他拉著后面的“超級重型三輪車”，骨頭似乎全要被拆散了，單薄的軀體在風中搖搖欲墜。我有點同情，他該怎樣對付他身后的大怪物啊？

突然，有一個穿著時髦的小婦人向橋頭走去，我卻在想：這會與電影中的一樣嗎?一個美貌女子在經(jīng)過一個乞丐面前時，那位女子輕視地瞥了他一眼，并對他大吼一聲：“嘿，乞那么多錢有什么用?全給我吧!”我想不下去了，那不過是一個有錢的小婦人啊!

當小婦人逐漸地靠近那個老伯，出乎我意料的是，那位小婦人悄悄地在后面幫著那位老人推車!我看到：那位老伯的衣衫濕透了，但是那位小婦人的衣衫也濕透了，她的小白裙在破車后面掛了一個小口，還有些地方被弄臟了?？墒?，她全然不顧，一步步幫著老伯推車，形成一道很美的風景線。

此文段從肖像、行動、語言、心理等角度對人物進行特征化的細節(jié)刻畫，把拉車老頭的瘦弱無助、小婦人的善良形象鮮明地凸現(xiàn)出來，中間一段“我”的猜想，又與“我”之后所見的情景大相徑庭，對比中更能突出小婦人人美心更美。

二、感覺疊加，多重體驗

漫步在這條小巷之中，一排排灰黑色的磚墻錯落，烏黑而泛黃的瓦片中有一種不溫不火的溫柔，墻根還有幾簇新生之草。沒有精心的雕琢，只有時間留下的滄桑。巷弄里的胡琴正在如《傾城之戀》中那樣“咿咿呀呀”地響。那已脫落油漆的門后，竟是一簇簇繁茂的花草，那油亮的綠啊，你又在惜嘆什么？是一種懷念吧。門后的老者拿著蒲扇安靜地坐著，這安詳，是多么難能可貴?。。刂菔?007年中考滿分作文《惜》片段）

在這一片段中，考生從視覺、聽覺等角度描繪出了老巷的滄桑與安詳，對老巷的憐惜之情溢于言表，使人讀時也不覺隨之嘆惋。

不難體察，文章中對景物的描繪若能從不同感官入手，來牽動讀者的層層體驗，“寫景如同身臨其境”，無形中就已成就了文章思想情感的揮發(fā)。

三、角度互補，動靜相宜

湖北省2007年江油市中考滿分作文《人間何處無風景》片段：

海水輕輕地拍打著礁石，濺起一層水花，水花再次躍入海中，“滴答”，泛起一圈淡淡的漣漪。海的胸懷是巨大的，也是那般深邃。海藍似天空，可比天空要藍得深沉；海藍似湖水，卻比湖水藍得純正。這一片恬靜的藍，與天相接，似乎永遠都沒有它的盡頭。海在守望??

她也如海般守望，只不過她守望的父親永遠都不會再回來，永遠??

她一襲白衣，靜靜地坐在海邊的礁石上，海風吹著她飄逸的長發(fā)。她深邃的目光掩飾不住憂傷??

幽藍深海，隱不住無限的傷，聽，輕輕的，幽幽的，那是海哭的聲音??

她坐在礁石上，陷入了回憶之中：她的父親是一名海上搜救人員，常常要出海營救遇險的船只。那是一個風雨如晦的夜晚，父親接到一個電話后，馬上披上衣，摸了摸她的頭，笑了笑，出了門。她知道，有船只遇難了，父親又要出海了??

想到這兒，她的眼睛濕潤了，一滴淚、兩滴淚，輕輕劃過她蒼白的面容。

這是一段情景交融，頗具文采的文字。無論是對海水形態(tài)的描繪，或是對女孩形象的塑造，動靜細節(jié)都結(jié)合得相得益彰：海水恬靜的藍與激蕩的水花；女孩靜坐的神態(tài)和海風吹拂的長發(fā)，讀來仿若一幅靈動的油畫。從文段中對女孩父親的正面介紹中，我們能讀懂女孩在海邊的守望，而那?？薜穆曇粲趾螄L不是女孩的低泣呢？

正側(cè)兩面角度互補，動靜兩態(tài)各顯其能，考生們不妨在寫作中抓住這些細節(jié)設(shè)置的技巧來帶給讀者心靈的震顫吧。

四、合理聯(lián)想，修辭添色

汨羅邊上，披發(fā)行吟的逐臣屈原，掩涕嘆息，仰天長問。奸臣專權(quán)，楚王昏庸，居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能替君分憂。生命的太寂寞郁結(jié)于心，奔涌于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青春的生命的枝節(jié)包裹起千千萬萬人民的崇敬和思念，投入歷史長河，成為端午節(jié)最深沉的思念。

屈原留下他的味道——曠達，不畏生死。

這是2007年廣東省深圳市中考一篇題為《詩人的味道》的滿分作文片段。考生由汨羅江聯(lián)想到了萬民崇敬的屈原，并巧妙地對漣漪和蘆葦做細致的刻畫，把對偶、比喻等修辭手法融入其中，使山水草木皆有情，烘托了對屈原的敬仰與思念之情。

修辭手法多種多樣，也是考生們比較能把握的寫作手法。根據(jù)細節(jié)描寫的具體需要，融入相對應(yīng)的修辭手法，必能為文章添彩加色。

但要強調(diào)的是，在進行細節(jié)描寫的過程中，要特別注意的是：

一、細不同于繁，細節(jié)描寫是抓住事物的主要特點或獨具特色之處進行細膩的雕琢，且點到為止，不是冗雜的介紹解釋，更應(yīng)避免如同“一個孤身獨自歸，關(guān)門閉戶掩柴扉”這樣的重復(fù)累贅。

二、細不等于全。對細節(jié)描寫的對象選擇也要有的放矢。不是文中所出現(xiàn)的所有人、事、物都要有細節(jié)描寫。應(yīng)抓住最能體現(xiàn)文章情感思想的典型人事物來進行細致的刻畫，這樣文章的情感中心才能得以突出。

而對于細節(jié)描寫技巧的錘煉并非朝夕可就。首先，關(guān)鍵在于要做個生活的“有心人”。細節(jié)描寫本是要求要符合生活實際，是真實具體的。細節(jié)來源于細心，細心觀察周圍的人、事、物，對外界始終保持著敏感，才會擁有源源不斷的細節(jié)描寫之泉。二是在平時的閱讀中，注意收集一些優(yōu)秀作品中相關(guān)細節(jié)描寫的好詞好句，揣摩它們所描寫的角度、層次和手法，也試著仿寫一些句段。三是展開多種主題的細節(jié)描寫訓(xùn)練，為中考作文“備案”。如設(shè)想一些不同場面如“鬧市中”、“運動會上”等來進行描述；或是針對人物形象的塑造做一些練筆，如分別做一做人的“喜、怒、哀、樂”的片段刻畫等。

一篇優(yōu)秀的中考作文，應(yīng)該是由一個個感人、鮮活的生動細節(jié)建構(gòu)起來的。血肉豐滿的形象、真實可感的敘述，遠遠勝過你絞盡腦汁虛構(gòu)得來的驚險離奇。須明確的是，真情為本源，細節(jié)是技術(shù)，于細微處流露真情實感，更需要的是保有一顆感悟真情的心。作文如此，為人亦如此。

第二篇：中考作文技法之怎樣進行細節(jié)描寫

中考作文技法之怎樣進行細節(jié)描寫

一、細節(jié)描寫的種類

所謂細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。也是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。從技巧上講，細節(jié)描寫是記敘文寫作的第一步，也是美化記敘文語言的重要方法。

因此，細節(jié)描寫可分為：①自然環(huán)境細節(jié)描寫（景物細節(jié)描寫）②社會環(huán)境細節(jié)描寫(場面細節(jié)描寫)③人物細節(jié)描寫(肖像細節(jié)、行動細節(jié)、語言細節(jié)、心理細節(jié))④物品細節(jié)描寫

二、細節(jié)描寫在文中出現(xiàn)的“點位”

1、景物細節(jié)描寫（社會環(huán)境細節(jié)描寫）：位于文章開頭或文中，起到襯托渲染氣氛、創(chuàng)造典型環(huán)境的作用。例：《孔乙己》開頭關(guān)于魯鎮(zhèn)酒店的格局描寫，起到交代社會背景的作用；《孔乙己》文中第11自然段的氣候環(huán)境細節(jié)描寫，起到襯托渲染氣氛的作用。還有《百合花》的開頭，對秋莊稼的描寫,顯示出戰(zhàn)斗前的氣氛,為人民活動, 創(chuàng)造了典型環(huán)境。又如:《藥》開頭的描寫這靜靜的一夜,正是制造出陰森可怕的氣氛。再如：魯迅的《藥》里,兵穿的衣服,顯示這是清末發(fā)生的故事，起到標志時代特點的作用。我們寫作文時，也可以采用這種方法，渲染氣氛。

2、人物細節(jié)描寫：①在人物出場時對人物進行形象描寫。如:在《孔乙已》中,孔乙已他“唯一”的長衫,又臟又破,臉上一部“亂蓬蓬的胡子,”時常夾著“傷痕”。這個細節(jié),展現(xiàn)了孔乙已好吃懶做的性格，而臉上的傷疤卻為下文埋下了伏筆。

②人物細節(jié)描寫貫穿全文，隨著故事情節(jié)的發(fā)展而出現(xiàn)變化。例如：《孔乙已》中，對孔乙己的人物形象細節(jié)描寫是隨著他的遭遇而不斷深入展開的，孔乙己這個人物形象細節(jié)的變化就是他悲慘遭遇在他身心形象上的直接反應(yīng)。作者就是通過孔乙己的這種悲慘遭遇來逐步揭示小說的主題。

又如《祝福》中有多處描寫祥林嫂眼神的細節(jié)，她初到魯鎮(zhèn)時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當過了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經(jīng)歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創(chuàng)傷。然而，災(zāi)難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，我們可以捕捉到她在不同階段的精神狀態(tài)，了解她被迫害的經(jīng)過。

因此，我們在寫作文時應(yīng)該認真吸取這個方法，在敘事的開端、發(fā)展、高潮等情節(jié)過程中很有必要做好人物細節(jié)描寫，抓住一個點仔細刻畫。這是使文章內(nèi)容生動形象，突出寫作重點，表現(xiàn)中心思想的最重要手段，也是中考作文高分的最主要原因。

3、前呼后應(yīng)，反復(fù)出現(xiàn)

《百合花》寫小通訊員衣服掛破的細節(jié)，前后有三次：第一次借被時“上去接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”。第二次去前沿陣地，“他已走遠了，但還見他肩膀上撕掛下來的布片，在風里一飄一飄”。第三次在包扎所里，“我看見一張十分稚氣的圓臉，??軍裝的肩頭上，落著那個大洞，一片布還掛在那里”。三次描寫前后呼應(yīng)，使人對小通訊員的印象一次比一次加深。這樣的細節(jié)安排，自然而巧妙，初看時不一定感到它的分量，可是后來它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機的、不可缺少的部分。

又如《孔乙已》,在這四千字左右的小說里,酒店里掛著一塊粉板竟然出現(xiàn)了三次,這是細節(jié)連用。旨在:一塊薄板,照見了孔乙已的畸形靈魂；一塊彩板,也映出了社會的冷酷無情。

4、對比展示

指在同一個情節(jié)環(huán)境下（同一段落中），通過對不同人物的細節(jié)描寫來進行對比，從而達到展示不同人物的不同性格的效果。例如：《鴻門宴》中劉邦獻禮情節(jié)，項羽與范增兩人態(tài)度各異，一個安然收下“置 之坐上”，一個則“置之地，拔劍撞而破之”。這兩個動作細節(jié)描寫顯示出前者的幼稚、輕信、缺乏心計又自視不凡，后者則顯得獨具見識又急躁易怒。

綜上所述，細節(jié)描寫可以出現(xiàn)在的位置很多，那么我們該如何選擇最佳的點位進行細節(jié)描寫呢？

三、根據(jù)文章的中心主題需要來確定細節(jié)描寫的點位

1、何為細節(jié)描寫的點位？（全文布局性的構(gòu)思）

我們在作文時，有些敘述是必須要有的，比如寫一件事，你得交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件等，不可能每一段都是細節(jié)描寫。所以，所謂的“選點”問題，實質(zhì)上就是在作文時決定選擇在文章哪個位置進行細節(jié)描寫的問題。

比如以“母愛”為話題作文，我們怎樣選擇在文中哪個位置進行細節(jié)描寫？

可以選擇在當“我”做作業(yè)時，媽媽給“我”加上一件外衣時的動作點；也可以選擇在媽媽注視“我”讀書時的神態(tài)點，還可以是選擇在媽媽教育“我”如何做人的對話時進行人物細節(jié)描寫。

總之，這個選點在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個點，都應(yīng)該是表現(xiàn)“母愛”主題的。所以，如果不能正確選擇“點位”，我們將無法展開描述，當然也就面臨著跑題和偏題的可能性了。

只有在選擇出最能表現(xiàn)文章中心主題的細節(jié)描寫“點位”，并且在這個“點位”上加以特寫和濃墨重彩著力渲染，文章才會達到中心突出，語言生動形象的高分效果。

注意：我們在作文時進行細節(jié)描寫，并不是為細節(jié)描寫而細節(jié)描寫，必須有一個明確的中心為指導(dǎo)，表達一定的情感。而這個中心就是文章的主題、主旨，是作者通過寫人或記事、繪景或狀物所要抒發(fā)的感情、闡發(fā)的道理。不同的中心，選擇的進行細節(jié)描寫的點也應(yīng)該是不同的。因此，在選點時，首要的原則就是要選擇那些對中心起作用的點，也就是最能表現(xiàn)中心的點。

例如，一個學生一次寫了一篇比較成功的習作，選材是拔河，通過拔河要表現(xiàn)的中心是堅持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選擇了拔河時他感覺最艱難的一個點進行了細節(jié)描寫，描寫己方同學們彎曲的雙腿、緊繃的肌肉、倔強的眼神、努力的姿態(tài)??一時間真是把那堅持的執(zhí)著和那不屈的精神再現(xiàn)了出來——堅持到底就是勝利。

后來，寫另一篇文章，他又把自己這段得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因為文章的中心變了。后一篇習作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細節(jié)描寫上顯然是不合中心，至少也是詳略不當或偏離文章中心。也就是說，文章中心要表現(xiàn)老師的微笑的力量，選點細節(jié)描寫的地方應(yīng)該是老師的“微笑”，圍繞著這寬厚、慈祥的微笑展開細節(jié)描寫，將這微笑的魅力濃墨重彩地渲染出來才能淋漓盡致地表現(xiàn)文章中心。

所以，在開始寫作之前一定要根據(jù)文章中心的需要確定好描寫點，絕對不能單純?yōu)槊鑼懚鑼?。選擇最能體現(xiàn)文章中心的描寫點，并對其進行詳細精彩的細節(jié)描寫，實際上就是緊緊圍繞中心展開行文。在表現(xiàn)中心的地方展開細節(jié)描寫，實際上就是詳寫；而其他地方不展開就是略寫。這樣文章的詳略問題也就解決了。

四、細節(jié)描寫的角度

在確定細節(jié)描寫的點位后，怎么把這個點位展開并且使其生動、形象，富有感染力、表現(xiàn)力呢？這就關(guān)系到細節(jié)描寫的角度問題。作文時細節(jié)點往往一閃而過，如果不加以具體描寫的話，三言兩語就沒有什么可寫的了。比如朱自清的《背影》中，父親爬上月臺的動作其實是極短時間內(nèi)發(fā)生的動作，但是朱自清把它細化了，詳盡地描寫了，那就成了細節(jié)描寫。那么，怎樣才能展開有效的細節(jié)描寫呢？

一般情況下，初中生的作文細節(jié)描寫建議綜合處理，角度要求完美化，也就是完全化，即要求對一個點的描寫，各個角度全都具備。

以動作綜合細節(jié)描寫為例，選好事情發(fā)展過程中最重要的動作點之后，就要進行多角度觀察，對這個動作點進行充分而細致的描寫。第一要正面觀察人物的動作，注意他的表情、語言，體會其心理，第二也要觀察周圍人物的反應(yīng)。通過多角度的觀察和描寫，才能把這個動作點寫得生動。綜合分析一下，我們把角度分為四類：

角度A——動作本身，即動作發(fā)出者及其行為； 角度B——動作對象，即動作承受者及其行為；

角度C——動作環(huán)境，即動作發(fā)生時周圍的環(huán)境，包括客觀環(huán)境及其周圍人物的反應(yīng)； 角度D——動作心理，即動作發(fā)生時的心理活動。

這四類角度，既包括人物描寫又包括環(huán)境描寫，既有正面描寫又有側(cè)面描寫，既有動作描寫，又有外貌、語言、心理的描寫。所以，我們稱其為完全化或完美化的綜合角度。舉例：

片段一

老師走進教室以后，眉頭一皺，仿佛一片烏云浮上臉龐（A）。正在抄作業(yè)的同學以迅雷不及掩耳之勢，把作業(yè)本收進了課桌；原來聊天的同學，立刻拿起了課本（C）。我趕緊摁手機，手卻像得了帕金森病一樣抖得厲害（B）。老師以威嚴的目光掃視了教室一圈，臉上露出了滿意的微笑（A）。我提到嗓子眼的心總算放了下來（D）。

這個片段雖小，從角度來看卻很全面。需要注意的是，角度A和B的劃分是相對的，將老師定為A的話，那么“我”就成了B，若將“我”定為“A”，那么，老師就成了“B”。這要由文章的中心和主要人物決定，主要人物是誰，那誰就是動作的發(fā)出者——A。

注意：角度全面，并不一定細節(jié)描寫就精彩，還要注意角度的搭配與組合。（2）角度的組合。細分一下，角度的組合可以分為以下幾種： ①、簡單組合：ABCD、BACD、CDBA、BAC、CDA、BC??

簡單組合就是只有四類角度或三類甚至兩類的組合，每類角度只出現(xiàn)一次。這種簡單組合，意味著有角度，但是展開遠遠不足。

②、復(fù)雜組合：ABCDBACD、CDBABAC、CDABC??

復(fù)雜組合，就是四類角度都具備，且有重復(fù)出現(xiàn)的情況，但各類角度平均用力，筆墨均勻。這種復(fù)雜組合，角度有所或充分展開，但可能會導(dǎo)致詳略不當，重點不突出。③、角度詳略組合：ADCDBDCD、ADAABAC、CDDDDC??

角度詳略組合，就是四類角度不一定都具備，只詳細節(jié)描寫繪其中的三個或兩個角度。這種注重詳略搭配的角度組合，筆墨集中于兩三類角度，使其充分展開，突出重點。

注意：我們說綜合細節(jié)描寫不是一個僵化的模式，而是一個開放的體系。四類角度的展開，只是開闊同學們寫作的思路，提供給大家思考的余地。并不要求角度一定要全面，面面俱到。恰恰相反，我們反對死板地羅列角度，僵化地運用角度，而應(yīng)隨著實際情況的不同，靈活地搭配、巧妙地組合各個角度。同時，在搭配、展開角度時，注意角度的詳略問題，突出最能傳神的地方來。

片段二

那天，我們上地理課，一位同學和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任的耳朵里，只見她踱進教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落?！苯淌依镏挥兴姆N聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲?！翱煺酒饋恚e耽誤大家時間！”由于是下課時間，大家都浮躁了起來?！熬褪?！”同學們應(yīng)和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚了他的誠實，接著把他平靜地帶到了辦公室。

點評：這則片段選取學校課堂上一個常見的“點”，事情不大卻很真實具體。有班主任的動作、語言，有班里同學的動作和反應(yīng)，也有“他”的動作和表現(xiàn)?？梢?，在選擇細節(jié)描寫的“點”時，無須選擇那些驚天動地的大“點”，只要符合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。而這樣的“點”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

五、對人物進行必要細膩的描寫

人物描寫是為了突出人物的性格特征而對其進行的描繪，它包括人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等五個方面。無論是小說，還是記敘文，敘事散文，人物描寫都必不可少。人物描寫得生動與否，關(guān)鍵就要看是否近些恰當?shù)募毠?jié)描寫了。如果一篇文章能夠做到對典型的情節(jié)典型的人物進行恰當準確的細節(jié)描寫，那么，文章中的人物就有了血肉，人物就有模有樣。顯然活了起來，這樣的文章必然就顯生動了，我們的寫作水平的進步可見一斑了。把人物寫活，可以從一下五個方面進行。

1、讓身份遭遇在外貌中暗示出來。

外貌描寫，主要是對人物的肖像、衣著、輪廓進行描繪，一個人的性格特征往往可以從他的穿著體現(xiàn)出來:一個一心赴于工作上的人，往往衣著比較隨便，一個愛打扮的人，常常醉心于她的漂亮衣服上。。。可見，一件裹住身體的衣服，就能流露出人物的內(nèi)心活動，如果能關(guān)注人物身上的這些細節(jié)，并對之進行如實的描繪，就能體現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動，也能體現(xiàn)其生活狀況，或社會主題。魯迅的小說中的人物為什么個性都比較鮮明？為什么能深刻折射出當時社會主題？因為魯迅比較擅長于對人物外貌的細節(jié)描寫。

如《孔乙己》中：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！薄罢局染贫┲L衫”寫出了孔乙己不倫不類的身份，“穿長衫”寫出他是個讀書人，“站著喝酒”又體現(xiàn)他更短衣幫的身份沒什么區(qū)別，可見其矛盾的身份，是什么造成他如此特別的身份呢？一個讀書人為什么會有這種境遇呢？這不禁引發(fā)了讀者的思考，這也暗示了文章的主題?！八聿暮芨叽蟆蓖ㄟ^孔乙己的身材的描繪，暗示了他有勞動能力，下面作者筆鋒一轉(zhuǎn)，對孔乙己衣服的“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！备遣簧峁P墨的描繪，通過這些細節(jié)描寫，不僅體現(xiàn)出了孔乙的極度懶惰性格特征，也解答了他臉色“青白”“常夾些傷痕”的原因了，也含蓄體現(xiàn)了造成他悲慘遭遇的個人原因。由此，可見，通過一定的細節(jié)描寫，更能突出人物的性格特征和深刻的社會主題。

2、讓性格和主題融入語言對話之中。

語言描寫也是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫能鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。語言描寫包括人物的獨白和對話。獨白是反映人物心理活動的重要手段。對話可以是兩個人的對話，也可以是幾個人的相互交談。不管獨白也好，對話也好，語言描寫要做到，人物的語言要符合其身份，即符合其人物所處的環(huán)境，身份職業(yè)，這樣才能讓讀者覺得有真實感。

如：《孔乙己》中的酒店掌柜說的：“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，這些語言說明掌柜只有在結(jié)帳的時候才提起孔乙己，他關(guān)心的是自己的收入，說明人們根本不去過問孔乙己的死活，孔乙己在他們心目中是無足輕重的，反映社會的冷漠，世態(tài)炎涼。

人物語言描寫時要注意滲入性格和主題的描寫。一篇好的文章，其中的人物性格特征不必需要作者明明白白地擺弄出來，而是通過暗示體現(xiàn)出來的。

魯迅在《故鄉(xiāng)》寫中年閏土的話語：“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠??又不太平??什么地方都要錢，沒有規(guī)定??收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本不去賣，又只能爛掉??”這些細節(jié)的語言描寫，一方面寫出了中年閏土說話吞吐，不善言談木訥的性格特征，也將軍閥統(tǒng)治下造成閏土為代表的勞動人民貧窮無奈、麻木的原因，由此，體現(xiàn)了文章的主題。

我們寫文章時，不要為了寫對話而寫對話，應(yīng)該將人物的感情性格特征和要揭示的主題融入其中，盡量將問題讓文中的人物去體現(xiàn)出來，成功文章的體現(xiàn)。

3、讓人物的性格精神等特征從動作中展現(xiàn)。

很多同學在作文時，尤其是寫記敘文敘事時，往往只用一個蒼白無力的動詞來敘述，簡單把整個過程和情節(jié)籠統(tǒng)說完，接著就沒什么可寫了。這就造成了文章沒有感人的細節(jié)描寫，沒有突出重點、詳略不分的致命缺陷。

我們要學會抓住關(guān)鍵點位進行細致的動作描寫。人在某一情境下或者平常中發(fā)出的動作行為，是受到其內(nèi)心活動支配的，更他們平時的喜怒哀樂等情感有關(guān)，而這些情感往往又最能體現(xiàn)他們的性格特征。我們作文的過程是展示人物心靈的過程，人物心靈的美丑也主要通過人物的刻畫來體現(xiàn)，而人物心靈美丑主要是通過人物的行為來表現(xiàn)。

比如：同是面對一個跌倒的老人，有的人毫不猶豫地沖上去扶起，有的人裝著視而不見快速離開，有的人則冷眼旁觀，指指點點。。。人們這些迥異不同的動作行為反應(yīng)，就深刻清楚地揭示了他們的內(nèi)心世界。

又如：(A)孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

（B）他不回答，??便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

評析：（A）句“罩”這個動詞形象生動地描寫出孔乙己在面對茴香豆剩下不多，但孩子不肯離開還想要時的舉措，體現(xiàn)他內(nèi)心的緊張。（B）句“排”的動作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命，卻還要擺闊的迂腐性格。這些動詞都形象生動的體現(xiàn)了人物的性格特征，情節(jié)也更顯得富有情趣，人物的形象就更顯得豐滿。

那么，如何進行動作細節(jié)描寫？具體方法可以概括為一句話：細化動作，延長過程。（1）怎樣細化動作？動筆寫之前先弄明白以下幾個問題：

①誰？ 做什么動作？

②他是怎么做這個動作的？描寫時可以選用什么動詞來形容他這個動作？可以用什么修辭手法來表現(xiàn)這個動作嗎？

另外，我們在進行動作描寫時除了考慮怎樣做之外，也可以用自己的肢體模擬比試一下動作的狀態(tài)，然后斟酌選擇恰當生動的詞。

（2）怎樣延長過程？答：細化動作，增加動作的內(nèi)涵，延長動作過程。

延長動作過程，實質(zhì)上是把一個大的動作分解成幾個小的動作來完成。比如寫喝水這個動作，可以先寫怎樣伸出手去接觸杯子，然后寫如何拿起杯子，接著怎么樣靠近嘴唇，又怎樣喝下去。。。這個過程可以根據(jù)文章的中心主題的需要分解成很多步來寫。

又比如：中心是要表達“媽媽長時間看著我”，有的同學簡單寫成一句話：“媽媽長時間盯著我，看了很久、很久??”。

而另一位同學不但細化了媽媽看的動作，而且還增加動作的內(nèi)涵，寫出了對媽媽眼神的猜想：“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎？又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品？”

這樣的描寫不但增加了動作的內(nèi)涵，同時也就增加了人物的情感，濃濃的母愛激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強烈的心理共鳴。

記?。喝魏蝿幼鞯难娱L，必須根據(jù)文章的中心主題的需要，與中心主題無關(guān)的動作是不必要延長的！

4、讓情感心理從神態(tài)流出來。

神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表?！边@說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫，就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態(tài)。

文學家往往都比較注重人物的神態(tài)描寫，魯迅在《祝?！分芯捅容^注重對祥林嫂的描寫，文中不厭其煩地集中三次寫了祥林嫂的肖像，這些細節(jié)描寫深刻反映了祥林嫂二十六七歲至“四十上下” 的命運變化，充分體現(xiàn)了先生“刻畫人物最好刻畫他的眼睛”的原則。小說通過對祥林嫂神態(tài)的描寫，更能詳盡地體現(xiàn)出祥林嫂悲慘命運的變化，更能讓讀者領(lǐng)會出祥林嫂在封建禮教的“蠶食”下走向死亡的逼真 而悲慘的過程?，F(xiàn)在很多電影鏡頭都很注重人物臉部的特寫鏡頭，這些特寫鏡頭就相當于我們寫人物時的神態(tài)細節(jié)描寫，它能觀眾明白劇中人物的情感變化過程，也能暗示劇情的發(fā)展及結(jié)局。要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：

（1）要注意觀察人物神態(tài)的細微變化

要寫好人物的神態(tài)，要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也會不一樣的：

高興時——嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時——鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。緊張時——不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來。憤怒時——豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。發(fā)愣時——兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里?？奁鼤r——亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發(fā)亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。

我們平時要重視對人物神態(tài)的作細致的觀察，同時還可以從課文中學習一些描寫人物神態(tài)的詞語和方法。`（2）要反映人物的思想感情”

描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，不能為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

5、利用心理描寫深化突出人物形象

心理描寫是指在文章中對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

心理描寫的方法可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。

內(nèi)心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來，就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。

例如： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

注意：在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語。

幻覺描寫：是指人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

注意：在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。

6、巧妙運用各種修辭手法

前人評說先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動的語言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無形變有形，達到繪聲繪色，從而增強表達效果。如今，各種修辭手法的靈活運用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當一個美麗的飛天曳著長長的衣帶繞樓穿窗而過時，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚鱔從水中一滑而過。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長的波浪線，像沙丘上飛舞的風。一 個民族用它的靈魂在這根帶子上舞過千年。”

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動形象地將靜態(tài)的畫面賦予了動態(tài)美，強烈的語勢表現(xiàn)了對生命的張揚和自由的渴望。

7、利用擴展句子法，進行細節(jié)描寫訓(xùn)練。

根據(jù)文章內(nèi)容或情感表達的需要，在個別語句中靈活恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬?、神態(tài)、語言、心理等描寫，將這句話的內(nèi)容充實起來，從而豐富整篇文章的語言，避免枯燥乏味。如擴句練習：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）④其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

隨著語句的擴展，語言表達生動起來，讓人有了身臨其境之感，讀來自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

總之，細節(jié)描寫一定要服從主題的需要，當細則細，當簡則簡，或用墨如潑，或惜墨如金。孔子曰：“言之無文，行而不遠”，我們只是想引導(dǎo)學生把心底的感動，用激情與智慧的方式充分表達出來，以期感染和打動更多的人。

六、學生優(yōu)美范文

我這個滑雪迷

在這個大千世界中，有無數(shù)事物使人癡迷。有人在五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人在撲朔迷離的棋盤對奕中樂此不疲；有人對悠揚華美的天籟之音情有獨鐘。而我對滑雪如醉如癡，算得上一個不折不扣的滑雪迷。

記得那一次，父母決定周末帶我去郊區(qū)滑雪。誰知“天公不作美”，破曉的天空灰蒙蒙的，像一張密不透風的網(wǎng)籠罩著大地，風也在這個滴水成冰的清晨里呼嘯。媽媽瞅瞅窗外，眉頭皺了起來，說：“佳佳，這樣的天氣就不要去滑雪了吧?！蔽倚募比绶伲赂改阜椿?，忙說：“上周就因為要期中考試沒能去滑雪，這周無論如何也要去。”也許是明白我這個滑雪迷態(tài)度堅決，父母不再堅持，只好在我的反復(fù)催促下出發(fā)了。

雪像調(diào)皮的精靈如約而至，那條去過無數(shù)次的路比往日難走了許多。不出所料，雪山上的人寥寥無幾，我站在無邊無際的雪原上，感到前所未有的寒冷，真像掉進了寒意徹骨的冰窖一般。風如同刀片劃過面頰，滿臉生疼生疼的，雪也像故意和我過不去似的直往領(lǐng)子里、袖口里鉆，雪粒打在臉上逼得人無法睜眼。父母好久才踱到我面前，執(zhí)意勸我回家，不要滑了。我哈哈一笑，輕松地說：“雪越大就越刺激，今天可是個千載難逢的機會，我這個滑雪迷決不會因為天氣知難而退。”說著，我將肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎時充滿力量，向雪山飛奔而去。心中熱血沸騰，絲毫不理父母的呼聲。

天上的漫漫飛雪愈演愈烈，腳下一滑，我“啪”的一聲摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小心翼翼地站起身，抹去臉上的雪水，二話不說轉(zhuǎn)身繼續(xù)蹣跚地向山頂“爬”去。

幾經(jīng)周折，我終于站在了雪山頂上，似乎微微踮起腳尖就能觸到飄忽柔曼的纏綿云朵。我迫不及待地用雪杖點地，向下沖去。這飛一樣急速下滑的感覺使我著迷。眼前是一片大海般無邊無際的雪原，銀裝素裹，潔白無瑕。耳邊風聲掠過，如一條風的綢帶拂過我微微發(fā)燙的臉。腳下騰起一片若有若無的雪霧，霎時翩翩飛舞般躍起又飛快落在疾馳而下的身后，像一個個無憂無慮的快樂精靈，一如我的心中??不知不覺，我已滑到了山腳下。我意猶未盡，顧不得疲憊，抄起雪杖，向雪山又一次奔去。遠處的雪山高大、潔白，融入了我的身影。

“你真是個滑雪迷”，父母總是如此說。我當然也引以為榮。冬天我會隔三差五邀同學一同滑雪。春天我會祈求冬天早日歸來。世人愛好各有千秋，而我就是這樣一個滑雪迷?！军c評】1.開頭、結(jié)尾點題，中心明確；行文緊密圍繞“迷”這個中心詞——開頭一意孤行，沖破阻撓去滑雪場；中間被摔癡迷不止；結(jié)尾多次約人去滑，一直盼望冬季再來。

2.結(jié)構(gòu)的完整和詳略的得當，是本文的亮點。

3.描寫生動、具體，充分運用了人物描寫的方法，環(huán)境描寫起到了渲染氣氛、襯托心情的作用；多種修辭方法的運用，為文章增色不少。

“看門”給我快樂

蘿卜白菜，各有所愛，各有所樂。有人會因五彩斑斕的繪畫長廊中流連忘返；有人會在復(fù)雜多變的棋盤上樂此不疲；有人會對悠揚華美的音樂殿堂情有獨鐘。而我目前最大快樂來自于“看門”——奉獻自己點滴力量、完成自己的任務(wù)而樂。

上了初中后的第一個學期，我就被安排了一個不太起眼的差事——“看門”。當老師大聲地叫出我的職務(wù)時，我的耳朵就立刻被一陣笑聲充斥了。我也理解，這很正常啊，看門這個差事讓人一聽就覺得無聊，而且沒有技術(shù)含量，每天要做的就是開門、關(guān)門。估計是老師看我每天到學校最早的緣故吧，我暗暗想，既然交給我，我就做好它。沒曾想，這個差事給我?guī)砹瞬簧倏鞓贰?/p>

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的來到了學校，為大家開門。走廊里面靜靜的，一層靜謐而莊重的氣氛似乎籠罩了整個走廊，氤氳地融在了我的心中。門緊閉著，像掛著一個齜牙咧嘴的門神一樣把所有的人拒之門外，頓時，我的嘴角流露出一絲微笑，一種愜意從心底油然而生。我小心翼翼地取出鑰匙，像捧著一個傳世的寶貝，輕輕插進鎖孔，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，勞動付出體現(xiàn)自己的價值的成就感就像一壺醇酒把我熏醉了一般，快樂像一個精靈浸透了我的身體，我似乎在燦爛的陽光中盛開了，一朵花，一朵小花。進入教室安靜地坐了下來，當我看著同學們一個一個地從我開的門走進教室的時候，我第一次感到心里美滋滋的。能為大家提供便利，勞動付出帶給了我巨大的快樂。

這樣一個微不足道的職位，一種轉(zhuǎn)瞬之間的付出，一份早來晚走的辛勞，從中能體驗到快樂，應(yīng)是一種心境吧?？鬃拥茏庸魅A曰：“宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉”，看來小事不小，做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受，更何況“看門”的意義不僅僅在于個人快樂，還暗含著一種責任。

每天放學后，我都會最后一個走。聽著大家稀里嘩啦一片收拾作業(yè)的聲音，我仿佛又回到了旌旗獵獵的戰(zhàn)場，如同一個運籌帷幄的將軍，等待著建功立業(yè)，呵呵，思緒飛翔在教室的天花板上，這是怎樣的一種快樂呀，儼然超出了快樂的范疇，可能這就是所謂的奉獻之趣吧。關(guān)上門，隨著鑰匙在孔里發(fā)出“吧嗒”的響聲，教室的門就被鎖住。一種安全感油然而生，雖然教室里的“財產(chǎn)”與外界只隔了一道門，但是這道門卻免去了同學們許多東西丟掉之憂。這個看似很小的差事，卻能使班內(nèi)的“財產(chǎn)”得到保護，使同學們放心地把自己的東西放在班里，減輕肩上的負擔，這么“重要”的工作交給我，讓我感到了一份沉甸甸的責任和自豪，怎么能不讓我快樂呢？

劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關(guān)鍵是自己的感受。誠然，“看門”這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價值，為班級貢獻了力量，承擔了自己的責任，這也是一種最大快樂。

【點評】本文有兩處“引敘評”結(jié)構(gòu)。

第一處是第四段，引用《論語》中公西華的原句，接著，對這句話進行簡單解釋——“小事不小”；最后發(fā)表自己的看法觀點“做好小事，從中體驗到樂趣，也是一種享受”。用此結(jié)構(gòu)，順利過渡到“責任”這個話題，引起下文。

第二處在結(jié)尾，“引”名著名言——“劉心武有篇文章叫做《春從心出》，里面談到春天永遠在自己心中，只要你有心情，你就會看到大雁跋涉般的豪情，這個關(guān)鍵是自己的感受”；“敘”自己體會——“誠然，‘看門’這個差事雖然看起來平淡無奇，但是我從中領(lǐng)悟到了自己的價值”；“評”主題“為班級貢獻了力量，承擔了自己的責任，這也是一種最大快樂。

因此，作文中使用細節(jié)描寫是很重要的技巧，我們作文中應(yīng)該靈活運用！

第三篇：作文專題訓(xùn)練之細節(jié)描寫

作文專題訓(xùn)練之細節(jié)描寫

原則：往哪加——加什么——怎么加

（一）(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。

你能想象出來這一段所描寫的人什么樣嗎？

（二）比較分析二者不同之處，用筆勾畫出，并請同學們說出來。

A、這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

B、這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

自學指導(dǎo) 例子：

昨天英語考試，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

哪里加： 加什么：

步驟一：讓內(nèi)容豐富起來

方法：調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感覺器官，借助人物的肖像、語言、動作、神態(tài)各方面的描寫，將人與境寫準寫活。

昨天英語考試，我十分緊張，幾次將手伸向桌堂。老師正用目光掃視著全考場，然而擔心考不好的我還是硬著頭皮再次將手伸向了桌堂，突然一個響亮的嗓音大喝道：“某某，你在干什么呢？”我迅急地將頭埋進了書桌，覺得羞愧極了。

加什么：

怎么加：

步驟二：讓語言生動起來

方法: 巧用動詞、形容詞、象聲詞等詞語；妙用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭增強語言生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺瀟灑的我一時慌了手腳，于是想起了救命稻草英語課本，我將瑟瑟發(fā)抖的手伸向了書桌。但此時，嚴肅的監(jiān)考老師的兩只眼睛像激光似的在教室里掃射著！我的心砰砰直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！” 我一咬牙，慢慢地將英語書從課桌里拖了出來?！澳衬?，干什么呢只聽一聲斷喝，羞得我真想鉆進老鼠洞里去。

不是只要寫得“細”就好，也不是所有的生活細節(jié)都有價值。

原則：

1、必須符合生活現(xiàn)實。

2、必須表現(xiàn)人物個性。

3、必須要能烘托主題。

當堂訓(xùn)練：兩小題任選一題作答。

（要求：結(jié)合課堂所學內(nèi)容，進行細節(jié)描寫，使文章內(nèi)容更豐富，使文章語言更生動。）爸媽經(jīng)常在晚上出門，留我一個人呆在家里，我特別害怕。描寫考試成績出來，老師發(fā)卷子時我緊張的心情

第四篇：作文訓(xùn)練之細節(jié)描寫

作文訓(xùn)練之細節(jié)描寫

教學目標：學習人物細節(jié)描寫的寫法

教學重點：同上

教學過程：

一、教師指導(dǎo)細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫，運用細節(jié)描寫寫人，往往能增強描寫的生動性和真實感．使人物更具個性特征，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節(jié)的真實性，細節(jié)要準確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調(diào)某一細節(jié)的重要作用，可對此進行反復(fù)多次的描寫。

二、學習和應(yīng)用知識

1、教師出示例文:

他是個性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設(shè)他“金口難開”，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數(shù)學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

2、學生討論然后教師明確：

習作通過一個三天不說話的細節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運用典型細節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細節(jié)不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因為辨別、取舍細節(jié)的能力較差造成的失誤，③細節(jié)選擇不當，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關(guān)，④細節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運用至少一個動作細節(jié)的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。

作文訓(xùn)練：在記敘中穿插議論

教學目標：l.掌握在記敘中信當穿插議論的作用。

2.了解在記敘中穿插議論的注意之點。

3.學習寫一篇穿插議論的記敘文。

教學重點：目標：l.2.3

教學難點：目標：3

教學設(shè)想（說課精要）

一、設(shè)計一定的自讀思考題，指導(dǎo)學生自該知識短文“在記敘中穿插議論”

二、選取兩篇范文指導(dǎo)學生掌握議論的寫法。

三、運用短文介紹有有關(guān)知識，學習寫一篇穿插議論的記敘文。

教學步驟：

一、指導(dǎo)自讀知識短文“在記敘中穿插議論”。10

1．出示自讀思考題；

①記敘文以什么表達方式為主？

②在記敘中恰當穿插議論有什么作用？

③在記敘中穿插議論要注意什么問題？

2．學生根據(jù)內(nèi)容思考、討論，充分發(fā)表意見后，教師提示；

①感情常常是通過對人物事件的描述表現(xiàn)出來的。

②在記敘中治當?shù)卮┎遄h論，往往會使文章錦上添花，因為它能引起讀者聯(lián)想，激起讀思想上的共鳴，起到畫龍點睛的作用，承上啟下的過濾作用。

③在記敘中穿插議論，一定要注意恰當，一般來說，議論要以記敘為基礎(chǔ)，要為深化記敘內(nèi)容的需要服務(wù)。

二、指導(dǎo)學習分析15

1.學生讀《一件珍貴襯衫》的開頭和結(jié)尾部分，《一面》的結(jié)尾部分。

（內(nèi)容是第二冊語文的第5、第6兩課）

2．教師指導(dǎo)分析哪些是記敘、哪些是議論、哪些是抒情？參照課文內(nèi)容分析，材料略）

三、鞏固練習15

提供兩篇范文，啟發(fā)學生進行議論。

［范文1］《懷念》P290課文。

［范文2]《失敗是個未知數(shù)》P280課文。

要求：《起點之美》

1.找出課文中有關(guān)的議論句子。

2.體會議論句子在文中的作用。

四、布置作業(yè)2

題目：一件不該發(fā)生的事

要求：在記敘中穿插議論

堂上作文（第二課時完成）

作文訓(xùn)練：敘述結(jié)合描寫

教學目標：

1．初步了解敘述和描寫的關(guān)系

2．初步掌握描寫的基本要求

教學重點：目標l、2

教學難點：目標1、2

教學設(shè)想：（說課精要）

l、為了使學生在具體寫作中信當?shù)剡\用描寫這一表達方式。選引導(dǎo)學生續(xù)知識短斥“敘述結(jié)合描寫”，弄清描寫與敘述的關(guān)系，再以范文引路，指導(dǎo)學生構(gòu)思作文

2.教學要點：運用敘述結(jié)合描寫的方法寫人記事。

步驟和內(nèi)容：

一、引導(dǎo)學生續(xù)知識短文；“敘述結(jié)合描寫”，從中找出下列問題的答案：15

l.什么叫做描寫？

2.描寫可分哪幾類?

3.敘述結(jié)合描寫要注意些什么？

學生閱讀知識短文后討論，充分發(fā)表見?；卮饐栴}師生小結(jié)。

1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件，寫物存在與變化的具體狀態(tài)作精神的描繪、摹寫，使人身臨其境的感覺。

2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括有像、語言、行動、心理活動；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3.①在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分，不僅描寫人物還是景物，卻要抓住特點，突出重點，給人鮮明的印象。

②．描寫必須以敘述為依托。

③．敘述和描寫都必須的觀察為基礎(chǔ)，特別是描寫，觀察更重細致，不僅把事物的一般性狀搞清楚，還要會展開豐富的想象，或進行動態(tài)描寫，或采用靜態(tài)描寫。

二、回顧本單元三篇課文的寫作方法10’

1．指導(dǎo)學生復(fù)習《荔枝蜜》《小麻雀》

2．抽問學生對這幾課寫作方法的掌握情況，然而師生共議

《荔》的“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過敘述，描寫、抒情，揭示文章深刻的主題

《小麻雀》生動細致描寫小麻雀的外形、動作和神情教學用具：在敘述，描寫和議論中，傾注作者感情。

三、提供兩篇敘述結(jié)合描寫的范文8和學生習作，啟發(fā)學生進行描寫15

[范文1]《波折》P208課文教材：

[范文2]《發(fā)生在雨天的一件事》P111掌握語文(略)

1．要求學生閱讀兩篇范文后，劃出文中有關(guān)敘述。描寫的有關(guān)句子，共體會其在文中的作用。

2．掌握有關(guān)描寫的方法。

四、布置作文5

參考題目；

l.經(jīng)歷的一次小波折：

2.里的一場小**。

從以上參考題目中，選定一題習作。

要求：

1.根據(jù)親身經(jīng)歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來。

2.在敘述中結(jié)合描寫。

第二課時（堂上完成作文）

作文訓(xùn)練——寫人記事要注意記敘順序

教學目標：

l、了解順敘、倒敘和插敘的特點、作用和要求。

2、懂得根據(jù)表達中心思想的需要組織材料，安排順序，寫一篇敘事的作文。

教學重點：目標l、2

教學難點：目標2

教學過程：

教學設(shè)想：（說課精要）

一、設(shè)計若干自讀思考題。指導(dǎo)學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘j預(yù)序”。

二、根據(jù)短文所介紹的知識，模仿本單元中某一篇課文的寫法，寫一篇敘事的作文。

三、教學時數(shù)：兩教時。

教學內(nèi)容及步驟：

一、指導(dǎo)復(fù)習本單元課文的寫作順序；讓學生復(fù)述進行記憶。點評。

二、指導(dǎo)學生自讀知識短文“寫人記事要注意記敘順序”。

１.出示自讀思考題。15分

（1）什么叫記敘的順序？記敘的順序？記敘的順序已學過幾種？

（2）什么叫順敘？用順敘的方法記敘應(yīng)注意些什么？

（3）什么叫倒敘？運用倒敘的方法要注意些什么？

（4）什么叫插敘？為什么要用插教？要注意什么？

2.自讀提示：（結(jié)合課文內(nèi)容，學生歸納；教師明確）(15分)

①記敘事件時安排材料的先后次序叫順序，已學過的順序有三種：順敘、倒敘、插敘。

②按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序來寫；就是順敘，運用順款的方法要注意

A、必須把時間交代清楚。

B。要注意前后照應(yīng)使事情的發(fā)生、發(fā)展合情合理。

C．要有重點。分清主次，不要寫流水帳。

③把后發(fā)生的事情或結(jié)果寫在前面，把先發(fā)生的事情或原因?qū)懺诤竺?，叫倒敘?/p>

運用倒敘。要把時間關(guān)系交代清楚，開始追憶部分結(jié)束后要前照應(yīng)。

④插敘是是搭在贏余甲心事件的過程中插入從前的或其他與事件有關(guān)的敘述。插敘往往是對人物或?qū)χ行氖录哪骋蛔鹘淮?、介紹、補充式鋪墊。

三、布置練習：閱讀《一件珍貴的襯衫》

①這篇課文按什么順序?qū)懀?/p>

②找出記敘的6要素。

教學用具：膠片

作業(yè)布置：

五、作文訓(xùn)練（一 課）1

1．文題：不該發(fā)生的事

2要求：運用倒敘的方法；500字左右

板書設(shè)計：寫人記事要注意記敘順序

記敘順序:順敘、倒敘、插敘

作文訓(xùn)練——寫事要交代清楚記敘要素

教學目標：

l、使學生懂得寫事記敘文必須交代清楚記敘文的幾個要素。

2、學習圍繞中心寫好一件事的記敘方法。

3、學習從記敘諸要素等方面修改文章，從而提高記敘文寫作能力。

教學重點：目標１、2

教學難點：目標3

教學過程：

教學設(shè)想：（說課精要）

l.引導(dǎo)學生學習短文知識，結(jié)合本單元的幾篇課文開展討論，明確寫事記敘文要交代清楚記敘要素的意義。

2.結(jié)合課文修改短文的練習，啟發(fā)學生當堂修改，提高學生對記敘要素作用的認識。

3.根據(jù)課文提供的參考題目，進行寫事記敘文習作訓(xùn)練。

4.教學時數(shù)：兩教時。

教學過程：

一、學習“知識短文”10‘

1．認真閱讀“短文”，用一句話概括出每節(jié)的大意。

2．學生先閱讀后討論，充分發(fā)表意見后教師補充小結(jié)。

第一段：寫好記敘文，要從寫好一件事開始。

第二段：寫事記敘文，要根據(jù)實際情況交代清楚記敘文的要素。

第三段：交代記敘要素，要根據(jù)具體情況靈活掌握。

二、修改訓(xùn)練；15’

作文訓(xùn)練之語言神態(tài)描寫

教學目標：

1、學習人物語言描寫的寫作方法。

2、學習人物神態(tài)描寫的寫作方法。

3、掌握和運用人物語言描寫和神態(tài)描寫的方法，會用語言表達完整的意思。

教學重點：目標

1、目標2

教學難點：目標3

教學過程：

一、導(dǎo)入新課2`

上堂課我們已經(jīng)學習了人物的外貌和動作描寫的寫作方法，今天我們繼續(xù)學習人物的語言和神態(tài)描寫的寫法。（注意讓學生聯(lián)想以前學習過的課文中人物的語言和神態(tài)的描寫）

板書：語言描寫和神態(tài)描寫。

二、學習和應(yīng)用知識。（22`）

1．①拿一篇學生親自寫的關(guān)于人物語言描寫的文字讀出來，讓學生評價。

②學生思考，這段語言描寫的好處與不足之處，并想想如何改進。

③抽查個別學生回答。

④教師明確語言描寫應(yīng)注意以下幾方面：

A．要有必要的交待，如什么人談話及他們之間的關(guān)系等。

B．要根據(jù)需要恰當運用直接引用與轉(zhuǎn)述。

C．人物語言要切合人物身份，年齡職業(yè)、性別，力求生動、精煉、形象。

（板書或投影顯示）

2．①教師：除了語言、外貌動作描寫等反映人物性格外，神態(tài)描寫同樣可以表現(xiàn)人物的氣質(zhì)，修養(yǎng)、風度、身份，想想我們對人物的神態(tài)進行描寫時應(yīng)該注意什么呢？

②學生思考片刻或相互交流后回答：

◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格物征

◆要集中筆墨，要面面俱到。

◆要與外貌描寫適當區(qū)別，注意細致觀察，用心揣摩。

③出示一例文，請學生從剛才這幾點來分析這一段神態(tài)描寫。

④學生回答。（習作綜合描寫一個上課不認真聽講的同學的窘態(tài)，生動、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的過程，形神兼?zhèn)洌?/p>

例文：（投影顯示）

語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊“釣魚”的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背后同學重復(fù)遍總是后，他好像忽然“活”過來似的，恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜溜的一對眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會兒左顧右盼，像在尋求援助，一會兒又苦有所思像在專注備當他終于等到來自背后同學的提助，他開始翕動嘴唇，結(jié)結(jié)巴巴地回答起來，勉強得到老師“赦免”后，趁老師轉(zhuǎn)身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉(zhuǎn)身向后面一揖。

三、延伸訓(xùn)練；描寫一同學在課堂上被老師提問的神態(tài)表情。（20`）

①學生獨立寫。

②小組交流，寫得好或不足之處。

③抽1-2名學生讀，教師簡評。

四、布置作業(yè)：寫一個人物，注意要把人物的外貌、語言、動作、神態(tài)方面也描寫到，以表現(xiàn)人物的性格特征。

說課精要：在上堂課的基礎(chǔ)上，結(jié)合練筆和分析學生自己的文章的基礎(chǔ)上去掌握和運用人物語言和神態(tài)的描寫方法。

作文訓(xùn)練之外貌動作描寫

教學目標：

1、學習人物外貌描寫的寫作方法。

2、學習人物動作描寫的寫作方法。

3、掌握動作描寫的外貌描寫的手法。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標3

教具：膠片

教學過程：

一、導(dǎo)課2`

教師：同學們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？（指名學生回答）。那么怎樣才能寫好人物的外貌和動作呢？（結(jié)合課文里人物外貌和動作描寫來談）

板書：外貌描寫和運用描寫

二、學習和應(yīng)用知識。20`

1．投影出示一例文，學生評價。

①學生看例文，感受例文對人物外貌描寫。

②學生獨立思考，在草稿紙上寫寫例之是如何描寫人外貌的，得好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。

③學生各抒己見，教師簡評。

這篇例文成功在：①描寫順序合理，從整體到局部，局部則從上到下。

②比喻運用得當，使描寫更加形象。

③通過外貌描寫較好地刻畫了人物性格特征，把男子漢剛毅一親情融為一體。

例文：（投影顯示）

男子漢素描

他，中等個子。方正的臉，一頭濃密的黑發(fā)又粗又短如同剌猬，讓人感到不怒自威。額頭上依稀可辨的皺紋，也許是他年紀不大卻閱歷較多，涉獵較廣的證明。眉宇間，細長的眼睛充滿了生命的活力和誘人的魅力，眼光時而犀利如

X射線，仿佛能看穿人的五臟六腑；時而情如水，似乎積聚了全世界的溫情。適中的鼻子如同一塊凸出的磐石，而“磐石”

右邊的一顆形似頓號的黑痣，正好像是他那平?？傁褚簧却箝T那樣緊閉著的嘴的一個忠誠的衛(wèi)士。

2．教師問：看了剛才的例文，你認為對人物進行外貌描寫，應(yīng)該注意哪些方面？然后學生獨立思考再由教師明確：

①要抓住特征，忌面面俱到。

②除直接描寫外貌外，可適當作比喻、對比擬人等手法。

③同一人物的外貌可多次描寫，要注意描寫的順序和層次。

④要注意體現(xiàn)作者的感情傾向。

3．①如果讓你描寫教師從教室門外走進課堂到正式上課這一過程一系列動作，你會怎樣寫？

②抽一學生描述，學生評價后，教師評價。

③教師明確：

◆不是人物的所有動作都寫

◆動作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)，我們在對人物的動作描寫時應(yīng)該注意，◆動作描寫的語言要簡練、準確。

三、課堂寫作22`

1.請學生寫一段關(guān)于農(nóng)民插秧的文字，注意要寫出人物的外貌及其動作，表現(xiàn)出農(nóng)民辛勤勞作的精神。

2．學生獨立寫

3．抽查1-2各學生讀出小作文

4．教師簡評。

四、布置作業(yè)：寫一段人物外貌和行動描寫的文字。1`

說課精要，這堂課的重點是讓學生學會人物外貌和動作的描寫方法，要在分析例文和親自練筆中體會和運用。

第五篇：中考作文指導(dǎo)細節(jié)描寫

中考作文指導(dǎo)：細節(jié)描寫

一、感知細節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細節(jié)的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！卑蜖栐艘苍?jīng)說過：當一切的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值。

細節(jié)即細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)，細節(jié)描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一句話等，用特寫鏡頭放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。換句話說，就是對某些細小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。

常見的幾種細節(jié)描寫：肖像細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、行動細節(jié)描寫、服飾細節(jié)描寫、表情變化細節(jié)描寫、心理活動細節(jié)描寫、事物細節(jié)描寫等。

二、找一找，他是誰（1）他在大街上走著。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終

瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。感悟：你能成功找到此人得益于什么？細節(jié)描寫

三、辯一辯：下列語段包括哪幾種細節(jié)描寫？

她的對手現(xiàn)在是Q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業(yè)性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：“發(fā)球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側(cè)身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對手直接一個“殺球”，使她防不勝防，輸?shù)粢磺?！“可惡！”她咬了咬牙，伸手抓來一塊毛巾，擦擦汗，又隨便扔了回去。

四、感悟細節(jié)描寫

（一）紫藤蘿瀑布

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

——宗璞《紫藤蘿瀑布》

1、這段對紫藤蘿的細節(jié)描寫主要突出藤蘿花的什么特點呢？盛

2、作者采用哪些詞語來表現(xiàn)紫藤蘿花的這一特點？瀑布、大條幅、流動、歡笑、挑逗

3、試對這段文字作一個簡單的賞析。

運用比喻、擬人的修辭手法，把盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。它在流動，它在歡笑，它在與陽光挑逗，從而讓靜態(tài)的花富有動感，又顯得格外美好可愛。師強調(diào)：在這段中作者運用多種修辭手法，讓我們具體感知了藤蘿花開得盛狀及那旺盛的生命力。這種刻畫細節(jié)的方法稱之為：運用修辭，畫其神韻。

（二）背影

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。點評：朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。

（三）老王

“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”

“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”

“他簡直就像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”。

點評：老王，一個善良的普通人

（四）女孩的眼里突然盈滿了淚水：“那天，我想最后看一眼媽媽，就來到媽媽的修車點兒。媽媽從工廠下崗后，就給人修車維持生計。在那些修車的師傅當中，僅有兩位是女人，媽媽就是其中的一個。我看到媽媽旁邊的柱子上比別人多掛著兩樣?xùn)|西，一副羽毛球拍和一只飯盒?！薄?/p>

“那飯盒呢？是媽媽的午飯嗎？”

“不是，那是一盒黃瓜頭兒……吃黃瓜時掰下來的黃瓜尾巴，媽媽都留了下來。” “做什么用的？”

“媽媽說用來美容，沒事的時候她就用黃瓜頭兒擦自己的臉，”女孩的淚水一下子流了出來，“我突然發(fā)現(xiàn)媽媽一直都是很愛美的，雖然我們很窮，可我從未見她愁過，她一直都是很樂觀的?！迸⒂行┻煅柿?，“我想如果我死了，就太對不起她了……我在她那里坐了一會兒，就回到了學校，從此再沒有產(chǎn)生過這樣的念頭?！薄业膵寢屖窃鯓右粋€不平常的女人！一個被生計所迫，過著最底層生活的，用黃瓜頭兒美容的女人！

五、方法技巧：關(guān)鍵處駐足，細微處慢說

對有些同學來說，要把作文寫具體可真是件有點頭疼的事兒。別著急，這里先告訴你三個秘訣。

秘訣之一：“慢鏡頭”

寫人寫事的文章，無非是人物語言、動作、神態(tài)、表情等的組合。要把事情寫清楚，把人物寫活，動作描寫十分重要。但是，人的動作發(fā)生很快，若不注意觀察，很容易忽略。不知朋友們有沒有注意過，電視臺在轉(zhuǎn)播體育節(jié)目時，常常把精彩的瞬間用“慢鏡頭”的形式重播一遍，以便讓觀眾看個一清二楚。寫作文的過程，其實也是慢鏡頭重現(xiàn)的過程。因此，同學們平時應(yīng)注意觀察人物的動作，在寫作時，再在心中把這一過程分解一遍，然后用文字記錄下來。請看這段話：這時，一個小伙子從后面擠了上來，扒開人群，走到前面，搶先一步跨上了車，然后轉(zhuǎn)過身，雙手叉腰，兩腿分開，像座鐵塔似的擋住了車門。寥寥數(shù)語，卻能使讀者如見其人，如臨其境。秘訣之二：“特寫鏡頭”

同學們都見過雨中的草地吧？覺得怎么樣？什么？很平常?。磕悄憧删湾e了?，F(xiàn)在，讓我們把鏡頭慢慢拉近，來個特寫。瞧——“雨落在小草上，看，草兒輕輕地在微風中擺動，雨珠順著它那翠綠的葉子滾落下來，一滴滴鉆到泥土里，找不著了……太陽出來了，殘留在葉片上的雨滴象珍珠一般，在陽光下閃閃發(fā)光……”怎么樣，原本看起來挺平常的情景，在這位同學筆下顯得多美?。≈劣谠E竅嘛，當然是她會觀察啦。

在描寫景物的作文中，你要描寫的景物，粗看起來也許并不出色，甚至讓你一下子覺得無話可說。這時候，你不妨靠近一點，當你仔細觀察一朵花，一株草的色彩，外形，姿態(tài)時，就會發(fā)現(xiàn)，這其實也很美。把這些特寫鏡頭搬進作文中，作文怎么會不精彩呢？“特寫鏡頭”模式，就是要教會同學們從平凡中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美。秘訣之三：模仿表演

有個同學碰到了一個難題，老師讓大家寫一件在農(nóng)貿(mào)市場買東西的事?？墒?，這個同學從未去真正去買過什么，平時只知道玩，也沒有抓緊時間去農(nóng)貿(mào)市場實踐一回。第三節(jié)就是作文課了，這時他才著急起來，寫什么？怎么寫呢？結(jié)果，他一陣抓耳撓腮后，憑空編了一個買雞的故事。兩天后，作文發(fā)下來，老師用紅筆批了六個大字：“不具體，不真實！”這是怎么回事？原來，在他的作文中，這個同學只花了五塊錢，只說了一句話就買回了一只大公雞。遇到這種情況怎么辦呢？最簡便的辦法可能就是模仿表演了。與另一個小朋友一起扮演一次買賣公雞的游戲。在這個過程中，同學們可以親身體會到買雞與賣雞人的不同語言，以及他們在維護各自利益時的不同心態(tài)。至于雞的價錢，完全可以請教一下有經(jīng)驗的老師啊。這樣寫出來的作文，相信一定會更生動真實。當然，如果有機會，還是親身實踐最好了。最實用的方法是：

方法一：放大鏡觀察

１、那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里踏黃泥。額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

２、那時已是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。方法二：慢鏡頭分解

★１、我眼盯著羽毛球，用力一揮，就把球打了回去。

２、我眼盯著半空呼嘯而來的羽毛球，手握球拍，連連向后退，眼看球就落在我頭頂上方一尺左右了，我猛得跳起，用力一揮，只見羽毛球在我的球拍上“呯”的彈了一下，然后掉轉(zhuǎn)頭，朝媽媽飛過去。

★可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！毣瘎幼?、延長過程）

小結(jié)：將媽媽看我那一動作進行了細細地分解，用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛，我的眼，并用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達得淋漓盡致，這種方法就是（出示方法二：細化動作，延長過程）同學們媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用這種方法接著寫一兩句。方法三：多角度渲染

★１、絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起的雪花有的落在傘上，有的落在人臉上。

２、絨絨的雪花像棉絮一般,鋪天蓋地地飄落下來。一陣風吹來，被卷起雪花,團團片片,紛紛揚揚，有的打在雨傘上發(fā)出“沙、沙、沙”的聲音,像千萬條春蠶吃著桑葉，還有的飄在臉上，感覺濕潤潤、冰涼涼……

★初中語文老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，仿佛在那里，尋找著精神的棲息地，構(gòu)建著一個新世界，于是我們也隨著老師的目光，追索著他描述的世界，走過萬水千山，看遍詩詞賦文，閱盡風流人物，…… 方法四：多種類修辭

為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等。這種修辭手法體現(xiàn)的是作者的聯(lián)想和想象能力?！铮?、六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大面團已經(jīng)變成了小面仔，一個小面仔正在娘的手里轉(zhuǎn)著，只兩圈一個面皮就誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

２、六月洗了手，擦都沒顧上擦就湊到面案前。只見那個大胖娃娃一樣的面團已經(jīng)變成了幾排小面仔，隊伍一樣整裝待發(fā)。一個小面仔正隨了娘的雙手在面案上刷刷刷地歡騰，一圈，又一圈，一個小碟一樣的平滑的面皮就在娘的手里誕生了。這讓六月暗暗叫絕，覺得娘的手實在是神奇。

★

1、可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

2、眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！方法五：多動用感官：繪出情趣

（1）“她罵他懦夫?！保ㄟ@句話我們就可以從動作、神態(tài)、語言、心理等方面把它變得更具體。）

A．她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

B．她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

C．她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態(tài)）

D．其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）

師小結(jié)：害怕、高興、傷心等情緒都是不可具體感知的，在描寫這些抽象的東西時我們不妨調(diào)動感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言、心理等的描寫，寫準寫活人、景、物。這種方法我們稱之為：動用感官，繪出情趣。方法六：類比聯(lián)想法：添其內(nèi)涵

1、初中語文老師講課有一個習慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

2、當他沉浸在他描述的文學世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神啊！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學王國的探索和追求。方法七：活用詞語法

文學大師福樓拜教導(dǎo)他的學生莫泊桑時這樣說：“無論你描寫什么事物，要說明它，只有一個最恰當?shù)拿~；要賦予它運動，只有一個最恰當?shù)膭釉~；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個最恰當?shù)男稳菰~。你必須不斷地推敲，直到找準這個名詞、動詞和形容詞為止。你不能滿足于差不多，不能逃避困難，用似是而非的語句去敷衍?！边x擇最恰當?shù)脑~語是每個作者應(yīng)該擔當?shù)呢熑巍６毠?jié)描寫往往采用的詞語多是富有表現(xiàn)力的動詞和描摹情形狀態(tài)的形容詞。孫犁《荷花淀》里寫到：聽說丈夫要到隊上去，女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一個。作者用“震動”、“吮”兩個動詞，準確、細致而生動地寫出了水生嫂得知丈夫明天就要上大部隊去的消息之后豐富、復(fù)雜、細膩的情感世界及其微妙的心理變化，一個關(guān)心丈夫，體貼丈夫，但又深明大義，顧全大局的思想進步的青年婦女形象躍然紙上。

六、方法總結(jié)

（一）、放大鏡觀察

（二）、慢鏡頭分解

（三）、多角度渲染

（四）、多種類修辭

（五）、多動用感官

（六）、類比聯(lián)想法

（七）、活用詞語法

七、診斷所：

原段：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

分析：這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？下面就以上文“緊張”這一心理活動為例談?wù)勥@個問題。開方：

1.內(nèi)心獨白法，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！” 2.幻覺描寫法，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例如：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我走來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

八、探究中考滿分作文中細節(jié)描寫的訣竅

1、神情＋動作＋心理

學校包的車停滿了校園。我找到應(yīng)該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有?！凹t?！笨s了回去。我這瓶怎么樣，要不，來一口？是“丫丫”的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉淀了一層水垢的開水，經(jīng)我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。江蘇考生《厚重的心》 這段細節(jié)描寫將自己敦實的個性、淡然的心態(tài)以及臨上考場奮發(fā)向上的斗志生動形象地刻畫出來，讓人眼前一亮。

2、肖像＋情態(tài)＋動作

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步……北京考生《沉默的父愛》 這段細節(jié)描寫充分調(diào)用了父親獨具個性的神情與動作，將一位質(zhì)樸堅毅的父親濃墨重彩地描畫出來，雖然父親沉默無語，但父親那深沉復(fù)雜的眼神與情深意厚的手部動作是對兒子的囑托也是熱切的鼓勵，文字中蘊含的父愛令人潸然，更令人肅然起敬。這就是細節(jié)的力量。

3、心理＋動作

時間好像在那一刻停止,周圍靜得可怕,就如同我沉沉的心。那句“爸媽，我不上了”在口中轉(zhuǎn)了幾圈又咽了回去，只有我知道，我對學習是多么的渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顛一顛地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩……山東考生《母親手中的稻草繩》 這一段細節(jié)描寫，猶如電影鏡頭，將一家三口的“立體”呈現(xiàn)在讀者面前，“我”的真切的心理、母親編稻草繩手的“一顛一顛”以及父親狼下決心的“捏”煙的動作，將一個家庭面臨的困境與父母對子女的深情厚意清晰地表達出來，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

4、語言＋動作

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農(nóng)田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家?guī)鸵稽c力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺?shù)囊律眩贿叺戎鵂敔敹嗄瓴蛔兊摹懊睢保骸袄掀抛?，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦?！比缓蠛苷J真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。

湖南考生《詩意地生活》

這一處細節(jié)描寫讀來讓人嘆為觀止，不得不佩服作者敏銳的觀察和細膩的表達?！盃敔斈棠獭钡湫突恼Z言飄蕩著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，奶奶的舉止動作彌漫著多么簡樸詩意的生活滋味?！坝诩毼⑻幰娬媲椤?，這難道不是平凡生活中的“詩意”嗎？

5、神態(tài)＋場景

老根又收到了六封信，正準備煮上地瓜粥給將回來的兒子吃，卻又收到了第七封信，小根退學了，要去打工。老根紅著眼看信，“爸，我讀不讀大學不要緊，重要的是不能再讓你受苦受累，不然我會后悔一輩子的?！边@是一個沒有蟬叫聲的夏天，沒有人敢吵到老根，因為他的眼睛里有火。福建考生《季節(jié)》 這是一處很成功的細節(jié)描寫。作為父親的老根無法為兒子交付學費，只能眼巴巴地看著兒子小根退學打工。父親的心情是十分復(fù)雜的。作者通過“紅著眼”“眼睛里有火”細節(jié)恰如其分地表現(xiàn)了老根的心理，并巧妙通過人物活動的特定場景“一個沒有蟬叫聲的夏天”進一步襯托了老根的心情。

九、佳作引路

我的左手小手指

它光滑、纖細。在這小指上找不到歲月的刻痕與風霜的洗禮。每一寸肌膚，每一個細胞都充滿著新話的生命力。讓人看了忍不住想說：“年輕真好！” 細細看來，小指肚上的皮膚明顯地要堅強一些，指關(guān)節(jié)也比較突出 —— 這是一雙經(jīng)過長久鋼琴訓(xùn)練的手。對，一定是的，因為這只保養(yǎng)良好的年輕的小手指居然沒有留上一丁點修長的指甲。

小指的指甲極短、極整齊，沒有涂抹美麗的指甲油，沒有戴上眩目的甲環(huán)。這好像與細潔的、散發(fā)著歐萊雅保濕露幽香的手指有點不相協(xié)調(diào)。就仿佛一連串優(yōu)美的音符，沒有根據(jù)你的意想繼續(xù)演繹，而是嘎然而止，以一個樸素的元音結(jié)束。

指甲蓋上的“小月亮”很小，小得幾乎已經(jīng)快要隱去?？磥?，它的主人最近睡眠比較糟糕。也難怪，正值考試時間嘛！

小手指外側(cè)的關(guān)節(jié)處有一點新鮮的圓珠筆油墨，沒準，它剛剛或者正在經(jīng)歷著緊張的考試哩！祝它好運吧！

十、小試牛刀（寫片段）

1、早上起來，打開窗，晨風撲面而來，神清氣爽，心情愉悅

2、家里停電，我在做作業(yè)，媽媽給我扇扇子，我感到很快樂

十一、作文有人說，生活是一方沃土，你播下什么，你就收獲什么：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運……

也有人說，生活是一處貧瘠之地，你種下什么，偏不收獲什么：種下的是瓜，收獲的卻是豆；種下的是甜美，收獲的卻是苦澀；種下的是希望，收獲的卻是失望……

其實，這是兩種對立的認識，也是存在于我們實際生活中的兩種情況。請以“種與收”為話題，寫一篇不少于600字的文章，立意自定，題目自擬，文體自選。

十二、結(jié)束語：

也許，滾滾紅塵中的我們，溫柔的心靈已被歲月的風沙，平凡的日子磨礪得粗糙、世俗，不會輕易被誰打動了。但我們依然還記得曾經(jīng)被感動的一刻，記得那些花開的細節(jié)，并細細回味著那刻的感動直到永遠。讓那些動人的瞬間能成為記憶中的永恒，成為我們今天把握幸福生活的永恒篇章。參考作文：生命的節(jié)日

“不論曾經(jīng)收獲了喜悅抑或是悲傷，人生總是在不停地播種著希望。而我的女兒是我人生中最精彩的一筆，在那里我種下了最殷切的希望。”父親曾如是告訴我。那一年，我14歲，初三。猶記那一刻父親眼中閃過的光芒，是堅信的喜悅，更是對收獲的期冀……

那年的六月，對我而言，有著鯉魚跳龍門的期盼，抑或暗藏著賭徒之約。不管怎樣，我還是一遍遍地堅信著自己，父親播種下的希望定能在六月里收獲輝煌。帶著這種信念我如期參加了中考，而后，便是等待，長時間地等待……

終于，一年一度輸贏揭曉的日子如期而至。那時，我好像一個把所有賭資都押上的賭徒，等待著開牌。那種感覺真的好像含苞的花蕾在急切地渴求著陽光和雨露的滋潤。尤其像我這樣在前幾次的模擬考試中不止一次輸?shù)缴礁F水盡的人，此刻的感覺難以言表。我只乞求上蒼能讓父親親手播種下的希望結(jié)出甜美的果子，讓父親收獲一份女兒“金榜題名”的欣慰。仰望蒼穹，我跪在地上，深深地叩了一個頭，我相信這個世界上沒有誰會比我更渴望成功，因為爸爸注入了那么多的關(guān)愛，我又付出了太多的心血……

然而，天不遂人愿。我走在回家的路上，腿上象灌滿了鉛，沉重地挪著腳步，不知方向。想到父親早已準備好的慶功酒，十四歲的身體感到了前所未有的疲憊與沉重。想起父親精心的種植將得不到絲毫的收獲，我的身體便如深秋里的落葉一般，不自主地抖動起來。

回到家，在父親接過成績單的瞬間，我再也承受不住心中淤積的傷痛，“撲通”一聲倒在了地上……

父親看完成績單，揚起手便打在了茶幾上的花瓶。花瓶碎得很徹底，像銀色的月光灑落一地，又如父親那破碎的心。那一刻，世界在我的眼中凝滯了，父親揚起手的動作久久定格在我的視野邊緣……我知道父親那種看著自己一點點種植的希望在瞬間枯萎的痛楚，懂得了父親收獲的期冀在剎那間破滅的無奈。

最后無奈的抉擇是上了一所普通高中。報到那天，我沒有說話。父親捏著一沓鈔票走在前面，我只是靜靜地跟著他，望著他烈日下刺眼的白發(fā)，直到淚水把眼睛打濕，直到淚水把心滴痛。一切辦妥后，父親告訴我：“無論如何，我會種下新的希望，盼望著女兒三年后的收獲……”我笑了，從父親一如既往的眼神中，我讀出了一如既往的信任……

我依然是父親的希望，依舊是父親一生描繪的所有作品中最精彩的一筆，我會真心努力拼搏在求學路上……

六月的風來了又去，去了又來。我堅信，風雨之后定會見彩虹，三年后的六月將裝點成我生命的節(jié)日……

點評：標題新穎別致：作者把中考的成功比作自己生命中的特殊節(jié)日，比喻貼切新穎，既然是節(jié)日就蘊含著對節(jié)日到來的期盼和慶賀，同時也為考試的失敗埋下了伏筆，“節(jié)日”卻成了破碎的誘人蛋糕。

扣題意識明顯增強：原文除一處流露話題外，其它地方均無彰顯。而改后的文章多處點題，鮮明而真實地流露了“種與收”的關(guān)系，點題的字眼如串串亮麗的珍珠，閃耀在文章的字里行間，給閱卷老師以強烈的點題意識。

細節(jié)描寫生動形象，有較強的感染力。改后的文章多處運用了語言、動作、神態(tài)、心理描寫，真實地寫出自己的內(nèi)心感受。比如“跪”字表現(xiàn)了小作者對收獲的渴望;“挪”字展現(xiàn)了小作者由失敗而帶來的心里的沉重。妥帖的比喻，更給人以春風拂面的感覺。如：“那種感覺真的好像含苞的花蕾在急切地渴求著陽光和雨露的滋潤”“花瓶碎得很徹底，像銀色的月光灑落一地，又如父親那破碎的心”等等，作者以細膩的文筆寫出了自己對收獲的虔誠和無奈，寫出了父親對希望破滅的失望和沉重。