第一篇：淺談農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)

淺談在農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)中如何

有效應(yīng)用信息技術(shù)

周家鹼中學(xué)

張娜

【內(nèi)容摘要】長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)存在教學(xué)手段單

一、教學(xué)信息量少問(wèn)題，傳統(tǒng)的“口耳之述”的教學(xué)方式使得思想品德課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也妨礙了思想品德課發(fā)揮德育主渠道功能的作用。因此，在新課程改革的形勢(shì)下如何在思想品德課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)融入到課堂的教學(xué)之中，是每一個(gè)思想品德教師必須要研究的課題?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；思想品德；課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)是知識(shí)和信息的時(shí)代，人類正步入一個(gè)全新的技術(shù)發(fā)展時(shí)期。這些新技術(shù)革命正在影響人們的生產(chǎn)與工作，影響著教學(xué)和培養(yǎng)的活動(dòng)。初中思想品德課程課堂教學(xué)以其獨(dú)特性更是與信息技術(shù)的整合發(fā)展密不可分。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。”因此，在思想品德教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)都要以此為原則，通過(guò)技術(shù)層面這一教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的品道德質(zhì)與信息素養(yǎng)，在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大領(lǐng)域得到發(fā)展。

一、在典型性課題教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù) 思想品德教學(xué)最有效的方法就是多媒體教學(xué)方式，這種視、聽(tīng)、形、聲相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確實(shí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面起了很大的作用。典型性課題包括了內(nèi)容的精辟性、概括性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性及極強(qiáng)的說(shuō)服力等。

在上《世界文化之旅》一課時(shí)，在教學(xué)主題上選擇了世界各地的文化典籍以及世界各地的代表人物。如：中國(guó)當(dāng)代的毛澤東和古代的李世民；美國(guó)的林肯和羅斯福等。

在《行使生命健康權(quán)時(shí)》課堂教學(xué)中，播放有關(guān)交通肇事的新聞視頻，講述把醉酒駕駛、飆車等行為將列入刑法的必要，讓學(xué)生明確國(guó)家法律在保護(hù)生命健康的重要性，也能更深刻的理解尊重和珍惜生命健康權(quán)的重要意義，認(rèn)識(shí)到尊重和珍惜生命健康權(quán)既是對(duì)自己也是對(duì)他人應(yīng)該承擔(dān)的一種責(zé)任，從而增強(qiáng)有關(guān)生命健康的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中依法維權(quán)。

在《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性》課的教學(xué)中，播放三鹿奶粉事件中對(duì)相關(guān)責(zé)任人的庭審錄像，并為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生深刻理解課本知識(shí)。利用2010年溫總理的《政府工作報(bào)告》內(nèi)容（http://），聯(lián)系經(jīng)濟(jì)常識(shí)里的財(cái)政、社會(huì)保障制度等，政治常識(shí)里的國(guó)家性質(zhì)、職能、國(guó)家機(jī)構(gòu)組織和活動(dòng)原則等等。這樣以多媒 體教學(xué)課件授課，有說(shuō)很強(qiáng)的服力，表達(dá)直觀，而且能體現(xiàn)出政治學(xué)科的時(shí)政性特點(diǎn)。

多媒體授課在教學(xué)內(nèi)容容量上比較大，這就要求教學(xué)素材的選擇上要精心，避免羅列大量重復(fù)的、簡(jiǎn)單的材料，要選出有典型性、時(shí)效性、真實(shí)性及貼近學(xué)生實(shí)際的材料?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索功能搜索學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。注意在互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的教學(xué)材料時(shí)，有一個(gè)去偽存真、去粗取精的過(guò)程，為學(xué)生提供適合教學(xué)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的材料。

二、用信息技術(shù)手段突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 在思想品德課教學(xué)中不要一味追求應(yīng)用信息技術(shù)，要注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容，如果主次不分、雜亂無(wú)章，就會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生一味地注意課件中的圖案和動(dòng)畫效果而忽視了對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)課件的容量要適當(dāng)，要對(duì)搜集的眾多材料進(jìn)行篩選和取舍；版面設(shè)計(jì)和顏色的選取要突出主體授課內(nèi)容，避免圖案的色彩和動(dòng)態(tài)的視覺(jué)影響學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容的掌握；對(duì)主體授課內(nèi)容的字體設(shè)置上要突出重點(diǎn)等；演示上要注意聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、鏈接等，要注意速度快慢，使用其他媒體的先后順序。這樣才能將科學(xué)性、輔助性融為一體，增強(qiáng)課堂的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到實(shí)效性的目的。在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。信息技術(shù)應(yīng)用在思想品德課堂教學(xué)，可使抽象的概念和說(shuō)教的理論具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫、視頻等資料，夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，在技術(shù)上提供了可能。在教學(xué)八年級(jí)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“怎樣孝敬我們的父母”這一重點(diǎn)問(wèn)題看法不一，小組討論時(shí)七嘴八舌，紛紛發(fā)表議論，難以達(dá)成共識(shí)。這時(shí)不要急于評(píng)價(jià)，而是先利用多媒體課件演示《給母親洗腳》、《媽，我們?yōu)槟惬I(xiàn)歌一首》、《二十四孝之“埋兒奉母”》并提出以下問(wèn)題：

1、看看你對(duì)父母的關(guān)愛(ài)程度如何？給父母洗腳跟招聘有聯(lián)系嗎？

如果讓你選擇為父母做一件事，你會(huì)選擇什么呢？

2、“媽，我們?yōu)槟惬I(xiàn)歌一首”和二十四孝之“埋兒奉母”這兩則漫畫反映了什么？

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生很快明白了孝敬父母要從了解父母、關(guān)愛(ài)父母開(kāi)始，要從身邊小事做起，更要有孝敬父母的行動(dòng)，不能盲目愚孝。

三、用信息技術(shù)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)對(duì)教學(xué)的文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、動(dòng)畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學(xué)課件，為 學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上教師為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)的主體是人在活動(dòng)，是師生雙邊的交互活動(dòng)，信息技術(shù)手段只是一個(gè)中介作用。要避免讓信息技術(shù)牽制教師的教學(xué)進(jìn)程，避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的思路，牢牢控制著學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的思維想象力和創(chuàng)造力，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。在交互式的多媒體教學(xué)中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師努力創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；蛳嗷ビ懻?，或網(wǎng)上查詢資料，積極主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。不能讓投影屏幕、網(wǎng)頁(yè)等信息技術(shù)完全替代教師板書，課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的黑板教學(xué)媒體仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的，黑板有即時(shí)展現(xiàn)力強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)及時(shí)、語(yǔ)言文字符號(hào)意義強(qiáng)化的特點(diǎn)，科學(xué)的板書有提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)的作用，對(duì)學(xué)生思維具有“綱要信號(hào)”的功能。運(yùn)用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)板書取長(zhǎng)補(bǔ)短，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)工具的延伸，二者不可偏廢，要有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)與傳統(tǒng)手段在課堂教學(xué)中的作用，取得最佳的教學(xué)效果。

四、以信息技術(shù)手段突出思想品德課程的思想教育功能 思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育是政治教學(xué)的目標(biāo)之一，運(yùn)用信息技術(shù)手段必須注意將思想教育溶入課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、社會(huì)發(fā)展規(guī)律教育、國(guó)情及愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育等。教師要把相關(guān)的內(nèi)容滲透到形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件之中，激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義和人民的深厚感情，從而形成良好的政治思想素質(zhì)。

在思想品德課教學(xué)國(guó)應(yīng)用信息技術(shù)并不是“教材搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”，也不是片面追求信息技術(shù)的教學(xué)功能作用，更不是利用信息技術(shù)手段進(jìn)行高密度的“電灌”，而是將信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，是在思想品德課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化思想品德課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。我們要基于信息技術(shù)這個(gè)革命性的工具在實(shí)踐中不斷探索在思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，研究在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)需要，讓信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中發(fā)揮更大的教育功能作用，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生形成良好的思想品德、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀念。

第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍?？梢约ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂(lè)自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

1、開(kāi)拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過(guò)程中，也還明顯存在一些問(wèn)題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開(kāi)展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽(tīng)課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開(kāi)課要配有一名專職人員專管開(kāi)機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過(guò)程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過(guò)科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境。“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。科學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問(wèn)題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越。

第三篇：關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究思考

關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究思考

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與教學(xué)融合在一起，能促進(jìn)兩者之間的整合，在改變著教學(xué)方式的同時(shí)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)就是要高效的學(xué)習(xí)，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不僅沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，反而還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。基于此本文針對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，以期望能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);研究思考

前言：就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于難度較大、邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)一定的困難。所以想要提高學(xué)習(xí)效果，就必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮邏輯思維與理解能力，連貫知識(shí)提高解題效率。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都存在著一定的弊端，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性。且就目前的教學(xué)上來(lái)看，一些學(xué)校與教師之間并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，這樣即便是進(jìn)行了改革，也沒(méi)有達(dá)到理想的效果。還有一些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是十分有效的，但是由于受到自身專業(yè)能力等因素的限制，這樣所制作出的課件過(guò)于花哨，實(shí)際內(nèi)容卻并沒(méi)有多少，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前

從數(shù)學(xué)知識(shí)自身上來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)且比較抽象的學(xué)科，如果在課堂教學(xué)中，單純依靠教師的講解，是很難讓學(xué)生理解透徹的。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，可以在豐富信息量的基礎(chǔ)上，將過(guò)于抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能讓學(xué)生通過(guò)自己的直觀感受，有效解決這一問(wèn)題。

（二）促進(jìn)師生之間的交流

由于受到課堂時(shí)間的限制，學(xué)生與教師之間的交流非常少，每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的數(shù)量又比較多，這樣教師就很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)能以圖片、文字與視頻資料等信息來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣也為教師與學(xué)生之間的交流提供了依據(jù)[2]。

（三）豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了普及，這樣學(xué)生就能隨時(shí)查閱相關(guān)資料來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。且隨著網(wǎng)絡(luò)的變化，大量的信息開(kāi)始影響著學(xué)生，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，在便于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也減輕了教師的教學(xué)壓力，節(jié)約了教學(xué)資源。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用信息技術(shù)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施

（一）教師能利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境

其實(shí)，所謂的教學(xué)情境其實(shí)就是教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用這一情境能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心理，這樣才能真正活躍學(xué)生的思維發(fā)展，并能夠讓學(xué)生在這種氛圍中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建與生活相關(guān)的情境，并將橢圓與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生，怎樣利用與橢圓相關(guān)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以有效讓學(xué)生參與到情境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起能將抽象的知識(shí)具體化

由于數(shù)學(xué)知識(shí)中包含了大量抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于受到多個(gè)因素的影響，很多學(xué)生的邏輯思維是有限的。所以常常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)是一知半解的，在這種情況的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熱情，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。對(duì)于此種情況來(lái)說(shuō)，教師就可以利用信息技術(shù)中的視頻資料等，將抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而真正掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某一知識(shí)感興趣才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。因此教師在開(kāi)展日常教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在興趣飽滿的過(guò)程中，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間的交流與合作。

（四）突出學(xué)生的主體地位

過(guò)于抽象與繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，且在這種心理的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生就對(duì)于數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生出厭煩的心理。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，并養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。信息技術(shù)能不斷刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中探尋出解決問(wèn)題的答案。此外在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)安排適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的受益者與發(fā)現(xiàn)者。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍自己的思維，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)還能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式解脫出來(lái)，從經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維過(guò)度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德然，茆詩(shī)松.高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中關(guān)于隨機(jī)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].課程.教材.教法，2013，（09）：78-79.[2]張騁.媒體有形思想無(wú)形――談多媒體課件對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用[J].中國(guó)教育信息化，2012，（04）：56-57.[3]林珍芳，林風(fēng).實(shí)驗(yàn)巧搭臺(tái)，探究更精彩――利用“GC”探究函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)數(shù)學(xué)教育，2014，（22）：43-44.（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市第三十三中學(xué)）

第四篇：淺談初中思想品德課堂教學(xué)

淺談初中思想品德課堂教學(xué)

在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂

變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。思品教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高課堂的有效教學(xué)

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比其自身的學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而詼諧幽默的思品課是最快樂(lè)的，今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語(yǔ)言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿快樂(lè)。在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲＜天亮了＞后，我給學(xué)生講述幾個(gè)父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽(tīng)了這幾個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，深切地感受了父母對(duì)子女的愛(ài)心。此時(shí)，我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談對(duì)父母的感情。通過(guò)討論，學(xué)生們對(duì)理解父母的心意，接受父母的教導(dǎo)，關(guān)心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采取語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)音視頻創(chuàng)設(shè)、表演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生講述父母關(guān)愛(ài)自己的小故事，及與父母之間發(fā)生的真實(shí)事情，體會(huì)父母無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生在爭(zhēng)論、比較中主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。提高了思品課堂的有效教學(xué)。

思品教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，才能提高課堂的有效教學(xué)傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受，冷落，貶低發(fā)展和探究，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí)，我有意識(shí)地結(jié)合國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”。在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)，既達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高了課堂的有效教學(xué)。

總之，初中思想品德課的教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的實(shí)效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)思品學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們教師尊重新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎(chǔ)教教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的課堂教學(xué)時(shí)尚。因此我認(rèn)為提高初中思想品德課的有效教學(xué)，就要把課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，使學(xué)生在探索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中探索?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

第五篇：信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考.

信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中有效應(yīng)用的思考

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)開(kāi)辟了一片新的天地。恰當(dāng)合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。本文通過(guò)分析當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用情況，對(duì)合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了全方位的思考，提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在探討有效習(xí)作教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；習(xí)作教學(xué)； 輔助作用 ；實(shí)效性 ；可操作性 縱觀傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)“師高耗，生低效”的現(xiàn)象。從審題、選材、布局謀篇到講評(píng)，老師往往講得口干舌燥，收效卻甚微。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式受到?jīng)_擊，我們欣喜地看到，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于提高習(xí)作教學(xué)的有效性，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與提高。但是，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，利用得好，對(duì)習(xí)作教學(xué)起到積極的作用，用得不好，會(huì)適得其反。下面我就對(duì)如何在習(xí)作教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

一、信息技術(shù)的應(yīng)用要有助突破難點(diǎn)，避免喧賓奪主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境”。［1］信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，使長(zhǎng)期困擾教師的某些習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。但是，信息技術(shù)只是工具，需要用時(shí)才用，不能喧賓奪主。

人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四，是看照片寫作文。照片內(nèi)容是1937年3月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险竞?，記者拍到的真實(shí)情景：一個(gè)兩三歲的孩子坐在被敵機(jī)炸毀的鐵軌上，放聲大哭。要求學(xué)生仔細(xì)觀察照片，聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來(lái)。

這次習(xí)作內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。此時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)無(wú)疑可以幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的年代，降低習(xí)作的難度。有關(guān)這張老照片的背景資料非常多，如果不加選擇地通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，課堂上又是交流資料，又是觀看視頻，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則本末倒置。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用要掌握好時(shí)機(jī)。我在課前布置學(xué)生通過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)和全球互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)日軍侵華的資料，為本次習(xí)作做最根本的鋪墊。教學(xué)中，在出示照片前，我播放了1937年日軍轟炸上海的一段視頻。隨著課件中震耳欲聾的爆炸聲，畫面上到處火光沖天，到處都是殘?jiān)珨啾??視頻最后定格在了這張老照片上，定格在了在廢墟中嚎啕大哭的小男孩身上。震撼人心的場(chǎng)面加上聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生仿佛來(lái)到當(dāng)時(shí)的情境中，身臨其境地感受、體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情、人民的痛苦、孩子的無(wú)助??隨后出示拍攝這張照片的歷史背景。時(shí)間掌控在兩分鐘以內(nèi)。以上信息技術(shù)的應(yīng)用較好地解決了習(xí)作的難點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入照片呈現(xiàn)的情境中去，提高了教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免畫蛇添足

信息技術(shù)的發(fā)展讓音樂(lè)廣泛地應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中，作為一種輔助手段，音樂(lè)可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入是習(xí)作教學(xué)中最基本也是非常重要的一步。在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)不少教師都使用了音樂(lè)。

特級(jí)教師閆學(xué)在執(zhí)教習(xí)作《我的理想》時(shí)，就從欣賞歌曲《橄欖樹(shù)》導(dǎo)入： 師：今天作文課的題目是“我的理想”。寫之前，我們先稍微放松一下，聽(tīng)一首歌吧!這首歌叫做《橄欖樹(shù)》。聽(tīng)的時(shí)候不僅要欣賞它的旋律,還要欣賞它的歌詞。(播放歌曲《橄欖樹(shù)》,師生凝神欣賞)師:孩子們,這首歌好聽(tīng)嗎? 生:好聽(tīng)。我覺(jué)得這首歌抒發(fā)了演唱者的真情實(shí)感。

師:一首經(jīng)典的歌曲,不僅要有動(dòng)聽(tīng)的旋律,還要有優(yōu)美的歌詞。這詩(shī)一樣的歌詞是誰(shuí)寫的呢?(大屏幕顯示三毛的照片)知道三毛嗎?這首歌的歌詞就是她寫的。

“未成曲調(diào)先有情”，音樂(lè)的欣賞是為教學(xué)服務(wù)的，從《橄欖樹(shù)》這首旋律優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，引出臺(tái)灣作家三毛，再讓學(xué)生猜三毛小時(shí)候的理想，師生間親切、自然的互動(dòng)就在美妙的音樂(lè)聲中開(kāi)始了。

音樂(lè)也用在學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)，在執(zhí)教《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、想象，交流了看到的人和景，表達(dá)了自己的感受，對(duì)照片中的小男孩產(chǎn)生了深深的同情，對(duì)日本侵略者的行徑感到無(wú)比憤怒。課堂練筆時(shí)，我播放了背景音樂(lè)《神秘園之歌》，傷感的音樂(lè)在教室里回旋，再次把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)的情境中，恰到好處地渲染了課堂氣氛。

音樂(lè)適時(shí)適度地進(jìn)入習(xí)作課堂，確實(shí)事半功倍。但習(xí)作課不是音樂(lè)課，并不 是任何一次習(xí)作，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都要借助音樂(lè)進(jìn)行的，我們要把握好分寸，避免畫蛇添足，適得其反。

有一位教師在執(zhí)教《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》時(shí)，課前播放一首呼喚和平的歌曲，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，效果不錯(cuò)。在課末，又播放了這首歌曲，自己演唱這首歌，讓全班同學(xué)跟唱，結(jié)果，學(xué)生不熟悉這首歌，應(yīng)和者寥寥無(wú)幾。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)僅僅是為了展示教師的個(gè)人素質(zhì)，和教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)，顯然是畫蛇添足了。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用要講實(shí)在求高效，避免嘩眾取寵

現(xiàn)實(shí)中，有的教師過(guò)多地依賴信息技術(shù)，特別是公開(kāi)課，簡(jiǎn)直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。

以《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》中“指導(dǎo)觀察照片上的背景”這一環(huán)節(jié)為例，請(qǐng)看以下兩個(gè)教學(xué)片斷：

片段一：

師：按一定的順序觀察，我們就能說(shuō)得有條理，從畫面的內(nèi)容想開(kāi)去，就能說(shuō)得更具體。聽(tīng)一聽(tīng)作家是怎么描寫戰(zhàn)后的場(chǎng)面的？（出示音頻文件）

“煙塵滾滾,那被炸的屋子,全是亂磚碎瓦的荒地,空洞洞的,一望半里路并沒(méi)有房屋,其余偶然剩下兩堵墻,都燒得紅中帶黃,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就有一股熱氣熏人。滿地全是瓦礫磚塊,零碎木料正擋了去路。屋頂成了個(gè)空架子,瓦全飛散了。”

師：聽(tīng)了這個(gè)片段，你有何感受？ 生：寫得具體生動(dòng)。

師：你們也可以試著像作家這樣，把看到的場(chǎng)景描述得生動(dòng)一些，使人身臨其境。

片段二：

師：按一定的順序觀察，說(shuō)得有條理了。我們還可以把看到的景物描述得更生動(dòng)一些。同學(xué)們還記得《夜鶯的歌聲》中的這個(gè)句子嗎？一起讀一讀。

生：大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹(shù)垂頭喪氣地彎著腰。（課件出示）

師：這句話用了什么修辭手法呢？ 生：擬人。

師：是啊，作者用了擬人的修辭手法，把戰(zhàn)爭(zhēng)后的慘狀描寫得特別生動(dòng)。我們還學(xué)過(guò)那些修辭手法呢？你能不能也學(xué)學(xué)作者，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擬人，比喻、排比都可以，選擇一種或幾種景物，說(shuō)得生動(dòng)一些呢？

在習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶分析與本次習(xí)作有關(guān)的例文，用有強(qiáng)烈視聽(tīng)效果的課件將其重點(diǎn)句子或片段顯示出來(lái)，以引起學(xué)生的充分注意。得到啟發(fā)，提高寫作水平。但在制作課件時(shí)，我們應(yīng)該考慮課件使用的實(shí)效性。

在“教學(xué)片段一”中，學(xué)生的注意力全被課件中老師富有感染力的朗讀吸引過(guò)去了，作家張恨水的文字對(duì)小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，不好學(xué)習(xí)模仿，因此學(xué)生忽略了語(yǔ)言文字本身，自然這段音頻材料起不到例文的示范作用，而且浪費(fèi)了不少時(shí)間。

“教學(xué)片斷二”中，教師利用了本單元的教學(xué)資源——《夜鶯的歌聲》中的一個(gè)擬人句制成課件，引導(dǎo)學(xué)生用上修辭手法，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述照片上的景物。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課件起到了應(yīng)有的作用，學(xué)生的思路由此被打開(kāi)，在交流的過(guò)程中互相啟發(fā)，發(fā)言異彩紛呈。

可見(jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用要注重實(shí)效。要有實(shí)事求是之意，而無(wú)嘩眾取寵之心。不把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)成教學(xué)表演、虛張聲勢(shì)的工具。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用要具有可操作性，避免流于形式

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，耳聽(tīng)為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽(tīng)了前言忘了后語(yǔ)，效果很不明顯。即使是感覺(jué)到了語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，但動(dòng)手修改卻感到困難。將信息技術(shù)運(yùn)用到習(xí)作的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。

在教學(xué)中，有不少教師就讓學(xué)生直接把片段打在電腦里發(fā)在網(wǎng)上，讓全班都來(lái)看都來(lái)評(píng)，據(jù)說(shuō)評(píng)改的效果很好。但是，評(píng)改的方式不管有多么先進(jìn)，適合自己的才是最好的。網(wǎng)上評(píng)改，對(duì)第一課時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)課來(lái)說(shuō)，顯然操作起來(lái)有較大的困難。首先會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，其次，學(xué)生打字速度快慢不一，而且他們對(duì)好作文沒(méi)有明顯的概念，不懂正確地評(píng)價(jià)它們。況且利用現(xiàn)成的投影儀、展示臺(tái)和大屏幕等設(shè)備足以提高習(xí)作評(píng)改的效率。如果生搬硬套，采用網(wǎng)上評(píng)改的 方式，那只會(huì)流于形式，適得其反。所以，這樣的好方法還要運(yùn)用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上才行。

在《人教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四》的教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆后，我選擇兩個(gè)優(yōu)秀片斷通過(guò)投影在屏幕上顯現(xiàn)，片段一：被日軍轟炸過(guò)后的火車南站面目全非。原本微笑的天空現(xiàn)在陰沉著臉，好像在無(wú)聲地哭泣；遠(yuǎn)處的火車站臺(tái)被炸得散了架，吃力地站在廢墟上；人行天橋還在燃燒，痛苦地彎下了腰，發(fā)出噼里啪啦的響聲；建筑物碎片橫七豎八地倒在地上呻吟著；火車軌道扭曲著臉，憤怒地注視著遠(yuǎn)去的日軍飛機(jī)。整個(gè)火車南站成了一個(gè)垃圾場(chǎng)。

欣賞了這個(gè)片段，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)片段的閃光點(diǎn)，擬人、排比等修辭手法的應(yīng)用，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景?！拔乙惭a(bǔ)充了學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：“片段采用了總分總的句式，值得我們學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)師生共評(píng)，集思廣益，既使學(xué)生直觀地感知了修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改作文的方法。片段二的評(píng)改也是如此，引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)“一條廢墟”、“搓搓眼睛”“磕磕絆絆地去找他的爸爸媽媽”等用詞不當(dāng)?shù)牡胤揭龑?dǎo)學(xué)生自主修改。由于多媒體具有互動(dòng)性強(qiáng)，修改便利的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了師生間的合作意識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了修改作文的方法和技能。通過(guò)討論分析，學(xué)生很容易明白自己作文的缺點(diǎn)和不足，激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性和主動(dòng)性，提高了習(xí)作教學(xué)的有效性。

在第二課時(shí)的習(xí)作講評(píng)課上，我經(jīng)常把寫得好的文章制作成課件展示出來(lái)，進(jìn)行范例講評(píng)；也把典型的病句、病例投影出來(lái)，進(jìn)行分析、推敲。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并廣泛討論，相互促進(jìn)，相互提高。每次修改完成后的作文，經(jīng)全班學(xué)生共同推薦幾篇優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上投稿。還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間、班級(jí)博客上發(fā)表作文，互評(píng)互改，此時(shí)的網(wǎng)上評(píng)改方式顯然具有可操作性，從而也使習(xí)作從課堂延續(xù)到生活。

可見(jiàn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)而又不完全依賴、不拘泥呆板，用得合理，用得有效，習(xí)作教學(xué)才能真正得到優(yōu)化，學(xué)生的習(xí)作水平才能真正得到提高。參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.1.