第一篇：高中化學(xué)實驗校本課程方案

高中化學(xué)實驗校本課程方案 一、三維目標(biāo)(一)知識與技能

(1)懂得運用已學(xué)化學(xué)知識。如鹵素，物質(zhì)的量濃度等

(2)了解某些各類食物主要成分的營養(yǎng)作用，以及可能的特征反應(yīng)。

(3)了解人體中元素的存在形式，知道常量元素與微量元素；

(4)懂得一些生活常識。(二)過程與方法

(1)初步學(xué)會運用多種手段查找資料，調(diào)查研究，運用比較、分類、歸納、概括等方法主動獲取有用信息；

(2)了解食品的主要成分；

(3)了解化學(xué)研究的初步方法，知道定性分析與定量分析。

(4)主動與他人進(jìn)行交流和分享。(三)情感態(tài)度與價值觀

(5)逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的辯證唯物主義觀點看待食物營養(yǎng)對人體健康的影響；

(6)逐步認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在生活實際中的不可或缺的貢獻(xiàn)。

(7)逐步認(rèn)識學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意義，熱愛科學(xué)。

二、化學(xué)校本課程《趣味實驗》的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

本課題的教學(xué)可采用開放式的教學(xué)方式，將學(xué)生分成二人的小組或三人大組，明確要求每個小組按照：課前查資料、做前看資料、動手用知識、做完細(xì)思考、課后還可做的程序安排課堂內(nèi)容。由學(xué)生獨立自主完成實驗操作，指導(dǎo)學(xué)生運用知識，熟練操作。培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力。教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)問題的真實情景，采用問題驅(qū)動、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解課堂內(nèi)容，并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題。

三、化學(xué)校本課程《趣味實驗》的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航

六個課時的內(nèi)容基于學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生熟悉的身邊資源（如食物以及容器等）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一課時內(nèi)容都包括背景知識介紹，實驗原理、操作說明，細(xì)則指導(dǎo)。以及課堂思考題和課堂評價（包括學(xué)生自我評價、儀器整理、教師評價三項內(nèi)容）幾大板塊內(nèi)容。前后課時之間還通過“前節(jié)知識鞏固”板塊進(jìn)行銜接。部分章節(jié)還備有課后家庭小實驗選作，滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的求知愿望。

實驗一通過模擬酸雨形成既聯(lián)系初中所學(xué)同時加深學(xué)生運用化學(xué)知識解決環(huán)保問題的意識。實驗二通過聯(lián)系生活常見物質(zhì)與化學(xué)指示劑讓學(xué)生體會化學(xué)課本知識與日常生活緊密相連。實驗三讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，并培養(yǎng)動手能力和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實驗四通過學(xué)生對自己指紋的鑒定，了解指紋鑒定的一般方法，并與學(xué)生新學(xué)內(nèi)容鹵素知識相聯(lián)系，讓學(xué)生體會運用知識的樂趣。實驗五以生活中的常見物質(zhì)為研究對象，主要提升學(xué)生對定性實驗以及定量實驗的認(rèn)識，介紹氧化還原的滴定方法。鞏固學(xué)生對新學(xué)物質(zhì)的量濃度知識點的認(rèn)識。實驗六從化學(xué)的角度了解身邊的食物成分，學(xué)會用已學(xué)化學(xué)知識對食品進(jìn)行鑒定，增進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)和特征反應(yīng)的認(rèn)識。實驗七在復(fù)習(xí)強化對身邊食品成分的鑒定基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手了解食品中成分的變化及其生產(chǎn)生活中的運用。實驗八讓學(xué)生親歷氧化還原知識的運用，實驗九通過一個典型的有機實驗啟示學(xué)生還有許多未知的東西，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。實驗十則通過課堂搶答加深學(xué)生對化學(xué)與環(huán)保以及身邊的化學(xué)的了解。

化學(xué)校本課程《趣味實驗》最終結(jié)業(yè)評價由平時成績（即每課時評價）以及最終測評綜合得出。結(jié)業(yè)等級分為A B C D四種。

課程（教材）物質(zhì)結(jié)構(gòu)

化學(xué)校本課程《趣味實驗》的教材為每課時一張A3打印紙，由教師排版后經(jīng)油印室統(tǒng)一印發(fā)，所有課時完畢后統(tǒng)一裝訂。

化學(xué)校本課程《趣味實驗》教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師：依據(jù)實驗的安全性以及學(xué)生的已有知識編制可行性教材，給出實驗儀器和用品，自做實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗，處理實驗中突發(fā)事故。給出課程評價。

實驗員：準(zhǔn)備實驗儀器藥品

學(xué)生：課前查閱資料、課堂認(rèn)真閱讀教材并動手實驗、實驗完畢整理實驗臺，并完成課內(nèi)思考題，作出自我評價。

第二篇：高中化學(xué)校本課程開發(fā)問卷調(diào)查

高中化學(xué)校本課程開發(fā)問卷調(diào)查

同學(xué)們：

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程的基本理念中指出：要設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)新的課程資源，拓展同學(xué)們的選擇空間，依據(jù)國家、地方和學(xué)校三級課程管理的實施方針，我們將根據(jù)我縣，我校現(xiàn)有的課程資源，因地制宜進(jìn)行高中化學(xué)校本課程開發(fā)。為了保證校本課程開發(fā)切合實際，更能適應(yīng)你們的個性發(fā)展需要，激發(fā)你們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，保證高中化學(xué)更具有個性，請你協(xié)助完成本問卷調(diào)查，本調(diào)查采用匿名制，請同學(xué)們?nèi)鐚嵦顚?，謝謝！

一、你對現(xiàn)行高中化學(xué)新課程的認(rèn)識：

1、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、貼近社會與生活B、有可供選擇的空間

C、廣度大、淺顯易懂D、跨度太大，結(jié)構(gòu)不完善

2、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程的目的是（）

A、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)B、加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

C、關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣D、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)

3、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程（）

A、只注重基礎(chǔ)知識B、既注重基礎(chǔ)知識，又關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

C、只注重與技能D、既注重知識與技能，又強調(diào)過程與方法

4、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程內(nèi)容（）

A、易學(xué)B、難學(xué)C、好學(xué)難掌握D、難學(xué)難掌握

5、你認(rèn)為高中化學(xué)新課程是否需要補充些內(nèi)容（）

A、需要B、不需要C、非常需要D、無所謂

二、你對現(xiàn)行高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)的感受（可多選）

1、通過對化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，你感到新課程內(nèi)容的特點是（）

A、內(nèi)容層次性強，主題明確，具有模塊化和多元化的特點

B、反映化學(xué)與個人、社會、環(huán)境經(jīng)及其它科學(xué)技術(shù)廣泛聯(lián)系的特點

C、注重實驗探究，強調(diào)課堂活動與交流，習(xí)題少的特點

D、感覺不到有何特點

2、你感到化學(xué)新課程教材（）

A、內(nèi)容多，容量大，跳躍性大，學(xué)習(xí)困難大

B、理論性、概括性不強，化學(xué)概念多，學(xué)習(xí)無困難

C、新知識多，語言精煉，可讀性不大，自主學(xué)習(xí)困難多

D、安排課時少，知識系統(tǒng)“散亂”，實驗探究多，理解掌握難度大

3、教材與課外化學(xué)科普讀物相比，哪一個能引起你的興趣（）

A、教材B、科普讀物C、都能D、都不能

4、你認(rèn)為必修模塊能否為選修模塊打好基礎(chǔ)（）

A、能B、一般C、不能D、不知道

5、你感到化學(xué)與你日常生活的聯(lián)系（）

A、很緊密B、緊密C、有點聯(lián)系D、沒什么聯(lián)系

6、在課堂上你能接觸到與我縣化學(xué)化工生產(chǎn)相關(guān)的問題和案例嗎？（）

A、經(jīng)常B、時不時C、偶爾一兩次D、沒有聽過

三、你在高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)過程中的情況

1、學(xué)習(xí)化學(xué)給你帶來的最大收獲是（）

A、認(rèn)識世界、了解生活B、提高了科學(xué)素養(yǎng)

C、具備科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度D、無所謂收獲，只是為了考試

2、除了化學(xué)課本外，你還從哪些渠道讓能獲得化學(xué)知識（）

A、電視、網(wǎng)絡(luò)B、圖書館，教輔讀物

C、與高考相關(guān)的資料，如《優(yōu)化設(shè)計》等D、校本課程

3、在化學(xué)實驗課上有進(jìn)行自主探究性實驗嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過一兩次C、很少進(jìn)實驗室D、從沒做過

4、你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是（）

A、掌握科學(xué)知識，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)B、為了高考

C、完成高中學(xué)業(yè)D、提高科學(xué)探究能力

5、在化學(xué)學(xué)習(xí)中，你的老師組織你們做過化學(xué)《小制作》嗎？（）

A、經(jīng)常做B、做過一兩次C、從沒做過

6、你對我縣的與化學(xué)化工有關(guān)的企業(yè)，如酒廠、選礦廠、冶煉廠、活性碳廠、磚廠、自來水廠做過相關(guān)的調(diào)查嗎？

A、做過幾次相關(guān)調(diào)查B、只調(diào)查過其中的一個

C、只參觀過，未做深入調(diào)查D、從沒做過

7、在課堂上，你接受的化學(xué)史知識（）

A、很多B、一般C、很少D、從沒有

8、教材課后作業(yè)，能滿足你對化學(xué)知識的鞏固提高嗎？

A、能滿足B、作業(yè)量太大C、不能滿足D、一般

9、你希望在化學(xué)校本課程中聽到與本縣化學(xué)相關(guān)企業(yè)的詳細(xì)介紹嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無所謂

10、你希望有切合本縣實際，能為本地區(qū)建設(shè)服務(wù)的化學(xué)校本教材嗎？

A、非常希望B、希望C、不希望D、無所謂

四、選出你感興趣的化學(xué)校本課程子題目（在后面打?qū)μ枺啥啵?/p>

1、中外化學(xué)人物和化學(xué)史

葛洪（）舍勒（）諾貝爾（）蔡倫（）侯德榜（）居里夫人（）門捷列夫（）波義耳（）拉瓦錫（）道爾頓（）張青蓮（）勒夏科列（）

2、化學(xué)與生活

波爾多液的殺菌機理（）肥皂的歷史（）饅頭、餅干里的小洞洞（）淺談健康飲水（）日用洗滌劑與人類健康（）燒柴和燒氣（）銅鍋、鐵鍋、鋁鍋（）洗去污跡要“對癥下藥”（）涂改液（）珠寶玉石（）鹽的用途（）海水何價（）糧食醋與勾兌醋（）

3、化學(xué)與環(huán)境

大氣污染及治理（）臭氧層破壞（）水污染及治理（）料污染及治理（）環(huán)境空氣質(zhì)量大比拼（）地溝油（）增塑劑（）鉛污染及無鉛汽油、乙醇汽油（）鎘中毒（）土法煉金（）鉛、鋅的開采與冶煉對環(huán)境的影響（）吸煙的危害（）

4、化學(xué)與科技

傳統(tǒng)材料與新型材料（）各種電池介紹（）化學(xué)武器（）化學(xué)與生物考古（）晶瑩多彩的玻璃（）能源（）

化妝品中的化學(xué)知識（）

第三篇：淺談如何提升高中化學(xué)校本課程的有效性

淺談如何提升高中化學(xué)校本課程的有效性

從教育的最終目的來說，校本課程的開發(fā)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在使用校本教材時，必須注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)采用實驗探究的模式及合理的評價機制，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

隨著社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的更新，國家課程機制已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生個性教育的需要。把課程的開發(fā)權(quán)適當(dāng)下放，推進(jìn)課程實施的多樣化，成為教育發(fā)展的必然，因此，開發(fā)有中國特色的校本課程已是當(dāng)務(wù)之急?；瘜W(xué)學(xué)科作為現(xiàn)代社會發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其基礎(chǔ)教育階段的高中化學(xué)校本課程的編寫和運用，便成為廣大教師一項光榮而艱巨的實踐任務(wù)。

二期課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，但由于中國的特殊國情，高中化學(xué)教學(xué)在很長一段時間內(nèi)是緊緊圍繞高考這一中心展開的，課程設(shè)置單一、僵化，教學(xué)中只注重知識的構(gòu)建而與實際生活脫節(jié)，只注重理論思維而與實驗脫節(jié)，這樣學(xué)生的綜合能力就得不到提高。鑒于這種情況，我校以化學(xué)教研室為中心逐步完善高中化學(xué)校本課程，形成了一整套科學(xué)的課程實施方案。該方案本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以國家課程為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師教學(xué)研究和學(xué)生課堂探究的主體作用，并在實踐中逐步趨于完善。具體的課程實施方案如下：

1　課程目標(biāo)

1.1　全面深入，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生能夠加入到課程實施中去。在實施方案的過程中，堅持全面的科學(xué)教育，使全體學(xué)生得到包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識和技能、科學(xué)方法和能力等在內(nèi)的全方位教育;在給學(xué)生傳授化學(xué)知識與技能的同時，注意挖掘科學(xué)的人文價值，如科學(xué)的發(fā)展史、科學(xué)家探索真理的過程等，在課堂活動中傳授科學(xué)精神與人文精神。

1.2　注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握研究的方法和技能;同時積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自主選擇課題，參與課題研究目標(biāo)、方案的制定和研究方法的選擇。師生合作，設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生運用觀察法、實驗法、調(diào)查法等進(jìn)行研究，在研究過程中不斷調(diào)整自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

1.3　寬松民主，關(guān)注學(xué)生情感。教師是課程的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師努力營造良好的探究氛圍，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自主選擇課題進(jìn)行研究。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和求異精神;創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主解決問題;尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們勇于嘗試，保護(hù)他們的積極性;特別關(guān)注內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造展示自己的機會。

2　課程內(nèi)容

主要采用實驗探究的模式，從思維層次上的形象感受向抽象感受提升，讓學(xué)生在獲得知識的同時真正體驗到求知的過程、方法與快樂所在。實驗探究的教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識探索者與發(fā)現(xiàn)者的角色，通過關(guān)注實驗的過程或者自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實際操作，去學(xué)習(xí)如何去探索問題、解決問題的一種教學(xué)方法。其基本結(jié)構(gòu)是問題方案設(shè)計實驗事實結(jié)論應(yīng)用。另外，我們把諸多的與社會生活相關(guān)的化學(xué)問題帶入課堂，例如食鹽含碘量的測定，為什么要推廣酒精汽車，食品添加劑的主要成分是什么，等等。同時，讓學(xué)生能綜合應(yīng)用多種科學(xué)知識，以跨學(xué)科的觀點和方法，從整體上認(rèn)識和解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實社會中的問如：如何將化學(xué)與物理、生物、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科中的基本知識有機地整合在一起等。

3　評價機制

3.1　多元化評價內(nèi)容。評價包含以下幾個方面的內(nèi)容：①參與學(xué)習(xí)的態(tài)度;②動手能力與探究技能;③交流與合作的能力;④質(zhì)疑、問難的能力。

3.2　多樣化評價方法。我們采取以下三種評價方法：①學(xué)生自評，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)，反思已經(jīng)取得的成績以及不足，調(diào)控、認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。同時教師也可以以此了解學(xué)生的心理，及時改進(jìn)自己的教學(xué)。②合作評價，要求學(xué)生觀察、思考其他小組同學(xué)的方法，在評價他人的同時，接觸不同的思維方式和觀點，學(xué)會多種解決問題的方法，逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，從而擴展自己的視野和胸懷，提高自己的認(rèn)識水平。③教師評價，教師有目的、有計劃地觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成效做出較為全面、客觀的評價。

根據(jù)上述的評價內(nèi)容和評價方法，教師制作相應(yīng)的評價量化表，給予學(xué)生多次的評價機會，并將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。教師在評價中以鼓勵為原則，使學(xué)生不但敢想，更要敢說敢做，然后逐步提高會想、會說、會做的能力，提高創(chuàng)新能力。

該方案在實施的過程中，收到了良好的效果，在拓寬學(xué)生的視野、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面起到了重大的作用。同時，一些問題也顯露出來，例如，實驗基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，學(xué)生認(rèn)知及對待的認(rèn)真程度不夠理想等。校本課程的完善，還有很長的一段路要走，很多問題亟待我們在實踐中解決。

校本課程的實施，打破了國家課程大一統(tǒng)的局面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的校本主體性，也是對國家課程的有益補充。學(xué)生是民族的未來，所以我們也應(yīng)認(rèn)識到自己的任務(wù)、責(zé)任和化學(xué)教育教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，積極主動地跟上新時代課程改革和深化素質(zhì)教育的步伐，以學(xué)生的發(fā)展為本，真正讓校本課程、讓素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：開發(fā)微型化學(xué)實驗校本課程,落實高中化學(xué)新課程目標(biāo)

開發(fā)微型化學(xué)實驗校本課程，落實高中化學(xué)新課程目標(biāo)

戴奇志

深圳市鹽田區(qū)教育局教研室

518081 Daiqizhi Teaching Research Office, Education Bureau of Yantion District

摘要

為探索高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的途徑和方法，近幾年筆者組織區(qū)域內(nèi)各中學(xué)化學(xué)教師成立了課題小組，開展了將微型化學(xué)實驗引入高中化學(xué)新課程教學(xué)的合作行動研究，并開發(fā)了有關(guān)的校本課程，給微型化學(xué)實驗和探究式教學(xué)賦予了強的生命力，收到了較好的教學(xué)效果，為全面落實新課程目標(biāo)起到了積極的推動作用。

正在實施的國家化學(xué)新課程力求努力改變舊課程化學(xué)實驗落后的現(xiàn)象，在高中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動與探究標(biāo)準(zhǔn)建議”中，都涉及了很多與化學(xué)實驗有關(guān)的內(nèi)容，除必修課程中的化學(xué)實驗外，還在選修課程中將化學(xué)實驗設(shè)立為一門獨立的課程，這在我國是前所未有的。這充分說明化學(xué)實驗在新課程內(nèi)容中占有比舊課程更加重要的位置。

高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)積極主動的多樣化學(xué)習(xí)方式，必修課程教材（以魯科版教材為例）對此進(jìn)行了精心設(shè)計和安排。通過設(shè)計符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點的多樣的教學(xué)活動欄目，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從而有利于教師的教學(xué)。其中的實驗編排不是用過去的教師演示實驗和學(xué)生實驗分開編排的方式，而是通過設(shè)計 “觀察思考”、“活動探究”、“交流研討”等欄目的全新方式，將實驗內(nèi)容和過程及方法呈現(xiàn)出來?；瘜W(xué)1、2（必修）涉及這樣的實驗設(shè)計共有40個，而完成這二本教材的學(xué)時只有72學(xué)時，相當(dāng)于舊課程半年的學(xué)時（舊課程必修1全年學(xué)時為140）。所有這些實驗內(nèi)容如果在課堂上用常規(guī)的實驗設(shè)備與方法，很難全部完成，從而影響對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，化學(xué)新課程目標(biāo)也難以落實。

為探索高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的途徑和方法，近幾年筆者組織區(qū)域內(nèi)各中學(xué)化學(xué)教師成立了課題小組，開展了將微型化學(xué)實驗引入高中化學(xué)新課程教學(xué)的合作行動研究，并開發(fā)了有關(guān)的校本課程，收到了較好的教學(xué)效果。

一、堅持專家引領(lǐng)，注重理論指導(dǎo)。

由教育理論工作者與教育實踐工作者共同組建的合作共同體，搭建起兩類人共同對話的平臺。合作行動研究變成了教育理論工作者和教育實踐工作者兩類人共同的生存方式。我們請全國微型化學(xué)實驗中心主任、微型化學(xué)實驗專家周寧懷教授和深圳市教研室教研員吳運來老師等專家共同參與研究，指導(dǎo)研究。專家們定期親臨我區(qū)做專題學(xué)術(shù)報告、實驗技術(shù)指導(dǎo)及課堂教學(xué)點評等。合作行動研究小組每月定期組織2-3次學(xué)習(xí)研討沙龍；每學(xué)期舉行區(qū)、市級微型化學(xué)實驗探究式教學(xué)公開課2-3節(jié)，并請專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、不同學(xué)科教師參與評課；每學(xué)期通過網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行教學(xué)資源的共享與交流。近幾年，我們還組織研究教師參加了全國及海峽兩岸微型化學(xué)實驗研討會及全國化學(xué)研究性學(xué)習(xí)研討會及各級各類的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動?；瘜W(xué)專家的引領(lǐng)及各種學(xué)習(xí)活動對教師的理論水平、研究能力、課堂教學(xué)水平的提高都起到了積極的促進(jìn)作用。

二、努力實踐探索，積極開發(fā)微型實驗校本課程。

在進(jìn)行微型化學(xué)實驗校本課程教材的研究過程中，合作行動研究小組首先集體研究化學(xué)新課程教材中的常規(guī)實驗，然后按教材章節(jié)分工將常規(guī)化學(xué)實驗盡可能改為微型化學(xué)實驗，并設(shè)計成探究式的微型實驗方案，然后將這些設(shè)計方案用于課堂教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微型實驗探究，并對探究進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，檢驗SO42-的試劑選擇，學(xué)生需以微型實驗儀器（多孔井穴板）通過以下三組微型實驗進(jìn)行探究，才能得出科學(xué)合理的結(jié)論。第一組，以BaCl2為主試劑，以鹽酸為輔助試劑。第二組，以BaCl2為主試劑，1 以硝酸為輔助試劑。第三組，以Ba（NO3）2為主試劑，以鹽酸為輔助試劑。教師的微型實驗設(shè)計，注意引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立設(shè)計微型實驗探究方案，自主進(jìn)行實驗探究，并分析歸納結(jié)論。例如，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析不同價態(tài)的同種元素的氧化性、還原性之后，組織學(xué)生討論探究物質(zhì)氧化性、還原性的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究具體物質(zhì)（H2S、SO2、濃H2SO4）的氧化性或還原性的方案，并進(jìn)行獨立的實驗探究、做出合理的結(jié)論。教師則對每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思和記錄，并及時修改完善實驗方案設(shè)計，在實踐中改進(jìn)并編寫《微型化學(xué)實驗活動與探究》校本課程教材（分學(xué)生用書和教師用書）初稿。

研究教師通過課堂教學(xué)的實踐和專家同行的評價及有關(guān)課堂教學(xué)案例分析進(jìn)一步修改微型化學(xué)實驗設(shè)計，以此不斷完善校本課程教材的建設(shè)。

另外，通過每年舉行一次區(qū)級“化學(xué)與生活”或“科學(xué)與生活”微型實驗設(shè)計研究性學(xué)習(xí)展示與競賽活動，將微型實驗教學(xué)拓展到課外。通過學(xué)生對自己身邊事物的關(guān)注，激發(fā)他們開發(fā)和利用微型實驗儀器主動探究的熱情，并在探究中提高綜合實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。實踐表明，參加活動的學(xué)生從中獲得了無窮的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造意識。在區(qū)第五、第六屆中學(xué)生“生活與化學(xué)”、“生活與科學(xué)”的實驗大賽中，學(xué)生的表演精彩紛呈、令人驚嘆。有學(xué)生僅用微型化學(xué)儀器中的多用滴管和井穴板，就能較準(zhǔn)確地測定出市售食鹽中碘的含量，已由定性研究轉(zhuǎn)向了定量研究；有學(xué)生自行設(shè)計裝置和實驗步驟研究香煙的危害等。我們將學(xué)生自主設(shè)計的優(yōu)秀的微型實驗方案結(jié)集成冊，便成為豐富的微型實驗課程資源。

三、深入總結(jié)反思，積極展望未來

近年來，我們通過理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)，在實踐探索中研究了微型化學(xué)實驗的功能、探究式課堂教學(xué)模式、微型化學(xué)實驗與探究式教學(xué)的關(guān)系、微型化學(xué)實驗校本課程教材開發(fā)、微型化學(xué)實驗教學(xué)組織形式和方法及策略、微型化學(xué)實驗與常規(guī)實驗的有機結(jié)合、微型實驗儀器的改進(jìn)等問題。經(jīng)過幾年的探索和研究，已取得了一定的成果。

首先，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本課程教材。

《微型化學(xué)實驗活動與探究》教材，給微型化學(xué)實驗和探究式教學(xué)賦予了強的生命力。教材在編寫過程中一直得到中國微型化學(xué)實驗中心主任周寧懷教授等專家的悉心指導(dǎo)和幫助。由于本教材可以結(jié)合新課程配套使用，從而使本項研究成果成為課題的一大創(chuàng)新點和亮點，得到專家們的高度贊賞和充分肯定。

利用本教材學(xué)習(xí)，可以更新學(xué)生的化學(xué)實驗方式，實踐新的教學(xué)模式。以微型實驗為載體的探究式教學(xué)，其模式為：預(yù)測（用類比的方法推測物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)）→探究（設(shè)計微型實驗方案并進(jìn)行實驗研究）→分析（獨立思考推理和討論）→歸納（得出結(jié)論）。在教學(xué)中，我們始終把學(xué)生置于主體地位，使學(xué)生在預(yù)測中歸納整合知識，在探究中獲取知識、提高能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教學(xué)結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，成績提高較快，知識掌握更牢，思維靈活性增強，運用知識解決實際問題的能力也增強。

在課題研究的幾年里，區(qū)的化學(xué)高考成績在生源較差的情況下能不斷提高，進(jìn)入全市前列，學(xué)生的進(jìn)步率也進(jìn)入全市前列，據(jù)觀察統(tǒng)計，報考化學(xué)的考生都是從初中開始的微型化學(xué)實驗的積極參與者，大都在區(qū)實驗競賽中取得過好成績。

其次，營造了和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。

微型實驗引入化學(xué)教學(xué)中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主探究，其中教師只是指導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在實驗探究活動中，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，師生間、學(xué)生間可以平等地進(jìn)行交流討論、合作研究，學(xué)生的探究和思想均得到充分尊重，積極性得到充分保護(hù)，自尊心得到充分滿足，同時也讓學(xué)生學(xué)會了對別人的尊重。于是有了良好和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和師生間的相互提高。

再次，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的最佳平臺。

開展本課題研究，密切結(jié)合了化學(xué)教學(xué)實際，把握住了化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和實驗改革的方向與重點、難點，它既能促使教師在行動中研究，在研究中思考，打破了教師傳統(tǒng)意義上對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷和權(quán)威，讓老師真正意識到自己在知識和能力上的不足，促使他們不斷充電，提高其綜合素質(zhì)和科研能力；同時利用 2 微型實驗開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，教師已不再是教材的機械使用者、被動傳播者，而成了課程的主動實施者、積極開發(fā)者、熱心研究者和精心創(chuàng)造者，為建立新課程改革所倡導(dǎo)的國家課程、地方課程、校本課程三位一體的新課程體系提供了條件。另外，在研究過程中還可以加強與專家、領(lǐng)導(dǎo)、本學(xué)科及不同學(xué)科老師之間的合作，對于實現(xiàn)教學(xué)信息共享，加速教師專業(yè)化發(fā)展起到了積極推進(jìn)作用，構(gòu)建了最佳發(fā)展平臺。結(jié)果表明，參與研究的教師的教育理論水平和教學(xué)研究能力均不斷得到提高。幾年來，課題組教師在國家級、省市級刊物上發(fā)表論文數(shù)篇；多次在省市級教學(xué)競賽中獲得各種獎項；有一位教師被評為市級青年骨干教師，二位教師成為區(qū)級青年骨干教師，四位教師先后被評為市級高考先進(jìn)教師等，成為鹽田區(qū)最優(yōu)秀的學(xué)科組。

另外，還培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)儉、環(huán)保的綠色化學(xué)意識和價值取向。

微型化學(xué)實驗儀器簡單，攜帶方便，操作簡便，藥品用量少，可以最大限度地節(jié)省藥品，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)省的習(xí)慣和節(jié)儉的品質(zhì)；實驗的廢氣物（廢渣、廢水、廢氣）大大減少，大大保護(hù)了環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識，很自然地將可持續(xù)發(fā)展觀滲透到了教學(xué)中。

當(dāng)然，常規(guī)化學(xué)實驗和微型化學(xué)實驗的有機結(jié)合還有很大的研究空間。我們只做了在高中化學(xué)新課程的必修課程教材中的微型化學(xué)實驗與探究性教學(xué)研究，該研究還應(yīng)該擴展到選修課教材及研究性學(xué)習(xí)以及生活實際當(dāng)中。這是我們今后研究工作的主要內(nèi)容之一。

化學(xué)教育專家們已經(jīng)預(yù)言，微型化學(xué)實驗必將成為二十一世紀(jì)化學(xué)教育改革的新趨勢，必將在新的化學(xué)課程改革中發(fā)揮積極和重要的作用。

主要參考文獻(xiàn)

［1］北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材編寫組．普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)．北京．科學(xué)出版社．2003.4 ［2］周寧懷等．第六屆全國微型化學(xué)實驗研討會論文集．齊齊哈爾．2004.7 ［3］教育部基礎(chǔ)教育課程編輯部．中學(xué)新課標(biāo)資源庫．北京．北京工業(yè)大學(xué)出版社．2004.2 ［4］周寧懷． 微型無機化學(xué)實驗[M]．科學(xué)出版社．2000.2 ［5］廣西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002.1 ［6］內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2003.1

第五篇：校本課程開發(fā)研究實驗方案

校本課程開發(fā)研究實驗方案

一、研究背景：

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實施。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程”。這一舉措將改變以往課程管理過于集中的狀況，增加課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，學(xué)校擁有了一定程度的課程自主權(quán)。

在20世紀(jì)后半葉，世界各國的課程改革都試圖在國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的兩個極端之間尋找自己的立足點，以期待更好地發(fā)揮課程的功效。我國加入WTO，教育也必須與國際接軌，迎接世界的挑戰(zhàn)，所以校本課程的開發(fā)問題也必須提到課程改革的議事日程上來。

社會政治生活的民主化與經(jīng)濟(jì)文化的多元化發(fā)展，對學(xué)校課程的需求日益多樣化和個性化，這為校本課程開發(fā)提供了巨大的需求可能、政策支持和發(fā)展空間。

校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和社區(qū)環(huán)境、突出特色、培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個體和社會的健康發(fā)展。

南充市五星小學(xué)有著豐厚的文化底蘊和師資優(yōu)勢，以及寬松、和諧、民主、開放的人文教育環(huán)境。建立起以學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)部評價與改進(jìn)機制，體現(xiàn)學(xué)校的課程特色，必將對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

二、理論思考

1、概念界定

校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，強調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性，特別是國家課程和地方課程中難于滿足學(xué)生需要所缺少的內(nèi)容。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

2、校本課程開發(fā)的依據(jù)：(1)國家教育方針政策。

(2)學(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨。

(3)學(xué)生的需要評估。由于校本課程的重要價值之一是課程的開設(shè)能盡可能滿足學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學(xué)生的個性得到發(fā)展，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學(xué)生的需要，使課程成為對學(xué)生是“真正有意義”的課程。

(4)學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源。如學(xué)?，F(xiàn)有高素質(zhì)教師隊伍，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學(xué)校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。

3、校本課程開發(fā)的原則(1)“以學(xué)生為本”的原則。

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。(2)繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

對原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié)，根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)的新要求，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，修改或研制具有時代特點，又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

(3)整體構(gòu)建，分步實施的原則。

學(xué)校課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)校課程改寫的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校實際情況，將成熟的經(jīng)驗面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗。

(4)普遍性和特色性相結(jié)合的原則。

學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的特點，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。

(5)理論和實踐相結(jié)合的原則。

在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實驗，把握世界課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

4、研究目標(biāo)

建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，能充分發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)生的特長和積極性，與國家課程，地方課程形成優(yōu)勢互補，從而深化教育改革和課程改革。具體地說：

（1）、通過課程開發(fā)，能讓教師、學(xué)生和社會與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會的滿意度。（2）、通過課程開發(fā)，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。

（3）、通過課程開發(fā)，能充分發(fā)揮教師的才華和特長，也有利于教師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。

（4）、社會的參與能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，同時也能讓全社會都來關(guān)心教育。

三、研究內(nèi)容

（一）校本課程的設(shè)置。

為了使校本課程的設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，具有學(xué)校鮮明特色，避免經(jīng)驗性和隨意性，在保證開發(fā)過程中，就學(xué)校層面而言應(yīng)關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：

1、確定校本課程目標(biāo)

校本課程基于本地、本校的實際而開發(fā)，從某種意義上說，其目標(biāo)和意圖應(yīng)更明確一些。根據(jù)開設(shè)校本課程，由所涉及到的內(nèi)容由學(xué)科主任和專任教師制定。

2、建構(gòu)本校校本課程

校本課程是學(xué)校根據(jù)國家教育部和本省課程計劃的有關(guān)規(guī)定，從實際出發(fā)，對本校課程作出具體安排。由學(xué)科類課程、活動類課程、環(huán)境類課程三大塊構(gòu)成。

學(xué)科類課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學(xué)科是每個小學(xué)生必須修習(xí)的課程。限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、志向和需要，在教師指導(dǎo)下選擇修習(xí)。任意選修學(xué)科是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好，拓寬加深知識，培養(yǎng)特長，提高某方面能力而設(shè)置的，旨在既有統(tǒng)一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托、相輔相成，并增強課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學(xué)生因才施教、發(fā)展個性特長的需要。

活動類課程，包括校會、班會、社會實踐、經(jīng)常性體育鍛煉、簡單科技體系活動。校會、班會、社會實踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動課程，科技藝體等活動是學(xué)生自愿選擇參加的興趣活動課程。旨在發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長，培養(yǎng)健康個性，以創(chuàng)造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化、規(guī)范化體系。

環(huán)境課程：包括三個層面：即物質(zhì)文化層面、制度風(fēng)氣層面、心理層面。旨在開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點，形成家庭、社會、學(xué)校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強校園文化建設(shè)，通過強化常規(guī)管理、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。

具體框架如下： 必修課程：

學(xué)科類：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、美術(shù)、思想品德、勞動、健康教育 體育 社會

活動類：升旗儀式、班隊活動、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會調(diào)查、勞科技制作、參觀訪問、社區(qū)活動等。

選修課程（限定性選修課）：

學(xué)科類：英語口語、言語交際、閱讀、計算機、漢字書寫。活動類：“六個一”基本技能訓(xùn)練 選修課程（任意性選修課）： 學(xué)科類：

（1）數(shù)學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)、珠心算競賽輔導(dǎo)、自然實驗操作、環(huán)保教育（2）美文賞析、名家名作選讀、寫作指導(dǎo)、心理教育、社會調(diào)查與實踐（3）藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、聲樂合唱、鼓樂演奏、器樂獨奏、實用美術(shù)、攝影攝像

（4）無線電技術(shù)、網(wǎng)頁課件制作、科技音像 活動類：

（1）文學(xué)社、小記者站、、星星電視臺、紅領(lǐng)巾廣播站

（2）星星書法學(xué)會、星星攝影學(xué)會、星星乒乓學(xué)會、星星音舞學(xué)會、星星籃球?qū)W會

（3）學(xué)法指導(dǎo)、心理講座、法律常識輔導(dǎo)

3、校本課程實施的途徑：

校本課程實施是指校本課程付諸實踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

①更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識

校本課程開發(fā)的概念界定告訴我們，它實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生等共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動，它作為一種開放的決策過程和變革過程，意味著課程開發(fā)已由專家中心向?qū)W校教師中心轉(zhuǎn)移，教師在這一過程中不僅僅是執(zhí)行者、實施者、開發(fā)者。但是，因長期計劃體制下的學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力，致使學(xué)校和教師的工作方式變得過于依賴和被動服從，學(xué)校與教師對課程的獨立判斷和開發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學(xué)的影響，我國教師教育中長期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師缺少應(yīng)有的課程知識和培訓(xùn)。而學(xué)校和教師應(yīng)有的課程意識與課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)的重要前提條件，因此，要使校本課程開發(fā)順利進(jìn)行，教師必須更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，自覺進(jìn)行課程方面的“補課”，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢。

②課時整合：

從學(xué)生的認(rèn)知心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生在?；顒訒r間總量不變的前提下，對課時作如下調(diào)整：

語文課實行“三三制”教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作實踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫作實踐”采用“長課時”形式（1小時），并在每周增加1節(jié)言語交際課。

數(shù)學(xué)課實行“三二制”即教材學(xué)習(xí)三課時，“數(shù)學(xué)活動課”二課時（一年級除外）。

英語課采用“二三制”（五、六年級）教材學(xué)習(xí)二課時，“會話”、“聽力訓(xùn)練”三課時。條件成熟，適當(dāng)考慮起點下移。

中高級體育、美術(shù)、自然課每周上一次“長課時”（每次1小時），“長課時”能使體育課減少10分鐘準(zhǔn)備時間，有效增加教學(xué)和練習(xí)時間，解決了以往學(xué)生自主活動和練習(xí)時間不充分問題，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技能掌握有一定的促進(jìn)作用。（技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性、反復(fù)性促進(jìn)技能的形成。）“長課時”能使學(xué)生在美術(shù)課上有充裕的練習(xí)時間并能保證學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，也能保證質(zhì)量?！伴L課時”使自然課上有充足的實驗操作時間，便于學(xué)生能進(jìn)一步觀察實驗過程，提高學(xué)生動手操作能力。

③教材整合 各學(xué)科教材既要與國家教學(xué)大綱保持一致，又要適合我校的特點，還須照顧到各類學(xué)生知識層次的差異。因此，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益。

小學(xué)語文除用好統(tǒng)編教材外，增加課外閱讀書目。語文學(xué)科分階段制訂出閱讀目標(biāo)，列出必讀書目和推薦書目。

小學(xué)數(shù)學(xué)除用好統(tǒng)編教材外，低年級增設(shè)《趣味數(shù)學(xué)》（自行編寫教材），中高級增設(shè)奧賽訓(xùn)練課。（選用或編寫教材）

小學(xué)英語除用好現(xiàn)用英語教材外，英語教師根據(jù)大綱要求，分年級增設(shè)口語訓(xùn)練課，并自行編寫或選用教材。

音樂教材選用簡譜版，（部分班級選用五線譜版）淡化識譜，及繁瑣的樂理講解，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、欣賞能力。音樂學(xué)科應(yīng)編制出各年級的欣賞曲目和演唱曲目；美術(shù)學(xué)科將對現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行有機增刪，刪去專業(yè)性過強的內(nèi)容，增添一些適合學(xué)生心理特點和技能水平的內(nèi)容，并分年級列出增補內(nèi)容。體育學(xué)科應(yīng)摒棄一些競技體育成份多的內(nèi)容，增添部分對學(xué)生終身受益的技能，并予以強化訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生基本素質(zhì)?？稍黾忧蝾?、游泳、棋類、形體訓(xùn)練等項目。

（二）校本課程開發(fā)的管理體制

為確保校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)在開發(fā)的過程中切實加強課程的管理。

首先，要處理好課程實施過程中關(guān)涉到的一些環(huán)節(jié)，如組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。其次，要落實好師資，可以要求在職教師兼修一、二門非本專業(yè)課程知識，以確保校本課程師位。再者，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實施。

（三）校本課程開發(fā)的評價體系

校本課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評價應(yīng)該不是單純的測驗和考試，不是把學(xué)生分成三六九等，評價方式要多樣化，要重視過程評價。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)開發(fā)的課程類型，著眼于學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)和能力，將課程目標(biāo)歸納整合，從而制訂出文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長等方面的評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合的方法，考核成績（即學(xué)分）采用等級制，分優(yōu)秀、合格與不合格三等，合格者由學(xué)校頒發(fā)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展合格證書”，對單項優(yōu)秀的學(xué)生可另發(fā)證書。這樣，保證每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂。

四、研究方法

本課題將采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動研究法。

調(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和對課程開設(shè)的需要，調(diào)查教師的專業(yè)情況。

文獻(xiàn)研究法：主要研究國內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗。行動研究法：主要是進(jìn)行課時整合，采用長短課時制，教材整合，增刪有關(guān)內(nèi)容等。

五、保障措施

1、組建課題研究組織（1）課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：王定華

成 員：江素蓉 蔣鴻榮 唐麗英 廖穎紅（1）課題實驗組 組 長：蔣鴻榮

副組長：唐麗英 廖穎紅

成 員：各學(xué)科教研組長 各年級教研組長

2、明確職責(zé)

(1)課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程和主要決定者和責(zé)任人，業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)處、教科室成員承擔(dān)校本課程的日常管理工作；

(2)教師是課程實施與開發(fā)的主要力量，對課程的有效實施、學(xué)生的質(zhì)量評定具有專業(yè)自主權(quán)；

（3）學(xué)生有權(quán)自主選修學(xué)校課程、有權(quán)對學(xué)校課程進(jìn)行評價和建議；學(xué)生家長及有關(guān)社區(qū)人員對學(xué)校課程的知情權(quán)、評價和建議權(quán)。

2、組織保障

(1)學(xué)校成立校本課程審定委員會，由校長、教師代表、學(xué)生及家長代表和社區(qū)相關(guān)人士等構(gòu)成，同時聘請市、區(qū)教研室課程專家參與，負(fù)責(zé)審定校本課程開發(fā)項目；

(2)課題實驗組是校本課程的實施機構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校學(xué)年、學(xué)期課程實施方案及配套制度；

(3)教導(dǎo)處、教科室是校本課程管理的專門機構(gòu)，負(fù)責(zé)執(zhí)行、督導(dǎo)、評估學(xué)校課程執(zhí)行情況；

(4)學(xué)科教研組、年級教研組要根據(jù)學(xué)校的整體安排，做好校本課程開發(fā)的各項業(yè)務(wù)工作。

3、管理制度

學(xué)校建立課程審議制度、校內(nèi)課程評價制度、校內(nèi)課程管理崗位責(zé)任制及相關(guān)激勵制度等，制訂教學(xué)管理條例，各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項管理制度，學(xué)校負(fù)責(zé)人要定期檢查制度的執(zhí)行情況。

4、設(shè)備與經(jīng)費

對校本課程的開發(fā)與實施應(yīng)給予經(jīng)費上的支持。學(xué)校要加強圖書館、專用教室、多功能藝術(shù)廳等設(shè)施的建設(shè)，合理配置各種教學(xué)設(shè)備、器具，要設(shè)立課程管理專項基金，用于課程實施與開發(fā)、教師培訓(xùn)、設(shè)備配置與對外交流等方面。

六、成果形式：

1、實驗研究課、觀摩課。

2、實驗資料及有關(guān)研究材料。

3、研究報告。

4、《校本課程的研究與實驗》論文集、案例集。

5、校本教材

七、研究的簡要計劃

1、啟動階段：2003年12月—2004年2月

啟動、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計方案、組織討論、論證、確定方案

2、實施階段：2004年3月—2006年2月 ①第一階段：2004年3月—2004年8月 按照研究目標(biāo)，初步實施方案，由點到面，分段實施，展開研究 ②第二階段：2004年9月—2005年8月 全面實施方案，深入展開研究。③第三階段：2005年9月—2006年2月

及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。

3、總結(jié)階段：2006年3月—2006年7月

做好資料的收集，整理工作，撰寫結(jié)題研究報告。