第一篇：游戲課堂 以趣導(dǎo)學(xué)促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

游戲課堂 以趣導(dǎo)學(xué)促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

[內(nèi)容摘要]：在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師都在積極探索新型教法，更好的實(shí)踐新課程。在體育教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理的選擇最為合適的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，是體育教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文根據(jù)魏都區(qū)“351”教學(xué)模式并結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，簡(jiǎn)單闡述如何運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，提高上課的效率，發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]：游戲 興趣 學(xué)生 課堂

前言

在任何學(xué)科的教學(xué)中，都會(huì)碰到一些問(wèn)題，體育與健康課的教學(xué)也不例外，這些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生對(duì)知識(shí)、技巧等的疑問(wèn)，有些來(lái)自教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等。對(duì)與學(xué)生知識(shí)性的問(wèn)題解決起來(lái)比較容易，但對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，師生教與學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)等這些問(wèn)題的解決就要求教師要有過(guò)硬的學(xué)科理念知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。那么重點(diǎn)就在于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣及愛(ài)好，這也是讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣是學(xué)生終身參加體育運(yùn)動(dòng)的重要前提, 通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)孩子的自信心,運(yùn)用故事情景化、競(jìng)賽激勵(lì)法、游戲教學(xué)法，使學(xué)生既在玩中學(xué)，又在學(xué)中玩，充分享受體育課的快樂(lè)和體驗(yàn)成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

“興趣是最好的老師”，在激趣導(dǎo)入中，教師可以有意識(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)。這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)的投身與課堂教學(xué)中，從而成為課堂的主人。教師還可以以提出問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的思維和運(yùn)動(dòng)能力就會(huì)在問(wèn)題的催化下，通過(guò)提示性語(yǔ)言或者嘗試練習(xí)解決問(wèn)題，因此學(xué)生的興趣便會(huì)越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)越來(lái)越高漲。那么如何增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1 將游戲教學(xué)貫穿于課堂上

游戲是一種深受學(xué)生喜歡的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。游戲?qū)τ诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍、全面發(fā)展學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)習(xí)效果有重要作用。

1.1．1 增加游戲的偶然因素

游戲不僅是一種輔助教學(xué)手段，而且游戲本身也是一種教學(xué)內(nèi)容。因此游戲教學(xué)應(yīng)避免單調(diào)重復(fù)。在已有趣味性的基礎(chǔ)上，增加游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對(duì)下一個(gè)游戲充滿了期待和憧憬，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上將大大刺激學(xué)生的求知欲。在本學(xué)期3月6日的全區(qū)體育教研培訓(xùn)中，在十四中聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，這位老師對(duì)游戲的偶然因素用得恰到好處。這節(jié)課練習(xí)的是耐力跑，本來(lái)耐力跑是一項(xiàng)枯燥、乏味的訓(xùn)練，但是這位老師將耐力跑與尋寶聯(lián)系在一起，在上課之前老師先將寶藏放在事先安排好的地點(diǎn)，然后學(xué)生分組按照老師給出的提示和路線圖進(jìn)行尋找，最后看哪個(gè)小組先找到寶藏，在設(shè)置寶藏地點(diǎn)時(shí)老師給

出了許多不確定因素，不但大大提高了學(xué)生的積極性，而且也同時(shí)達(dá)到了老師預(yù)期的效果。

1.1.2 設(shè)置懸念、啟發(fā)誘導(dǎo)激興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案時(shí)的焦急而期待的心理，它是對(duì)學(xué)生新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心里特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們從一開(kāi)始就向往學(xué)習(xí)體育，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科的興趣。例如在對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生講仰臥起坐的時(shí)候，我就自編了一段導(dǎo)入語(yǔ)：“美麗的樹(shù)林里發(fā)生了洪水，一群小拉姆被困在了一條大河的另一邊，情況十分危險(xiǎn)，摩爾莊園的人民希望我們盡快去營(yíng)救這群小拉姆，同學(xué)們，你們能完成這光榮的任務(wù)嗎？”學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，十分好奇怎么解救拉姆。

在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，剛交了一半，就有學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，甚至有些時(shí)候一些學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫@些問(wèn)題爭(zhēng)論不休；其實(shí)學(xué)生能提出問(wèn)題是一種非常好的現(xiàn)象，作為教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分思考、深入探究，學(xué)生就會(huì)得到更多的收獲，而且也在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.2師生互動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 1.2.1 自主、合作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是教師講解—學(xué)生練習(xí)—教師評(píng)價(jià)，這樣的效果并不明顯，學(xué)生積極性并沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其實(shí)我們認(rèn)為學(xué)生的年齡太小，理解能力不行，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，沒(méi)有試過(guò)怎么能做出評(píng)價(jià)。在小學(xué)三年級(jí)前滾翻的教學(xué)中，我先出示了動(dòng)作要領(lǐng)，接著讓學(xué)生以四人小組為單位，看著動(dòng)作要領(lǐng)自已做，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果比我想象的好的多，學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣濃而且還能認(rèn)真練習(xí)。其實(shí)這樣放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維，而且還會(huì)讓學(xué)生有“成就感”，在以后的學(xué)習(xí)中更加自信。

游戲中運(yùn)用最多教學(xué)模式就是自主、合作，特別是小組合作尤為重要。在立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)中，進(jìn)行游戲立定接力跳，先把學(xué)生每四人分為一組，第一個(gè)人先跳，接著在跳到的地方等第二個(gè)人，兩人擊掌之后第三個(gè)人才能跳，第三個(gè)人和第二個(gè)人擊掌之后第一個(gè)人才能再往前跳，直到跳完全程，在學(xué)生比賽完一組之后，我提出了這樣的問(wèn)題：“怎樣才能跳得遠(yuǎn)，小組之間如何配合才能跳得快？”學(xué)生經(jīng)過(guò)商討、實(shí)踐，明白了他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、協(xié)作、共同探究才能快速完成任務(wù)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)學(xué)生在游戲中也加深了對(duì)立定跳遠(yuǎn)的理解。

1.2.2 處理好游戲教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的關(guān)系

游戲是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，應(yīng)該充分運(yùn)用到我們的課堂之中，游戲教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。例如在障礙跑的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì) “激流勇進(jìn)”的游戲，跳過(guò)小墊、鉆過(guò)桌底、穿過(guò)河流（兩條線）等環(huán)節(jié)中不單愉悅了學(xué)生的情趣，而且也融進(jìn)了運(yùn)動(dòng)技能，如各種跑、爬、鉆、跨的動(dòng)作練習(xí)。但是不能單一的注重游戲教學(xué)而忽視運(yùn)動(dòng)技能，那樣的體育課將會(huì)變成娛

樂(lè)課、休閑課，那么也就失去課堂教學(xué)本身的意義。其實(shí)游戲恰到好處的運(yùn)用到我們教學(xué)之中并非是一件簡(jiǎn)單的事情，首先教師必須有扎實(shí)的基本功，其次還要對(duì)學(xué)生有深入的了解，知道學(xué)生喜歡什么，最后還要有周密的設(shè)計(jì)和合理的安排，所以要想上好一堂游戲與運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合的課需要教師在課下付出許多努力。1.2.3 教師要注意自己的課堂語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師把課堂交給學(xué)生，也就是要求老師在課堂上要少講多練，但是少講并不是不講，而是老師要精講，學(xué)生先自主、合作練習(xí)，然后老師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)做的好的學(xué)生老師一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不能太過(guò)幼稚，比如“你真棒”、“你做的真對(duì)”、“你真是太聰明了”等，這些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還可以，但對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得太幼稚了，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很假、很傻。其實(shí)體育課的評(píng)價(jià)語(yǔ)言只要簡(jiǎn)練、干脆、評(píng)價(jià)到位就行了，例如“對(duì)”、“很好”、“繼續(xù)”、“再想想”等語(yǔ)言既簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生明白。

2合理安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育課中最重要的是保證學(xué)生的安全，使學(xué)生在安全的情況下達(dá)到身體各部分都能得到鍛煉。因此考慮體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育教師必做的功課，那么，怎樣既能收到最佳的鍛煉效果，同時(shí)也能保證鍛煉的安全性呢？首先，運(yùn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排應(yīng)該保證發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的需要，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同要有針對(duì)性的為學(xué)生安排適度的鍛煉。其次運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排還要考慮場(chǎng)地、器材、天氣等因素，應(yīng)充分、合理的利用場(chǎng)地和器材，例如在籃球中傳球、運(yùn)球的教學(xué)，可以將“急令傳球游戲”運(yùn)用到準(zhǔn)備活動(dòng)中，讓學(xué)生跟著老師的哨因傳球，在放松活動(dòng)中也能運(yùn)用到籃球，例如：“球操”、身體各部分的觸球等。

每一個(gè)新高度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一次挑戰(zhàn)；每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，孩子看到了自己的能力，身心才能得到健康的發(fā)展，而體育課就是幫助孩子健康成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，因此作為體育教師要將游戲教學(xué)合理的運(yùn)用到課堂中，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松歡快的教學(xué)空間，讓他們?cè)谄渲凶杂砂肯?，身心得以健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《有效上課—問(wèn)題、探究、對(duì)策》

2、《小學(xué)體育教材》

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)“智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展”課堂教學(xué)

專題研討會(huì)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)

為探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，深度研究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，弘揚(yáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主流價(jià)值，充分展示小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的風(fēng)采，彰顯他們的先進(jìn)教學(xué)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)給廣大數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。2014年5月20日（星期二）與實(shí)驗(yàn)小學(xué)“吳如萍特級(jí)教師工作室”聯(lián)合舉辦了“小學(xué)數(shù)學(xué)‘智趣導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)發(fā)展’課堂教學(xué)專題研討會(huì)”，全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師二百多人參加了活動(dòng)。

活動(dòng)以“智趣”作為研究話題，先由實(shí)驗(yàn)小學(xué)王書(shū)紅老師上研究課“神奇的‘對(duì)稱’算式——兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，再由特級(jí)教師吳如萍示范教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”，并結(jié)合課堂教學(xué)從智趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力等方面教學(xué)了現(xiàn)場(chǎng)講座，使與會(huì)老師神奇感受到用教師的智慧，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員作了題為《讓教學(xué)從技術(shù)走向藝術(shù)》專題講座，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師明白，教與學(xué)是不可分割的整體，是互動(dòng)生成的過(guò)程，課堂不是屬于教師的“一言堂”，而是師生共享、共有、共在的課堂。要讓課堂教學(xué)回歸教學(xué)的本原，讓課堂充滿生命的活力，要把時(shí)間還給學(xué)生、把空間還給學(xué)生、把權(quán)利還給學(xué)生。上出實(shí)實(shí)在在的好課，把握課堂的清晰、細(xì)節(jié)、停頓、運(yùn)用、寫(xiě)練等環(huán)節(jié)，達(dá)到：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。

第三篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語(yǔ)數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對(duì)文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育深的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動(dòng)中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個(gè)體育專業(yè)教師也讓他們主教語(yǔ)數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊(duì)。沒(méi)有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)。當(dāng)然學(xué)生樂(lè)于這樣的體育，但教師沒(méi)有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認(rèn)識(shí)，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識(shí) 目前，農(nóng)村體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，又不能吸引該學(xué)生……

為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。

那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與思考我認(rèn)為：

一、加強(qiáng)體育課教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)專職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識(shí)，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識(shí)，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實(shí)踐的知識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生體育的社會(huì)功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺(jué)鍛煉身體的心理定勢(shì)。

預(yù)設(shè)解決方案：

由上級(jí)多組織教師培訓(xùn)；教師自身要有終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟，不斷增強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書(shū)本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對(duì)立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，好多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂(lè)樂(lè)中上完體育課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂(lè)體育”。

預(yù)設(shè)解決方案：

教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹(shù)立正確的體育觀 念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”淡忘體育的本質(zhì)。好好在體育課上花心思使學(xué)生真正的在體育課上做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。

三、樹(shù)立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣。

我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強(qiáng)和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢(shì)，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。有了快樂(lè)，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對(duì)體育課錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特·特拉費(fèi)斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺(tái)等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也在于展示自己的能力和真情實(shí)感。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的性格決定了他們好玩和對(duì)任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中，一個(gè)準(zhǔn)備部分，一個(gè)基本部分，一個(gè)結(jié)束部分的訓(xùn)獸式的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂(lè)的氛圍中感受“快樂(lè)體育”。反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉。導(dǎo)致學(xué)生只樂(lè)于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問(wèn)我們自己。要使教學(xué)發(fā)揮有效性，第一要緊就是把學(xué)生從“放羊式”的體育中吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)體育產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)體育，這樣才能形成教與學(xué)的合力，才能達(dá)到體育課的目的。打破原有體育課的教學(xué)常規(guī)，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機(jī)。

預(yù)設(shè)解決方案：

在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)打破以往那樣以跑步，或單調(diào)的準(zhǔn)備活動(dòng)為主的練習(xí)，如：讓體育課上增加優(yōu)美、悅耳、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生和教師一起在優(yōu)美的音律伴奏下做一些簡(jiǎn)單的韻律操，這樣既可以在不知不覺(jué)中達(dá)到熱身的目的，又能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的目的。（特別是對(duì)于女生，這種調(diào)動(dòng)其積極性很顯得更好）。何樂(lè)而不為呢？

在基本部分中，把猜謎語(yǔ)、講故事和同學(xué)之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學(xué)中，營(yíng)造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。在教學(xué)跳和跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，我適時(shí)增設(shè)進(jìn)學(xué)生們平時(shí)喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學(xué)生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學(xué)生的技巧和跑速，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情，加強(qiáng)自主、合作的意識(shí)。這比單一練習(xí)短跑和跳遠(yuǎn)就有趣多了。又如“擲紙團(tuán)擊人“的比賽，我把一個(gè)班男女進(jìn)行分組，規(guī)定好時(shí)間、人數(shù)，以時(shí)間用的少，擊中人數(shù)多的隊(duì)為勝隊(duì)。同學(xué)們?cè)诨ハ嗯浜?，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學(xué)生也不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了投擲，全體學(xué)生參與的意識(shí)得到增強(qiáng)，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育意識(shí)，把過(guò)去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項(xiàng) 目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項(xiàng)目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們鍥而不舍地堅(jiān)持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。

預(yù)設(shè)解決方案：

首先，教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們?cè)诓煌捻?xiàng)目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時(shí)教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。

其次，按男女分組，針對(duì)男女對(duì)體育愛(ài)好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過(guò)這樣的授課形成不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺(jué)、主動(dòng)選擇練習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹(shù)立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個(gè)性差異，循序漸進(jìn)，對(duì)癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識(shí)、技術(shù)、技能上分析問(wèn)題，分析癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生過(guò)高的興奮度降下來(lái)，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們?cè)凇翱鞓?lè)體育”中輕松結(jié)束體育課。

五、指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法。

出現(xiàn)意外傷害是體育活動(dòng)中不可避免的，因此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉尤為重要。

預(yù)設(shè)解決方案：

教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)科學(xué)鍛煉知識(shí)，通過(guò)教學(xué)滲透給學(xué)生。在體育教學(xué)中我們應(yīng)將科學(xué)鍛煉和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的保健知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的同時(shí)對(duì)身體狀況和身體機(jī)能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識(shí)，有目標(biāo)的鍛煉和保護(hù)自己。從而建立一個(gè)科學(xué)鍛煉的概念和減少在體育過(guò)程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開(kāi)。

總之，在教育理念不斷完善的今天，為了學(xué)生能樹(shù)立“健康第一”“生命在于運(yùn)動(dòng)”“快樂(lè)體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應(yīng)不斷提高自身能力與業(yè)務(wù)水平，不斷提高體育課堂教學(xué)作用，讓學(xué)生在快樂(lè)、健康、安全的體育課上健康成長(zhǎng)。

第四篇：《體育游戲促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性的策略研究》階段報(bào)告

《體育游戲促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性的策略研究》階段報(bào)告

嚴(yán)述

我們體育課題組，根據(jù)期初的計(jì)劃安排，分兩次進(jìn)行了體育游戲課堂教學(xué)研究的活動(dòng)。并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)之后及時(shí)的對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查?，F(xiàn)將本次活動(dòng)小結(jié)如下： 簡(jiǎn)單分析學(xué)生課堂教學(xué)調(diào)查表情況： 本次調(diào)查學(xué)生對(duì)象是在上課的中高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查的，共計(jì)下發(fā)調(diào)查表90份，回收90份，其中有效問(wèn)卷56份，無(wú)效問(wèn)卷34份。

第一題：你平時(shí)對(duì)體育游戲感興趣嗎？感興趣50、不感興趣

4、無(wú)所謂2 第二題：你對(duì)本節(jié)課的游戲內(nèi)容感興趣嗎？感興趣50、不感興趣

5、無(wú)所謂1 如果感興趣，請(qǐng)選擇原因：內(nèi)容新穎

35、比較自由

8、比較刺激7、內(nèi)容俗套

4、太累

1、活動(dòng)單調(diào)1 第三題：本課游戲中，你積極主動(dòng)參與了嗎？是的51、沒(méi)有5 第四題：你對(duì)本課游戲內(nèi)容和規(guī)則了解嗎？了解

52、不了解4 第五題：本節(jié)課教師對(duì)游戲的教學(xué)你感到滿意嗎？滿意40、比較滿意

16、不滿意0

從以上的數(shù)據(jù)顯示，本次體育游戲課堂教學(xué)研究活動(dòng)是有價(jià)值的、是比較成功的。學(xué)生對(duì)游戲的教學(xué)也是比較滿意的，他們基本上對(duì)游戲的內(nèi)容和教學(xué)是感興趣的、是滿意的、是主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與了，那么他們對(duì)游戲的規(guī)則和活動(dòng)方案也是了解的，給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。我想這與我們教師所選擇的游戲內(nèi)容有所創(chuàng)新是有很大關(guān)系的。這也為我們繼續(xù)做《體育游戲促進(jìn)體育課堂教學(xué)有效性的策略研究》充滿了信心。但是，從34份無(wú)效問(wèn)卷的顯示來(lái)看，我們對(duì)問(wèn)卷調(diào)查工作還顯的比較稚嫩，做的不是太完美。這也可能是由于學(xué)生是在上課之后就做選擇，沒(méi)有認(rèn)真讀問(wèn)卷的原因。這也為我們以后做這項(xiàng)工作提個(gè)醒，要在細(xì)致入微的做每一項(xiàng)事情！對(duì)游戲內(nèi)容的分析： 從上面的調(diào)查來(lái)看，我們的游戲教學(xué)是成功的。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)： 游戲是來(lái)源與生活的，如果游戲的內(nèi)容能夠來(lái)源與學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)該更能激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的欲望。例如“與奧運(yùn)同行”中的火炬接力游戲，很明顯比我們平時(shí)的用接力棒接力教學(xué)效果要好。還有“十字接力”游戲聯(lián)系到了奧運(yùn)會(huì)中的接力比賽等。

2、在傳統(tǒng)中演變游戲內(nèi)容： 還是上面的這個(gè)例子，用火炬“替代”了接力棒，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的演變。教學(xué)中不緊可以加深接力動(dòng)作方式，而且還能將平時(shí)的接力跑與火炬接力跑之間的不同區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生更好的觀察現(xiàn)在的奧運(yùn)火炬接力。還比如“狡兔三窟”的游戲，將一個(gè)傳統(tǒng)的成語(yǔ)演變成了一個(gè)體育游戲，是個(gè)非常好的嘗試。

3、體育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)： 體育是鍛煉身體的，德育是“鍛煉大腦”的。將體育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是鍛煉了“人”。提高了體育的鍛煉價(jià)值。在“快樂(lè)體操棒”的教學(xué)中，在最后的放松階段，讓學(xué)生用接力棒拼出了“有德之人”，然后進(jìn)行放松的練習(xí)。將我校辦學(xué)宗旨很好的體現(xiàn)出來(lái)。

4、游戲活動(dòng)有一定的情景：游戲活動(dòng)有了一定的情景，使游戲變的很充實(shí)，很鮮活，為此也就提高了學(xué)生練習(xí)的積極性及活動(dòng)能力。比如游戲：躲避球、播種、障礙跑等等游戲。

5、體現(xiàn)出游戲中的合作的精神： 這次教學(xué)活動(dòng)中還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是游戲中多體現(xiàn)了合作現(xiàn)象。有的需要通過(guò)小組內(nèi)每一個(gè)人的努力去完成的，有的是需要幾個(gè)同伴協(xié)作去完成的。這類的游戲活動(dòng)很受學(xué)生的喜愛(ài)。比如：“滾雪球”、“陽(yáng)光伙伴行動(dòng)”等等。

需要改進(jìn)的地方：

1.從整體來(lái)看還應(yīng)該更好的選擇或創(chuàng)編出具有創(chuàng)新游戲的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.在游戲教法和學(xué)法上要有進(jìn)一步的創(chuàng)新。更加突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位。

3.游戲中要突現(xiàn)體育學(xué)科特點(diǎn)，以鍛煉身體為主要目的，不能本末倒置。本次活動(dòng)的成功與我們課題組所有成員的努力和學(xué)校教導(dǎo)處的指導(dǎo)和支持是分不開(kāi)的。

2014年12月3日

第五篇：淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)

淺談小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)

金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué) 孔祥建

[摘要] 本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的無(wú)效低效教學(xué)現(xiàn)象，作者從課前充分的備課，科學(xué)搭配主輔教材、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、有效的課堂組織、有效的教學(xué)方法、有效的課堂評(píng)價(jià)、有效的課后反思等方面，就如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，提出自己的觀點(diǎn)和看法。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)體育

課堂教學(xué)

有效性

體育有效性課堂教學(xué)是指通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)必須建立在合規(guī)律、有效果、有效益、有效率四個(gè)方面。通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)體育有效性課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、充分的備課，科學(xué)搭配主教材與輔教材

為了能更好的提高體育課教學(xué)質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學(xué)的保證。四川省教學(xué)研究所專家肖成全引用的于漪老師的“一堂課，三次備課”的思想對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性上就有很大的幫助作用。第一次備課是在不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻(xiàn)和資料的不同見(jiàn)解后修改方案；第三次備課是在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。要保證有效的體育課堂教學(xué)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，備課時(shí)我們可以去選擇一些適合自己學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，怎樣才能找到實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：第一，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容；為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性。例如,在課的開(kāi)始準(zhǔn)備部分，很多老師都會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，期望通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生身心，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬(wàn)不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應(yīng)該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學(xué)起到輔助作用，為整堂課的教學(xué)起到承上啟下的作用。如在上前滾翻一課時(shí)，先讓學(xué)生做“看天”和“看誰(shuí)坐得快”的游戲。初看這是兩個(gè)很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學(xué)，就覺(jué)得這兩個(gè)游戲不是一般的游戲，這兩個(gè)游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團(tuán)身），為下面的前滾翻教學(xué)起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實(shí)效性；第三，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。在同一水平階段學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面也存在著個(gè)性差異。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛(ài)好、態(tài)度、個(gè)性心理特征、實(shí)踐能力，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，讓學(xué)生選擇練習(xí)，不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

二、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出,是導(dǎo)致形式課的一個(gè)直接原因。部分體育教師上課時(shí)目標(biāo)隨意性較大，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成又轉(zhuǎn)向另一目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)要求模糊不清，一堂課下來(lái)學(xué)生不知道學(xué)了什么。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高體育有效性課堂教學(xué)的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生增加現(xiàn)時(shí)的努力程度,增強(qiáng)自信心,降低焦慮和不安,產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力,使學(xué)生的心理狀態(tài)向積極方向轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).我認(rèn)為體育課的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：①要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，疏理出本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)以及要完成的技術(shù)技能的要求。②根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的起點(diǎn)和適應(yīng)水平，確定本次課時(shí)的技能目標(biāo)。③根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)以及學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)際情況，確定本課時(shí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)。該目標(biāo)應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能完成的，同時(shí)也照顧到學(xué)有余力和體弱學(xué)生的不同要求。④確定目標(biāo)要注意定量與定性相結(jié)合，做到檢查有方法，測(cè)量有依據(jù)，考核評(píng)估有標(biāo)準(zhǔn)。

三、有效的課堂組織

有效的課堂組織是體育教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。實(shí)踐證明，有效的課堂組織是順利進(jìn)行教學(xué)的“支點(diǎn)”，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低與學(xué)生的思想、情感、智力發(fā)展、教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。體育課堂教學(xué)中，隊(duì)伍組織變動(dòng)時(shí)間較多，有效組織將給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，組織時(shí)我們強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約化、簡(jiǎn)短化。內(nèi)容變化上，自然地轉(zhuǎn)入下一教學(xué)，使教學(xué)程序科學(xué)合理、教學(xué)程序井然、教學(xué)過(guò)程如行云流水，一氣呵成。在教學(xué)中，我們應(yīng)該避免教師指揮不清，路線不明，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能滿足講解、示范和練習(xí)的需要，出現(xiàn)“無(wú)效組織”。在我們的教學(xué)中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時(shí)訓(xùn)練不夠，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)不用口令指揮，而是用“過(guò)來(lái)”、“過(guò)去”的隨意語(yǔ)言，教師的口令、示范失去了實(shí)效性，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊(duì)伍始終處于游動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一種是教師過(guò)于形式，本來(lái)一個(gè)口令就能把隊(duì)伍調(diào)動(dòng)到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實(shí)都是不可取的。小學(xué)的課堂一般都是30分鐘到40分鐘的時(shí)間，如果隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間花費(fèi)較多，那么學(xué)生練習(xí)時(shí)間就更少。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了如下一些體育課堂教學(xué)組織的技巧：1.聲音控制法。例如，當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度或從口音變?yōu)樯谝魰r(shí)，學(xué)生已分散的注意力會(huì)重新集中起來(lái)。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)注意和突出重點(diǎn)的作用。2.表情控制法。教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示、警告和提示，也可以表達(dá)期待、鼓勵(lì)、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。3.停頓吸引法：適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起學(xué)生的注意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對(duì)比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來(lái)說(shuō)，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。4。目光注視法：教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近或疏遠(yuǎn)或尊重或反感的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以巧妙地運(yùn)用目光注視來(lái)組織體育課堂教學(xué)。如開(kāi)始上課時(shí)，教師用親切的目光注視全體同學(xué)，使學(xué)生情緒安定下來(lái)，愉快地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有學(xué)生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽(tīng)講等。5．情感暗示法：情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動(dòng)力的作用。如果學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感，并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6.短暫休息法：連續(xù)的訓(xùn)練之后，部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散、體力跟不上的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，教師的提醒或警示對(duì)學(xué)生注意力的長(zhǎng)久保持已無(wú)濟(jì)于事。這時(shí)，教師可以安排一個(gè)放松性的小游戲，讓學(xué)生休息片刻。這樣，不但消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。7.手勢(shì)示意法：在課堂上，有的學(xué)生自控能力差，會(huì)交頭接耳。面對(duì)這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作，以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀(jì)行為。8.活動(dòng)變換法：變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動(dòng)的方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如，由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由教師示范變?yōu)椤靶±蠋煛笔?/p>

范等等。這些變化都會(huì)給學(xué)生以新鮮的刺激，強(qiáng)化學(xué)生的注意，激發(fā)其參與的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。9.設(shè)疑吸引法：巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些疑問(wèn)，讓學(xué)生回答與練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，利用疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計(jì)，注重提問(wèn)的思考價(jià)值和練習(xí)作用，無(wú)目的的設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，影響學(xué)生思維。10.競(jìng)賽刺激法：在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些小型教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如采取集體競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的有意注意力高度集中，從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、有效的教學(xué)方法

“興趣是最好的老師”，從事任何活動(dòng)都需要有興趣，效率才會(huì)高。因此，在教法選擇上應(yīng)該落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?；顫?、有趣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生對(duì)上體育課一般都有比較廣泛的興趣，但不專一，不持久，加上各人對(duì)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目有所偏愛(ài)，興趣也有很大的差異。有的對(duì)該項(xiàng)目可以產(chǎn)生直接興趣，而有的則通過(guò)思想教育，啟發(fā)其了解學(xué)習(xí)、掌握該項(xiàng)目的意義，讓他們認(rèn)識(shí)到未來(lái)效果之后，才能產(chǎn)生間接的興趣。所以，要想把幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)地集中起來(lái)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，教師必須采用靈活多樣形式的教法。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生興趣較濃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，切不可把他們最感興趣的部分減弱或去掉，而且圍繞這一中心來(lái)組織教學(xué)，為主教材服務(wù)。如上足球課，大多數(shù)同學(xué)樂(lè)意分組比賽或射門(mén)，對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作練習(xí)感到不夠過(guò)癮，所以，教材任務(wù)很難組織完成。掌握到這種學(xué)習(xí)心理，我就把基本技術(shù)貫穿到比賽和射門(mén)中去，使各種基本技術(shù)都和射門(mén)銜接，既提高了興趣，又符合了實(shí)戰(zhàn)的要求。當(dāng)進(jìn)行學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師在布置課的任務(wù)時(shí)就要明確指出這一項(xiàng)目的意義，加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)目的的教育，并選擇有效的提高興趣性的教學(xué)方法。如：長(zhǎng)跑是一項(xiàng)枯燥無(wú)味的又苦又累的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師采用分組循環(huán)接力賽和走跑交替接力賽來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽性的練習(xí)，或用跳繩跑、運(yùn)球、足球跑比賽，使學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)，有趣味，而跑的耐力練習(xí)亦寓于其中，保持課堂在“動(dòng)”中進(jìn)行，不覺(jué)呆板，而學(xué)生又能間隙休息，思想集中，保持最佳狀態(tài)，準(zhǔn)備迎接下一個(gè)“接力”，使課堂氣氛始終活躍。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都有成功的愿望；都有成功的潛能；相信每一個(gè)孩子都能取得多方面的成功。每個(gè)孩子都希望得到大家的認(rèn)可，只要做好了這些，我們的體育課堂就會(huì)“活起來(lái)”，那么我們的體育課堂永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生充滿魅力，吸引著他們?nèi)W(xué)習(xí)。如在籃球教學(xué)比賽中，由于每位隊(duì)員水平不同，水平差的同學(xué)往往會(huì)受到隊(duì)友的歧視，無(wú)法觸摸到球，使之逐漸失去練習(xí)的興趣，籃球水平無(wú)法提高。怎樣才能克服這種不良現(xiàn)象？我通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)出了較為有效的比賽方式：在比賽時(shí)，我將技術(shù)不等的同學(xué)安排在一起，比賽時(shí)規(guī)定技術(shù)差的隊(duì)員將球投進(jìn)得三分，技術(shù)好的隊(duì)員投入得一分。通過(guò)這樣，技術(shù)較好的同學(xué)看到自己要投入三個(gè)球才能當(dāng)技術(shù)差的同學(xué)投入一個(gè)球。技術(shù)差的同學(xué)得分那么容易，技術(shù)好的同學(xué)拿到球就會(huì)就傳給技術(shù)差的同學(xué)投，并非常積極的去幫助技術(shù)差的同學(xué)（教別人其實(shí)更能提高自己技術(shù)，糾正錯(cuò)誤），給他們指點(diǎn)，技術(shù)相對(duì)較差的同學(xué)也會(huì)為集體榮譽(yù)和友誼而去努力學(xué)習(xí)、拼搏，體驗(yàn)到成功的喜悅，技術(shù)就會(huì)很快的提高。技術(shù)差的同學(xué)也會(huì)感受到大家的關(guān)心，感受到自己在隊(duì)伍中存在的價(jià)值。這樣相互間的友誼也得到了發(fā)展，大家練習(xí)起來(lái)就會(huì)更加默契，更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校的籃球運(yùn)動(dòng)就會(huì)得到更好的開(kāi)展，使之成為一個(gè)群眾性項(xiàng)目。

在教學(xué)方法上，“沒(méi)有最好，適合就好”，但教學(xué)方法的選擇應(yīng)該遵循三個(gè)原則：①、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法，同一練習(xí)內(nèi)容，有不同的練習(xí)方法。單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，這就要求教師選擇的教學(xué)方法要靈活、多樣、新穎，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生取得更好的練

習(xí)效果。如小學(xué)教材教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，我采用學(xué)生從70公分高的臺(tái)階上跳下接著又跳過(guò)不同高度的橡皮筋，變幻了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣使學(xué)生寓立定跳遠(yuǎn)于興趣中，使學(xué)生感到立定跳遠(yuǎn)其樂(lè)無(wú)窮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。②、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法,在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”的原則。年級(jí)不同、班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、個(gè)性特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)該不一樣，只有關(guān)注學(xué)情，才能找到有效的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的效率。學(xué)情分析后的合適的方法是構(gòu)建有效課堂的重要方面，是使每節(jié)課達(dá)到有效教學(xué)的保證。如上面講的立定跳遠(yuǎn)，我根據(jù)學(xué)生的身高、彈跳力的不同，在臺(tái)階高度均為70厘米（起到拉伸肌肉和韌帶的作用）的前提下，對(duì)橡皮筋的高度、離臺(tái)階跳下落點(diǎn)的遠(yuǎn)近都有所不同，這樣就讓不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，所有同學(xué)都會(huì)去努力完成規(guī)定任務(wù)，不會(huì)出現(xiàn)難度過(guò)高讓水平低的學(xué)生無(wú)法完成而失去信心；更不會(huì)出現(xiàn)無(wú)難度，讓高水平學(xué)生失去挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。同一年級(jí)的不同班級(jí)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學(xué)方式方法也不能一樣：自學(xué)能力強(qiáng)的班級(jí)可以采用自學(xué)法、嘗試法；基礎(chǔ)相對(duì)較差的班級(jí)則可以采用實(shí)際操作、設(shè)疑法等。教學(xué)方法的選擇要為了學(xué)生更好的去掌握知識(shí)技能，身體得到鍛煉，在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中得到真實(shí)的有效的發(fā)展。做到教師心中有學(xué)生，在教學(xué)上才會(huì)選擇好合適的方法，構(gòu)建出一個(gè)有效教學(xué)的框架。

在教學(xué)中我們又必須靈活運(yùn)用教學(xué)方法，如何才能靈活應(yīng)用教學(xué)方法呢，我認(rèn)為可以從如下兩點(diǎn)著手：①、做到講解要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、具體。如，如前滾翻教學(xué)時(shí)，把前滾翻比喻成球的滾動(dòng)，說(shuō)明團(tuán)身要快要緊，這樣才能使講解生動(dòng)、形象、具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②、示范動(dòng)作要正規(guī)優(yōu)美，這樣有利于吸引學(xué)生注意。如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，我都會(huì)先做一遍完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。③教學(xué)中多用啟發(fā)式教育，變“灌輸”為“啟發(fā)”，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教學(xué)時(shí)由同學(xué)們自己去摸索，然后組織討論總結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生采用最有效的方法，再練習(xí)。又如前滾翻教學(xué)時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而長(zhǎng)方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)80%以上。

五、有效的課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是操作性的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用定性分析法和定量分析法。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容要充實(shí)具體，有根有據(jù)，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。要抓住時(shí)機(jī)，該評(píng)價(jià)的時(shí)候就評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)功能。如一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，我們就要立刻點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生早點(diǎn)形成正確的動(dòng)作技能。課堂評(píng)價(jià)的形式可以是贊賞、批評(píng)或點(diǎn)撥。贊賞或批評(píng)，能促進(jìn)情感的生成；點(diǎn)撥能促進(jìn)能力甚至智慧的生成。一個(gè)眼神、一種表情、一個(gè)手勢(shì)，而更多的是用語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式要多樣化，課中我們要用敏銳的眼光去洞察學(xué)生，盡可能做到多層次、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，有亮點(diǎn)，就不要吝嗇言語(yǔ)，多給學(xué)生以口頭表?yè)P(yáng)，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言帶一點(diǎn)商榷、來(lái)一點(diǎn)幽默、多一點(diǎn)寬容、留一點(diǎn)暗示，有時(shí)我們的一個(gè)大拇指手勢(shì)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)撫摸的動(dòng)作、一個(gè)微笑等都會(huì)起到即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，表

達(dá)我們教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，給他們以成就感和愉悅感；另外還能與學(xué)生建立一種親密而默契的師生關(guān)系。教學(xué)中我們可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度作為評(píng)價(jià)的方式，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，可以讓全班學(xué)生一起對(duì)同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)；比賽時(shí)組織學(xué)生拍手打節(jié)奏給伙伴加油等等。眼下聽(tīng)課，你會(huì)時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲“你真棒！”“你真聰明！”，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節(jié)課下來(lái)，幾乎人人都得了小紅花，覺(jué)得表?yè)P(yáng)得來(lái)實(shí)在太容易。課堂評(píng)價(jià)成了課堂教學(xué)的附屬品和點(diǎn)綴，評(píng)價(jià)流于形式，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

六、有效的課后反思

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能成為名師”。這充分說(shuō)明了課后反思在提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)有效性上功不可沒(méi)的作用。教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見(jiàn)解記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過(guò)程。這是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。通過(guò)教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問(wèn)題，找出原因及其解決的辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過(guò)定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：第一，實(shí)話實(shí)說(shuō)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的反思，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路；第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，科學(xué)地利用場(chǎng)地條件開(kāi)展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時(shí)參考使用；第三、反思不足。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。通過(guò)反思目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測(cè)是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過(guò)這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想；第五、反思教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而遺忘，令人遺憾不已；第六、反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過(guò)程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，有時(shí)令人深省，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時(shí)地把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的表現(xiàn)記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難得的素材也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時(shí)也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平；第七、反思師生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)體能、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、個(gè)性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的情況作客觀分析，對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)生有沒(méi)有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好以及他們對(duì)于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒(méi)有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會(huì)從教師自身上找原因、求對(duì)策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略；第八、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)我們需要靜心沉思，思考這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把有效體育教學(xué)提高到一個(gè)新的境界和高度。

課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動(dòng)，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠(yuǎn)離一些形式的浮躁，多作一些務(wù)實(shí)的探究。在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。在工作中，我們既需要“任勞的落實(shí)”，更需要“任怨的堅(jiān)守”。只有這樣，我們的體育教學(xué)工作才會(huì)做得更好，課程改革也一定能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。