第一篇：六年級(jí)科學(xué)斜面的作用

六年級(jí)科學(xué)斜面的作用

星光小學(xué)

王之先

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、探究斜面有什么作用

1.跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？ 2.分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。（拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

5.對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1.提問：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？ 2.分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作 1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中）

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1.現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。）

2.說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）用紙片演示螺絲的斜面?！景鍟O(shè)計(jì)】

斜面的作用：斜面省力，高度一定，斜面越長越省力 【教學(xué)反思】：

第二篇：斜面省力作用實(shí)驗(yàn)

斜面省力作用實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)材料：測力計(jì)、長方形木板、小木塊若干塊、小車。實(shí)驗(yàn)步驟： 1． 用測力計(jì)豎直提小車，讀出讀數(shù)。2．

3．4．

5．6． 7． 在長木板的一端墊一塊木塊搭斜面，在斜面上用測力計(jì)向上拉小車，使其均速運(yùn)動(dòng)，讀出讀數(shù)，并記錄下來。

8． 在長木板的一端墊同樣的兩、三、四塊木塊斜面，在斜面上用測力計(jì)拉小車，使其均勻運(yùn)動(dòng)，讀出讀數(shù)，并分別記錄下來。

9． 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：豎直提小車用的力最大。斜面坡度越小，用的力越?。黄露仍酱?，用的力越大。斜面有省力作用。

第三篇：斜面反思

《斜面的作用》教學(xué)反思

教師：余章鳳

本課教學(xué)——斜面是一種新的簡單機(jī)械。在前面學(xué)過杠桿、滑輪、輪軸幾課的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自主探究斜面，并通過實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。

上課開始，我通過創(chuàng)設(shè)情境——怎樣將油桶搬上卡車，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生都答搭木板將油桶滾上車這種方式好，因?yàn)樗钍×?。借此先引出斜面的定義，然后讓學(xué)生思考怎樣來證明他們自己的猜想——斜面可以省力。

為了驗(yàn)證他們自己的猜想是否正確，學(xué)生產(chǎn)生了想進(jìn)一步探究的欲望，并開始主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法以驗(yàn)證猜想。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，開始初步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，他們發(fā)現(xiàn)斜面確實(shí)省力。

此時(shí)我又拋出新問題：那么斜面的坡度大小對(duì)斜面省力大小有關(guān)系嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證猜想，新一輪的探究就此展開，從而得出坡度越小越省力的結(jié)論。

在得出結(jié)論之后，我列舉了幾個(gè)在生活中運(yùn)用到斜面原理的例子，如樓梯、引橋、盤山公路等，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。

本課圍繞斜面作用進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，在教師創(chuàng)設(shè)的搬油桶的情境下，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題—進(jìn)行猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析數(shù)據(jù)—得出結(jié)論的過程，通過這樣的模式，使學(xué)生不僅能夠主動(dòng)獲得知識(shí)，同時(shí)還獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

在這節(jié)課中存在一些不足的地方。第一、導(dǎo)入新課不新穎。沒有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，不能引起學(xué)生過多的好奇心及探究興趣。

第二、沒有放開學(xué)生的“手腳”。上課時(shí)雖看似所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是由學(xué)生獨(dú)立提出完成的，其實(shí)這一切都是按著我的思路在進(jìn)行著。這突出體現(xiàn)在第一、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應(yīng)該由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，從而設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發(fā)現(xiàn)并解決問題。

第三、課件運(yùn)用不熟，出現(xiàn)時(shí)間與教學(xué)不同步。

第四、對(duì)整堂課估計(jì)不夠，各環(huán)節(jié)時(shí)間不恰當(dāng)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸不到位。最重要的是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是要和生活緊密相連，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的就是將知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

教學(xué)《斜面的作用》時(shí)，就是圍繞 “問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”這一科學(xué)探究過程進(jìn)行的。可上課時(shí)過分關(guān)注了課堂教學(xué)時(shí)間，忽視每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，沒能好好把握整節(jié)課的教學(xué)過程。在以后的教學(xué)中，我將好好地改進(jìn)教學(xué)方式和方法。2010、9、25

第四篇：青島版5下科學(xué)斜面教學(xué)設(shè)計(jì)

斜面教學(xué)設(shè)計(jì)

課前交流

上課前老師想先介紹一下自己,老師姓趙,同學(xué)們猜猜老師的身高是多少?(生猜測)老師給出準(zhǔn)確的數(shù)字,同學(xué)們?cè)賮聿虏吕蠋煹捏w重是多少?(生猜測)老師的實(shí)際體重是65千克。同學(xué)們想想你能抱的動(dòng)老師嗎？ 生：不能

同學(xué)們你們對(duì)老師有了初步的了解，老師想在課堂上對(duì)你們有所了解，看看你們的表現(xiàn)。我們可以上課了嗎？ 喊上課。師生互相問好。岀示課件

師：同學(xué)們看李師傅買來了滿滿的7桶油，想讓同學(xué)們幫他搬到車上去，同學(xué)們想想能搬動(dòng)嗎？ 生：搬不動(dòng) 生：搬不動(dòng)

師：同學(xué)們有沒有什么辦法可以把油桶搬到車上去？ 生：有吊車 生：有叉車

師：同學(xué)們的方法真多，有沒有更簡單更快捷的方法呢？ 生：在車后面搭塊木板把油桶滾上去。

師：這個(gè)辦法聽起來既簡單又快捷，那管不管用呢？ 出示課件

師：李師傅用同學(xué)們想的方法輕松的就把油桶搬到了車上，他非常高興還夸大家聰明呢！

師：同學(xué)們你們知道嗎？你們不只是幫李師傅解決了難題，還發(fā)明了一種機(jī)械呢！出示課件（介紹斜面的概念）板書課題斜面 師：這節(jié)課我們就來研究斜面。

師：沒有斜面時(shí)李師傅搬不動(dòng)油桶，借助斜面用了很小的力氣就把油桶搬到了車上，那同學(xué)們猜測一下斜面可能有什么作用？ 生：省力 生：省力

師：其他同學(xué)也是這么認(rèn)為的嗎？ 生：

板書

斜面可能省力

師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？斜面真的省力嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。出示課件

師：用小車代替油桶，用測力計(jì)測量提起小車用的力。有了這些器材怎樣設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證呢？小組內(nèi)討論。小組討論，師巡視指導(dǎo)

師：我們的討論就到這，哪個(gè)小組愿意先來說說你們小組的方案？ 組：用測力計(jì)直接提起小車，看看上面的讀數(shù)。

搭個(gè)斜面在斜面上拉動(dòng)小車，看看上面的讀數(shù)。師：誰再來說說你們的方案，組：比較兩次數(shù)據(jù)

師：同學(xué)們說的很詳細(xì)，老師把簡單的實(shí)驗(yàn)方案寫在了這里。出示

實(shí)驗(yàn)方案

師：誰愿意為大家大聲的讀一遍。生：讀方案

師：經(jīng)過大家的努力方案有了，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前還有什么要提醒大家的嗎？ 生：拉動(dòng)小車時(shí)要?jiǎng)蛩佟?/p>

生：讀數(shù)時(shí)眼睛和測力計(jì)保持在同一水平線上。師：同學(xué)們想得真周到，老師還有幾點(diǎn)小的提示 出示提示 生讀

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，結(jié)合提示分工開始實(shí)驗(yàn)。巡視指導(dǎo)

師：我們的實(shí)驗(yàn)就做到這，請(qǐng)小組長在不動(dòng)斜面的前提下整理一下小車和測力計(jì)。師：我們一組一組的匯報(bào)。

1組： 2組 3組 4組

把數(shù)據(jù)記在課件上的表格里

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩行數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：第一行數(shù)據(jù)都是2 師：說明什么呢？

生：豎直提起小車用的力是一樣的。

師：同學(xué)再仔細(xì)觀察第二行數(shù)據(jù)和第一行數(shù)據(jù)比較你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：第二行數(shù)據(jù)比第一行數(shù)據(jù)小。師：那說明什么呢？

生：說明用斜面拉小車用的力少？ 生：說明斜面可以省力

師：通過我們的實(shí)驗(yàn)我們可以確定的說斜面不是可能省力而是一定可以省力。

修改板書

可能----可以

師：同學(xué)們真是了不起，自己想辦法驗(yàn)證了大家的猜想。師：同學(xué)們?cè)賮碛^察第二行數(shù)據(jù)你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：數(shù)據(jù)不一樣 生：斜面省的力不一樣

師：唉，都是在斜面上拉動(dòng)同樣的小車，為什么省的力不一樣呢？同學(xué)們猜一猜斜面省力的多少可能和什么因素有關(guān)呢？ 生：斜面的長度 板書

長度 生：斜面的高度 板書

高度

師：是不是真的像同學(xué)們猜測的那樣呢？我們端上他們的斜面看看，1組和2組小組長端上你們組的斜面

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)小組的斜面有什么共同點(diǎn)？

生：墊的木塊一樣多

師：其實(shí)這每一塊木塊的高度是一樣的。生：斜面的高度相同。

師：通過同學(xué)們的細(xì)心觀察知道斜面的高度相同。板書

高度相同

師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察有什么不同點(diǎn)？ 生：木板有的長有的短。生：斜面的長度不同

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，那同學(xué)們來猜一猜兩個(gè)高度相同的斜面，是斜面越長越省力，還是斜面越短越省力。生：斜面越長越省力 生：斜面越長越省力

師：老師把同學(xué)們的猜想寫在這 板書

斜面越長越省力

師：通過同學(xué)們的探究猜測斜面省力的多少和長度有關(guān)，是不是真的和高度有關(guān)呢？我們端上3組的斜面看看。小組長端上斜面

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)組的斜面，他們有什么相同點(diǎn)？ 生：木板的長度相同 生：斜面的長度相同

師：你們可以稱得上是火眼金睛了，發(fā)現(xiàn)了長度相同。板書

長度相同

師：我們?cè)?仔細(xì)觀察看看有什么不同點(diǎn) 生：墊的木板不一樣 生：斜面的高度不同

師：經(jīng)過同學(xué)們的觀察和探究斜面的多少可能和斜面的高度有關(guān)，那同學(xué)們來猜一猜斜面長度相同時(shí)是高度越低越省力還是高度越高越省力？ 生：高度越低越省力 生：高度越低越省力

板書

高度越低越省力

師：同學(xué)們太厲害了，這么短的時(shí)間內(nèi)就有了2個(gè)不同的猜想，我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們用事實(shí)說話。

師：同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想用什么方法來驗(yàn)證

1、高度相同時(shí)，斜面越長越省力 小組內(nèi)交流一下你的想法 師巡視

師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們組的方案。

組1：搭兩個(gè)高度相同的斜面，長度要不同，在斜面上拉動(dòng)小車讀出讀數(shù)。組2：斜面要一個(gè)長，一個(gè)短。

師：同學(xué)們的想法真不錯(cuò)，老師再明確一下：

1、搭兩個(gè)高度相同長度不同的斜面。

2、在斜面上拉動(dòng)小車，讀出讀數(shù)。

3、比較兩個(gè)讀數(shù)。

師：同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦筋想一想用什么方法驗(yàn)證第二個(gè)猜想長度相同時(shí)高度越低越省力。

生：搭一個(gè)斜面，在斜面上拉動(dòng)小車，讀出讀數(shù)。生：再搭另外一個(gè)斜面，在斜面上拉動(dòng)小車，讀出讀數(shù)。生：兩個(gè)斜面高度不能一樣。生：比較2個(gè)讀數(shù)

師：經(jīng)過同學(xué)們的共同努力制定出了驗(yàn)證這兩個(gè)猜想的方案，小組內(nèi)用10秒鐘的時(shí)間決定你們來驗(yàn)證哪個(gè)猜想。分工實(shí)驗(yàn) 1、2組驗(yàn)證第一個(gè)猜想，3、4組驗(yàn)證第二個(gè)猜想。

師：各小組在做實(shí)驗(yàn)之前看看你們小組的器材夠用嗎？需要補(bǔ)充什么材料嗎？ 組1：短木板 組2：長木板 組3：木塊 組4：木塊

師：器材補(bǔ)充齊了，同學(xué)們還有要提醒大家的嗎？ 生：注意拉小車時(shí)要?jiǎng)蛩?，生：讀數(shù)時(shí)眼睛要和刻度線一平。

師：同學(xué)們想的非常周到，那現(xiàn)在同學(xué)們開始分工實(shí)驗(yàn)吧！

巡視指導(dǎo)

師：我們的實(shí)驗(yàn)先做到這，請(qǐng)小組長整理一下實(shí)驗(yàn)器材。咱們一個(gè)一個(gè)小組的來匯報(bào)。1組展示記錄單，邊展示邊匯報(bào) 2組

師：經(jīng)過1組和2組同學(xué)的努力我們可以得出結(jié)論：高度相同時(shí)，斜面越長越省力。

師：我們?cè)賮砺犅?和4組的匯報(bào) 3組 4組

師：經(jīng)過3組和4組同學(xué)的驗(yàn)證我們可以得出結(jié)論：長度相同時(shí)，高度越低越省力。

師：通過同學(xué)們的努力，我們知道影響斜面省力大小的兩個(gè)主要因素是高度和長度，其實(shí)斜面的高度和長度決定著斜面的坡度。出示坡度的課件 介紹什么是坡度 出示

等高兩個(gè)斜面

師：同學(xué)們看這兩個(gè)高度相同的斜面哪個(gè)坡度?。?生：斜面長的 生：黑色的

師：也就是說斜面高度相同時(shí)斜面越長坡度越小。

補(bǔ)充板書

坡度越小 出示

等長不等高的兩個(gè)斜面

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)長度 相同的兩個(gè)斜面哪個(gè)坡度?。?生：紅色的 生：高度低的

師：也就是說斜面長度相同時(shí)，高度越低坡度越小。

補(bǔ)充板書

坡度越小

師：同學(xué)仔細(xì)看黑板上的這兩句話，有什么相同的地方 生：都有坡度越小越省力。

師：其實(shí)斜面省力的多少是由坡度決定的，坡度越小就越省力。

師：同學(xué)們你們真是了不起，經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，我們對(duì)斜面有了一些認(rèn)識(shí)，知道了斜面可以省力，還知道了影響斜面省力多少的兩個(gè)主要因素是高度和長度，上也可以說是坡度。

師：那老師想考考大家看看你們掌握的怎樣？ 出示

一座山

師：這是一座山同學(xué)想想如果讓你爬到山頂你是選擇山前還是山后的路。生：山前

師：能說說理由嗎？ 生：山前這條路省力 生：山前 這條路坡度小

師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握的不錯(cuò)，老師這還有一座更陡峭的山，假如讓你修一條通向山頂?shù)穆肥谷伺榔饋砀×δ阆朐鯓有? 出示

另外一座山 師：可以上臺(tái)比劃一下 生： 生：

師：實(shí)際這就是生活中的盤山路，它是斜面的一種變形，變形的斜面還有很多比如：螺絲釘 出示

螺絲釘

師：其實(shí)斜面無處不在想一想在生活中有哪些地方用到的了斜面來省力？ 生：傳送帶

生：的斜面用來推電動(dòng)車的。

師：老師在課前也搜集了一些生活中的斜面。出示

生活中的斜面

師：正是因?yàn)樾泵嬗惺×Φ淖饔?，所以才被如此廣泛的應(yīng)用到我們的生產(chǎn)生活中，7 提高了生產(chǎn)效率。

師：同學(xué)們回想一下這節(jié)課你有哪些收獲？ 生： 生：

師：同學(xué)們的收獲真不少，希望同學(xué)可以利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)課下探究這樣一個(gè)問題。出示

課后探究

板書設(shè)計(jì)

斜面

斜面可以省力

高度相同斜面越長坡度越小越省力

長度相同高度越低坡度越小越省力

第五篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《斜面》教學(xué)實(shí)錄

青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《斜面》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：《斜面》青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)18課。

教學(xué)目標(biāo):1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實(shí)驗(yàn)。能用測力計(jì)等簡單工具進(jìn)行測量并做好實(shí)驗(yàn)記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

2.愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)能改善生活。

3.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計(jì)、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)斜面

1.師：同學(xué)們，我聽說你們最愛動(dòng)腦筋，最愛幫助別人，是嗎？（是）好！老師領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス鎰趧?dòng)好不好？（課件：工人叔叔想辦法運(yùn)油桶）工人叔叔遇到困難了，你們有什么辦法幫他們嗎？（學(xué)生想辦法：直接搬，用木板搭桌子上，用吊車）你們認(rèn)為哪個(gè)辦法比較好？（用木板搭桌子上）你們都同意？（同意）老師也同意，看，工人叔叔也采用了我們的意見。其實(shí)像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一種簡單的機(jī)械，在科學(xué)上就叫做斜面?！窗鍟n題：斜面〉 2.誰能幫老師在黑板上搭個(gè)斜面？（斜面的高度、長度）

3.師：剛才你們?yōu)槭裁匆醚刂泵嫱贫恢苯犹?？（用斜面有什么好處？）省?猜的？感覺？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來親自驗(yàn)證一下。

4.要驗(yàn)證斜面是否省力，用小車代替油桶，還需要準(zhǔn)備些什么？（學(xué)生：測力計(jì)、搭個(gè)斜面）5.先搭個(gè)斜面吧（學(xué)生動(dòng)手）

二、初步探究，斜面能省力

老師看每個(gè)小組都把斜面搭好了，你想怎樣來研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了保證收集的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，老師給你一點(diǎn)小提示：課件出示 1.小組合理分工，密切合作

2.拉動(dòng)小車時(shí)要均勻用力，讓小車在斜面上做勻速前進(jìn)，并在前進(jìn)中讀出數(shù)據(jù)。

下面開始實(shí)驗(yàn)！

3.（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）教師及時(shí)巡視指導(dǎo)。4.（交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

師：我們請(qǐng)第一個(gè)做出實(shí)驗(yàn)的小組來交流一下他們研究的結(jié)果。

其他小組的研究結(jié)論一樣嗎？看來斜面的確有省力的作用！我們的推測是正確的。

三、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1.（匯集各組的探究數(shù)據(jù)）

這是剛才幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)搜集到的數(shù)據(jù)。我們一起來觀察一下，從中你有沒有新的發(fā)現(xiàn)和疑問？(學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo))垂直提力相同，為什么每個(gè)小組沿著斜面勻速前進(jìn)，所用的拉力不同呢？我也有同樣的困惑？你有什么想法？你認(rèn)為斜面裝置不一樣造成的？能具體說一下，斜面的哪個(gè)因素可能影響拉力的大?。浚ò鍟洪L度）可能是什么關(guān)系（斜面越長，越省力）。剛才這位同學(xué)進(jìn)行了大膽的猜想，猜想可是我們進(jìn)行科學(xué)探究的一個(gè)重要前提，繼續(xù)猜，還可能與什么有關(guān)系？（板書高度）有什么關(guān)系，具體說一下（高度越低越省力）。這只是我們的一種猜想，到底省力的大小與斜面的高度和斜面的長度有沒有關(guān)系呢（同學(xué)們的觀點(diǎn)各不相同，怎么辦？）對(duì)了，讓實(shí)驗(yàn)來說話。由于時(shí)間的關(guān)系，就請(qǐng)每個(gè)小組選擇你們感興趣的一方面來探究，小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。2.(小組討論方案)(集體交流方案)3.師：方案定好了，來交流一下，一組，你們想研究哪方面的？具體操作，其他小組有沒有要補(bǔ)充的？你來，進(jìn)行斜面高度的探究必須保證斜面的長度不變，做同樣實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)舉手，明確方案了嗎？那么剩下的小組就是研究斜面長度對(duì)拉力大小的影響了。各個(gè)小組定好方案了，我們就動(dòng)手驗(yàn)證吧！

4.(小組實(shí)驗(yàn))教師及時(shí)巡視指導(dǎo)參與小組探究活動(dòng)

5.交流結(jié)果：我們一起來看一下你們的研究結(jié)果，這是一組的，他們研究的是斜面長度不變，改變斜面的高度，結(jié)果是高度越低越省力，另一個(gè)小組的結(jié)論是一樣的。再來看看研究斜面長度對(duì)省力大小的影響，結(jié)論是高度不變，斜面越長越省力。同學(xué)們真了不起，通過科學(xué)探究，不僅研究出斜面有省力的作用，還探究出斜面的省力規(guī)律。

四、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。

1.斜面能夠省力，給我們的生活帶來了很多的便利。這就我們要研究的第二個(gè)問題，誰能說一下在我們的生活中哪些地方用到斜面?（身上的衣服拉鏈、教室里面的斜面）

2.老師這里也搜集到一些圖片，你能從中找到斜面嗎？

(1)出示圖片（向車上運(yùn)送貨物，斧頭，拉鏈，樓梯里有斜面嗎？）(2)盤山公路圖

想想，騎自行車上坡怎樣比較省力？

（討論交流，延長了斜面的長度省力。提醒：注意安全。）（3）錄像展示生活中斜面的應(yīng)用。

（出示螺絲釘圖片）（板書：變形）你真了不起，連變形的斜面都找都找到了。你想不想真正體會(huì)一下斜面是怎樣變形的？那課后請(qǐng)同學(xué)們參考課本，自己做一個(gè)螺絲釘?shù)哪Ｐ停贿^，我們要來個(gè)比賽，看誰做的螺絲釘最省力。有信心挑戰(zhàn)嗎？

(4）這節(jié)課老師收獲很多，你們有什么收獲？你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)的比較好，好在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)）

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):1.能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力觀察實(shí)驗(yàn)。能用測力計(jì)等簡單工具進(jìn)行測量并做好實(shí)驗(yàn)記錄。用自己擅長的方式表示研究過程和結(jié)論。

2.愿意合作交流，認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)能改善生活。3.知道利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律，了解斜面原理在生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用，知道利用斜面可以提高工作效率。

過程與方法：用木塊、木版、小車等做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析利用斜面提升物體時(shí)的省力規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)斜面的作用和省力規(guī)律的研究過程

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

教學(xué)準(zhǔn)備：小車、測力計(jì)、記錄紙（學(xué)生）、長短不一的木版、教學(xué)課件。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

課件情境：重物水桶、卡車，用哪些機(jī)械能解決問題？ 引入“斜面”是一種簡單的機(jī)械。

重物模擬，學(xué)生親自體驗(yàn)，得出：用斜面比較省力。

（二）學(xué)習(xí)新課

環(huán)節(jié)一：如何進(jìn)行驗(yàn)證斜面有省力的作用。（實(shí)驗(yàn)一）授課過程：

你能用手中的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，斜面能省力嗎？先和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料，提示彈簧測力計(jì)使用方法。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師查看各組實(shí)驗(yàn)情況。通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中斜的木板有省力的作用。（板書）斜面有省力的作用

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好實(shí)驗(yàn)記錄。

匯報(bào)：簡單匯總幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)對(duì)比。從不同的結(jié)果中猜想斜面省力大小跟什么有關(guān)系?？赡芨泵娓叨?、斜面長度有關(guān)，以此導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面坡度與省力多少的關(guān)系。做好對(duì)比試驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)二、三）

（三）、深入探究，斜面的省力規(guī)律

1、利用學(xué)生猜想，提示他們自己進(jìn)行省力大小與斜面高度關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中的改變條件和不改變條件。小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)論。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行省力大小與斜面長度關(guān)系的對(duì)比試驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)得出：斜面省力跟高度、斜面長度的關(guān)系，總結(jié)引入坡度的概念。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師跟蹤觀察、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。

（1）討論：在生活中哪些地方應(yīng)用了斜面省力作用？ 觀察課件中的圖片，講解斜面在生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的習(xí)慣。

（2）演示（螺紋是斜面變形示意）

教師演示，拉開螺紋成為坡度平緩的斜面，了解螺旋是一種變形的斜面。

講解：螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機(jī)械──斜面。

（四）、拓展延伸，斜面在生活中的應(yīng)用。

1．留意你的周圍哪些地方應(yīng)用了斜面省力的特點(diǎn)？

2．思考：斜面雖然能省力，但有什么缺點(diǎn)？高樓中的電梯，雖然費(fèi)力，但有什么優(yōu)點(diǎn)？

斜面教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能 通過自主探究研討活動(dòng)，認(rèn)識(shí)斜面能夠省力，且是越平緩越省力。

二、過程與方法

1、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

2、通過嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)到能量守恒大科學(xué)觀（用斜面省力，路程長，費(fèi)時(shí)，不用斜面費(fèi)力，路程短，省時(shí)。）

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真合作的精神。

重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理數(shù)據(jù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。難點(diǎn)：學(xué)生能初步感受建立大科學(xué)觀。

材料：小車（上加鉤碼），測力計(jì)，斜面板子，鐵架臺(tái)，數(shù)據(jù)記錄表，量角儀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

教師朗讀《挑山工》一文中有關(guān)挑山工怎樣登山的句子，并提問：你們有什么樣的想法？

課件展示：工人叔叔將一只笨重的油桶沿著斜面推上一輛汽車。

提問：工人叔叔為什么要沿著斜木板推，而不直接把木桶抬上汽車？請(qǐng)作出你的猜想。

教師導(dǎo)出課題：斜面

1、學(xué)生積極思考。并說出自己的想法。

2、學(xué)生認(rèn)真觀看并積極思考。

3、各小組討論，并由小組代表匯報(bào)猜想結(jié)果——省力。

二、新課：

（一）設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)證明斜面省力

1、明確模擬實(shí)驗(yàn)：你如何能證明斜面省力？

（1）讓學(xué)生充分討論：如何模擬工人運(yùn)油桶？也就是說，在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，誰模擬誰？（意識(shí)到小車模擬油桶，測力計(jì)模擬等于推力，鐵架臺(tái)高度模擬汽車貨斗高度，木板模擬工人用板子。更要明確用測力計(jì)在木版拉上模擬用斜面向上推，用測力計(jì)直接拉模擬直接抬）對(duì)照情境圖

（2）模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：你如何能證明斜面省力。

孩子討論，明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)斜面推比直接抬（提）省力。注意對(duì)比公平性問題，什么是唯一不同的條件（直接用測力計(jì)拉與用斜面拉），什么是必須保證相同的條件（同樣高度，同一個(gè)測力計(jì)，同一個(gè)小車，同樣勻速拉動(dòng)）。

2、小組實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。

要求：小組成員分工合作，盡量保證實(shí)驗(yàn)的公平性，并且及時(shí)記錄下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提問：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中只實(shí)驗(yàn)一次就記錄一次進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論可不可以？

（至少三次，取平均數(shù)才比較科學(xué)，如果其中一次數(shù)值差距太大，還應(yīng)該進(jìn)行第四次再求平均數(shù)）

3、學(xué)生小組合作，開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

4、小組匯報(bào)：要求：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和你們組的發(fā)現(xiàn)，幾組匯報(bào)后，大家討論得出結(jié)論。

5、組織學(xué)生反思：你是否很好地模擬了工人運(yùn)油桶這個(gè)情境了呢？如果學(xué)生說不上來，可找一個(gè)小組到前邊來演示，讓學(xué)生找存在問題。重點(diǎn)找直接拉的高度問題，找出關(guān)鍵誰跟誰比也就是直接拉到底拉到哪？如果學(xué)生做得多數(shù)有問題，那就不著急，給學(xué)生時(shí)間再來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看學(xué)生有什么新的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直接拉省時(shí)間。

6、板書：斜面可以省力。

（二）證明斜面更省力

1、剛才我們通過動(dòng)手研究發(fā)現(xiàn)斜面可以省力，那么斜面怎么樣才能更省力呢？（也可以讓學(xué)生自己提出問題來）

2、讓學(xué)生自己提出猜想：并且記錄下來。簡單交流（角度設(shè)計(jì)，如果有重物猜想，各組的重物是不同的，可以兩組配合用相同角度實(shí)驗(yàn)）

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何證明自己的猜想？（主要設(shè)計(jì)不同坡度的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)斜面角度實(shí)驗(yàn)只能改變斜面角度，不能改變高度，高度必須保持不變才能保證是模擬實(shí)驗(yàn)，因此板子可以抬高，但是測量高度不能變）。

4、觀看微課視頻

5、學(xué)生小組合作，動(dòng)手研究不同情況下斜面用力大小，及時(shí)記錄。

6、匯報(bào)數(shù)據(jù)和自己組的發(fā)現(xiàn)。

7、匯總數(shù)據(jù)，說一說我們有什么共同的發(fā)現(xiàn)。你還有什么別的發(fā)現(xiàn)（能夠意識(shí)到斜面平緩省力費(fèi)時(shí)，斜面陡費(fèi)力省時(shí)）

板書：斜面越平緩越省力

三、鞏固：

1、情境，抬空水桶到車上，你會(huì)怎么做？為什么？（在實(shí)際生活中不是越省力越好，省力與省時(shí)我們要根據(jù)實(shí)際需要。）

2、說一說，生活中都哪些地方用到了斜面?？梢猿鍪旧铰?、立交橋、螺絲釘?shù)葓D片讓學(xué)生理解。

四、板書設(shè)計(jì)

斜面

省力

斜面越長越省力，斜面越光滑越省力。

五、作業(yè)：找一找生活中用到的斜面