第一篇：草根課題：提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)效果的研究

草根課題：提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)效果的研究

協(xié)莊學(xué)校物理組

一、研究的目的

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，從生活走向物理，從物理走向社會，要學(xué)好物理就要做好實(shí)驗(yàn)。好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更直觀，更容易理解，使對物理知識的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

二、存在的問題

1、在課前預(yù)計30分鐘學(xué)生可以完成的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)際操作中，到了下課鈴聲響起，學(xué)生還沒有完成，致使教學(xué)任務(wù)無法完成、教學(xué)進(jìn)度擱淺。

2、實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理不當(dāng)，記錄的數(shù)據(jù)無效或存在很大的誤差，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無法得出正確的結(jié)論甚至造成對學(xué)生的誤導(dǎo)，致使在分析數(shù)據(jù)時不得不進(jìn)行修正、誤差的分析，從另一個角度講也是好事，但費(fèi)時太多，有時還是不能很好地說服學(xué)生；

3、實(shí)驗(yàn)時不能高效的分工協(xié)作，有的學(xué)生做，有的學(xué)生光在一邊看，成了一個旁觀者。

三、解決的辦法

1、教師有效的示范、指導(dǎo)、點(diǎn)評。在學(xué)生沒有掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能、操作技巧之前，教師有必要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行示范操作、對每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提出具體的要求、強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、評估。教學(xué)生學(xué)會思辨，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行及時的反思、評估。實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)是否合理，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中能否得出正確的結(jié)論，學(xué)會從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。

3、合理分組、走上講臺。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的分組，讓每一個學(xué)生在小組中都能獲得充分的體驗(yàn)，都能發(fā)揮自己的功能、實(shí)現(xiàn)自身的價值；為了更好地引起學(xué)生的注意、提高其思維的參與程度，在課堂教學(xué)中嘗試讓學(xué)生走上講臺，給學(xué)生充分展示空間，享受學(xué)習(xí)的快樂，改變學(xué)生聽、教師講的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、適時變式、注入新的探究因素、激活學(xué)生的思維。讓學(xué)生去設(shè)計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本

技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、綜合開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材、實(shí)現(xiàn)多功能實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，為了提高復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的興趣，在對一些內(nèi)容的復(fù)習(xí)時常會采用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法。此時的實(shí)驗(yàn)，不僅僅是對原有實(shí)驗(yàn)的簡單的回顧、重復(fù)，而是綜合開發(fā)、挖掘、組合，以求得實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的最大效益，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。

四、改進(jìn)后的效果

通過這樣的改進(jìn)之后，不但提高了器材的使用，同時還能提高學(xué)生的思辯能力，提高了實(shí)驗(yàn)的有效性。

第二篇：初中物理課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)效果的研究

初中物理課堂教學(xué)中提高實(shí)驗(yàn)效果的研究

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)過程是對理論的直觀展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握自己探究知識的思路和方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅對理論知識得以理解，還直接的運(yùn)用相關(guān)知識分析問題，是學(xué)生對相關(guān)知識綜合運(yùn)用的考驗(yàn)。應(yīng)在課堂多多應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)效果，以提升教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；物理課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)效果 1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)

提高實(shí)驗(yàn)效果是提高教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，可以讓老師的教學(xué)更加清楚明了，讓學(xué)生更為直觀的感受相關(guān)知識，使學(xué)生對知識的掌握得以提高。提高課堂教學(xué)十分重要，必須結(jié)合實(shí)際情況與實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件，選擇效果最好的方式，以展現(xiàn)更直觀的實(shí)驗(yàn)效果。

在教學(xué)過程中，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的知識有限，必須對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。在做實(shí)驗(yàn)時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生制定自己做實(shí)驗(yàn)的方式方法，并與老師所演示的方法加以比較，得出自己欠缺考慮的地方與不足的地方。這個分析問題的過程可以使學(xué)生對知識充分掌握，充分理解，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程中對知識的概念，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生可能只在一瞬間，必須要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的思路，以及在實(shí)驗(yàn)的不同階段所觀察的不同現(xiàn)象。學(xué)生們畢竟對實(shí)驗(yàn)的了解還有所欠缺，此時老師的引導(dǎo)尤為重要。老師們對實(shí)驗(yàn)的假設(shè)，構(gòu)想，工具，順序，結(jié)果，計算等進(jìn)行準(zhǔn)確講解，讓學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)加以正確認(rèn)識和掌握，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)的目的。同時，對實(shí)驗(yàn)條件的改變對實(shí)驗(yàn)的影響做出準(zhǔn)確分析，可以讓學(xué)生們自己動手以加深印象。讓同學(xué)們自己分析實(shí)驗(yàn)條件的各種變化，以及其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種影響。保證實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生得以完全接受相關(guān)物理概念，也讓物理公式生動化，不再只是枯燥的符號與字母，而每一個符號，都有生動的物理意義與之對應(yīng)。從而生動化物理實(shí)驗(yàn)。

如測試物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生指出固體密度實(shí)驗(yàn)與液體密度的不同之處，然后讓學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)過程并加以修改，是學(xué)生知道自己的不足之處，最后做演示實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生印象。測量固體密度，實(shí)驗(yàn)需要天平、量筒、水、燒杯、細(xì)線、石塊等，讓學(xué)生們明白每個器材的使用時間和使用作用。實(shí)驗(yàn)原理是ρ=M/V，故實(shí)驗(yàn)中需先測量石塊質(zhì)量，考慮到石塊形狀的不規(guī)則，必須間接測量其體積?？梢栽诹客仓械谷胍欢康乃?，測出水的體積，將石塊放入水中，測出水的體積變化及為石塊的體積。在此過程中一定要讓學(xué)生明白石塊的體積不容易直接測量，就采用了置換的方式。而石塊對水分的吸收，使得體積測量將會偏小。同時量筒讀數(shù)時十分容易產(chǎn)生誤差，這些也可以讓學(xué)生以錯誤方式讀數(shù)，看看與正確的偏差之大，是偏大還是偏小等。整個實(shí)驗(yàn)完成之后，讓同學(xué)們明白每一步的用意，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，使得實(shí)驗(yàn)過程深入人心。強(qiáng)調(diào)多次實(shí)驗(yàn)，取平均值的目的，即減小誤差，可以讓學(xué)生私下再做幾組，看看每組之間差異，體會多做幾組的用處。還有液體密度的實(shí)驗(yàn)方法，液體質(zhì)量的測量較難一點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生們發(fā)散思維，然后講解最合理簡單的，即先將量筒稱重，在將液體倒入量筒中，一起稱重，倆者相減即時液體質(zhì)量，液體體積可以直接讀出。在此注意有些液體會在空氣中發(fā)生反應(yīng)，從而影響其質(zhì)量。可以借此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自己探尋相關(guān)知識。促使學(xué)生汲取各種知識，可以課下閱讀其他課外書，這些知識對學(xué)生的各種擴(kuò)展有很大作用，輔助學(xué)生的日后學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一個實(shí)驗(yàn)外延的知識數(shù)不勝數(shù)，針對其內(nèi)容，結(jié)合日后的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，可以大大提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和內(nèi)容數(shù)量，也可以大大提高學(xué)生的興趣，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。2.讓學(xué)生自主研究

必須讓學(xué)生自己動手。物理問題均來源生活，來源自然，對自然規(guī)律的了解與探究，即是物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，物理理論得出的過程。與實(shí)際的結(jié)合可以大大提高學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象的理解，對相關(guān)物理知識的掌握。老師可以將一些比較簡單易做，和生活緊密相關(guān)，又安全性較高的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主研究，讓他們自己不斷研究，不斷總結(jié)，不光提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也要提升知識水平。同時，學(xué)生若有不合理的結(jié)果加以修正指正，使學(xué)生明白自己的錯誤所在，避免接受錯誤知識的認(rèn)知。鼓勵學(xué)生繼續(xù)動手，直至得到正確的結(jié)論為止。

如摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，一般課堂上都采用直尺和紙屑，可以讓學(xué)生私下廣為實(shí)驗(yàn)。采用各種各樣的材料，在各種地方做實(shí)驗(yàn)，并加以比較。就可以深入的了解不同材料起電的不同規(guī)律，從而達(dá)到對摩擦的深入認(rèn)識，甚至幫助學(xué)生初步了解相關(guān)的一些化學(xué)知識。例如墻上鋪上報紙，用筆在報紙上摩擦數(shù)下，進(jìn)行觀察。此時，報紙已經(jīng)在墻上掉不下來，掀起報紙的一角，然后松手，讓學(xué)生觀察此時現(xiàn)場，可以看到被掀起的角隨即被墻壁吸了回去。最后把報紙從墻上慢慢撕下來，如果條件允許，會聽到些許靜電的聲音。就此實(shí)驗(yàn)，可以先進(jìn)行簡單提醒，讓學(xué)生自己動手。等學(xué)生私下動手之后問問他們有沒有掀報紙，有沒有聽聲音。然后沒有做的同學(xué)再做一次，一定要自己動手，放開思維的限制，最后看看學(xué)生們的結(jié)論，加以引導(dǎo)。同時讓同學(xué)們試試其他物品，有些貼不到墻上，然后探究為何有些物品不行。這就網(wǎng)羅了眾多知識，同時，大大鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更加明顯。3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果

對于有些效果不甚明顯的實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行修改，盡量展現(xiàn)現(xiàn)象直觀的實(shí)驗(yàn)。同時，可以借助計算機(jī)的手段，讓實(shí)驗(yàn)的演示更為直觀。例如有些聲音實(shí)驗(yàn)，聲音的效果不是很清楚，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，對聲音進(jìn)行放大，使實(shí)驗(yàn)效果更為明了，教學(xué)也就更有效果。計算機(jī)可以模擬一些危險實(shí)驗(yàn)，一些不便學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)即可進(jìn)行展示。

如熔化的實(shí)驗(yàn)，一般即是采用石蠟，用酒精燈加以熔化，一般需要6分鐘左右，還有冰的熔化，讓冰自然熔化。這些實(shí)驗(yàn)就單單展示了熔化的過程，而一般熔化與凝固時相互對應(yīng)的，凝固的過程難以展現(xiàn)。此時可以改變思路，如將濃鹽水放入冰箱，冰成冰鹽水，用作冷卻劑。然后在試管中加入水，將試管放入冰鹽水中，讓水先凝固，觀察凝固過程。等水完全凝固之后，取出試管，即可觀察水的熔化。一個物體的凝固和熔化，可以讓學(xué)生對此有更深的理解，同時凝固點(diǎn)與熔化點(diǎn)，也就直接明了的展現(xiàn)出來，而在之前的實(shí)驗(yàn)中，這點(diǎn)難以同時展現(xiàn)。這樣學(xué)生對水這一液體，就有了更深的理解與更為直觀的畫面，大大提高了熔化與凝固實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，也讓學(xué)生對知識的掌握更加牢靠。4.結(jié)語

物理教學(xué)中，必須采用各種各樣的手段，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更為明顯。老師要做正確引導(dǎo)與指正，學(xué)生們要自己動手，不斷探究。物理知識存在于生活的各個方面，物理實(shí)驗(yàn)直接影響學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果十分重要，必須不斷改進(jìn)，讓物理教學(xué)效果更佳。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：如何提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效性課題研究

如何提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效性課題研究

一、課題研究的目的和意義：

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為中心”。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)中極其重要的組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可缺少的教學(xué)活動。在初中物理課堂教學(xué)中，要重視和加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使注意力，觀察、思維、理解能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都得到初步的鍛煉。但是，就我校目前情況看，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中也存在許多問題和困惑，在采用分組實(shí)驗(yàn)組織課堂教學(xué)時，存在許多誤區(qū)，由于學(xué)生多，難以組織，導(dǎo)致課堂實(shí)驗(yàn)探究活動形式化、表面化，缺乏有效性，甚至有些教師干脆做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)。因此，我們必須關(guān)注學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效性問題。

新一輪的課堂教學(xué)改革，能幫助教師解決在課改實(shí)施過程中存在的困惑和困難。從學(xué)生角度看：有效地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會有效的探究方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動的特點(diǎn)和新課程的性質(zhì)，使學(xué)生獲得豐富的實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、課題的界定: 余文森教授認(rèn)為：“有效性是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標(biāo)。任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合??因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重?！?《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)?！币虼耍谖锢矸纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過開展有效的科學(xué)探究活動，幫助學(xué)生搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法，有效地指導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學(xué)生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。基于科學(xué)教學(xué)的特殊性，在初中物理教學(xué)中教師必須十分注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、課題研究的理論依據(jù): 從教育心理學(xué)來看：實(shí)驗(yàn)探究的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是被動接受的，學(xué)習(xí)也不是被動接受，而是學(xué)生主動的行為。一切知識都是個體在認(rèn)知過程的基礎(chǔ)上跟經(jīng)驗(yàn)世界對話中建構(gòu)起來的。

此外，我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學(xué)生的主動性、社會性、情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，也離不開其他的理論指導(dǎo)，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，王坦的“合作學(xué)習(xí)”等。

四、課題研究的現(xiàn)狀: 本課題根據(jù)初中物理分組實(shí)驗(yàn)探究活動自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對初中物理課堂里開展分組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而解決分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式化、表面化、低效性問題。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及研究內(nèi)容:

（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

本課題以提升全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力為宗旨，以研究“初中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有效性”為目標(biāo)，從而促進(jìn)課題組教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。其具體目標(biāo)主要為：

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力，如：觀察和提出問題的能力；提出猜想和假設(shè)的能力；制定計劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和手腦并用的實(shí)踐能力；收集信息和處理信息的能力；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋和評價的能力；表達(dá)和交流的能力等。

通過研究分析存在的問題，反思教學(xué)過程，研究影響學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有效性的因素，尋找提高實(shí)驗(yàn)探究活動的有效的策略，這也有助于廣大物理教師真正落實(shí)新課程理念，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）研究內(nèi)容：

1.初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因：

平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在如下現(xiàn)象：（1）學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不足，課堂鬧哄哄。學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄實(shí)驗(yàn)器材，到了自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩實(shí)驗(yàn)器材，不會傾聽，不會觀察，不會記錄，不會交流，課堂一片 “混亂”。

（2）學(xué)生分組不合作，多數(shù)學(xué)生無所事事，只在旁邊觀看。由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和實(shí)驗(yàn)探究能力上的差距等原因，真正參與實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)生只占少數(shù)，甚至是個別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動的主角，其它學(xué)生成了觀眾。

（3）動手不動腦，探究層次淺。物理教師大多數(shù)都重視了學(xué)生的動手活動過程，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究作表面功夫，多動手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，問題剛提出，學(xué)生就準(zhǔn)備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間，然而在探究的過程中，學(xué)生只是動了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說不上。

(4)實(shí)驗(yàn)器材雜而亂，擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)器材不加選擇，學(xué)生通過對一堆實(shí)驗(yàn)器材的擺弄，只要過程不要結(jié)果。

2.提高初中物理分組實(shí)驗(yàn)探究活動的有效性的教學(xué)策略的初步設(shè)想（1）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教材處理策略研究：鉆研、重組教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，確立有價值的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)教學(xué)過程，進(jìn)行合理預(yù)設(shè)等。

(2)以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的教學(xué)組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調(diào)控等方面進(jìn)行研究。

（3）以有效實(shí)驗(yàn)探究為目標(biāo)的學(xué)生探究策略研究：重點(diǎn)研究學(xué)生對探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集實(shí)驗(yàn)器材，如何表達(dá)與交流等。

六、初期研究成果與研究對象和研究方法:

（一）初期研究成果：

初中物理實(shí)驗(yàn)探究的基本過程是:提出問題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計劃設(shè)計實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評價、表達(dá)與交流六個步驟。課題組負(fù)責(zé)人分別對如何提出問題、進(jìn)行大膽猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、科學(xué)探究、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的提出問題、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。

（二）研究對象和研究方法

1.研究對象：枳溝初中初二年級學(xué)生。2.研究方法：

（1）文獻(xiàn)分析法: 學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

（2）行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學(xué)策略體系。

課題組成員親臨實(shí)踐并收集積累學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究的典型案例，同時將構(gòu)建的分組實(shí)驗(yàn)等的有效實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式反復(fù)應(yīng)用于實(shí)踐，并進(jìn)行修改完善。

（3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具，直接從分組實(shí)驗(yàn)的課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究。

（5）案例研究法：是對典型的分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)的教師有效的教學(xué)行為方式。

七、課題研究的步驟及人員分工:

（一）本課題研究步驟分五個階段

第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月－2014年4月）

收集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定出切合實(shí)際的研究計劃和具體的實(shí)施方案。

第二階段：初步實(shí)施階段：（2014年5月－2014年7月）按照方案具體操作，收集實(shí)驗(yàn)器材，討論分析。第三階段：小結(jié)檢測階段（暑假）

對初步實(shí)施的情況作小結(jié)檢測反思，修正方案。第四階段：深入實(shí)施階段（2014年8月－2014年11月）按修正的方案繼續(xù)實(shí)施，收集實(shí)驗(yàn)器材，討論分析。第五階段：總結(jié)階段（2014年12月——2015年2月）整理分析收集的實(shí)驗(yàn)器材，形成結(jié)題報告。

（二）人員分工

孫得梅: 全面把握，總體規(guī)劃，負(fù)責(zé)制定《如何提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有效性》課題研究方案。陳軍：負(fù)責(zé)研究監(jiān)督初中物理分組實(shí)驗(yàn)探究活動有效性的實(shí)踐研究 管見章：負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案。

劉海濤：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性案例研究。

張曉：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。

張旖：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，發(fā)表相關(guān)論文。

八、課題研究的條件分析: 1.學(xué)校師資力量雄厚且科研氛圍濃厚，該課題的提出和研究得到了學(xué)校的支持，活動經(jīng)費(fèi)及活動地開展有保障。

2.課題負(fù)責(zé)人孫得梅老師：物理專業(yè)水平高，諸城市物理學(xué)科教學(xué)能手，課改優(yōu)秀教師，諸城市課改先進(jìn)個人，全國應(yīng)用物理知識競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。有較強(qiáng)的教科研能力和豐富的課題負(fù)責(zé)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究獲省級二等獎，主持和參與的7項(xiàng)諸城市級課題均已結(jié)題。同時又是學(xué)校物理學(xué)科教研組長，有利于做好協(xié)調(diào)工作發(fā)揮集體智慧。

3.課題組成員：專業(yè)水平高，教科研能力強(qiáng)，且在跟物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。

九、課題研究成果及表現(xiàn)形式: 主要階段性研究成果：

《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》開題報告 初中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和形成 最終研究成果：

《新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》結(jié)題報告 關(guān)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的相關(guān)論文、課件、金點(diǎn)子案例等

第四篇：《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題研究工作報告

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題研究工

作報告

一、開題會議

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后，在縣教研室、學(xué)校聶校長及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，由李XX老師負(fù)責(zé)召開了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以XX版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動感受物理學(xué)之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；從學(xué)生學(xué)的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識；2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動中來；3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職：

.課題研究負(fù)責(zé)人：李XX

2.理論研究負(fù)責(zé)人：蘇XX、孟XX

3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李XX

4.課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳XX

二、研究過程

（一）時間規(guī)劃：本課題總體時間約為1年（XX年9月～XX年7月）

（二）研究步驟和措施

．課題研究的準(zhǔn)備（XX年9月～XX年10月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增強(qiáng)了對搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。

（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇XX和孟XX進(jìn)行撰寫理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。

2．課題實(shí)驗(yàn)（XX年11月～XX年4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

（2）活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（3）由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李XX老師對個案進(jìn)行分析、整理，以教案設(shè)計的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。

3．匯報成果階段（XX年5月）

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。

4．修改完善階段（XX年6月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告。

5．上交專家評審（XX年6月）

6．進(jìn)行課題結(jié)題報告。（XX年7月）

三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進(jìn)意見→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識與技能的自主建構(gòu)，而且通過探究的過程，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。

從下面我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中收集的數(shù)據(jù)（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：

項(xiàng)目月考1期中2月考3期末4月考5期中6總分6236651***557347

平

均

分57.259.752.342.762.967.4考試人數(shù)***108及格人數(shù)495539286370及格率45.050.535.825.757.864.2優(yōu)秀人數(shù)22161233040優(yōu)秀率20.214.711.02.827.536.7三率和122.3124.999.171.1148.2168.3由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

四、研究成員的專業(yè)成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“XX縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫材料，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；研究成員自覺運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“XXXX”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進(jìn)行；研究成員積極參加各級教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強(qiáng)的科研意識和能力。

第五篇：《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題研究工作報告

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題研究工作報告

一、開題會議

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》課題立項(xiàng)后，在縣教研室、學(xué)校XX校長及各領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，由李xx老師負(fù)責(zé)召開了《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》開題會。通過開題會議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎(chǔ)，明確了通過課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)：從教師教的角度以XX版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程目標(biāo)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗(yàn)活動的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動感受物理學(xué)之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；從學(xué)生學(xué)的角度研究以問題解決為中心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法，體驗(yàn)物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識；從課程的角度來說，通過課題研究豐富校本教材。

通過開題會議，確定了課題研究要解決的問題：1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識；2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動中來；3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開展的策略。

明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職：

1.課題研究負(fù)責(zé)人：李xx

2.理論研究負(fù)責(zé)人：蘇xx、孟xx

3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：李xx

4.課題實(shí)驗(yàn)管理負(fù)責(zé)人：陳xx

二、研究過程

（一）時間規(guī)劃：本課題總體時間約為1年（XX年9月～XX年7月）

（二）研究步驟和措施

1．課題研究的準(zhǔn)備（XX年9月～XX年10月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增強(qiáng)了對搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。

（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

（3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師蘇xx和孟xx進(jìn)行撰寫理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。

2．課題實(shí)驗(yàn)（XX年11月～XX年4月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

（2）活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

（3）由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的李xx老師對個案進(jìn)行分析、整理，以教案設(shè)計的形式形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式。

3．匯報成果階段（XX年5月）

課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數(shù)據(jù)等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過程是的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。

4．修改完善階段（XX年6月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。并由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告。

5．上交專家評審（XX年6月）

6．進(jìn)行課題結(jié)題報告。（XX年7月）

三、課題研究與教育教學(xué)結(jié)合情況

我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進(jìn)意見→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

利用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)探索精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣等方面的作用。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅完成了知識與技能的自主建構(gòu)，而且通過探究的過程，掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。

從下面我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中收集的數(shù)據(jù)（各次的月考、期中、期末考試成績）分析：

項(xiàng)目

月考1

期中2

月考3

期末4

月考5

期中6

總分

6236

6511

5706

4655

6855

7347

平均分

57.2

59.7

52.3

42.7

62.9

67.4

考試人數(shù)

及格人數(shù)

及格率

45.0

50.5

35.8

25.7

57.8

64.2

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率

20.2

14.7

11.0

2.8

27.5

36.7

三率和

122.3

124.9

99.1

71.1

148.2

168.3

由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀念的變化過程），但還是能肯定地說明通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。

四、研究成員的專業(yè)成長情況

在課題研究過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過定期的研討交流、定期的成果交流與總結(jié)并撰寫材料，促進(jìn)了研究成員養(yǎng)成了愛閱讀、善思考、勤寫作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；研究成員自覺運(yùn)用研究成果指導(dǎo)教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過創(chuàng)建網(wǎng)班“xxxx”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長的溝通能力，推動了課題研究的順利進(jìn)行；研究成員積極參加各級教研機(jī)構(gòu)舉辦的教研活動和科研成果評比活動，形成了較強(qiáng)的科研意識和能力。