第一篇：淺談如何上好物理分組實(shí)驗(yàn)課

淺談如何上好物理分組實(shí)驗(yàn)課

辰溪縣仙人灣中學(xué)

石本文

作為一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力不可或缺的環(huán)節(jié)。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作用大，效果明顯，成功的分組實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生獲取新的知識(shí)，加深對(duì)概念公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂(lè)中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題如果不注意，不處理好，就會(huì)大大影響分組實(shí)驗(yàn)的功效，下面就我在平日的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

第一，要準(zhǔn)備充分，目的明確

學(xué)生容易給老師一種假象，一聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上分組實(shí)驗(yàn)課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然，躍躍欲試的模樣，老師有時(shí)很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，他們卻不知道自己是來(lái)做什么的，面對(duì)儀器一籌莫展，最后影響了實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒(méi)有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實(shí)驗(yàn)課那個(gè)新鮮勁，對(duì)老師布置的實(shí)驗(yàn)前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒(méi)在意，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就是為了圖個(gè)熱鬧。比如有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于是新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生很久沒(méi)進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室了，一聽(tīng)說(shuō)下節(jié)課要做分組實(shí)驗(yàn)，情緒高漲，我布置完實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)完成得很好，結(jié)果卻讓我大跌眼鏡，有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后既沒(méi)畫(huà)好電路圖，設(shè)計(jì)好記錄表格，也不知道怎么樣來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實(shí)驗(yàn)課的效果不言而喻。所以，在分組實(shí)驗(yàn)前，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去弄明白本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實(shí)驗(yàn)完成后，從實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該得到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實(shí)驗(yàn)前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對(duì)準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免部分學(xué)生的盲目性。

第二，要合理組織，人人參與

由于器材，課時(shí)，人數(shù)等各方面的原因，分組實(shí)驗(yàn)往往是三人一組甚至四人一組，這樣的好處是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以共同探討著完成實(shí)驗(yàn)，但組內(nèi)人數(shù)太多我以為也有弊端：其一是部分學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，羞于動(dòng)手而作壁上觀，結(jié)果根本就是在旁邊看了一下熱鬧，怎么樣實(shí)驗(yàn)仍然沒(méi)弄明白，別人完成實(shí)驗(yàn)了，他也一起回教室，蒙混過(guò)關(guān)；其二是短短四十五分鐘，難以讓每個(gè)人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其電學(xué)實(shí)驗(yàn)，連接電路時(shí)一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極，這就要求最好是一個(gè)人動(dòng)手接線，以免造成短路等電路故障，結(jié)果必然導(dǎo)致有的學(xué)生還沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手就已下課，體驗(yàn)不到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。久而久之，有些學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后根本不再關(guān)心實(shí)驗(yàn)：東張西望，左顧右盼者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩小動(dòng)作，看課外書(shū)者有之??而老師由于實(shí)驗(yàn)組多人多，難以每個(gè)人都監(jiān)督到位，于是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課成了少數(shù)人的實(shí)驗(yàn)課，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室只是做做樣子，什么也沒(méi)學(xué)到。所以，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，我認(rèn)為其一，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好每組兩人，且做到強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱，如果班級(jí)人數(shù)過(guò)多，應(yīng)該分兩大組，分兩課時(shí)完成，不要怕耽誤課時(shí)；其二，同科教師應(yīng)該相互協(xié)助，上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)至少有兩位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣既有利于在學(xué)生碰到困難時(shí)，可以及時(shí)得到指導(dǎo)，也能加大監(jiān)督力度，杜絕部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。

第三，要及時(shí)總結(jié)，恰當(dāng)評(píng)估

由于課堂時(shí)間有限，大部分分組實(shí)驗(yàn)完成后，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間當(dāng)堂總結(jié)評(píng)估，比如做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生初次動(dòng)手做電路實(shí)驗(yàn)，不夠熟練，尤其連接并聯(lián)電路時(shí)難度較大，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度肯定較慢，一節(jié)課能完成實(shí)驗(yàn)，已屬不易。那么，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)評(píng)估就只能推后，而總結(jié)與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間間隔如果太長(zhǎng)，無(wú)疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的困難，這就要求老師認(rèn)真對(duì)待，最好不要把分組實(shí)驗(yàn)課安排在近周末的時(shí)間，并且在實(shí)驗(yàn)課后設(shè)法調(diào)換課程，盡可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，確保實(shí)驗(yàn)課的效果。在總結(jié)評(píng)估時(shí)，既要對(duì)學(xué)生做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要客觀的指出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，尤其對(duì)錯(cuò)誤的操作要重點(diǎn)指出，組織學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評(píng)，讓學(xué)生明白：實(shí)驗(yàn)時(shí)當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實(shí)驗(yàn)中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)和科研精神。最后，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)情況布置相應(yīng)的課外練習(xí)，以鞏固從實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)。

如何上好實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問(wèn)題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好方法，我們的課堂將會(huì)越來(lái)越精彩！

第二篇：怎樣上好分組實(shí)驗(yàn)課

怎樣上好分組實(shí)驗(yàn)課

劉吉祿

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，起到了培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等技能的作用。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一般包括演示實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)等。

在初中課本中，大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證型的，其實(shí)驗(yàn)的主要目的在于加深理解和鞏固掌握物概念、規(guī)律，為學(xué)習(xí)理論提供感性材料。目前，我國(guó)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器還不是很充足為了克服儀器不足的困難必須做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。一是實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和學(xué)生組名單表，還要配置好全部?jī)x器和材料。分組最好采用異質(zhì)分組的辦法，就是說(shuō)把具有完全不同或者有較大差異特征的學(xué)生分到一起開(kāi)展學(xué)習(xí)。二是要求學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)教材，充分預(yù)習(xí)，其中包括實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟以及思考題等，三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)紀(jì)律及安全操作的教育。為了克服儀器不足的困難，還可以采用兩組合用或交換使用一件儀器；進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，即半數(shù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，半數(shù)學(xué)生進(jìn)行其它作業(yè)等方式。

合作參與式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種方式會(huì)收到事半功倍的效果。在合作參與式學(xué)習(xí)中，所有組員相互溝通，相互支持配合，在分工合作中承擔(dān)個(gè)人責(zé)任。所以教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提出針對(duì)性的指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般分三個(gè)階段進(jìn)行。

準(zhǔn)備階段?？刹捎妙A(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)提問(wèn)，講解等方法使學(xué)生了解所需的理論知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟。例如可在上課學(xué)生按編定次序入座后，按組發(fā)給復(fù)習(xí)討論題要求人人發(fā)表見(jiàn)解，經(jīng)集體討論完之后。由小組長(zhǎng)向全班反饋。

操作階段。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)巡視于各組之間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。

總結(jié)階段。當(dāng)大部分學(xué)生已完成了實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師即可組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

我國(guó)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，近幾年有了較大的發(fā)展，但是貧困地區(qū)的農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)條件還很，物理教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)還不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終是初中物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，普及九年義務(wù)教育和新生課程改革，又為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指出了更高的要求。這就要求每個(gè)物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把所學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何上好初中物理實(shí)驗(yàn)課

如何上好實(shí)驗(yàn)課

高蘭英

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要位置。總結(jié)十幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為做好物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

上實(shí)驗(yàn)課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中都應(yīng)該了如指掌，但每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。不至于上課時(shí)，由于儀器等原因問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)萬(wàn)一失敗了而慌了手腳，本來(lái)自己胸有成竹的實(shí)驗(yàn)，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來(lái)臺(tái)。在此同時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而不少教師不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號(hào)召上，要布置預(yù)習(xí)提綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式；也可以權(quán)力下放到小組長(zhǎng)，由他們檢查后匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的辦法。這樣要求幾次學(xué)生就怕看到預(yù)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的同學(xué)先做實(shí)驗(yàn)，而自己得停做實(shí)驗(yàn)先預(yù)習(xí)、課外補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的情況，下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)就記得迫使自己先去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象

興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，而實(shí)驗(yàn)恰恰可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生是好動(dòng)、對(duì)事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會(huì)事半功倍。而且在觀察這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，產(chǎn)生的條件和說(shuō)明的道理。

4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

大部分實(shí)驗(yàn)都配有插圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖畫(huà)圖來(lái)學(xué)習(xí)圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，也便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。比如在做重力——質(zhì)量圖象實(shí)驗(yàn)時(shí)，列好表格，然后要求學(xué)生用直角坐標(biāo)系描出各點(diǎn)，再繪成G—m圖象，這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質(zhì)量關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識(shí)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)和小制作以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)

教材上有很多章節(jié)中或習(xí)題后面配有一些小實(shí)驗(yàn)，小制作。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)，小制作。學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)，小制作。比如：用紙盒燒開(kāi)水，學(xué)生開(kāi)始不相信、懷疑，通過(guò)自己動(dòng)手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動(dòng)手的欲望；這些小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做隨處可以完成，但卻能說(shuō)明道理，這樣使教學(xué)變得輕松了卻能起到很好的效果。小實(shí)驗(yàn)、小制作的動(dòng)手，從而和課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為！

6、自制教具

我們的條件不是很好，缺少儀器的時(shí)候時(shí)有發(fā)生。其實(shí)我們可以自制一些簡(jiǎn)易教具，有些教具雖然簡(jiǎn)易，但可能會(huì)產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時(shí)，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負(fù)極連接起來(lái)，由于中間電阻大，通電時(shí)會(huì)迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點(diǎn)燃。能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣 又比如：在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，可以用一個(gè)玻璃杯裝滿水，然后用一個(gè)乒乓球橫切過(guò)去，讓杯內(nèi)無(wú)氣泡，再倒過(guò)來(lái)，使勁向下摔，乒乓球不會(huì)掉，杯內(nèi)的水不會(huì)流出來(lái)，現(xiàn)象很明顯。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學(xué)生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會(huì)掉，水不會(huì)流出來(lái)。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學(xué)生對(duì)老師的敬業(yè)會(huì)更欽佩的，這樣會(huì)收到雙重功效。

總之，上好一堂實(shí)驗(yàn)課在物理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

第四篇：怎樣上好物理實(shí)驗(yàn)課

怎樣上好物理實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)在物理研究中具有重要的意義，這一點(diǎn)毋庸置疑。但是在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)物理知識(shí)主要體現(xiàn)在教師的單向傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，教與學(xué)的雙方似乎并無(wú)時(shí)間也并無(wú)精力去懷疑、探究知識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也就成了強(qiáng)化知識(shí)的另一個(gè)方式，是為了適應(yīng)另一種題型考試的必須。沒(méi)有研究和探索，自然就沒(méi)有懸念和魅力。加上時(shí)間、空間和手段的制約，學(xué)生的自主性更無(wú)從談起。于是，在教師的心目中，分組實(shí)驗(yàn)的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身雖然沒(méi)有興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)課的環(huán)境轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)換似乎還是有一定的新鮮感，覺(jué)得和體育課、活動(dòng)課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽(tīng)教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。

但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范化教學(xué)總是必要的。為了避免使學(xué)生實(shí)驗(yàn)成為“趕場(chǎng)子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做一些工作。

一、扎實(shí)備課

仔細(xì)對(duì)比教材和（學(xué)生配套的）的《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相左的地方應(yīng)以教材為準(zhǔn)。這是規(guī)范要求的第一步。

從原理和操作的角度，研究本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)和注意點(diǎn)，決定課前應(yīng)該講解的內(nèi)容。

研究和本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的歷屆考試題，歸納熱點(diǎn)知識(shí)，以備實(shí)驗(yàn)習(xí)題課之需。

實(shí)驗(yàn)課教案的格式，可和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。

二、操作前講解

實(shí)驗(yàn)前的講解可以包括：實(shí)驗(yàn)原理的簡(jiǎn)短介紹，和與本實(shí)驗(yàn)操作密切相關(guān)的細(xì)節(jié)。必要的話，還可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律要求，指明該帶好的文具和書(shū)本。

講解的地點(diǎn)，選擇在（去實(shí)驗(yàn)室前的）教室比較合適。因?yàn)榈搅藢?shí)驗(yàn)室，場(chǎng)面容易失控，學(xué)生情緒一般比較“激昂”，要聽(tīng)進(jìn)老師的要求是不現(xiàn)實(shí)的。講解的內(nèi)容，切忌冗長(zhǎng)，畢竟學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，講多了自然聽(tīng)不進(jìn)，再者，講多了學(xué)生也記不住，等于沒(méi)講。重要的細(xì)節(jié)，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。

和解題相關(guān)的注意點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)放在配套的習(xí)題課上去講。

三、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室快、靜、齊

規(guī)定好從教室到實(shí)驗(yàn)室的路途時(shí)間，不允許疲塌、遲到。

進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后立即規(guī)范座位，然后吩咐紀(jì)律檢查干部開(kāi)始考勤，避免溜號(hào)的現(xiàn)象發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)的中途，紀(jì)律由教師把關(guān)，堅(jiān)決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現(xiàn)。

四、過(guò)程輔導(dǎo)

鑒于分組實(shí)驗(yàn)一般都有專職實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)班，科任教師的操作輔導(dǎo)可以相對(duì)少一些，而應(yīng)將精力注重在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度上。對(duì)于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅(jiān)決制止（必要的進(jìn)行批評(píng)教育）。

為了防止學(xué)生磨洋工，教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行督導(dǎo)。該測(cè)量多少組數(shù)據(jù)的，在相應(yīng)的時(shí)間是否已經(jīng)跟上進(jìn)度。提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否能夠完成任務(wù)，等等。

當(dāng)然，對(duì)于操作技巧，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)。

對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的較普遍問(wèn)題，教師在輔導(dǎo)、解答之后，還要記在心中，以備習(xí)題課中集中講解。

五、總結(jié)反饋

實(shí)驗(yàn)完畢，要求學(xué)生收拾好器材，教師驗(yàn)收后方可讓學(xué)生離開(kāi)。對(duì)于個(gè)別效率較低、操作速度較慢的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)可能沒(méi)有按要求完成，但又必須按時(shí)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，教師可要求他們就在現(xiàn)有的狀況下書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，千萬(wàn)不要虛構(gòu)測(cè)量數(shù)據(jù)。

學(xué)生寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師要對(duì)報(bào)告進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。批改后，要對(duì)報(bào)告的完成情況（結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的操作情況）進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的典型，批評(píng)做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實(shí)驗(yàn)提要求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)感到“有所謂”，也才會(huì)把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成一堂真正的課去看待。

第五篇：上好物理實(shí)驗(yàn)課的一點(diǎn)反思

上好物理實(shí)驗(yàn)課的一點(diǎn)反思

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真分析、總結(jié)和思考而得來(lái)的。教師要教好物理這門課，學(xué)生要學(xué)好物理知識(shí)，都離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生學(xué)到物理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念、定理、定律等的理解，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。這正是新的課程改革、新的教學(xué)理念所要求的。因此，作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)的過(guò)程中，如果能正確地演示、科學(xué)地組織指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，都將起到積極的推動(dòng)作用。如何才能上好物理實(shí)驗(yàn)課？通過(guò)多年來(lái)的物理教學(xué)，我有如下一些心得體會(huì)。

一、要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律教育

“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”。物理實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課能否順利進(jìn)行及課堂教學(xué)效果。對(duì)初中生，尤其是初二學(xué)生而言，他們第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)什么都會(huì)感到好奇，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有的學(xué)生往往會(huì)動(dòng)動(dòng)這個(gè)，摸摸那個(gè)，有的可能在課堂上大聲喧嘩，來(lái)回走動(dòng)，亂拿儀器，甚至在實(shí)驗(yàn)室里打鬧取樂(lè)。試想，如果是這樣的課堂紀(jì)律，教師如何能順利地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生又如何能安下心來(lái)做實(shí)驗(yàn)。又如何能保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室有關(guān)規(guī)章制度的具體內(nèi)容。如《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》《危險(xiǎn)品使用規(guī)則》《儀器損壞、丟失賠償制度》等，使學(xué)生從思想上給予重視。這樣才能使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、文明實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，避免不必要的實(shí)驗(yàn)損失及實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，并且確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及課堂教學(xué)效果。

二、要對(duì)實(shí)驗(yàn)了然于胸

教師在上物理實(shí)驗(yàn)課前，無(wú)論是課堂演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師一定要先到實(shí)驗(yàn)室去預(yù)做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)預(yù)做實(shí)驗(yàn)，全面、具體、熟練地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程、方法、操作要領(lǐng)及重難點(diǎn)之所在。明確實(shí)驗(yàn)中哪些地方操作危險(xiǎn)性較高，哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易造成較大的誤差。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才能做到有的放矢，萬(wàn)無(wú)一失。否則，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到問(wèn)題。

例如，在八年級(jí)物理上冊(cè)一開(kāi)始就有一個(gè)“真空中的鬧鐘”課堂演示實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)看似很簡(jiǎn)單：將一個(gè)正在響鈴的鬧鐘放到抽氣盤(pán)上，用玻璃罩罩住，逐漸抽去其中的空氣，聽(tīng)到聲音越來(lái)越小，直到聽(tīng)不到聲音。由此說(shuō)明空氣是傳聲的介質(zhì)。然而，當(dāng)我在實(shí)驗(yàn)室預(yù)做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)逐漸抽去玻璃罩里的空氣時(shí)，聲音的改變并不明顯，更不能達(dá)到聽(tīng)不到聲音的程度。把鬧鐘換成小電鈴、手機(jī)再做，同樣如此。為什么會(huì)這樣呢？是玻璃罩中的空氣沒(méi)有被抽出來(lái)嗎？而玻璃罩與下面的抽氣盤(pán)已牢牢地粘在了一起，顯然，玻璃罩中的空氣已經(jīng)被抽出來(lái)了。那是什么原因造成的呢？后來(lái)，通過(guò)認(rèn)真思考，仔細(xì)分析，我想，聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)引起的，無(wú)論是鬧鐘，還是小電鈴、手機(jī)它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)都在振動(dòng)，會(huì)不會(huì)是它們把自身的振動(dòng)通過(guò)抽氣盤(pán)傳了出來(lái)，因此聽(tīng)到了聲音。于是，我進(jìn)行了如下探究實(shí)驗(yàn)：首先在鬧鐘下面放上一塊毛巾來(lái)做，實(shí)驗(yàn)效果有所好轉(zhuǎn)。但是還是不太理想。由此看來(lái)，自己的分析是正確的。后來(lái)，我在鬧鐘下面放上了厚厚的海綿，并把抽氣盤(pán)托在手里再做時(shí)，終于成功了。隨著抽氣盤(pán)中的空氣被抽出來(lái)，鬧鐘的聲音變得越來(lái)越小，直到聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音。我很高興自己在上課前到實(shí)驗(yàn)室預(yù)做了實(shí)驗(yàn)。否則，如果在課堂上做，產(chǎn)生了上述現(xiàn)象，真不知道會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理產(chǎn)生什么影響，也不知道會(huì)浪費(fèi)多少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。由此看來(lái)，教師在課前預(yù)做實(shí)驗(yàn)是很有必要的。

三、嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)流程，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率

1.全面檢查。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生全面檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、完好，認(rèn)真閱讀有關(guān)儀器的使用規(guī)則、使用范圍、精確度及使用注意事項(xiàng)等。

2．耐心調(diào)整。有些實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)前要做調(diào)節(jié)準(zhǔn)備。如托盤(pán)天平在實(shí)驗(yàn)前要調(diào)節(jié)平衡，電流表、電壓表讀數(shù)調(diào)零等。這些調(diào)整工作對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功與否有決定性的作用。

3．認(rèn)真操作。這是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照儀器的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶有危險(xiǎn)性或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須要先檢查確保正確無(wú)誤后，再讓學(xué)生做，避免一些不必要的損失或意外的發(fā)生。

如用電流表測(cè)量電路中的電流時(shí)，電流表必須與被測(cè)部分串聯(lián)，保證電流從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不能超過(guò)電流表的量程，避免電流表直接接到電源的兩端燒壞電流表，避免電源正負(fù)極直接相連燒壞電源。如在做“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)特別注意酒精燈的使用方法，不能用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)該用燈帽蓋滅。如果發(fā)生因使用不當(dāng)使酒精溢出并燃燒現(xiàn)象，不能用水去滅火，因酒精的密度比水小，這樣，燃著的酒精會(huì)漂在水面，隨水流動(dòng)，容易引起火災(zāi)，要用濕布蓋滅。

4．如實(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生按照正確的方法讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并如實(shí)記錄，不能為了迎合實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)結(jié)果而有意改變實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)生較大誤差時(shí)要認(rèn)真分析，耐心重做，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不懈追求的科學(xué)精神。

5．認(rèn)真分析。實(shí)驗(yàn)誤差在所難免，因此，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行認(rèn)真分析，積極思考探索減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6．系統(tǒng)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)課完成后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面回顧，按照要求認(rèn)真地寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

7．反饋思考。每做一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)有一次實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，積累一份動(dòng)手實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也會(huì)看到一些物理現(xiàn)象，出現(xiàn)一些問(wèn)題，如為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差？如果要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極思考，并努力提出解決方法，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有益處。

（責(zé)編 閆祥）