第一篇：黑里寨中學(xué)關(guān)于開展生本教育進(jìn)課堂活動(dòng)方案

黑里寨中學(xué)關(guān)于開展生本教育

進(jìn)課堂系列活動(dòng)的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為全面落實(shí)全國(guó)教育會(huì)議精神，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)“生本教育”理論，深刻領(lǐng)會(huì)“生本教育”的理念，凸顯學(xué)生的主體作用，結(jié)合“五步導(dǎo)學(xué)法”的各項(xiàng)要求，更好的推進(jìn)課堂教學(xué)改革深層次發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我校課堂教學(xué)改革的新跨越，展現(xiàn)我校課堂教學(xué)改革的成果，整體推進(jìn)素質(zhì)教育。經(jīng)學(xué)校研究決定，今學(xué)期我校將開展“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：2010年8月－2010年12月。

三、參加對(duì)象：黑里寨中學(xué)全體科任教師。

四、組織機(jī)構(gòu)

我校成立“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：代曉冰 副組長(zhǎng)：鄭紀(jì)孝

成 員：翟云勇、劉樹新、張玉芬、李飛、郭春亮、張曉英、李小萍、張麗云、李超

五、學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、生物、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)。

六、活動(dòng)程序及評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)

（一）、“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)-----理論學(xué)習(xí)階段(8月23-8月30)

開學(xué)初學(xué)校專門印發(fā)了“生本教育”理論學(xué)習(xí)材料，教科室定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容專門組織了理論講座，要求全體教師認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記、撰寫心得體會(huì)。

（二）、“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)----外出學(xué)習(xí)階段（9月5-9月6）

9月5-9月6兩天學(xué)校組織初

一、初二全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師分別去臨淄一中、淄川一中、桓臺(tái)實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行“生本教育”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求培訓(xùn)教師人人寫出外出培訓(xùn)記錄。

（三）、“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)-----引領(lǐng)、示范階段（9月13-9月27）

學(xué)校組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外出學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，為我校全體科任教師展示引領(lǐng)、示范課

（四）、“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)-----全體科任教師參與階段（10月4-11月14）

學(xué)校按教研組、備課組組織進(jìn)行聽課。

（五）、“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)------總結(jié)、討論階段（11月20-12月）

七、有關(guān)要求

1、學(xué)校開展“生本教育”進(jìn)課堂系列活動(dòng)，旨在動(dòng)員和組織全校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)“生本教育”新理念，探索新模式，追求課堂教學(xué)高效益。各教研組務(wù)必采取有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師崗位練兵的積極性。

2、相關(guān)教師必須按時(shí)參加上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中思想不重視、不按時(shí)參加、活動(dòng)敷衍了事的教師，學(xué)校將予以通報(bào)批評(píng)。

黑里寨中學(xué)

2010.8.22

第二篇：生本課堂活動(dòng)方案

吳橋縣前戚小學(xué) “生本課堂”活動(dòng)實(shí)施方案

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教育局關(guān)于“生本課堂教研”的指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的主渠道作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力探索“生本課堂教學(xué)”，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造校本教研活動(dòng)氛圍，提高教師參與校本教研活動(dòng)的意識(shí)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特研究制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以規(guī)范課堂教學(xué)行為為基礎(chǔ)，以“生本教育理念”為研究核心，以深入開展集體備課為突破口，以在教育教學(xué)中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，減少盲目性、隨意性，解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際，積極探索生本活動(dòng)理念，真正實(shí)施“生本活動(dòng)模式”，從而全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證生本活動(dòng)的順利推進(jìn)，學(xué)校專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校生本活動(dòng)順利開展。

組長(zhǎng)：陳勇 副組長(zhǎng)：張春莉

成員：王彥平焦艷榮 李書環(huán) 黃愛華 楊振梅 骨干教師

三、理論依據(jù) 1．生本理念

所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本，將需要或者能夠托付給學(xué)生的教育，不加太多的修飾和框架交給學(xué)生。這是郭思樂提出的教育理念?！吧尽苯逃脑瓌t：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。“生本教育”理念下的教學(xué)觀就是關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)。2．生本課堂

生本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原理：把“為教師好教而設(shè)計(jì)的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)”。

生本課堂的教學(xué)原則：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)，不教而教。生本課堂的教學(xué)過(guò)程：前置作業(yè)的設(shè)置、課前檢測(cè)題的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置。

生本課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程：領(lǐng)受——學(xué)生自學(xué)，完成前置性作業(yè)，領(lǐng)悟——課上小組討論，交流學(xué)習(xí)感受（學(xué)習(xí)所得和困惑疑問(wèn)），提升——班級(jí)展示，把自主先學(xué)、小組討論的成果在全班展示。

3．魏書生提出的“課堂教學(xué)六個(gè)步驟”

教無(wú)定法，但有規(guī)律。這個(gè)規(guī)律就是教必然依托學(xué)，教師必須依靠學(xué)生。從這個(gè)角度講，郭思樂的“生本教育”和魏書生的“民主科學(xué)教育”是不謀而合的。因此，我們可以在具體操作層面上進(jìn)行適當(dāng)整合。特別是在生本課堂的“前置性作業(yè)”有時(shí)未必可行的情況下，我們可以以魏書生的“課堂教學(xué)六個(gè)步驟”作為指南。

（1）定向：確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)既從本節(jié)課的角度看，更要從單元、從整冊(cè)書，以至從學(xué)科總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。

（2）自學(xué)：明確目標(biāo)，學(xué)生可以駕駛著自己思維的汽車向目標(biāo)行駛。

（3）討論：經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可解決，不能解決的，自己記下來(lái)。前后左右4個(gè)人一個(gè)討論組，研究學(xué)習(xí)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。

（4）答疑：分組討論，仍沒解決的問(wèn)題，則提交全班同學(xué)。學(xué)生如果會(huì)，則由學(xué)生解答，學(xué)生不會(huì)，則由教師解答。在答疑時(shí)，可提出教學(xué)重點(diǎn)所列的問(wèn)題，學(xué)生也可提出自己讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

（5）自測(cè)：自我檢測(cè)。檢測(cè)方式不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)自己出題，自己答自己出的題；可以請(qǐng)一名同學(xué)出題，大家答；也可以每組出一題，其余組搶答；還可以教師出一組題，或做教材后面的練習(xí)題。

（6）自結(jié)：學(xué)生自己回憶總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握情況如何。

四、所要解決的主要問(wèn)題 1．生本課堂，教師如何備課

教師首先需要重整教學(xué)資源，總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個(gè)方面：學(xué)生會(huì)做的、不會(huì)做的、學(xué)生可能提的問(wèn)題、學(xué)生想提卻提不出的問(wèn)題。（真正把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到心中有學(xué)生。）

其次，明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要體現(xiàn)學(xué)科思想、科學(xué)方法和知識(shí)達(dá)成度，尋找知識(shí)根脈，關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)。（真正把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)體系，做到心中有目標(biāo)。）

2．生本課堂，教師如何管理

生本課堂，學(xué)生放開了，教師的教、講少了，需要科學(xué)有效的課堂管理。所以我們要解決一系列的新問(wèn)題：學(xué)習(xí)小組的組建、學(xué)生討論的組織、課堂展示的指導(dǎo)、聽課學(xué)生的管理、師生互動(dòng)的情境等。（關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需要和能力，習(xí)慣需要培養(yǎng)，更需要堅(jiān)持。）

3．生本課堂，教師如何評(píng)價(jià)

生本課堂，以學(xué)生的自學(xué)、討論、交流為主，我們要研究、改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，用多元的、發(fā)展的、過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、合作探究意識(shí)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并維持較高的熱情。（凡是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，我們要用自己的智慧創(chuàng)造不同的方式方法。）

如果我們?cè)谝陨先齻€(gè)方面，能以郭思樂的“生本教育”和魏書生的“民主科學(xué)教育”為指導(dǎo)，摒棄過(guò)去的慣性思維方式，從備課環(huán)節(jié)開始，從課堂細(xì)節(jié)入手，從激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)做起，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，就有可能打開教育的另一扇窗。

五、操作步驟

（一）實(shí)施原則

遵循“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念；遵從教育教學(xué)規(guī)律、實(shí)事求是的科學(xué)性原則；一切為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，為了學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性原則；力求創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用生本教育理念，創(chuàng)造性地實(shí)踐生本教育的創(chuàng)新性原則。

（二）實(shí)施過(guò)程

1．轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)（2017.2-2017.6）

教師是做好生本教育的關(guān)鍵，學(xué)校要全面依靠教師，引領(lǐng)教師深入自主學(xué)習(xí)郭思樂的“生本教育”理論和魏書生的“民主科學(xué)教育”理論，觀看相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)錄，組織交流、沙龍等研討活動(dòng)，使教師深刻領(lǐng)會(huì)生本理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷思考如何把“生本”落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。

以教研組、備課組為單位，常態(tài)化開展學(xué)習(xí)、交流討論和反思活動(dòng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容板塊，探討如何從“前置作業(yè)的設(shè)置、課前檢測(cè)題的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織以及課后鞏固題的布置”等環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點(diǎn)突破地推開生本課堂教學(xué)實(shí)踐。

2．課堂實(shí)踐，熟練操作（2017.9-2017.12）

教師創(chuàng)造性地實(shí)踐生本課堂，充分體現(xiàn)生本理念—一一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；抓住生本教育的實(shí)施關(guān)鍵——把主要依靠教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)；遵循生本教育的操作原則——把為教師好教轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)；掌握生本教育的操作技能——“先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，及時(shí)訓(xùn)練”，嘗試改革，尋求改變。具體做到：

①教師在課前必須多研究——研究教材(精選知識(shí))，研究學(xué)生(精選方法)，研究教學(xué)(精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過(guò)程)；

②在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。

③課后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地精選練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析，重點(diǎn)反饋。

3．努力實(shí)驗(yàn)，研究改進(jìn)(2018.2-2018.6)實(shí)驗(yàn)教師制訂學(xué)科實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)規(guī)劃以及班組管理辦法，具體實(shí)施生本課堂教學(xué)。教師邊學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、邊思考研究，勤總結(jié)反思，不斷地提煉改進(jìn)，逐步走向課堂教學(xué)生本化，生本課堂常態(tài)化，并推廣成熟做法。

4．階段總結(jié)，推進(jìn)生本教育(2017.9-2018.12)一切教學(xué)改革都在課堂實(shí)踐中改進(jìn)，在反思總結(jié)中發(fā)展，在交流碰撞中完善。所以學(xué)校經(jīng)常性舉行課堂觀摩和交流研討活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)和深化生本課堂教學(xué)實(shí)踐。

（1）生本課堂教學(xué)研究活動(dòng)。各教研組至少推出一堂教學(xué)研究課，學(xué)校組織空課教師聽課，課后進(jìn)行研討分析。

（2）“我與生本”系列活動(dòng)。以“交流研討、對(duì)話互動(dòng)、專家點(diǎn)評(píng)”等形式組織全校性的學(xué)習(xí)生本理論與實(shí)踐。

（3）生本課堂優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆評(píng)比。每一個(gè)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施。學(xué)校將定期組織評(píng)比。

五、主要工作措施

（一）組織全體教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)“生本課堂”理論知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)“以生為本，尊重、信任、依靠學(xué)生”的生本教育理念。

（二）精心準(zhǔn)備校內(nèi)“生本課堂”示范課、觀摩課、探究課

首先是確定課改骨干教師（李書環(huán)、吳素芳、焦艷榮、黃愛華）每位骨干教師本期準(zhǔn)備一堂以上示范課，供大家觀摩、學(xué)習(xí)，研討交流，從而起到引領(lǐng)、共同提高的作用。

（三）外出學(xué)習(xí)

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行改革，推陳出新。為了確保此次工作的順利開展，這學(xué)期，我校積極鼓勵(lì)老師外出學(xué)習(xí)，參加課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，以及到相關(guān)學(xué)校聽一些“生本課堂”的示范課、展示課，進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)，使我校教師能更好地開展此項(xiàng)課改工作。

（四）定期開好“生本課堂”教改專題研討會(huì)

本期至少召開兩次專題會(huì)議，對(duì)“生本課堂”教學(xué)改革進(jìn)行研討交流，大力推動(dòng)我校教學(xué)改革工作持續(xù)有效開展。

（五）開展好推門聽課活動(dòng)

領(lǐng)導(dǎo)小組成員要不定期采取集體、分組以及組織相應(yīng)學(xué)科教師一道等形式，對(duì)參與教師的課堂進(jìn)行推門聽課，并及時(shí)評(píng)價(jià)，達(dá)到共同提高。

（六）做好經(jīng)驗(yàn)文章收集歸檔工作

本期末，教導(dǎo)處將安排布置參與教師撰寫經(jīng)驗(yàn)交流文章，并進(jìn)行歸納總結(jié)，為我校來(lái)期此項(xiàng)工作的開展打好基礎(chǔ)，積累好經(jīng)驗(yàn)。

吳橋縣前戚小學(xué)

“生本課堂”活動(dòng)實(shí)施方案

前戚小學(xué) 2017.3

第三篇：生本課堂 幸福教育

改革課堂教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的授課方式，淡化分析性操作，給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們充分地閱讀、討論、理解，使學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在自主實(shí)踐的過(guò)程中積累感悟，受到熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感。所以我校提出了“自助課堂”教學(xué)模式：

師：開課生趣

新課求新

思考激活

講評(píng)精當(dāng)

練習(xí)生巧

結(jié)果引申

生：進(jìn)入情境

自主質(zhì)疑

合作探究

展示交流

自測(cè)反饋

拓展創(chuàng)新

在實(shí)踐的過(guò)程中，我驚喜地看到這樣的自助課堂，擺脫了老師的繁瑣分析，學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑、思考，暢所欲言地交流展示，充分張揚(yáng)了孩子的個(gè)性，在潛移默化中孩子們的聽說(shuō)讀寫能力在不斷提高。同時(shí)在踐行的過(guò)程中我也充滿了疑惑，對(duì)這樣的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了不斷的反思：

在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的讀研專題：課文哪些語(yǔ)句描寫得很美，寫出了什么？請(qǐng)選擇你喜歡的語(yǔ)句，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后向大家匯報(bào)。學(xué)生們沒費(fèi)多大力氣就把喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流，然后請(qǐng)四人小組在全班交流，每個(gè)孩子說(shuō)一個(gè)句子，說(shuō)完就學(xué)習(xí)完畢。至于課文是如何借助語(yǔ)言寫出頤和園的美，學(xué)生則根本沒有去細(xì)細(xì)研讀、體味，失去語(yǔ)文課應(yīng)有的本色和作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師過(guò)多追求學(xué)生的“自主”，放手讓學(xué)生隨意討論、任意發(fā)揮，面對(duì)學(xué)生毫無(wú)邊界的信息反饋無(wú)從下手，造成課堂目標(biāo)不明確甚至學(xué)生牽著教師走的現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)地位忽視了。教師是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)就站到隊(duì)伍的前面，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時(shí)就插到隊(duì)伍的中間，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，自主但不放任，自主但不隨意，自主也不等同于自學(xué)，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)起組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。那么如何恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不牽著學(xué)生鼻子走，也不跟著學(xué)生走，這還需要我們不斷地去實(shí)踐和探索總結(jié)。

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始。“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谡n堂中鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題，我們也很高興地聽到了許多孩子提出了許多精彩的問(wèn)題，孩子們對(duì)于自己提的問(wèn)題總是那么感興趣，積極主動(dòng)地去探究交流。比如在《巨人的花園》一文中學(xué)生就提出：巨人為什么不讓孩子們到花園里玩？巨人看著小男孩的眼神，為什么心里感到火辣辣的？在《小木偶的故事》中提出：老木匠為什么給小木偶刻一個(gè)笑嘻嘻的表情？后來(lái)小木偶的頭為什么疼得越來(lái)越厲害，還希望自己還是一段沒有腦袋的木頭呢？學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地思考和討論，理解了課文的內(nèi)容和體會(huì)了表達(dá)的思想感情。當(dāng)然，有時(shí)學(xué)生也會(huì)提出一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題，甚至問(wèn)題和課文內(nèi)容相差了十萬(wàn)八千里，因此培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考會(huì)提問(wèn)仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在反復(fù)地訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的提問(wèn)能力。就語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑可從這兩個(gè)方面著手：一是對(duì)不理解的思想內(nèi)容、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提問(wèn)的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、圍繞課文內(nèi)容、圍繞中心、圍繞藝術(shù)技巧、圍繞寫作思路等展開，以疑促思促學(xué)。那么是不是每篇課文都需要學(xué)生質(zhì)疑呢？我認(rèn)為不是的。許多寫景的課文，比如《頤和園》這篇寫景的文章，學(xué)生就內(nèi)容就很難提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，而重點(diǎn)卻在于通過(guò)美讀去感受頤和園的美和語(yǔ)言的美。因此，是否需要自主質(zhì)疑，我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

“合作學(xué)習(xí)”目前被視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式。但是，一些教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)有些主觀隨意了，沒有做好事先的預(yù)設(shè)；只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入合作的狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，馬上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生還正在進(jìn)行激烈的討論和思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……這樣的合作學(xué)習(xí)就沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。我認(rèn)為教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面，沒有實(shí)在的意義。課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。教學(xué)模式研究的最終目的是要探索課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。任何一種教學(xué)模式都有它的長(zhǎng)處和優(yōu)越性，也有它的短處和局限性，叫做“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中絕不能單一地只使用某一種教學(xué)模式，更不能機(jī)械地照搬照套某一種教學(xué)模式，而是要區(qū)別情況，靈活對(duì)待，常教常新。我們要做教學(xué)的有心人，努力做到：科學(xué)選用，巧妙組合，刻意出新，自成體系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第四篇：生本課堂規(guī)劃方案

曹古寺小學(xué)生本課堂建設(shè)規(guī)劃方案

新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校圍繞新課程改革開展了一系列活動(dòng)，取得了一些成效。但我們也清醒地看到，課堂教學(xué)中，“一講到底、重復(fù)訓(xùn)練、缺失思維”的現(xiàn)象仍然存在，教學(xué)各環(huán)節(jié)“重形式、輕實(shí)效”狀況仍然突出，學(xué)生素質(zhì)還沒有得到真正的全面發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育局構(gòu)建理想課堂規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。學(xué)校決定在全校范圍推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革活動(dòng)，旨在建立以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為核心的新型課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效提質(zhì)”，促進(jìn)我校教育科學(xué)發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合區(qū)教研室“三課型”“生本教育”課堂改革活動(dòng)把“以生為本”、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實(shí)到每一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)工作中，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重建以學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為價(jià)值追求的新型課堂教學(xué)模式，逐步建立、完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求的長(zhǎng)效管理機(jī)制，提高課程改革的實(shí)施能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基本目標(biāo)

1．樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。課堂教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才的主渠道 和主陣地，在學(xué)校工作中居于中心地位。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不只是學(xué)科成績(jī)或分?jǐn)?shù)，也不是單一的某種素質(zhì)的體現(xiàn)，而是德智體美勞全面素質(zhì)的體現(xiàn)，是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)在統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合體現(xiàn)。樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，就要樹立起“以學(xué)促教、以學(xué)定教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，樹立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀。

2．重建生本教育“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。按照鎮(zhèn)教研室規(guī)定的生本教育“四環(huán)節(jié)”模式上課，即“前置學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)撥、歸納升華”來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。一要規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力克服目前教學(xué)的隨意性和無(wú)為化，喚醒教師的原動(dòng)力和首創(chuàng)精神，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感。二要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要在科學(xué)制訂并切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范的前提下，努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)間與流程，切實(shí)解決好學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)等問(wèn)題。

3．促進(jìn)師生素質(zhì)提升。發(fā)展教師和發(fā)展學(xué)生是一切教育活動(dòng)的根本，且兩者相輔相成。要以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革為契機(jī)，一方面提升教師的素質(zhì)，使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟，在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)；另一方面提升學(xué)生的素質(zhì)，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的基本要求

教學(xué)是語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過(guò)程，也是奠定每一個(gè)學(xué)生學(xué)力發(fā)展與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)的過(guò)程。針對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀和突出問(wèn)題，基于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)重在改進(jìn)教學(xué)生態(tài)環(huán)境、轉(zhuǎn)變師生角色與教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程三大方面。

1．營(yíng)造良好的課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。教師要態(tài)度溫和，精神飽滿，熱情誠(chéng)懇，平易近人，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生身心健康，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，努力創(chuàng)造自由民主、平等和諧、積極向上的課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供材料、時(shí)間以及空間上的保障，讓每個(gè)學(xué)生都有平等的參與機(jī)會(huì)，特別是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

2．更好地轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。一要切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色。教師要把“以生為本”的理念扎根在自己的頭腦里，落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)上，真正改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)過(guò)多的現(xiàn)象，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生。二要優(yōu)化教法與學(xué)法。要研究解決“教”與“學(xué)”的先后關(guān)系、多少問(wèn)題，更要研究解決如何教與如何學(xué)、如何更好教與如何更好學(xué)等問(wèn)題；教法的選擇有利于學(xué)法的形成，要充分體現(xiàn)“三不教”要求：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能會(huì)的不教，教了學(xué)生仍不會(huì)的不教，要積極探索“三要學(xué)”精神：大多數(shù)內(nèi)容要學(xué)生自主學(xué)，自主學(xué)還有困難的內(nèi)容要同伴合作學(xué)，合作學(xué)仍有困難的才要老師指導(dǎo)學(xué)。

3．確立恰當(dāng)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要有教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)，二者既有針對(duì)性又有統(tǒng)一性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要用學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確立，既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際；既要科學(xué)簡(jiǎn)明，又要可操作可評(píng)估；既不降低要求，也不拔高要求，要辯證看待目標(biāo)多元化，全面體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。

4．明確課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定必須反映課程標(biāo)準(zhǔn)要求，必須創(chuàng)造性的使用教材，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，體現(xiàn)思想性與時(shí)代性；要體現(xiàn)理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、書本知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，注意從學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中選取教育資源；要注意適應(yīng)學(xué)生的接受能力，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

5．優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。要優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，不妨思考一下“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好，如何學(xué)得最好”二大問(wèn)題。優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和思維充分暴露的過(guò)程，而最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，“進(jìn)行二次備課”，引領(lǐng)每一位學(xué)生進(jìn)行深度思維、深刻思維。一是教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、任務(wù)明確、活動(dòng)充分、調(diào)控有序、時(shí)間安排恰當(dāng)。二是教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)為主”，反對(duì)“一講到底”，堅(jiān)持面向全體，注重學(xué)困生優(yōu)先。三是課堂上教師要給學(xué)生充分的思考、練習(xí)、總結(jié)和鞏固的時(shí)間，切實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

6．重視課堂教學(xué)策略。一是要充分了解和把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是要圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；要注意以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性和實(shí)踐性。四是要積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用各種媒體輔助教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。五是要結(jié)合學(xué)科特色，形成各學(xué)科的學(xué)習(xí)策略。

7．精選精練精講作業(yè)。練習(xí)和作業(yè)是鞏固知識(shí)、拓展思維、培養(yǎng)能力、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。要遵守作業(yè)布置的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制課外書面作業(yè)總量，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。一是加強(qiáng)練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)，提高練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試內(nèi)容的有效性，尤其要加強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)板塊和常見錯(cuò)誤題型的研究，建立各類題庫(kù)。二是加強(qiáng)作業(yè)、練習(xí)和測(cè)試方式的研究，提高作業(yè)、練習(xí)和測(cè)試方式的有效性，尤其要注重學(xué)習(xí)成效的當(dāng)堂鞏 固；三是加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練量的分層控制，提高各層次學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練量的合理性有效性；四是強(qiáng)化作業(yè)和測(cè)試的批改與輔導(dǎo)，確保反饋的有效性。

四、實(shí)施步驟與任務(wù)

（一）啟動(dòng)實(shí)施階段（2013年3月上旬），主要任務(wù)是：

1．認(rèn)真做好課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，收集并學(xué)習(xí)有關(guān)“生本教育”的文獻(xiàn)資料。

2．召開專題研討會(huì)議，剖析學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，尋找革新課堂教學(xué)的方法與途徑，探求建立新型課堂教學(xué)有效模式，制定《曹古寺小學(xué)推進(jìn)“生本教育”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

3．開展理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)。舉行聚焦課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，廣泛開展好課標(biāo)準(zhǔn)大討論，樹立指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。通過(guò)多種行之有效的方法，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”大討論，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)合作小組。

（二）深入實(shí)踐階段（2013年4月-2013年12月）

1．廣泛開展研修活動(dòng)，通過(guò)課堂展示活動(dòng)、公開課與評(píng)優(yōu)課活動(dòng)等，探索形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極引領(lǐng)教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

2．進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，建立和完善適應(yīng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)管理制度和學(xué)生管理制度，初步形成教 學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和有效運(yùn)行機(jī)制。

3．加強(qiáng)督促檢查。校課改領(lǐng)導(dǎo)小組要深入基層各部門，調(diào)查指導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”工作情況，對(duì)這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)集 體和教師要給予表彰，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

4、以教研組為單位，組織開展集體備課、說(shuō)課（教學(xué)方案設(shè)計(jì)說(shuō)明）、同課異構(gòu)、典型課例觀摩、觀課和評(píng)課等學(xué)科教研活動(dòng)。校骨干教師要充分發(fā)揮輻射示范作用，組織開展廣泛而深入的研討活動(dòng)，促進(jìn)我校教師教學(xué)能力的提高。

5．積極探索科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在推進(jìn)過(guò)程中要重視調(diào)查分析，深入開展好課標(biāo)準(zhǔn)大討論，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中形成共識(shí)，逐步形成符合新課程理念的有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展程度，基本思想是“以學(xué)論教”，能否達(dá)到“以學(xué)論教”的主要指標(biāo)有：①學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容；②學(xué)生是否全體積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)困生是否優(yōu)先得到關(guān)照；③每個(gè)學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否獨(dú)立思考和積極動(dòng)手；④學(xué)生的課堂作業(yè)是否能及時(shí)解決；⑤學(xué)生同伴助學(xué)是否有效，能否顯示合作學(xué)習(xí)的成果；⑥教師是否能夠更好指導(dǎo)幫助每一位學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制。

為保障“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的順利推進(jìn)，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處、教科室和各教研組負(fù)責(zé)人為組員，具體名單如下： 組長(zhǎng)：馬亞男 副組長(zhǎng)：劉艷 組員：全體任課教師

校長(zhǎng)為我校課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，其他組員要積極示范，深入開展課堂調(diào)研，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供組織保障。

六、完善監(jiān)控，加大考核。

1．建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系。學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際工作、學(xué)生學(xué)業(yè)掌握情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤監(jiān)測(cè)。把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，建立課堂教學(xué)質(zhì)量診斷性、過(guò)程性與終結(jié)性教學(xué)效果檢測(cè)、評(píng)價(jià)、分析制度，學(xué)校要建立“三級(jí)管理”（即課任教師的自我質(zhì)量管理、教研組的質(zhì)量管理和教導(dǎo)處的質(zhì)量管理）、“兩級(jí)監(jiān)控”（即教導(dǎo)處、教研組對(duì)課任教師自我管理流程的監(jiān)督調(diào)控及質(zhì)量評(píng)估）的監(jiān)控制度，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的規(guī)范高效。

2．加大課堂教學(xué)督查和考核力度。要切實(shí)將理想課堂建設(shè)納入對(duì)教師的量化考核當(dāng)中，把提高教學(xué)質(zhì)量作為衡量績(jī)效的重要指標(biāo)，加強(qiáng)和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的掛鉤，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。同時(shí)，學(xué)校將建立并不斷完善《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》，在教學(xué)工作會(huì)上，對(duì)課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量提高有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：生本教育課堂聽課心得體會(huì)

聽了xx小學(xué)的生本語(yǔ)文課《地震中的父與子》后，有許多感觸，這節(jié)課是基于“生本教育課堂”的背景下開展的，下面我結(jié)合本次“生本教育”理論培訓(xùn)所得的理念，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的看法和感受。

一、教師樹立了“生本倫理觀”，做到以學(xué)生發(fā)展為核心

1.教師的動(dòng)作、語(yǔ)言都處處體現(xiàn)著關(guān)愛和期待。

課堂上，教師得體大方、親切隨和，尊重學(xué)生，平等友好，課堂彌漫“尊師愛生”的和諧氣息。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師找出一個(gè)小組到前面來(lái)讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，小組展示自己的學(xué)習(xí)所得，前面小組中的成員說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)給我補(bǔ)充”,“誰(shuí)來(lái)與我交流”，下邊的同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)與上邊的互動(dòng)交流。這種形式非常自然，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程完全是學(xué)生在安排處理，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

2.學(xué)生的情緒愉悅、思維活躍，不受傳統(tǒng)課堂束縛。

從課堂的表現(xiàn)上看，學(xué)生生性聰敏、活潑好動(dòng)，個(gè)個(gè)都樂于表達(dá)、勇于表現(xiàn)，可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。特別是學(xué)生自己到前面展示課件環(huán)節(jié)，自己展示，自己表達(dá)，下面的同學(xué)傾聽得認(rèn)真，補(bǔ)充得全面，整個(gè)課堂完全是在一種和諧、輕松、自然、淳樸的環(huán)境下獲取知識(shí)和能力，可以說(shuō)尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這在傳統(tǒng)的課堂上是很不多見的。多

3.課堂氣氛活躍，鬧而不亂。

學(xué)生能夠舉手征求前面的學(xué)生同意后再回答問(wèn)題，課堂動(dòng)靜結(jié)合，老師調(diào)控自如，大膽追問(wèn)，升華課堂內(nèi)涵；課堂上沒有限制，沒有權(quán)威，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有絕對(duì)的對(duì)或錯(cuò)，只有學(xué)生積極思考、思維碰撞的火花；教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，學(xué)生投入和陶醉于愉悅的課堂。學(xué)生的答案豐富多彩、形式多樣，但都沒有離開文本，各抒已解，穿透力極高。這種寬松的教學(xué)形式勢(shì)必帶來(lái)一種課堂教學(xué)的革命，這樣的課堂還原了自然、淳樸的課堂本色。

二、教師做到“以生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

1.教師是幫助者和促進(jìn)者

課堂上，教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件、創(chuàng)造情境、引導(dǎo)提問(wèn)、組織活動(dòng)、傾聽疑問(wèn)、需要和想法，選擇學(xué)生喜愛和有效的活動(dòng)。教師課前給學(xué)生時(shí)間充分利用生活知識(shí)、課外資源，完成前置性作業(yè)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，為創(chuàng)造有效的課堂提供條件。

2.前置性作業(yè)設(shè)計(jì)精當(dāng)

教師的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)精當(dāng)，體現(xiàn)了大思考的觀念，學(xué)生在完成前置性作業(yè)后，充分發(fā)揮小組的作用，通過(guò)小組有效的討論，然后一個(gè)小組成員全部到前面展示成果，互動(dòng)生成過(guò)程完全由小組與個(gè)人，小組與小組，小組與全班，小組與教師的幾個(gè)版塊交融互動(dòng)生成新的問(wèn)題，使課堂教學(xué)的生命火花不斷地撞擊。

3.體現(xiàn)了大閱讀觀念

大思考、閱讀、大活動(dòng)，是生本課堂的重要理念。在這節(jié)課，教師要求學(xué)生匯報(bào)前置性作業(yè)后，便展開了大量的相關(guān)的閱讀內(nèi)容，這在平時(shí)的課堂，我們很少見到，比如：讓學(xué)生把閱讀的到位整本書，整篇文章都帶給大家看，讓學(xué)生在欣賞中加大閱讀量，指出閱讀的方向，獲得閱讀的方法。

4.課堂的生成由學(xué)生完成以往的教學(xué)，大多是教師牽著學(xué)生走，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師喊的口干舌燥，但生本的課堂把功夫放在課下，課上教師顯得十分輕松、十分快樂。學(xué)生在互動(dòng)生成中代替了教師，喜歡和誰(shuí)交流就讓誰(shuí)交流，喜歡與誰(shuí)互動(dòng)就和誰(shuí)互動(dòng)，喜歡讓誰(shuí)補(bǔ)充就讓誰(shuí)補(bǔ)充，生與生、組與組、組與班不斷地滾動(dòng)前進(jìn)，把課堂推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。

5.教師放收結(jié)合，升華得體

教師在課堂上顯得輕松，但并不代表教師一切都放給學(xué)生，特別是對(duì)文章理解不深，問(wèn)題不明，困惑不解時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整，大膽設(shè)問(wèn)、組織方法，放得開，收得籠，讓課堂大放熠彩，讓聽者暢快淋漓。

三、值得思考的幾個(gè)問(wèn)題

1.課堂的氛圍比較活躍，甚至是無(wú)拘無(wú)束，大部分學(xué)生在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)有部分學(xué)生傾聽得不專心，有搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，這樣發(fā)展下去，是不是對(duì)差生不利。

2.學(xué)生在課前已經(jīng)自主認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，是不是所有的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和自制力都達(dá)到一定的水平呢。假如課前準(zhǔn)備得不好，就意味著學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，課堂的主動(dòng)權(quán)也就隨之而去，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也就不足。

3.教師組織課堂時(shí)，提問(wèn)可能隨意性的多，問(wèn)題很難做到層層深入，知識(shí)的傳授也帶有不確定性和隨機(jī)性，當(dāng)然也會(huì)有“生成”的知識(shí)，但全面系統(tǒng)的知識(shí)體系的形成不很完整，結(jié)果可能無(wú)法產(chǎn)生“正向遷移”的良好效果。

4.教學(xué)中的不確定性較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的反饋可能要隨時(shí)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智改變教學(xué)設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。因此，教學(xué)內(nèi)容未必能夠?qū)W得到位，教學(xué)目標(biāo)在特定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)也未必能夠很好完成，教學(xué)進(jìn)度自然受到影響。

5.農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)資源跟進(jìn)不上去，也是生本課堂面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，學(xué)生的資料少，家長(zhǎng)的文化水平低，教師的前置性作業(yè)完成的質(zhì)量就會(huì)差，當(dāng)然也會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，如何解決當(dāng)前這個(gè)問(wèn)題，是值得大家研究的課題。

6.教師的生本理念低下，要加強(qiáng)培訓(xùn)才能完成，特別是一些學(xué)校教師的素質(zhì)參差不齊，領(lǐng)導(dǎo)克服挫折與困難的勇氣和決心不夠，也會(huì)影響生本課堂的推進(jìn)，如何做好培訓(xùn)，如何全面開展，是擺在當(dāng)前教育領(lǐng)導(dǎo)者面前的一個(gè)重要課題。