第一篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文用生動(dòng)的肖像描寫和對(duì)比方法刻畫人物、突出中心的寫法。2.了解本文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞感受為線索安排情節(jié)的方法。

3.理解魯迅先生憎恨舊社會(huì)、同情勞動(dòng)人民、渴望創(chuàng)造新生活的感情。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.以中心事件為線索結(jié)構(gòu)文章。2.最后三個(gè)自然段的深刻含義。

（三）應(yīng)落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)

1.“教學(xué)重點(diǎn)”

1、2所列內(nèi)容。2.景物描寫的作用。3.比喻、借代等修辭方法。4.生字、生詞。

（四）實(shí)施教學(xué)的方法和步驟 1.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景。

1919年12月，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到離別多年的故鄉(xiāng)破敗不堪，農(nóng)民生活十分窮困，百感交集，思緒萬千，一年后便以這段經(jīng)歷為素材，寫下了這篇小說。

2.速讀全文，熟悉情節(jié)，劃分段落。小說按時(shí)間順序，寫了“我”回故鄉(xiāng)搬家的所見所聞。請(qǐng)同學(xué)們以“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)為線索，將課文分成三部分，并完成練習(xí)一。

提示：段落劃分見《教參》。

完成練習(xí)一要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的思想感情的發(fā)展變化：從漸近故鄉(xiāng)時(shí)的悲涼，到在故鄉(xiāng)見到閏土變化后的震驚與同情，直到離開故鄉(xiāng)時(shí)對(duì)新生活的向往和對(duì)希望必然實(shí)現(xiàn)的信心。

3.分析人物 ①閏土

①對(duì)少年閏土和中年閏土，作者作了鮮明的對(duì)比描寫。認(rèn)真閱讀課文第二部分，作填表練習(xí)。

提示：從肖像、神情、“我”對(duì)閏土的印象等方面制表。②找兩位同學(xué)分別朗讀閏土與“我”的對(duì)話。

提示：要讀出少年閏土的活潑純真和中年閏土的遲鈍麻木。③提問：

a.是什么原因使中年閏土“苦得像個(gè)木偶人了”？

提示：是苦難而黑暗的社會(huì)造成的。是“饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”多重壓迫所致?！岸嘧印币步o閏土增添了負(fù)擔(dān)。

b.作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？

提示：通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會(huì)的弊端。(2)楊二嫂

提問：楊二嫂是個(gè)什么樣的人？有人說這個(gè)人物在小說中可有可無，你認(rèn)為如何？ 提示：楊二嫂是個(gè)家道敗落的城鎮(zhèn)小市民。她與閏土相比是個(gè)次要人物，但對(duì)主要人物起了襯托作用，使閏土的形象更加鮮明。同時(shí)，作者通過她外貌與精神的變化，從另一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的急劇破產(chǎn)，勞動(dòng)人民生活的日益貧困，深化、拓寬了文章的內(nèi)容。因此說，這個(gè)人物也是必不可少的。

(3)“我”

簡(jiǎn)單向?qū)W生說明“我”是一個(gè)具有民主思想的進(jìn)步的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，雖有作者的影子，但并不是作者自己。

通過以上對(duì)人物的分析，達(dá)到理解文章中心，突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。4.研討最后三段，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這三段內(nèi)容較深，個(gè)別地方學(xué)生難于理解，人們認(rèn)識(shí)也不盡相同。教學(xué)中無需深究，只要求學(xué)生理解這三段表達(dá)了“我”怎樣的心情即可。

提示：第一段：弄清三個(gè)“辛苦”的含義，理解“我”渴望推翻舊社會(huì)，實(shí)現(xiàn)新生活的理想。

第二段：“我”認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)這種理想，任務(wù)還很艱巨。第三段：“我”決心以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一理想?？蓡l(fā)學(xué)生考慮以下問題：說“希望是本無所謂有”，也“無所謂無”，是否矛盾？

光有希望，不去實(shí)現(xiàn)，希望等于沒有，即“無所謂有”；有了希望，下決心實(shí)踐，希望才能落實(shí)，即“無所謂無”。這句話不但不予盾，反而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)踏出希望之路的信心，為新生活的到來勇敢實(shí)踐的決心。

5.能力訓(xùn)練。

(1)在課文中選取現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)——“蕭索荒村”和記憶中的故鄉(xiāng)——“月下瓜田”兩個(gè)片斷，作對(duì)比填空練習(xí)，揣摩景物描寫在渲染氣氛、烘托人物心情方面所起的作用。

(2)從課文中找出使用了明喻、借喻、借代修辭方法的句子，作辨析訓(xùn)練。

第二篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

[單元總攬] 本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國(guó)家的少年生活的故事。

《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。

《孤獨(dú)之旅》―作者寫了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(zhǎng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。

《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”?！缎穆暋法D作者通過描寫一位與萬卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。[單元教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)和能力

1、注意小說的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）過程和方法

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

2、了解故事情節(jié)對(duì)人物性格的決定作用。

3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。

2、通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。[教學(xué)的重難點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握對(duì)小說人物形象的分析和評(píng)價(jià)。

2、辨析環(huán)境的作用。

3、欣賞小說的語言。

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）

1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）

2、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）

3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）

4、心聲（1課時(shí)）

5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）

6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）

第三篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人

教版）

[單元總攬]

本單元選編的是一組寫少年生活的小說。它們或著重描寫少年人物形象為中心，或描寫人物的變化，或從人物視角了解人生。欣賞這組作品，從中可以得到人生的啟示和藝術(shù)享受，使學(xué)生了解到不同時(shí)期、不同時(shí)代、不同國(guó)家的少年生活的故事。

《故鄉(xiāng)》―作者以“我”回故鄉(xiāng)的遷居為活動(dòng)順序，再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容，揭示了深刻的主題。文中描寫少年閏土的片斷歷來膾炙人口，讓人印象深刻。

《孤獨(dú)之旅》―作者寫了一個(gè)失學(xué)少年杜小康在牧鴨生活中經(jīng)歷風(fēng)雨磨練后成長(zhǎng)的故事。文中出色的環(huán)境描寫，為人物活動(dòng)提供了一個(gè)廣闊的背景。

《我的叔叔于勒》―作者通過少年若瑟夫的視角，描述的菲利普夫婦對(duì)親弟弟于勒的冷酷無情，體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的人情冷暖和世態(tài)炎涼，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“赤裸裸的金錢關(guān)系”。

《心聲》―作者通過描寫一位與萬卡有相似命運(yùn)的學(xué)生李京京執(zhí)著要求在語文公開課上朗讀課文的故事。揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

[單元教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識(shí)和能力、注意小說的體裁的特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素。著重掌握塑造人物形象的方法（肖像、語言、動(dòng)作、心理及細(xì)節(jié)描寫），進(jìn)而把握小說的主題。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，理解作者的寫作意圖，并得出自己的見解。

3、注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語言環(huán)境的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）過程和方法、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫是小說的重要組成部分。

2、了解故事情節(jié)對(duì)人物性格的決定作用。

3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀、感受課文中人物所表現(xiàn)的思想感情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)歷程閱讀體味小說的內(nèi)涵、小說的主題。

2、通過整體閱讀走進(jìn)作者描述的世界，深入體會(huì)感悟，達(dá)到情感的共鳴與升華。

[教學(xué)的重難點(diǎn)]、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，把握對(duì)小說人物形象的分析和評(píng)價(jià)。

2、辨析環(huán)境的作用。

3、欣賞小說的語言。

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀中形成自己的閱讀感受與體驗(yàn)，作出自己的閱讀評(píng)價(jià)。

[課時(shí)安排]（共10課時(shí)）

1、故鄉(xiāng)（2課時(shí)）

2、孤獨(dú)之旅（1課時(shí)）

3、我的叔叔于勒（2課時(shí)）

4、心聲（1課時(shí)）

5、綜合性學(xué)習(xí)?青春隨想（2課時(shí)）

6、單元小結(jié)與達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）

第四篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

本單元文體都是小說，主題是少年生活。所以教學(xué)重點(diǎn)為兩個(gè)：一是小說的學(xué)習(xí)，通過情節(jié)、語言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，建議采用思路教學(xué)和人物分析教學(xué)方法；二是感受和體驗(yàn)作品中所反映的少年生活，并聯(lián)系生活中自己的少年生活，激起學(xué)生對(duì)自己生活的思考。

《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一直來我們把《故鄉(xiāng)》定位在批評(píng)辛亥革命的不徹底性，反映舊中國(guó)農(nóng)民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時(shí)代和政治色彩，而且對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說，顯得十分牽強(qiáng)。這篇小說比較深刻全面地反映舊中國(guó)的社會(huì)生活，包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，多角度理解小說的主題。

1、故鄉(xiāng)是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力被扼殺的過程。這樣的悲劇在今天或許還在演繹。不過是麻木的特點(diǎn)不同而已。

2、從閏土、楊二嫂的身上可以看到舊中國(guó)社會(huì)的愚昧、落后、貧窮的輪回。

3、渴望純真的人與人之間的關(guān)系?？释枢l(xiāng)可以說是渴望一個(gè)純真、美麗的精神家園。然而封建社會(huì)的等級(jí)制度和現(xiàn)代社會(huì)的思想道德的庸俗化，使作者感到十分的失望。

以上幾種主題的理解都是可以的，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生一方面結(jié)合小說的時(shí)代、人物探究主題；另一方面也可以聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)象理解小說反映主題的典型性。

第二個(gè)教學(xué)建議是把教學(xué)重點(diǎn)放在人物分析上，學(xué)會(huì)從人物的語言、神態(tài)及前后變化推演出人物的性格和人物命運(yùn)的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)的處理一定要注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)在具體的語言上。

第三個(gè)教學(xué)建議是因?yàn)樾≌f篇幅比較長(zhǎng)，人物較多，思想深刻。所以更要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，和自主探究。要放更多的時(shí)間給學(xué)生閱讀和分析討論，切忌教師的分析或教參的理解代替學(xué)生的理解。

教案設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：自主閱讀，梳理故事情節(jié)，自主設(shè)計(jì)問題。第二課時(shí)：?jiǎn)栴}反饋和探究，人物性格分析。第三課時(shí)：主題理解和作品延伸。10．孤獨(dú)之旅

這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。杜小康在因家道中落，隨父遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去放鴨。因而失去了上學(xué)機(jī)會(huì)，也失去了同學(xué)、朋友。過早得經(jīng)歷人生成長(zhǎng)的艱辛。但是這個(gè)孤獨(dú)之旅也促使他的成熟，使他很快變的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。這個(gè)經(jīng)歷看似是杜小康獨(dú)有的，其實(shí)在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中總有這樣的經(jīng)歷和磨難，沒有這樣的經(jīng)歷和磨難的人可能永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。被“拋”后的精神轉(zhuǎn)變，是成長(zhǎng)的催化劑。

小說著重描寫了小康在這個(gè)過程中的心理歷程，而且善于通過其它事物來映照小康的心理，如鴨子的活動(dòng)、周圍環(huán)境的渲染等。所以這篇小說不僅寫出了一個(gè)少年成長(zhǎng)中普遍的心理歷程，而且構(gòu)思巧妙，寫法獨(dú)特，有許多值得借鑒的地方。

教學(xué)建議：

（1）抓住小康的心理活動(dòng)組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴。例如“當(dāng)時(shí)假如是你會(huì)怎樣想？怎樣做等?！?/p>

（2）要注意環(huán)境描寫的作用。鴨群的活動(dòng)、蘆蕩的描寫、風(fēng)雨的描寫都有十分重要的作用。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。不僅要理解，最好安排一些片段訓(xùn)練，使學(xué)生也能有意識(shí)的運(yùn)用這些寫法。

（3）課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》全文。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：梳理情節(jié)，討論主題。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)寫法，體味語言。

11、我的叔叔于勒

這是一篇老文章，小說反映一種普遍的社會(huì)問題。金錢與人情之間的矛盾。文章非常真實(shí)又非常赤裸裸地反映了資本主義社會(huì)中人與人之間關(guān)系的丑陋本質(zhì)。小說篇幅比較簡(jiǎn)短，故事情節(jié)比較清晰，主題也比較突出，所以理解起來不會(huì)有很大的困難。但是小說在技巧運(yùn)用上十分出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等，要注意讓學(xué)生多比較，多體會(huì)。

（1）圍繞菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度的變化安排情節(jié)，使小說情節(jié)跌宕，懸念疊出。并且在人物態(tài)度不斷變化中，把人物的個(gè)性和心理真實(shí)的呈現(xiàn)在讀者面前。

（2）“我”的形象在小說中雖只是一個(gè)旁觀者，但是他的對(duì)這件事的態(tài)度，暗含著作者的態(tài)度，所以需要認(rèn)真探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：初讀整體感知，分析菲利普夫婦一家對(duì)于勒態(tài)度的變化，探究發(fā)生這些變化的原因。

第二課時(shí)：通過比較法，探究小說情節(jié)安排的特色。從“我”的作用入手，進(jìn)一步探討如何處理人與人之間關(guān)系。

12、心聲

這是一篇兒童小說，通過發(fā)生在一個(gè)小學(xué)生李京京身上的故事，揭示當(dāng)前社會(huì)生活和教育的一些現(xiàn)象和存在的問題。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的故事在我們身邊還在發(fā)生。所以小說所反映的問題十分切合學(xué)生生活。小說主題不是十分隱晦，而且又是反映當(dāng)代學(xué)生生活的，所以教學(xué)時(shí)盡可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論。一方面要求學(xué)生能從小說中分析出小說所折射出的社會(huì)生活和教育問題，理解小說主題。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入人物的心理和小說的布局，在情感上引起共鳴，還要揣摩小說精心布局。

在理解小說主題的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，闡發(fā)自己對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活和教育問題的一些看法。鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的思想。并可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象表達(dá)出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：整體把握，了解故事情節(jié)，深入探究人物內(nèi)心，感受京京的內(nèi)心感受。第二課時(shí)：討論小說主題，聯(lián)系生活，發(fā)表自己的看法。構(gòu)思一篇表現(xiàn)同齡人思想的小說。

第五篇：九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

九年級(jí)語文上冊(cè)第三單元測(cè)試卷

一、積累運(yùn)用（23分）

1、下列加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是————————————————（）

A、嬉鬧（xǐ）陰晦（huì）潮汛（xùn）撅斷（jué）

B、摳出（kōu）肥碩（shu?）棱角（líng）紙捻（niǎn）

C、棧橋（zhàn）糟蹋（tà）呵斥（hē）幽咽（yē）

D、脾氣（pí）嗤笑（chī）撇嘴（piě）毛毛剌剌（cì）

2、根據(jù)拼音寫出漢字或根據(jù)漢字寫出拼音。（4分）

xī xī sū sū lìn sè lǎn lǔ（）

（）（）（）恣 睢

3、下列詞語中加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)是——————————————（）

A、莫名其妙（說出）永不變更(變更)深黛（青黑色）

B、恭維（為討好而贊揚(yáng)）相差無幾（沒有多少）聚族而居（各民族）

C、鄙夷（看不起）惘然（心里好像是去了什么的樣子）毫無疑義（絲毫）

D、油然而生（自然而然）別無他法（其他的，另外的）一語道破（說）

4、在下面句子中填入關(guān)聯(lián)詞。（3分）

我的父親允許了，我也很高興，（）我早聽到閏土這個(gè)名字，（）知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，（）他的父親叫他閏土。

5、下列句中的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是———————————————（）

A、我孩子時(shí)候，在斜對(duì)門的豆腐店里確乎終日坐著一個(gè)楊二艘，人都叫伊“豆腐西施”。

B、我父親早已臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！?。≡瓉砣绱??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

C、杜雍和大叫了一聲“我的鴨子！”幾乎暈倒在地上。

D、“好吧?！彼谛睦锵耄罢l愛怎么讀就怎么讀，我不管了。”

6、填入下列橫線處的詞語，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是———————（）

那涂抹著奶油甜乳和凝聚著紫丁香氣息的童年時(shí)代 的夢(mèng)幻，的意識(shí)，的念頭，的故事，的游戲，的舉動(dòng)，都是你未來鑄造文學(xué)“金薔薇”的“金粉”。

①幼稚可笑 ②胡亂編織 ③奇思妙想 ④異想天開 ⑤荒誕無稽 ⑥天真爛漫

A、④②⑥⑤①③ B、③①④⑥②⑤ C、③⑤④②⑥① D、③④⑤②⑥①

7、下列各句中，沒有語病的一句是—————————————————（）

A、我們必須提高安全意識(shí)，以防止火災(zāi)、偷竊等不再發(fā)生。

B、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機(jī)遇迅速發(fā)展，關(guān)鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

C、“神州”五號(hào)載人飛船把我國(guó)首位航天人員成功送入浩瀚的太空并安全返回，這是我國(guó)航天事業(yè)取得的又一舉世矚目的成就。

D、印尼這次地震造成的經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)人士保守估計(jì)，直接損失至少在20億元以上。

8、默寫。（6分）

（1）在白居易《觀刈麥》中反映當(dāng)時(shí)賦稅繁重，人民生活困苦不堪的語句是。

（2）李清照《醉花陰》詞中暗含詞人因思念丈夫而感傷之極的“絕佳”三句是

。

（3）蘇軾《江城子·密州出獵》中用典的詞句是

。（任寫一句）（1分）

二、閱讀（37分）

奇跡

那年，文參加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文朝窗外的月亮望了一夜。

吃早飯時(shí)，文對(duì)爹說：“爹，我想復(fù)讀一年?！甭犃诉@話，爹白了他一眼，說：“算啦！”回家?guī)臀野?！”文知道爹的脾氣，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯(cuò)了也不改。何況這次，爹沒錯(cuò)。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力。

這天晚上，文聽了一夜的蛐蛐叫。

第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句聽。爺爺很疼文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑挘瑲夂艉舻卣f：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢來？”一句話問得爺爺不吱聲兒了。文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。文咬咬牙。騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父，這是最后一線希望了。

半下午，文用自行車把姑父捎回家。姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬出來一樣。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤把的爹的身邊：“叫娃復(fù)讀吧！”爹硬硬地說：“家里沒錢！”姑父說：“我供他！”爹連珠炮似的說：“考上了你供，還考不上你供嗎？”氣得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

這時(shí)候，不知哪來的廣播里傳來了“敢問路在何方？路在腳下”的歌聲。歌聲里，文留下了傷心的淚：我的腳下哪里有路？我的腳下明明是崖呀！不知過了多久，文聽到誰在叫他。這聲音多么熟悉和親切??！文扭頭一看是爹。文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹走上來，和藹地說：“娃，咱回！”文硬硬地答：“我不！”爹問：“你要咋？”文大聲說：“你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去，摔死算啦！”文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，也許他心里也好受些。誰知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說：“爹答應(yīng)你!”聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!”“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。

文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。

只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡!不是么？

9、文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是：(2分)

10、文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?(2分)

11、文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：(2分)

12、文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：(4分)

13、從下面兩句描寫中任選一句，作簡(jiǎn)要評(píng)析。（3分）

（1）文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著生生的上課鈴聲。

（2）聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。

14、文章大篇幅地寫“文”爭(zhēng)取復(fù)瀆的過程，而對(duì)復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。為什么這樣處理?(4分)

15、從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。(2分)

災(zāi)難突然降臨的時(shí)候

①這是一個(gè)繁華的大都市，每天忙碌的人熙熙攘攘。八點(diǎn)三十分。裝滿乘客的地鐵緩緩起動(dòng)，向下一個(gè)站點(diǎn)駛?cè)ァ?/p>

②當(dāng)列車行駛到兩個(gè)站點(diǎn)中間地段時(shí)，突然一片漆黑，車也慢慢停下來。車廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄的如同馬蜂窩從樹上落到地下。有人大聲罵司機(jī)：“真是個(gè)笨蛋！”也有人說：“養(yǎng)你們這些人有什么用，簡(jiǎn)直是一群廢物?！?/p>

③司機(jī)解釋道：“突然停電，這是一次意外事故，我馬上與調(diào)度中心聯(lián)系?！彼緳C(jī)在黑暗中摸出手機(jī)，撥完號(hào)碼后沒有任何信號(hào)。

④這是一次意外停電，波及全市。始料不及的人們被這突如其來的停電搞蒙了，通訊中斷，交通阻塞，整座城市近乎癱瘓。地鐵里的人如同無頭蒼蠅，紛紛掏出手機(jī)與外界聯(lián)系，卻都沒有信號(hào)。有人用打火機(jī)照亮，得到片刻的安慰。女人哄著不斷哇哇哭叫的孩子。有人說：“我好不容易找到這份工作，遲到會(huì)被炒魷魚的?！庇腥苏f：“我與客商

約好，簽一份額為三百萬元的合同，失約可能會(huì)使合同泡湯的?！币灿腥苏f：“等出去了，一定要起訴地鐵公司?！焙诎迪褚恢粺o情的大手，捍得人喘不過氣來?？蘼暋⒘R聲、嘆息聲不絕于耳。有人說：“等一等吧，地上的人不會(huì)不管我們的?！?/p>

⑤突然，黑暗中傳出一個(gè)女孩稚嫩的聲音：“媽媽，太陽東山了！”媽媽說：“寶貝，乖，天黑了，寶寶睡覺覺------”媽媽輕輕地哼起了搖籃曲。大家靜靜地聽著，情緒漸漸地穩(wěn)定下來，各自想著心事。（寫話位置見第18題）

⑥不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜：“我心臟病犯了，沒帶藥，誰有急救藥-------”旁邊的人就問：“誰有藥？”人們開始紛紛問著，一個(gè)接一個(gè)往下傳。終于有人說：“我有?！苯酉聛砭吐牭郊奔泵γΦ姆衣?。

⑦“找到了！找到了！“那人邊說邊把小藥瓶遞給接著他的人，這人接過藥瓶又傳，遞給下一個(gè)人。沒有人組織，藥瓶卻像接力棒那樣被有序地傳遞著。

⑧“唉呀！”一聲驚叫，藥瓶不知傳到誰的手里時(shí)不慎掉到地上，那人急忙俯下身在地上摸，整個(gè)車廂的人都俯下身在地上摸，仿佛藥瓶會(huì)在黑暗中流竄到車廂的任何一個(gè)角落。終于有人說找到了，把藥瓶又傳下去。有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。藥瓶很快就傳到病人手里。黑暗中，不知是誰遞過一瓶水，病人吃完藥安靜了下來。

⑨不知又過去了多長(zhǎng)時(shí)間，與外界還是沒有一絲聯(lián)絡(luò)。有人提議往下一出站口走，立即有人響應(yīng)，有人用打火機(jī)把自己的衣服點(diǎn)著了照明。立即有人大聲喊：“快滅掉，煙能使人窒息！萬一引起火災(zāi)一個(gè)人也別想跑掉！”幾個(gè)人手忙腳亂地把火撲滅了。剎那間，光明消失了，重新又回到黑暗的深淵。人們從來沒像今天這樣憎恨黑暗，也沒有過像今天這樣渴望光明。

⑩這時(shí)，有一個(gè)人大聲喊道：“大家手牽手跟我走！”

⑾話音剛落，人們就主動(dòng)地手拉著手排成了長(zhǎng)隊(duì)。那人又問：“有沒有沒牽手的？”當(dāng)確認(rèn)都牽好手后，那人就帶頭向下下出站口走去。黑暗中，那帶頭的人不時(shí)被絆倒，但他爬起來再走，不知摔了多少跤。后邊的人有條不紊地跟著，沒人說話，只有腳步聲。

⑿人們終于從黑暗的地鐵中走出來了，領(lǐng)頭的人衣服刮破了，臉和手都碰了血。更讓人意外的是，人們發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)頭的這個(gè)人竟然是個(gè)盲人。

16．梳理故事情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的文字填寫下面的方框。（4分）

17．閱讀下面兩下句子，想一想加點(diǎn)詞用得是否恰當(dāng)？如果用得恰當(dāng)，請(qǐng)說說它的好處；如果不夠恰當(dāng)，請(qǐng)找出一個(gè)更好的詞語替換它，并說說理由。（4分）

（1）不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)恐怖的聲音打破了可貴的安靜。

（2）有過落地的教訓(xùn)，接藥瓶的手就格外認(rèn)真。

18．文章第②段畫線的句子生動(dòng)形象地描寫了突然停電時(shí)人們?cè)陝?dòng)不安的狀況。仔細(xì)閱讀第⑤段，感受一下母女對(duì)話后地鐵車廂里的氛圍，并在下列橫線上，寫一句話，描寫出當(dāng)時(shí)特有的寧?kù)o。（3分）

此時(shí)，車廂里

19．文中哪個(gè)片段給你留下了深刻印象，為什么？（4分）

20．當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)？本文給你哪些啟示？（3分）

三、作文。（40分）

21、一個(gè)人窗臺(tái)上有一朵花，這個(gè)屋里就有生氣了；一棵樹上開了一朵花，這棵樹就成熟了；一條路上綻放一朵花，這條路就有情趣了。一句關(guān)切的問候是一朵花，一個(gè)親切的微笑是一朵花，一次碰撞后的忍讓是一朵花，一次跌倒后的攙扶是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花??

生活中，你每天都有可能收到這樣的“花”，也可能送給別人這樣的“花”。請(qǐng)以“生活中的一朵花”為題，寫一篇文章，不少于600字。

附加題（10分）

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾。臣恐強(qiáng)秦之為漁父也。故愿王熟計(jì)之也?！被萃踉唬骸吧疲　蹦酥?。

解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思（2分）

1、蚌方出曝（）趙且伐燕（）

2、出自這則史事的成語是，它的意思是

（2分）

3、趙惠王停止攻打燕國(guó)的原因是什么？（2分）

仿寫。（4分）

不是每一條江河都能入海，不流動(dòng)的便成了死河；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼；，。

答案：

1、C2、吝嗇 襤褸zì xū

3、B

4、因?yàn)?而且 所以

5、C

6、C

7、C

8、（1）家田輸稅盡，拾此充饑腸。（2）莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（3）會(huì)報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。/持節(jié)云中，何日遣馮唐。/會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

9、只要有1％的希望，就用99％的努力去爭(zhēng)取。

10、（1）為下文爹不為說情所動(dòng)作鋪墊，（2）同后文爹的態(tài)度改變形成對(duì)比，使文章富有感染力。

11、分別寫出了“文”因高考落榜的懊喪和復(fù)讀無望的辛酸之情。

12、層層蓄勢(shì)，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍

13、（1）表現(xiàn)了文對(duì)上課的向往，心里非?？释軌驈?fù)讀。（2）表現(xiàn)了文對(duì)爹的態(tài)度轉(zhuǎn)變的難以致信。

1４、詳寫“文”爭(zhēng)取復(fù)讀的過程，表現(xiàn)“文”的鍥而不舍的性格，其復(fù)讀時(shí)的努力、考上大學(xué)的結(jié)局可想而知。

1５、詳寫“文”是一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不言放棄的有志青年。

１６、一位乘客突發(fā)心臟病，眾人傳遞藥瓶救治；由一位盲人引領(lǐng)，大家手拉手走出地鐵。１７、①“可貴”用得好。它寫出了人們從慌亂躁動(dòng)中開始冷靜下來的狀態(tài)，也表明了作者對(duì)這一狀態(tài)的肯定。②“認(rèn)真”用得不夠準(zhǔn)確，可用“謹(jǐn)慎”替換。“謹(jǐn)慎”除了有“認(rèn)真”之外，還含有“小心”的意思，此處用“謹(jǐn)慎”更符合語境。

１８、示例：此時(shí)，車廂里仿佛掉下一根針都聽得見，靜悄悄的。

１９、要求回答具體，有簡(jiǎn)要的分析，如：對(duì)第五個(gè)片段印象深刻，將大家引領(lǐng)出黑暗的人竟然是一位盲人，這說明在危難時(shí)刻，只要冷靜、堅(jiān)定，就可以發(fā)揮個(gè)人潛能，化解危難。

２０、本文給人的啟示是：災(zāi)難來臨，一要冷靜、鎮(zhèn)定，二要團(tuán)結(jié)協(xié)作，三要科學(xué)應(yīng)對(duì)。

附加題

１、曬太陽 將要 ２、鷸蚌相爭(zhēng) 漁人得利 比喻雙方互相爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，讓第三者占了便宜。３、從“鷸蚌相爭(zhēng)“的故事中明確了燕趙斗爭(zhēng)的害處和聯(lián)合抗秦的策略意義。

仿寫

不是每一個(gè)青年都能成才，不上進(jìn)的便成了平庸。

不是每一棵樹苗都能成材，不成長(zhǎng)的變成了枯枝。