第一篇：蘇教版語文九年級(jí)(上)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語文九年級(jí)（上）第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

花園中學(xué)語文教研組

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.2.3.學(xué)會(huì)對(duì)充滿智慧的經(jīng)典作品深讀精思，含英咀華，反芻品味。閱讀文本，了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把握他們的思想精髓。

熟讀精思，品味作者的觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，理解這些語句的意義和在文章中的作用。4.學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句。5.學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對(duì)問題的看法。

二、單元課時(shí)安排：共12課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí) 《成功》 2課時(shí) 《創(chuàng)造學(xué)思想錄》 1課時(shí) 《學(xué)問與智慧》 2課時(shí) 《論美》 1課時(shí) 《誦讀欣賞》 1課時(shí) 寫作 3課時(shí) 單元測(cè)試 1課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 本單元的閱讀教學(xué)

本單元的主題是“學(xué)學(xué)牛吃草”，即要求我們掌握“深讀精思”的讀書方法，對(duì)一些經(jīng)典之作像牛吃草一樣反復(fù)品味，“反芻”式咀嚼，含英咀華，直至得其精髓，因此本單元選編的4篇文章均為經(jīng)典之作，內(nèi)容雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語言風(fēng)格也不相同。宜讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)品味。特別要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，并能就一些共性問題展開討論，得出自己新的感悟。要注意“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡(jiǎn)單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對(duì)作品理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應(yīng)當(dāng)品味作者的結(jié)構(gòu)與語言；第三遍還可以進(jìn)一步的對(duì)作品提出自己不同的見解和思考；第四遍則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等?？傊?，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會(huì)有全新的感受。據(jù)說魯迅先生的《阿Q正傳》，巴金就一遍遍的“反芻”，共達(dá)十四遍。

四、教學(xué)過程

第1課時(shí) 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

一：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：

快速跳讀本單元課文，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考本單元課文和以前課文有何不同。二：確定單元學(xué)習(xí)方法：

結(jié)合單元提示，思考學(xué)習(xí)方法。教師示例，學(xué)生模仿，初步明確本單元學(xué)習(xí)方法。三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

根據(jù)大綱要求及學(xué)生知識(shí)積累、能力等實(shí)際情況，師生共同制定本單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

第2、3課時(shí)

第9課 成功

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確概括出作者的觀點(diǎn)，謹(jǐn)記前輩的諄諄教誨。2．品味作品中經(jīng)典治學(xué)言論和作者誠(chéng)懇平實(shí)的語言。3．能運(yùn)用反芻式學(xué)習(xí)法品味作者有關(guān)言論。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、師生一起從記憶中搜索成功事例、名言，共同歸納成功的主要原因，然后對(duì)比北大教授季老先生對(duì)成功的體會(huì)、看法，導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介作者。

二、感知課文：

1、課文里引用了一些文言，還有其它一些可能難懂的詞句，同學(xué)先參照頁下注讀通，如若還有費(fèi)解之處可提出全班交流。

2、學(xué)生或教師補(bǔ)充文中所提到的典故，如囊瑩、映雪等；教師引入王國(guó)維所提到的“三種境界”原詞。

3、思考作者在文中提出了什么觀點(diǎn)，用了哪些事實(shí)和道理來論證自己的觀點(diǎn)。

4、思考作者重點(diǎn)談了成功公式的哪一點(diǎn)，用原文說說作者這樣寫的原因。

三、課文賞析：

1、品味文章談話式語言親切卻不隨便的特點(diǎn)。

2、品味文中思想精髓，補(bǔ)充講述有關(guān)成功與天資、勤奮、及機(jī)遇相關(guān)的事例或道理。

四、文本反芻：

1、你認(rèn)同課文中哪些觀點(diǎn)，為什么？結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

2、你對(duì)文中哪些觀點(diǎn)持保留意見，也同樣給出理由并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

五、深讀課文，細(xì)談體會(huì)：

小組探究交流在學(xué)習(xí)方面應(yīng)如何取得成功，為自己進(jìn)一步升學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

第4課時(shí)

第10課 創(chuàng)造學(xué)思想錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能感知?jiǎng)?chuàng)造性思維的方法和特點(diǎn)及“隨錄式”文體特點(diǎn)。2．能反復(fù)品味文中思想精華，并在學(xué)習(xí)中借鑒使用。教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入課文：

用生活中點(diǎn)滴創(chuàng)造故事或者名人創(chuàng)造發(fā)明故事講述創(chuàng)造性思維的重要性引入課文。（如魯班發(fā)明鋸子）

二、初步感知：

各用一句話概括每則文段內(nèi)容，并談?wù)勛x后初步體會(huì)。

三、深層探究：（小組合作）

1、熟讀各則內(nèi)容，從中概括、歸納、探究出創(chuàng)造的一些方法和特點(diǎn)。

2、探究歸納“隨錄式”這種文體的寫作特點(diǎn)。

四、反芻品味：

選擇自己最喜歡的幾則，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，談?wù)勏矚g的理由并引以熟知的事例補(bǔ)充證明。

五、仿寫拓展：

根據(jù)前面所探究得來的結(jié)果，結(jié)合自己的生活實(shí)踐，仿寫一兩則“創(chuàng)造”的方法或特點(diǎn)。

第5、6課時(shí)

第11課 學(xué)問和智慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解學(xué)問與智慧的內(nèi)涵及其兩者關(guān)系

2、反復(fù)誦讀，體味作者嚴(yán)密的論證

第一課時(shí)

一、點(diǎn)拔激發(fā)，初識(shí)文本

二、整體感知課文，反復(fù)誦讀，感知文本。

1、熟讀課文，理解文中字、詞義

2、理清作者思路

3、用自己的話或原文理解作者的觀點(diǎn) 第二課時(shí)一、二、三、四、五、回憶文本，引起探究 細(xì)讀文本，體味思辨 咀嚼文本，理解句義 拓寬閱讀，比較文本 超越文本，學(xué)會(huì)思辨

第7課時(shí)

第12課 論美

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解美的真正含義，形成對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)

2、學(xué)習(xí)作者格言式的語言和惜墨如金的寫法

3、結(jié)合自身認(rèn)識(shí)說出如何展現(xiàn)自己生活中的美 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、激發(fā)興趣，走近文本

生活中有很多美，請(qǐng)例舉自己認(rèn)識(shí)的生活中的種種美。

二、誦讀文本，感知文本 整體感知作者對(duì)的看法和主張

三、反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文本

本文語言優(yōu)美而且充滿智慧，誦讀全文，結(jié)合實(shí)際，展開想象；摘抄優(yōu)美句子。

四、拓寬思維，超越文本

例舉生活中幾件事，用“美”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量評(píng)判，小組討論中學(xué)生美的標(biāo)準(zhǔn)。

第8課時(shí)

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能通過頁下注和同學(xué)教師的幫助，讀懂全文，并識(shí)記常用文言實(shí)詞與虛詞。

2、3、能反復(fù)品味，領(lǐng)悟孟子在本文中所體現(xiàn)的儒家思想精華。能熟練地背誦全文。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、初讀——讀懂

1、在教師或聽錄音范讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地?cái)嗑?、朗讀。

2、結(jié)合頁下注初步理解課文，對(duì)有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢問教師。

3、討論歸納作者在本文提出的思想觀點(diǎn)。

二、芻讀——讀透

就文中所提到的觀點(diǎn)賞析、點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐談自己的感悟。

對(duì)文章的寫作特色略加點(diǎn)評(píng)

三、吟讀——背誦

反復(fù)朗讀，直至背誦。

第9、10、11課時(shí) 寫作 第9課時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)不同的論述方式，結(jié)合本單元前輩所提到的各種治學(xué)思想，并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想的語句 教學(xué)內(nèi)容及步驟：

就課文所提到的三個(gè)話題，同學(xué)們展開討論，打開思路，并選擇一些班級(jí)交流。

第10課時(shí)：

以“聰明”為話題，寫一篇不少于550字的作文，可仿照本單元所學(xué)習(xí)的幾種文體，比如隨錄式，寫出自己的思維火花。課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。第11課時(shí)： 評(píng)改作文：

出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改

學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

第12課時(shí)： 略

第二篇：蘇教二年級(jí)語文上第三單元詞卡

5.《送給盲婆婆的蟈蟈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）綠（綠色）（綠葉）（綠燈）（綠葉成陰）

鄰（鄰居）（鄰里）（鄰國(guó)）（左鄰右舍）

居（居?。ň用瘢ň铀ê髞砭由希?/p>

替（替身）（替換）（替代）（包辦代替）

您（您好）（您早）

領(lǐng)（帶領(lǐng)）（領(lǐng)帶）（頭領(lǐng)）（領(lǐng)頭）（心領(lǐng)神會(huì)）（領(lǐng)導(dǎo)）

童（童年）（兒童）（童話）（返老還童）

難nán（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）

難nàn（災(zāi)難）（難民）（災(zāi)難）（大難臨頭）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香氣）（香水）（古色古香）

濃（濃綠）（濃香）（濃度）（淡妝濃抹）院（院子）（醫(yī)院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝葉）（樹枝）（枝條）（粗枝大葉）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消滅）（煙消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（為民除害）困（困難）（困苦）（發(fā)困）（內(nèi)外交困）

快（快樂）（飛快）（快跑）（口直心快）教（教師）（教室）（教學(xué)）（言傳身教）

7.《有趣的發(fā)現(xiàn)》

百（一百）（百年）（百合）（百花齊放）

達(dá)（到達(dá)）（達(dá)到）（馬達(dá)）（四通八達(dá)）

文（語文）（文學(xué)）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反對(duì)）（反復(fù)無常）

較（比較）（計(jì)較）（較量）（斤斤計(jì)較）

存（生存）（存在）（存放）（名存實(shí)亡）

容（容易）（面容）（市容）（從容不迫）

易（交易）（輕易）（簡(jiǎn)易）（來之不易）

研（研究）（科研）（鉆研）（研發(fā)）

究（講究）（追究）（究竟）（追根究底）

第三篇：八年級(jí)語文上第三單元教學(xué)案

八年級(jí)語文上第三單元教學(xué)案 備課：八年級(jí)語文備課組 主講： 《中國(guó)石拱橋》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體味說明文語言的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)幾種說明方法。

2、了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清本文說明順序。

3、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

說明事物應(yīng)緊扣事物的特征 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)說明文語言的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查課前預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí) 課前預(yù)習(xí)檢查

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音

殘sǔn（）推ch?ng（）xiáo（）河 勻稱（）?。ǎ┬?拱（）橋

2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語（1）描繪得十分精妙逼真。（）（2）超過一般水平的好作品。（）

（3）巧妙高超，獨(dú)一無二，沒有可以相比的。（）（4）雄偉美麗而又罕見的景象。（）

（二）聽老師介紹說明文：

1、說明文含義

2、怎樣才能將要說明的事物介紹清楚明白 看板書記筆記：說明對(duì)象 說明方法 說明順序

抓住要說明事物的特征

二、合作探究

(一)朗讀課文，初步感知

（要求：帶著問題朗讀課文，邊讀邊圈畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）問題：本文的說明對(duì)象是什么？其特征是什么？主要介紹了那幾座橋？

（二）精讀課文

以小組為單位自主合作探究式學(xué)習(xí)（每小組抽取一個(gè)研究題目，完成任務(wù)后可以研究自己感興趣的其他問題，時(shí)間為五分鐘。）

1、請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出使用了說明方法的句子，簡(jiǎn)要說說這樣用的好處。

示例：第一自然段中：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，使用了打比方的說明方法，既能表現(xiàn)石拱橋形式上的基本特征，又能給人以美的感受。

2、體味說明文語言的特點(diǎn)

示例：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。”中的“幾乎”能否刪去，為什么？

答：“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，因此不能刪去。“全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱?！币痪渲小翱伤恪比绾卫斫?？去掉是否可以，請(qǐng)說明理由。請(qǐng)從文中再找出幾例分析體會(huì)。

研究結(jié)果：我們認(rèn)為說明文語言的特點(diǎn)是：

3、趙州橋和盧溝橋都是中國(guó)石拱橋的典型代表，舉例時(shí)能不能去掉一個(gè)？為什么？

4、請(qǐng)反復(fù)讀第五自然段，根據(jù)你的理解，試畫出趙州橋簡(jiǎn)圖并給大家講解。

5、為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就？讀完全文，你想和大家說點(diǎn)什么？

（三）展示小組合作學(xué)習(xí)成果

三、對(duì)比閱讀

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后材料中介紹蘆溝橋的內(nèi)容，與課文中寫蘆溝橋的內(nèi)容作對(duì)比，小組討論兩部分內(nèi)容的異同，哪部分內(nèi)容用在課文中更合適，并說明理由。

四、拓展演練——走進(jìn)橋文化

1、架“橋”：請(qǐng)仿照示例，架設(shè)兩座無形的“橋”。示例：知識(shí)是人類從愚昧走向文明的“橋”。(1)(2)

2、設(shè)想一下未來的橋是什么樣子的。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，向同學(xué)們介紹一下你想象中的未來的橋。

五、談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和疑問。

六、走進(jìn)自然，欣賞橋之藝術(shù)

橋,不僅具有實(shí)用價(jià)值,而且具有審美價(jià)值,帶上照相機(jī),拍上一組以橋?yàn)橹黝}的藝術(shù)圖片——欣賞橋之美。

課后反思：

12．橋之美

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、理解作者的欣賞角度。

2、分析欣賞語言?！緦W(xué)習(xí)過程】 一．自主學(xué)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音

煞（）纖（）細(xì) 駐（）足 前瞻（）后顧 點(diǎn)綴（）2．初讀課文，整體感知內(nèi)容： 作者眼中橋美在何處？

二．合作釋疑

1、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？并用文中的詞語來說明在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果

2、說說四幅圖中你最喜歡哪一座，用生動(dòng)的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

3、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫?

三．遷移延伸

生活中有很多內(nèi)在的無形的橋之美，舉例說明。四．同步達(dá)標(biāo)

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(zhǎng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。1．選文內(nèi)容與下面的語句相照應(yīng)的一項(xiàng)是（）A．石拱橋不僅歷史悠久，形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。B．橋更具有繪畫美。

C．橋在不同環(huán)境中有著多種多樣的形式作用。D．橋作為大件藝術(shù)品來欣賞。

2．選文共舉了四個(gè)例子來說明畫家眼中橋之美。第一個(gè)例子是寫________與________的搭配給人帶來了特別的感受；第二例子是寫出________與________的搭配，令畫家銷魂；第三個(gè)例子寫了________之美；第四個(gè)例子寫了________橋，它與其他橋不同之處是________________。3．體會(huì)下列畫線語句的表達(dá)作用：

（1）頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足。

（2）因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師必然要在此展開一番搏斗。4．概括本段段意：___________________ ____。【教后反思】

13、蘇州園林

目的要求：

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順 序。2.品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

3.學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。4.感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會(huì)一下它的“美”吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.xuān xia {軒 榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhu?(斟酌)池沼（zhǎo）丘壑（ha）鏤空（l?u）闌干（lán）模樣（mú）2.借助工具書解釋下列詞語的意思

因地制宜 ： 根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

思考：⑴本文的體裁是什么？⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？⑶從那些方面來具體介紹的？ 4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、合作探究

1、朗讀課文，自主完成

（1）整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意

（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？

4、小組合作，深入探究

（1）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系（3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說明順序

（4）細(xì)讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說明順序

四、總結(jié)點(diǎn)撥

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強(qiáng)說明效果。

2、板書設(shè)計(jì)

五、布置作業(yè).運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、合作探究 {1}、（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子??

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深??倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。提問：a、四個(gè)語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？ 明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不

一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?明確：a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。⑷池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段 ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子??”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景??

（四）、略談其他段落

1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

3、“魚戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?）文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美??

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

五、作業(yè)。課后反思：

14．《故宮博物院》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體把握文意，理清文章的說明順序。、了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、整體把握文意，劃分結(jié)構(gòu)層次，理請(qǐng)本文說明順序；、重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，體會(huì)文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣φZ言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理清本文說明順序，揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。【資料鏈接】

黃傳惕（1934－）中央人民廣播電臺(tái)高級(jí)編輯。筆名黃羽，湖南平江人。中共黨員。1957年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，后一直從事廣播工作，先后任編輯、記者、副主任、主任等職。代表作有：《天安門頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《故宮博物院》等?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)檢查

1、為下列加點(diǎn)字注音

矗立（）鰲頭（）湛藍(lán)（）琉璃（）

蟠龍（）中軸線（）金鑾殿（）擊磬（）

檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）

肅穆（）奏極（）額枋（）藻井（）

2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)是什么？

3、作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？

二、合作探究

1、揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

2、畫出參觀故宮的路線圖，可同桌之間討論、交流。

三、課時(shí)達(dá)標(biāo)

閱讀《氣候的威力》（節(jié)選），完成1-3題。

①然而，可以毫不夸張地說，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。②就拿風(fēng)來說吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是每秒32.6米，但10級(jí)以上大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭到巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_(dá)到每秒55.6米，有時(shí)甚至可達(dá)每小時(shí)三百多千米！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來說，無疑是一種嚴(yán)重的威脅。

③大風(fēng)的直接后果則是導(dǎo)致了極度的寒冷。(A)1960年8月24日，蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測(cè)到了－88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了－89.6℃的溫度；同年7月，新西蘭人在他們的萬達(dá)站也記到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點(diǎn)站曾記錄到－94.5℃的最低溫度。(B)在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上，就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中，落下來就變成了冰雹。(C)④南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，美國(guó)的一架運(yùn)輸機(jī)在只剩下最后40分鐘的路程時(shí)，突然刮起了特大暴風(fēng)。結(jié)果，運(yùn)輸機(jī)失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。實(shí)際上，在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。1.第②段所用的說明方法有哪些？其中“舉例子”方法說明了什么問題？

答：說明方法有：①_________ ②________ ③________；“舉例子”方法說明了______________________________________________。

2.“在這種條件下，人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了”這句話應(yīng)放在第③段的什么位置上？(A)處，(B)處，(C)處。正確的是________ 3.第③段所用的說明方法是____________，說明順序是____________順序，從____________到____________。

五、作業(yè)。課后反思：

15.說屏

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握重點(diǎn)字詞的書寫、理解。

２、了解屏的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣。３、把握說明對(duì)象及特征，體會(huì)文章詩情畫意的說明語言。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩句的含義?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】弄清文中古詩句的含義 【資料鏈接】

作者簡(jiǎn)介：陳從周(1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩詞、繪畫。

導(dǎo)思閱讀：《口技》中有：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”。屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動(dòng)人們悠悠的情思呢？ 【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.為下列黑體字注音。

流螢 帷幕 忒 書齋

韶光 休憩 傖俗 閨房 2.用文中句子回答什么是屏？用自己的話說說屏是什么。3.作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識(shí)？

二、合作釋疑

1、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?也許是因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏。小組討論明確：

2、作者對(duì)屏的感情是怎樣的？你能在文中找出表達(dá)作者感情的具體語句嗎？

三、思維拓展

想像一下，屏風(fēng)將來會(huì)有怎樣的用途?

四、達(dá)標(biāo)練習(xí)

1．選出加粗字書寫注音不正確的一組（）

A．屏風(fēng)（píng）納涼（nà）B．流瑩（yíng）惟幕（w?i）C．傖俗（chan）因地制宜（yì）D．造型（xíng）緩沖（huǎn）

2、指出下列句子所用的說明方法。

（1）古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。（）

（2）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（）

（3）按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏??等。（）（4）“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。（）教后反思：

第四篇：九年級(jí)語文上第一單元

人教版九年級(jí)上第一單元綜合檢測(cè)題

第一單元·單元綜合檢測(cè)題

一、語文知識(shí)積累及運(yùn)用

1．下列加粗字的讀音完全正確的一組是

（）

A．沁（qìn）園春 草茸茸（róng）棲（xī）息 B．披蓑（shuāi）戴笠 聳（sǒng）立 寂寞（mò）C．襁（qiáng）褓 留滯（zhì）閃爍（shuò）D．成吉思汗（hàn）禁錮（gù）顫（chàn）抖 2．下列加粗詞語沒能結(jié)合語境解釋的一項(xiàng)是

（）

A．?dāng)?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（能夠建功立業(yè)的英雄人物）B．去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗。（能夠忍受冬寒）

C．用這些成語打擊敵人，諷刺社會(huì)上的不良現(xiàn)象，鞭笞那些行為不軌的人，是有力的武器。（用鞭子或板子打）

D．她不是不想去救球，可她實(shí)在太累了，即使站起來，也追不上那刁鉆的來球。（形容來球變化莫測(cè)，難以捉摸）

3．下列一組詞語中有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來，并訂正。略輸文彩 冰雪復(fù)蓋 一言九鼎 微波蕩漾 談笑風(fēng)聲 原弛蠟象 一代天驕 抑揚(yáng)頓挫 4．下列關(guān)于課文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）

A．《沁園春 雪》是一首詞，“沁園春”是詞牌名，它直接決定著詞所寫作的具體內(nèi)容和采用的曲調(diào)。

B．《雨說》的作者是臺(tái)灣詩人鄭愁予，詩人筆下的雨，被賦予了生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者。

C．《星星變奏曲》一詩中，星星象征著光明，象征著生活中的美好事物，詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

D．《蟈蟈與蛐蛐》是英國(guó)浪漫主義詩人濟(jì)慈的作品，詩人通過歌詠兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。5．下列各句語氣最委婉的一句是

（）

A．你能不能把字典借給我用一下？ B．請(qǐng)你把字典借給我用一下。C．你把字典借給我一下。D．請(qǐng)你把字典借給我用一下，好嗎？ 6．填入下面橫線上的一段話，句序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）

他面前是一片壯麗寧靜、碧藍(lán)無邊的海面。________，________，________，________。遠(yuǎn)處群山在晨霧中隱現(xiàn)著。

①現(xiàn)出一片片的火焰 ②漣波反映著融化的太陽 ③海和淡藍(lán)色的云天相連 ④在眼光所能看到的遠(yuǎn)處 A．①②③④ B．③②①④ C．④③②① D．④②①③ 7．下列句子中沒有運(yùn)用比喻修辭手法的一句是

（）A．古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”。B．鋪戶門前的銅牌也好像要曬化。

C．只有那只手是清晰的，高高地擎著，像一支路標(biāo)。D．我們要堅(jiān)決清除革命隊(duì)伍中的蛀蟲。

8．閱讀下面這首小詩，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三節(jié)保持連貫。小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。上學(xué)后，母愛________，________，________。長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。

9．有位老太太，大女兒是賣傘的，小女兒是開染衣店的。晴天，她擔(dān)心大女兒的傘賣不出去；雨天，她擔(dān)心小女兒染的布曬不干，成天憂心忡忡。后有人勸她換個(gè)角度看問題，老人聽了豁然開朗，遂面帶笑容。請(qǐng)把此人勸說的話簡(jiǎn)要寫在橫線上。___________________________________________________________ 10．用下列兩個(gè)句子組成一個(gè)符合要求的單句。（1）我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風(fēng)景。（2）一只兔子悄悄從身邊溜走了。

A．表示惋惜之意：____________________________________________ B．表示諷刺之意：____________________________________________

二、閱讀下列各文段，回答問題。

（一）①江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。②惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。③一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。④俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。11．“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中的作用是（）A．承接上文，再次贊美祖國(guó)的大好河山。

B．引起下文，寫出歷史人物對(duì)祖國(guó)壯麗山河的態(tài)度。C．總領(lǐng)下闋，為下文評(píng)論歷史人物作鋪墊。

D．承上啟下，再次贊美祖國(guó)的壯麗河山，又指出歷史人物為祖國(guó)山河所傾倒，為評(píng)論歷史人物作鋪墊。

12．詞中“風(fēng)騷”的意思是________，其中“風(fēng)”原指________，“騷”原指________。詞中與“風(fēng)騷”同義的一詞語是“________”。

13．點(diǎn)明全詞主旨的句子是________，表達(dá)的感情是________。

14．作者在贊頌當(dāng)今的“風(fēng)流人物”之前為什么要評(píng)論歷代帝王？他評(píng)價(jià)幾位帝王，在用詞上有什么不同？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．對(duì)詞中列舉的幾位帝王，就你最熟悉的一位簡(jiǎn)述其事跡，并簡(jiǎn)要說說你對(duì)他的評(píng)價(jià)。___________________________________________________________

（二）雷鋒之歌（節(jié)選）

假如現(xiàn)在啊／我還不曾／不曾在人世上出生，假如讓我?。僖淮伍_始／開始我生命的航程 在這廣大的世界上呵／哪里是我／最迷戀的地方？ 哪條道路?。芤易呱希顗邀惖娜松?/p>

面對(duì)整個(gè)世界，／我在注視；／從過去，到未來，我在傾聽??／八萬里／風(fēng)云變幻的天空啊 今日是／幾處陰？／幾處晴？ 億萬人／腳步紛紛的道路上 此刻啊／誰向西？／誰向東？

哪里的土地上／青山不老，／紅旗不倒，／大樹長(zhǎng)青？

哪里的母親／能給我／純潔的血液，／堅(jiān)強(qiáng)的四肢，／明亮的眼睛？ 16．詩歌是講究押韻的，請(qǐng)寫出本詩押韻的字，依次是：_____________ 17．對(duì)詩歌中比較重要的詞語，朗讀時(shí)往往要讀得重些。朗讀從“面對(duì)整個(gè)世界”到“誰向西？誰向東”，在你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語下面點(diǎn)上著重號(hào)。18．選詞填空。

這首詩的開頭部分應(yīng)讀得________（a高昂 b深沉）些，以表達(dá)出詩人對(duì)“壯麗人生”的向往之情；中間部分應(yīng)讀出________（a思索 b歡快）之意，以表達(dá)出詩人對(duì)人生的冷靜觀察；結(jié)尾部分應(yīng)讀得________（a舒緩 b急切）一些，以顯示出詩人對(duì)人生的求索之意。19．對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是

（）

A．詩人以抒情的筆調(diào)，探尋的方式，一步一步地推出所要謳歌的社會(huì)；形式上運(yùn)用階梯格式，便于表現(xiàn)詩句蘊(yùn)含著的跌宕情感。

B．詩中的“我”，不僅僅是詩人自己，它代表了向往革命、追求壯麗人生的群體；用第一人稱，便于直接抒情。

C．詩人以假設(shè)的方式把時(shí)間推回到生命的初始階段，暗含了自己過去的時(shí)日是在迷茫中度過的，因而發(fā)出一系列的疑問，表達(dá)了內(nèi)心的困惑與探求。

D．詩人把抒情的視野投入在“整個(gè)世界”和“壯麗的人生”路上，意境開闊，恢宏大氣，顯示了詩人闊大的胸懷與深厚的語言功力。

（三）尋找一顆善心

我曾一度怕人瞧見我跟父親在一起。他身材矮小，而且走起路來跛得厲害。我們時(shí)常一道外出，他的手要撐在我的胳膊上才能保持身體平衡，由此引來路人的注視。那種討厭的目光，讓我內(nèi)心痛苦輾轉(zhuǎn)，而父親卻鎮(zhèn)定自若。

讓我們兩人的腳步協(xié)調(diào)起來比較困難，他蹣跚而行，我又缺乏耐心，正因?yàn)槿绱?，我們一起行走的時(shí)候從不多說話。但每次一旦出了門，他總免不了交代：“你定步伐，我努力跟上?！?我們通常在家和地鐵之間來去，這是他上班的必由之路。他是個(gè)工作狂，哪怕天氣再惡劣，他也決不曠一天工，而且他總能按時(shí)抵達(dá)辦公室。這可不是件簡(jiǎn)單的事。碰上冰天雪地的日子，即使有人攙扶，父親也走不穩(wěn)。這樣的時(shí)候，姐姐或者是我就用孩子玩的雪橇拉著他穿過紐約市布魯克林的街道，把他送到地鐵站口。他總是緊緊抓住入口階梯邊緣的欄桿，一步一步往下走，直到溫暖的地鐵隧道里冰融的地方。在昔日的言談中，他從不覺得自己是個(gè)令人憐憫的對(duì)象；對(duì)那些幸福而健全的人，他也從未流露出任何忌妒之情。他在別人身上尋找的是一顆善心，他發(fā)現(xiàn)如果誰擁有這樣的一顆心，誰就會(huì)對(duì)他表現(xiàn)友好和善良。如今我也長(zhǎng)大成人，我相信那是一個(gè)評(píng)判人的合適的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我才明白，他總是通過我——他惟一的兒子，來間接地參與許多事情。我打球，他在一旁喝彩；我加入海軍，就是他“加入”了海軍。我回家度假，他便安排我參觀他的辦公室。對(duì)同仁介紹我的時(shí)候，他由衷地說：“這是我的兒子，也是我自己，要不是情況不同，他做到的也是我能做到的?！彼f這些話的時(shí)候，聲音總是很輕。父親已經(jīng)去世多年了，但我越來越多地想起他。我不知道他昔日是否感覺到我同他一起行走時(shí)的不情愿。如果他清楚這一點(diǎn)，我為自己沒能告訴他我有多內(nèi)疚、多卑俗、多懊悔而深感愧疚。

當(dāng)我為瑣事而抱怨時(shí)，當(dāng)我忌妒別人的好運(yùn)時(shí)，當(dāng)我缺乏一顆善心時(shí)，我都不由得想起父親。而在這樣的時(shí)刻，仿佛是我把自己的手放在他的胳膊上來恢復(fù)一種平衡，并且我在心里說：“你定步伐，我努力跟上！”

20．“我曾一度怕人瞧見我跟父親在一起。”中的“一度”在文中的意思是什么？“一度”與第四、五段中哪些話有聯(lián)系？

第四段：____________________________________________________ 第五段：____________________________________________________ 21．文中說：“我們一起行走的時(shí)候從不多說話。”“我從不多說話”是因?yàn)開_______（用文中的話作答）；父親“從不多說話”的原因是________（用自己的話概括）。22．從文中的哪些話能看出“他從不覺得自己是個(gè)令人憐憫的對(duì)象”？ ___________________________________________________________ 23．第二段父親說“你定步伐，我努力跟上”，父親要“跟上”的是什么？結(jié)尾處“我”說“你定步伐，我努力跟上”，“我”要“跟上”的又是什么？

（1）父親要跟上的是_________________________________________（2）兒子要跟上的是_________________________________________ 24．對(duì)同仁介紹我的時(shí)候，他由衷地說：“這是我的兒子，也是我自己，要不是情況不同，他做到的也是我能做到的?！闭?qǐng)分析一下，父親的話表現(xiàn)了怎樣的心理狀態(tài)。___________________________________________________________ 25．讀了本文，你從“父親”和“兒子”身上學(xué)到了些什么？這些對(duì)你將來的學(xué)習(xí)生活有哪些意義？

___________________________________________________________

三、寫作

每個(gè)人都有過成功的經(jīng)歷。不管這個(gè)成功是大是小，是被人承認(rèn)還是不為人知，都會(huì)使人感動(dòng)、喜悅和激動(dòng)。請(qǐng)以“成功的喜悅”為題，寫一篇600字左右的記敘文。參考答案

一、語文知識(shí)積累及運(yùn)用

1．D 2．C 3．彩（采）復(fù)（覆）聲（生）弛（馳）4．A 5．D 6．C 7．B 8．例，裝在書包里，背著它，沉甸甸

9．晴天，你可以為小女兒染的布容易曬干而高興；雨天，你可以為大女兒的傘容易賣出去而高興。換個(gè)角度看問題，生活就會(huì)很美好。

10．A．當(dāng)我們的“獵手”正悠閑自得的欣賞風(fēng)景時(shí)，一只兔子悄悄從身邊溜走了。B．當(dāng)一只兔子悄悄從身邊溜走時(shí)，我們的“獵手”正悠閑自得地欣賞風(fēng)景呢！11．D 12．文學(xué)才華 《詩經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》 《楚辭》里的《離騷》 文采 13．俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的贊美之情

14．這樣寫，是運(yùn)用襯托的手法，以古代帝王來突出當(dāng)今的英雄人物，贊頌人民大眾。評(píng)價(jià)這些帝王，作者用詞都有很強(qiáng)的分寸感且又有區(qū)別。評(píng)價(jià)秦皇、漢武、唐宗、宋祖時(shí)用“略輸”“稍遜”，表示并非一概否定，而是在肯定其歷史功績(jī)的基礎(chǔ)上，委婉地指出其不足；評(píng)價(jià)成吉思汗時(shí)，用“只識(shí)”，不但有“可惜”的意思，而且有近乎嘲諷的意思，批評(píng)的就更嚴(yán)厲一些。

15．略 16．生程 生 聽 晴 東 青 晴

17．面對(duì)整個(gè)世界 我在注視 我在傾聽 今日是 幾處陰 幾處晴 此刻啊 誰向西 誰向東

18．b a b 19．C 20．一度：一段時(shí)間里。

第四段中與之有聯(lián)系的話：“如今我也長(zhǎng)大成人”。第五段中與之有聯(lián)系的話：“現(xiàn)在我才明白”。

21．“我”從不多說話是因?yàn)椋郝啡恕澳欠N討厭的目光，讓我內(nèi)心痛苦輾轉(zhuǎn)”； 父親“從不多說話”的原因是：了解兒子的上述心情而不愿讓兒子為難。22．對(duì)那些幸福而健全的人，他從未流露出任何忌妒之情等等。

23．他是個(gè)工作狂，哪怕天氣再惡劣，他也決不曠一天工，而且他總是能按時(shí)抵達(dá)辦公室。（1）父親“要跟上”的是兒子的生理步伐。

（2）兒子要“跟上”的是父親心理、思想上的“步伐”。24．表現(xiàn)了父親不求人憐憫，不妒忌健全人的健康心理。25．略

三、寫作（略）

第五篇：三語上第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

北大荒的秋天

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)地思想感情。

二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀課文。

2、簡(jiǎn)介北大荒。

北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的絳紫透明波紋燃燒山嶺

蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷 自由讀。

說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

指名讀，齊讀。

2、讀句子。

這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

3、讀課文。

指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。

4、回答問題。

北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

四、理清課文脈絡(luò)

默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字。指名讀。

2、識(shí)記生字字形

3、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

3、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1.讀詞語;2.指名讀課文； 3.提問

二、講讀課文：

1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。

天空的的陸云是什么樣兒？

指名讀第二句。

“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）

“五彩斑斕”什么意思？

請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

練習(xí)朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

填空：

小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一全小魚（）游過去，（）水面上頓時(shí)漾起了().理解“清澈”。

為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？

指名朗讀和背誦。

小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來。

指名回答。（原野熱鬧非凡）

“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

那幾句具體寫“熱鬧非凡” ？

“ 大豆、高梁”當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？

讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習(xí)朗讀，指名讀。

練習(xí)背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名讀第5自然段。

理解：“大豆搖鈴千里金”“茫?！薄安莸樽印?“沉甸甸”

練讀第5自然段。

小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。

5、齊讀第6自然段。

用贊美的語氣讀。

三、齊讀課文，總結(jié)全文。

四、作業(yè)

1.抄寫詞語。2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。3.照樣子，寫詞語。4.背誦全文。西湖

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。

這首詩表達(dá)了詩人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解“素有”的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅；⒉抄寫詞語

⒊練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，鞏固生字

⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們

提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細(xì)讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？

⑵為什么說西湖時(shí)人間仙境？

⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解“遠(yuǎn)眺”“層層疊疊”“連綿起伏”等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？“碩大”是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來告訴老師。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

“仙境”是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解“飄逸”“掩映”“典雅”詞語。指導(dǎo)朗讀。

㈣學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺？

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著“遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

⑴自由讀課文。⑵教師小結(jié)

板書：

西湖

四、布置作業(yè)

山巒

湖水

（遠(yuǎn)眺）

⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。

湖堤

小島

（近賞）

華燈

琴聲

（夜游）拉薩的天空

教學(xué)要求

１．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。

３．品讀語言，感受美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)流程

一、初讀課文，感知美

１．揭示課題。

拉薩是我國(guó)西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，欣賞那里的迷人風(fēng)光。揭示課題后，可問學(xué)生：從課題看，課文會(huì)寫些什么內(nèi)容?讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說。

２．自讀課文。

(１)自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(這里要給學(xué)生留有充足的朗讀時(shí)間)(２)認(rèn)讀生字新詞。

拼音去掉，用開火車領(lǐng)讀的方式，讀生字新詞(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要讀出感情來)。

你們能為這些生字再找些新朋友嗎可讓學(xué)生在黑板上寫下來。

３．交流反饋。

(１)指名朗讀課文。

(２)交流讀書收獲。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄明白拉薩天空的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體把握。

４．寫字指導(dǎo)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形，看看這些生字在書寫時(shí)要注意些什么?怎樣寫才漂亮?

(１)交流匯報(bào)。(教師可抓住一些比較難寫的字進(jìn)行范寫，如“忍”“簾”等字。)

(２)練習(xí)臨寫。(此時(shí)可以播放舒緩的音樂，以營(yíng)造寫字的氛圍，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。)

二、精讀課文，體會(huì)美

１．精讀第一自然段。

(１)輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么?

(２)引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?這樣寫你覺得怎么樣?

２．精讀第二、三、四自然段。



(１)拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?讓學(xué)生自由閱讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。

(２)同桌交流。

(３)讓學(xué)生從第二、三、四自然段中選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段來朗讀，讀出感情。

３．精讀第五自然段。

先看圖，再讀文，圖文結(jié)合體會(huì)意境，感悟比喻的精妙。

４．讓學(xué)生說說自己精讀課文后的感受。

三、誦讀課文，傳達(dá)美

１．創(chuàng)設(shè)情境，并自主誦讀。

同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批外國(guó)友人要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?

２．模擬情境，嘗試介紹。(讓部分學(xué)生扮演游人)

四、開設(shè)作業(yè)“超市”，自主選擇練習(xí)

１．小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

２．摘錄文中優(yōu)美的語句。

３．寫兩個(gè)打比方的句子。

４．把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

習(xí)作2 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生有一定的時(shí)間去思考挖掘自己的特點(diǎn)，同時(shí)從別人的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2、通過學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣、愛好、特長(zhǎng)等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對(duì)他有更多的認(rèn)識(shí)與了解。

教學(xué)形式：集體活動(dòng)為主，做一做，猜一猜，演一演，說一說，寫一寫，議一議。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。

教學(xué)難點(diǎn)：在組織活動(dòng)過程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。理論分析：

人是生活在各種人際關(guān)系之中的，與他人交往是人的一種心理需要。社會(huì)越先進(jìn)人際關(guān)系越會(huì)顯示其特有價(jià)值。從兒童、青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展來說，學(xué)會(huì)交往具有特殊意義。現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，往往只看到自己成功的一面，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)。他們對(duì)自己缺乏全面的認(rèn)識(shí)，也很少主動(dòng)去了解他人，使自己與周圍人們之間的關(guān)系失衡，產(chǎn)生矛盾，在今后的人際交往中常常會(huì)失控，而處于失敗之地。

認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人是人際關(guān)系中最基本的要求，也是人際交往的第一步。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自己和他人，有很多方式和途徑，而積極、主動(dòng)的態(tài)度則更為重要。本活動(dòng)在課前讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，自制一張個(gè)人檔案卡，課上通過猜猜演演、討論、交流等學(xué)生樂于接受的形式，使學(xué)生在寬松、活潑的氣氛中，主動(dòng)向他人展示自我，從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，也通過集體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)間的相互了解。課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶《手拉手》、小紅星，學(xué)生各制一份個(gè)人檔案卡。教學(xué)建議：

1、檔案卡的制作可根據(jù)學(xué)生的喜好，不規(guī)定顏色、形狀、大小。

2、本次活動(dòng)只是圍繞同學(xué)之間的互相認(rèn)識(shí)進(jìn)行，不存在比較學(xué)生好壞的性質(zhì)。

3、活動(dòng)結(jié)束后，可以把卡紙收集起來張貼于教室。

4、此活動(dòng)可以5-6人的小組開展，也可以全班進(jìn)行。

5、此活動(dòng)適用于小學(xué)中、高年級(jí)。雖說小學(xué)的幾年生活，學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，有了了解，但并不一定真正地了解。此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己，也認(rèn)識(shí)他人，有利于在以后的交往中減少矛盾和誤會(huì)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前，老師請(qǐng)大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的??大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里（出示箱子）。今天，我們來進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。

揭題（板書：我的自畫像），目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識(shí)自我（板書：認(rèn)識(shí)自我）同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班上的其他同學(xué)。（板書：認(rèn)識(shí)他人）。

二、活動(dòng)與訓(xùn)練

活動(dòng)

（一）猜猜他是誰

1、教師說明：下面，老師請(qǐng)一位同學(xué)上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內(nèi)容大聲讀給大家聽，讀完后，請(qǐng)大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學(xué)。

2、指名一位同學(xué)抽卡，讀卡。

3、交流：（1）卡片所寫介紹的是我班的哪位同學(xué)？

（2）你為什么能準(zhǔn)確猜出來？

4、請(qǐng)被猜到的同學(xué)上臺(tái)。

（1）鼓勵(lì)他介紹自己。你的朋友準(zhǔn)確地猜出卡片是你做的，可見他對(duì)你已有所了解，也說明你能真實(shí)地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好！你想讓朋友更了解你嗎？如果愿意，就請(qǐng)把自己的情況詳細(xì)地告訴他們。

（2）上臺(tái)的那位同學(xué)自我介紹。

5、根據(jù)那位同學(xué)的介紹，請(qǐng)他展示一下自己的特長(zhǎng)或愛好，教師及時(shí)給予表揚(yáng)或激勵(lì)。

6、聽了剛才一位同學(xué)的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學(xué)習(xí)的或你想給他提些什么希望？（朋友補(bǔ)充介紹）

7、多么真誠(chéng)的話語，聽了朋友的話，你有什么想法？（上臺(tái)者談體會(huì)）

8、小結(jié)：剛才那位同學(xué)勇敢地向大家介紹了自己，真誠(chéng)地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實(shí)向他提出希望，他們做得真好（每人獎(jiǎng)一顆小紅星，發(fā)到上臺(tái)者手里時(shí)，送給他一句祝福的話）。

那位同學(xué)在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們?nèi)绻脒M(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。（板書：讓朋友更了解我，多幫助我）

9、再請(qǐng)一位同學(xué)抽卡，讀卡（方法同上，所不同的是可針對(duì)上臺(tái)者卡上的愛好，讓他作自我介紹）。

10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，考考大家對(duì)他是否了解。（避免同一形式的重復(fù)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性）

11、老師讓同學(xué)猜一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)，讓這位同學(xué)從朋友的贊揚(yáng)聲中看到自己也有不少優(yōu)點(diǎn)，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵(lì)他以后往好的方面發(fā)展。

（如有時(shí)間，還可改變方式，可讓班中一位同學(xué)講出他的朋友的特點(diǎn)，讓其他人猜，這樣更能體現(xiàn)活動(dòng)的主體性）。

過渡：剛才幾位同學(xué)，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認(rèn)識(shí)了自己，同學(xué)們，你們想更了解自己?jiǎn)幔肯旅?，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。（板書：同桌?/p>

活動(dòng)

（二）同桌手拉手

1、宣布活動(dòng)規(guī)則：

（1）請(qǐng)幾位同學(xué)把卡發(fā)給每個(gè)同學(xué)；

（2）先由一位同學(xué)把自己卡上的內(nèi)容讀給同桌聽；

（3）聽者向讀卡者提出希望或講講對(duì)方自己還沒注意到的優(yōu)點(diǎn)。

（4）另一位同學(xué)讀卡，聽前一位同學(xué)告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、同桌交流，教師主動(dòng)加入，適當(dāng)指導(dǎo)。

3、小結(jié)活動(dòng)情況（過渡）

（三）實(shí)話實(shí)說

1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧！誰來說一說？

（1）指名上臺(tái)的同學(xué)說。

（2）指名一、二對(duì)同桌說。

2、你喜歡這樣的活動(dòng)嗎？為什么？（再次點(diǎn)明主題）

小結(jié)：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己和別人嗎？那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。（板書：大家）

3、全班學(xué)生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內(nèi)容告訴給同學(xué)聽，請(qǐng)別人向你提出希望，對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)說幾句祝福的話。（放歌曲《手拉手》，渲染氣氛）

三、總結(jié)

由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課上，我們的自畫像只能畫到這兒，相信許多同學(xué)還有很多真心話要對(duì)同學(xué)或朋友說，也很想把自己的卡給更多的人看，讓更多人了解自己。我們還可以相互交流，你可以把別人的祝?；蛑腋嬗浽诳ㄉ?。到期末，我們?cè)賮砀阋淮位顒?dòng)，相信到時(shí)，你們的自畫像會(huì)更完美。

附板書：

我的自畫像

朋友

讓 同桌

更了解我，多幫助我 大家

認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人

練習(xí)二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、完成練習(xí)2中的第一項(xiàng)：學(xué)用字詞句。

2、鞏固查字典，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。

3、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語句的理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞

教、學(xué)具：多媒體、學(xué)生準(zhǔn)備字典

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話，激趣導(dǎo)入

小朋友們，我們祖國(guó)的語言文字有著豐富的內(nèi)涵，相同的字詞在不同的語境中，意思有時(shí)就不同了，我們來看這樣一個(gè)句子。

二、多媒體出示：明境一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀。

過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請(qǐng)打開書，認(rèn)真閱讀第一項(xiàng)，并把你的答案在書上畫下來。

3、指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。

指導(dǎo)看圖。

4、教會(huì)理解生字的新方法：聯(lián)系上下文理解生字詞。

三、教學(xué)第二題

1、審題，并畫了題目中的要求

2、讓我們一起去幫助小猴吧！（出示句子）

3、指名讀，要求讀準(zhǔn)確，將自己領(lǐng)悟的感情讀出來。

4、按要求查字典。

5、分小組討論、交流

6、匯報(bào)交流結(jié)果

7、出示：不查字典，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的詞。

（1）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空里越發(fā)純凈。

（2）奶奶說：“小明，你長(zhǎng)得可真結(jié)實(shí)?！?/p>

四、總結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、作業(yè)：用聯(lián)系上下文確定字詞的意思預(yù)習(xí)下面課文的生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、完成“寫好鋼筆字”，對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

2、按照筆順規(guī)則把“異濟(jì)養(yǎng)”3個(gè)字寫正確、寫端正。

3、完成“讀讀背背”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的積累和運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生寫字的良好習(xí)慣的培養(yǎng)

教、學(xué)具：小黑板

教學(xué)過程：

一、教學(xué)“寫好鋼筆字”

1、審題

2、指導(dǎo)

（1）回憶寫字要求和描紅要求

（2）出示小黑板，認(rèn)讀3個(gè)字，了解這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

（3）仔細(xì)觀察，找出3個(gè)字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。

（4）范寫，啟示要點(diǎn)（異：上下結(jié)構(gòu)，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長(zhǎng)一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟(jì)、養(yǎng)：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。

（5）學(xué)生書空

3、練習(xí)：教師個(gè)別輔導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。

4、反饋：表揚(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生并作糾正訓(xùn)練

二、教學(xué)“讀讀背背”

1、審題：弄清題目要求

2、指導(dǎo)

（1）自由讀成語，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

（2）教師范讀

（3）學(xué)生自由讀

（4）理解成語意思，學(xué)生交流、討論

（5）練讀、指名讀、分組讀

（6）練背、同桌間互背、集體背、指名背

3、練習(xí)：根據(jù)書上插圖，任選成語說一句話。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生具有日?？谡Z交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會(huì)交往的能力。

2、能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的能力。

教、學(xué)具：投影片

預(yù)習(xí)要求：觀察父母是如何面對(duì)有人敲門的 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、聽力訓(xùn)練，放錄音。

這是什么聲音？相機(jī)板書課題：當(dāng)有人敲門的時(shí)候

過渡：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，有人敲門，你會(huì)怎么想？怎么做？

二、審題，出示書上插圖。

三、指導(dǎo)

1、自主參與，大膽陳述

2、學(xué)生講，及時(shí)糾正

3、指導(dǎo)學(xué)生將畫面說具體。什么時(shí)候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對(duì)不對(duì)呢？為什么？

4、學(xué)生分小組練說。

四、互助學(xué)習(xí)，拓展思維

1、平時(shí)都有誰會(huì)敲你家門，你如何對(duì)答呢？

2、設(shè)置情景：（1）敲門者是出差歸來的父親。

（2）敲門者是自己不認(rèn)識(shí)的，但說是認(rèn)識(shí)爸爸或媽媽的人。

（3）敲門者是陌生人。

3、學(xué)生互相交流，討論。

4、學(xué)生表演，大家點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的要求是：態(tài)度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時(shí)用禮貌用語，發(fā)現(xiàn)是陌生人，要委婉拒絕。對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤之處。

五、總結(jié)：面對(duì)朋友要熱情、禮貌，面對(duì)陌生人的敲門要婉轉(zhuǎn)拒絕。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成學(xué)寫毛筆字，對(duì)學(xué)生的初學(xué)毛筆字掌握的寫字姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教、學(xué)具：多媒體學(xué)生準(zhǔn)備：筆、墨、硯

教學(xué)過程：

一、回憶寫毛筆字的要求

二、學(xué)寫：豎

1、豎有兩種寫法：懸針豎、垂露豎

2、范寫：邊寫邊講解，起筆落筆的位置，以及如何運(yùn)筆。

3、學(xué)生仿寫。教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。

三、多媒體演示：

十、個(gè)

1、學(xué)生仿寫

2、反饋：學(xué)生在寫的過程中有問題處，教師重新范寫。

3、學(xué)生練習(xí)：教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。

四、反饋

將好的習(xí)字貼在墻上，對(duì)不足之處重點(diǎn)輔導(dǎo)。