第一篇：帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托及對(duì)教改的困惑[大全]

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)整體教學(xué)模式心得體會(huì)

宜川縣西郊中學(xué) 李彥學(xué)

帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托及對(duì)教改的困惑，跟隨著領(lǐng)導(dǎo)們一起踏進(jìn)了西安交大，參加了陜西省“杜郎口中學(xué)”教學(xué)模式觀摩研討會(huì)，聽(tīng)取了高俊英副校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校行政管理、教學(xué)管理講座；秦晨虎老師七年級(jí)數(shù)學(xué)《平行線的判定》；徐立峰老師的八年級(jí)語(yǔ)文《肖像描寫》模擬課堂，在短暫的學(xué)習(xí)觀察中，我的思想得到了徹底的感化，教改的信心也更加的堅(jiān)定，之前的困惑也在耳聞目睹中得到揭開(kāi)。在深入了解這個(gè)模式的同時(shí)也反思了我們的教學(xué)模式。

一，杜郎口的課堂氣氛活而不亂，節(jié)奏緊而不散。學(xué)生上課不拘形式，回答問(wèn)題不用舉手。這都是我們能看見(jiàn)的外在形式，很容易學(xué)來(lái)或者說(shuō)移植來(lái)。但杜郎口的學(xué)生能始終保持那種高度的熱情，積極的心態(tài)，這是為什么呢？除了這種課堂模式能讓他們動(dòng)起來(lái)，不易引起疲勞外，對(duì)學(xué)生自身的素質(zhì)訓(xùn)練更是我們要把握的重要內(nèi)容。杜郎口的學(xué)生普遍有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自信心普遍較強(qiáng)，他們都掌握一套簡(jiǎn)單實(shí)用的自我調(diào)控方式。我們要研究的是那些能接觸人的靈魂的東西，而不是表面的熱鬧。我覺(jué)得應(yīng)該把衡量的標(biāo)準(zhǔn)定為學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)嗎，一堂課回答幾個(gè)問(wèn)題，會(huì)自學(xué)嗎，敢于表現(xiàn)嗎，一節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)能掌握幾個(gè)。能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。

學(xué)習(xí)杜郎口一定要腳踏實(shí)地，不能淺嘗輒止。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進(jìn)，甚至可能出現(xiàn)暫時(shí)的倒退，但只要方向正確，方法得當(dāng)總會(huì)到達(dá)目的地的。不要在在剛開(kāi)始試行這種模式時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上講過(guò)的題目學(xué)生做錯(cuò)了就懷疑起這種模式的可行性來(lái)；不要因?yàn)閷W(xué)生不適應(yīng)，講解時(shí)浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，耽誤了教學(xué)進(jìn)度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。

學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，根本的目的是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞課堂教學(xué)效率的提高，談幾點(diǎn)看法。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)——讓學(xué)生熟練應(yīng)用并形成能力。觀看杜郎口中學(xué)學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握非常熟練。根據(jù)這一點(diǎn)，我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細(xì)、熟練的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)展示、交流，又潛移默化的升華了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到熟練應(yīng)用，并形成能力。

2、教師的課堂講解與點(diǎn)撥不能丟——課堂教學(xué)要扎實(shí)。杜郎口中學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講。課堂教學(xué)無(wú)論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開(kāi)教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織，那么知識(shí)的升華、知識(shí)的生成等無(wú)從談起。在課堂教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練——培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法有很多，我們應(yīng)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式的評(píng)價(jià)。如課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、思想行為評(píng)價(jià)等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評(píng)價(jià)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）傾聽(tīng)的習(xí)慣

不僅會(huì)聽(tīng)老師的講課，還要會(huì)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，習(xí)慣還未形成，這就需要教師提出聽(tīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

(2)自信、大膽發(fā)言的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自信、大膽發(fā)言的習(xí)慣可以先讓學(xué)生養(yǎng)成用嘹亮的聲音回答問(wèn)題的習(xí)慣，這樣不僅有利于老師和同學(xué)們的聽(tīng)，更會(huì)增強(qiáng)發(fā)言者的自信。

(3)友好合作的習(xí)慣

學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自私心理特別嚴(yán)重，如果在小組合作學(xué)習(xí)中不能友好相處是很難完成教學(xué)任務(wù)的，因此教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀組評(píng)選等形式促使學(xué)生友好合作。

(4)善問(wèn)的習(xí)慣

古語(yǔ)“學(xué)啟于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)思考，才會(huì)學(xué)習(xí)，因此，作為老師不要怕學(xué)生提問(wèn)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)多想。

二、教學(xué)困惑

由于這種教學(xué)模式現(xiàn)在仍只是一種嘗試，處于摸索階段，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們遇到的阻力和困惑也是很多的：

（一）觀念的變更是最大的困難：一是教師不能充分相信學(xué)生，放手學(xué)生，難改自己霸占話語(yǔ)權(quán)和表現(xiàn)權(quán)的習(xí)慣；二是學(xué)生放不下老師這根“拐杖”，難改“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小組成員相向坐，利于合作學(xué)習(xí)，但也增加了學(xué)生相互講小話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)；同時(shí)，學(xué)生座位的走動(dòng)和自由式的發(fā)言，這須要教師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力。

（三）學(xué)生積極性與教師激情長(zhǎng)久維持的問(wèn)題：在杜郎口中學(xué)，每天大量的參觀者，是對(duì)師生的一種興奮劑。但在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要始終保持學(xué)生展示(發(fā)言)的積極性不降低，老師的激情不減，其實(shí)是一件很難的事情。

（四）《學(xué)案》先發(fā)，讓學(xué)生先學(xué)后教，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，實(shí)效性增強(qiáng)，但部分學(xué)生又拘泥于學(xué)案，或感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，預(yù)習(xí)不充分，缺乏主動(dòng)探究和靈活展示，尤其在預(yù)習(xí)時(shí)甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象或不預(yù)習(xí)的情況。

杜郎口課堂教學(xué)模式是一本不易讀懂的書(shū)，杜郎人十年磨一劍，積淀了十分豐富的資源，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是認(rèn)真研究，不能照搬照抄，要將杜郎口的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂、高質(zhì)量的課堂。

2013年4月

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教改的困惑與出路

中學(xué)數(shù)學(xué)教改的困惑與出路

古路中學(xué)

王歷順

長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，一切為升學(xué)服務(wù)，教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，這嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。教師為應(yīng)付考試隨便增加課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷的訓(xùn)練，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，我們必須解放思想，改變傳統(tǒng)的教育觀念，變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革已勢(shì)在必行。

近年來(lái)各地掀起了數(shù)學(xué)教改的熱潮，教改成果不斷出現(xiàn)，這是很令人鼓舞的。筆者近年來(lái)對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教改的理論與實(shí)踐作了多角度、全方位的思考和分析，發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時(shí)，由于很多主觀和客觀的原因，數(shù)學(xué)教改未能全部按計(jì)劃進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期目的。在教改過(guò)程中出現(xiàn)了很多有必要提請(qǐng)教育界人士引起重視的困惑，這些困惑不從根本上加以解決，數(shù)學(xué)教改便難以尋到走上正軌的出路。

一、數(shù)學(xué)教改的困惑

教改是教育事業(yè)的百年大計(jì)，是使中國(guó)數(shù)學(xué)教育走向世界的必由之路，然而縱觀近年來(lái)全國(guó)各地的數(shù)學(xué)教改實(shí)踐活動(dòng)，卻不同程度地出現(xiàn)了如下一些使人感到困惑的現(xiàn)象。

1、忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

目前數(shù)學(xué)教改活動(dòng)中的一個(gè)突出問(wèn)題便是重視知識(shí)和解題技能的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)極為令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)畢竟是有限的，更多的知識(shí)則是學(xué)生在走向社會(huì)后通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得。所以教學(xué)活動(dòng)中要重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，葉圣陶先生的“教是為了不教”不僅僅只適用于語(yǔ)文教學(xué)。

由于受到升學(xué)率的沖擊，在高、中考指揮棒的指揮下，迫于各種社會(huì)壓力，目前教改實(shí)踐中很多采用的是灌知識(shí)，講題型，遨游于題海，教改老師有口難言，學(xué)生疲憊不堪。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期被忽視了的問(wèn)題。

2、教改活動(dòng)中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

數(shù)學(xué)教改的參與者多是各級(jí)教研員及數(shù)學(xué)教師，在這些教研員中，很多教研員很有理論知識(shí)，但卻很少進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，多數(shù)教研員通過(guò)書(shū)本方面的學(xué)習(xí)掌握了很豐富的理論知識(shí)，并且具有教改方面的能力，但通常卻是“關(guān)起門來(lái)做學(xué)問(wèn)”，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

另一種情況是很多數(shù)學(xué)教師，由于通過(guò)多年的教改實(shí)踐，總結(jié)了一些教改經(jīng)驗(yàn)，并且有些經(jīng)驗(yàn)具有宣傳、推廣的價(jià)值，但限于自身的文化素質(zhì)，難以將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，這些教師的教改活動(dòng)一直處于自發(fā)的低級(jí)階段，且容易出現(xiàn)“坐井觀天”，成為“狹隘的經(jīng)驗(yàn)主義”，以致于固步自封。

此外，很多教師的教改在盲目地進(jìn)行，缺乏理論的指導(dǎo)，結(jié)果只能是理論的模糊導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，沒(méi)有達(dá)到教改應(yīng)該達(dá)到的目的。

3、教改過(guò)程中遇難而退或淺嘗輒止。

教改，是一項(xiàng)極為艱巨的事業(yè)，有些教師缺乏對(duì)改艱巨性的認(rèn)識(shí)，缺少迎戰(zhàn)困難的精神準(zhǔn)備，一旦遇到困難，便不再進(jìn)行教改，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。還有的教師缺乏事業(yè)心，進(jìn)行了一段時(shí)間的教改，正當(dāng)在向縱深發(fā)展時(shí)，卻淺嘗輒止，悄然收兵，使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改不能深入下去。

4、教改過(guò)程中方向不明，缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異。

很多教師對(duì)教改的認(rèn)識(shí)不足，因此在教改問(wèn)題上方向不明，對(duì)于教學(xué)、教研、教改問(wèn)題上不能正確處理這三者的關(guān)系。此外，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不作深入思考，便將別人的教改經(jīng)驗(yàn)盲目地加以移植，結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。

在教改問(wèn)題上，有些教師由于理論知識(shí)不豐富，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，急于標(biāo)新立異，故弄炫虛，開(kāi)口便是自己的“什么法”或“什么式”等。

5、教改過(guò)程中不能堅(jiān)持到底，易受外界左右。

在教改過(guò)程中，有些教師在教改上付出了艱苦的勞動(dòng)，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)，正當(dāng)他們準(zhǔn)備大顯身手的時(shí)候，卻被上級(jí)委任了校長(zhǎng)、主任之類的行政職務(wù)。這樣經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、學(xué)習(xí)，忙于行政事務(wù)，在業(yè)務(wù)工作上用非所學(xué)，結(jié)果兩敗俱傷?；蛘咭坏┤〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，便到這里作報(bào)告，那里介紹經(jīng)驗(yàn)，最終使教改成為曇花一現(xiàn)。

6、對(duì)教改成果不能作科學(xué)評(píng)價(jià)。

教改不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中更著力于能力的培養(yǎng)，目前很多教改沒(méi)能落到實(shí)處。此外，在目前對(duì)于教師教改成果的衡量，往往也局限于分?jǐn)?shù)上，這樣，使得有關(guān)教師對(duì)教改雖有計(jì)劃卻難于實(shí)施，往往名為教改實(shí)驗(yàn)，但迫于分?jǐn)?shù)壓力，又不得不違背教育規(guī)律，進(jìn)行加班加點(diǎn)?；氐揭钥挤譃闃?biāo)準(zhǔn)的一般教學(xué)之中。

以上便是在教改過(guò)程中容易出現(xiàn)的使人感到困惑的現(xiàn)象，要使教改達(dá)到預(yù)期的目的，有必要通過(guò)對(duì)以上困惑現(xiàn)象作些探討，以尋求教改的出路，使數(shù)學(xué)教改得以順利進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

二、數(shù)學(xué)教改的出路

要使教改能順利地按計(jì)劃地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，必須尋求教改的出路，依筆者之見(jiàn)，可以從如下幾方面著手：

1、教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

對(duì)教師而言，加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，理論的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)主要是由于理論上的偏頗所致。

首先，教師要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，教改過(guò)程中要以辯證的觀點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

其次，教師要加強(qiáng)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要使教改取得成功，必須在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下才能得以進(jìn)行，否則便不能使教改達(dá)到預(yù)期的目的。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，教師要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展與動(dòng)向，這樣才能與教材同步，與學(xué)生同步，與時(shí)代同步。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的研討。

要使教改取得成功，教師必須熟悉各種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)，并在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。目前各地教改在教法改革方面取得了很大的成績(jī)，總結(jié)出了很多各具特色的教學(xué)方法。筆者在《數(shù)學(xué)教師》92年第三期和《西師成人教育》92年第3期上分別撰文對(duì)國(guó)內(nèi)目前影響較大的二十種數(shù)學(xué)教學(xué)法及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹和評(píng)述，可供同行參考。

3、教師必須端正思想，提高認(rèn)識(shí)。

教改是教育事業(yè)的百年大計(jì)，它需要教師付出的不僅僅是一年或幾年的勞動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是十幾年、幾十年甚至是終身的求索和奮斗，教師要有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，知難而進(jìn)。同時(shí)教師教改的方向要明確，目標(biāo)宜具體，要通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以全面發(fā)展。

4、同科教師通力協(xié)作，聯(lián)合攻關(guān)。

個(gè)人的時(shí)間、精力和知識(shí)畢竟是有限的，要使教改活動(dòng)能順利地實(shí)施進(jìn)行，同科教師要通力協(xié)作，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，使全體教師能參加教改，聯(lián)合攻關(guān)，有利于教改向縱向深入發(fā)展，這就必須杜絕和防止文人相輕，同行相嫉妒的不良現(xiàn)象，老教師不要以有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而自居，青年教師也不要因?yàn)橛休^高的理論知識(shí)而自傲。

5、有關(guān)方面為教改提供和創(chuàng)造條件。

教改工作是一項(xiàng)極為艱巨的工程，它關(guān)系到教育事業(yè)的興衰。因此，有關(guān)部門應(yīng)多給教改工作者提供條件，積極支持教改，使教師能安心于教改，且無(wú)后顧之憂。對(duì)教改成果的鑒定，要較為客觀、公正而科學(xué)地對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，能力培養(yǎng)情況，智力開(kāi)發(fā)情況等各方面作全面而具體的考查，切忌以分?jǐn)?shù)論成敗。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)教改是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，影響教改工作的因素也是多方面的，諸如教學(xué)觀念的更新（變升學(xué)教育為素質(zhì)教育），教學(xué)內(nèi)容的全面改革（教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)增減），教改教材的合理選擇（教改實(shí)驗(yàn)教材的編寫，選擇與配套），教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用（以啟發(fā)式為主，著手于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)），教改成果的科學(xué)評(píng)價(jià)（不以分?jǐn)?shù)論成?。┑鹊龋瑢?duì)于這些問(wèn)題，很多名家都作了較為深入的論述。

筆者此處只對(duì)影響教改實(shí)驗(yàn)中的一些不大為人注意的困惑現(xiàn)象作了些探討，期望通過(guò)本文能引起教育界同行的重視。

第三篇：淺談?wù)Z言教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教改

淺談?wù)Z言教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教改的重要性

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教改有至關(guān)重要的作用。

一、有利于體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)

明確語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)是語(yǔ)文學(xué)科理論研究工作的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科具有較復(fù)雜的性質(zhì)，不僅具有工具性，還具有思想性、文學(xué)性和知識(shí)性，但基本性質(zhì)是工具性。工具性是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)屬性，其他性質(zhì)都必須通過(guò)基本性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，是處于從屬地位的。這是最重要的一個(gè)論點(diǎn)。從本質(zhì)屬性引出的另一個(gè)重要論點(diǎn)是，語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，學(xué)科具有什么性質(zhì)，才能賦予相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這就決定語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)言文字工具也就是進(jìn)行讀寫聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須不折不扣地完成它的基本任務(wù)，并帶動(dòng)其他方面的教學(xué)，完成其他任務(wù)。因此加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，是由語(yǔ)文學(xué)科基本性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)決定的，也有利于體現(xiàn)這兩個(gè)“基本”。

二、有利于克服課堂教學(xué)中“三多一少”的現(xiàn)象 所謂“三多一少”，是指教師講解課文，脫離課文的語(yǔ)言文字架空分析思想意義多了，脫離課文的語(yǔ)言文字架空分析具體內(nèi)容多了，脫離課文的語(yǔ)言文字架分析表現(xiàn)方法多了，相反

-1-的語(yǔ)言教學(xué)少了。思想意義、具體內(nèi)容和表現(xiàn)方法不是不可以分析，但必須從課文的語(yǔ)言文字出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)言文字來(lái)分析，講清楚課文是用怎樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的；而不能架空分析，把語(yǔ)文課教成政治課、故事課或者一般常識(shí)課。從當(dāng)前大面積學(xué)校來(lái)看，這種“三多一少”的教學(xué)現(xiàn)象還或多或少地存在著。為何產(chǎn)生“三多一少”現(xiàn)象呢？原因是多方面的，課文里未明確提出語(yǔ)言教學(xué)要求，任課教師不重視語(yǔ)言教學(xué)，或者在語(yǔ)言教學(xué)方面缺少準(zhǔn)備，這些都是造成“三多一少”的重要原因。架空分析雖然也要準(zhǔn)備，但總比準(zhǔn)備語(yǔ)言教學(xué)容易些；而要教好語(yǔ)言，必須對(duì)課文反復(fù)揣摩，仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，非下苦功夫不可。加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，就要對(duì)每篇課文在語(yǔ)言教學(xué)方面提出明確的要求，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)備好課、教好課。這樣才能有利于克服“三多一少”現(xiàn)象。

三、有利提高課堂教學(xué)效率

籠統(tǒng)地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的每項(xiàng)改革，不論大小，只要是合理的，都會(huì)對(duì)提高教學(xué)效率有所幫助。但從根本上說(shuō)，只有加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，才能帶動(dòng)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)改革，全面提高教學(xué)效率。當(dāng)然還要看語(yǔ)言教學(xué)是怎樣進(jìn)行的，進(jìn)行得好，才能真正起到提高效率的作用。這就需要堅(jiān)持正確的教學(xué)原則。在閱讀方面，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)確立這樣的基本原則：從語(yǔ)言文字出發(fā)，領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容（文學(xué)形象、文化知識(shí)），然后再

回到語(yǔ)言文字。重要的是要抓好兩頭。從語(yǔ)言文字出發(fā)，而不是架空講思想意義、文學(xué)形象或者文化知識(shí)；初步領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容以后，還要回到語(yǔ)言文字，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些思想內(nèi)容、文學(xué)形象或者文化知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言文字表達(dá)的。抓好這兩頭，才能把好的語(yǔ)言真正學(xué)到手，同時(shí)對(duì)思想內(nèi)容、文學(xué)形象或者文化知識(shí)也會(huì)有更深刻的領(lǐng)會(huì)。在寫作方面，也要從每次作文提出的語(yǔ)言文字要求出發(fā)，經(jīng)過(guò)立意和構(gòu)思，仍回到語(yǔ)言文字，在語(yǔ)言文字的表達(dá)上下工夫。如何表達(dá)好語(yǔ)言文字，是作文練習(xí)的重點(diǎn)。語(yǔ)言教學(xué)只有堅(jiān)持上述原則，才能保證教學(xué)效率的提高。

提高語(yǔ)言教學(xué)效率還應(yīng)注意的是，教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都需要加強(qiáng)信息意識(shí)。教師每次提供的語(yǔ)言信息，都應(yīng)當(dāng)具有一定的新意，即使有重復(fù)必要，也要結(jié)合新的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。切忌單純重復(fù)，反復(fù)炒冷飯。初一講過(guò)，初二又講；初中學(xué)過(guò)，高中又學(xué)；講來(lái)講去還是幾句話，學(xué)來(lái)學(xué)去還是老一套。這就容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言教學(xué)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生方面也需要加以配合，有靈敏的信息意識(shí)，隨時(shí)捕捉教學(xué)中的一些語(yǔ)言信息，經(jīng)過(guò)不斷積累、綜合、消化，逐漸提高自己的語(yǔ)言能力。師生共同關(guān)注語(yǔ)言信息，教學(xué)效率才能提高。

三、有利于教會(huì)學(xué)生寫好字、寫通文章

民間有一種傳統(tǒng)的看法，看一個(gè)人有沒(méi)有學(xué)問(wèn)，先看字寫得好不好，文章寫得好不好。這種看法自然比較簡(jiǎn)單化，但寫好字和寫通文章確實(shí)很重要。字寫不好，東歪西倒，斷臂缺腿，甚至像畫(huà)符一般，怎能讓人認(rèn)清？文章寫不通，錯(cuò)別字連篇，前言不搭后語(yǔ)，又怎能表情達(dá)意？即使真有學(xué)問(wèn)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)、工作和生活。還有一層意思，通常說(shuō)字如其人，也說(shuō)文如其人，字寫不好，文章寫不通順，或多或少反映出其人在寫作方面要求自己不夠嚴(yán)格，思維不夠嚴(yán)密，態(tài)度不夠嚴(yán)肅，作風(fēng)不夠嚴(yán)整，當(dāng)然還有缺少寫字和作文素養(yǎng)的問(wèn)題?，F(xiàn)在很多中學(xué)生寫不好字，也寫不通文章，社會(huì)上很有意見(jiàn)，認(rèn)為語(yǔ)文老師沒(méi)有負(fù)責(zé)教好。這已成為相當(dāng)普通的問(wèn)題，如果中學(xué)學(xué)了六年語(yǔ)文，連寫好字和寫通文章都不能過(guò)關(guān)，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)究竟算完成了沒(méi)有？這里還要說(shuō)一說(shuō)寫好字和寫通文章的標(biāo)準(zhǔn)。寫字只要求筆畫(huà)清楚，字體端正，行款整齊；能寫得美觀一些當(dāng)然更好，但不作為普遍要求。寫文章要求用詞準(zhǔn)確，句子完整，句意明確，段與段之間在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)意和語(yǔ)氣上連貫，段落層次清楚，思路明晰。文章能達(dá)到這幾條就算通順，然后在寫通的基礎(chǔ)上逐步要求寫得好。這樣的標(biāo)準(zhǔn)似乎都不算高，但要達(dá)到也并不容易。教師必須懂得怎樣教，并嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生必須學(xué)得有興趣，并嚴(yán)格要求自己。如果一個(gè)班學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)，全部或者大多數(shù)能寫好字和寫通文章，就可以說(shuō)

是完成了語(yǔ)言教學(xué)兩項(xiàng)重要的任務(wù)，是語(yǔ)言教學(xué)在這兩項(xiàng)任務(wù)上取得很大成功的表現(xiàn)?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，必然有利于教會(huì)學(xué)生寫好字、寫通文章。

四、有利于引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)科的課外讀物是很廣泛的。有配合語(yǔ)文課本的課外語(yǔ)文讀本，有聯(lián)系課文的文學(xué)作品和其他著作，有語(yǔ)文課外閱讀書(shū)目推薦的必讀書(shū)和選讀書(shū)，還有各種語(yǔ)文報(bào)刊等。如果學(xué)校圖書(shū)館設(shè)備較好，要求學(xué)生經(jīng)常翻閱報(bào)刊，再讀幾本自己所喜愛(ài)的書(shū)是不成問(wèn)題的?，F(xiàn)在一般學(xué)生在課外除了完成作業(yè)以外，有時(shí)間也很少讀課外書(shū)，主要原因是缺少課外閱讀的要求和指導(dǎo)。學(xué)生有興趣就讀一些，沒(méi)有興趣就根本不讀，可以說(shuō)是處于放任自流狀態(tài)。就是讀課外書(shū)的學(xué)生，也只是隨便看看，看到哪里算哪里。學(xué)生比較愛(ài)讀文學(xué)作品，但往往讀得很快，只關(guān)心故事情節(jié)，很少注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課外閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的廣闊天地，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)，要求他們從課外閱讀中不但要學(xué)習(xí)思想和知識(shí)，還要學(xué)好語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)思想和知識(shí)的。教師還可以組織學(xué)生舉行一些有興趣的語(yǔ)言欣賞會(huì)或者座談學(xué)習(xí)語(yǔ)言的體會(huì)。這樣課內(nèi)外配合起來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)更快地提高，并

能逐漸養(yǎng)成在課外閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神

語(yǔ)言教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在實(shí)際操作中獲得語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。例如，碰到生字難詞，就查字典；字典查不出，再查詞典；有條件的還可以查辭海。要弄清楚一句話的出處，就找有關(guān)的資料；一本書(shū)里找不到，再找另一本書(shū)；幾本書(shū)里都找不到，還可以在網(wǎng)上找或者向老師請(qǐng)教。特別是高中學(xué)生，碰到語(yǔ)言上有什么問(wèn)題要?jiǎng)邮肿鲂┭芯抗ぷ?。作文是語(yǔ)言能力的綜合表現(xiàn)，寫一次作文，從命題、立意、構(gòu)思、選詞、成文、修改到謄清，可以說(shuō)是上一堂語(yǔ)言綜合練習(xí)課，是培養(yǎng)語(yǔ)言動(dòng)手能力的最好方式。除了作文以外，還可指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫讀書(shū)筆記，寫廣播稿等，增加他們動(dòng)手學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。有電腦的學(xué)校和家庭，學(xué)生更能通過(guò)電腦閱讀和電腦作文學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的能力。這些都說(shuō)明加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，有利于促使學(xué)生從多方面動(dòng)手學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也是可以創(chuàng)新的。這里所謂“創(chuàng)新”，是指所表達(dá)的語(yǔ)言具有新意或者反映出新的事物。例如，學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文思想內(nèi)容發(fā)表了獨(dú)到的見(jiàn)解，這是創(chuàng)新；在作文里對(duì)某一問(wèn)題提出獨(dú)到的看法，這也是創(chuàng)新。又如，對(duì)課文里某個(gè)詞的用法提出質(zhì)疑，并說(shuō)出充足理由，這是創(chuàng)新，-6-

學(xué)生作文里語(yǔ)言很有特色，個(gè)別詞句簡(jiǎn)直是神來(lái)之筆，令人耳目一新，這也是創(chuàng)新。總之，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

六、有利于促使學(xué)生參加語(yǔ)言的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，能豐富語(yǔ)言內(nèi)容，增加實(shí)用價(jià)值。例如閱讀，讀好語(yǔ)文課本固然重要，讀些課外書(shū)作為補(bǔ)充也是必要的，但還要走出去讀一讀社會(huì)這個(gè)大語(yǔ)文課本，社會(huì)上使用的語(yǔ)言是豐富多彩的。你可以了解商店里的廣告寫了些什么，售貨員是怎樣介紹商店的；了解市場(chǎng)里是怎樣分門別類標(biāo)明商品名稱和價(jià)目的，攤主和顧客討價(jià)還價(jià)又是怎樣對(duì)話的。在這些地方能看到或者聽(tīng)到富有特色的實(shí)用語(yǔ)言，體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的各種技巧。又如寫作，在教室里命題作文，學(xué)生往往咬筆桿，抓頭皮，冥思苦想，還很難想出寫些什么，也找不到好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如果走出去參加一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，情況就會(huì)不一樣。你可以參觀居民社區(qū)建設(shè)，寫社區(qū)的新貌；或者采訪老年公寓的老人，記下他們熱情的談話；或者參加當(dāng)?shù)亟M織的志愿服務(wù)，寫服務(wù)工作的體會(huì)；或者調(diào)查一條街里商店店號(hào)用字規(guī)范化的情況，寫調(diào)查報(bào)告，等等。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，有了新鮮的材料，還學(xué)到不少生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，那就大有可寫了。這是一種活的語(yǔ)言教學(xué)，是課堂里學(xué)不到的，是加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的有效辦法。

七、還有利于學(xué)好其他學(xué)科

語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的基本工具，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，必然在語(yǔ)言表達(dá)方面對(duì)學(xué)好其他學(xué)科有所幫助。例如語(yǔ)言文字學(xué)好了，在外語(yǔ)方面就有助于語(yǔ)言翻譯并可對(duì)兩種語(yǔ)言加以比較，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更好地領(lǐng)會(huì)題意和表述答案，對(duì)于理化生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告也有幫助，也有助于政治課寫好小論文，等等。當(dāng)然在另一方面，學(xué)好其他各科也能擴(kuò)大語(yǔ)文課所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性和綜合性。

綜上所述，加強(qiáng)語(yǔ)文言教學(xué)是當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)人才的迫切需要，是以語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)兩個(gè)“基本”為主要理論依據(jù)，是促進(jìn)語(yǔ)文教改和在語(yǔ)文課落實(shí)素質(zhì)教育的根本措施。應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)“基本”出發(fā)，以語(yǔ)言教學(xué)為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，制訂新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)更加全面而徹底的改革。必須著重指出的是，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理論認(rèn)識(shí)有待深化，如何建立教學(xué)體系需要多方面研究，整個(gè)改革務(wù)必經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的試驗(yàn)和科學(xué)的總結(jié)?？傊?，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)為促進(jìn)語(yǔ)文教改當(dāng)務(wù)之急，讓我們?yōu)殚_(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)新局面而共同努力吧！

第四篇：對(duì)初中英語(yǔ)新課改的困惑

初中英語(yǔ)課改的困惑

初中英語(yǔ)新課改進(jìn)行兩三年了，學(xué)習(xí)新課改理論、聽(tīng)專家新課改報(bào)告，作為一線的課改教師，我發(fā)現(xiàn)新課改確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上越來(lái)越普及。但是新課改也給我們帶來(lái)了一些困惑，如：有的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的兩極分化從初一就開(kāi)始凸顯。這樣學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，無(wú)疑增大了授課的難度。盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

一、新教材部分內(nèi)容與實(shí)際生活有些脫節(jié)

新課標(biāo)英語(yǔ)的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。而教材中有些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)好似是紙上談兵,例如pizza等等，學(xué)生對(duì)他們毫不熟悉，失去了興趣，因而也得不到鞏固，面向全體也就成了一句空話。

二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度 新課標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，可是教師手頭又沒(méi)有現(xiàn)成的資料或教學(xué)輔導(dǎo)材料可以利用，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這就增加了教師的備課難度。而且每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應(yīng)。更何況，我們現(xiàn)在每人教兩個(gè)班，每班六十多人，除正式課節(jié)外還要上早自習(xí)、活動(dòng)課，每周有近二十節(jié)課。除了上課，其余的時(shí)間光是備課都不夠用，況且還要批改作業(yè)，要應(yīng)付上面的各種檢查、聽(tīng)課等等。

三、小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是英語(yǔ)新課改的又一障礙

在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，而英語(yǔ)只是副科。城區(qū)小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,小學(xué)的英語(yǔ)考試主要是聽(tīng)，升入初一后,好多人連26個(gè)英語(yǔ)字母都不能全讀對(duì)，或者將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音混淆了，更不用說(shuō)寫了。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節(jié)。加上許多人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此，英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設(shè)。新課標(biāo)英語(yǔ)詞匯量大而難，話題范圍廣，且初中開(kāi)設(shè)的科目多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒；面對(duì)大班額，教師精力又有限，如果配合不好，有些學(xué)生往往會(huì)落伍，以后再想彌補(bǔ)真是難于上青天。給很多學(xué)生帶來(lái)了很大損失，造成了許多遺憾。

四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量。

新課標(biāo)英語(yǔ)的詞匯量超出以往教材的好幾倍, 因而對(duì)學(xué)生僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁,有將近一半的學(xué)生難以記憶，面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，即使孩子的求知欲再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶吧，畢竟他們還只是孩子。如果教師逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。

五、評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念主要的是要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。而事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由于評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)先選優(yōu)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳采用新課標(biāo)，而是想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)。上面評(píng)價(jià)教師的尺度又直接影響著教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

由于存在上述的原因, 新課改的實(shí)施還存在諸多的問(wèn)題與矛盾,要保障英語(yǔ)新課改的順利實(shí)施，還應(yīng)多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問(wèn)題，還需考慮到農(nóng)村以及小城鎮(zhèn)中學(xué)。

總之，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師積極參與英語(yǔ)新課改，的確還有一段路要走。同時(shí)也需要我們?nèi)w英語(yǔ)教師做出很多努力。

初中英語(yǔ)課改的困惑

桃 園 中 學(xué)

崔 慶 娜

第五篇：帶著對(duì)知識(shí)的渴求

聆聽(tīng)有思想的聲音

——國(guó)培心得體會(huì) 代曉云

我于2010年10月10日-11月10日，在省城哈爾濱進(jìn)行了為期一個(gè)月的專業(yè)培訓(xùn)，本著對(duì)知識(shí)的渴求、領(lǐng)導(dǎo)的重托，經(jīng)歷了一段難忘的心路歷程。本次培訓(xùn)是由國(guó)家教育部主辦，省教院承辦，培訓(xùn)的目標(biāo)有：

1、提高學(xué)員的專業(yè)化水平，2、提高學(xué)員的教育教學(xué)能力，3、提高學(xué)員對(duì)青年教師的指導(dǎo)能力，4、提高學(xué)員的培訓(xùn)資源研發(fā)能力。培訓(xùn)內(nèi)容分三個(gè)板塊：

1、課程教學(xué)理念與進(jìn)展（5個(gè)專題）

2、學(xué)科教學(xué)研究與設(shè)計(jì)（11個(gè)專題）

3、教師發(fā)展理解與行動(dòng)（10個(gè)專題），培訓(xùn)內(nèi)容切合需要，培訓(xùn)方式主要是專題報(bào)告，有時(shí)穿插話題研討、案例評(píng)析，還進(jìn)行了兩次現(xiàn)場(chǎng)觀摩----聽(tīng)課，既有理論提升又有實(shí)踐看課，有專家講座又有互動(dòng)交流，培訓(xùn)效果較好，說(shuō)實(shí)話我本人確實(shí)是抱著求真向上的態(tài)度去參加此次培訓(xùn)的，盡管環(huán)境不適應(yīng)、想家、疲憊、但常常還是能感覺(jué)到緊張后的充實(shí)，因?yàn)樽约褐肋@培訓(xùn)的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，求之不得，通過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn)，我深感自己知識(shí)的淺薄和經(jīng)驗(yàn)的匱乏。通過(guò)聆聽(tīng)專家教授的講座報(bào)告，觀摩公開(kāi)課，以及學(xué)員間的交流，我學(xué)到不少東西。培訓(xùn)帶給我許多思考，怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為要解決這些問(wèn)題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。這次培訓(xùn)更多的是帶給我的震撼和反思。同時(shí)也深深地觸動(dòng)我思考自己在成長(zhǎng)中究竟缺少什么？

一、心中缺少目標(biāo)

一位哲人說(shuō)過(guò)：“心中是否有確定的目標(biāo)是偉大與平庸的天壤之別，是聰明與愚蠢的分水嶺?！蓖瑯?，確立目標(biāo)也是一個(gè)老師成長(zhǎng)和盡快成長(zhǎng)的準(zhǔn)則。一位

專家曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子，說(shuō)北京某一數(shù)學(xué)老師，原來(lái)并不是師范畢業(yè)的，但她喜歡熱愛(ài)教育事業(yè)，幾經(jīng)周折后當(dāng)上了老師，就立志在三年后成為北京的名師之一。在這樣一個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)下，她從備課入手，堅(jiān)持一課三備。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，發(fā)現(xiàn)原先備課上的問(wèn)題與不足，并加以修正。三年下來(lái)，不但成為名師之一，后來(lái)還逐步成為國(guó)家數(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定的核心人員之一。這個(gè)實(shí)例深深的感染了我，我覺(jué)得我們老師們應(yīng)該以這位老師為榜樣樹(shù)立自己內(nèi)心的目標(biāo)，并堅(jiān)定的朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

二、行動(dòng)缺少思考

自己的教齡也不短了，一年一年的教、備課，一年一年的寫。有時(shí)在備課過(guò)程中，還有抄參考書(shū)、抄教案現(xiàn)象，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有自己的思考。一種方法教到底，對(duì)待學(xué)生也是一成不變的老一套；布置作業(yè)大多是一刀切，考慮的都是如何上好一堂課，只顧教書(shū)，忘了思考，或者說(shuō)思考的太少，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮的并不多。

作為老師，應(yīng)該思考教育，思考學(xué)生，思考人生。多思考，我們的教育人生就會(huì)充滿幸福，學(xué)生的人生也會(huì)因?yàn)槲覀兊乃伎级咏k爛。新課改呼吁教師應(yīng)該多思考學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究其學(xué)習(xí)理論。既然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，我們就要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。不勤于思考對(duì)于我們的教育教學(xué)和自身的發(fā)展也是相當(dāng)不利的。

三、對(duì)待學(xué)生缺少愛(ài)

對(duì)待教育事業(yè)，我們要付出的是真愛(ài)，把教育當(dāng)做生活中的主旋律，愛(ài)這個(gè)崗位，視“教師”為天底下最光輝的事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，視學(xué)生為自己的子女，無(wú)論對(duì)優(yōu)生和差生都要大愛(ài)、寬容。愛(ài)是教育的本源和動(dòng)力。用池塘和水來(lái)比喻教育和愛(ài)的關(guān)系是最恰當(dāng)不過(guò)了，教育缺少愛(ài)就如池塘里沒(méi)有水。沒(méi)有

水就不能被稱為是池塘，沒(méi)有愛(ài)教育就沒(méi)有希望。

四、課外缺少閱讀

自己每天都忙于備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生，根本就不會(huì)抽出時(shí)間來(lái)看書(shū)，認(rèn)為已經(jīng)有大把的輔導(dǎo)資料，足以應(yīng)付教學(xué)，但是聽(tīng)了專家教授的講座后，我覺(jué)得老師很有必要去研讀相關(guān)理論專著，只有充分把握了理論知識(shí)，我們才能從更高層次上指導(dǎo)教學(xué)。

通過(guò)培訓(xùn)我還深刻的意識(shí)到，教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教而教，應(yīng)該從各方面進(jìn)行更新。

1、新的教學(xué)觀：

“教是為了最終不教“，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更重在教學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教與學(xué)是交互的、雙向的、互動(dòng)的、合作的。切忌注入式教學(xué)，單純的知識(shí)傳授。應(yīng)更注重問(wèn)題式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)要社會(huì)化，要有效的開(kāi)放，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)必須民主化，教師和學(xué)生是平等的，不管學(xué)生成績(jī)好壞，品德是否有缺陷，都應(yīng)該受到同樣的尊重。教師要愛(ài)學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞和積極評(píng)價(jià)學(xué)生，在信息時(shí)代，老師有很多地方不及學(xué)生，要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的精神，教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、新的教師觀：

“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適合時(shí)代的要求，教學(xué)應(yīng)從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師除了一方面要有豐富的知識(shí)外，更應(yīng)該具備高尚的道德、情操、人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身的榜樣力量教給學(xué)生做人的道理。

3、新的教育觀：

教育是一種職業(yè)，職業(yè)的要求在于忠誠(chéng)；教育是一種專業(yè)，專業(yè)的要求在于

精湛。教育是一種事業(yè)，事業(yè)的要求在于現(xiàn)身；教育是一種科學(xué)，科學(xué)的要求在于求真。教育是一種境界，境界的要求在于追求；除了更新觀念以外，我們還應(yīng)該積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。要幫助學(xué)生確定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在迫切的愿望下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要形成一個(gè)民主、寬容、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，與學(xué)生一起分享探究過(guò)程中的情感體驗(yàn)和成功的喜悅。另外教師還要不斷學(xué)習(xí)，完善自我。只有持之以恒學(xué)習(xí)新的教育理念，并大膽實(shí)踐，才能完善自我，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。

通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向——讓學(xué)生收獲解決問(wèn)題的思維方式遠(yuǎn)比教學(xué)生知識(shí)更重要。教師的一切教學(xué)行為應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)多以問(wèn)題為中心，由問(wèn)題展開(kāi)，以“問(wèn)題→猜想→驗(yàn)證→結(jié)論”的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，開(kāi)啟學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一堂好的數(shù)學(xué)課要做到“趣—活—實(shí)—精—美”?！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維；“活”即教法靈活，教材用活，學(xué)生教活，情感激活；“實(shí)”即內(nèi)容充實(shí)，過(guò)程真實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，目標(biāo)落實(shí)；“精”即設(shè)計(jì)精心，精講精練；“美”即課堂氛圍美，數(shù)學(xué)味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期努力和不斷完善的過(guò)程，而反思和改進(jìn)是教師成長(zhǎng)的必由之路。

通這些天以來(lái)的學(xué)習(xí)，讓我愈發(fā)覺(jué)得教學(xué)要有個(gè)性，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格。尤其是課堂教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放思維互動(dòng)，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，要讓課堂教學(xué)有效開(kāi)放，課外學(xué)習(xí)有效延伸。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)選擇最優(yōu)化的教學(xué)方式，合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證在有限的教學(xué)時(shí)間做到充分利用，向課堂四十五分鐘要效益，作為教師要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆。及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。爭(zhēng)做一名有教育智慧的教師。