第一篇：農(nóng)村初中語文作文教學(xué)—提高學(xué)生寫作能力心得

農(nóng)村初中語文作文教學(xué)—提高學(xué)生寫作能力心得

單位：黨壩中學(xué) 年級(jí)：九年級(jí) 教師：賈宏全

本人大學(xué)畢業(yè)以后從事農(nóng)村教育工作近五年了,從教以來,從事初中語文的教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)中,我一直在思考:如何在教學(xué)條件艱苦的農(nóng)村把初中語文教得有聲有色;如何多角度、多線條地積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,把農(nóng)村語文課上得豐富多彩,引領(lǐng)孩子們走入知識(shí)的殿堂。在這里與大家談?wù)勛约涸谵r(nóng)村初中語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì),希望能夠給各位同行以啟發(fā)和幫助,同時(shí)更希望能達(dá)到拋磚引玉的目的.首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時(shí)的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強(qiáng)調(diào)和貫穿即可。

其次，我們一定要堅(jiān)持上好作文課。作文課時(shí)在語文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識(shí)。上作文課對(duì)我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對(duì)學(xué)生灰心，對(duì)作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。

再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達(dá)到事半功倍的作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識(shí)本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實(shí)很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從七年級(jí)開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練（七年級(jí)達(dá)到字?jǐn)?shù)600，八年級(jí)能夠運(yùn)用流暢的語句，九年級(jí)能夠突出主題），那么，這一切就顯得非常容易。在本校教學(xué)主任的帶領(lǐng)下，我也做了一些嘗試，現(xiàn)分述如下：

1、盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進(jìn)行，禁止抄襲。題目布置下去以后，我會(huì)作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費(fèi)時(shí)間，一定要耐心細(xì)致，一定要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。

2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號(hào)的使用，修改步驟、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。

3、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對(duì)于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認(rèn)為老師批閱以后任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正

因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費(fèi)，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時(shí)反饋。

4、聯(lián)系課本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內(nèi)容不能過細(xì)過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心再說說人家怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞，運(yùn)用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。

5、訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，語義的表達(dá)能力。大部分學(xué)生不會(huì)說話，不會(huì)寫話，表達(dá)不清他要說的意思。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可經(jīng)常采取多種方法進(jìn)行思維訓(xùn)練。我經(jīng)常采用的是一詞多造法—用一個(gè)詞語造幾個(gè)句子的訓(xùn)練方法。詞語選擇要多樣化，一次訓(xùn)練只選擇兩三種詞性的詞語。造時(shí)盡量一句換用一個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間、人物、環(huán)境等。促使學(xué)生展開思維，讓思維進(jìn)入廣闊的自然界中去，不能拘泥于家庭、學(xué)校，爸爸媽媽同學(xué)等。還有近義詞，反義詞的單用、連用造句法，關(guān)聯(lián)詞造句法，仍然要一詞多造，方法同上。

6，積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見的事物熟視無睹，更不會(huì)描寫對(duì)陌生的事物。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。我經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物讓學(xué)生觀察，描寫，最好是學(xué)生較為熟知的，先讓他們專心細(xì)致地觀察，然后認(rèn)真描寫，寫完后共同評(píng)議指導(dǎo)。指定某個(gè)環(huán)境讓學(xué)生觀察、描寫。方法同上。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時(shí)還要走出班級(jí)或校園或搜集大量的圖書資料去詳細(xì)完整地了解某些事物，回來后展開積極討論相互補(bǔ)充認(rèn)識(shí)然后開始寫作，寫完后交流評(píng)議，老師指導(dǎo)。

7，提倡學(xué)生堅(jiān)持日記寫作。老師作了很多工作，學(xué)生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術(shù)范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，我們一定要督促他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，只有在寫的體驗(yàn)中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。

8、提倡和督促學(xué)生做讀書筆記，經(jīng)常寫心得體會(huì)，以增加他們的知識(shí)量，培養(yǎng)和挖掘其個(gè)性思維。做讀書筆記在課標(biāo)中有一定要求，所以教師要在這方面多做些工作，督促學(xué)生一定要堅(jiān)持下去，不但要抄寫、要剪出他們需要的各種知識(shí)資料，還要求適當(dāng)作一些批注、心得體會(huì)或讀后感，對(duì)生僻字詞還要查出讀音，意義及用法等。定期開展班級(jí)展覽，交流經(jīng)驗(yàn)及成果，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。日積月累，長期以往，他們的知識(shí)豐富了，思維開闊了、獨(dú)到了、深邃了，寫起作文來肯定得心應(yīng)手且充滿個(gè)性。

作文在于先天的能力，更重于日常生活的點(diǎn)滴積累，而農(nóng)村有是一個(gè)廣闊的天地為我們提供了取之不盡用之不竭的資源。希望我的一點(diǎn)不成熟的心得，能夠幫助各位同仁在農(nóng)村初中作文這一領(lǐng)域開拓出更為廣闊的天地。

第二篇：如何提高學(xué)生寫作能力

如何提高學(xué)生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數(shù)學(xué)生只能考到5-6分，即使優(yōu)秀生也會(huì)丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個(gè)綜合能力的測(cè)試題，最能反映學(xué)生的英語水平了。根據(jù)目前學(xué)生情況，我們一致認(rèn)為想提高學(xué)生寫作能力，得從以下幾點(diǎn)著手訓(xùn)練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞，詞組和句式造句，達(dá)到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點(diǎn)句式，落實(shí)到筆頭上，通過讀，背誦課文增強(qiáng)語感。

3.第三，每節(jié)課前可進(jìn)行短時(shí)間集中訓(xùn)練，哪怕只寫四，五句，針對(duì)性的讓學(xué)生寫一些句子。

4.第四，練習(xí)寫作要做到審題清楚，注意時(shí)態(tài)，人稱等。寫作要點(diǎn)要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準(zhǔn)確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學(xué)生多讀，多記。范文要練習(xí)學(xué)生實(shí)際，接近中考，并針對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

第三篇：語文教學(xué)心得：怎樣提高學(xué)生的寫作能力

在語文教學(xué)中，一直存在著兩個(gè)問題，一是學(xué)生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如“移山”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果并不明顯。所以作文教學(xué)中寫作質(zhì)量是困擾語文教師的難題。

究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：

一、教師作文訓(xùn)練的要求面面俱到。

一般來講，每個(gè)教師在作文訓(xùn)練時(shí)總的出發(fā)點(diǎn)是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓(xùn)練時(shí)從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字?jǐn)?shù)不得少于600字。大多數(shù)學(xué)生完成這樣一篇作文，要花費(fèi)很多的心思和很多時(shí)間，能夠當(dāng)堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟，學(xué)生的水平是有限的，還屬于寫作的練習(xí)階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學(xué)生的手腳，限制學(xué)生的思路。要求學(xué)生作文面面俱到，往往使學(xué)生顧此失彼，難以兼顧。達(dá)不到良好的效果，學(xué)生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表揚(yáng)，長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭倦害怕，甚至對(duì)抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。

二、寫作訓(xùn)練少。

中學(xué)語文教學(xué)，每學(xué)期僅6—8次作文。寫作次數(shù)的有限，學(xué)生作文時(shí)滿有“應(yīng)官差”心理，湊合寫一篇作文，夠字?jǐn)?shù)為目的，字?jǐn)?shù)湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復(fù)，加之作文訓(xùn)練的重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的作文水平自然難以提高。

面對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）正確認(rèn)識(shí)“作文”概念。

要走出作文教學(xué)的困境，必須重新認(rèn)識(shí)“作文”這一概念。作文不是簡(jiǎn)單地寫文章，而是語言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過有針對(duì)性的長期實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

（二）不強(qiáng)調(diào)成篇。

平時(shí)的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強(qiáng)調(diào)文體，也不一定強(qiáng)調(diào)成篇。從內(nèi)容上說，生活中的點(diǎn)滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對(duì)于某一現(xiàn)象、某一看法，都可以用三言兩語做個(gè)記錄。而一味強(qiáng)調(diào)“成篇”，就會(huì)過多地考慮結(jié)構(gòu)問題、考慮如何結(jié)尾等，這不但需要有足夠時(shí)間，而且在表達(dá)上，往往會(huì)限制暢所欲言，而更多地留下“作”的痕跡。作文，作為語文課的一種訓(xùn)練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習(xí)。對(duì)于學(xué)生的作文，我們不宜用文學(xué)批評(píng)的“標(biāo)準(zhǔn)”去硬套，也不必去用文章應(yīng)有的格局去衡量。作文相當(dāng)于音樂課的視唱練習(xí)，相當(dāng)于美術(shù)課的速寫素描，主要是通過練習(xí)，獲得音樂、美術(shù)的技能技巧，作為練習(xí)的作文，也同樣如此。

從形式上說，多做一些分解的訓(xùn)練，有利于基本功的扎實(shí)加強(qiáng)。這好比一名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，為了跳得遠(yuǎn)一些，能老在沙坑前跳嗎？應(yīng)在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個(gè)方面有計(jì)劃地去訓(xùn)練。這幾方面能力分解訓(xùn)練，那么跳遠(yuǎn)的整體水平肯定會(huì)提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進(jìn)行聯(lián)想、如何選材組材、如何使用語言等，也是要有計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練才可能落實(shí)。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員老是去跳遠(yuǎn)一樣，成績恐怕難以提高。小型、分解的訓(xùn)練，每次突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行一些分解訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、盤旋上升，學(xué)生的作文水平才有可能通過練習(xí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，獲得扎實(shí)的提高。

采用化整為零的訓(xùn)練方法，通常以片段的形式出現(xiàn)。且不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，學(xué)生往往樂于接受。如：學(xué)習(xí)《變色龍》一文，主要產(chǎn)通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學(xué)生以作文訓(xùn)練：運(yùn)用語言描寫來寫一個(gè)片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學(xué)生既感到有范文可參照，又強(qiáng)化了人物描寫方法的一個(gè)方面。比起用四種方法（肖像、語言、行動(dòng)、心理）來塑造人物，學(xué)生要易于接受運(yùn)用。

三、養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣

修改作文同樣能提高學(xué)生的寫作能力。有的學(xué)生寫作完了即是萬事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應(yīng)付老師完成了任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學(xué)生一些修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，最后讓學(xué)生修改作文。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力定會(huì)提高，不僅養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生作文時(shí)的責(zé)任感。

學(xué)生作文能力的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細(xì)水長流、集腋成裘吧！

第四篇：怎樣提高農(nóng)村學(xué)生作文寫作能力六點(diǎn)體會(huì)

怎樣提高農(nóng)村學(xué)生作文寫作能力六點(diǎn)體會(huì)

一提起作文，學(xué)生往往愁眉苦臉，常常覺得無話可寫。即使有話可說，也是搜腸刮肚拼湊，毫無真情實(shí)感、童真童趣可言。作為語文教師，要努力讓學(xué)生愛上作文，寫好作文。讓他們?yōu)樽杂珊蜌g樂有感而寫作，有物可說，有話可寫，無拘無束，想寫什么就寫什么，暢快淋漓地抒寫自己的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實(shí)感受。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生覺得寫作文如平時(shí)說話一樣輕松，愿意隨時(shí)把自己心海的平靜、漣漪、蕩漾、澎湃寫下來。

一、觀察實(shí)踐 玩寫結(jié)合

學(xué)生作文應(yīng)是他們對(duì)日常生活內(nèi)容的真實(shí)反映。平時(shí)學(xué)生作文時(shí)覺得沒有什么可寫，或者空話連篇，這是由于平時(shí)不注意積累材料的緣故。要提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)活動(dòng)玩耍中積極主動(dòng)地去尋找材料，養(yǎng)成自覺積累材料的習(xí)慣。

首先是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、觀察習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)材料，積累材料。學(xué)生都有好奇心，遇到新鮮事物總喜歡問為什么，老師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，使學(xué)生懂得生活中蘊(yùn)藏著無比豐富的寫作材料，只要注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多能夠引起人們感情波瀾的精彩細(xì)節(jié)，甚至從這些細(xì)節(jié)中去“順藤摸瓜”，就能發(fā)現(xiàn)比較完整的有價(jià)值的作文材料。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，用眼睛去仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真聆聽，用感官感受外界的各種現(xiàn)象，并多動(dòng)腦思考。例如：有一次，一位學(xué)生笑著告訴我一件有趣的事：他們小組剛才冒雨打掃包干區(qū)衛(wèi)生時(shí)，大風(fēng)把另一位學(xué)生的雨傘掀翻了，可是那位同學(xué)顧不得撿傘，繼續(xù)打掃。我趁機(jī)引導(dǎo)：“你能夠把當(dāng)時(shí)的天氣，你們?cè)鯓哟驋?，特別是那位同學(xué)在傘被風(fēng)掀翻后的表現(xiàn)說清楚些嗎？”這位學(xué)生繪聲繪色地描述一翻后，我說：“這就是作文的好材料，你可以把剛才的情景詳細(xì)地描寫下來??！”他當(dāng)即表示把它寫下來。這一篇作文比他以前所寫的作文都要寫得好。以后他便有了積累材料及時(shí)寫作的興趣了。

其次是引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)生活實(shí)踐，從社會(huì)生活中直接攝取材料。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生走出校門，做社會(huì)調(diào)查，做信息剪報(bào)等，讓他們從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，獲得素材。有一次，我組織全班學(xué)生制作樹葉書簽。同學(xué)們興致勃勃，積極尋找與眾不同的樹葉。在活動(dòng)中，我啟發(fā)他們注意觀察樹葉的特點(diǎn)，要準(zhǔn)備哪些材料，制作的過程分哪幾步，有沒有遇到困難，是怎樣解決的。制作成功后，我讓學(xué)生把自己如何采集樹葉，如何制作樹簽的經(jīng)過寫下來。這次活動(dòng)是學(xué)生的親身經(jīng)歷，所以寫作起來很輕松，寫得具體、生動(dòng)。

生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生常常為無話可說而苦惱，問題在于他們不會(huì)觀察，對(duì)周圍事物的印象模糊，認(rèn)識(shí)膚淺。因此，為了解決學(xué)生無話可說無事可敘無情可抒的問題，讓學(xué)生會(huì)觀察、多觀察，確實(shí)是豐富作文內(nèi)容的關(guān)鍵。

二、由讀到寫，讀寫結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。沒有大量的閱讀，不儲(chǔ)備大量的詞匯，不學(xué)習(xí)表達(dá)的方式，要寫好作文，就好像緣木求魚。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作也可以促進(jìn)閱讀，二者是互為依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。教師在閱讀教學(xué)過程中就要不失時(shí)機(jī)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，把握住學(xué)生的情感高潮，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而加強(qiáng)閱讀和寫作之間的聯(lián)系。

閱讀給寫作帶來豐富的表象素材和理性的能力。要喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，模仿詞句，鍛煉遣詞造句的能力；模仿結(jié)構(gòu)，提高謀篇布局的能力；模仿內(nèi)容，培養(yǎng)組織材料的能力；模仿情感，挖掘情感抒發(fā)的能力。在閱讀中，教師做好引導(dǎo)，注意發(fā)揮課本和課外書籍的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣；注意改革教學(xué)方法，給學(xué)生多讀多寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中“自悟其法”。在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依照教材以片斷練習(xí)為基礎(chǔ)，以篇章練習(xí)作提高，只要持之以恒，完全可以提高訓(xùn)練質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

三、設(shè)立情境，有感而寫。

著名棋手聶衛(wèi)平曾說：“是興趣，引我闖入圍棋的世界?！笨梢姡瑳]有興趣就沒有動(dòng)力。作文教學(xué)中也必須充分重視學(xué)生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。學(xué)生作文的興趣，除了來自主觀的因素外，還可以通過外部刺激來獲得。作文教學(xué)中，教師可以通過語言描述、掛圖、投影、實(shí)物、錄音、錄像、多媒體電腦等手段，形、聲、色、視、聽結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，啟發(fā)學(xué)生深入想象，讓學(xué)生置身其中，情隨景生，“我要說”和“我要寫”的表達(dá)欲望就會(huì)隨之而產(chǎn)生。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，不僅能使學(xué)生觸景生情，有話可說，而且情境本身激起了他們的情致，引發(fā)了寫作興趣。只有具備濃厚的感情，才能用文字表達(dá)出來，使讀者引起情感的共鳴。

四、先說后寫，說寫結(jié)合

口語交際與寫作一樣，都是表達(dá)和交流。而寫作是形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過程。寫作前的“口語交際”是這種轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。學(xué)生說得越充分，文字表達(dá)就越容易。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述內(nèi)容言之有物。然而，作文除了要求言之有物外，還要求言之有序。學(xué)生需要把話說得有條理，層次分明，邏輯清楚。因此，在作文教學(xué)中，學(xué)生的口語交際活動(dòng)，還需要加以巧妙的引導(dǎo)。以教學(xué)作文《一幅照片》（人教版第七冊(cè)“積累運(yùn)用八”）為例，教學(xué)時(shí)，我不是馬上讓學(xué)生進(jìn)行書面作文，而是先讓學(xué)生明確本次作文的要求：寫清楚拍照的時(shí)間、地點(diǎn)和照片的內(nèi)容或拍照時(shí)發(fā)生的事，然后小組討論、交流。這樣，學(xué)生在口語交際過程中，可以很好地?cái)[脫以前作文時(shí)的桎梏而呈現(xiàn)出豐富多彩的感受。然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己拍那幅照片時(shí)的歡樂情景。就這樣，在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了認(rèn)識(shí)，加深了印象和體驗(yàn)，從而豐富了說話和寫作的內(nèi)容。

五、由扶到放，講寫結(jié)合

俗話說“三天不念口生，三天不做手生?！币虼?，學(xué)生作文的落腳點(diǎn)在于進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，即多說、多寫，在練中掌握，在練中提高。

作文是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它包括審題、立意、選材、謀篇布局等基本功，又分記事、寫人、寫景、狀物等類別，在訓(xùn)練寫作的同時(shí)，教師要做好學(xué)生作文的“作前指導(dǎo)”、“作中指導(dǎo)”和“作后指導(dǎo)”，讓學(xué)生的每一步訓(xùn)練落到實(shí)處，使基本功掌握更扎實(shí)。我們不能把作文訓(xùn)練僅僅限制在課堂里，搞封閉式的訓(xùn)練。光靠在課堂里，按照教材編排的七、八次作文訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生在課外作文的興趣，使學(xué)生把作文作為一件樂事，勤寫勤練。如在班里辦班報(bào)，在校里辦校報(bào)、班報(bào)，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生為其撰寫稿件；開展讀書報(bào)、評(píng)書報(bào)、剪書報(bào)活動(dòng)，自覺地寫日記、寫讀書心得、寫觀后感；組織學(xué)生參加社會(huì)上的征文比賽，為社會(huì)上少兒讀物寫稿，當(dāng)小記者；開展社會(huì)調(diào)查，收集信息等?？傊?，要讓學(xué)生在廣闊的天地里多練多寫，才能熟能生巧，那樣“巧婦才能為有米之炊”，寫出通順的文章來。

六、跳出怪圈，寫改結(jié)合 作文教學(xué)總擺脫不了“老師給題目，學(xué)生寫作文，老師改作文，學(xué)生看分?jǐn)?shù)”的教學(xué)怪圈，“累”了教師，“慣”了學(xué)生，結(jié)果常常是“事倍功半”，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，喚起學(xué)生的生活回憶，又不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生修改文章，在改中學(xué)習(xí)，在改中提高。

“文不厭改”、“文成于改”，不會(huì)修改是寫不出好文章來的。在作文教學(xué)中，首先教師要運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生自改的興趣；其次是教給修改方法。按照“三步四字”進(jìn)行修改訓(xùn)練?！叭健奔吹谝徊侥x，修改文章的內(nèi)容，第二步輕聲讀，修改文章的形式，第三步朗讀定稿，從內(nèi)容到形式全面檢查?！八淖帧奔丛觯ㄔ鎏韮?nèi)容）、刪（刪減文字）、調(diào)（調(diào)整順序）、改（改換詞句）。通過過程示范、集體討論、交換互改、自我修改等方式，讓學(xué)生對(duì)每次作文進(jìn)行修改，提高作文水平。

“精批細(xì)改”，是教師對(duì)待學(xué)生作文的正確態(tài)度。然而很多時(shí)候，一些教師常常敷衍了事，用簡(jiǎn)單、公式化的語言去下評(píng)語，或干脆用分?jǐn)?shù)、等級(jí)去評(píng)定文章的好壞，這樣對(duì)學(xué)生作文的積極性是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)采取對(duì)話式、研討式的方法，摒棄等級(jí)式、分?jǐn)?shù)式，以人性化的態(tài)度去品評(píng)，用生態(tài)的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)其文章中的閃光點(diǎn)。對(duì)話式的作文評(píng)語，首先是人的對(duì)話，是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對(duì)話，是師生共同成長的一段寶貴而富有的精神歷程。作為教師，要與學(xué)生的作品融為一體，成為一個(gè)和藹可親的學(xué)生作品的真心拜讀者、欣賞者、分享者，而不是一個(gè)嚴(yán)肅無情的指點(diǎn)“江山”的作文“判官”，與學(xué)生“同情”、同喜、同憂、同想，與學(xué)生交心，提出真誠看法和修改意見?？陀^地指出學(xué)生文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，指點(diǎn)打點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

第五篇：提高學(xué)生的作文寫作能力幾點(diǎn)

提高農(nóng)村學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)做法

在農(nóng)村從教十幾年。深感作文教學(xué)的難度大。一宣布上作文課，學(xué)生便唏噓連聲，甚至叫苦不迭，“談寫色變“，一鋪開稿紙學(xué)生便茫然無措，無從下手。學(xué)生特別怕寫作文。更寫不好作文，學(xué)生也沒啥可寫的，是什么使學(xué)生怕寫作文、寫不出作文、寫不好作文呢？除了學(xué)生自身方面諸如生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng)以外，也有我們教師的教師命題-學(xué)生寫作-教師批閱，傳統(tǒng)作文方法使學(xué)生被動(dòng)寫作而產(chǎn)生的畏難情緒和厭煩心理。那么，怎樣改變這種不盡人意的狀況，從而去提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力呢？我是從以下幾方面做的。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作信心

為什么要作文，可能很多孩子會(huì)說是老師要寫的。如果老師不布置，孩子大多數(shù)是不寫作文的。作文是人對(duì)生活的感悟和思考，是生活中的場(chǎng)景打動(dòng)了我們的心，使我們有一種要表達(dá)的沖動(dòng)。因此，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表達(dá)生活——這是我們培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的規(guī)律。

1、把寫作當(dāng)成學(xué)生生活的需要，放飛學(xué)生心靈的世界。

我們這些農(nóng)村中學(xué)生，由于父母文化水平低，家里沒有什么藏書，很多家長沒有很好引導(dǎo)孩子讀書，閱讀面窄，見識(shí)少，沒有什么寫作的技巧，但是他們淳樸、好學(xué)，求知欲旺盛，對(duì)于內(nèi)心表達(dá)的渴望非常強(qiáng)烈。讓他們把自己的觀察與感受表達(dá)出來是一種學(xué)生生活的需要，我從寫作內(nèi)容入手讓學(xué)生寫東方紅鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌，優(yōu)美自然的山水風(fēng)光，勤勞樸實(shí)、任勞任怨的農(nóng)民。這幾年鄉(xiāng)村生活的巨大變化，有了這些與學(xué)生生活緊密相連的作文素材。加之我的啟發(fā)教育讓他們，熱愛農(nóng)村，熱愛家鄉(xiāng)。我又引導(dǎo)他們多去觀察，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)。把手中作文融入到農(nóng)村的大千世界之中。讓他們生活多閱歷，胸中有丘壑。能夠有寫作的興趣，我也引導(dǎo)他們多關(guān)心周圍發(fā)生的一切，用心去聽，去看，去想，去表達(dá)。例如我要求學(xué)生寫日記，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的同學(xué)覺得初三了太忙再寫作文是負(fù)擔(dān)，有一次我特意出一篇《一件小事》的作文題目，不少學(xué)生都說，從小到大都是難忘的事，難忘的人，哪有什么新鮮的事。王鶴楠卻寫了自己在考試中因?yàn)橹倍藥ЧP的事，考試開始才發(fā)現(xiàn)沒帶筆，急的不行了，想借支筆又怕老師說，不借又沒法答卷，只好硬著頭皮跟老師說了，老師把他的筆借給了我，這才開始答題，由于緊張不好意思那科卷沒考好，忘了帶筆是一件小事，如果士兵上了戰(zhàn)場(chǎng)，才想起沒帶槍，火箭發(fā)射了才想起有的零件沒擰好??最后說道，我知道生活沒有小事，把小事做好就是大事，把平凡事做好，就是不平凡，我要從小事做起。我請(qǐng)同學(xué)把這篇文章在班上朗讀了，很多同學(xué)生都認(rèn)真的聽著，有了自己的思考。從自己寫起，寫出自己的感受，這可能就是自己寫作興奮點(diǎn)，王鶴楠同學(xué)找到了這個(gè)點(diǎn)，并且寫出一篇好作文。后來很多同學(xué)隨時(shí)記錄下自己的感受，日記與生活緊密相連，學(xué)生的作文平有了很大的提高。

2、組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生作文有發(fā)表的機(jī)會(huì)，激勵(lì)成功意識(shí)

每一個(gè)寫作文的人都有想發(fā)表的欲望，我們寫文章也總希望有盡可能多的人講到。但很多時(shí)候?qū)W生的作文只有語文老師一個(gè)讀者，這好比你在作演講滔滔不絕地演說時(shí)，下面只有一個(gè)聽眾，你想你會(huì)有激情嗎？如果學(xué)生意識(shí)到他的作品有很多人在讀，他的寫作積極性會(huì)更高。

作為一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，有地區(qū)的局域性。從2000年那時(shí)我們的作文是寫在跟卷子一樣的稿紙上，這樣每次寫完作文后，我都把作文訂上，放在前面供全班學(xué)生閱讀，學(xué)生有時(shí)間就看看自己寫的內(nèi)容，看出與別人的差別，看看老師給學(xué)生的批注，還有就是利用班級(jí)日?qǐng)?bào)，有

1一個(gè)專欄，班級(jí)每日新聞學(xué)生用文章的形式，評(píng)點(diǎn)班級(jí)的某種現(xiàn)象，表揚(yáng)班級(jí)同學(xué)，提出某種希望。因?yàn)槭前嗉?jí)當(dāng)天發(fā)生的事，學(xué)生一般都比較愿意看，所以寫的同學(xué)也非常認(rèn)真，寫的激情也很高。

在班上宣讀作文，這是一種口頭發(fā)表的形式。幾乎每堂作文課，語文自習(xí)課，我都利用課前幾分鐘讀一至三篇內(nèi)容好，感情真摯的學(xué)生作文，很多同學(xué)都享受過這樣的殊榮，作文講評(píng)，自己寫的優(yōu)秀的作品，也讓小作者上臺(tái)讀，這樣一節(jié)課也能幾名學(xué)生口頭發(fā)表。學(xué)生的寫作積極性增強(qiáng)了很多。

經(jīng)常組織學(xué)生參加各種報(bào)刊的各種征文，向報(bào)社投稿，我也積極幫學(xué)生修改，借助自己是教研組長的優(yōu)勢(shì)，有時(shí)根據(jù)學(xué)校要求組織班級(jí)、年級(jí)的作文比賽，完成學(xué)校任務(wù)的同時(shí)有了語文組的活動(dòng)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真是一舉兩得。一次比賽的成功，一次優(yōu)秀作品的脫穎而出都將給學(xué)生巨大的精神激勵(lì)。在市里征文活動(dòng)中程萌《關(guān)愛他人，讓生活充滿愛》一段這樣寫道在我們初一的時(shí)候我們開展的“為母親洗一次腳的活動(dòng)?！蔽耶?dāng)時(shí)也沒在意，不就是洗一次腳嗎？可當(dāng)晚上我們水放在媽媽的腳下，竟然把媽媽感動(dòng)的不知說什么好。當(dāng)我把手放在母親那長滿繭的雙腳，握著不知為什么好像是握著千斤重的東西，那腳早已沒有了光滑，只有的是用雙腳經(jīng)常從地里走到家里，從家里又走到地里的那有些干癟的腳，腳后跟有些發(fā)紅，小腳趾都被磨的有些發(fā)亮，我用心的洗，從腳面到腳底，很細(xì)心，當(dāng)我把腳洗完，站起來的揉著有些發(fā)酸的腿，我發(fā)現(xiàn)媽媽一直在看我，那眼里似乎還有淚水。我體會(huì)到母親那對(duì)深深的愛，我慶幸有這樣一次活動(dòng)讓我們體會(huì)了這種情感。那就是關(guān)愛著愛我們的父母，關(guān)愛我們的親人。從這以后，我們回家對(duì)母親的問候多了，母親節(jié)，我們都想給媽媽一點(diǎn)禮物，幫媽媽做一點(diǎn)家務(wù)，我覺得我們關(guān)系更近了，我們的生活快樂了。這篇文章獲征文一等獎(jiǎng)，在全市做范文學(xué)習(xí)，還有就是感恩活動(dòng)中周冰倩的感恩征文，在市德育周刊上學(xué)生們發(fā)表的文章。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，使他們對(duì)寫作有了信心，激發(fā)寫作熱情，從而不斷探索，自我成長，使自己精神世界更豐富。也使學(xué)生寫出很多優(yōu)秀的習(xí)作。

二、通過閱讀拓寬學(xué)生視野，積累材料，豐富“庫存”

巧婦難為無米之炊。因此，要培養(yǎng)學(xué)生積累材料的習(xí)慣，以保證作文素材充沛。材料的積累來自兩個(gè)方面，一是大量閱讀，一是生活閱歷。我們這些樸實(shí)的孩子閱歷非常簡(jiǎn)單，特別是在鄉(xiāng)村，他們閱歷就是從小到大生活美麗的田園，還有那些忙碌的大人們，這些不如市內(nèi)的孩子有那么多的體會(huì)。沒辦法我們提倡健康、向上的閱讀。在知識(shí)迅速增長，環(huán)境日益復(fù)雜的今天為班級(jí)營造一股咫尺書香氛圍，讓學(xué)生多讀書，讀好書，愛讀書，成為班級(jí)的主流文化。從而為提高學(xué)生的寫作水平服務(wù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀透文質(zhì)兼美，風(fēng)格多們的名篇佳作。

這里透是：多讀，精讀：我引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，很多是教材上的文章，從積累的角度來說，要學(xué)習(xí)教材中的語言條理，還要學(xué)習(xí)語句的推敲和錘煉。課外的的優(yōu)秀文章是指經(jīng)過很多人驗(yàn)證過的文學(xué)作品，感人文章，這些書籍都是我們通過組建圖書角，購買書籍而得來的。我們閱讀這些文章的方式大多數(shù)是邊讀邊議，在教學(xué)中我為學(xué)生讀文學(xué)作品，并為學(xué)生解讀文學(xué)作品的意義這樣做法有助于凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。例如我讀《娘，我瘋子娘》讓學(xué)生們體會(huì)到母愛的偉大，讀《假如給我三在光明》學(xué)生們體會(huì)到海倫凱勒的積極向上，偉大。還有就是學(xué)生們自己的閱讀讓他們了解一些知識(shí)，讀《好習(xí)慣使孩子終生受益》同時(shí)我們還約定閱讀《愛的教育》四大名著、《意林》《可愛的中國》使我們?cè)鯓硬拍苷嬲某砷L。這些

作品還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，能抵御不良讀物的影響。學(xué)生與我在讀書的過程中與學(xué)生一起共享，并獲得一種身心的愉悅，隨著時(shí)間的推移我明顯感動(dòng)了文學(xué)對(duì)學(xué)生心靈的感染作用。也彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)生的閱讀書籍少的問題。

在課文的講述中結(jié)合課文內(nèi)容，搜集有關(guān)愛國主義資料?！堕L征，聞所未聞的故事》《南京大屠殺》《昨天——中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)》《簡(jiǎn)愛》這些與課文內(nèi)容緊密相連的書籍對(duì)于學(xué)生的人生觀，世界觀有了很好的幫助，也讓學(xué)生了解了中國那段屈辱的歷史，時(shí)代和社會(huì)。我用課外書籍給學(xué)生打開了一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程中鑒賞精品，提高審美情趣，充實(shí)精神營養(yǎng)，完善人格塑造，這些是我們寫作文的基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生動(dòng)手做好對(duì)生活，對(duì)感情的積累。

生活是豐富多彩的，但它并非是所有時(shí)候都完整呈現(xiàn)的，那怎樣呈現(xiàn)生活中的精彩瞬間呢。除了我們平時(shí)的思考，我覺得速寫是一種更貼近學(xué)生能力訓(xùn)練的寫作方式。我的做法是A.每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)片段素材速寫的本子，并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己周圍的人和事B.在開始的時(shí)候，學(xué)生在老師的督促下每天都要拿出一段時(shí)間對(duì)當(dāng)天或者前日的感受在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速寫一篇短文。C.學(xué)生在當(dāng)是第二日，對(duì)已完成 文章進(jìn)行相互的交流和簡(jiǎn)評(píng)，并請(qǐng)同學(xué)修改。D.在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行作文速寫的總結(jié)、匯編，并且點(diǎn)評(píng)一部分學(xué)生的速寫。以些提高學(xué)生的整體寫作能力。速寫 “立足于生活”、“讀生活”、“寫生活”，倡導(dǎo)學(xué)生盡量去做生活的有心人，把生活中令自己感觸最深的事寫下來。由于有“量”的要求，每周每位學(xué)生最少寫一篇隨筆。一個(gè)學(xué)期下來，每位學(xué)生最少可寫20篇隨筆。這無疑使學(xué)生積累了豐富的寫作素材。學(xué)生的隨筆，老師的及時(shí)、認(rèn)真地批改，并把優(yōu)秀的篇目拿來在班里誦讀、講評(píng)，把特別優(yōu)秀的篇目打印出來供學(xué)生閱讀，把學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中寫出的佳作集中起來裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生。這樣既利于提高學(xué)生的寫作熱情，也有利于學(xué)生收集寫作素材。還有就是間接積累。通過閱讀、摘抄、背誦等手段，間接地從書籍、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上獲得寫作材料。農(nóng)村學(xué)生，閱讀和摘抄是比較可行的間接積累手段。閱讀不光是寫作的基礎(chǔ)，多讀還能使人超越時(shí)空界限獲得遠(yuǎn)離自身的知識(shí)，增進(jìn)文化素養(yǎng)，改善氣質(zhì)。

作文教學(xué)不可好高鶩遠(yuǎn)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。語文教師必須制訂一份較為長遠(yuǎn)的計(jì)劃，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，落實(shí)最為基本的寫作技法，另一方面鼓勵(lì)和督促學(xué)生不斷積累素材，豐富寫作儲(chǔ)備。相信經(jīng)過較長一段時(shí)間的循序漸進(jìn)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生懼怕寫作文、寫不出作文、寫不好作文的情況會(huì)有改觀。

三、教給作文方法，鼓勵(lì)多實(shí)踐

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要使學(xué)生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語文教師還應(yīng)該適當(dāng)教給學(xué)生一些寫作知識(shí)、寫作技巧。比如，語言的表達(dá)，文章的順序、結(jié)構(gòu)，材料的選取、安排，審題的準(zhǔn)確，聯(lián)想、想象、象征、烘托等各種表現(xiàn)手法在寫作中的運(yùn)用，以及如何快速作文等。這些都應(yīng)在平時(shí)的作文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)靈活巧妙地講授給學(xué)生。每次三五分鐘即可。日積月累，靈活運(yùn)用。學(xué)生作文定然增色多多。

教師要經(jīng)常引導(dǎo)教育學(xué)生，作文貴在作，不作不成文。結(jié)合日記，速寫，讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧，多寫筆生花?！叭浑x手，曲不離口”。要像畫家每天都要寫生一樣。不斷培養(yǎng)自己的寫作興趣，要有一種寫作欲望。不要把寫作看成是一種負(fù)擔(dān)，而是在提升自己的能力，提高自己的素質(zhì)?！拔恼履饲Ч胖髽I(yè)，不朽之盛事”?！拔恼虑Ч攀拢檬Т缧闹??！弊鳛閷W(xué)生來說，作文是語文的半壁江山。多進(jìn)行寫作實(shí)踐，無論是對(duì)提高作

文能力，還是提高語文學(xué)習(xí)成績，都是大有裨益的。

四、教會(huì)學(xué)生修改作文

批改作文，可能是語文老師共同的苦惱。原因是我們老師批改工作量大，還有“教師批改作文，學(xué)生看評(píng)語”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。這對(duì)提高學(xué)生的作文寫作水平極為不利。我轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為“指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。

1、處理好批與改的關(guān)系，以批促改。

如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

（1）教師批，學(xué)生改。

“教師批”是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)?！皩W(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。

（2）教會(huì)學(xué)生批改方法

上交來的作文每三至四人為一批改小組，組長負(fù)責(zé)，我們學(xué)生少也就五組左右；每組領(lǐng)三至四本作文（不能批自己作文）組內(nèi)交換批改，一節(jié)課完成，批改以獨(dú)立批改為主，批改注意四個(gè)字：“改”（錯(cuò)別字應(yīng)改正）、“批”（語段中的可改處或精妙處，立爭(zhēng)在旁邊寫批語）、“評(píng)”（改完后認(rèn)真寫評(píng)語，評(píng)語要求：與人為善，符合實(shí)際，有激勵(lì)，有不足，能發(fā)現(xiàn)問題，有自己意見，不能抄襲，字跡要工整。）、“簽”（批完后，在評(píng)語后簽上自己的姓名，表示負(fù)責(zé)）小組批完后推薦出相對(duì)較好的一篇，并寫明組長組推薦。組長也負(fù)責(zé)對(duì)本組人員的批閱檢查，老師對(duì)于推薦上來的則重點(diǎn)批閱，其余的作文則只看不改，然后講評(píng)。

二、上好作文講評(píng)課，為“改”創(chuàng)造條件。

講評(píng)的過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)機(jī)的心理過程，能讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，在實(shí)踐中提升自己作文水平，同時(shí)清楚自己努力的方向。

⑴做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作

我的作文講評(píng)針對(duì)的是全班作文中的共性問題，帶有廣泛的普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生重視批改，同時(shí)也注重分類整理，對(duì)有普遍性的東西作出分析，有一定的深度與高度。這樣能給學(xué)生一個(gè)好的心理暗示，老師認(rèn)真看過我們的作文，一定要認(rèn)真聽，作文講評(píng)會(huì)有實(shí)際意義。

（2）講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。

對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)生的作文能力提高，是一個(gè)難題，也是一個(gè)漫長而艱辛的過程。從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的題材，善于捕捉和掌握科學(xué)方法，善于思考并發(fā)表有創(chuàng)造性見解的，并且學(xué)習(xí)怎樣批改作文。這樣做相信會(huì)有所收獲的。這幾點(diǎn)，只是我在這幾處的作文教學(xué)中一點(diǎn)做法，將它們用之于教學(xué)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高確實(shí)有明顯的幫助，我相信堅(jiān)持下去，并不斷補(bǔ)充，我們農(nóng)村學(xué)生的作文能力一定能有所提高。