第一篇：微課學案及教學反思wangxikui

九年級現(xiàn)在完成時態(tài)語法復習導學案

學習目標: 1.熟練掌握現(xiàn)在完成時的結構及句式轉(zhuǎn)化

2.掌握一般過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。3.掌握現(xiàn)在完成時中考八大考點

課前延伸

1、自主復習現(xiàn)在完成時態(tài)語法內(nèi)容。

2、比較現(xiàn)在完成時與一般現(xiàn)在時的差異。

課內(nèi)探究

自主回憶、討論其構成及句式特點：

現(xiàn)在完成時表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的動作對現(xiàn)在造成的影響或結果,也可表示過去已經(jīng)開始,一直延續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。學習現(xiàn)在完成時,先從結構和句式開始:

構成:主語 + have/has + 過去分詞 +

其他。(當主語是第三人稱單數(shù)時用has,其余人稱用have。過去分詞:規(guī)則動詞的過去分詞構成與動詞過去式相同;不規(guī)則動詞需要特殊記憶。)

否定式:主語 + haven't/hasn't + 過去分詞 + 其他。

疑問式: Have /Has + 主語 + 過去分詞 + 其他?

簡略答語: Yes, 主語 + have/has.(肯定)

No, 主語 + haven't/hasn't.(否定)小組內(nèi)交流“如何判定現(xiàn)在完成時態(tài)”，組長負責總結、記錄。

現(xiàn)在完成時的含義之一是過去完成的動作對現(xiàn)在仍有影響,用以下四大標志詞可以表達這種含義:

* 以already, just和yet為標志

already, just和yet 表示到現(xiàn)在為止動作或狀態(tài)已經(jīng)、剛剛或還沒有發(fā)生。He has already got her help.他已得到她的幫助。He has just seen the film.他剛剛看過這場電影。He hasn't come back yet.他還沒有回來。

* 以ever和never為標志

ever和never 表示到現(xiàn)在為止動作或狀態(tài)曾經(jīng)或從來沒有發(fā)生過。This is the best film I have ever seen.這是我曾經(jīng)看過的最好的一部電影。He has never been to Beijing.他從沒有到過北京。

* 以動作發(fā)生的次數(shù)為標志

若某一動作到現(xiàn)在為止已經(jīng)發(fā)生了若干次,則要使用現(xiàn)在完成時。He says he has been to the USA three times.他說他已經(jīng)去過美國三次了。

* 以so far為標志

so far往往表示到目前為止動作或狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生。He has got to Beijing so far.到目前為止他已到了北京。

She has passed the examso far.到目前為止她已經(jīng)通過了考試。精講點撥

過去已經(jīng)開始的動作一直延續(xù)到現(xiàn)在, 甚至有可能繼續(xù)延續(xù)下去,我們可以從動作“延續(xù)”的特性和“時間”點段的區(qū)分入手,進一步學習現(xiàn)在完成時。

*“終止”、“延續(xù)”要轉(zhuǎn)換

英語中的動詞從詞義上可以分為延續(xù)性和非延續(xù)性兩種,在現(xiàn)在完成時態(tài)中一定要注意動詞這一特性,應將這類非延續(xù)性動詞轉(zhuǎn)換為延續(xù)性動詞。如: “The cat play” has been on for half an hour.《貓》已經(jīng)開演半個小時了。How long have you had this dictionary? 這本字典你買了多久了?

初中階段常見的有:come-be, go out-be out, leave-be away(from), begin-be on, buy-have, borrow-keep , join-be a member / 介詞短語, die-be dead, become-be, open(v.)-be open(adj.)等。

* 時間“點”、“段”須分清

過去開始的動作可以延續(xù)到某一點結束,也可能繼續(xù)延續(xù),這時就要根據(jù)時間“點”、“段”選擇相應的介詞for或since。如: He has been away for two years.他已走了兩年。(for+時間段)He has been an English teacher since 1992.自從1992年以來他一直當英語教師。(since+過去某一時刻)鞏固檢測

A)選用have, has填空: 1.I _______ told him the news.2.She ________ come back from school.3.You ________ won the game.B)按要求改寫下列各句: 4.They have bought a computer.(改成否定句)_________________________________________ 5.He has lost his book.(先改成一般疑問句,再作肯定與否定回答)_________________________________________ C)單項選擇（分層練習）

6.-Where have you _____, Kate?-I've ______ to the bank.A.gone, gone B.been, been C.gone, been D.been, gone 7.Her grandfather ______ for two years.A.died B.has died C.has been dead D.has been died 8.It's six weeks ______ I met you last.A.when B.since C.before D.for 9.Tom and Jack have arrived at West Hill Farm already.A.have got B.have gone to C.have been to D.have reached Key: 1.have 2.has 3.have

4.They have not/haven't bought a computer.5.－Has he lost his book? －Yes, he has./ No, he has not/hasn't.6-9 BCBD 課堂小結

現(xiàn)在完成時是初中英語學習的重點和難點，初三同學學習現(xiàn)在完成時，應抓住關鍵?，F(xiàn)總結以下四點，一定對同學們理解、運用現(xiàn)在完成時有所幫助，不妨一試。

一、現(xiàn)在完成時的意義（用法）

1.表示過去發(fā)生或已經(jīng)完成的某一動作對現(xiàn)在造成的影響或結果。（瞬間動詞適用于這種情況）

2.表示過去已經(jīng)開始并持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，可以和表示從過去某一時刻延續(xù)到現(xiàn)在（包括“現(xiàn)在”在內(nèi)）的一段時間的狀語連用。（延續(xù)性動詞適用于這種情況）

我們可以簡記為：

（1）“過去對現(xiàn)在”（瞬間動詞）

（2）“過去到現(xiàn)在”（延續(xù)性動詞）

二、現(xiàn)在完成時的構成（結構）

現(xiàn)在完成時由“助動詞have(has)+ 過去分詞”構成。

我們可以簡記為：

① have(has)在前面，② 過去分詞在后邊，③ 以前(before)從來不(never)出現(xiàn)，④最近(recently)曾經(jīng)(ever)一(once)兩遍(twice)，⑤自從(since)剛剛(just)for一段，今天(today)已經(jīng)(already/yet)很明顯。

注：1.①②是指該時態(tài)的構成。③④⑤是時態(tài)的標志。

2.since +（1）（過去的）月份/年份

since +（2）一段時間+ago

since +（3）一般過去時從句

例如：

1.I have lived here for 9 years.2.Wang Zhenrong has been teaching English here since 20 years ago.3.Have you ever seen Mr Zhao's wife?

4.We've never been there before.5.Has Shi Qingyong had his lunch yet?

6.Wang Qishan has read the book twice.三、關于瞬間動詞的記憶口訣

現(xiàn)在完成在瞬間；非延只連時間點；終止需轉(zhuǎn)換；否定方可碰一段。

注：1.瞬間動詞又叫非延續(xù)性動詞，還叫終止性動詞。瞬間動詞可以有現(xiàn)在完成時態(tài)，但不可以接一段時間，若要接一段時間，須要做一些相應的變換。

2.瞬間動詞在完成時態(tài)中的否定式可以接一段時間。

初中階段常見的瞬間動詞有：

（1）來(come)、去(go)、到(get to/reach/arrive at)、離(leave)、看(see)、聽（說）hear

（2）買(buy)、賣(sell)、開(open)、關(close)、起床(get up)

（3）參加(join/take part in)、開發(fā)(begin/start)、還(return/give)（與）借(borrow< from>/lend)

（4）變成(become/turn)、帶(bring/take)、給(give)、死(die)、完(finish/end)、接(receive/hear from)達標檢測

A)選用have, has填空:

1.I _______ told him the news.2.She ________ come back from school.3.You ________ won the game.B)按要求改寫下列各句:

4.They have bought a computer.(改成否定句)

_________________________________________

5.He has lost his book.(先改成一般疑問句,再作肯定與否定回答)

_________________________________________ 課后提升

1、復習鞏固本節(jié)所學語法內(nèi)容，把錯題整理在錯題本上。

2分層作業(yè)：

A 必做作業(yè)：現(xiàn)在完成時態(tài)的用法、構成及各種句式變化。

B 選作作業(yè)：本節(jié)課你最大的收獲是—————————————— ———————————————————————————

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現(xiàn)在完成時復習教學反思

現(xiàn)在完成時是初中復習的重點，在九年級教學中發(fā)現(xiàn)很多學生對現(xiàn)在完成時遺忘較多。自在八年級下冊學習后，盡管在九年級教學中只有第二單元略有涉及，第十單元的過去完成時與之有些關聯(lián)，但學生運用較少又沒有系統(tǒng)復習遺忘較多。

在設計教學時由遠及近。從第一環(huán)節(jié)學生活動的反饋來看，學生對教師的生活經(jīng)歷很感興趣，第一環(huán)節(jié)前面的鋪墊引發(fā)了學生積極的思維活動，但是這一環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)是由教師的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活經(jīng)歷，同學生的生活經(jīng)歷有一定的距離感。教學設計的本意是從大多數(shù)學生對教師引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)課堂學習興趣，一步一步慢慢拉近等。讓學生在表達時會更加大膽和順暢。在此基礎上讓學生總結一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在完成時的區(qū)別。由此展開復習現(xiàn)在完成時態(tài)的中考要點，并及時配以精選的習題，課堂鞏固效果好。

第二篇：微課教學反思

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。因此，我們要更多的反思。下面是關于微課教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！微課教學反思

本微課的內(nèi)容是高中化學必修一第三章節(jié)中的第二個知識點，主要講述金屬鈉和水反應的性質(zhì)，也是本課的重難點。

第一次制作微課，在錄制時候很多問題都出現(xiàn)了，例如講課是總強調(diào)“同學們”，忽視微課模擬“一對一”模式……這節(jié)微課從設計課件，到錄屏、錄音、剪輯都有很多疏漏，課題組張菲老師也提出很多建議。

個人認為，作為微型教學視頻，本微課的亮點在于利用實驗爆炸的形式，把學生引入知識點，讓學生自主的從實驗視頻中接受到金屬鈉和水反應的劇烈性，突破本課難點；在課堂上，引起了學生學習的巨大熱情，平時不太發(fā)言的學生，不注意聽講的學生都積極發(fā)言；不但激發(fā)了學生學習興趣，并且通過視頻資料的播放，再通過課堂上面演示金屬鈉和水反應，后面讓學生自己們通過實驗現(xiàn)象總結出“浮、熔、游、響、紅”幫助學生牢牢記住本課的重點知識，也達到了啟發(fā)學生的目的；通過微課視頻的播放，結合課本資料，學生學習積極，微課實踐時的學生反應和效果及學生反饋回來的信息表明，教學效果較好，基本能達到相應的教學目標和教學效果。

這節(jié)微課不足之處則主要有以下幾點：一是微課設計上，要更科學，作為一節(jié)啟發(fā)式教學，引導學生自主學習，應先提出問題，而后給出材料，帶著問題去學習，效果更好。這次在課堂上，將微課視頻放了一遍，后面又做了一次演示實驗，導致課堂時間緊張；二是要在制作上多學習，多下功夫，制作精美的微課，符合學生特點的微課；三是要注意錄制微課時語言規(guī)范，注意措辭和語氣，達到即傳授知識技能，又“接地氣”，符合學生要求；四是嘗試教學不同環(huán)節(jié)微課的實踐。

“微課”是近幾年來形成的一種新型的授課方式，所以說“微課”這個名詞，對我來說還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，我也是第一次參加這樣的教學比賽。通過這次活動，使我對微課教學有了更全面、深刻的認識。由于我是第一個上場的選手，所以早早地就講完了，從講臺下來之后，我就回到了座位上，在其他參賽選手的講課過程中，我也在不斷反思著自己，并發(fā)現(xiàn)了自己的一些問題和不足。

1.在微課教學的設計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的含義。本次比賽，我選的是高中生物必修一，第二章第二節(jié)（生命活動的主要承擔者—蛋白質(zhì)）的內(nèi)容，本次微課，我著重去講了蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸，而題目寫的卻是蛋白質(zhì)，選題范圍太大，沒有具體到所講的內(nèi)容，選題不夠清晰。

2.教學時間的分配不科學，沒有重點。在微課教學的過程中，由于過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，所以設計的教學環(huán)節(jié)較多。并且，在教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的完整和課堂講授的精細化，最終導致比賽的時間緊張。我認為處理好課堂內(nèi)容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。

3.在講課過程中，與學生互動較少。由于內(nèi)容較多，所以有些著急，導致語速過快，感情不夠豐富。

此次比賽，使我受益匪淺，我相信，每一次比賽，都是一種歷練，都是一種經(jīng)歷，都是一筆寶貴的財富；每一次參與，都是一次成長！

第三篇：微課教學反思

微課教學反思

微課教學反思1

隨著教學改革的實施，課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨特，操作方法簡單易學，深受師生喜愛，但要設計好一節(jié)微課卻不是那么容易的事。

微課的主要表現(xiàn)形式是教學微視頻。微課錄制的是獨立的知識點，錄制時間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個教學內(nèi)容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應該有完整的教學過程，包含導入、講解、互動、總結等各個教學環(huán)節(jié)。

微課的教學語言要飽含激情，富有節(jié)奏感，應該略快于平時上課的語速，同時語言規(guī)范，注意措辭和語氣，既有效地傳授知識技能，又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

在制作課件時，要關注學生的年齡特點和學科特點。我的授課對象是初中生，因此課件風格較活潑。課件中的動畫效果要結合教學內(nèi)容進行設計，我在講解樹狀圖和表格的畫法時，將樹狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著我的講解進度一點一點地顯示出來，便于學生理解;要求學生思考問題時，可以在旁邊加一個燈泡或插入一個云形標注的形狀，引起學生注意，也使課件更加美觀。

我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎知識點后，我只設置了一道練習題，其實可以多出幾道不同類型、不同難度的習題供學生思考，加深對知識的理解和記憶，查漏補缺。其次，我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。作業(yè)的形式多種多樣，可以布置分層作業(yè)，讓不同水平層次的學生得到不同的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的習題，也可以讓學生查閱相關的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動手操作作業(yè)，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個安靜的時間和地點進行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會有刺耳的汽車鳴笛聲，導致我不得不重新錄制。

我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實，這是最簡單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂插入到課件中，將重點教學內(nèi)容通過視覺和聽覺表現(xiàn)出來，或者利用手機、攝像機拍攝，展現(xiàn)教師本人的風采。

微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現(xiàn)出自身的教學技能、教育技術能力。通過觀看自己的微課，我們可以聽出自己講課時的語速、音調(diào)是否得當;將微課分享給其他教師，互相交流學習，也可以獲取寶貴經(jīng)驗。在接下來的實踐教學中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進不足，精益求精，不斷提高教育技術能力和教學水平。

微課教學反思2

在學期初進行小學語文三年級第六冊第一單元寫景習作教學時，本人發(fā)現(xiàn)不少學生對寫景的作文不感興趣，也許是三年級的學生才開始接觸寫景的習作，因此不知該如何去寫，所寫的習作語言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫，致使習作的重點不突出。而寫景作文又是小學階段的一個重點。決定制作一個關于寫景教學的微課，以此來提高學生的習作水平?！额U和園》是小學四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章，更是一篇很好的習作。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導學生明白作者在寫這一段時，是怎樣抓住特點寫景的，最后以清晰的板書總結了寫景的方法。并以學生對學校最熟悉的長廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出，要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內(nèi)容通俗易懂。

微課教學反思3

該微課屬小學語文低中年級的句子教學。比喻句教學還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。不少教師認為：小學生知識底子薄，思維能力低，不易進行比喻句教學或者只能進行極其初淺的比喻句教學?；蛘撸活櫮昙壧攸c，不分年級高低，課文中如果有比喻句，教師往往要學生把它找出來進行教學，造成多次重復?；蛘哌^于理性化教學，遇到比喻句，似乎最重要的是讓學生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學生體會比喻句在表情達意上的作用；事實上，小學語文課本中比喻句的出現(xiàn)，基本上遵循由易到難、循序漸進的原則。

因此，該微課根據(jù)低中年級的小學生形象、直觀的思維特點，循循善誘引導學生領會比喻句的表達作用，收獲比喻句的寫作特點，積累比喻句的寫話，從而培養(yǎng)學生寫比喻話的興趣。以下為該微課成功之處：

一、圖畫激趣營造氛圍。

興趣是最好的老師。上課伊始，老師根據(jù)教材特點與學生的生活實際，出示一個鮮活的蘋果圖，引導學生說一句完整的話。然后出示兩個例句，讓學生直觀感受比喻句在表達方面的作用。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，又建立了學生學習生字的信心。

二、句子教學體現(xiàn)層次性。

小學生低中年級的寫話是起步階段。因此，只有通過扎扎實實的基本功訓練，才能漸漸走向成功。寫話就要從扎實的寫句子入手，先把句子寫好，再寫好段落，然后再寫好一整篇文章。本微課通過領會、欣賞、觀察、積累等訓練，具體要求學生仔細觀察，找準特點，加上想象，用比喻句把事物寫清楚、明白。一步步把學生的寫話基礎打好，達到我們預期的目標。

三、遷移學習成果，發(fā)展學生語言。

該微課快結束之際，老師不忘和學生一起復習寫比喻句的方法之余，還鼓勵學生平時要多練多寫，促進兒童形象思維的發(fā)展，進一步提高學生的口頭表達能力和書面表達能力

微課教學反思4

我很榮幸參加了這次教師培訓，聽了大家的課讓我對傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我感受很深。各位同仁們熱愛教育事業(yè)、無私奉獻、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。

一、本次培訓的感悟

在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上，體現(xiàn)在簡而精、通俗易懂的語言上。 當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

學生在個性上存在差異，但在智商上沒有太大的差異，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力。

使學生能真正地成為課堂的主人。積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

因人施教，任何一個學生都有學習的能力，要讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。

二、教學工作反思

1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構

學生眼里的教師應當是一位博學、善于思考、熱愛知識的人。為此，我不斷進修學習，先后取得了?？坪捅究茖W歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業(yè)理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業(yè)務水平和工作能力不斷提高。

2.更新教育教學觀念

重新反思課堂教學的本質(zhì)。在今后的教學工作中，在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的發(fā)展。在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。

要拓寬教育教學的視野。課堂教學是發(fā)展學生素質(zhì)的主要場所，但它不是提高學生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。

要著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學中讓學生學會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。

3.精心備課

如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生;要備教法，更要備學法;要備如何促進學生的全員參與，如何創(chuàng)設合適的教學情景;要備如何引發(fā)學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創(chuàng)新意識和能力。

3、創(chuàng)設學生喜歡的民主、平等型的課堂。

新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。

4.進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。 我雖然在學生身上化了許多心思，很多學生的學習、習慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學做題時審題還不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學仍字跡潦草，盡管我反復教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學生的作業(yè)還不能按時完成，時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學習缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學生學習的興趣，對作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。

5、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。

6、加強自我反思，自我成長

講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的反思，又有教學過程中的反思，還要有教學后的反思，反思的主要內(nèi)容為：教學設計是否切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

三、對本次培訓工作的評價這次培訓，給我提供了一個很好的學習機會，想到主辦方為我們搭建這個平臺所付出的努力和心血，很是感激。通過這次培訓，全體學員們懂得了信息技術在現(xiàn)代教育技術中的重要性。學員們確立了教學現(xiàn)代化的目標，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過一些活動，老師帶著學生走向知識

微課教學反思5

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素質(zhì)教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

一、微課的內(nèi)涵及其特點分析

(一)微課的內(nèi)涵

微課是指在教學的過程中，教師針對教學的內(nèi)容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學生學習、記憶以及激發(fā)學生學習興趣的一種教學方式。

(二)微課的特點

首先，微課主要是針對教學內(nèi)容中的某一個知識點或者某一個教學環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;

其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學生學習興趣，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學生注意，使學生思維和意識得到有效集中，達到高效學習的目的;

最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設備都可以隨時觀看和學習，使用十分方便。

二、在語文教學中應用微課的優(yōu)勢

語文是各個學科的基礎，同時它也是依靠學生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學科，將微課融入到語文教學中，首先，可以極大提高學生學習興趣，使語文教學更具藝術性和趣味性;

其次，語文教學中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡上的資源可以成為微課堅實的基礎;

最后，在語文教學中使用微課，教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不需要求助于他人，同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的準確。

三、微課在語文教學中的實踐策略

微課在語文課堂中的應用，可以讓學生白天在教室參加與教師面對面輔導，放學后回家進行在線學習，以此形成一種學習的`循環(huán)模式。具體如圖1所示：

圖1微課實踐方式

(一)課外自主學習

微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據(jù)自己學習的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學生學習，同時學生還可以充分利用校外時間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時間練習朗誦技巧。

(二)課內(nèi)合作學習

微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學生之間，以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。

(三)課前引導學習

微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當?shù)膽玫叫抡n文的引導中，引導學生主動學習。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

四、微課應用于語文教學的意義

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進了很多年，但是在實際的教學過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學模式在進行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時代學生的認知需求。微課作為新時代信息技術在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。將微課應用與語文教學中，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現(xiàn)互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發(fā)學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學習效率。

五、對微課下課堂教學的建議

首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學視頻之外，還有時間進行互動的一種學習活動。同時，他也不是只讓學生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學手段，通過學生的自己掌控和自我學習，來增加學生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度，并且讓教學的內(nèi)容得到保存，便于復習。

其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應不斷加大建設和投資，科學合理地設計教學視頻。

最后，微課是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習。同時盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實行，哪些學科適合實行，仍有許多問題需要探討。

微課教學反思6

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。

在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

一，以讀為主，貫穿始終

整堂課以學生誦讀原文為主線，用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗，去領悟課文的內(nèi)涵。如：上課伊始，讓學生速讀課文，了解故事的大意，明確了半截蠟燭的重要性，再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進行渲染，使心靈受到激蕩，深入地理解情況之危急，心于是隨之跳動，為下文的學習做好鋪墊。

其次在讀對、讀順、讀好的基礎上，讓學生身臨其境的讀，使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。如：將小女兒杰奎琳與德軍周旋的一句話作為“抓手”，切實指導學生讀好這句話，讀出個人感受，讀后有所想，有所為，體會到她的鎮(zhèn)定和機智。

二，多元解讀，引導學生

學生是學習的主人，課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。課堂上讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。如讀杰克的話（“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！保?，讓學生展示了他們各具風格的思維特征與閱讀視野，并通過演示“端”“奪”兩個動詞，體會人物性格特征。通過這種有價值的引領，學生真正體會人物的心情變化和人物的個性特征。

三，依托文本，感受教育

教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W習。同學們，你感覺誰的功勞大呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，老師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育。

微課教學反思7

教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作能力。

2、發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。

學情分析

1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統(tǒng)的認識和基本技能的了解。

教學目標

1、知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。

2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養(yǎng)學生合作學習的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過素質(zhì)組合練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質(zhì)。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術水平

2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質(zhì)。

教學過程：

一、課堂開始

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內(nèi)容：籃球

二、準備工作

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經(jīng)學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

三、教學內(nèi)容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學比賽

4、素質(zhì)練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰(zhàn)術水平

2、通過素質(zhì)組合練習培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質(zhì)。

五、課堂結束

1、放松練習

2、教師小結本次課情況

3、教師宣布下一次課內(nèi)容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規(guī)，按照常規(guī)要求進行。

2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調(diào)動學生練習的積極性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養(yǎng)學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

微課教學反思8

通過對多音字辨析和規(guī)律的教學，讓部分學生能夠比較正確的理解并準確地讀寫多音字，豐富學生的語言積累，使學生在優(yōu)秀文化成果的滋養(yǎng)和熏陶下，提高文化品位和語言素養(yǎng)，也是提高和積累識記多音字的有效途徑。但由于知識性極強，學生難于很快接受、消化、理解，所以在以后的教學中要多滲透多音字知識。

1.本節(jié)課的設計一開始就開門見山告訴學生本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生帶著任務學習并使用英語，符合任務型教學。

2.本課中教學snowing,windy,raining等都是有真實情景的動畫圖片或錄像。靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、GIF等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設備創(chuàng)設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

3.活動的設計能提高學生的積極性，如體驗當小小天氣播報員，根據(jù)天氣選擇著裝等。

4.微課教學是本人第一次嘗試制作，本微課中有許多不足之處：

（1）錄制中使用的麥克風不夠好，錄制過程雜音多。

（2）語速偏快些。

（3）課中與學生互動的言語不夠多。

（4）take是本課新詞，我在課中沒有強調(diào)帶讀，學生可能掌握不了。

微課教學反思9

本課為這一章的收尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體壓強與流速的關系為重點，也是難點。以此為中心，再結合學生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現(xiàn)。

我認為本節(jié)課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設問的方式引入新課，學生過渡更容易一些，同時設計了學生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關系現(xiàn)象在學生親自體驗中揭示出結論。這樣對于學生的探究合作精神得到了訓練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動學生的積極性的特點。大家不僅學到了物理知識本身，還學到了一些科學研究方法，感受了物理知識的科學價值。

不足之處是對于實驗過程中學生的正確操作指導不夠，有的同學戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看著，也沒有及時記筆記，這點需要在今后的上課過程中多強調(diào)，讓每個學生都動起來，讓他們做課堂的小主人。

在今后的教學中，我會依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，力爭讓學生在快樂的實驗體驗中學到新知識。

微課教學反思10

在上這節(jié)課之前，我讓學生做了預習工作，可是真正讓學生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結的一些經(jīng)驗和教訓。

首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯嶒炛叭绻几嬖V他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。

第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結果。

第三，課堂引導方式要更具體化。

我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導方式會讓學生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢？”問完這問題后，學生不知道怎么去做了，不知道自己學要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設計實驗計劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學生會有目標，有目的去做了。

其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓，這對于我以后教學能力的提高會極有幫助的。

微課教學反思11

有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。微課程是什么?微課程是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學生健康成長的地方。學生們潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠的舞臺。

為了打造好這個平臺，微課程中我主要做好以下幾個方面：

精心設計微課。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從微課程中，我的準備是相當充分的：不僅“吃透”了教材，還充分地了解學生。我準確把握教學目標，從學生已有的知識基儲生活經(jīng)驗、認知規(guī)律和心理特征等進行了微課程的教學設計。找準微課教學的起點、突出微課教學的重點、突破微課教學的難點、捕捉微課教學的生長點，處處體現(xiàn)了以人為本的學生的發(fā)展觀。充分相信學生，使學生樂學、會學，讓學生成為學習的主人。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。微課程中，我努力創(chuàng)設輕松、自由、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在微課程的課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。

今后應努力的方向：

必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。微課程的出現(xiàn)，對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新理論，要走理論加實踐的道路，要讓新理論來指導我們的微課教學實踐，要把新的理念滲透到所有的微課教育教學實踐中去，做一名微課程的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

微課教學反思12

“微課”這個名詞，對我們電大教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，也是第一次參加這樣的教學比賽?！拔⒄n”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動”。微課比賽最早由教育部在全國中小學組織開展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站，以網(wǎng)絡投票的方式，進行網(wǎng)上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學比賽，制定了《首屆全國高校微課教學比賽評審規(guī)則》。在這個背景下，學校組織開展了一次具有本校特色的微課教學比賽。作為此次活動的參與者，通過此次活動，對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。

一、體會與收獲

要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動組織的過程中，也曾查閱了關于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續(xù)在微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過參與微課教學實踐，也有了一定的收獲。

我認為“微課”的核心在于一個“微”字，“這個“微”字有三層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，這是微課的基本含義和微課設計的出發(fā)點;二是指微課的內(nèi)容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)，這是微課設計的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的，但整個微課教學的環(huán)節(jié)是完整的，這是微課教學中要兼顧的一個“全”字。因此，在微課設計過程中，同樣要考慮課堂設計的問題：教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內(nèi)容的選擇、教學手段的運用、教學效果的保證。在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學的各個環(huán)節(jié)，突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學中需要強調(diào)和強化的內(nèi)容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別重視的內(nèi)容，是在學習中常用的具有基礎性意義的內(nèi)容。

二、存在的問題與不足

通過查閱資料和觀摩微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動，在具體的實踐操作過程中，出現(xiàn)了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個方面：

(一)在微課教學的設計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義?！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發(fā)點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在教學比賽中，重點內(nèi)容設計過多，略顯臃腫;教學內(nèi)容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。

(二)微課教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們的教學理念形成了定式思維，認為一趟課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我們的教學理念難以很快的適應微課教學的理念，做到教學內(nèi)容的選擇上要“精”、“要”、“實”還需要我們

不斷轉(zhuǎn)變教學理念，盡快的適應新的教學模式。

(三)教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現(xiàn)了一些問題，過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，設計的教學環(huán)節(jié)較多。加之，在教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細化，最終導致整堂課時間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。

三、改進的措施及方法

(一)轉(zhuǎn)變教學理念，準確理解和把握“微課”的及微課教學的含義。微課教學，是一種新的教學理念和教育模在現(xiàn)代教育技術手段背景下的體現(xiàn)和應用，其要義在于，教師以教學中重要的、關鍵的一些知識點或教學環(huán)節(jié)為教學內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關學習網(wǎng)站，供學習者自主學習使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個知識點和教學環(huán)節(jié)，但卻對學生的自主學習提供了重要的幫助和教學支持，在學習上更靈活、更便捷。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們認為學生的學習就是在班級授課制的模式下，進行集中學習，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，微課教學將會越來越普及。因此，作為一名從事遠程教育的高校教師，我們更應該轉(zhuǎn)變教學理念，在教學實踐中不斷提高自己的教學能力和素養(yǎng)。

(二)做好教學設計，在教學實踐中不斷提高教學能力素養(yǎng)。在微課教學的設計過程中，必須要考慮到這樣6個方面的內(nèi)容，一是教學目標的確定上，一定要明確微課的教學目的和課堂要解決的主要問題;二是教學內(nèi)容的確定上，一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務必要選擇教學內(nèi)容中某一個具體的知識點和教學環(huán)節(jié);三是教學方法的選擇上，一定要運用講練結合等適合微課教學的有效教學方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學生所理解和接收;四是教學時間的把控上，既要考慮到教學環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學時間;五是教學手段的運用上，熟練應用多種教學手段，尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學內(nèi)容的多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動的呈現(xiàn)給學生;六是教學環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學的內(nèi)容是具體的某一個知識點，但作為一堂課，必須要保證微課教學的完整性。

微課展播反思

《利用軸對稱做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時間里，蘇老師介紹準備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項，最后一邊演示一邊提出問題，點出軸對稱圖形特點。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對稱做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫面素雅，讓人很容易就融入畫面之中，再配上蘇老師準確、清晰的語音，通俗易懂的講解，真是一節(jié)精彩的微課。

當我看完《小學(初中)數(shù)學“教與學”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣，微課的問題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學中某個學科知識點的教學，或者是反應課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。微課，讓教師從習慣的細節(jié)追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。隨著技術和時代的發(fā)展，微課會越來越實用。

微課教學反思13

一、“微課”的組成

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、“微課”的主要特點

（一）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（二）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（三）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（四）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

三、微課的分類

（一）按照課堂教學方法來分類。根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類（如表1 所示）： 表1 微課的分類及適用范圍

值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。

（二）按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

微格課

微格課，顧名思義，就是在時間、內(nèi)容上都給予了高度壓縮的新形式的課堂教學。近年來，教育行業(yè)流行一種課堂教學技能交流展示的新形式——微格課。到現(xiàn)在為止也沒有人去查閱有關資料，給“微格課”賦予一個科學而準確的定義語，只是想當然的作了上述解釋。其理由如次：一是在所參與的微格課教學交流中，時間總限制在15——20分鐘，比普通講課時間節(jié)省了一大半；二是聽課沒有學生參與，完全由老師自編、自導、自演，在臺上唱獨角戲。

一、評判標準

一看教學基本功；

二看教學理念及對學段目標的把握；

三看對教材的理解與駕馭；

四看對教學過程的設計與操作（包括課時任務切分是否恰當，對典型課堂教學細節(jié)的預設與處理是否可行）；

五看可預見的教學效果。

二、上課技巧

一般來說，微格課教學都不會有充分的準備時間，卻要用20——25分鐘的時間打動聽眾，征服評委，為此上微格課就得有所講究，得掌握一定的操作技巧。

（一）盡可能通過課堂教學凸顯自己亮點

盡可能通過課堂教學的某個或某些設計凸顯自己在教學語言、教態(tài)、板書、普通話、現(xiàn)代教育技術的運用等方面的優(yōu)勢，讓其成為自身課堂教學的一兩個亮點。

（二）通過典型課堂教學細節(jié)的預設與生成

通過典型課堂教學細節(jié)的預設與生成，來具體體現(xiàn)自身對教材的把握，對學段目標的落實，對語文教學基本理念的踐行，讓聽眾觸摸到可預見的教學效果。

1.基本理念的踐行與學段目標的落實，不可能臨時抱佛腳的，得靠平時的教學慣性。

2.教材把握，要點：①根據(jù)單元導語、文中小泡泡、課后練習題和文本特色語言快速確定課時訓練點及其相對應的語言材料。②根據(jù)自身特點和優(yōu)勢確定執(zhí)教課時，并恰當切分教學任務，注意課時之間的銜接。③體現(xiàn)用教材教、用課文學。用教材教”的重要標志不是看

教學內(nèi)容是否重構，教學設計是否創(chuàng)新，而是看是否根據(jù)選文的類型和功能，使重構的教學內(nèi)容、新穎的教學策略真正發(fā)揮了選文“本源”（編寫意圖和教材規(guī)定）的教學功能，看是否真正提升了學生“學”的行為和方式。“用課文學”具體說來：一學讀，保證讀的時間、質(zhì)量，注意讀的指導；二學說，既要注意交流的結果，更要注意交流的表述是否合乎語言規(guī)范；三學思，引導學生學習質(zhì)疑的途徑和方法——針對題目、語言材料、小泡泡等；四學法，即學習課文的表達方法；五學知，包括語修邏文的知識和對世界的認識；六學評，評價自己，也評價他人，還評價文章人物、表達策略等；七學賞，通過對課文人物、感人故事、開頭結尾、甚至課文中一句話一個詞一個標點的欣賞，提高審美水平，培養(yǎng)審美情趣；八學氣，包括志氣、意氣、骨氣、才氣、氣度等等。④對教材資源的開發(fā)與利用，能根據(jù)文本及學生實際，合理開發(fā)和利用相關教學資源。

3.自我預測一下教學效果，主要看看預設亮點、教學操作、教學設計與三維目標的契合程度。

（三）簡單語文備課的基本策略

①讀出一個課文主題，既要注意文本的核心價值取向，又要注意學生自己的深刻理解；②找準一個結構總綱，作深入研究的起點，也作重要教學環(huán)節(jié)的起承與轉(zhuǎn)合；③營造一個教學高潮；④安排一次課堂練筆（書寫或是片段寫作）；⑤進行一些拓展延伸。

（四）從課堂教學看教師身心的投入程度

從課堂教學的情境性和師生的角色感，看教師身心的投入程度。

所謂微格教學，最初本應是師范生學習教學或者檢查師范生教學的一種方式。由于指導老師不可能用一個上午檢查4位同學各一節(jié)45分鐘的課，于是就借迷你的方式，搞所謂微格，即用20——25分鐘上一節(jié)微格課，檢查師范生的教學基本功。一般20——25分鐘也應該算是結構基本完善的一節(jié)小課——正常的課，按自然流程實施，應有明確的教學目標和完整的教學程序以及恰當?shù)慕虒W手段、方法等，包括充分的學生活動。微格課教學常在教學研究中使用。老師們就某一個教學中存在的問題一塊兒進行討論，分析問題，提出解決的操作方案，研究備課，然后由一位教師具體進行一定時間長度的教學，教學后再討論小結，提出需要改進的地方既解決方案，再進行教學，直到問題的解決。而今，選聘教師或者進行教學競賽初賽也常常使用這種微格課教學，省時高效。

微課教學反思14

本次微課程講解的內(nèi)容都是我們在教學生活中經(jīng)常使用的一些軟件，老師的詳細講解可謂是一場及時雨。在我們的教學生活中經(jīng)常會涉及到資源的搜索，圖片、文本、聲音和視頻的下載。

在搜索功能上除了常用的搜索方法，老師又告訴我們?nèi)绾胃涌焖俸途_化的找到你要搜索的內(nèi)容，遇到無法下載時我們可以點擊文本下方的快照。

圖片文本聲音下載對我們來說已是輕車熟路。但視頻下載會遇到無法下載的情況出現(xiàn)，而老師推薦使用的碩鼠軟件功能就比較強大。幫助我們解決了很多問題，免去了視頻無法播放的苦惱。

對于大量的圖片、音頻視頻、文件下載后，老師又提醒我們?nèi)绾芜M行保存，創(chuàng)建文件夾使我們的文件資源更加的有條不紊。其中提醒我們文件的保存不要放置在C盤，他會容易丟失或者使我們的計算機運行緩慢。

對于我們平時備課要用到的資源下載，老師推薦的第一課件往的內(nèi)容豐富且只要注冊帳號大部分資源可以免費享用。對于我們經(jīng)常使用的電子書、ppt可見等有很全面，是值得推薦和使用的課件資源網(wǎng)址。

通過本次微課程的學習，我又一次鞏固了自己原來掌握的信息技術。同時獲取了更多的資源。一定好好運用到教學中，讓孩子們更加喜歡自己的課堂！

微課教學反思15

在這節(jié)微課里，我要重點指導“雪”和“幫”這兩個生字的書寫。如何幫助學生記住字形，并端正書寫，成為了我這節(jié)課設計上的難點。因此，我仔細研究這兩個字，最終確定用兩種不同的方法識記這兩個生字。“雪”字的教學，我是采取漢字追根溯源的方式幫助學生識記。從象形字中了解漢字的演變，激發(fā)學生學習興趣。漢字是我國古代勞動人民根據(jù)生產(chǎn)、生活需要創(chuàng)造出來的。每個漢字的構形都有一定的道理和依據(jù)。比如象形字，它所表示的意義對象一定有形可象，“日” 、“月”古文字像太陽、月牙，“鳥”，古文字就是一只鳥形。在課件的展示中，我將漢字“雪”的變化直觀地進行展示，并告訴學生：幾千年前，我們的祖先認為從天而降的像羽毛一樣的東西就是“雪”。很好地詮釋了“鵝毛大雪：之意。同時，課件也以圖形直觀地為我們展示了漢字的演變過程。這教學一資源，能夠充分引領學生去探究祖先創(chuàng)造漢字的方法，讓學生享受探究漢字起源的樂趣，產(chǎn)生學習漢字的興趣。同時，“雨字頭”也是本課要學習的一個新部首?！坝曜诸^”和“雨”字在書寫時，有明顯的不同。如何幫助學生進行區(qū)分，并正確書寫呢？在課中，我也充分發(fā)揮了多媒體教學課件的魅力，通過課件的演示，通過“火眼金睛找一找“這個游戲的開展，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“雨字頭”和“雨”的不同，從而，在書寫時便不會出錯了。

“幫”字的教學，我主要是采取兒歌識記字形的方法，幫助孩子識記生字?！皫汀弊趾汀把弊滞巧舷陆Y構的字，可是，他們的字形卻有所不同，“雪”字上半部分只有一個部件，而“幫”字上半部分卻有兩個部件。這樣的字，我們要教給孩子寫字的規(guī)律，這樣孩子以后在書寫的時候才能夠?qū)懙靡?guī)范，于是，我就編了首兒歌，幫助孩子進行識記“上下結構要寫好，字型勻稱很重要。上面如有兩部件，要像朋友緊緊靠。下面要寫扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住才順當。三個部件寫規(guī)范，漢字工整又漂亮。”

在實際教學中，我發(fā)覺用這兩種方法教學生字，學生學得十分開心，充實而有效！

第四篇：微課教學反思

在學期初進行小學語文三年級第六冊第一單元寫景習作教學時，本人發(fā)現(xiàn)不少學生對寫景的作文不感興趣，也許是三年級的學生才開始接觸寫景的習作，因此不知該如何去寫，所寫的習作語言空洞，條理不清晰，不能抓住景物的特征去寫，致使習作的重點不突出。而寫景作文又是小學階段的一個重點。決定制作一個關于寫景教學的微課，以此來提高學生的習作水平?！额U和園》是小學四年級的一篇文章，這篇文章也是我們最熟悉的一篇寫景文章，更是一篇很好的習作范文。在微課制作中，以《頤和園》一課的第二自然段為例，引導學生明白作者在寫這一段時，是怎樣抓住特點寫景的，最后以清晰的板書總結了寫景的方法。并以學生對學校最熟悉的長廊做了小練筆的拓展。從這節(jié)微課的制作過程可以看出，要想制作出一節(jié)質(zhì)量高的微課需要細心、用心、精心地去挖掘教材，還要做到語言精練，授課內(nèi)容通俗易懂。

第五篇：微課教學反思

微課教學反思

微課教學反思1

在上這節(jié)課之前，我讓學生做了預習工作，可是真正讓學生自己動手做起來時，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結的一些經(jīng)驗和教訓。

首先，學生對于實驗的心理準備工作沒做好，沒有達到我所期望的目標。在進行實驗探究一：什么是浮力？這個問題時，只有一兩個小組順利完成了實驗，其他的小組只是機械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實驗精神。把所有的時間放給學生去完成根本不可能，有很多學生面對提供給他們的實驗器材，卻不知道怎么進行實驗。如果我提前講解一下實驗步驟的話，可能不會出現(xiàn)這種情況了?？墒窃趯嶒炛叭绻几嬖V他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。

第二，在做第二個實驗學生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實驗數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學生在經(jīng)歷了第一個試驗后會把“稱重法”測浮力的計算方法學以致用到“阿基米德原理”的探究的實驗數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個別學生想到了。在我的一再引導下，學生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時又被卡了一下。有很多學生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結果。

第三，課堂引導方式要更具體化。

我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導方式會讓學生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗證一下你所做出的猜想呢？”問完這問題后，學生不知道怎么去做了，不知道自己學要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設計實驗計劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學生會有目標，有目的去做了。

其實從我這個角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因為從中我有所收體會和收獲，更多的是教訓，這對于我以后教學能力的提高會極有幫助的。

微課教學反思2

微課教學反思在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進校園信息化建設，為我校的教學改革注入了新的活力，隨著我校對我們進行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，備受關注，微課已經(jīng)成為日常教學中的熱點話題之一。隨著我校教學改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。

為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進學校的步伐，我校進行了微課培訓工作也舉行了微課大賽，通過這些活動讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領。包括后期的微課在課堂中的運用，讓我校教師大開眼界。為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運用，主要要求教師上傳制作的微課，平臺功能很強大，教師、學生、家長都有各自的空間。

教師可以上傳微課，供學生觀看，學生有疑問時師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實驗班，讓教師、學生和家長逐漸熟悉、理解和認可這種教學方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進步了一大步。

對于信息技術的運用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設的一種阻力，在這個問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢，成立了信息化建設小組，以點帶面，讓信息技術方面較強的年輕老師去幫扶、培訓那些在信息技術方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領導對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設出把力。為了能跟上學校改革的步伐，我還要繼續(xù)不斷的學習不斷的創(chuàng)新，在教育信息化的浪潮中乘風破浪，打出屬于自己的一片天地！

微課教學反思3

“微課”這個名詞，對我們電大教師而言還是一個比較陌生而新鮮的教學術語，也是第一次參加這樣的教學比賽?！拔⒄n”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動”。微課比賽最早由教育部在全國中小學組織開展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站，以網(wǎng)絡投票的方式，進行網(wǎng)上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學比賽，制定了《首屆全國高校微課教學比賽評審規(guī)則》。在這個背景下，學校組織開展了一次具有本校特色的微課教學比賽。作為此次活動的參與者，通過此次活動，對微課教學有了較為全面的理解和體會，在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，對如何改進也做了深入的思考。

一、體會與收獲

要做好微課教學，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動組織的過程中，也曾查閱了關于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學有了更進一步的了解和體會，為后續(xù)在微課的設計和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過參與微課教學實踐，也有了一定的收獲。

我認為“微課”的核心在于一個“微”字，“這個“微”字有三層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，這是微課的基本含義和微課設計的出發(fā)點;二是指微課的內(nèi)容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)，這是微課設計的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的，但整個微課教學的環(huán)節(jié)是完整的，這是微課教學中要兼顧的一個“全”字。因此，在微課設計過程中，同樣要考慮課堂設計的問題：教學目標的確定、教學方法的選擇、教學時間的安排、教學內(nèi)容的選擇、教學手段的運用、教學效果的保證。在微課課件的設計和制作上，我認為，應該配合微課教學的各個環(huán)節(jié)，突出重點，強化難點，力求直觀、形象、簡潔、生動。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學中需要強調(diào)和強化的內(nèi)容，是需要吸引學生眼球，引起學生特別重視的內(nèi)容，是在學習中常用的具有基礎性意義的內(nèi)容。

二、存在的問題與不足

通過查閱資料和觀摩微課教學視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動，在具體的實踐操作過程中，出現(xiàn)了一些沒有設計或未曾預料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個方面：

(一)在微課教學的設計上沒有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義?！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關鍵或重要的，對學生的自主學習有幫助的重要知識點或教學環(huán)節(jié)。整個微課教學的設計是以這兩層涵義為出發(fā)點和理論原則，在具體的教學設計過程中，因為沒有很好地遵循這幾個原則，導致在教學比賽中，重點內(nèi)容設計過多，略顯臃腫;教學內(nèi)容的講解和教學時間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。

(二)微課教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，略顯臃腫。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們的教學理念形成了定式思維，認為一趟課給學生講授的知識越多越好，一堂課上的越充實越好，知識容量越大越好，講的越精細越好。在這樣的教學思想下，我們的教學理念難以很快的適應微課教學的理念，做到教學內(nèi)容的選擇上要“精”、“要”、“實”還需要我們

不斷轉(zhuǎn)變教學理念，盡快的適應新的教學模式。

(三)教學時間的分配不科學，把控不到位，略顯拖沓。因為在微課教學的頂層設計中出現(xiàn)了一些問題，過于追求整個教學環(huán)節(jié)的完整性，設計的教學環(huán)節(jié)較多。加之，在教學內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細化，最終導致整堂課時間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學時間的把控二者的關系，是我們在今后教學過程中要思考的問題，也是微課教學帶給我們的啟示。

三、改進的措施及方法

(一)轉(zhuǎn)變教學理念，準確理解和把握“微課”的及微課教學的含義。微課教學，是一種新的教學理念和教育模在現(xiàn)代教育技術手段背景下的體現(xiàn)和應用，其要義在于，教師以教學中重要的、關鍵的一些知識點或教學環(huán)節(jié)為教學內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關學習網(wǎng)站，供學習者自主學習使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個知識點和教學環(huán)節(jié)，但卻對學生的自主學習提供了重要的幫助和教學支持，在學習上更靈活、更便捷。長期以來，在傳統(tǒng)的教學模式影響下，我們認為學生的學習就是在班級授課制的模式下，進行集中學習，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，微課教學將會越來越普及。因此，作為一名從事遠程教育的高校教師，我們更應該轉(zhuǎn)變教學理念，在教學實踐中不斷提高自己的教學能力和素養(yǎng)。

(二)做好教學設計，在教學實踐中不斷提高教學能力素養(yǎng)。在微課教學的設計過程中，必須要考慮到這樣6個方面的內(nèi)容，一是教學目標的確定上，一定要明確微課的教學目的和課堂要解決的主要問題;二是教學內(nèi)容的確定上，一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務必要選擇教學內(nèi)容中某一個具體的知識點和教學環(huán)節(jié);三是教學方法的選擇上，一定要運用講練結合等適合微課教學的有效教學方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學生所理解和接收;四是教學時間的把控上，既要考慮到教學環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學時間;五是教學手段的運用上，熟練應用多種教學手段，尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學內(nèi)容的多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動的呈現(xiàn)給學生;六是教學環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學的內(nèi)容是具體的某一個知識點，但作為一堂課，必須要保證微課教學的完整性。

微課展播反思

《利用軸對稱做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時間里，蘇老師介紹準備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項，最后一邊演示一邊提出問題，點出軸對稱圖形特點。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對稱做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫面素雅，讓人很容易就融入畫面之中，再配上蘇老師準確、清晰的語音，通俗易懂的講解，真是一節(jié)精彩的微課。

當我看完《小學(初中)數(shù)學“教與學”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣，微課的問題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學中某個學科知識點的教學，或者是反應課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。微課，讓教師從習慣的細節(jié)追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學習者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。隨著技術和時代的發(fā)展，微課會越來越實用。

微課教學反思4

隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學中運用新的教學方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場營銷專業(yè)教師，近年來我亦展開了有關微課的相關研究，對于微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。

1.微課的概念界定

何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是根據(jù)實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設與應用進展》一文中認為：微課是以單一知識點為教學內(nèi)容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結合一定學習任務而形成的一種教學資源。依據(jù)上述相關概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學任務，為某一知識點或教學環(huán)節(jié)而設計制作的簡短而有效的教學資源。

2.微課在中職市場營銷教學中的具體運用

那么，究竟如何在中職市場營銷教學中有效運用微課進行教學呢？下面，我談談自己的幾點做法。

2.1微課在教學重難點處的有效運用

中職市場營銷教學存在很多重難點教學內(nèi)容，進行重難點內(nèi)容教學的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學內(nèi)容我們可以運用微課，從而讓學生更好地理解和掌握相關重難點內(nèi)容。

例如，執(zhí)教約見客戶這一重難點教學內(nèi)容的時候，我給學生呈現(xiàn)了這樣一個視頻片段：部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點擊了暫停，并要求同學們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務布置下去之后，同學們積極討論，并給出了很多種方案。在學生積極表現(xiàn)之后，我點擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見王主任的完美過程。與此同時，我又通過視頻幾個關鍵處的回放讓學生總結了約見客戶需要注意的幾點問題。通過直觀展示，學生對于要點的理解明顯更深刻了。

微課在教學重難點處的有效運用可以說是非常成功的，在具體教學實踐當中，我經(jīng)常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學中，微課為教學創(chuàng)設了真實情境，當中既有任務的拋出，又有任務的解答，既能吸引學生的注意力，又能引導學生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？

2.2微課在概念教學中的有效運用

市場營銷學中的很多概念都非常重要，深刻理解相關概念是學習市場營銷學的重要基礎。為了有效引導學生理解相關概念，可以運用微課進行概念教學，這樣的教學方式亦能取得理想的教學成效。

例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時，多數(shù)學生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質(zhì)區(qū)別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學，這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學生立即領會三者之間的區(qū)別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。

因此，對于市場營銷學中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時采用微課輔助教學，從而有效提升概念教學效率。

2.3微課在實踐教學中的有效運用

我們對中職生進行市場營銷專業(yè)知識教學，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學中相當重視實踐教學，理論結合實踐方為有效教學之道。在具體實踐教學過程當中，我們可以利用微課進行教學，其起到的教學成效可見一斑。

例如，為了提高中職生的營銷實踐能力，我曾進行了這樣一次微課教學：在促銷實踐教學中我發(fā)現(xiàn)，學生往往因為對產(chǎn)品認識不全面導致面對顧客時啞口無言，在自己做產(chǎn)品演示時不得要領，因此我設計制作了一個微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與圖像的結合及強烈的畫面感，迅速吸引了學生眼球，全班學生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動，對于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品情況時方向感更強了。在這種實踐教學中，如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法，學生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結合，對知識點的詮釋確實更全面而精準了。而且，當學生無法當堂掌握某一知識點時，課后還可以點播微課的形式進行自學，使教師的重復勞動減少，教學負擔減輕。

微課在實踐教學中的運用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當時間選用，這一點在具體教學實踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業(yè)教師在具體實踐教學中可以多運用微課進行教學，不斷提高教學成效。

3.微課在中職市場營銷專業(yè)教學中運用的若干反思

具體教學實踐表明：微課在中職市場營銷專業(yè)教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。

3.1微課的選題要恰當?shù)湫?/p>

微課的選題非常關鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業(yè)中簡單的知識點沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學情，選取恰當?shù)闹R點。

3.2微課的制作要基于學情

中職學生對于長篇大論的知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明了，學生掌握的效果越好。為了激發(fā)學生的學習興趣，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。

3.3微課的運用要選對時機

我認為，微課只有在恰當時機運用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應的新課準備；有些則用于課堂教學過程中，如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用于學生自主學習過程中，如一些拓展練習、票據(jù)填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時間用，前提是符合學生的認知規(guī)律并能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。

4.結語

微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標。作為一種新型教學資源，教師要善于利用它解決教學中的疑難問題、典型問題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動幽默的演繹，激發(fā)學生學習熱情，達到更好的教與學的效果。

微課教學反思5

本次課是“換物跑與游戲”結合的一節(jié)體育課，教學目標是通過“換物接力跑”的練習，學會“換物接力跑”的方法，激發(fā)學生的學習積極性和興趣，培養(yǎng)快速奔跑能力，發(fā)展學生腿部力量，靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)；培養(yǎng)學生克服困難、勇于頑強、團結協(xié)作等良好品質(zhì)。整個課程設計密度適合于本年段的學生們，更加傾向于他們在“玩中學”的心理。

“為了我們的學生”，體育教師應該是引領和幫助學生學習的專業(yè)人士，要是專業(yè)人士自己不努力去學習，這“引領”和“幫助”就成為無用的說教?？上攵?，這樣的“專業(yè)人士”不可能成為學校和學生歡迎的`體育教師。

體育教師的勞動特點是“以體示范”、“以智示范”、“以德示范”。體育教師要通過學習和閱讀把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書。我們要面對新課程的實施策略、內(nèi)容體系、目標要求、設計思路的發(fā)展和變化。體育教師必須加強學習，只有養(yǎng)成終身學習良好習慣，才能做好自己的本質(zhì)工作。

當這節(jié)課上完后自己深深的嘆了一口悶氣，雖然上的不是很理想，起碼是用了一番心，能夠把一節(jié)課完完整整的上完確實不容易。我決心在今后的體育教學中多想辦法，力爭把體育課上的更好。

微課教學反思6

20xx年我參加了我們學院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準備過程中對微課制作的鉆研、學習、深刻體驗及教學應用，我對應用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學方法有了初步的認識。下面我就談談在這個制作過程中我的教學反思。

萬事開頭難。剛開始我并不知道應該按怎樣的流程充分準備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場地、場景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴格的要求，導致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結經(jīng)驗，經(jīng)過三次反復拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進步。每一次拍完從場地選擇、場景設置、取景角度、動作細節(jié)、臺詞都有新的、不同的體會和修改目標。

我所制作的微課內(nèi)容是護理專業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評估是護理專業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識和一部分操作內(nèi)容。但實際教學中往往無法在實驗室里完成所有實訓部分實踐操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學們學習操作過程。但是，通過這樣的方式去學習這些陌生而復雜的操作對于初學者來說往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學生的學習興趣，容易造成學習的疲倦感，增加教學難度。

再來談談我所面對的學生群體，我們的學生屬于高等職業(yè)院校生，很多學生學習基礎差，自我約束力差， 在學習定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，對學習的重要性沒有明確的認識和規(guī)劃，學習自覺性差，上課過程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學水平就是一個極大的考驗，這就要求教師更加注重課堂組織及教學內(nèi)容和新穎的教學方法來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。

微課是針對某個知識點而制作的，時長一般為5—15分鐘。具有教學時間比較短、教學內(nèi)容比較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對于師生來說體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點：

一、優(yōu)化教學效果，豐富教學方式，能促進學生自主學習

在信息技術發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學生的青睞，

微課作為一種較新的“微型”的教學資源可被學生靈活方便地下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)隨時隨地移動學習，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，這使得學生的學習方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式?；谖⒄n短小、傳播便捷的特點，它適合學生進行個性化的深度學習。對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課形象直觀的反復觀看學習，進而掌握相應的知識點，對于已經(jīng)掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固，更便于學生理解知識掌握技能。

二、能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展

微課制作是一個研究的過程、一個教學反思的過程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內(nèi)容編排、操作過程、場景設置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進行反復鉆研推敲、精益求精，才能達到理想的效果。微課的傳播性強，同行之間可以觀摩學習，同時給出評價與反饋，在這樣的互動過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)知識交流、共享、積累。教師和學生在這種真實的、具體的教與學的情景中可實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。

三、如何在高職教學中強化微課教學的應用

1.主題要鮮明，重點要突出

微課是為了凸顯某個知識點或教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡意賅，把握重點，在有限的時間內(nèi)，將重點劃分和引用出來，并且盡量清晰明朗地講解出來，便于學生理解掌握。

2.思維要創(chuàng)新、內(nèi)容要生動

微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當?shù)倪x擇教學重點、難點和疑點，能切實幫助學生解決實際問題，激發(fā)學生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點，便于學生自己學習。在內(nèi)容上可結合或融入生活實際，導入案例，以突出教學內(nèi)容的實用性、重要性，強化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。

四、結語

總之微課教學在信息化時代體現(xiàn)出的教學優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學資源相對匱乏，對于此領域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。

參考文獻：

茍曉琳.高職英語課堂利用微課教學的意義和策略，西安鐵路職業(yè)技術學院

微課教學反思7

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內(nèi)容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進素質(zhì)教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

一、微課的內(nèi)涵及其特點分析

(一)微課的內(nèi)涵

微課是指在教學的過程中，教師針對教學的內(nèi)容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學生學習、記憶以及激發(fā)學生學習興趣的一種教學方式。

(二)微課的特點

首先，微課主要是針對教學內(nèi)容中的某一個知識點或者某一個教學環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出;

其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學生學習興趣，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學生注意，使學生思維和意識得到有效集中，達到高效學習的目的;

最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設備都可以隨時觀看和學習，使用十分方便。

二、在語文教學中應用微課的優(yōu)勢

語文是各個學科的基礎，同時它也是依靠學生感悟以及累積而提升和發(fā)展的學科，將微課融入到語文教學中，首先，可以極大提高學生學習興趣，使語文教學更具藝術性和趣味性;

其次，語文教學中所需要用到的視頻以及聲音，在大眾網(wǎng)站上都可以查找到，網(wǎng)絡上的資源可以成為微課堅實的基礎;

最后，在語文教學中使用微課，教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程，根本不需要求助于他人，同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實，因此錄音效果以及字幕配備都會更加的準確。

三、微課在語文教學中的實踐策略

微課在語文課堂中的應用，可以讓學生白天在教室參加與教師面對面輔導，放學后回家進行在線學習，以此形成一種學習的循環(huán)模式。具體如圖1所示：

圖1微課實踐方式

(一)課外自主學習

微課以為它短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據(jù)自己學習的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時配上畫面和文字，幫助學生學習，同時學生還可以充分利用校外時間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時間練習朗誦技巧。

(二)課內(nèi)合作學習

微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學生之間，以及學生與學生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒。

(三)課前引導學習

微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當?shù)膽玫叫抡n文的引導中，引導學生主動學習。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時更加的自然。

四、微課應用于語文教學的意義

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進了很多年，但是在實際的教學過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學模式在進行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時代學生的認知需求。微課作為新時代信息技術在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。將微課應用與語文教學中，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現(xiàn)互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發(fā)學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學習效率。

五、對微課下課堂教學的建議

首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學視頻之外，還有時間進行互動的一種學習活動。同時，他也不是只讓學生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學手段，通過學生的自己掌控和自我學習，來增加學生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度，并且讓教學的內(nèi)容得到保存，便于復習。

其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應不斷加大建設和投資，科學合理地設計教學視頻。

最后，微課是一種新的教與學的模式，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)!推動之前，一定要先做好心理建設，必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因，并鼓勵他們嘗試用新方法來學習。同時盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實行，哪些學科適合實行，仍有許多問題需要探討。

微課教學反思8

教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作能力。

2、發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。

學情分析

1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統(tǒng)的認識和基本技能的了解。

教學目標

1、知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。

2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養(yǎng)學生合作學習的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過素質(zhì)組合練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質(zhì)。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術水平

2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質(zhì)。

教學過程：

一、課堂開始

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內(nèi)容：籃球

二、準備工作

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經(jīng)學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

三、教學內(nèi)容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學比賽

4、素質(zhì)練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰(zhàn)術水平

2、通過素質(zhì)組合練習培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質(zhì)。

五、課堂結束

1、放松練習

2、教師小結本次課情況

3、教師宣布下一次課內(nèi)容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規(guī)，按照常規(guī)要求進行。

2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調(diào)動學生練習的積極性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養(yǎng)學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

微課教學反思9

曾幾何時，我滿懷夢想的投身于教師的行列，豪言壯語的說要干出一番成就，可終歸是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感，真正的成為一名教師才知道優(yōu)秀的老師不需要豪言壯語，需要的是點點滴滴，不管你站的多高遠，做事也要從微處做起、、、、、、

在這次的研修中，我感受頗深，經(jīng)歷了兩次的微課制作的過程，我都不太明白微課程是什么，微視頻真的有效果嗎？當看到微課專家對于微課程的講解時，我頓然明白了真正的微課程是什么，好的微視頻是如何制作出來的！

1.微視頻只圍繞一個短小的知識重點進行講解。不需要華麗的語言，不需要花枝招展的環(huán)節(jié)，要的只是具體而微小的內(nèi)容，真真切切的圍繞重點進行的一系列講解和練習。

2.時間不必過長，10分鐘之內(nèi)效果最好.因為學生的注意力在10分鐘的范圍內(nèi)最佳，超過十分鐘注意力低下，教學效果遠不如十分鐘之內(nèi)。

3、微視頻包含內(nèi)容豐富。一個好的微視頻包括教學目標，教學內(nèi)容，教學方法，教學評價，一應俱全。各個環(huán)節(jié)都圍繞一個知識重點展開。

4、微視頻的創(chuàng)作應立足發(fā)揮學生的實效性。作為教師不應該過分追求速度，一味的加快進度，只是不停的翻ppt,而是要根據(jù)學生的實際水平掌握好適當?shù)墓?jié)奏。

5、教師的講解要親切和藹、生動。在微視頻中，教師要讓學生感到親切感，從而激發(fā)學生自主的我想學，我要學。切忌教師語言不要過于正式，給學生壓力感。

或許可汗最初也沒想到改變世界，但是正是他這微小的行為現(xiàn)如今卻正改變著這個時代，或許我們每個人從微小的事件做起，不要抱著站得高，望得遠的心態(tài)，真正從具體微小做起，那么微課的時代就離我們不遠了，讓我們從自身做起，真正投入到微時代中吧，讓學習真正變得簡單而有趣吧！

微課教學反思10

微課從開始就給我很神秘的感覺，自己不敢去嘗試。但通過青年教師基本功大賽，我重新認識了微課，并使用軟件錄制了一節(jié)微課。微課在我心中有以前的敬而遠之到現(xiàn)在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個方法簡便易行，形式新穎獨特。以后的教學中要多多使用她哦！

我這節(jié)微課選自人教版高中語文必修五梳理探究中的干支紀年這個知識點。學生對干支紀年比較陌生，我就趁此機會給學生補上一課。這節(jié)課讓學生知道了干支紀年的基本方法，讓公元紀年換算成干支紀年不再神秘。同時也讓中國的干支紀年文化傳承下去，激發(fā)學生們熱愛中國的古代文化的熱情。

中國古代的文化博大精深，這節(jié)微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛國激情是我們語文老師的必修課，又是我們的責任與義務。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來越精彩！

微課教學反思11

隨著教學改革的實施，課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨特，操作方法簡單易學，深受師生喜愛，但要設計好一節(jié)微課卻不是那么容易的事。

微課的主要表現(xiàn)形式是教學微視頻。微課錄制的是獨立的知識點，錄制時間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個教學內(nèi)容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應該有完整的教學過程，包含導入、講解、互動、總結等各個教學環(huán)節(jié)。

微課的教學語言要飽含激情，富有節(jié)奏感，應該略快于平時上課的語速，同時語言規(guī)范，注意措辭和語氣，既有效地傳授知識技能，又能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

在制作課件時，要關注學生的年齡特點和學科特點。我的授課對象是初中生，因此課件風格較活潑。課件中的動畫效果要結合教學內(nèi)容進行設計，我在講解樹狀圖和表格的畫法時，將樹狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著我的講解進度一點一點地顯示出來，便于學生理解;要求學生思考問題時，可以在旁邊加一個燈泡或插入一個云形標注的形狀，引起學生注意，也使課件更加美觀。

我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎知識點后，我只設置了一道練習題，其實可以多出幾道不同類型、不同難度的習題供學生思考，加深對知識的理解和記憶，查漏補缺。其次，我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。作業(yè)的形式多種多樣，可以布置分層作業(yè)，讓不同水平層次的學生得到不同的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的習題，也可以讓學生查閱相關的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動手操作作業(yè)，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個安靜的時間和地點進行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會有刺耳的汽車鳴笛聲，導致我不得不重新錄制。

我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實，這是最簡單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂插入到課件中，將重點教學內(nèi)容通過視覺和聽覺表現(xiàn)出來，或者利用手機、攝像機拍攝，展現(xiàn)教師本人的風采。

微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現(xiàn)出自身的教學技能、教育技術能力。通過觀看自己的微課，我們可以聽出自己講課時的語速、音調(diào)是否得當;將微課分享給其他教師，互相交流學習，也可以獲取寶貴經(jīng)驗。在接下來的實踐教學中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進不足，精益求精，不斷提高教育技術能力和教學水平。

微課教學反思12

在這節(jié)微課里，我要重點指導“雪”和“幫”這兩個生字的書寫。如何幫助學生記住字形，并端正書寫，成為了我這節(jié)課設計上的難點。因此，我仔細研究這兩個字，最終確定用兩種不同的方法識記這兩個生字?！把弊值慕虒W，我是采取漢字追根溯源的方式幫助學生識記。從象形字中了解漢字的演變，激發(fā)學生學習興趣。漢字是我國古代勞動人民根據(jù)生產(chǎn)、生活需要創(chuàng)造出來的。每個漢字的構形都有一定的道理和依據(jù)。比如象形字，它所表示的意義對象一定有形可象，“日” 、“月”古文字像太陽、月牙，“鳥”，古文字就是一只鳥形。在課件的展示中，我將漢字“雪”的變化直觀地進行展示，并告訴學生：幾千年前，我們的祖先認為從天而降的像羽毛一樣的東西就是“雪”。很好地詮釋了“鵝毛大雪：之意。同時，課件也以圖形直觀地為我們展示了漢字的演變過程。這教學一資源，能夠充分引領學生去探究祖先創(chuàng)造漢字的方法，讓學生享受探究漢字起源的樂趣，產(chǎn)生學習漢字的興趣。同時，“雨字頭”也是本課要學習的一個新部首?！坝曜诸^”和“雨”字在書寫時，有明顯的不同。如何幫助學生進行區(qū)分，并正確書寫呢？在課中，我也充分發(fā)揮了多媒體教學課件的魅力，通過課件的演示，通過“火眼金睛找一找“這個游戲的開展，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“雨字頭”和“雨”的不同，從而，在書寫時便不會出錯了。

“幫”字的教學，我主要是采取兒歌識記字形的方法，幫助孩子識記生字?！皫汀弊趾汀把弊滞巧舷陆Y構的字，可是，他們的字形卻有所不同，“雪”字上半部分只有一個部件，而“幫”字上半部分卻有兩個部件。這樣的字，我們要教給孩子寫字的規(guī)律，這樣孩子以后在書寫的時候才能夠?qū)懙靡?guī)范，于是，我就編了首兒歌，幫助孩子進行識記“上下結構要寫好，字型勻稱很重要。上面如有兩部件，要像朋友緊緊靠。下面要寫扁而寬，穩(wěn)穩(wěn)托住才順當。三個部件寫規(guī)范，漢字工整又漂亮。”

在實際教學中，我發(fā)覺用這兩種方法教學生字，學生學得十分開心，充實而有效！

微課教學反思13

這個微課的主要任務是讓學生會正確地使用刻度尺測量長度，能正確地讀出準確值與估計值，并記錄測量結果。教學重點是測量長度的基本步驟與讀數(shù)方法。教學難點是讀出準確值與估計值。

1、設置了“認識這節(jié)課”一環(huán)節(jié)：物理與生活中有密切聯(lián)系，關但鍵要讓學生認識到物理學中對長度的測量與生活中對長度的測量要求是不一樣的，避免因“看似簡單”而忽視這節(jié)課。

2、講解刻度尺的使用過程條理清楚：先了解“用刻度尺測量長度”總體有五步，再逐步講解，層次分明。

3、講解的細節(jié)到位：如觀察內(nèi)容包括哪些；對刻度尺零刻度磨損的處理；出示測量實際圖，具體說明準確值與估計值的讀法；被測物體末端正對刻度與不正對刻度兩種情況分別怎樣讀出估計值等。

4、對比教學效果好：如零刻度磨損與未磨損的對比；正視與斜視的對比；估計值為0與不為0的對比。

5，提供了“一試身手”環(huán)節(jié)練習刻度尺的使用。促使學生對知識的掌握更深入，并培養(yǎng)學生學以致用的能力，實踐操作與自我評價能力。

這個微課結合學生的實際特點，先端正認識，再“循序漸進”、“講練結合”，既有側重點，又注意突破難點，使教學目標更好地實現(xiàn)。

微課教學反思14

一、復習引新，揭示概念。

1. 我們調(diào)查了20xx 年至20xx年的每月天數(shù)?；叵胍幌拢哼@些年份的每月天數(shù)有什么相同點和不同點？

除了2月以外，其余各月的天數(shù)都是相同的。

有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。

2. 引新：

根據(jù)二月份的天數(shù)，這些年份可以分成幾類？怎么分？

生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類，這些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一類，它們的二月都是29天。

3. 揭示平年和閏年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是閏年。（板書）

4. 說一說：我們調(diào)查的這些年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

【教學反思：自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是；學生經(jīng)歷了一次分類思考的活動過程；積累了思維活動經(jīng)驗?！?二、自主判斷，探尋規(guī)律。

1. 出示至20xx年的2月份月歷卡。

根據(jù)每年二月的天數(shù)，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是閏年?并用“平”或“閏”字樣在旁邊標出來。

2. 指名匯報。板書如下：

平平平閏平平平閏平平平閏平平平閏

3. 找規(guī)律。

從19開始，大家讀一讀平年和閏年的排列，有沒有規(guī)律？能否讀出來？

生（讀）：平平平閏平平平閏平平平閏平平平閏。

誰能說一說，從年開始觀察，平年和閏年的排列有什么規(guī)律？

“平平平閏”一組一組地依次不斷重復出現(xiàn)。

（教師同時圈出：平平平閏）

像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？（平年） 那如果從1997年向前數(shù)第100組的最后一年呢？【教學反思：要求學生以“讀”助“找”，符合低年級學生的認知特點。學生不斷試讀的過程，其實也就是探索規(guī)律的過程。當學生能夠按照“平平平閏平平平閏……”每四字一停頓、有節(jié)奏地讀出來時，就充分說明學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了平年和閏年排列的一般規(guī)律。然后，在此基礎上，分別引導學生適當?shù)叵蚯?、向后?lián)想延伸：“像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前數(shù)第100組的最后一年呢？”這樣，不僅進一步深化了學生對平年和閏年“排列規(guī)律”的認識，更重要的是，為學生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準備?！咳靡?guī)律，構建算法。

經(jīng)過努力，我們已經(jīng)找到了平年和閏年排列的一般規(guī)律，那就是通常每4年里有3個平年、1個閏年。應用規(guī)律，就能判斷某一年份是不是閏年。比如，要判斷20xx年是不是閏年，怎么想呢？

方法1：從20xx 年開始依次向后寫，平平平閏。

方法2： 20xx年按照每4年分一組，可以分成多少組?列式計算：20xx÷4=504（組）。

師：通過計算，我們知道20xx年按照每4年分成一組，可以分成504組。但第504組里平年和閏年的排列方法是看不到的，怎么辦呢？ 因為第504組里平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的?！暗谝唤M”里最后一年是閏年，所以20xx年也應該是閏年。

你認為以上這兩種方法，哪一種比較好？為什么？

接下來，判斷：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年？

觀察這些豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（結果有余數(shù)的都是平年，而結果沒有余數(shù)的都是閏年。）

（出示“你知道嗎？”材料）我們居住的地球總是繞著太陽旋轉(zhuǎn)的。地球繞太陽轉(zhuǎn)一圈需要365天5時48分46秒，也就是365.2422天。為了方便，一年定為365天，叫做平年;這樣每過四年差不多就要多出一天來，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。通常，每四年里有三個平年一個閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年。

按照每四年一個閏年計算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經(jīng)過四百年就會多算出大約3天來，因此，每四百年中要減少三個閏年。所以規(guī)定，公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)的才是閏年，不是400的倍數(shù)的就是平年。

指出：通常公歷年份是4 的倍數(shù)的是閏年。并說明，如果是整百年份，須是400的倍數(shù)才是閏年。【教學反思：以判斷20xx年是不是閏年為例，鼓勵每個學生基于自己的認知水平獨立思考、自主探索。學生或“寫”、或“算”，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。但無論學生選擇“寫一寫”“數(shù)一數(shù)”，還是“算一算”，都是基于對平年和閏年排列一般規(guī)律的充分理解和把握基礎上的自主建構。 對比優(yōu)化“ 計算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來，學生在繼續(xù)判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過程中，不斷地感知、思考和體驗，進而發(fā)現(xiàn)“結果有余數(shù)的都是平年，而結果沒有余數(shù)的都是閏年”。最后，通過引導學生閱讀“你知道嗎？”材料，整合經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的深切感受和豐富體驗，不僅理解了平年與閏年“規(guī)定”的合理性，而且實現(xiàn)了判斷“方法”的有效建構。】

微課教學反思15

驗證機械能守恒實驗微課教學反思機械能守恒定律在物理學理論和應用方面十分重要，是高中物理的重點內(nèi)容?！厄炞C機械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學生對功能關系的進一步認識；在理論推導的過程中，有利于強化學生對動能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學生建立守恒的觀念，為今后學習動量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學習機械能守恒定律之后，目的是為了使學生在理論上對機械能守恒定律有所了解的基礎上，通過實驗測量及對實驗數(shù)據(jù)的分析處理，對機械能守恒定律及條件有深刻的認識。

教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導出，也可以直接由實驗得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點計時器在物體自由下落的過程研究機械能守恒，但傳統(tǒng)的實驗方法存在幾點不足：

1、紙帶和打點計時器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實驗的精度；

2、提紙帶時的手會有抖動，很難保證重錘在速度從零開始計時；

3、紙帶上的點存在拖痕而較粗，影響處理精度；

4、數(shù)據(jù)獲取（測量）和處理比較繁瑣，學生實驗時間較長。

我們的學生理論知識薄，實驗能力更弱，必須充分正視這個現(xiàn)狀，否則實驗課將變得一廂情愿，完全達不到效果，甚至浪費時間。同時實驗對認識物理、學習物理是非常必要的，我們應提倡實驗，所以我們應當在實驗課前做好充分的分析和準備。

在上一節(jié)的學習中，已經(jīng)理解并掌握了機械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學生增加實驗探究與體驗的機會，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的水平。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。

因此，本節(jié)選擇了一個簡單而有效地特例：自由落體運動來驗證機械能守恒定律。要求學生要掌握實驗方法和技巧、實驗數(shù)據(jù)的采集與處理及實驗誤差的分析，要求學生不僅從理論上了解機械能守恒定律，而且通過實際觀測從感性上增加認識，深化對機械能守恒定律的理解。

高中物理側重學生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵。

實驗中根據(jù)教材和學情調(diào)節(jié)了實驗進程，符合新課改以學生為本、開放型課程觀等新課改理念。

最后感覺微課還是代替不了實際的實驗教學過程。如果在教具和實驗儀器不充足的條件下，我們可以采取實驗微課教學。