第一篇：縮句微課教學反思

小學語文句子訓練之——縮句 微課教學反思

甘孜州康定縣教學研究室 蔣志奎

學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學過程中，我根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，讓學生通過辨別，能縮寫一些常見的句型。

“縮寫句子”雖不是試卷中很重要的題目，但學生一旦碰到還是會失分較多的。為此，我設計了一堂“縮寫句子”微課。本課的教學目標是認識縮寫句子的含義，理解縮寫句子的步驟，把握縮句的原則和掌握縮寫句子的一般方法與技巧。能夠正確使用所學縮寫句子的方法與技巧快速、準確地縮寫句子；培養(yǎng)學生準確運用語言文字的能力，提高語言表達能力。

新頒布的《語文課程標準》指出：“語文課程必須積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！被仡櫛菊n的教學，課堂上我沒有給學生自主探究的機會，對縮句規(guī)律的總結是直接用投影呈現(xiàn)，若能讓學生根據(jù)練習一起探究和歸納出規(guī)律，通過小組討論學習，也能收到良好的效果。改變單一的講授模式，讓學生作為學習的主體，主動參與到學習中來，養(yǎng)成思考、總結的習慣，這才是最大的收獲。

盡管如此，一堂課下來，感覺縮寫句子練習條理多了，學生也反映做相關練習較以前輕松多了，而且，縮寫的準確率也高了。

第二篇：縮句(微課反思).

《縮句》微反思

“縮句”是小學語文中、高年級語言文字訓練中的重點之一，因為，孩子們縮句的能力能直接影響閱讀的理解能力和速度，在一些篇幅較長，長句較多的文章里體現(xiàn)得更為突出?？s句也是語言文字訓練的一個梗塞點?？s句后句意跑偏了，或者縮句縮不到最短等問題是一直困擾孩們的病灶，考試的時候孩子們丟分也最多。找不準句子的主干則把握不住句子的原意；非主干部分種類太復雜則導致練習縮句時容易遺漏達不成縮到最短的要求。

針對以上學情，我設計了先認識句子的主干類型再教給學生三去三留方法的教學程序設計。這樣的教學設計有三個優(yōu)點：

一、具有科學性。

解決問題就要切中要害。了解句子的主干類型是練習縮句的基礎。從了解句子的主干類型開始教學縮句，這樣的設計是符合學生的認知規(guī)律的設計，是切中問題實質的設計。

二、具有趣味性。

把“刪減”與“保留”分別講解又各自歸納為三點，這樣的設計層次清晰，又節(jié)奏明快，既增強了知識的趣味性又提高了識記的有效性；

三、具有形象性。

在每一個知識點的介紹中輔以例句的介紹，可以讓學生們在小步快進中輕松完成縮句的學習，掌握縮句的技巧。

如：在教學句子的主干類型二——“什么是什么”時，我舉了一個長句子“這毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞?！笨s句為“小絨球是小雞”。學生們從中可以很直觀地感受到了解了句子的主干類型就能很快找到句子的主干，就連像上面這樣的長句子也不例外。

當然，句子的結構類型的復雜多樣決定了縮句訓練的難度。我的課中提及的方法只適合不是太復雜的句式，要徹底把縮句講透，我們還需努力。

第三篇：縮句微課教學設計

《縮 句》教學設計

設計思路：

本微課主要針對小學生縮句當中的易錯點設計的，適合小學中高年級。教學目的：

掌握縮句的方法技巧，快速正確地縮句，提高句子的運用能力。教學內容：

一、縮句是什么？

縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。縮句方法技巧

縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。

二、縮句的方法技巧

1、“的”前修飾都刪去。

如“美麗的蝴蝶飛走了。”中“美麗的”是用來修飾“蝴蝶”的，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了?！?/p>

2、“地”前限制要刪去。

如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來。”中，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來?！?/p>

3、“得”后補充說明也刪去。

如“海力布著急地沒辦法?！敝小皼]辦法”是對“著急”的程度進行補充說明的，它也要刪去。這句話縮寫為“海力布著急。”

4、數(shù)量詞語照樣刪。

如“羅丹塑了一座女像?！敝小耙蛔边@個表示數(shù)量的詞語可刪去。這句話縮寫為“羅丹塑了女像?！?/p>

5、刪掉“在??中(里、下)”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。例如：

在學習雷鋒的活動中，我們取得了進步。

應縮短成：我們取得了進步。

這句話中，“在學習雷鋒的活動中”是用來強調在怎樣的條件下“我們”才取得進步，可以刪掉。

6、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：

我在屋里沒有找到那個裝書的包。

應該縮成：我沒有找到包。

如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

7、句子中謂語后面的“著、了、過”和賓語后面的“啊、嗎、呀、呢”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。如：

大家一起登上了舉世聞名的長城。

應縮寫成：大家登上了長城。

昨天晚上下的這場大雨真是一場及時雨?。?/p>

應縮寫成：這場大雨真是及時雨??！

這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。

8、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留 例如：

密密層層的枝葉把陽光擋住了。應該縮成：枝葉把陽光擋住了。

又如：奔騰的黃河水被攔河大壩攔住了。應該縮成：黃河水被大壩攔住了。

9、復指成分應完整地保留 例如：

他們自己認真地進行了一年一度的考核。

應縮成：他們自己進行了考核?！九５缎≡嚒?/p>

1、隊員們激動得泣不成聲。

答案示例：隊員們激動。

2、燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。答案示例：樹木彎著腰。

3、我們像百靈鳥一樣在祖國大花園里放聲歌唱。

答案示例：我們放聲歌唱。

4、我不相信他那種騙人的鬼話。

答案示例：：我不相信鬼話。

三、縮句的注意事項：

1、不改變原句的意思。

2、不改變原句的結構。

3、不改變原句的語氣。

4、縮寫后仍然是句子。

第四篇：縮句微課教學設計

小學縮句妙法教學設計

教學內容：縮句概念、做題方法。

教學目標：

1、了解縮句的概念、注意事項。

2、掌握縮句的要求和常用的縮句方法技巧。

教學重點：縮句的方法技巧。

教學過程：

一、縮句概念：

縮句，就是把結構比較

復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。

縮句是小學中高年級常見題型?？s寫句子的訓練，可以讓學生更清楚地認識句子的基本結構，更好地理解和掌握句子的主要意思，可很多同學對縮句感到頭痛，老師現(xiàn)將縮寫句子的方法技巧總結如下。

二、【方法技巧】

一、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時間、地點、借詞的詞。

如:在草地上，盛開著許多美麗的花兒。

句中，“在草地上”是介詞作狀語可刪去；“許多”是數(shù)量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去。縮寫為：盛開著花兒。

二、借助“的、地、得”。

這是最簡單的方法：把“的、地、得”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。如：矯健的禿鷹飛起來。

句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去。

弟弟高興得跳起來。

句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。

三、“自我提問”法： “誰”、“做什么”。

六（2）班的學生正在認真地聽課。

句中說的是“誰”、是“學生”，在“做什么”、在“聽課”。所以句子縮寫為:學生在聽課。

四、留住句子中的“著、了、過”。

因為“著，了，過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。他勇敢地跨過這條小溝.因為“過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以是一定不能刪的。所以縮寫為:他跨過小溝

五、去掉“在…(中、里、上、下…)”表示特定環(huán)境和語言的詞語。

我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。

句中“在學習雷鋒活動的過程中”是用來強調在什么情況下“我們”才取得了進步，可以刪除。所以縮寫為：我們取得了進步。

六、在縮句中，要注意的原則有三條

（一）、是不改變原句的意思；

（二）、是不改變原句的結構；

（三）、是縮寫后仍然是句子。

總之，在縮句中我們不應硬套發(fā)放進行縮句，而在要理解句子的基礎上，合情合理地進行縮句。

教學反思：

在課堂教學中，我先講擴句規(guī)則，學生在掌握了擴句規(guī)律后再進行擴句練習，集中教學“火力”突破的好處是使學生的思路清晰，學習目標性強，這樣學生就比較容易領會和識記，特別有利于下層學生的掌握。為了讓學生有充足的時間來“消化”和“吸收”。我在擴句的時候要重點強調擴句過程中應該注意的事項，例如用詞恰當、搭配得當，不改變句子原意?？s句應注意保持句子最簡而且完整。

第五篇：微課縮句教案

微課《縮句》 教學設計

竹山張振武小學 肖 艷

一、導入語：您好！很高興與您一同探討縮句的方法。

很多同學對縮句感到頭痛。什么是縮句？

縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡單地說:縮句就像把 一棵樹的樹枝、枝葉都去掉，只留下樹的主干一樣。

二、小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法

凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時間、地點的詞。

如：二十四只草船的草把子插滿了曹軍射過來的箭?？s句：草把子插滿了箭。

2、借助“的、地、得”

這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。

如：矯健的禿鷹飛起來。句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去?？s寫為:禿鷹飛起來。

如：弟弟高興得跳起來。句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去?？s寫為:弟弟高興。

3、“自我提問”法：“誰”、“做什么”，“誰”、“怎么樣”。

如：五（2）班的學生正在認真地聽課。所以句子縮寫為:學生在聽課。

4、留住句子中的“著、了、過”

因為“著，了，過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。如：他勇敢地跨過這條小溝。因為“過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，所以是一定不能刪的。所以縮寫為:他跨過小溝。

5、去掉“在?(中、里、上、下?)”表示特定環(huán)境和語言的詞語。如：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績?？梢钥s寫為：我們取得了成績。

6、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能改變句子的原意。

如：（1）我在屋里沒有找到那個裝書的包。應該縮成：我沒有找到包。（2）我不相信他那種騙人的鬼話。應縮寫成：我不相信鬼話。

如果把“沒有”或“不”去掉，就變成“我找到包”“我相信鬼話”，和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

三、小結

縮句就是把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去掉，只留下樹的主干一樣。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：

1、去“枝”留“干”法。

2、借助“的、地、得”。

3、“自我提問”法:“誰”、“做什么”。

4、留住句子中的“著、了、過”。

5、去掉“在?(中、里)”表示特定環(huán)境和語言的詞語。

6、句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能改變句子的原意。

四、縮句練習例舉：

1、魚鉤閃耀著燦爛的光芒。縮寫為：魚鉤閃耀著光芒。

2、媽媽無微不至地照顧我。縮寫為：媽媽照顧我。

3、同學們高興得手舞足蹈?？s寫為：同學們高興。

4、小紅認真地看著有趣的新書。縮寫為:小紅看著書。

5、在農(nóng)民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好?？s寫為：小麥長勢良好。

6、生活在海洋中的鯨不是魚類。縮寫為:鯨不是魚類。

五、結束語：您都做對了嗎？縮句其實就是這六個小技巧，幫助到您了嗎？您會了嗎？感謝您的收看，再見！