第一篇：四年級(jí)下語文教案-萬年牢-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

四年級(jí)下語文教案—萬年牢|人教新課標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

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2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力 教學(xué)重點(diǎn):

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)三處“萬年牢”的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)為人和做事的道理。教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件

2、學(xué)生熟讀課文，識(shí)記生字新詞。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、上一篇課文我們認(rèn)識(shí)了一位“誠實(shí)、講信用”的父親。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位父親，看看這位父親是什么樣的？我們從他身上又能學(xué)到什么？。（指黑板板書）：“

6、萬年牢”。請(qǐng)大家齊讀課題。再讀一遍。好。“萬年牢”什么意思？先說“萬年”是什么意思？（一萬年)，哈哈，這兒是個(gè)泛指。不是具體的時(shí)間數(shù)字，而是說很長(zhǎng)的時(shí)間，是吧？“牢”呢？（牢固、持久，有長(zhǎng)久的生命力）。在本課中，父親又賦予了“萬年牢”具體的含義。我們待會(huì)再來具體分析。

二、預(yù)習(xí)先知。

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況：（出示詞語檢測(cè)課件）

天津 損傷 耽誤 甩出 賺錢

嫌棄 邀請(qǐng) 摻假 削好 悶熱

梨把兒 蘸竹簽 走街串巷

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a、哪位同學(xué)來讀一下。每個(gè)同學(xué)讀一行，教師隨時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

b、下面我們男女同學(xué)比賽一下，看看誰讀的好，來，男同學(xué)先讀。恩，不錯(cuò)，女同學(xué)再來讀一遍。恩，真好。

大多數(shù)同學(xué)課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，老師提出表揚(yáng)，請(qǐng)繼續(xù)努力。沒有預(yù)習(xí)好的同學(xué)，今后要多下功夫。

三、自學(xué)初知：

課前老師還布置同學(xué)們初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。下面我們進(jìn)行課堂自學(xué)，請(qǐng)大家先來看自學(xué)提示：（出示自學(xué)提示）

(自學(xué)提示：課文題目“萬年牢”在文中出現(xiàn)了幾次？各有什么含義（因?yàn)槭裁匆鰜淼?？）想想三者之間有什么聯(lián)系？)（自學(xué)方法：默讀課文，在課文中畫中相關(guān)的詞語、句子，在本子上加以歸納整理。）

誰來讀一下自學(xué)提示。自學(xué)方法，哪位同學(xué)來教一下大家。

教師巡視，重點(diǎn)提示：每次說的“萬年牢”都是因?yàn)槭裁匆鰜淼?，同學(xué)們要仔細(xì)分析一下。

三、合作拓知：

剛才同學(xué)們自學(xué)的都非常認(rèn)真，相信大家一定收獲不少，下面請(qǐng)進(jìn)行小組內(nèi)合作擴(kuò)知（出示課件），就剛才的問題，把你的自學(xué)成果，拿到小組內(nèi)共享一下，聽一聽別人的不同看法，進(jìn)而完善自己的答案。好，開始）

四、交流共知：

剛才同學(xué)們討論的非常積極、熱烈，相信互相之間一定學(xué)到了很多，下面我們進(jìn)行課堂交流共知（出示課件）。“萬年牢”在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。都分別在哪兒呢？（學(xué)生說，教師課件展示）

①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷、不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

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②“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢?！?/p>

③“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人?！?恩，同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，就是讀的不是很好，沒有讀出其中的內(nèi)涵。我們先來分析理解這三個(gè)句子。

1、我們先來看第一個(gè)萬年牢。想一下：這句話中的“萬年牢”指的是什么？（做的“糖葫蘆”叫“萬年牢”）板書

萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。這樣的糖葫蘆是怎么做出來的？這是一個(gè)比較具體、詳細(xì)的過程，需要大家來認(rèn)真分析一下。a.第二自然段：選料

（做糖葫蘆，先要干什么？選材料，恩，需要哪些材料？）b.第三自然段：煮糖、蘸糖。給父親當(dāng)幫手。

（材料選好了，做糖葫蘆最重要的一步要干什么？煮糖、蘸糖。這個(gè)過程是父親一個(gè)人完成的嗎?我給當(dāng)小幫手，一邊給父親遞過去沒有蘸糖的，一邊接過父親蘸好糖的。）

c.第四自然段：甩出漂亮的“糖風(fēng)”。

（糖葫蘆蘸上糖了，是不是就制作完成了。恩，還有最關(guān)鍵的一道工序，小朋友最喜歡的一道靚麗風(fēng)采，什么，哎，甩糖風(fēng)。糖風(fēng)是什么？糖葫蘆尖上薄薄的一片糖，同學(xué)們想一下，這么漂亮的糖葫蘆，而且是不怕冷，不怕熱，不怕潮。父親推到大街上去叫賣，會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)面？

大家會(huì)一擁而上，爭(zhēng)著去買，搶著嘗一口，咬到嘴里，恩，真甜，互相會(huì)奔走相告，來

買糖葫蘆的人會(huì)越來越多，絡(luò)繹不絕。這樣的“糖葫蘆”才配得上叫“萬年牢”。

父親做出了這么好的糖葫蘆，這句話應(yīng)該怎樣讀？恩，糖葫蘆既漂亮，又好吃。要帶著父親那種自豪、興奮的語氣來讀。

（板書：做糖葫蘆）

2、能感覺出，你也為父親能做出這么好的糖葫蘆而感到自豪、高興，再來看第二個(gè)帶有“萬年牢”的句子。

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大家看一下，這個(gè)句子里的“萬年牢”指什么？（做生意）

父親因?yàn)槭裁床耪f這句話的？他是經(jīng)歷了什么？或是發(fā)生了什么？

（因?yàn)樵谝患掖笞痔?hào)商鋪里打工，老板

1、定價(jià)高。

2、偷工減料、摻假。

3、下手不熟練。父親的態(tài)度怎樣？不滿意、看不下去、嫌棄、辭去了這份工作。）

正因?yàn)橛袀€(gè)這個(gè)經(jīng)歷，父親對(duì)做生意才有了更深刻的感悟。父親才說：“做生意要做萬年牢” 父親話中的“萬年牢”的生意應(yīng)該是怎樣的生意？（學(xué)生討論、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。）a。貨真價(jià)實(shí)、不偷工減料、不摻假b、價(jià)格公道、公平買賣c、熱情待客、童叟無欺。生意做到了這一步，生意會(huì)怎樣？這樣的生意一定會(huì)顧客盈門、生意火爆、長(zhǎng)盛不衰、財(cái)源滾滾。這樣的生意才配叫的“萬年牢”

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜催@個(gè)句子，應(yīng)該怎樣讀？父親一身正氣，堅(jiān)持誠信經(jīng)營(yíng)，他向我道出了做生意的真諦？應(yīng)該怎樣讀？要帶著一種大氣凜然、浩然正氣來讀。

（板書：做生意）

3、相信同學(xué)今后如果做生意一定會(huì)像父親那樣。我們?cè)賮砜吹谌齻€(gè)“萬年牢”。

這兒的萬年牢。是指的哪一方面?。浚ㄗ鋈?。板書）父親不僅是一位好生意人，還是一位好父親。父親教導(dǎo)我們做人，怎樣做才算“萬年牢”啊？------（誠實(shí)、守信、做事認(rèn)真、實(shí)在）--這樣做人，有什么好處？會(huì)贏得大家的信任、尊重，會(huì)有越來越多的朋友。有了大家的信任，支持，無論干什么，都能取得人生中事業(yè)的成功。這樣做人才能稱得上是“萬年牢”。

我們?cè)賮砥肺哆@個(gè)句子，父親的諄諄教導(dǎo)，發(fā)自肺腑，應(yīng)該怎樣來讀？應(yīng)該帶著一種深沉、舒緩的語氣來讀？誰來讀一下？好，你理解的真透徹，老師相信你，做人一定會(huì)做得更好。（板書：做人）

4、（屏顯三個(gè)句子）現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡欉@三個(gè)萬年牢，做糖葫蘆，做生意，做人，這三個(gè)萬年牢，它們之間有什么聯(lián)系。

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學(xué)生討論，教師總結(jié)。課件出示：“萬年牢”的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了萬年牢的生意。萬年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的萬年牢的人品。

你覺得三個(gè)萬年牢中哪個(gè)是排第一位的？為什么？出示課件：分析萬年牢的人品。只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產(chǎn)品，才能贏得萬年牢的生意。

五、擴(kuò)展增知(主題閱讀）：

同學(xué)們體會(huì)的非常深刻。老師太高興了。

課前老師搜集了兩個(gè)小故事，已經(jīng)發(fā)到同學(xué)們手中，下面請(qǐng)同學(xué)們快速的自主閱讀一遍，思考后面的問題。誠實(shí)的價(jià)值

從前，有一對(duì)夫妻，開了一家酒館，由于他們讀的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。

有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了五元錢。

晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會(huì)得到丈夫（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 的夸獎(jiǎng)。誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱著頭痛苦，說：“哎！你把我們最值錢的東西，只五元就賣掉了！”

果然，從此他們的生意不如以前紅火，最后終于徹底破產(chǎn)。當(dāng)妻子貧困交加、奄奄一息的時(shí)候，她悔恨地流著淚，說：“我明白了??” 思考：丈夫認(rèn)為“我們最值錢的東西”是什么？（是誠實(shí)）信守諾言

小時(shí)候，家境拮據(jù)。那一年，我正讀小學(xué)二年級(jí)，家離學(xué)校有四五里路。就在這年的冬季，下了一場(chǎng)很大很大的雪，我的小手也凍裂了，望著其他同學(xué)戴著一雙雙漂亮的手套，我眼中充滿了羨慕，也吵嚷著要父親給我買一雙。父親掏遍了身上的口袋，卻只掏出一張一元的紙幣，一枚五角的硬幣。他對(duì)我說：“孩子，錢不夠了，明天給你買，好嗎？”不懂事的我卻傷心地哭了起來。父親緊緊地抱住我，說：“別哭，孩子！爸爸明天一定給你買??一定買??”父親不斷重復(fù)著那幾句話，然而，我卻不相信，不停地哭，直到晚上，我也沒有理會(huì)父親。

第二天，父親一大早就出門了，到天黑才回來。一進(jìn)家門，他就馬上遞給我一雙漂亮的手套。父親回來后就病倒了，一連幾天也沒能起床。此時(shí)我才知道，父親是冒著大雪下到冰冷的河里摸魚，然后拿到集市上賣了，才給我買回了手套。

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望著病在床上的父親，我的淚水不禁奪眶而出。父親用手摸著我的頭，安慰說：“孩子，人活在世上，要記住自己說過的每一句話，然后盡力去做好，這樣，別人才會(huì)相信你??”

父親的這些話一直激勵(lì)著我的成長(zhǎng)，使我信守自己的每個(gè)諾言，踏踏實(shí)實(shí)走出人生的每一步。

思考：父親為了給“我”買手套，大病了一場(chǎng)，你認(rèn)為值得嗎？為什么？

三篇文章，三個(gè)普普通通的男人，他們雖然平凡，但是他們身上卻共有著一個(gè)難能可貴的品質(zhì)，是什么？（都有萬年牢的人品。）

六、升華強(qiáng)知：

同學(xué)們說的真好。請(qǐng)同學(xué)們坐好了，現(xiàn)在，在社會(huì)上，有這樣一種思潮，或者說一種現(xiàn)象。經(jīng)過三十多年的改革開放，我們國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，人民物質(zhì)生活水平日益提高，很多人認(rèn)為，現(xiàn)在不需要萬年牢得人品了？大家說，對(duì)嗎？

需要。正因?yàn)橛辛诉@樣錯(cuò)誤的想法，才導(dǎo)致了現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣日益下滑，很多人唯利是圖，坑蒙拐騙。我們說，無論到什么時(shí)候，無論我們的物質(zhì)生活水平多高。萬年牢的人品都不能丟。我們每一個(gè)人，都要努力爭(zhēng)做新時(shí)代的“萬年牢”！

七、欣賞固知：

“萬年牢”的人品是中華美德的傳承。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。中華美德是先人留給我們的寶貴精神財(cái)富，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首中華美德歌曲。讓我們走進(jìn)歷史，再次聆聽先人對(duì)我們的教誨。

八、延伸踐知：

課后請(qǐng)同學(xué)們牢記、自覺培養(yǎng)“萬年牢”的品質(zhì)，從身邊的小事做起踐行“萬年牢”。在下周班會(huì)上，我們一起交流分享實(shí)踐后的感受。好，下課。

第二篇：四年級(jí)下語文教案-橋-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

四年級(jí)語文下冊(cè)—橋|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

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1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

（二）過程與方法目標(biāo)：

通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情，把群眾利益放在第一位的崇高精神，感受人物崇高的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意。【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和全村一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一次可怕的災(zāi)難，它見證了一個(gè)感天動(dòng)地的場(chǎng)面。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)這個(gè)令人震撼的故事。（板書：16橋）好，讓我們齊讀課題。

（二）初讀課文

1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些字詞你學(xué)的怎么樣了？（出示詞語）

2、請(qǐng)觀察這兩組詞是描寫什么的？你的眼睛真亮?。ò鍟汉樗⒗蠞h）

3、那么課文圍繞洪水老漢，寫了一件什么事？

（三）品讀洪水

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1、同學(xué)們，《橋》是一片小小說，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國優(yōu)秀短篇小說”，首先讓我們把目光聚焦在洪水上面，默讀課文，邊讀邊做批注，寫下你的感受。（出示自學(xué)提示）

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)句1：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。這一句寫了什么？你能用一個(gè)成語形容雨的大嗎？

像潑，像倒。作者用短句來表達(dá)，你感覺出什么？（突然緊急）你能用一個(gè)詞形容這場(chǎng)洪水嗎？（板書：突如其來，兇猛可怕）

預(yù)設(shè)句2：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。把洪水比作成什么？從這個(gè)句子你體會(huì)到什么？誰能讀好這個(gè)句子？ 預(yù)設(shè)句3：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

師：是誰在跳舞？這是一種什么寫法？（板書：擬人）這是一支怎樣的舞蹈??？ 生：應(yīng)該是死亡之舞

師：對(duì)啊，近一米高的洪水在翻滾在咆哮??！洪水瘋了似的在路面上翻滾，這分明就是死亡之舞??！請(qǐng)你帶者這種感情齊讀。

師：課文中像這樣的擬人句還有很多，出示，讀這些句子你仿佛看到了什么？

（四）品讀老漢

1、時(shí)窮節(jié)乃現(xiàn)危難出英雄，洪水步步逼近，是誰站了出來，讓我們大聲的喊出來?。ɡ蠞h）下面讓我們一起感悟老漢的英雄本色：小組合作學(xué)習(xí)第7到第23自然段，并在小組內(nèi)交流印象深刻的句子。老師提供了三條思路（出示）老漢怎樣對(duì)待群眾，怎樣對(duì)待黨員，又怎樣對(duì)待兒子的？

預(yù)設(shè)句1：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從這句話讀懂了什么？（板書：沉著冷靜）其他同學(xué)找到這一句的舉手，好，讓我們一起去看看。

從哪個(gè)詞可以看出老漢的沉著冷靜？（盯，一座山）師：山給你什么感覺？生：高大。穩(wěn)固。堅(jiān)定。沉著如山。師：一個(gè)清瘦的老漢，作者為什么說他像一座山？

生1：他第一個(gè)來到橋邊，沒有逃，想著老百姓，他精神高大如山

生2：他沒有慌，像山一樣穩(wěn)固，鎮(zhèn)定如山

生3：他有威信，受人擁戴

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師：盯著，為什么盯著？這一句是什么描寫？（板書：神態(tài)）從老漢的神態(tài)描寫中，我們體會(huì)到了老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰能讀好這句話，讀出老漢的沉著冷靜？誰再試試？齊讀。

預(yù)設(shè)句2：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么（??！，語氣的堅(jiān)定）老漢的語氣為什么這么堅(jiān)定？（心系群眾，把生留給人民）

對(duì)比兩個(gè)句子有什么不同（老漢的語氣是這樣堅(jiān)定，沒有一絲商量的余地，板書：語言）齊讀，大聲喊出來。

生：在這個(gè)生死緊要關(guān)頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。

預(yù)設(shè)句3：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你覺得這是一個(gè)什么樣的老漢？（板書：舍己為人/大公無私）

哪個(gè)詞最能看出老漢的舍為人？哪個(gè)動(dòng)作最讓人感動(dòng)？（揪，板書：動(dòng)作）老漢揪出的是誰？是兒子嗎？此時(shí)此刻，老漢眼中還有子嗎？

此時(shí)老漢眼中沒有父親和兒子，只有黨員和村民。老漢這一揪，對(duì)村民意味著什么？對(duì)兒子意味著什么？

生死攸關(guān)，老漢卻這么狠心、這么鐵面無私，他還愛自己的兒子嗎？你從哪里可以看出？

預(yù)設(shè)句4：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。一個(gè)“推”字體會(huì)到了什么？（板書：父愛如山）把生的希望給兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己。

師：洪水無情，悲劇還是發(fā)生了，再也看不見老漢如山的背影，再也聽不見老漢沙啞的呼喚，只有齊讀（出示：一片白茫茫的世界）

同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，隨著這如泣如訴的音樂，聽老師朗讀（五天以后，音樂），面對(duì)這滔滔江水，老太太會(huì)說些什么，村民們又會(huì)說些什么？

（五）情感升華

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1、此時(shí)此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？請(qǐng)你為這座橋命名，把答案寫在準(zhǔn)備好的卡片上，小組合作完成。

2、同學(xué)們寫的真好！這真是一座跨越死亡的生命橋?。　叭斯逃幸凰?，或重于泰山；或輕于鴻毛”,老漢雖然走了，但他的精神并沒有走，2008年汶川大地震涌現(xiàn)出了許許多多像老漢這樣的英雄，解放軍、醫(yī)生、教師、志愿者，讓我們又看到了用愛心建起的生命之橋！同學(xué)們，老師堅(jiān)信你們會(huì)用自己高尚的品德搭建一座座愛心橋、友誼橋、生命橋！

（六）布置作業(yè)

從下面兩個(gè)挑戰(zhàn)中，選擇一個(gè)你喜歡題目的作答。

挑戰(zhàn)一：小練筆《老支書，我想對(duì)你說》

挑戰(zhàn)二：我能從《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《倫敦地鐵大火災(zāi)》中選擇一本喜歡的書讀一讀。

（七）板書設(shè)計(jì) 16 橋

突如其來 沉著冷靜

洪水—— 兇猛可怕 老漢—— 無私無畏 步步逼近父愛如山

第三篇：四年級(jí)下語文教案-牧場(chǎng)之國-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

四年級(jí)下語文教案—牧場(chǎng)之國|人教新課標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

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1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人等手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng), 豐富學(xué)生的語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過自主合作學(xué)習(xí)，多種形式的讀等方法理解課文的主要內(nèi)容，感受文章的美麗。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；通過朗讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。難點(diǎn)：

通過對(duì)重點(diǎn)語句的朗讀與體會(huì)，理解文章詞句，體會(huì)文章的悠美，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭風(fēng)光的憧憬之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片、視頻及文字資料。

2、練習(xí)題?！?/p>

3、課件?！窘虒W(xué)過程】

一、快樂搜索，激趣導(dǎo)題（5’）

1、今天，我們來學(xué)習(xí)22課《牧場(chǎng)之國》，請(qǐng)大家齊讀課題。課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你知道牧場(chǎng)之國指的是哪個(gè)國家嗎？

（荷蘭）你了解荷蘭嗎？生談

接下來我們就打開網(wǎng)上搜索，去進(jìn)一步了解一下荷蘭。

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（請(qǐng)同學(xué)打開搜索引擎，輸入與“荷蘭”有關(guān)的關(guān)鍵字，搜索一下吧！）交流收獲：

師：同學(xué)們，通過搜索你了解了荷蘭哪些方面？

師：剛才老師看到不少同學(xué)搜索了圖片，說一說你看到了怎樣的荷蘭風(fēng)光？ 通過服務(wù)器廣播學(xué)生的圖片，共同感受。生談

大家通過搜索確實(shí)收獲不少，也感受到了它的美麗。確實(shí)如課文所說：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，談?dòng)∠蟆?/p>

同學(xué)們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)打開書22課。你說說被稱為“牧場(chǎng)之國”的荷蘭給你留下了什么樣的印象？ 生談。

師適時(shí)表揚(yáng)（你真會(huì)讀書；你的收獲真不少。）

2、掃清字詞障礙

師：那么，我們的詞語掌握的怎么樣呢？現(xiàn)在我們就打開“生字詞卡”。A、先自己讀一讀；

B、同位用鼠標(biāo)指著挑出幾個(gè)難的考考他，他不會(huì)的教教他； C、指名學(xué)生朗讀；（最后問讀對(duì)了嗎）D、師指詞語學(xué)生朗讀；

E、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的詞：模樣、吆喝、羊圈。（強(qiáng)調(diào)正確的讀音）接下來就是自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間了，我們打開“自主合作學(xué)習(xí)提示卡”。

3、自主合作學(xué)習(xí)提示

為什么荷蘭被稱為“牧場(chǎng)之國”？

1.選擇一個(gè)你喜歡的段落重點(diǎn)細(xì)讀，畫出相關(guān)語句，寫寫體會(huì)。

2.自學(xué)中遇到不明白的地方可以上網(wǎng)來搜索或打開相關(guān)的資料袋來學(xué)習(xí)。

3.在小組之間交流感受，分享收獲。

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師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“自主合作學(xué)習(xí)提示”，開始自學(xué)吧！

三、精讀感悟，交流匯報(bào)自學(xué)情況

（一）師：你從文中哪些地方可以看出“荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國”？

生

1、一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。

師：談?wù)勀愕南敕ā?/p>

生1：要不是牧場(chǎng)之國就沒有這么多花色多樣的牛，師：這么多花色多樣的?？磥碓诖竽翀?chǎng)上才有。師：你還從哪兒看出“荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國”？

生2：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。生2：我從“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞說出這些牛群仿佛就像貴族一般，他們不用擔(dān)心吃不著草，不用去爭(zhēng)搶食物，不用擔(dān)心牧人的吆喝，就連姿態(tài)都像貴族似的儀態(tài)端莊。

師：你想的真好。句子為什么寫得這么好，你知道嗎？

生2：運(yùn)用了擬人修辭方法。我們寫作文也要用到這樣的修辭方法。這段中還有哪句也用到了這樣的修辭手法？

生3：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

生3：這一句用了什么修辭方法？（擬人）“專注”是專心注意。這一擬人寫法讓人感到牛無論是吃草還是站立不動(dòng)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，寫得很生動(dòng)。師：你能試著把自己想像成牛群的一員，來動(dòng)情地讀讀這句嗎？ 師：還有誰從哪兒看出是“牧場(chǎng)之國”？

生

4、極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。師：說說你的想法。

生：我從“四周全是”這個(gè)詞讀出只有“牧場(chǎng)之國”的牧草才這么茂密，奶牛才這么多。（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）是什么樣的碧綠草原？絲絨般的。

絲絨般的是什么樣的？我覺得是平平的、軟軟的。（你從哪兒知道的？剛才通過網(wǎng)絡(luò)查的。你真會(huì)學(xué)習(xí)）

這句運(yùn)用了什么修辭方法？（板書：比喻）

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師：絲絨般的碧綠的草原是那么茂密，那么柔軟，你能讀出這種感覺嗎？自己讀讀試試吧——指生讀

師：讓我們面對(duì)這絲絨般的碧綠草原，讀出奶牛吃草的那種悠閑來，你來讀。你來試試。（指生讀）

讀得真好！讓我們仿佛看到了碧綠草原、黑白花羊——這就是真正的荷蘭。

（二）師：在哪兒還能體現(xiàn)出荷蘭“牧場(chǎng)之國”的特點(diǎn)？

（1）生1：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。

說說你是怎樣理解的？

沒有牧人管著他們，他們想跑多遠(yuǎn)就跑多遠(yuǎn)，他們是自由的，他們是這個(gè)自由王國的主人。

你想到了哪些詞語？（無拘無束、無憂無慮、自由自在）A、你能試著讀出這種無拘無束的感覺嗎？（指名讀）師指導(dǎo)讀：

B、在一望無垠的大草原上，這些駿馬可以任意地馳騁。帶著這種感覺你來讀。（指名讀）

C、現(xiàn)在你們就是草原上那飛馳的駿馬，讀出我們的豪邁和氣魄。（齊讀）師：在哪兒還能體現(xiàn)出荷蘭“牧場(chǎng)之國”的特點(diǎn)？讓我們一起來分享。（2）生2：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。師：說出你的理解

生2：因?yàn)橹挥心翀?chǎng)之國才有成群的駿馬，牧草很富足，把馬兒喂得匹匹膘肥體壯。（你真會(huì)體會(huì)/你真聰明）

“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”這是一幅怎樣的畫面呢？在自學(xué)中我看到46號(hào)機(jī)的同學(xué)搜索到了一個(gè)圖片，你們想看嗎？你看到了什么？（所以荷蘭還稱為“運(yùn)河之國”“低洼之國”是當(dāng)之無愧的。）你來讀讀這句。

師：從你的讀中讓我們看到了成群駿馬，膘肥體壯——這就是真正的荷蘭。

（三）在這個(gè)“自由王國”里，除了奶牛和駿馬你還看到了什么？

你看到了??

生1：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。談?wù)勀愕南敕ā?/p>

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生1：我從“悠然自得”這個(gè)詞里讀出綿羊生活的悠閑自在，非常舒適。師：你真會(huì)讀書。你能用“悠然自得”這樣的感受讀一讀這段話嗎？ 師：你還從哪兒感受到這是“牧場(chǎng)之國”？

生2：黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許。生2：我覺得只有吃飽了喝足了，生活地舒心才會(huì)贊許。生：肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許。

師指導(dǎo)讀：同學(xué)們，這一段這么美，你想自己讀一讀嗎？讀一讀這個(gè)自然段吧！

（四）白日里，荷蘭的牧場(chǎng)是動(dòng)物的王國。無論是花色多樣的奶牛、膘肥體壯的駿馬，還是綿羊豬群，在這天堂般的碧綠草原上是那么的悠然自得（出示圖片）。白天的荷蘭如此的令人向往，那么夜晚的荷蘭又會(huì)是怎樣一幅動(dòng)人的畫面呢？ 師：你談?wù)労商m夜晚是怎樣的？ 生1：美麗而寂靜的。

師：你從哪兒感到寂靜無聲的呢？

生1：在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

師：真是一個(gè)寂靜的夜晚。還有哪兒？

生2：金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。師：汽笛聲有聲呀，安靜嗎？（生：偶爾的，接著又恢復(fù)了平靜。）師：寂靜得連遠(yuǎn)處的汽笛聲都聽得到。（你真會(huì)體會(huì)）

這樣寫有什么好處？更反襯了荷蘭的夜晚的靜，以有聲襯無聲（板書：以動(dòng)襯靜）。師：還有誰體會(huì)到了寂靜？

生3：狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的無座燈塔在閃爍著微弱的光芒。指導(dǎo)讀：

誰來讀讀這一段，讀出夜晚的寂靜？（指名讀，緩慢、輕輕地伴樂朗讀）師引讀：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。繼續(xù)讀??

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師：從你們的讀中令我感受到了一個(gè)祥和而寂靜的夜晚呀！——這就是真正的荷蘭。

不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，課文中作者四次講到“這就是真正的荷蘭”？作者為什么要這樣寫呢？

生1：作者非常喜愛荷蘭的牧場(chǎng)，用四次強(qiáng)調(diào)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的贊美。生2：這四句是貫穿全文的線索，這樣寫更突出對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。師引讀：

是??！碧綠草原 黑白花牛 你看： 成群駿馬 膘肥體壯 綿羊豬群 悠然自得 你聽： 夜晚寂靜 牛羊歇息

四、快樂練習(xí)

師：同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)都很不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)的怎么樣呢，快來檢驗(yàn)一下吧！請(qǐng)同學(xué)們打開“快樂練習(xí)”，看哪一同學(xué)做得即快又準(zhǔn)確。（做完的同學(xué)把你的快樂練習(xí)文件傳給老師。）

同學(xué)們請(qǐng)看，這是43號(hào)機(jī)同學(xué)做得題，老師給他批出來了，你做得和他做得有什么不一樣嗎？還有什么疑問嗎？

生談疑惑——誰能替他解答嗎？——師講解。

五、總結(jié)，看視頻

是的，荷蘭是美麗的，今天我們領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國的獨(dú)特魅力。那么，千萬別忘了，它還是“水之國”“花之國”，還有“風(fēng)車之國”。下面我們就在快樂的音樂聲中來欣賞視頻，一起去感受荷蘭的別樣風(fēng)采吧?。úシ乓曨l）

五、布置作業(yè)

搜集資料和摘抄本文中的好詞佳句，做一期有關(guān)荷蘭的圖文并茂的電子板報(bào)上傳到服務(wù)器中。

第四篇：四年級(jí)下語文說課稿-憶江南-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

1.憶江南

尊敬的各位老師，你們好！我是

號(hào)考生李便仙

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今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說明。

一、說教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美。《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學(xué)法

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀，入境。

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詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學(xué)過程。第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。” 第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。“詞”這種體裁在人教版小學(xué)四年級(jí)語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解

3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語文的古詩，語言十分簡(jiǎn)潔、精美，這也是古詩最大的特點(diǎn)之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笨梢?，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長(zhǎng)，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對(duì)比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。第三板塊：體悟景中深情

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使

問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

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學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。

第五篇：四年級(jí)下語文教案-古詩詞三首憶江南-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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四年級(jí)下語文教案—古詩詞三首—憶江南|人教新課標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)技能目標(biāo)：了解詞與詞牌；識(shí)記并書寫“諳”字，能讀準(zhǔn)白居易的“居”，能不憶江南的“不”字的音；正確流利有感情地朗讀背誦《憶江南》其一，理解詞義，體會(huì)情感。

2．過程方法目標(biāo)：通過讀詩句想畫面的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過品味“紅勝火”，“綠如藍(lán)”，“江南好”“能不憶”等語言，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受江南風(fēng)光的美好，體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：《憶江南》組詞中的第一首。重在品味詞句，在品味“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的景象中，在探究“好”與“憶”的關(guān)系中，感受詩人的情懷。難點(diǎn)： 理解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”描繪的江南春景的明艷與生機(jī)。

【教學(xué)過程】

一、視頻呈現(xiàn)

釋題入情

1、視頻導(dǎo)入

出示視頻，播放江南風(fēng)光視頻。

2、介紹詩人創(chuàng)作的背景

唐朝大詩人白居易就曾在這美麗的江南為官。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。當(dāng)他因病離開蘇州，回到洛陽十二年后，對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)繞。六十七歲那年，他寫下這首《憶江南》。（出示詞，板書課題）

3、釋題

A生齊讀課題。板書課題。

B “憶”是什么意思？ “江南”指哪？

師介紹。（同學(xué)們，關(guān)于江南,不同的歷史時(shí)代有不同的說法。（圈出“江南”兩字），一般人所說的“江南”是指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸。不過，白居易筆

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下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起—— “上有天堂，下有蘇杭”。）

4、詩詞對(duì)比，識(shí)詞牌

(1)看著這首《憶江南》，你發(fā)現(xiàn)它和我們以前學(xué)過的詩有什么不同？(2)關(guān)于詞，同學(xué)們有哪些了解？師簡(jiǎn)介。

(3)今天我們學(xué)習(xí)的《憶江南》詞牌名是什么？ 這首詞的題目又是什么呢？

二、整體感知，以知促情

1、初讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生自讀課文）指名讀。

2、聽范讀。（生齊讀）

3、了解“對(duì)仗”。師板書：對(duì)仗

三、品讀詞句

感受風(fēng)景美

1、了解詩意

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。（學(xué)生默讀，不明白的地方和邊上的同學(xué)商量）指名說。解釋字：諳、藍(lán)、如

2、體會(huì)江南“好”（1）試讀前兩句。

（2）同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些你所見過的江南的美景？

（3）讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢? 師生齊讀。

3、學(xué)習(xí)第三四句，體會(huì)景美。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰讀得最美，先自己讀。（學(xué)生自由讀三、四句）。男女生賽讀。

（2）如果此時(shí)讓你畫一畫白居易筆下的江南春景，你打算畫什么，用什么樣的色彩去畫？生說。

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師總結(jié)：剛才大家為白居易畫了一幅非常美麗的江南春景圖，這幅畫，是早晨的太陽照射著火紅的江花，照射著一江春水，這一江春水是那樣的綠，那樣的寬廣，這畫面有紅有綠，色彩是那樣的鮮艷，明亮，這就是詩人筆下的江南。面對(duì)這如詩如畫的風(fēng)景，詩人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南（深情）--好，師生齊讀全詞

4、賞析反問句“能不憶江南? ”

（1）在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了朗讀時(shí)停頓方便，加上去的。如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問號(hào)，還可以加什么？為什么？（2）生再讀。

師總結(jié)：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起——學(xué)生齊讀整首詞。

四、體悟景中深情

1、在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺得如此的美麗？

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）指名說。師作總結(jié)。

2、同學(xué)們，這江水當(dāng)中，流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！這江花中，分明藏著白居易對(duì)江南深深的情?。。ń處煱鍟呵椋┣樯钏跃懊?，景美更顯情深??！板書：情。這真是“寄情于水，情深似水”啊！因此，這首詞，才會(huì)深深地打動(dòng)著今天的我們。一起再來讀這首詞，“江南好”起——生齊讀全詞。

五、拓展延伸：

1、一個(gè)“憶”字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，所以白居易覺得僅用一首詞根本不足以表達(dá)自己心中對(duì)江南的那份愛，所以他一口氣寫了三首詞來表達(dá)自己對(duì)江南美景的眷戀，讓我們包含著心中的激情，一起去拜讀《憶江南》的其他兩首。

2、寫下這組詞的時(shí)候，詩人已經(jīng)六十七歲，應(yīng)該說開始步入老年，路途遙遙，古代交通不便，恐怕回到江南的可能性不大了。也許正因?yàn)槿绱耍艜?huì)更加感到江南好。白居易寫下這首詞八年之后離開了人世，他最終沒能回到他的夢(mèng)中江南，但他筆下的江南卻還是那么美，那么詩意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽，這是白居易的《憶江南》。播放白居易的《憶江南》歌曲請(qǐng)學(xué)生欣賞。

六、寫字指導(dǎo)：

1、課件出示生字：諳

2、學(xué)生觀察提醒關(guān)鍵筆畫，教師范寫。

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3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和寫字姿勢(shì)。

七、課后作業(yè)

1、自學(xué)另外兩首古詩。

2、搜集關(guān)于自然風(fēng)光的古詩。