第一篇：淺談理想的小學(xué)英語教學(xué)課堂

淺談理想的小學(xué)英語教學(xué)課堂

方下中心小學(xué) 王國英

我是一個(gè)普通的農(nóng)村英語老師，從教21年了，教了十幾年的中學(xué)英語，現(xiàn)在又教了幾年的小學(xué)英語，幾十年來隨著社會(huì)發(fā)展的腳步越來越快，教育的改革順應(yīng)了潮流的發(fā)展，特別是新教育下的課程改革，構(gòu)建理想課堂成為了眼下令人備受關(guān)注的問題之一。作為一名中小學(xué)英語教師重構(gòu)理想課堂是新課程實(shí)施過程中一項(xiàng)重要的持久的、復(fù)雜的任務(wù)，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剬硐氲男W(xué)英語教學(xué)課堂的理解和認(rèn)識(shí)。

我個(gè)人認(rèn)為：理想英語課堂，就是讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂的學(xué)，的高效課堂，要構(gòu)建高效課堂應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 一．建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，要搞好師生關(guān)系，教師在課堂上應(yīng)做到：尊重學(xué)生的人格，將自己放在與學(xué)生平等的地位上，做學(xué)生的朋友，良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。，二．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣

凡是教小學(xué)低年級英語的教師大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生在課堂上教學(xué)中，能夠跟著老師大聲流利的讀單詞，可是學(xué)生自己一拿起課本來自己讀，很多學(xué)生讀得就不是那么回事了，甚至有些學(xué)生根本讀不成句子。歸根求源，是學(xué)生的單詞掌握地不好。就像建高樓，連磚頭都沒有充分準(zhǔn)備好，如何使萬丈高樓平地起？做不到單詞的認(rèn)讀，又如何去讀句子，讀課文？但小學(xué)低年級英語教學(xué)畢竟和初中英語教學(xué)不同，它不要求學(xué)生對單詞的死記硬背，不要求學(xué)生去默寫單詞，小學(xué)低年級英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那又如何才能做到在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 低年級的小學(xué)生還是八、九歲的孩子，他們有著天真活潑的童心，他們有著他們的天性，他們有著他們的愛好。而唱歌、說唱兒歌韻文幾乎是每個(gè)孩子都喜聞樂見的。把一些枯燥的知識(shí)編在歌詞、兒歌韻文里，在套上孩子們喜愛而熟悉的曲調(diào)與韻味，在沒有學(xué)習(xí)單詞之前先把歌曲、韻文學(xué)會(huì)，那單詞自然是不攻自破了。大家都知道興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，低年級學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。在教學(xué)過程中應(yīng)著力引導(dǎo)，可以采用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解 開發(fā)游戲，激活學(xué)習(xí)興趣

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。三，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心 教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生營造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)手段，選用既有知識(shí)又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)或半真實(shí)的交際場景。創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生在不知不覺中深入其境，感受真實(shí)輕松的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目的。

降低要求，賞識(shí)他們，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心：心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用，”每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣特長是各不相同的。根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求和問題與學(xué)生對號(hào)入座，使好的學(xué)生感到英語大有學(xué)頭，差一點(diǎn)的學(xué)生也覺得有信心學(xué)好英語。

四，采取適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是課堂。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。其中教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要的因素之一，教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等關(guān)鍵都在于教師。教師首先要深入學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來教學(xué)。其次，教師要研究學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)要求，精心備課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)英語的教學(xué)模式基本貫徹了“以學(xué)生為主體，以主體為線索，以活動(dòng)為中心”的教學(xué)模式。每一堂課都有一個(gè)操練的主題，圍繞這一主題，學(xué)生開展各種形式的操練活動(dòng)。課堂氣氛活躍，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師更注重在課堂上多讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言；多作口頭練習(xí)以活躍課堂氣氛。因此，教師在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，盡量保持小學(xué)英語教學(xué)的風(fēng)格，以學(xué)生活動(dòng)為主，活化教材，生化課堂，逐步加大應(yīng)試教學(xué)的力度，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。五，課堂要鏈接生活

語言是天然與生活聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿生命活力。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)情感、錘煉才能。教室可以是一家“超市”，一個(gè)“花園”，一家“茶座”，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪，角色表演，游戲競賽，畫外配音，當(dāng)然還可以是唱一唱，畫一畫，嘗一嘗，做一做??學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。

總之，英語課堂應(yīng)是開放靈動(dòng)、妙趣橫生、絢麗多姿、起伏跌宕的，散發(fā)著藝術(shù)的魅力?，槵樕峡诘耐{，線條流暢的簡筆畫，入情入境的角色扮演，別具匠心的競賽游戲??教師更像一位藝術(shù)家，標(biāo)準(zhǔn)流利的口語，活潑大方的儀態(tài)，橫貫東西的知識(shí)面，多才多藝的專業(yè)技能，使教師在駕馭課堂時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余。理想的課堂是師生傳遞人類關(guān)愛，提升品德的圣殿。自然之愛，生命之愛，生活之愛，道德修養(yǎng)，精神追求，理想境界，縈繞在每節(jié)課內(nèi)。我們的課堂要以解放人，為了人的一切，為了人的生存發(fā)展為根本旨趣，以人的發(fā)展為中心，以人的發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在課堂積極參與中，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；在真誠交流中煥發(fā)生命的活力；在情感的體驗(yàn)與熏陶中提升生命的智慧，達(dá)到心靈的釋放，讓課堂成為學(xué)生精神生活的樂園，這就是我理想的英語課堂。

第二篇：如何活躍小學(xué)課堂英語教學(xué)

如何活躍小學(xué)課堂英語教學(xué)

小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心.因此,一堂好的英語課應(yīng)從這幾個(gè)方面去努力,去規(guī)劃和設(shè)計(jì).我覺得興趣是關(guān)鍵, 就拿平時(shí)的英語課來說吧.無論是新課的導(dǎo)入,單詞的教學(xué),還是句型及對話的教學(xué).如果想要學(xué)生在短短的四十分鐘里取得最佳的效果.英語課的設(shè)計(jì)就必須從興趣這方面著手.靈活多變的新課導(dǎo)入,充滿樂趣的單詞教學(xué),身臨其境的對話學(xué)習(xí),再加上課后的拓展訓(xùn)練以及適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè), 無疑地將受到學(xué)生們的歡迎

一,運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,導(dǎo)入新課

良好的開端，往往給學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：

1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入，3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入，4、懸念式導(dǎo)入，5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。

例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內(nèi)容要學(xué)5個(gè)商店名稱bicyle shop、clothes shop??我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個(gè)賣主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？（××shop），學(xué)生就會(huì)

給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop??經(jīng)過這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoes shop、pants shop??逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。

二、采取積極有效的五步驟,教授單詞

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小, 好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生

拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師 拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e 三,創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富多彩的情景,感知運(yùn)用語言

感知運(yùn)用語言 在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

在美國的課堂教學(xué)中，存在著及其明顯的特征，那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡，邊坐在書桌上講課，學(xué)生也可以隨時(shí)提問。取其精華，我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動(dòng)作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬－鞏固－反復(fù)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)交際的目標(biāo)

如在教學(xué)《Ben’s Birthday！》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)外國小朋友過生日的情景，讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物，讓學(xué)

生在模擬真實(shí)的情景中使用語言，在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What would you like as a birthday present? 及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞；接著讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說“It’s for you.Happy birthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday！》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳，輕輕松松地學(xué)英語，學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。

盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中，或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言，如在教學(xué)低年級的打招呼用語時(shí)，設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的情景，請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人，還配上了歡樂的“士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運(yùn)用學(xué)到的英語同他們打招呼,積極地調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

四,充分利用課外時(shí)間,營造運(yùn)用英語舞臺(tái)

小學(xué)英語一周四節(jié)課的教學(xué)，從時(shí)間量的高度來說，確實(shí)少之可憐，學(xué)生掌握語言大，運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)少，課外的學(xué)科活動(dòng)可以充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間的互助與競爭，還應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律組織進(jìn)行,具體做法有:（1）開展“英語角”活動(dòng)。在每周的適當(dāng)時(shí)候，將全校英語愛好者聚集起來，開展“英語角”活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生按某個(gè)話題或是自由地說英語，鼓勵(lì)他們多說，不要怕說錯(cuò)，以此達(dá)到訓(xùn)練說的

目的。

（2）編排英語短劇。老師還可讓學(xué)生編排一些比較簡單的英語短劇，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，教師還可以組織全校的學(xué)生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學(xué)生的家長一起來觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰?huì)說英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的欲望。

五、布置以聽、說為主，書寫為輔的家庭作業(yè)。

現(xiàn)在，針對新教材的特點(diǎn)——“聽、說為主，書寫為輔”，布置了少而精的聽、說作業(yè)，即：聽5分鐘所學(xué)的磁帶，嚴(yán)格模仿磁帶的語音、語調(diào)、語速，然后給家長讀一遍。但也不能完全把書寫單詞、句子去掉，應(yīng)適當(dāng)減負(fù)。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感覺到在一個(gè)沒有壓力、沒有負(fù)擔(dān)、快快樂樂、輕輕松松的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語。

總而言之, 要讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人,關(guān)鍵是要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在每堂課的教學(xué)中能始終保持一種積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

第三篇：理想課堂討論稿

推行“236”課堂教學(xué)模式傾力打造理想課堂

—?jiǎng)趧?dòng)街小學(xué)課堂教學(xué)模式的探究（討論稿）

為大力深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，構(gòu)建良好的生態(tài)型教育，積極創(chuàng)建生態(tài)型課堂，培植科研型教師，引領(lǐng)學(xué)校特色文化，成就創(chuàng)新型學(xué)生，在張掖市教育局大力推進(jìn)高效課堂之際，甘州區(qū)教育局成立了“構(gòu)建生態(tài)型高效課堂”行動(dòng)研究總課題組開展高效課堂模式研究，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行 “推行‘236’課堂教學(xué)模式，傾力打造理想課堂”的實(shí)驗(yàn)研究?，F(xiàn)將討論稿下發(fā)給大家，請大家結(jié)合各學(xué)科及各課型特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行討論，提出一些可操作性的意見和建議，以進(jìn)一步提推進(jìn)我校高效課堂的實(shí)施。

一、概念界定

理想課堂首先是高效課堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果顯著的課堂不一定是理想課堂，理想課堂一定是效果顯著的課堂；效率很高的課堂也不一定是理想課堂，但，理想課堂一定是效率很高的課堂。充滿人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長氣息的課堂，才是真正的理想課堂。

給予上述對理想課堂的理解和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為推行“236” 課堂教學(xué)模式研究是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革?！?36”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教；三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測評。

通過推行“236” 教學(xué)模式努力使我校課堂成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

二、理論依據(jù)

從研究層面來看，在省內(nèi)外已有的相關(guān)研究中，仁者見仁，智者見智，都有自己的獨(dú)到見解，有許多是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如葉瀾教授所說的“充滿生命活力”的課堂，朱永新先生“知識(shí)、生活和生命的共鳴”的新教育課堂，肖川先生提出的“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開啟幽閉心智，放飛囚禁情愫”的課堂，《學(xué)記》所言“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的課堂，其實(shí)都是對理想課堂在不同方向和維度上的探索和追求。王國祥的《理想課堂的三重境界》，李炳亭課改名校訪談，江蘇翔宇學(xué)?！袄硐胝n堂”的實(shí)施，對我校開展“236理想課堂”模式研究提供了有力的理論依據(jù)，結(jié)合我校課堂現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)際應(yīng)用

（1）以學(xué)為主

（2）先學(xué)后教1.“2”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教

2.“3”是指三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流

（1）自主學(xué)習(xí)

內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，在教師的幫助下，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)是課堂交流的重要基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征。

主要方式：個(gè)人自學(xué)教材，借助多種學(xué)習(xí)資源，以課前預(yù)習(xí)為載體，初步了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

（2）合作學(xué)習(xí)

內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)質(zhì)疑解惑，相互交流，為最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果而互助合作的學(xué)習(xí)行為。

主要方式：固定小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的針對性交流。

（3）集體交流

內(nèi)涵：集中學(xué)習(xí)是指學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、多數(shù)問題解決的情況下，在教師引導(dǎo)下，能者為師，對學(xué)習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行不同角度的分析講解，直到搞懂為止，并在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行鞏固性強(qiáng)化訓(xùn)練。

主要方式：集中精講點(diǎn)評，能者為師，微型達(dá)標(biāo)。

3.“6”是指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測評。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入（約3分鐘）

第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（約2分鐘）。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法，是打造理想課堂的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）。這時(shí)教師的作用主要是督促和指導(dǎo)，對象是全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生。

第四環(huán)節(jié)：合作交流（約10分鐘）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作，可以是師徒合作，也可以是組內(nèi)其他成員合作。主要是對自學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行探討交流、反思補(bǔ)救。

第五環(huán)節(jié)：展示提升（約15分鐘）?？梢允切〗M成員依次進(jìn)行展示，也可以是小組合作展示。教師要做到及時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評，并有預(yù)見性的提出新問題或針對性的解決方法，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，讓學(xué)生享有一種成就感。同時(shí)通過小組量化評比調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：反饋測評（5分鐘）。課堂檢測的習(xí)題具有全面性（訓(xùn)練與檢測相結(jié)合、檢測與反饋相結(jié)合）、真實(shí)性（不能看書和參考資料，必須獨(dú)立完成）、差異性（菜單式的作業(yè)，有必做題、選做題、思考題）、及時(shí)性（快節(jié)奏、課堂上做）、多樣性（書面作業(yè)、口頭回答、演板、背誦、默寫等）。通過反饋檢測，教師及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，以便迅速調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。

四、預(yù)期目標(biāo)

以高效課堂的理念為行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。落實(shí)“六度”即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度，堅(jiān)持“五還”即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、把講臺(tái)還給學(xué)生、把黑板還給學(xué)生、把展示還給學(xué)生、把課堂上的作業(yè)權(quán)還給學(xué)生。體現(xiàn)“三性”即課堂的真實(shí)、輕松和高效性和“四新”新理念、新模式、新方法、新角色。

以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和特色課程建設(shè)，重點(diǎn)突破課堂教學(xué)改革；以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力為核心，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重建教學(xué)制度，深化教學(xué)研究，把課堂“還”給學(xué)生，讓課堂“活”起來，教師“樂”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，在“還、活、樂、動(dòng)”的過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、張揚(yáng)自我、放飛思維、舒展靈性，從而構(gòu)建充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息的，效果顯著的生態(tài)高效課堂——理想課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、討論重點(diǎn)

1．“236”課堂教學(xué)模式在各學(xué)科、各學(xué)段是否適用？怎樣確定？（討論修訂）

六、討論結(jié)果

第四篇：小學(xué)課堂英語教學(xué)反思

小學(xué)課堂英語教學(xué)反思

課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在愉快的活動(dòng)中掌握語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。

在教案設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題?；A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡單生動(dòng)、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展.

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)之課堂反思

小學(xué)英語教學(xué)反思：課堂反思

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。

但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。

究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。