第一篇：新平旺第一小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

新平旺第一小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-----“同課異構(gòu)”活動方案

課堂是教師和學(xué)生共同成長的土壤，本學(xué)期為了改變原有的教育教學(xué)條件下所形成的那種偏重于講練結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們新平旺第一小學(xué)深入開展實(shí)施數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，我們學(xué)校以“同課異構(gòu)”為主要活動形式，為了把活動開展好，特制定活動方案如下：

一、活動目的：

“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，從整體提升了教師的教學(xué)教研水平，加速教師專業(yè)成長,提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、活動步驟

1、對教師實(shí)行專業(yè)培訓(xùn)，利用多媒體課程資源讓教師學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用意義以及方法，觀看課堂實(shí)錄等多渠道提升教師對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)知。

2、教師將學(xué)到的導(dǎo)學(xué)方式創(chuàng)造性地運(yùn)用于自己的課堂實(shí)踐中，自我總結(jié)、反思，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。

3、選定同一課題。年級組根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，協(xié)同該年級教師共同選定同一課題。

4、個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)。教師潛心研讀教材，廣泛收集資料，根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)可行教學(xué)設(shè)計(jì)。

5、導(dǎo)學(xué)案同課異構(gòu)實(shí)踐階段。以上課、聽課、評課、議課形式進(jìn)行。

6、課后評議。課上完后，由教研組全體教師進(jìn)行集體評議和個(gè)體反思，對課的特點(diǎn)、不足，教師對教材解讀、處理，如何真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用進(jìn)行探討，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

7、總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)由執(zhí)教教師寫教學(xué)反思或整理課堂實(shí)錄，目的是讓教師通過這次活動將自己的所思所感以文字的形式記錄，形成有價(jià)值的學(xué)案，供全校師生共享，以促進(jìn)全體教師的專業(yè)化成長。

三、參與形式

1、本年級組教師全體參與。

2、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及教研員力爭參與全過程。

四、活動時(shí)間：

2012年10月19日---2012年11月30日

五、注意事項(xiàng)：

1、請本年級數(shù)學(xué)教師調(diào)好課，并提前三分鐘進(jìn)入聽課班級。

2、請聽課教師把手機(jī)調(diào)整到震動狀態(tài)，以免打擾課堂！

3、上課教師在開課后上交教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，聽課教師上交評價(jià)表。

新平旺第一小學(xué)教務(wù)處

2012年10月

第二篇：五年級上冊數(shù)學(xué)第一單元導(dǎo)學(xué)案

五年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 1—5：連乘、乘加、乘減

主備人：高保山審核人：全憲存課型：新授姓名：____班級：_______

使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合問題自學(xué)課本第11頁，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是.2、脫式計(jì)算:(先說說運(yùn)算順序,再計(jì)算)

并總結(jié)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本第11頁學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算;

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,使學(xué)生能養(yǎng)成一看二想三計(jì)算的良好習(xí)慣；

3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

一、自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù): 探究小數(shù)連乘乘加 乘減運(yùn)算順序（課前）

1、計(jì)算并想想下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算.125×8× 4200 +3×4062-12×52、閱讀教材主題圖，理解圖意,讀懂“100塊磚夠嗎?”的解答過程。

3、閱讀110塊磚夠嗎?的兩種解答方法:第一種是先算塊磚的面積,再算;第二種是先算塊磚的面積,再加上塊磚的面積.4、完成教材第11頁 “做一做”。

5、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)連乘、乘加、乘減運(yùn)算順序與整數(shù)是，就是先算后算.任務(wù)：探究小數(shù)連乘乘加 乘減運(yùn)算順序（課內(nèi)）

1、閱讀教材第11頁例7。理解：計(jì)算0.9×0.9×100時(shí)，先算一塊磚的面積,再算100塊磚的面積;在算0.81×10+81時(shí),是先算10塊磚的面積,再加上100塊磚的面積.2、計(jì)算1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=70 +15.4×3=1.45×30-25.7= 這四道題時(shí),第一步分別先算，，二、合作探究（小組合作完成下列各題）。

1、小數(shù)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)四則運(yùn)算順序;連乘的運(yùn)算順序是;乘加、乘減的運(yùn)算順序

0.075×33+2.478.43-0.46×151.5×30-25.73、要正確進(jìn)行脫式計(jì)算,我認(rèn)為要做到。

三、展示交流

四、過關(guān)檢測：

1、看誰算得又對又快。

19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.932、下面各題對嗎?把不對的改正過來。

出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8 ＝25.2()＝26.7776()

改正:

3、光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

五、歸納反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)探討[模版]

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)探討

潘競玲

摘要：美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾經(jīng)說過:“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，有了問題,思維才有方向,才有動力。而一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)。因此，在課前教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)學(xué)問題。從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案

問題設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論采用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師“導(dǎo)”得有法，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)得好，就能促使學(xué)生思考，使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，才能起“導(dǎo)”的作用。那么怎樣去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)學(xué)問題呢？

一、問題設(shè)計(jì)要有趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，可以有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去。而趣味性的知識總能吸引人，特別是小學(xué)生，趣味性的知識可以引發(fā)他們對問題的探究和深層次的思考。因此，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷男问絹碓O(shè)計(jì)問題。

例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“學(xué)會購物”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：張老師要購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個(gè)商場，他想購買的筆記本電腦三個(gè)商場都有，且標(biāo)價(jià)都是9980元，不過三個(gè)商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

問：張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場去購買電腦更實(shí)惠？你能幫她解決這個(gè)問題嗎？

對于這樣的問題，學(xué)生興趣很高，覺得學(xué)習(xí)新知識是為了解決新的生活問題，數(shù)學(xué)是有用的，當(dāng)然會產(chǎn)生積極的探究取向，就愿學(xué)、愿思、愿探究，很快學(xué)會了解答方法。

二、問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，激活學(xué)生的思維

如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設(shè)富有針對性和啟發(fā)性的問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。例如：教學(xué)“多位數(shù)的讀法” 時(shí)，先讓學(xué)生讀“6014”，然后教師出示“650404007000”怎樣讀?上述問題一經(jīng)提出，教室里一片嘩然，大家你一言我一語討論起來，紛紛投入到探究活動之中去了。

三、問題的設(shè)計(jì)要有層次性，發(fā)展學(xué)生思維 實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法提高問題的整體效益。例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，同時(shí)提問，2只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？3只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？10只青蛙呢？100只青蛙呢？如果用n表示青蛙的只數(shù)，那么n只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？學(xué)生在這一活動中經(jīng)歷了一個(gè)有價(jià)值的探索過程：如何由若干個(gè)特例歸納出其中所蘊(yùn)含的一般規(guī)律；同時(shí)，嘗試用數(shù)學(xué)符號表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。在活動中，學(xué)生不僅探索到了規(guī)律，還通過經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的過程感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于問題的設(shè)計(jì)有層次性，設(shè)在關(guān)鍵處，所以學(xué)生能抓住要害仔細(xì)思考，分析得出結(jié)論，弄清道理。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就記得深刻，學(xué)得順利。

四、問題的設(shè)計(jì)要有探索性，提高學(xué)生的思維

面對相同的問題情境，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會有差異。教師提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的思考。因此，課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的適度，以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的思考。比如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好直角、銳角、鈍角各兩個(gè)完全一樣的三角形。教師可設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)值得思考的問題 ：(1)用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成哪些圖形?(2)拼成的平行四邊形的面積該怎樣計(jì)算？（3）拼成的平行四邊形的底和三角形的底什么有什么關(guān)系？(4)拼成的平行四邊形的高和三角形的高有什么關(guān)系？(5)拼出的平行四邊形的面積與原來三角形的面積有什么聯(lián)系？你能求出一個(gè)三角形的面積嗎？通過以上的問題和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)可以看出：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的底，這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來了。這樣設(shè)計(jì)的問題給學(xué)生留下的思考空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，因此，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

作者單位：甘肅省民勤縣北街小學(xué)（本文發(fā)表于《素質(zhì)教育》5015-05）

第四篇：初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

離石區(qū)江陰高級中學(xué) ×年級數(shù) 學(xué)問題導(dǎo)學(xué)案第×章《×××》2013年×月編號×××

§××××課時(shí)數(shù)：×課時(shí)

主編：×××審核：初×數(shù)學(xué)備課組班級【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.2.…

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

一、教材導(dǎo)讀：閱讀課本P×—×，回答下列問題：

1.2.3.4.…

此環(huán)節(jié)主要針對教材上的概念部分，問題設(shè)置時(shí)要求：要有引導(dǎo)性，要細(xì)致，要注重知識點(diǎn)的產(chǎn)生過程（可以參照《導(dǎo)學(xué)方案》中的問題）。

二、自主測評：

1.2.3.… 此環(huán)節(jié)為針對前一環(huán)節(jié)的概念辨析，選題要求：緊扣概念，難度要求不要太高，以填空、選擇為主。

三、合作探究：

探究一：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納：

探究二：

問題1：

問題2：

變式1：

歸納： 此環(huán)節(jié)為概念綜合應(yīng)用，選題要求：題目具有代表性，層次要清晰，每道題要達(dá)到的訓(xùn)練目的要以問題的形式提出。

第五篇：金太陽導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)

金太陽導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)

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金太陽導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)

課題:13.2.2用坐標(biāo)表示軸對稱 姓名: 班級: 座號: : 1.知道與已知點(diǎn)關(guān)于x軸或y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律.2.能作出與一個(gè)圖形關(guān)于x軸或y軸對稱的圖形.3.在找點(diǎn)、繪圖的過程中體會數(shù)形結(jié)合的思想,增強(qiáng)解決問題的信心.4.重點(diǎn):用坐標(biāo)表示點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的點(diǎn).閱讀教材P68最后一段至P70“歸納”結(jié)束,解決下列問題: 1.教材“思考”中的西直門的坐標(biāo)可以表示為 ,與東直門的坐標(biāo)比較,橫坐標(biāo),縱坐標(biāo).由軸對稱的定義,我們可以說西直門和東直門關(guān)于 軸對稱.2.試在圖中找出另外一對對稱點(diǎn).3.在坐標(biāo)系中描出下列各點(diǎn): A、B、C、D.觀察這些點(diǎn)在坐標(biāo)系中的位置,可以發(fā)現(xiàn):點(diǎn) 與點(diǎn) 關(guān)于x軸對稱, 點(diǎn) 和點(diǎn) 關(guān)于y軸對稱.點(diǎn)關(guān)于x軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為 ,即橫坐標(biāo) 相等 ,縱坐標(biāo) 互為相反數(shù);點(diǎn)關(guān)于y軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為 ,即橫坐標(biāo) 1 / 17 精品文檔

互為相反數(shù) ,縱坐標(biāo) 相等.已知點(diǎn)A關(guān)于x軸對稱的點(diǎn)在第二象限,則 A.x> B.x0 D.x 閱讀教材P70“思考”后面的內(nèi)容至本節(jié)結(jié)束,解決下列問題: 1.要作一條線段AB關(guān)于x軸的對稱線段,只要分別作出 點(diǎn)A、點(diǎn)B 關(guān)于x軸對稱的點(diǎn)A'、B',連接A'B',線段 即為要求作的線段..要作一個(gè)?ABC關(guān)于x軸的對稱三角形,只要分別作出 點(diǎn)A、點(diǎn)B、點(diǎn)C 關(guān)于x軸對稱的點(diǎn)A'、B'、C',連接A'B',B'C',C'A', 即為要求作的三角形.在坐標(biāo)系內(nèi)作一個(gè)圖形關(guān)于坐標(biāo)軸的對稱圖形,只要先求出已知圖形中的一些 關(guān)鍵點(diǎn) 的對稱點(diǎn)的坐標(biāo).描出并 連接 這些點(diǎn),就可以得到這個(gè)圖形關(guān)于坐標(biāo)軸 對稱 的圖形.如果在坐標(biāo)系中給出兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對稱, 如何確定它們的對稱軸? 如圖,?ABC的頂點(diǎn)都在正方形網(wǎng)格格點(diǎn)上,點(diǎn)A的 坐標(biāo)為.將?ABC沿y軸翻折到第一象限,則點(diǎn)C的對應(yīng)點(diǎn) C'的坐標(biāo)是.互動探究1:已知A,B.若A,B關(guān)于x軸對稱,則a= ,b=;若A,B關(guān)于y軸對稱,則a= ,b=.2 / 17 精品文檔

[變式訓(xùn)練]已知點(diǎn)P與點(diǎn)P'.若點(diǎn)P與點(diǎn)P'關(guān)于x軸對稱,則a= ,b=.若點(diǎn)P與點(diǎn)P'關(guān)于y軸對稱,則a= ,b=.互動探究2:已知長方形ABCD關(guān)于y軸對稱,平行于y軸的邊AB長是6,點(diǎn)A的坐標(biāo)是,請你寫出B、C、D三點(diǎn)的坐標(biāo).互動探究3:已知?ABC,A,B,C,先將A、B、C的橫坐標(biāo)乘以-1,縱坐標(biāo)不變,得到A1、B1、C1;再將A1、B1、C1的縱坐標(biāo)乘以-1,橫坐標(biāo)不變,得到A2、B2、C2.在平面直角坐標(biāo)系中畫出?ABC,?A1B1C1,?A2B2C2,并回答以下問題: 比較?ABC,?A1B1C1,?A2B2C2的大小關(guān)系;比較?ABC,?A1B1C1,?A2B2C2的相互位置關(guān)系.互動探究4:如圖,在平面直角坐標(biāo)系xOy中,A,B,C.求出?ABC的面積.在圖中作出?ABC關(guān)于y軸的對稱圖形?A1B1C1.寫出點(diǎn)A1、B1、C1的坐標(biāo).圖形關(guān)于坐標(biāo)軸對稱圖形的作圖,可以轉(zhuǎn)化 關(guān)鍵點(diǎn) 關(guān)于坐標(biāo)軸對稱的作法解決.課題:13.2.2用坐標(biāo)表示軸對稱校本作業(yè) 姓名: 班級: 座號: 《金太陽導(dǎo)學(xué)案》 2011-06-209:02 3 / 17 精品文檔

《金太陽導(dǎo)學(xué)案》融匯名師的心智結(jié)晶、骨干教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分演繹了高效課堂的導(dǎo)學(xué)模式。學(xué)生用書分為3個(gè)單冊:《預(yù)學(xué)案》、《導(dǎo)學(xué)案》《固學(xué)案》，教師用書三合一。核心思想 以學(xué)帶教，歸還學(xué)生自主權(quán)。編寫理念

滲透高校課堂思想，引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、掌握技能系統(tǒng)化、解題能力具體化、課程安排科學(xué)化、課程評價(jià)體系化 叢書特點(diǎn):

1、圍繞課程目標(biāo)，緊扣教材，按課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)案;

2、科學(xué)設(shè)計(jì)，“問題導(dǎo)學(xué)”;

緊密結(jié)合與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活緊密相關(guān)的生活環(huán)境出發(fā)，緊扣世代脈搏設(shè)計(jì)問題;在問題設(shè)計(jì)上依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)的層次化。

3、知識和習(xí)題設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生 在知識設(shè)計(jì)上面向全體學(xué)生，但層次分明;在評估檢測的問題設(shè)計(jì)上，有深入淺，層次多樣，面向全體學(xué)生提出不同要求。

4、重視學(xué)法，注重能力培養(yǎng) 4 / 17 精品文檔

5、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)置圖書結(jié)構(gòu)，易于操作，方便師生學(xué)習(xí)學(xué)案與教案分離;學(xué)案與練案分離;教師用書與學(xué)生用書頁碼相同。金太陽導(dǎo)學(xué)案教改

在我校的開展情況及心得體會

尊敬的教體局各位領(lǐng)導(dǎo)、德高望重的教育界前輩、年富力強(qiáng)的教育同仁: 大家上午好～

2011——2012學(xué)，我校的教改工作，在金太陽教育理念的指引下，在教育體育局領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)下，韓廣柱校長的鼎力支持與高度推廣下，在教育第一線上的切身體會與實(shí)踐中，經(jīng)過兩個(gè)月來的積極思考、探索，現(xiàn)已全面展開，我校廣大師生正在經(jīng)歷著逐步從未知到已知，從迷惑到頓悟，從探索到實(shí)踐的一個(gè)過程。也許還未取得一定的顯性成績，但是我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，金太陽教育優(yōu)秀的課改理念，正在逐步融入到我們的日常教學(xué)當(dāng)中。日常的教育教學(xué)正在以一種全新的姿態(tài)，吸引著每一位學(xué)生如饑似渴的學(xué)習(xí)，吸引著每一位老師孜孜以求的嘗試著先進(jìn)的教育改革?，F(xiàn)如今，縣教體局又為我兄弟學(xué)校搭建了一個(gè)良好的交流平臺，相信我縣及我校的課改之花，將會愈顯豐碩，多彩多嬌～ 5 / 17 精品文檔

回顧走過的課改之路，我將我校的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁匯報(bào)如下:

一、學(xué)習(xí)裝備階段

任何一次教育改革，都必然要選準(zhǔn)教改切入口，找準(zhǔn)道路，都必然要裝備先進(jìn)的教育理念，方能少走彎路，減少失敗，取得最大的教

育成效。我校的教改之路，迎21世紀(jì)人才素質(zhì)之必備，順教育發(fā)展之趨勢，乘金太陽教育之春風(fēng)，步教體局搭建之虹橋，于2011年9月17日、18日，組織全校教職員工，到碭山中學(xué)大禮堂，聆聽了金太陽教育專家——黃敏博士的教育專場報(bào)告，觀摩學(xué)習(xí)了專家的上課模式，從理論高度和實(shí)際操作兩個(gè)角度，啟迪了教師的教育觀念，促進(jìn)了教師思維的轉(zhuǎn)變，切實(shí)認(rèn)識到教育教改之勢在必行。此次碭中之行，煥發(fā)了一大批中青年教師的教改熱情。返校后，我校領(lǐng)導(dǎo)班子組織了全體與會教師，舉行了學(xué)習(xí)心得體驗(yàn)交流會，我校青年教師焦素梅、賈素娟、孟瑩、陳東方、龐艷等老師，都做了深入發(fā)言，并對以后的課改工作做了一定設(shè)想。后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教師研究決定，在保證教育質(zhì)量的前提下，我校先從七八兩個(gè)年級，作為教改對象，進(jìn)行第一輪教育改革。在第一輪的教育改革中，設(shè)立了各學(xué)科帶頭人: 語文——龐功敏、焦素梅 6 / 17 精品文檔

數(shù)學(xué)——李東祥、孫海軍 英語——王艷峰、孟 瑩 物理——蔣愛環(huán) 政治——申建學(xué) 歷史——李蓮芝 地理——孫 建 生物——龐功建。

二、初步嘗試階段。

理論的積聚，思想的醞釀，學(xué)科帶頭人的設(shè)立，金太陽教育導(dǎo)學(xué)案的訂購到位，都為我校的教改工作鋪設(shè)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10月8日，我校開設(shè)全體教職工會議，韓廣柱校長宣布全面啟動金太陽導(dǎo)學(xué)案教改工作，強(qiáng)行并制入軌，號召每一位七八年級教師，以導(dǎo)學(xué)案為基準(zhǔn)，開展課改工作。10月9日，我校教導(dǎo)處及教研室在賈密益校長的主持下召開會議，確立當(dāng)周的教改目標(biāo)及工作開展計(jì)劃。我校定于10月11日、12日，組織聽取優(yōu)秀青年教師焦素梅、王艷峰、李東祥、蔣愛環(huán)的課改觀摩課，其他教師分學(xué)科參與聽課與交流活動。

此次觀摩課為我校的教改工作劈開了第一板斧，標(biāo)志著我校的教改工作已全面展開。

三、反饋與再指導(dǎo)階段 7 / 17 精品文檔

然而第一次的課改觀摩并未能全部完成教學(xué)工作，幾位上課教師都未能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，中間還夾雜著其他的教學(xué)處理問題，一時(shí)間教師們眾說紛紜，莫衷一是，對導(dǎo)學(xué)案提倡的教改模式提出了質(zhì)疑。問題的癥結(jié)出在哪兒呢, 韓廣柱校長將這些情況全部看在了眼里，他放下手頭的其他工作，立刻奔赴縣教體局辦公室，向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了這一情況。10月15日，黃敏博士帶領(lǐng)兩位國家級優(yōu)秀中青年教師，在教體局宋慧云局長的陪同下，專程來到我校做課改指導(dǎo)。黃敏博士先是安排兩位國家級優(yōu)秀教師，上了兩堂精彩紛呈的示范課，接下來的是專家與教師的交流活動。會上，黃敏博士及兩位專

家，熱情洋溢的對教師們提出的問題逐一解答，給教師們在理論、方法上作了進(jìn)一步的指導(dǎo)，消除了教師們橫亙在心頭的疑惑。最后宋慧云局長，熱情的號召大家，共同致力于教改工作，不畏困難，勇于探索，將我校及我縣的教改工作推向一個(gè)更高的層次。此番交流，真如撥云見日，拂去了教師們心頭的疑云。

四、實(shí)踐與結(jié)合階段

有時(shí)候問題的關(guān)鍵并不在于困難有多大，而在于有沒有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)，有了目標(biāo)再大的困難也不在話下。10月15日的交流，專家們走了，可是堅(jiān)定地目標(biāo)、信心，高漲的熱情卻留下了。校長、教研主任、班主任、學(xué)科 8 / 17 精品文檔

帶頭人、廣大教師，都積極行動起來，怎樣排位子，怎樣建設(shè)學(xué)習(xí)小組，怎樣構(gòu)筑教學(xué)版塊，怎樣取舍教學(xué)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并通過討論解決問題、怎樣展示研討成果，怎樣進(jìn)行課堂自評及互評，怎樣整理學(xué)案從而對殘缺知識進(jìn)行修補(bǔ)，一下子所有問題紛紛露出水面并被逐個(gè)擊破。比如就學(xué)生的位子排設(shè)問題就涌現(xiàn)出幾種解決方案:縱向相對排列、橫向相對排列、橫向單排排列等;教學(xué)版塊的構(gòu)筑問題同樣也涌現(xiàn)出課前預(yù)習(xí)加課內(nèi)討論與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)模式、課內(nèi)預(yù)習(xí)與當(dāng)堂討論及課后達(dá)標(biāo)模式，五分鐘預(yù)習(xí)加十五分鐘研討加十五分鐘達(dá)標(biāo)加自我評價(jià)模式等等?? 目標(biāo)明確了，方法明晰了，思維搞活了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣變濃了，讓課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂土，把課堂還給學(xué)生正在成為玄廟中學(xué)一種濃郁的教學(xué)氛圍。剛開始是韓廣柱校長、賈密益校長、宋懷力主任隨時(shí)推門聽課，后來是學(xué)科教師隨機(jī)推門學(xué)習(xí);剛開始推門聽一位教師的課，而現(xiàn)在是一堂課觀摩幾位教師的課堂;剛開始看到的生硬的教學(xué)套路，現(xiàn)在看到的是靈活主動地學(xué)習(xí)模式;剛開始看到的是不情愿的教學(xué)情緒，現(xiàn)在看到的是高漲的學(xué)習(xí)熱情??

變了變了，經(jīng)過一番的努力，改變的是教師們因循守舊的教學(xué)理念，改變的是學(xué)生們固化僵持的學(xué)習(xí)定勢，改變的是教師們效率低下的課堂模式，改變的是學(xué)生們的持續(xù)下降 9 / 17 精品文檔 的學(xué)習(xí)成績??僅以我個(gè)人兩次月考成績總結(jié)而言，優(yōu)秀率就提高5%，及格率提高10%。相信在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)及我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，教師們的共同努力下，我校的教改工作一定會邁向一個(gè)更高的層次，為碭山的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家～ 金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng) 第4課時(shí) 子集、全集、補(bǔ)集

1(了解全集的意義，理解補(bǔ)集的概念，能利用Venn圖和數(shù)軸表達(dá)集合間的關(guān)系;2(滲透辯證的觀點(diǎn).一、復(fù)習(xí)回顧

1(A?B ? 對任意的x?A有______，此時(shí)我們稱A是B的______;如果_______，且_______，則稱A是B的真子集，記作______;如果______，且______，則稱集合A與集合B相等，記作_______;空集是指____________的集合，記作_____(2(子集的性質(zhì), ? A ? A;? ??A;10 / 17 精品文檔

? A?B,B?C,則A?C;??是任何非空集合的真子集;?真子集具備傳遞性（二、問題情境

指出下列各組的三個(gè)集合中，哪兩個(gè)集合之間具有包含關(guān)系(S???2,?1,1,2?,A???1,1?,B???2,2?;S?R,A??x|x?0,x?R?,B??x|x?0,x?R?;S??x|x是地球人?，A??x|x是中國人?，B??x|x是外國人?(在中都有AS，B(觀察上述A，B，S三個(gè)集合，它們的元素之間還存在什么關(guān)系, 答:A，B中的所有元素共同構(gòu)成了集合S，即S中除去A中元素，即為B元素;反之亦然(請同學(xué)們舉出類似的例子: 如:A,{班上男同學(xué)}，B,{班上女同學(xué)}，S,{全班同學(xué)}（一、建構(gòu)數(shù)學(xué): 集合B就是集合S中除去集合A中的元素之后余下來的集合，可以用文氏圖表示(我們稱B是A對于全集S的補(bǔ)集(11 / 17 精品文檔

補(bǔ)集:設(shè)A?S，由S中不屬于A的所有元素組成的集合稱為S中A的補(bǔ)集，記作eSA，比如若S,{2，3，4}，A,{4，3}，則eSA,_(全集:如果集合S包含我們要研究的各個(gè)集合，這時(shí)S可以看作一個(gè)全集(全集通常用字母U表示(A?U,則eUA?U(一個(gè)集合的補(bǔ)集的補(bǔ)集等于它本身(痧 UU??，U??U(對于不同的全集，同一集合A的補(bǔ)集不相同(金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)

二、應(yīng)用數(shù)學(xué): 例1 U??1,2,3,4,5?，S=?1,2,3,4?,A??1,2?，求CUA,CSA.解:CUA=?3,4,5?, CSA=?3,4?(對于不同的全集，同一集合A的補(bǔ)集不相同(例U=R,A=x-1?x?3,求CUA(解:CUA=?x|x 數(shù)形結(jié)合---數(shù)軸的使用(例?不等式組??2x?1?0的解集為A，試求A和eRA，并把他們分別表示在數(shù)軸上;x?6?0??? ?設(shè)全集U=R，A={x|x>1}，B={x|x+a ?11x?2?，eRA=?x|x?或x?2?，數(shù)軸略;2??? ? B={x|x+a ? B是CRA的真子集，如圖所示: ?-a ? 1即a?-1(1x 12 / 17 精品文檔

例設(shè)全集，,，，，，，，，，,，，，，，，，，,??,U,，求,的取值范圍(解:由條件知，若，?，則，，?，即,?,，滿足題意;若,??，即，,時(shí)，,U，，，?，或,?，，,，則應(yīng)有 ，?，即,?, 或，，?,即,?1 與前提，,矛盾，舍去(1綜上可知:,的取值范圍是,?,或,?,(空集是任何集合的子集，注意空集的特殊性(設(shè)全集，，，,，,，，，且，，，2，,，，,，,?，，若,U，，，，，求,，,的值(解:?，，，,，,，，，,U，，，，?，，，，(?,，,是方程，，，，,的兩根(金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng) ?，,，，,，，,×，,（三、理解數(shù)學(xué): _,b?__________1(設(shè)U?R,A??x|a?x?b?(,CUA??x|x?4 或x?3?，則a?__________ 解:a=3，b=4(13 / 17 精品文檔

2(設(shè)，，，,，，a2，，，，a2，，a,，,U，，，，求a(解:?，?,U,?，?,?，a2，,得a,?,(當(dāng)a，時(shí)，，，，，滿足題意(當(dāng)a，,時(shí)，，，，，，,?,舍去(因此a，(,點(diǎn)評,由集合、補(bǔ)集、全集三者關(guān)系進(jìn)行分析，特別注意集合元素的互異性，所以解題時(shí)不要忘記檢驗(yàn)，防止產(chǎn)生增解(3(已知，，，,，,，，，,S，，,，，，,，，，,S，，,，,，，，用列舉法寫出集合,(解:?，，，,，,，，，,S，，,，，，,，， ?，，,，，，,，,，,，,，,，，又,S，，,，,，， ?，，,，,，,，,，，(1(若S={2，3，4}，A={4，3}，則CS(2(若S={三角形}，B={銳角三角形}，則CS 3(若S={1，2，4，8}，A=?，則CS(4(若U={1，3，a2+2a+1}，A={1，3}，CUA={5}，則 ? 14 / 17 精品文檔

5(已知A={0，2，4}，CUA={-1，1}，CUB={-1，0，2}，則

6(設(shè)全集U={2，3，m2+2m-3}，A={|m+1|，2}，CUA={5}，求m的值(解:m=-或m=2(7(已知全集U={1，2，3，4}，A={x|x2-5x+m=0，x?U}，求CUA、m(解:CUA={2，3}，m=4;CUA={1，4}，m=6)(8(已知全集U=R,集合A={x|0 解:CUA=?x|x?1或x?6?，CU=A=?x|1?x?6?(三月份導(dǎo)學(xué)案檢查總結(jié)

2011年3月14日-16日，督導(dǎo)室對開學(xué)以來高

一、高二導(dǎo)學(xué)案作了全面檢查。本次檢查與對高

一、高二大面積聽課一樣，旨在發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪課程改革。

一、導(dǎo)學(xué)案編制的基本情況

檢查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的編寫還處于由傳統(tǒng)教案向課改要求的導(dǎo)學(xué)案過渡的階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上已基本符合課改要求，但指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織交流探究的方法和教師點(diǎn)評的內(nèi)容要么未涉及，要么只作了概念化的表述。尤其是課堂生成的資源，普遍未見記錄?，F(xiàn)把各備課組導(dǎo)學(xué)案編制的基本情況通報(bào)如下: 從上表可以看出: 15 / 17 精品文檔

1、教師普遍重視了對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但對教學(xué)過程的安排、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、學(xué)生交流展示的點(diǎn)評與總結(jié)重視不夠，尤其對課堂新生成的內(nèi)容缺乏記錄與分析。

2、新授課內(nèi)容設(shè)計(jì)具體，但復(fù)習(xí)課、講評課基本沒有教案。、二次備課存在較大差異。多數(shù)老師對集體備課教案依據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和班級實(shí)際情況作了內(nèi)容上的補(bǔ)充和方法上的修改完善，有的老師集體備課教案一字未動，甚至練習(xí)題都沒做。

二、對導(dǎo)學(xué)案編寫的幾點(diǎn)建議

1、要按照學(xué)校統(tǒng)一要求的模式編制導(dǎo)學(xué)案。

據(jù)多數(shù)備課組長反映，目前這種導(dǎo)學(xué)案模式規(guī)范、簡明、可操作性強(qiáng)。各科要統(tǒng)一按照這種模式編制導(dǎo)學(xué)案，在編制過程中不斷總結(jié)、不斷完善。

2、要重視對過程與方法的預(yù)設(shè)

過程安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)效果，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)的安排教學(xué)進(jìn)程。要圍繞調(diào)動全體學(xué)生的積極性這個(gè)中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，特別要注意設(shè)計(jì)好情境導(dǎo)入、交流探究、成果展示的具體方法。

3、要重視點(diǎn)評和課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)

點(diǎn)評是教師激發(fā)學(xué)生積極性、糾正偏差、把學(xué)生認(rèn)識引 16 / 17 精品文檔

向深刻的重要手段。點(diǎn)評有兩種情況:一種是可以預(yù)設(shè)計(jì)的，估計(jì)學(xué)生可能怎樣回答，有幾種答案，教師針對可能出現(xiàn)的答案、思路、方法、錯誤預(yù)設(shè)出點(diǎn)評，事先寫入教案;另一種是預(yù)設(shè)之外課堂隨即生成的，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生討論，或作出解答，課后補(bǔ)入教案。

課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容、總結(jié)規(guī)律方法、建立知識體系不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不要理解為對課堂教學(xué)效果的評價(jià)。

4、復(fù)習(xí)課、講評課必須有教案。、要加強(qiáng)二次備課

教師的教學(xué)風(fēng)格、各班級學(xué)生認(rèn)知水平的差異，尤其是課堂教學(xué)中新生成的問題不同，決定了教師不可能使用完全相同的教案，教師

必須在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行二次備課，形成適合個(gè)人和所教班級的個(gè)性化教案，這將是今后備課檢查的重點(diǎn)。17 / 17