第一篇：李斌：青年鄉(xiāng)村教師英國(guó)歸來(lái)反思記

李斌：青年鄉(xiāng)村教師英國(guó)歸來(lái)反思記

用400多萬(wàn)元人民幣換取一本50萬(wàn)字的學(xué)習(xí)論文集，會(huì)是一筆劃算的投資嗎？

如果再考慮到論文寫(xiě)作者們被改變的職業(yè)理念和狀態(tài)，以及他們對(duì)無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子可能產(chǎn)生的積極影響，答案不言自明。

這95名鄉(xiāng)村教師——湖北省“農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”的忠實(shí)執(zhí)行者（他們習(xí)慣被稱(chēng)為“資教生”），把在英國(guó)學(xué)習(xí)的感悟濃縮在一本論文集中。2011年年末，他們中的絕大多數(shù)人是第一次坐飛機(jī)，從偏僻的山村學(xué)校經(jīng)武漢飛往9000多公里外的倫敦，在那里度過(guò)了21天的學(xué)習(xí)之旅。

親身體驗(yàn)坐飛機(jī)，在幾乎看不到漢字的大街上與各種膚色的人擦肩而過(guò)，對(duì)他們而言，都是新鮮的感受。但更令這些老師興奮而驚嘆的，是英國(guó)那些其貌不揚(yáng)卻大有乾坤的中小學(xué)校。

對(duì)一些人來(lái)說(shuō)可能是“今生唯一一次出國(guó)的機(jī)會(huì)”，將對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響，還需要時(shí)間去檢驗(yàn)。但可以肯定，變化正在發(fā)生。

板著臉上課和跪著與學(xué)生交流

一名資教生說(shuō)，他從未聽(tīng)到一位英國(guó)教師提及有關(guān)愛(ài)心與教育的話(huà)題，卻能感受到他們對(duì)學(xué)生無(wú)處不在的愛(ài)。

他們驚訝地看到，教師在課堂上還可以表現(xiàn)出這樣的姿態(tài)：雙膝跪在學(xué)生的課桌前，以一種平等而非高出一頭的姿勢(shì)與他們交流；帥氣的男教師，嘴上叼著電子筆，一屁股坐在學(xué)生的書(shū)桌上，晃動(dòng)他修長(zhǎng)的腿，微笑地看著孩子們交頭接耳；一名化學(xué)老師，看起來(lái)更像面點(diǎn)師，系著圍裙，頭頂高而尖的白帽子，上面用英文寫(xiě)著“我是魔術(shù)師”，在實(shí)驗(yàn)室里走來(lái)走去，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伟岩幻睹躲y色的硬幣煉出金子般的顏色……

這些鮮活的“教案”，讓中國(guó)的鄉(xiāng)村教師耳目一新。白莉莉借此反思了自己的教學(xué)，她意識(shí)到那個(gè)總是板著臉上課的白老師必須改變。從大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和武漢理工大學(xué)先后讀完本科與碩士研究生后，她在一所中學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)教師。

在最初的半年里，她更多的是帶著學(xué)生們做游戲、交流口語(yǔ)，而不是一本正經(jīng)地做練習(xí)。在一堂關(guān)于食物的課上，白莉莉還讓學(xué)生們把面包、蔬菜和香腸帶到教室，教他們做漢堡包、學(xué)單詞。圣誕節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都給白老師送了賀卡。

但這個(gè)快樂(lè)的班級(jí)在期中考試表現(xiàn)不佳，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌?0個(gè)班中名列倒數(shù)第二。班主任很不高興，批評(píng)白莉莉“不能整天和學(xué)生們打成一片”。年長(zhǎng)的老師也建議她，要保證課堂紀(jì)律，“就不能給學(xué)生好臉色”。于是，愛(ài)笑的白老師開(kāi)始板著臉上課，“對(duì)學(xué)生們很兇”，讓他們做很多作業(yè)。期末考試，這個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)躍至全校第二。

她收到了班長(zhǎng)轉(zhuǎn)來(lái)的一封信，有40多個(gè)學(xué)生的簽名，他們表示不喜歡上課不笑的白老師。連她的學(xué)生兼親侄女，也不找她玩了?！拔野逯樕险n，從2007年到現(xiàn)在，自己也覺(jué)得很累。”白莉莉說(shuō)，英國(guó)之行讓她明白，在無(wú)序的課堂和板起臉來(lái)的課堂之外，還有師生關(guān)系融洽而又高效的課堂，“我要向它靠攏”。

數(shù)學(xué)老師楊海英在同事眼中很優(yōu)秀，她的班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)總在全市名列前茅，當(dāng)以英國(guó)師生作為參照對(duì)象后，她發(fā)現(xiàn)“自己很殘忍”：要求學(xué)生們?cè)?5分鐘內(nèi)吃完中飯，然后回到教室睡覺(jué)，或者練字，不許說(shuō)話(huà)。

“我要重新認(rèn)識(shí)教育。”她說(shuō)，“英國(guó)之行讓我明白，教育不僅僅是傳授知識(shí)。”楊海英是一名對(duì)各種學(xué)生活動(dòng)毫無(wú)興趣的班主任，也是一個(gè)“不管聽(tīng)什么音樂(lè)都心煩氣躁的人”，但是她表示：我要改變。

能否叫出學(xué)生名字是件大事

對(duì)王燕來(lái)說(shuō)，英國(guó)之行將成為她的新起點(diǎn)。她在一所不足300名學(xué)生的農(nóng)村中學(xué)工作了5年。那是一個(gè)缺少刺激、容易讓人心灰意冷的地方，連找到一本合適的書(shū)都很難。

王燕想改變自己，但找不到路。帶著一身的職業(yè)倦怠，她來(lái)到了英國(guó)。

“我在這里找到了教育的理想?！彼d奮地表示，“我發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)不是沒(méi)有意思，而是自己把它看淡了。”那些上課手舞足蹈、提到學(xué)生的某種作品便眼睛發(fā)亮、充滿(mǎn)自豪的英國(guó)教師，讓王燕找到了身為教師的滿(mǎn)足和感動(dòng)。

“我覺(jué)得他們是真心熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生?！蓖跹嗾f(shuō)。支持這個(gè)判斷的依據(jù)包括她在幾所學(xué)校的發(fā)現(xiàn)：那些老師竟然可以叫出班上每個(gè)學(xué)生的名字，甚至校長(zhǎng)都能做到這一點(diǎn)。盡管，她也知道，記住一個(gè)學(xué)生的名字是對(duì)他的尊重，但在此之前，她并不認(rèn)為，老師叫不出學(xué)生的名字是個(gè)大問(wèn)題。

“我很慚愧?！彼悬c(diǎn)不好意思。有一次她點(diǎn)名提問(wèn)，想來(lái)想去，只記得10位成績(jī)最好的學(xué)生的名字，對(duì)另外38名學(xué)生的姓名毫無(wú)印象?！耙粋€(gè)女孩的英語(yǔ)成績(jī)很好，但我也完全想不起她是誰(shuí)，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)不好?！睂?duì)所謂的“差生”，只有在他搗亂的時(shí)候，老師才會(huì)從貼在講臺(tái)上的座次表中找到他的名字并發(fā)出警告。

“老師如果連學(xué)生的名字都記不住，又何談對(duì)他的了解？何談差異化教學(xué)？”她說(shuō)。

不少資教生反思這種眼里只有“優(yōu)生”的行為“很殘忍”，“是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任”。

2003年，英國(guó)政府頒布綠皮書(shū)《每個(gè)孩子都重要：為孩子而改變》，提出英國(guó)教育的首要目標(biāo)，是要提高所有學(xué)生的成就標(biāo)準(zhǔn)。2004年，這句話(huà)被寫(xiě)進(jìn)《兒童法案》，它具體地指出，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下五個(gè)目標(biāo)是基礎(chǔ)教育的使命：安全、健康、要快樂(lè)并有所成就、對(duì)社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)、享有經(jīng)濟(jì)福利。

Lambeth Academy中學(xué)的校長(zhǎng)助理Ennelyn Schmidt-Roberts認(rèn)為，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都是不一樣的，制定一個(gè)適合他們的目標(biāo)，而且是經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的目標(biāo)，這是最最重要的事情。

必修課與輔修課沒(méi)有主次之分

95名鄉(xiāng)村教師分成四個(gè)小組一共參觀了33所中小學(xué)，其中一個(gè)小組的成員在The North School品嘗到了中學(xué)生們親自做的午餐。他們?yōu)檫h(yuǎn)道而來(lái)的中國(guó)客人準(zhǔn)備的食材也是學(xué)生們親手種植的。

在學(xué)校的烹飪教室里，各種設(shè)備非常齊全。據(jù)說(shuō)有些學(xué)生在學(xué)校里喜歡上廚房，畢業(yè)后成了真正的烹飪師。

資教生詹鵬在觀摩另一所學(xué)校的蛋糕制作課時(shí)，也興致勃勃地參與其中，不過(guò)，在那些能干的孩子面前，他“顯得笨手笨腳”。一位名叫Kerry的小姑娘，很有耐心地指導(dǎo)他。讓詹老師驚訝的還有，孩子們?cè)谙抡n前，不需要老師提醒，手腳麻利地將各類(lèi)餐具放歸原位，恢復(fù)了教室的干凈與整潔。

在一堂木工課上，學(xué)生們正在制作迷宮模型。在他們周?chē)鷶[放著大量的木塊，不同型號(hào)的刻刀、鐵錘、刨子，以及各種相應(yīng)的設(shè)備。一名資教生被這些學(xué)生“投入的干勁、嫻熟的技術(shù)”所吸引，感覺(jué)“就像在專(zhuān)業(yè)的木工廠里參觀”。他們沒(méi)有時(shí)間等待一個(gè)完整的迷宮模型出現(xiàn)，但想象它不會(huì)難看。因?yàn)槟竟ふn老師介紹說(shuō)，同學(xué)們可以花相當(dāng)于市場(chǎng)價(jià)五分之一的費(fèi)用，把他們制作好的成品帶回家。而且，真有人這樣做。

這些在中學(xué)階段就能掌握木工等技能的同學(xué)，將會(huì)像圣保羅教會(huì)學(xué)校的老師Willmore一樣，在未來(lái)的生活中受益。Willmore家中的很多東西，包括家具，都是他自己制作的。而這些技能正是他在中學(xué)學(xué)到的。

這些普通中學(xué)對(duì)職業(yè)技能的重視，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這群參觀者的意料。他們來(lái)自一個(gè)將升學(xué)作為最主要目標(biāo)的教育系統(tǒng)，目睹那些與中國(guó)學(xué)生同齡的孩子們擁有更多自由發(fā)展的興趣與機(jī)會(huì)，其內(nèi)心受到極大的震動(dòng)。

英國(guó)前首相布萊爾曾經(jīng)提出，教育要把更多的精力投入到學(xué)生的個(gè)性需求上來(lái)。馬文與他的同伴們?cè)贙ingsford School參觀時(shí)，遇上一位教育督導(dǎo)官員，她介紹： 長(zhǎng)期以來(lái)，個(gè)性化教育都是英國(guó)的教育目標(biāo)之一。隨著學(xué)生間成績(jī)差距的擴(kuò)大，這一目標(biāo)就顯得比以往更加緊迫?！八梢哉f(shuō)是英國(guó)教育在面對(duì)全球教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，作出的教育策略調(diào)整?！痹摴賳T認(rèn)為，與傳統(tǒng)的集體教學(xué)相比，個(gè)性化教育更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，倡導(dǎo)給學(xué)生更多的權(quán)利、自由。

在這種教育理念下成長(zhǎng)的英國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出的獨(dú)立與主見(jiàn)，給許多資教老師留下了深刻的印象。Mulberry School for Girls的高中生成功地組織了全英青年峰會(huì)。在Comberton Village College，每年的教師招聘會(huì)都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生們參加。學(xué)生會(huì)聽(tīng)?wèi)?yīng)聘者的課，并提問(wèn)。只有讓學(xué)生們滿(mǎn)意，他才能被學(xué)校聘任。

這所學(xué)校的校長(zhǎng)說(shuō)：“根據(jù)學(xué)生們的反映作出是否聘用的決定并非不理性的行為，事實(shí)上，學(xué)生的眼光很獨(dú)特。他們選出來(lái)的教師表現(xiàn)很優(yōu)秀，能充分了解學(xué)生，在與學(xué)生的融洽相處中教會(huì)了他們很多東西，包括知識(shí)和技能?！?/p>

那些普通中學(xué)開(kāi)設(shè)的課程涉及生活的眾多方面，一名資教生說(shuō)：“孩子們似乎都可以在這里找到感興趣的課程。”除英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、科學(xué)等必修課外，它們還包括服裝設(shè)計(jì)、食品加工、烹飪、裁縫、工藝、商業(yè)、廣告鑒賞、文學(xué)、戲劇、健康、旅游等等。

資教老師所在的學(xué)校大都習(xí)慣把“可上可不上的課程”安排在下午進(jìn)行，但一位細(xì)心的老師注意到，從英國(guó)學(xué)校課表的安排中，看不出必修課與輔修課的主次之分。烹飪能夠占據(jù)上午的時(shí)間，而數(shù)學(xué)課可以安排在下午上。一位英國(guó)校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“我們希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到每門(mén)課都是重要的?！?/p>

“我們的勞動(dòng)課中也有烹飪、縫紉的內(nèi)容，課表中也安排了信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課，但它們都被我這樣的老師用來(lái)上數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主課了?！睏詈Ｓ⒄f(shuō)，她有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，回到學(xué)校后想和校長(zhǎng)認(rèn)真談一談，看能不能把那些課真正開(kāi)起來(lái)，讓學(xué)生們多少學(xué)到一點(diǎn)適合生活的內(nèi)容。

很顯然，他們將面臨師資、設(shè)備、時(shí)間和理念上的巨大挑戰(zhàn)。

學(xué)校的使命不只是幫助學(xué)生進(jìn)大學(xué)

Lambeth Academy的校長(zhǎng)助理Ennelyn Schmidt-Roberts是一位看起來(lái)雷厲風(fēng)行的女士。她會(huì)為那些能夠進(jìn)入劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)的畢業(yè)生感到自豪，但她告訴年輕的中國(guó)同行們，學(xué)校的使命并不只是為了幫助孩子們進(jìn)入大學(xué)。

“每個(gè)學(xué)生都是最棒的。這個(gè)最好不一定是學(xué)業(yè)上的最好?！彼f(shuō)，“每個(gè)人的特長(zhǎng)和成長(zhǎng)的方向不一樣，讓他們都進(jìn)入好的大學(xué)，不可能。學(xué)校要能提供適合他們的教育，以證明他們都是最棒的人?！?/p>

這所學(xué)校建于2004年，信奉“The best in everyone”（每個(gè)學(xué)生都是最棒的）。大部分學(xué)生的家庭比較貧困，很多學(xué)生來(lái)自父母離異或者吸毒等“問(wèn)題家庭”。不少學(xué)生進(jìn)校時(shí)只知道三種他們將來(lái)可從事的職業(yè)：踢球、給歌星伴唱和美容美發(fā)。

為了幫助這些孩子畢業(yè)后找到工作，這所中學(xué)將“商業(yè)和企業(yè)”確定為學(xué)校的特色學(xué)科。有5位老師負(fù)責(zé)講授這門(mén)課程。學(xué)校還經(jīng)常請(qǐng)一些企業(yè)家與學(xué)生們交流，開(kāi)展有關(guān)商業(yè)的活動(dòng)日，讓學(xué)生們扮演銀行職員、公司總經(jīng)理等不同的角色，鍛煉談判和營(yíng)銷(xiāo)能力。學(xué)校還會(huì)安排他們?nèi)?guó)際獵頭公司參觀，以便讓他們明白掌握一門(mén)外語(yǔ)對(duì)找工作有多么重要。

在中國(guó)，似乎只有大學(xué)和職業(yè)院校才會(huì)操心學(xué)生找工作的事情，而英國(guó)的中學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起了這項(xiàng)重任。

談到學(xué)校的特色，資教生們?cè)俅晤I(lǐng)略到了中英教育的差別。在圣保羅教會(huì)學(xué)校，一位校長(zhǎng)助理問(wèn)湖北的教師們：在你的學(xué)校，你會(huì)選擇哪一科作為特色學(xué)科，以促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展？回答是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)或者音樂(lè)，原因很簡(jiǎn)單，“因?yàn)槲医痰木褪沁@門(mén)課”。

校長(zhǎng)助理提供了英國(guó)學(xué)校的選擇，又令人耳目一新：確定特色學(xué)科的目的，是希望這門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)能夠覆蓋其他學(xué)科，從而提高其他課程。擁有953名學(xué)生的圣保羅教會(huì)學(xué)校，其辦學(xué)實(shí)力在英國(guó)的公立學(xué)校中，能躋身前15%的行列。它的英語(yǔ)數(shù)學(xué)尤為突出，屬于前4%的學(xué)校。但它承擔(dān)引領(lǐng)之責(zé)的特色學(xué)科卻是基礎(chǔ)薄弱的體育，這讓資教生們感到驚訝。

校長(zhǎng)助理的說(shuō)明很有啟發(fā)性。在這所學(xué)校，體育與其他學(xué)科的結(jié)合似乎到了無(wú)孔不入的地步。比如在它的教學(xué)中能融入生物和數(shù)學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)肌肉運(yùn)動(dòng)狀況，分析人體各大器官和組織的功能；測(cè)試身體素質(zhì)，讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)模型根據(jù)胖瘦高矮和體育項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行分析；計(jì)算投籃的失誤率和命中率等。在戶(hù)外的拓展訓(xùn)練和野外考察中，體育老師會(huì)要求學(xué)生們研究地圖，分析當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛埠妥匀惶卣?。體育與地理便有了親密接觸的機(jī)會(huì)。老師還可以利用一場(chǎng)球賽吸引那些不愿寫(xiě)英語(yǔ)作文的男生，讓他們寫(xiě)一篇賽事報(bào)告。

“體育課的主要目的是讓學(xué)生身心健康，而不是在比賽中獲得獎(jiǎng)牌?！毙ｉL(zhǎng)助理說(shuō)，他們還注重通過(guò)體育課培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。比如讓學(xué)生組織、評(píng)價(jià)一場(chǎng)比賽。啟發(fā)他們思考如何讓“帶球過(guò)障礙”變得更難或更容易。讓他們擔(dān)任裁判、記錄員、觀察員等不同的角色?！拔覀児膭?lì)學(xué)生之間互相幫助、支持，并要教會(huì)他們?nèi)绾谓o別人建議，如何作出正確的決定。”那位校長(zhǎng)助理說(shuō)，“我們希望學(xué)生不斷地通過(guò)犯錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)步。這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。”

體育教師黃振華沒(méi)有想到，體育課竟然還可以上成這樣。

THE Ellen Willkinson School for Girls的特色學(xué)科是數(shù)學(xué)和科學(xué)。這所女校有1150名11歲~19歲的學(xué)生，其中有四分之一的女生享受政府提供的免費(fèi)午餐。校長(zhǎng)說(shuō)，有三個(gè)理由使她的學(xué)校決定以數(shù)學(xué)和科學(xué)作為特色學(xué)科：學(xué)生中來(lái)自阿拉伯裔和印度裔的家庭較多，她們的父母希望孩子未來(lái)能夠從事這方面的工作；很多人認(rèn)為，數(shù)理化不是屬于女生的課程，學(xué)校想改變這個(gè)觀念，而且要證明她們同樣可以學(xué)好；為學(xué)生們以后的就業(yè)提供幫助。

在這里開(kāi)設(shè)的烹飪、地理和英語(yǔ)課上，你都能看到科學(xué)的影子。譬如，有關(guān)愛(ài)因斯坦的文章或者科幻小說(shuō)就會(huì)成為英語(yǔ)課堂的內(nèi)容。這些十幾歲的女孩子的動(dòng)手能力也令人贊嘆。學(xué)校有一棟簡(jiǎn)單透明、規(guī)模不大的圓頂建筑，就是她們靈活運(yùn)用所學(xué)的工程與物理知識(shí)建成的。

布萊爾政府會(huì)給那些特色學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持（但卡梅倫上臺(tái)后砍掉了這筆費(fèi)用），每年，THE Ellen Willkinson School for Girls會(huì)將其中的一半經(jīng)費(fèi)（大約1.5萬(wàn)英鎊）用于開(kāi)展各類(lèi)課外活動(dòng)。學(xué)生們每年至少有30個(gè)小時(shí)的校外課程。她們與倫敦的希斯羅機(jī)場(chǎng)合作，設(shè)計(jì)制作自動(dòng)手推車(chē)；參與設(shè)計(jì)鐵路和當(dāng)?shù)氐乃幚韱?wèn)題；模擬刑事案件的偵查；去消防隊(duì)學(xué)習(xí)滅火技能和安全知識(shí)；組織英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生參觀科學(xué)博物館。

去年夏天，該校還有10名女生受英國(guó)皇家研究院的邀請(qǐng)，參與它們的癌癥細(xì)胞研究（因與考試時(shí)間沖突，她們最后去了一所大學(xué)的癌癥研究中心，在那里待了5周）。

第二篇：教師反思周記

教師反思周記

教師反思周記1

教學(xué)得意之處:

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

1、根據(jù)不一樣課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不一樣的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，領(lǐng)悟目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和領(lǐng)悟材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料，使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的用心狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要咱們從內(nèi)心深處去鐘愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)遺憾之處：

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。教學(xué)設(shè)計(jì)中激勵(lì)性語(yǔ)言很少，這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對(duì)好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶?zhuān)鴮?duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會(huì)合作或不合作，往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。從而造成學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。

自己想說(shuō)的幾句話(huà)：

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要認(rèn)真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：

(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

(3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺(jué)到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中要使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識(shí)之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書(shū)，向其他教師學(xué)習(xí)。因此，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，自己也學(xué)到了許多新的知識(shí)，增強(qiáng)了自己求知、探索的動(dòng)力。

沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高將會(huì)更明顯。

任教以來(lái)，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，甚至是跨學(xué)科，一直堅(jiān)持每周至少聽(tīng)課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要擠出時(shí)間來(lái)研究?jī)?yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。對(duì)所聽(tīng)和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，感覺(jué)收獲甚多。各位教師之間，多開(kāi)展相互聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，不但可以避免閉目塞聽(tīng)、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶，激活自己的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

讓我們用反思的力量，插上智慧的翅膀，翱翔在新課標(biāo)為大家開(kāi)拓的一片廣闊的天地中。

教師反思周記2

學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征及分類(lèi)，并且在四年級(jí)（上冊(cè)）教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考問(wèn)題的角度有一定的差異，因此比較容易出現(xiàn)解決問(wèn)題的策略多樣化。

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類(lèi)之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類(lèi)，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；能力方面：經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是通過(guò)量、算、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角尺上每個(gè)角的度數(shù)比較熟悉，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180°，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，任意畫(huà)出不同類(lèi)型的三角形，用通過(guò)量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測(cè)量誤差），再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類(lèi)三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題，練習(xí)的安排上，注意練習(xí)層次，共安排三個(gè)層次，逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習(xí)從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測(cè)不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)，在小組內(nèi)完成。由一個(gè)同學(xué)出題，其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，說(shuō)出另外一個(gè)內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后，只給出三角形一個(gè)內(nèi)角，說(shuō)出其它兩個(gè)內(nèi)角，答案不唯一，可以得出無(wú)數(shù)個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達(dá)到了一下這些：

1.讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

談話(huà)導(dǎo)入 ，回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識(shí)的

遷移作了伏筆?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主

動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，以疑激思 ，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題：三角形的內(nèi)角和)。動(dòng)手操作，探究問(wèn)題，以動(dòng)啟思，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗(yàn)證方法，教師給予學(xué)生足夠的'時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示、匯報(bào)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度，只是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤差，所以測(cè)量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：小組合作，選出不同類(lèi)型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象有較大的包容性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性。學(xué)生會(huì)完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖：這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步加深了對(duì)三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力，而且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和升華。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)施教，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)一開(kāi)始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來(lái)很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180，過(guò)渡自然且有吸引力。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)，有部分學(xué)生在拼湊的過(guò)程中出現(xiàn)了困難，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn)，注意到練習(xí)的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買(mǎi)與原來(lái)同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中常出現(xiàn)的問(wèn)題，更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

第三篇：教師反思周記

教師反思周記1

第一周

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權(quán)力；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。

第二周

讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抑缺揚(yáng)優(yōu)。啟發(fā)學(xué)生相互監(jiān)督，適時(shí)幫助他們克服困難。幫助學(xué)生制定目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自身的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。對(duì)學(xué)生的努力無(wú)論成功與失敗，都要幫助學(xué)生分析原因并鼓勵(lì)其繼續(xù)前進(jìn)。不這樣做，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)槭∈プ孕?，放棄一切自學(xué)的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認(rèn)為這種努力是不必要的，并放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求。

第三周

正確運(yùn)用各種激發(fā)意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監(jiān)督等培養(yǎng)學(xué)生意志能力。要承認(rèn)和允許學(xué)生行為的反常，并認(rèn)真分析行為反常的原因，切記簡(jiǎn)單粗暴，否則會(huì)影響學(xué)生良好性格的形成，導(dǎo)致破罐子破摔的局面。

第四周

充分利用輿論的力量，學(xué)生秀成績(jī)，有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)、肯定。有過(guò)錯(cuò)，無(wú)論他以前成績(jī)優(yōu)劣，品行好壞都要巧妙地指出。如果忽略了這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致品德教育的失敗。因?yàn)椋埔獾呐u(píng)和贊揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)生就會(huì)力求用自我鼓勵(lì)的方式來(lái)消除缺點(diǎn)和積極培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)，從而激起一種向上的內(nèi)在力量。

第五周

要搞好學(xué)生思想教育，形成學(xué)生良好的品德，除營(yíng)造良好的外部環(huán)境外，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性及優(yōu)良品德的形成。要使學(xué)生明確教師對(duì)他提出的教育要求，相信他的正確性，并且通過(guò)自己的努力是可以達(dá)到這種要求的，在這種動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地到處尋找榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常向?qū)W生介紹道德高尚的人物的生活事例，有時(shí)從學(xué)生熟悉的人中去找，使他們了解自學(xué)的意義和實(shí)現(xiàn)途徑。

第七周

上課叫人感到累，累得要酸臂疼，聲嘶力竭。原因是教師講得太多，太細(xì)。有一課堂卻是給了我很大的啟發(fā)：上課要不累，話(huà)要講得少。只有講得少，講得精，學(xué)生才容易記住知識(shí)要點(diǎn)，聽(tīng)覺(jué)才不至于疲勞，他們才會(huì)有更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，去探索知識(shí)。不是說(shuō)“實(shí)踐出真知”嗎？教師講的理論知識(shí)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)課堂上的討論、思考、親手操作，才能獲得知識(shí)為己有。因此，課堂上，教師要少講、精講。這就離不開(kāi)課前的多讀、多想。

第八周

愛(ài)學(xué)生就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。教師要“豐富孩子們的精神生活，培養(yǎng)他們那會(huì)有道德價(jià)值的需要、要求和興趣，揭開(kāi)他們身上的一切優(yōu)點(diǎn)，弄清他們最強(qiáng)的才干?！苯處熢谂?/p>

評(píng)學(xué)生時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)點(diǎn)，這樣做才是最有效的。

第九周

換個(gè)角度，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的“懲罰”手段。我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，剛上課時(shí)，我在上面講，他在下面描摹山水人物。我不動(dòng)聲色，一連觀察了幾日。這是“你有千條妙計(jì)，我有一定之規(guī)”那種學(xué)生。經(jīng)過(guò)深思熟慮，有一天，我把他叫到辦公室，請(qǐng)他當(dāng)班上的義務(wù)辦報(bào)員，他先是驚訝，然后很爽快地答應(yīng)了。他辦報(bào)非常賣(mài)力，還受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)。趁熱打鐵，我開(kāi)導(dǎo)他，國(guó)內(nèi)外著名畫(huà)家，他們不僅畫(huà)藝高，還文化素質(zhì)也很高。一個(gè)沒(méi)有一定文化素養(yǎng)的人，是很難在繪畫(huà)方面有所建樹(shù)的。經(jīng)過(guò)多次開(kāi)導(dǎo)，他對(duì)其它文化課也漸重視了起來(lái)。

第十周

教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的歷史重任，教育的本質(zhì)就是“育人”。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須以育人為本，能夠根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)計(jì)劃，采取靈活多樣的教育方法，以滿(mǎn)足不同知識(shí)基礎(chǔ)和心理品質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展要求。我們要做到：制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真分析自己所教學(xué)生的實(shí)際，努力采集和整合教育資源，制定出自己的具有個(gè)性化的教學(xué)工作計(jì)劃，注重個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有進(jìn)步。

教師反思周記2

剛到這個(gè)既熟悉又陌生的環(huán)境時(shí)，開(kāi)始有點(diǎn)不太適應(yīng)，我深深的感到了我肩膀上的責(zé)任和自己應(yīng)盡的義務(wù)。下面我就總結(jié)一下這兩個(gè)月來(lái)的感受。

俗話(huà)說(shuō)，一面知底，確實(shí)是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生而言，親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上，現(xiàn)在的學(xué)生都會(huì)研究老師，研究你的長(zhǎng)相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對(duì)新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”！當(dāng)我走進(jìn)教室，六十多雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的小動(dòng)作，我并沒(méi)在意，開(kāi)始上課了，剛開(kāi)始教師里很安靜，我覺(jué)得他們應(yīng)該是因不熟悉而有點(diǎn)害怕吧，隨著我講課的進(jìn)行，孩子的注意力開(kāi)始分散了，小部分孩子跟著我的思路走，其余的孩子都在做自己的事情，我不停的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，很快一節(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，感覺(jué)很累，很失敗。因?yàn)楦鶕?jù)自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難?。ǚ此迹菏状紊险n必須嚴(yán)厲，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)這門(mén)課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓學(xué)生認(rèn)為你很兇，也要極力維護(hù)第一堂課的教師威嚴(yán)，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級(jí)。） 一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，對(duì)于這種現(xiàn)象我

沒(méi)有過(guò)多的'在意，對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。（反思：制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行?？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）

小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識(shí)。)

目前為止，我和孩子們的關(guān)系處的不錯(cuò)，上課我很?chē)?yán)格的要求他們，會(huì)用正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的方式來(lái)進(jìn)行課堂紀(jì)律的組織，還有就是采用表演、演示、合作、討論等方式和孩子們一起學(xué)習(xí)，大部分孩子能跟著我的思路走。下課我和孩子們互相聊天，了解他們，和他們做好朋友，解答他們的疑問(wèn)，幫助他們解決問(wèn)題，他們能夠信任我，希望我能多給他們講課，傳授本領(lǐng)，這是讓我自豪的一點(diǎn)。

我明白，孩子能夠喜歡我是我的一大優(yōu)勢(shì)，接下來(lái)就是我自身的努力了，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，以孩子能夠接受的方式更好的組織教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都學(xué)到本領(lǐng)，每一節(jié)課都能讓所有孩子跟著自己的思路走，和諧的完成每一節(jié)課，讓孩子在輕松、和諧的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這是我的努力目標(biāo)。我相信有同事的幫助、有自己的努力、有領(lǐng)導(dǎo)的支持、有孩子的信任，我一定可以達(dá)到目標(biāo)。

教師反思周記3

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會(huì)不由自主地產(chǎn)生一些教材以外的新想法、新思路，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，去追憶，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。而這樣的記錄還可以使教師積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)道路上不斷成長(zhǎng)。 在講授完朱自清的《背影》后，我覺(jué)得最成功的就是讓學(xué)生真切地體會(huì)到了至親至愛(ài)的父子深情，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影”，像一尊塑像似的矗立起來(lái)，完成了形象的定格，永存在讀者心中。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以，講課時(shí)，我花費(fèi)了大量時(shí)間，從不同的角度，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味四次寫(xiě)背影的文字，同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)課文中自我反省的文字，了解作者的心理是前后不同的，起初對(duì)父親的不理解，相反覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，甚至暗笑他的迂，直到看見(jiàn)他的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)，作為兒子，在父親面前自以為是是不對(duì)的，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，然后讓學(xué)生用心去體會(huì)自己的父親舉手投足間的父愛(ài)，收到了奇效，許多學(xué)生也是“在晶瑩的淚光中”，十分動(dòng)情的敘述自己對(duì)父親的誤解以及父親的毫不在意等等，同學(xué)們發(fā)言踴躍，直到下課鐘敲響，部分同學(xué)仍高高地舉著手，爭(zhēng)搶著發(fā)言。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)成信，帶給自己的父母。 還有我在講授《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，如導(dǎo)課時(shí)我從楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”入手，很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì)。我必須從這一過(guò)程中，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會(huì)了，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地探索，誠(chéng)然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。

我一直為學(xué)生的作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng)，另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺(jué)應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來(lái)反思自己的作文教學(xué)，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn)，供大家指點(diǎn)。 一、沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“閱讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的崇拜、對(duì)人的崇拜、對(duì)書(shū)的崇拜和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的崇拜”。而閱讀是作文的基礎(chǔ)，葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。如果沒(méi)有成功的閱讀教學(xué)為前提，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流。

多年來(lái)，我的閱讀教學(xué)留下了太多讓人遺憾的地方，在分析、理解文章的過(guò)程中，我成了教參的奴隸，學(xué)生是我的奴隸，我總被一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”捆綁在一起，盡管這一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”絕大多數(shù)是正確的，但那是不是太理想化、機(jī)械化了？為什么不聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的聲音呢？為什么總要讓學(xué)生發(fā)出一樣的聲音呢？如此閱讀教學(xué)，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，熄滅了學(xué)生的閱讀激情，還給我們的閱讀教學(xué)走進(jìn)了一條“死胡同”：學(xué)生不能獨(dú)到理解并運(yùn)用教材，不能甄別選文的優(yōu)劣；教師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；學(xué)生沒(méi)有好的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀，難于從課外閱讀的世界里獲取更多的精神養(yǎng)分和語(yǔ)言養(yǎng)分??正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進(jìn)入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫(xiě)作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。

教師反思周記4

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，它的根本著力點(diǎn)就是提高教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本，我嚴(yán)格要求自己，在基本功技能、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面積極參加活動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使自己的教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)將我的個(gè)人繼續(xù)教育小結(jié)如下：

一、夯實(shí)理論素養(yǎng)，細(xì)讀教育專(zhuān)著

作為一名新時(shí)代的教師，不能只鉆研教科書(shū)，還要有高屋建瓴的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，而這些信息的獲得，讀書(shū)則是一條很好的途徑。本學(xué)期結(jié)合學(xué)校“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)研讀一本教育專(zhuān)著，從中發(fā)現(xiàn)，從中反思，從中轉(zhuǎn)變，從中實(shí)踐，從中總結(jié)，力爭(zhēng)做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。

二、把握培訓(xùn)機(jī)會(huì)、及時(shí)進(jìn)行內(nèi)化

外出參加教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)培訓(xùn)是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我在本學(xué)期里緊緊抓住每一次外出的機(jī)會(huì)，進(jìn)行海綿吸水般的學(xué)習(xí)。并且利用業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，取得了非常好的效果。使得繼續(xù)教育的意義落到了實(shí)處。

三、重視教學(xué)反思、做好反思實(shí)踐

反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我結(jié)合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書(shū)中的觀點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果特別是對(duì)于本學(xué)期的幾堂公開(kāi)課、展示課，我都會(huì)進(jìn)行進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思—思后實(shí)踐”并且寫(xiě)好反思案例等，及時(shí)總結(jié)好理論成果。四、以名師為榜樣、大膽探索實(shí)踐

通過(guò)參加各類(lèi)培訓(xùn)也好，自己進(jìn)行教學(xué)研究也好，我總會(huì)以名師名家，這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級(jí)帶得漂亮。于是他們都會(huì)成為我追隨的目標(biāo)，我會(huì)以他們?yōu)榘駱?。但是，我也不?huì)迷失自己，我會(huì)大膽探索、實(shí)踐自己的教學(xué)感悟。把自己用心悟的教學(xué)原理通過(guò)最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師愛(ài)的教育。

五、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)積極參加學(xué)校的征文活動(dòng)《教師的名字叫責(zé)任》，從多角度談教師的責(zé)任。

六、具體任務(wù)落實(shí)

1、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。

2、積極參加各部門(mén)、各層次的學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記。

3、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以此提高教研能力。

4、認(rèn)真參加區(qū)級(jí)、校級(jí)教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。

5、參加了學(xué)校組織的公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。

6、積極撰寫(xiě)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，教師師德文章，學(xué)年累積在學(xué)校交流一次。

7、積極參加了主管部門(mén)的規(guī)范性培訓(xùn)。

通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，這些都需要我們?nèi)ヅ?、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

第四篇：教師反思周記

教師反思周記1

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富“活力”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)活力的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的進(jìn)取教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí)，我用一張畫(huà)了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，面向太陽(yáng)，跟我一齊一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齊說(shuō)，一齊背，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得歡樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在那里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自我”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿水惓Ｏ牒人?，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，并且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自我的情感。

比如《桂林山水》描述的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的`山山水水的情感呢經(jīng)過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自我美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自我深深地感動(dòng)。

2、把人家的語(yǔ)言變成自我的語(yǔ)言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自我的人生當(dāng)軍事。

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福歡樂(lè)的時(shí)光！

不足之處：

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語(yǔ)言很少，這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn)：面對(duì)好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特別是男同學(xué)，時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶?zhuān)鴮?duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做，在探究中他們不會(huì)合作或不合作，往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。從而造成學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病；下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。

教師反思周記2

學(xué)生在本課學(xué)習(xí)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的基本特征及分類(lèi)，并且在四年級(jí)（上冊(cè)）教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生課上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思考問(wèn)題的角度有一定的差異，因此比較容易出現(xiàn)解決問(wèn)題的策略多樣化。

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類(lèi)之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類(lèi)，比較熟悉平角等有關(guān)知識(shí)；能力方面：經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教材很重視知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，安排了一系列的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但重視體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒(méi)有直接給出結(jié)論，而是通過(guò)量、算、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角尺上每個(gè)角的度數(shù)比較熟悉，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內(nèi)角的和是180°，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，任意畫(huà)出不同類(lèi)型的三角形，用通過(guò)量一量、算一算，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測(cè)量誤差），再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類(lèi)三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題，練習(xí)的安排上，注意練習(xí)層次，共安排三個(gè)層次，逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習(xí)從知識(shí)的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測(cè)不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)應(yīng)該達(dá)到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)，在小組內(nèi)完成。由一個(gè)同學(xué)出題，其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，說(shuō)出另外一個(gè)內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后，只給出三角形一個(gè)內(nèi)角，說(shuō)出其它兩個(gè)內(nèi)角，答案不唯一，可以得出無(wú)數(shù)個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的活動(dòng)中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和推理能力。最后達(dá)到了一下這些：

1.讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、證實(shí)三角形內(nèi)角和是180°，并會(huì)應(yīng)用這一知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動(dòng)，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

3.使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

談話(huà)導(dǎo)入 ，回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)為新內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識(shí)的

遷移作了伏筆?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主

動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，以疑激思 ，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題：三角形的內(nèi)角和)。動(dòng)手操作，探究問(wèn)題，以動(dòng)啟思，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗(yàn)證方法，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、演示、匯報(bào)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和推理能力。三角形的內(nèi)角和就是180度，只是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤差，所以測(cè)量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。設(shè)計(jì)意圖：小組合作，選出不同類(lèi)型的三角形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象有較大的包容性，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有很強(qiáng)的可靠性。學(xué)生會(huì)完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計(jì)意圖：這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步加深了對(duì)三角形內(nèi)角和的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力，而且將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化和升華。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)施教，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)一開(kāi)始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來(lái)很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180，過(guò)渡自然且有吸引力。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)，有部分學(xué)生在拼湊的過(guò)程中出現(xiàn)了困難，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)也具有許多優(yōu)點(diǎn)，注意到練習(xí)的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買(mǎi)與原來(lái)同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中常出現(xiàn)的問(wèn)題，更能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

第五篇：青年崗位能手先進(jìn)事跡 鄉(xiāng)村教師事跡材料

青年崗位能手先進(jìn)事跡范文 鄉(xiāng)村教師事跡材料

青年崗位能手先進(jìn)事跡范文 鄉(xiāng)村教師事跡材料

有人說(shuō)：人生就像一場(chǎng)旅行，不必在乎終點(diǎn)，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景時(shí)的心情。2007年***從大學(xué)畢業(yè)，初出大學(xué)校門(mén)的他像所有的同齡人一樣選擇去了大城市，希望在有詩(shī)的遠(yuǎn)方尋找他的未來(lái)。然而當(dāng)他踏上南下的列車(chē)在大千世界里轉(zhuǎn)悠的時(shí)候，他的內(nèi)心依然割舍不了自己的家鄉(xiāng)。2008年他決然地放棄了在外面的工作，返回到他的老家---**縣參加了教師招聘考試，順利地成為了一名鄉(xiāng)村教師。雖然隨后的日子過(guò)得極為一般甚至有點(diǎn)窘迫，但他依然沒(méi)有后悔他當(dāng)初的選擇。

從石臺(tái)**中學(xué)工作到他離開(kāi)那里，他一直都擔(dān)任著學(xué)校的語(yǔ)文課的教學(xué)和班級(jí)管理工作，2013年起任職**中學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)一職，承擔(dān)起學(xué)校語(yǔ)文教研管理工作。多年來(lái)，在農(nóng)村一線教育工作中，無(wú)論面對(duì)怎樣的工作困難，他都一如既往地去堅(jiān)守著他的教育情操。用自己的努力盡心盡力地去改變著**的基礎(chǔ)教育。

2016年9月因**縣第二中學(xué)布局調(diào)整的需要，***離開(kāi)了原來(lái)任教學(xué)?！?*縣**初級(jí)中學(xué)被借調(diào)至二中任教。在二中工作以來(lái)，他依然堅(jiān)持自己的教育教學(xué)理念，用最大的熱情去服務(wù)成長(zhǎng)中的**二中。

在從事教育工作以來(lái)，他始終致力于農(nóng)村義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課改工作，在工作實(shí)踐中去落實(shí)新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的要求。雖然后期他離開(kāi)了農(nóng)村教育，但他依然致力于**縣農(nóng)村中學(xué)教育工作。2017年5月***應(yīng)**市教育局的指派，帶領(lǐng)兩位農(nóng)村中學(xué)青年教師王曉燕、徐喬代表**市參加了“首屆**省鄉(xiāng)村中學(xué)微課大賽”榮獲初中組一等獎(jiǎng)，第二名的好成績(jī)。

這期內(nèi)，他還充分利用與**縣丁香中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶機(jī)會(huì)，認(rèn)真幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，并努力指導(dǎo)培養(yǎng)該校青年教師，爭(zhēng)取盡快提升他們的教育教學(xué)能力。與此同時(shí)，還暢通與原在單位----**中學(xué)的溝通渠道，盡最大努力強(qiáng)化**中學(xué)與**二中的語(yǔ)文教學(xué)交流機(jī)制，做到定期交流溝通，而且還盡力幫扶**中學(xué)青年教師的成長(zhǎng)。

教學(xué)與教研始終是互為關(guān)聯(lián)、互惠互利的關(guān)系。多年來(lái)的從教歷程，***始終秉承這一理念：立足教學(xué)實(shí)踐，深入教學(xué)理論研究。在做好日常的教學(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真做好語(yǔ)文教育教學(xué)的科研工作，先后撰寫(xiě)教學(xué)論文《返璞歸真，初探初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的本位》獲得2015年**市語(yǔ)文教學(xué)論文大賽三等獎(jiǎng)，《淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的審美和情感教育》獲得“2016年**省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)”一等獎(jiǎng)。在**二中工作期間，積極參與學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)與研究過(guò)程中，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出《水煮語(yǔ)文-中國(guó)文化概讀》課程。與此同時(shí)，他充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭模范作用，不斷提升自己在多媒體教學(xué)方面的能力，還積極參加校內(nèi)外的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)年他都要在學(xué)校范圍內(nèi)上兩到三節(jié)公開(kāi)課。

在承擔(dān)**中學(xué)語(yǔ)文教研工作期間，他努力推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文新課程教學(xué)的改革工作，提升學(xué)校語(yǔ)文組的教育教學(xué)水平。堅(jiān)持做到對(duì)語(yǔ)文組成員的工作嚴(yán)要求，做到每學(xué)期對(duì)組成員三次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)檢查的情況做到登記、簽章。認(rèn)真督促好本組教師教研論文的撰寫(xiě)及研修課教學(xué)工作，堅(jiān)持每學(xué)期按時(shí)完成本組的教研課、觀摩課的組織工作。做到課前集體備課，課后集體討論，在成員間的交流中展示他們對(duì)教材的研究成果，讓最新的、最有成效的教學(xué)方法在全組成員中相互傳播，讓老師們?cè)谡Z(yǔ)文組濃厚的教研氛圍中提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)做好年輕教師的培養(yǎng)工作，要求年輕教師深入老教師的課堂聽(tīng)課，指導(dǎo)年輕教師認(rèn)真上好公開(kāi)，在教學(xué)的實(shí)踐中提升教學(xué)成績(jī)。

無(wú)論身在農(nóng)村中學(xué)還是縣城中學(xué)，他都要致力于通過(guò)自己的實(shí)踐去研究農(nóng)村教育，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。而農(nóng)村教育的重心又在于教師隊(duì)伍的建設(shè)，作為市級(jí)青年骨干教師，他有責(zé)任做好對(duì)學(xué)校農(nóng)村青年教師、新入職教師的指導(dǎo)工作，有責(zé)任做好學(xué)校年輕教師與年老教師的銜接工作。在他任教的兩所學(xué)校里，他都通過(guò)對(duì)年輕教師的面對(duì)面交流、課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文組的年輕老師進(jìn)行了語(yǔ)文課堂教學(xué)指導(dǎo)，并配合**縣教育局開(kāi)展的“教師配對(duì)指導(dǎo)”活動(dòng)，成為新任教師的教學(xué)導(dǎo)師。雖然后來(lái)的他不在農(nóng)村中學(xué)，但他依然盡心于農(nóng)村的教育。未來(lái)他還會(huì)利用他現(xiàn)在的工作條件強(qiáng)化縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)的互動(dòng)交流，位幫扶**縣農(nóng)村薄弱學(xué)校，實(shí)現(xiàn)**縣農(nóng)村整體教育水平的提升貢獻(xiàn)自己之力。

當(dāng)然***所做的這一切只是他的本職工作，在他完成組織交給他的工作并取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的成長(zhǎng)也給予了一些肯定，先后給了他一些榮譽(yù)。這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)。

**的山水養(yǎng)育了***，他又把他所學(xué)的知識(shí)貢獻(xiàn)給這片土地，在實(shí)現(xiàn)**縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展中奉獻(xiàn)自己?；厥姿凶哌^(guò)的征程，他始終沒(méi)有忘記他作為一名市級(jí)青年骨干教師的責(zé)任。相信未來(lái)無(wú)論怎樣，他都會(huì)一直用心、用情去做著他應(yīng)該做的事情，都會(huì)用他全身的心血去踐行著他的教育理想，用他的力量推動(dòng)著**縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。