第一篇：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》課題研究各階段總結(jié)

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》

課題研究各階段總結(jié)

我校從啟動《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》的課題以來，學(xué)校重視、參與人員全身心地投入，保證了課題的順利結(jié)題。現(xiàn)總結(jié)如下。

一、分階段總結(jié)：

隨著21世紀(jì)的到來，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全面展開。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨(dú)厚的土壤，另一方面也對教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會，計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及和Internet教育網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅為教學(xué)提供了新的教學(xué)工具和手段，同時也對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法和評價提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不僅僅應(yīng)作為學(xué)習(xí)的對象，而且應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力做好資源的應(yīng)用，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，即是利用遠(yuǎn)程教育資源，在課程的學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合使用計算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)科的整合，不是被動的納入，而是主動地適應(yīng)和變革課程的過程，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。為落實(shí)教育部關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用要“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，探索我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，推動教學(xué)方式方法的變革，進(jìn)行資源應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的研究，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高我校教學(xué)質(zhì)量。

我們的課題研究為期兩年半，共分三個階段。(一)、準(zhǔn)備階段：2005年9月前。準(zhǔn)備階段目標(biāo)：

1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。

具體內(nèi)容包括：

⑴、組織課題大組成員，確立課題研究方案；組織落實(shí)子課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案并申報課題。

⑵、做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成員能較為熟練的操作計算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會整合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。

⑶、做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：熟遠(yuǎn)程教育資源下載應(yīng)用

⑷、集體備課，各子課題確定整合研究的主要內(nèi)容。制定出具體的研究方案。

2、課題保障條件：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。A、硬件支持：包括校園網(wǎng)、教室平臺、電腦配臵、資源庫建設(shè)。

（1）衛(wèi)星接收系統(tǒng)與校園網(wǎng)互聯(lián)

（2）60座網(wǎng)絡(luò)教室，100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；（3）兩個多媒體教室；

（4）40座教師電子備課室，100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)； B、軟件支持：win98/win2000/winMe/winxp資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源；

3、理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；

4、經(jīng)費(fèi)保障：每年保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進(jìn)行的培訓(xùn)。

(二)、實(shí)施階段：2005年12月至2007年12月。實(shí)施階段目標(biāo)：

1、探索研究信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。（1）、2006年3月2006年8月 初步開展遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用的探索。了解師生在利用多媒體教與學(xué)的模式，初步了解適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。

（2）、2006年9月2007年7月 較普遍地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用過程中的問題反思。組織外出學(xué)習(xí)參觀，積累研究資料。

2、深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。

2006年9月，我們開展了首次公開研究課活動，共推出27節(jié)課，覆蓋6個學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)校對于本次活動的參與熱情都很高，聽課的教師平均每節(jié)課約20人，最高峰達(dá)到45人。老師們互相借鑒，互得啟發(fā)，形成了良好的研究風(fēng)氣。各學(xué)校都組織非課題組老師前往聽課，擴(kuò)大了影響，起到了以點(diǎn)帶面的效果。通過本次活動，大部分課題組老師更為深入的了解和認(rèn)識了多媒體教學(xué)，消除了很多老師的畏難、疑慮心理，開始積極主動地要求上研究課，非公開課的數(shù)量也在不斷增加?？傉n題組只強(qiáng)調(diào)基本原則，不設(shè)具體的框框條條，放開老師們的手腳，大膽嘗試，結(jié)果，百花齊放，各種課型紛紛涌現(xiàn)，異彩紛呈。盡管只是嘗試，不太成熟，但是有了第一次，就會有更為成功第二次、第三次。通過實(shí)踐，老師們對利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源教學(xué)有了自己的想法和獨(dú)到的見解。

（3）、2006年9月2007年12月

以初三為重點(diǎn)，初二為關(guān)鍵，初一作準(zhǔn)備，構(gòu)建學(xué)校三種模式，深化課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強(qiáng)化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

(三)、總結(jié)階段：2007年12月至3月。總結(jié)階段目標(biāo)： 1、2007年12月至8

總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備，各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。

（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；（3）子課題結(jié)題，整理獲獎的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤。2、2007年12月

開始撰寫課題結(jié)題報告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。

二、研究目的：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用研究的目的是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：

1、學(xué)校方面：通過本課題研究和實(shí)踐，以資源的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)模式；以資源的應(yīng)用案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)；以各子課題研究為依托，提高教師的教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、教師方面：教師角色從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證。

通過本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師的電教意識，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動的水平，探索運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行課題研究活動，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教科研工作的能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

3、學(xué)生方面：積極運(yùn)用學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各種現(xiàn)代教育媒體，特別是運(yùn)用衛(wèi)星接收中央電教館的資源，多媒體計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教師、學(xué)生學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察操作、協(xié)作交流、加工重整、理解知識、掌握技能，進(jìn)而形成一套運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的課堂教學(xué)體系，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時有效地促進(jìn)學(xué)生注意力、理解記憶能力、自我調(diào)節(jié)能力和信息能力的增強(qiáng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、研究的意義：

１、轉(zhuǎn)變和豐富教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題研究在一定程度上可以促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動積極，使學(xué)生 “學(xué)會做人”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生的信息素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)新能力將得到提高。

２、通過開展本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。

通過初步的研究與教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力。首先，班級多媒體教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間組織形式，要求學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，班級多媒體教學(xué)解放了教師的手腳和大腦，教師的角色定位有了新的轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有了新的提升——教師由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為課程的建構(gòu)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和合作者，由裁判學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生成長的促進(jìn)者。最后，班級多媒體教學(xué)的開放性、自主性、建構(gòu)性特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使因材施教由理想變成活生生的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展的培養(yǎng)提供了可能。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

３、通過開展本課題研究，豐富教育教學(xué)資源。由于遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教育教學(xué)觀念需要不斷更新和轉(zhuǎn)變，因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷探索和實(shí)踐，新的教育教學(xué)理論必然會得到充實(shí)和發(fā)展，并且會引領(lǐng)以后探索與實(shí)踐的深入。這是一筆難得的，甚至具有導(dǎo)向作用的教育教學(xué)資源。在探索和實(shí)踐中建設(shè)起來的教學(xué)資源庫，包括優(yōu)秀課例、備課資料、備課系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等等，也必將為新一輪的課程改革，提供一筆極具參考價值的教育教學(xué)資源。

四、課題研究采取的方法與具體措施：

1、硬件建設(shè)： 教學(xué)資源庫日趨完善

我校教學(xué)資源的來源主要包括四個方面：（1）衛(wèi)星接收中央電教育館教學(xué)下載資源；

（2）長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等；（3）其他教育機(jī)構(gòu)或單位擁有或發(fā)行的數(shù)字媒體資源，如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫等；

（4）自主開發(fā)的一些教育資源；

（5）存在Internet上的大量分散的免費(fèi)資源。多渠道添臵軟件資料，同時在區(qū)電教館的大力支持下，浙江大學(xué)提供的資源庫等軟件公司生產(chǎn)的教學(xué)軟件，學(xué)校的多媒體課件庫等，使音像資料庫得到進(jìn)一步充實(shí)。

建網(wǎng)僅僅是手段，應(yīng)用才是目的。為了使校園網(wǎng)滿足學(xué)校教學(xué)與管理應(yīng)用的需要，在網(wǎng)上建立了教學(xué)資源庫和管理信息庫非常必要：

1）教學(xué)信息庫

在網(wǎng)管中心設(shè)臵服務(wù)器，儲存校園各信息資源。需建立的教學(xué)信息資源庫為：

①課件庫（包括CAI、WWW、FTP課件等）

②課件制作素材庫（包括大量文本、圖元、聲音、視頻素材等）

③試題庫

④仿真實(shí)驗(yàn)演示庫

在網(wǎng)上形成了教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論、查詢、答疑、測試、閱卷系統(tǒng)。

2）課件制作、備課系統(tǒng) ①課件制作：對存貯的原始資料，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。在各終端工作站，安裝Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等課件制作軟件。

②備課系統(tǒng)：各科教師在級組、科組辦公室中通過網(wǎng)絡(luò)選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，調(diào)整播放順序，設(shè)臵各課件元素播放間隔時間，剪切視頻片斷,組合成適合老師上課需要的多媒體教材供授課使用。教師在使用該系統(tǒng)前略用幾分鐘時間學(xué)習(xí)就可以用該備課系統(tǒng)進(jìn)行備課。

2、軟件建設(shè)：

錫盟白旗二中在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的同時，極為注重軟件的建設(shè)。

（1）建章立制，規(guī)范管理。

三年來，白旗二中為進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格制訂了各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施管理與使用方面的規(guī)章制度，如：《計算機(jī)教師職責(zé)》、《課件制作教師職責(zé)》、《網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)》、《電教員職責(zé)》、《電教保管員職責(zé)》，《多功能電教室規(guī)則》、《計算機(jī)教室規(guī)則》等，對各計算機(jī)教室、多媒體電教室實(shí)施使用登記制度，對電教器材的保養(yǎng)、管理、維修等也實(shí)行了器材進(jìn)出登記制度和配件維修、更換登記制度，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理采用“任務(wù)到人，責(zé)任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，規(guī)范操作。

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備作為高科技的產(chǎn)品，其損壞絕大多數(shù)是人為造成，而人為損壞的主要原因又是使用不當(dāng)或操作不規(guī)范導(dǎo)致，因此，培訓(xùn)使用和規(guī)范操作極為重要。白旗二中在每建設(shè)一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施后，都要對設(shè)備管理人員及相關(guān)使用人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和使用培訓(xùn)。采用“定期集中培訓(xùn)”和“不定期分批培訓(xùn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，即定期對全體教師進(jìn)行新設(shè)備使用的培訓(xùn)，不定期分批對新分配或新調(diào)入我校的教師進(jìn)行所有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用培訓(xùn)。此外，還制訂了由設(shè)備管理員對使用設(shè)備不當(dāng)或操作不規(guī)范的人員及時進(jìn)行補(bǔ)遺培訓(xùn)的措施。

（3）更新知識，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

隨著高科技的迅猛發(fā)展，軟件業(yè)也在發(fā)生日新月異的變化，知識的更新是學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，我校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)情況，有計劃、分批次地經(jīng)常派有關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時了解現(xiàn)代教育技術(shù)的新信息、新動向，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識、新技術(shù)，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。

（4）競賽促使用，以科研促發(fā)展

為調(diào)動教師廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校制訂了《白旗察中“CAI課件制作比賽”實(shí)施方案（草案）》，并出臺了與之相配套的《白旗察中“CAI課件制作比賽”評分細(xì)則（試行草案）》，方案中明文規(guī)定一年舉行一次全校性的“CAI課件制作比賽”，評出獲獎名次，予以獎勵。對參加全國性或全省性的各學(xué)科教學(xué)比賽的教師，均由課件制作教師指導(dǎo)，以參賽教師的教案為藍(lán)本，共同制作好課件參加比賽。通過這些競賽，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用的興趣。同時，成立由各學(xué)科骨干教師組成的現(xiàn)代教育技術(shù)研究小組，“以點(diǎn)帶面”，促進(jìn)教師間的交流，廣泛提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

五、課題研究采取的方法

1、研究方法：以探究-實(shí)踐-反思-總結(jié)為主線，輔之以討論、任務(wù)驅(qū)動等法。

2、研究手段：

①利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；

②利用主題活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生思維由低級向高級轉(zhuǎn)變；

③利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的教學(xué)材料，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；

3、相關(guān)活動

①組織信息技術(shù)教師進(jìn)行集體備課、單元備課活動，認(rèn)真做好階段性研究的資料收集和總結(jié)工作； ②定期開設(shè)研究性試驗(yàn)匯報課；

③做好學(xué)生的問卷調(diào)查，不斷進(jìn)行科學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整方法；

④積極參加盟旗各級各類研討課、示范課、評優(yōu)課等活動，不斷實(shí)踐在研究過程中的得到的各種教學(xué)模式。

在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評價；在此過程中提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。

六、研究結(jié)果及成效

1、教師的收獲

1）通過課題研究，更新了教學(xué)觀念，并在一定程度上理解并掌握利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行的多媒體教學(xué)手段。

2）通過課題研究，提高了我校教師進(jìn)行教育教學(xué)的整體能力。

3）課題研究還促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把遠(yuǎn)程資源應(yīng)用到課堂教學(xué)的同時，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”課程目標(biāo)的有力支撐。課題組成員多人在盟旗各級各類教學(xué)比賽中獲獎，多名教師自身業(yè)務(wù)得到很大提高，很多教師的職稱順利得到了晉升。

2、學(xué)生的收獲

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點(diǎn)：

（1）、豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情。在學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示教學(xué)內(nèi)容的背景、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的情感環(huán)境等。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知。

（2）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。在課堂教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為學(xué)科教學(xué)或個別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

（3）、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學(xué)科實(shí)際，制作出一些動態(tài)課件，不僅可較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

（4）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要。現(xiàn)代教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，科學(xué)地設(shè)臵學(xué)生活動的情境．讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

（5）、活動的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為今年高考打響了開門紅，會考取得好成績打下了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)良與否。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受技術(shù)條件的限制，幾乎全部的教學(xué)過程都只能靠一張嘴，幾只粉筆來完成。教學(xué)非但枯燥乏味，而且要靠學(xué)習(xí)者始終保持極大的自覺性和意志，不但使大腦異常的緊張，而且更重要的是由于學(xué)習(xí)者往往難以直接獲得和把握自己的學(xué)習(xí)成效，所以極大的阻礙了人腦自身反饋機(jī)制的發(fā)揮，從而大大降低學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，影響學(xué)習(xí)者大腦對知識的理解和把握?，F(xiàn)代教育媒體是用現(xiàn)代技術(shù)手段儲存、傳遞教育信息的工具。它以其直觀、靈活、信息量大等巨大優(yōu)勢，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具和手段。特別是信息技術(shù)的普及，個別化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)時交互等有了技術(shù)保障，提高了快速獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

3、學(xué)校的收獲 1）通過課題研究，整體提高了我?，F(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在全旗教學(xué)、教研等各方面都居于領(lǐng)先地位（旗教研室評價）。

2）本課題的研究也為學(xué)校營造了良好的科研氛圍。壯大了我校的科研力量，進(jìn)一步貫徹落實(shí)了我?！翱蒲信d教”、“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。

3）本課題的研究為我校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)樹立了典型。促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，使各學(xué)科樹立課題研究的思想，緊密團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

4）本課題的研究也充分提高了我?，F(xiàn)代教育設(shè)備的使用水平。

經(jīng)過三年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開展課題活動工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，積極主動地參加各級各類比賽，行家稱我校的現(xiàn)代教育資源應(yīng)用水平已經(jīng)進(jìn)入盟級學(xué)校中的第一層次，得到了主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

七、取得的成果

A、利用公開課，示范教學(xué)創(chuàng)新

張慧潔

自治區(qū)課堂教學(xué) 一等獎 李潔琳

全盟現(xiàn)代化教學(xué)公開課

二等獎 張麗耘

全盟優(yōu)質(zhì)課

二等獎 吳貴鐸

全盟優(yōu)質(zhì)課

一等獎 B、課題特色成果

1）、通過建章立制，使本課題研究有序地進(jìn)行，保證了信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的順利進(jìn)行，促使教師在整合實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色，改變了教學(xué)方式。

為了使教師們能認(rèn)識到《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用》課題的重要性，學(xué)校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時地制定了《白旗察漢淖中學(xué)教科研管理制度》。該制度不僅有相關(guān)管理制度，同時有相關(guān)獎勵制度，保證了全體教師以積極的姿態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入教科研工作。具體包括：

2）制度 A、規(guī)劃制度

為了使群眾性教育科研活動方向一致，目標(biāo)明確，協(xié)調(diào)配合，在每學(xué)年初，學(xué)校教科室根據(jù)建立的“多層面科研網(wǎng)絡(luò)”，制定教師分級承擔(dān)課題研究的計劃。教育科研規(guī)劃的內(nèi)容，一是依據(jù)本校本地教育教學(xué)與管理的現(xiàn)狀與實(shí)際需要，二是各層面老師的自報項(xiàng)目，三是根據(jù)各層面老師自身特點(diǎn)與適合項(xiàng)目，從而制定出本校某一時段的教師分擔(dān)課題研究計劃。規(guī)劃中要按輕重緩急、難易程度、規(guī)模大小、投入分配區(qū)分出不同層次。讓老師們明確主攻方向和各自的任務(wù)，做到統(tǒng)一部署，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)校的多層面科研網(wǎng)絡(luò)形成一個有機(jī)的系統(tǒng)。B、目標(biāo)考核制度

為了克服有始無終的通病，檢查規(guī)劃落實(shí)情況，督促規(guī)劃目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教科室建立相應(yīng)的目標(biāo)考核制度。目標(biāo)考核的內(nèi)容，就是把學(xué)校各層面科研工作的目標(biāo)到達(dá)程度列入教科室、教研組和教師個人業(yè)績的考核指標(biāo)之一。目標(biāo)考核，可由教科室擬訂一個逐漸完善的通則，評出基礎(chǔ)分；再由各教研組擬出細(xì)則，評出附加分；再由個人給自己評出自評分；最后再按30：40：30的權(quán)重計入教師業(yè)績檔案。

C、立項(xiàng)制度

立項(xiàng)，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，確定課題，論證課題，最后將課題研究列入學(xué)?？傮w工作計劃之中。在學(xué)校教育科研的活動中，要經(jīng)過正式的申報、論證、立項(xiàng)手續(xù)，富于創(chuàng)新、意義較大或規(guī)格較高的課題，都應(yīng)該鼓勵其積極向科研主管部門申報，爭取得到立項(xiàng)和指導(dǎo)。

D、監(jiān)督檢查制度

為了避免“兩端管理”即年初定計劃，年終寫總結(jié)，中間留空白的現(xiàn)象，學(xué)校將加強(qiáng)科研過程的監(jiān)督管理。監(jiān)督管理的內(nèi)容：對已立項(xiàng)的項(xiàng)目的科研過程、實(shí)施作用定期不定期的檢查、督促；規(guī)定項(xiàng)目承擔(dān)者作定期匯報，以利于科研管理中出現(xiàn)的問題及時解決，對方案或原計劃中的不妥之處及時調(diào)整，對遇到的困難及時幫助解決。

E、經(jīng)費(fèi)投放制度 科研經(jīng)費(fèi)，是一種為了滿足開展教育科研的基本需求而設(shè)臵的費(fèi)用。學(xué)校對教育科研所需要的資料、書刊、設(shè)備以及必要的會議、差旅費(fèi)等等，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的需要與可能的原則予以資助。

F、表彰獎勵制度

為了肯定老師們的教育科研成果，鼓勵大家積極從事創(chuàng)造性勞動，學(xué)校獎對取得科研成果的老師予以精神上和物質(zhì)上的獎勵制度：一是根據(jù)本校的財力，按國家、省、市科研獎勵比例，抽出與之相當(dāng)?shù)馁Y金，以相應(yīng)的規(guī)格給予獎勵；二是把老師們的教育科研成果與職務(wù)評聘、評比、晉升、獲取科研資助等，以制度化的形式聯(lián)系起來，完善起來。

G、成果推廣制度

為了實(shí)現(xiàn)科研成果的價值，促進(jìn)教育科研的健康發(fā)展，必須制定科學(xué)化的程序，對已取得的教育科研成果按“成果評估標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行驗(yàn)收、鑒定、評價，并采取必要的措施，如通過相應(yīng)級別的會議、出版物、新聞媒體、上網(wǎng)等加以傳播。尤其對經(jīng)過鑒定，證明有推廣價值的科研成果，要建立一定的組織形式和管理措施，予以大面積的交流推廣和應(yīng)用。

H、論文、案例的評選、交流與獎勵制度

科研論文、教學(xué)案例是老師們在教育教學(xué)與管理的改革探索中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新經(jīng)驗(yàn)的展示，學(xué)校教科室要十分珍視。為了讓大家的勞動成功實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價值，學(xué)校將建立健全定期論文、案例評選、交流與分等獎勵以及把論文、案例等級與晉級晉升掛鉤、載入個人業(yè)務(wù)檔案的制度。其中優(yōu)秀的論文向上級相關(guān)級別報刊推薦。最后，將每學(xué)年的論文分等結(jié)集，作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)之一存檔。

I、課題管理制度

課題研究過程總是要受自身規(guī)律制約的，也必須遵循一定程序的。一般說來，以下一些環(huán)節(jié)不能忽視，必須作為一種常規(guī)，形成一種管理制度：

（一）假說（課題）的提出；

（二）項(xiàng)目確立；

（三）開題論證；

（四）開展研究；

（五）總結(jié)成果；

（六）成果評價；

（七）成果處理。這一管理制度或過程，將納入“教育科研系統(tǒng)”中去實(shí)施，去完成。

J、課題研究資料的管理制度

資料，是辛勤挖出的礦石，是提煉升華成科研成果的根本。因此，學(xué)校建立課題研究資料管理制度。一般說來，一個課題研究應(yīng)注意積累、整理以下幾方面的資料：

1、背景資料。包括在什么情況下發(fā)現(xiàn)問題、提出假說、設(shè)立課題的一些相關(guān)信息、認(rèn)識等。

2、計劃性資料。含總體設(shè)想、方案設(shè)計、課題研究實(shí)施計劃等。

3、專題性資料。含專題研討、專題講座、專題報告等。

4、過程性資料。包括實(shí)驗(yàn)課題教案、典型實(shí)驗(yàn)課記實(shí)、錄音、錄像、課后分析研究記錄、課外活動的設(shè)計、實(shí)施及學(xué)生活動情況的錄音錄像。教師實(shí)驗(yàn)研究的觀察記錄、隨筆、個案，以及學(xué)生、家長、老師還有社會各層面的反映等。

5、效果性資料。含個案變化、群體變化的資料。

6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的總結(jié)、論文、報告等。

3、潛在課題成果：

1、課題研究的價值

強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的必要性，就是遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用是有機(jī)的、恰到好處，不是人為，不是每學(xué)科、每堂課都必須應(yīng)用，不是有應(yīng)用資源就是創(chuàng)新，無應(yīng)用資源就是傳統(tǒng)。注重資源應(yīng)用的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：教師備課、媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握應(yīng)用規(guī)律。我們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了資源，教學(xué)過程的側(cè)重點(diǎn)不在于知識的傳授，而在于對資源的收集、篩選、整理。教師應(yīng)學(xué)會收集資源的價值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)作為尋找資源的目的和策略。從系統(tǒng)論的角度講，資源的應(yīng)用就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，重點(diǎn)不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的顯著特點(diǎn)，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)中去，從目前情況看，不是一件簡單的事，而是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍；再則就是選擇帶頭學(xué)科，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的重要途徑。但課堂是動態(tài)的，學(xué)生是千變?nèi)f化的，任何一種教學(xué)模式都不是制勝法寶，同樣信息技術(shù)也不可能是萬能鑰匙。因此，我們在“整合”的過程中，是有所為而有所不為，首先從思想認(rèn)識上形成自己獨(dú)特的理念。

所以，學(xué)校要加強(qiáng)教師教育技術(shù)的素質(zhì)培訓(xùn)，就不僅是計算機(jī)應(yīng)用、多媒體制作、上網(wǎng)方面的培訓(xùn)，還要在現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師用遠(yuǎn)程教育的教育理念、新的教學(xué)設(shè)計思想，利用各種媒體信息資源，編制出具有自身特色的各類教學(xué)資源，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

第二篇：高效課堂課題研究階段總結(jié)

一、推進(jìn)“3343”教學(xué)改革的基本情況

1、在理論層面：在學(xué)期初由魏校長、李主任和我進(jìn)行了高效課堂理論培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了李校長對高效課堂的解讀，加上后來5月份電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書籍,通過撰寫學(xué)習(xí)筆記及心得體會，加深對高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求本學(xué)期進(jìn)行了九輪高效課堂探索研究，平均我們每位老師上了三堂探索課，設(shè)計三篇精品導(dǎo)學(xué)案，撰寫一篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稿，閱讀三本高效課堂相關(guān)的教育專著，引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福。

2、在實(shí)踐層面，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對在高效課堂的推進(jìn)中學(xué)生不會課前預(yù)習(xí)，不會使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，我們年組開展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案的使用方法，為高效課堂的推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時要以學(xué)習(xí)小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，對各小組長進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主管理，為實(shí)施高效課堂教學(xué)模式奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、取得的成績

一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”四步課堂學(xué)習(xí)的模式，能初步放開膽子用自己的語言表達(dá)自己獨(dú)到的想法，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。

二是對學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見實(shí)效。小組評價機(jī)制采用班級對個人、小組捆綁式評價。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對幫扶等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我們組高效課堂模式是在堅持“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，將40分鐘的課，以時間分配為標(biāo)志，分為三個階段：即30%（12分鐘）教師釋疑解惑，突破重難點(diǎn)，不以任何理由搶占其他時間；60%（24分鐘）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問題；10%（4分鐘）目標(biāo)檢測階段，針對學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流討論。首先在組內(nèi)分三個層次中一對一討論，共同研究解決問題，解決不了的困惑、問題向上一層同學(xué)請教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過圍繞“一個中心”，即以高效課堂教學(xué)為中心，兩種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每一個學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問題

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限,目前的課堂與真正意義的高效課堂還有巨大的差距；

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、自主表達(dá)等方面還有較大的提高空間；

3、班額大，組員多，兩極分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費(fèi)時，課堂時間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難；

4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動手動腦，語言表達(dá)能力差、學(xué)困生只照著別人的思路走；

5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，互評、家長評價不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及，學(xué)生資料匱乏，知識面狹窄；

6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，如何使得討論更加深入有效，如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進(jìn)度等一直是困饒我們組的主要問題。

四、今后工作設(shè)想 第一、認(rèn)真組織高效課堂推進(jìn)工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)奠定堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)真正落實(shí)在學(xué)生身上，落實(shí)在操作過程中。面對教材，首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí)；面對學(xué)生，首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂成為學(xué)生人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂的場所和舞臺。二是樹立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動力的開發(fā)者的意識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對教師過度的依賴，教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動性、表達(dá)權(quán)。三是樹立切實(shí)尊重學(xué)生過程中有效學(xué)習(xí)的意識。在高效課堂教學(xué)活動中，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹立學(xué)生做過了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路；沒有改革，就沒有進(jìn)步。五是教師要進(jìn)一步提高設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能力，使問題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂導(dǎo)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有序高效。

第二、進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編制要求，加強(qiáng)個人主備，年組集體補(bǔ)充、修改、完善，審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，簡明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達(dá)標(biāo)測試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置探究式問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，一定要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性；在小組合作學(xué)習(xí)時間，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學(xué)習(xí)情況。

第三、樹立與課堂共進(jìn)退的想法，有不達(dá)高效不回辦公室的準(zhǔn)備，與一線師生共同完成教育理想，共同追逐教育夢。

“高效的學(xué)科教學(xué)模式”課題研究階段小結(jié)

高基廟鎮(zhèn)小學(xué)課題組

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。經(jīng)過全體教師的共同努力，我校高效課堂的開展略有成效，高效的學(xué)科教學(xué)模式已初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確，現(xiàn)將近一年來高效學(xué)科教學(xué)模式的課題研究的開展活動情況作以匯報：

一、課題研究工作情況及進(jìn)展

（一）理論與實(shí)踐并進(jìn)

理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的QQ群，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動時，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達(dá)成共識。教師教學(xué)理念的提升是課題研究順利進(jìn)行的前提，只有在正確的理念下指導(dǎo)研究與教學(xué)，才能更好探索出高效的學(xué)科教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)理論方面主要做了如下幾個工作：

1、每學(xué)期規(guī)定每名教師讀一本教育理論方面的書籍，且每月有讀書筆記的檢查，納入平時的教學(xué)月評月查。

2、組織課題組教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的方法，教學(xué)論等教育理論專題校本培訓(xùn)講座活動。

3、學(xué)校再次對課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討課題的實(shí)施整改方案。

（二）以校本教研為主陣地，積極探索

為了提高課題的研究質(zhì)量，我們依然以課堂、學(xué)校教研為主陣地。在去年的教研活動出現(xiàn)的種種問題上，進(jìn)行了如下幾個方面的改進(jìn)。

1、推進(jìn)備課改革

為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。語數(shù)每一單元進(jìn)行一次高效學(xué)科教學(xué)模式的合作備課，由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對導(dǎo)學(xué)案的編制進(jìn)行探索，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行反思。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。

2、改進(jìn)研討課

為了使研討課真正獲得研討的價值。我們圍繞課題采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的設(shè)定者有時是課題組長，有時是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進(jìn)設(shè)計，然后才能反思總出更有效的課。如李龍銀老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)研討課《雞兔同籠》，三本校的六年級三個班分別試教了一次。這種對一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如本學(xué)期我們進(jìn)行了一次中青年教師比武活動，要求同年級的參賽教師執(zhí)教同一個內(nèi)容，且按照高效的學(xué)科教學(xué)模式來上課。在這樣一個大型的教研活動中，通過比較，認(rèn)識到了這種模式的優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了這種模式的不足，還有進(jìn)一步探索的必要。

3、提倡互動評課

評課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計思路、問他的設(shè)計意圖、設(shè)計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

4、改善檢驗(yàn)途徑 歸根結(jié)底，我們課題研究的初衷是為了追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。說白了，就是要提高教學(xué)質(zhì)量，模式教學(xué)最后的效果怎樣就要看每一位學(xué)生是否真正有所收益。

為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)，我們進(jìn)行的課題實(shí)驗(yàn)課都進(jìn)行了現(xiàn)場的課堂教學(xué)效果反饋，課一結(jié)束就要求組員及時對聽課學(xué)生進(jìn)行問卷反饋表上對學(xué)生所學(xué)知識的抽查。全體組員通過高效課堂的教學(xué)評價表，和高效課堂的課堂教學(xué)反饋表。進(jìn)行檢驗(yàn)與下一步的改進(jìn)。旨在檢驗(yàn)高效課堂的實(shí)施效果。

二、課題研究帶來的影響和變化

1、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。

我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。近一年來，我校青年教師王阿倩在市語文古詩詞教學(xué)大賽中獲得一等獎。袁容教師在英語閱讀課教學(xué)比武中獲得一等獎，課題組楊艷老師的以高效的學(xué)科教學(xué)模式的研討課，獲得了省專家的高度認(rèn)可。年輕教師，均在課題研究中迅速成長，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求高效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛，在每的學(xué)生測評中，學(xué)生的成績和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過努力，可以說我們的每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。通過課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。

2、提升了教師研究能力

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！?“教師即研究者”也已經(jīng)成為時代對每一位教師的起碼要求。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。教師對新課程及有高效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識，結(jié)合實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

三、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點(diǎn)：要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題組主要成員更換頻繁，這對課題的開展很是不利，本課題的立項(xiàng)原是張校長，后來調(diào)到團(tuán)山小學(xué)，課題負(fù)責(zé)人更換為李新明校長，可由于崗位的變化，本學(xué)期，課題負(fù)責(zé)人與主要成員基本更換。每一輪負(fù)責(zé)人對這課題都有自己的認(rèn)識，由于認(rèn)識的差距，導(dǎo)致課題研究的有序進(jìn)行有時脫節(jié)。

2、我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅持，再加上課題組老師教學(xué)任務(wù)確實(shí)很繁重，每天上課，批改作業(yè)和其它的瑣事做完后，基本沒有太多的時間靜下來進(jìn)行探討與反思。因此有時在推動課題的行動中會陷入困局，致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動靜”，無“漣漪”。

3、師資的缺乏。我認(rèn)為如果要想扎實(shí)進(jìn)行此課題的研究，課題負(fù)責(zé)人至少要學(xué)好兩門學(xué)科，一門是《教育科學(xué)研究方法》，另一門《教育測評》。如果不具備基本的教育研究素養(yǎng)，所謂的課題研究只能停留在經(jīng)驗(yàn)上的探索。

四、下一步研究的主要措施

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1、根據(jù)研究中暴露的種種問題，也為了真正的將課題研究落到實(shí)處。下學(xué)期將打算縮小學(xué)科教學(xué)模式研究的范圍，只針對語文數(shù)學(xué)學(xué)科的中年級學(xué)段進(jìn)行某一類課型模式的研究。

2、建立課題組成員獎勵機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。

3、下學(xué)期教研活動以課題實(shí)驗(yàn)研究課為主，完善操作要點(diǎn)。最終形成可操作的高效的模式。不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在校網(wǎng)站上建立課題研究專欄。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。

5、讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。

活動場景、設(shè)計、活動記錄、活動照片、調(diào)查表、評價表和實(shí)驗(yàn)報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動小結(jié)等的保存和整理及時整理，建立分項(xiàng)檔案。

以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導(dǎo)和批評。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員

第三篇：課題研究階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》

課題研究階段性總結(jié)

為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2013年9月，我們龍鳳小學(xué)后勤組申報承擔(dān)了校級課題《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。近半年來，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進(jìn)展

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅實(shí)后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對性和目的性。

（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障，班主任是

開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：

（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《龍鳳小學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改

學(xué)校成立了考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。

（3）開好“四會”，促進(jìn)班級德育教育

每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。

2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會成就學(xué)生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《龍鳳小學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《龍鳳小學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。

（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進(jìn)步。

3、加強(qiáng)班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門《龍鳳小學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一

次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了?，F(xiàn)在同學(xué)們都有一個共識：共同營造龍鳳小學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為龍鳳小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《龍鳳小學(xué)班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個性。為了激勵同學(xué)，促進(jìn)班級文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進(jìn)行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細(xì)化管理再上一個新臺階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實(shí)

際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。

4、目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)龍鳳小學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

龍鳳小學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組

2013年12月

第四篇：課題研究階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》

課題研究階段性總結(jié)

為在學(xué)校中形成班級精細(xì)化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，擁有科學(xué)、規(guī)范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細(xì)微之中做學(xué)問、做事情的風(fēng)格，培養(yǎng)精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，為學(xué)生的將來發(fā)展打好基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。2010年11月，我們桃墟中學(xué)申報承承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》。近半年來，我們在教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng)新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見成效。教師的管理觀念改變了，學(xué)生的行為習(xí)慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細(xì)化管理水平上了一個臺階，現(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)如下：

一、研究過程和進(jìn)展

（一）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報立項(xiàng)到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗(yàn)的教科室張主任及時跟蹤、指導(dǎo)，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現(xiàn)場等活動，充分保障本課題的實(shí)驗(yàn)、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅實(shí)后盾。

（二）、做好教師管理觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等的現(xiàn)狀分析，為課題研究提供依據(jù)

為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)

教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。課題組老師認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)、研討存在的問題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣的體現(xiàn)方式等。使課題研究工作有更強(qiáng)的針對性和目的性。

（三）、扎實(shí)開展課題研究，及時總結(jié)研究成果，應(yīng)用于學(xué)校管理，推

進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展

1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎(chǔ)，狠抓班級管理

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長和學(xué)校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級是實(shí)施德育的主戰(zhàn)場。為此，學(xué)校每年挑選一批責(zé)任心強(qiáng)、有能力、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：

（1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃，同時借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級量化考評細(xì)則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設(shè)評價方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規(guī)章制度?，F(xiàn)在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

（2）健全管理機(jī)構(gòu)，抓執(zhí)行，促整改

學(xué)校成立了以政教主任公主任、團(tuán)委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習(xí)、查放學(xué)。所查結(jié)果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結(jié)果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結(jié)果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設(shè)法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個臺階。

（3）開好“四會”，促進(jìn)班級德育教育

每周召開一次班主任會，班主任每周認(rèn)真組織一次主題鮮明的班會，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會，每學(xué)期開展一次“文明禮儀標(biāo)兵”和“紀(jì)律標(biāo)兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴(yán)與愛”；“文明禮儀教育”主題班會后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現(xiàn)象沒有了，見到老師主動問好的同學(xué)越來越多了??一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學(xué)們心靈的大門。在開展會議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會議要依據(jù)存在的問題或者要求制定切實(shí)可行的主題計劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結(jié)和反思，強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)推廣。

2、重視學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)業(yè)成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習(xí)慣也往往會成就學(xué)生的一生。

（1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，提高課堂效率

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專門制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構(gòu)建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規(guī)范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習(xí)為主要形式的“自主互動學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論放手讓學(xué)生概況，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰者。

（2)抓好課間管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一所寄宿制半封閉管理的農(nóng)村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣也是班級精細(xì)化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認(rèn)真分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問題以及整改的措施與目標(biāo)，并利用課余時間與學(xué)生座談、指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己存在的不好習(xí)慣，拾起信心加倍努力。班主任負(fù)責(zé)跟蹤服務(wù)與階段性評價總結(jié)。

（3）表彰獎勵，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，激勵學(xué)生進(jìn)步。

3、加強(qiáng)班級環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)建清潔美麗校園

為了加強(qiáng)校園文明建設(shè)，不斷培養(yǎng)師生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高文明水準(zhǔn)，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區(qū)環(huán)境達(dá)到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛(wèi)生管理。為此，學(xué)校專門制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理方案》等制度，并專門召開各班勞衛(wèi)委員培訓(xùn)會，由勞衛(wèi)委員組織各班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求與考核標(biāo)準(zhǔn)。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團(tuán)委張書記為考核負(fù)責(zé)人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，并做好詳細(xì)記錄，每天將考

核結(jié)果在學(xué)校公告欄公示，而考核結(jié)果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛(wèi)標(biāo)兵”的重要依據(jù)。每天考核結(jié)果的出現(xiàn)總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了。現(xiàn)在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠(yuǎn)成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線！

4、發(fā)揮班級文化建設(shè)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所——班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉(zhuǎn)型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹立優(yōu)良班風(fēng)，展現(xiàn)班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設(shè)方案，及《桃墟中學(xué)班級文化建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個性。為了激勵同學(xué)，促進(jìn)班級文化建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導(dǎo)班子對各班班級文化建設(shè)進(jìn)行考評打分，并公示考評結(jié)果，通過活動的開展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細(xì)化管理再上一個新臺階。

二、課題研究存在的問題與困惑

1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒有體現(xiàn)班級精細(xì)化管理的要求。這種思想指導(dǎo)下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

2、就教育管理方法而言，當(dāng)前，教育管理者的現(xiàn)代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導(dǎo)，所掌握的專業(yè)知識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴(yán)謹(jǐn)，但缺乏內(nèi)在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導(dǎo)致了師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、教育功能的萎縮。

3、由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導(dǎo)作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無為”。

4、目前由于班級學(xué)生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項(xiàng)活動和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時疲于應(yīng)付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標(biāo)或者目標(biāo)不落實(shí)，計劃性差、隨意性強(qiáng)，放手學(xué)生管理而不能及時有效指導(dǎo)等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細(xì)化管理效果。

隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實(shí)踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。

桃墟中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐》課題組

2011年3月

第五篇：課題研究階段總結(jié)（范文模版）

黃陂區(qū)教育科研課題

“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策研究”

課題研究階段總結(jié)

黃陂區(qū)前川街環(huán)城中學(xué) 2013年12月1日

“中學(xué)班主任校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策研究”

課題研究階段總結(jié)

本課題在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，特別在陳主任的親臨培訓(xùn)和胡主任、張主任的傾情教授之下，并在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)順利走過了三個學(xué)年，成功的迎來了課題研究的階段性總結(jié)。從第一學(xué)年的申請立項(xiàng)、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)，到第二學(xué)年的前期調(diào)查、確定方案、成功開題，再到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。

憑借環(huán)城中學(xué)教師資源充足的有利條件，根據(jù)孫校長提出的“倚靠教師辦學(xué)，通過班主任強(qiáng)?！敝涡＠砟?，我校大力強(qiáng)化了課題研究的過程管理，扎實(shí)走好課題研究的每個階段。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，我們時間雖然緊張，可卻感覺很充實(shí)，工作雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：

一、課題研究工作情況及進(jìn)展

（一）、明確課題研究的目標(biāo)

在實(shí)踐研究過程中，我們力求實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

提高整個學(xué)校對班主任工作的認(rèn)識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。即要把握好管理者、組織者、心理輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者這四個角色以及具備相應(yīng)的能力。

結(jié)合校情探討新時期班主任校本培訓(xùn)的有效策略，構(gòu)建班主任校本培訓(xùn)的內(nèi)容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合、系統(tǒng)與分層相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，逐步建立起一套含培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐過程、及管理模式在內(nèi)的有效套路。

完善班主任校本培訓(xùn)與選拔、考核、激勵緊密結(jié)合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質(zhì)的長效機(jī)制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍。

（二）、夯實(shí)課題研究的過程管理

建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，精心組織，分工明確。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，課題把課題研究工作擺在重要位置。孫校長親自負(fù)責(zé)課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術(shù)”的專題培訓(xùn)，為整個活動的開展提供了理論支持和方法指導(dǎo)。李開敏校長分管教育科研工作，教科室王主任專職負(fù)責(zé)課題工作的開展。其他各成員都分工明確、責(zé)任落實(shí)，進(jìn)展順利。

加強(qiáng)培訓(xùn)力度，保證時間，形成習(xí)慣。通過兩年多的探索、實(shí)踐，我校更加明確了培訓(xùn)時間必須得到保障的重要性。我們有周例會、月專題、學(xué)期交流，這些都不會因?yàn)槠渌虑槎艿接绊?，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習(xí)慣，所有活動都能按時到場。

重視制度建設(shè)，落實(shí)常規(guī)，轉(zhuǎn)變觀念。通過《班主任培訓(xùn)制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設(shè)，讓班主任在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和日常工作中不斷進(jìn)步，并轉(zhuǎn)變觀念，讓自認(rèn)為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。

（三）、注重課題研究的實(shí)施策略

在課題的研究和實(shí)踐中，為了完成研究目標(biāo)，我們主要采取了以下策略:

1、制定詳細(xì)科研計劃，落實(shí)目標(biāo)。

每周開展一次班主任例會（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對班主任進(jìn)行針對性培訓(xùn)，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)日常工作。

每月開展一次專題培訓(xùn)，由王超方主任主持，對班主任進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，現(xiàn)已完成的培訓(xùn)專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關(guān)愛和細(xì)心為寄宿生保駕護(hù)航”；高主任的“主題班會的實(shí)效性”、“班級文化與學(xué)生精神面貌”等等，這里不一一贅述。

每學(xué)期開展一次學(xué)習(xí)交流，由李開敏校長主持，課題成員整理學(xué)習(xí)資料、調(diào)查材料。每人寫一篇學(xué)習(xí)心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學(xué)習(xí)，討論，總結(jié)自己本學(xué)期的研究情況，撰寫論文。

每學(xué)期我校都由教科室主任制定課題研究計劃，并嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長，也使課題研究的目標(biāo)、任務(wù)得以落實(shí)。

2、運(yùn)用多種研究方法，分層突破。

課題組成員運(yùn)用了調(diào)查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，了解了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及對班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調(diào)查及訪談的過程，并撰寫了調(diào)查報告。

運(yùn)用了個案研究法，通過兩年時間的調(diào)查、了解及資料搜集，已完成了對班主任個人成長、學(xué)生行為轉(zhuǎn)變、班級變化等方面的研究分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應(yīng)的解決對策。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調(diào)查，并撰寫了個案分析材料。

運(yùn)用了行動研究法，課題成員能在工作實(shí)踐中將校本培訓(xùn)的內(nèi)容與自己的工作實(shí)際相結(jié)合，用活動來帶動研究，用學(xué)習(xí)所得來促進(jìn)活動進(jìn)行。黃志紅的主題班會、楊良的家長會、黃瑋的班級文化、李利民的致學(xué)生的一封信......這些活動都是理論結(jié)合實(shí)際的產(chǎn)物，在班主任隊(duì)伍中取得了良好的反響。

運(yùn)用了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過對實(shí)踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗(yàn)：從學(xué)校管理方面，完善了“班主任培訓(xùn)制度”、“班主任評價及激勵機(jī)制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都有自己的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。

3、采取多種培訓(xùn)形式，講求效果。

班主任例會的形式：我校改變了有些學(xué)校以布置工作代替校本培訓(xùn)的做法，將能力培訓(xùn)和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結(jié)合平時的工作要求來進(jìn)行培訓(xùn)，又能做到班主任校本培訓(xùn)的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

專題講座的形式：它既可以根據(jù)學(xué)校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學(xué)校校情突出重點(diǎn)，具有針對性和實(shí)效性。如我們已開展的“班主任的角色意識”、“班主任的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力”、“班主任的學(xué)習(xí)與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學(xué)習(xí)的好機(jī)會，生動活潑，強(qiáng)調(diào)了“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。我校每學(xué)期兩次主題班會公開課，采用“觀摩--交流--評價--小結(jié)”的方式進(jìn)行，對班主任頗有推動力和影響力。

競賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競爭意識?！叭齼杂涊d”每月一比，“板報設(shè)計”兩月一比，“教育案例”每學(xué)期一比。學(xué)校采用“賽--學(xué)--評--獎”的形式，很有培訓(xùn)實(shí)效。

師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學(xué)明確，經(jīng)驗(yàn)傳遞直接，指導(dǎo)及時，學(xué)習(xí)效果明顯。在課題組的培訓(xùn)引領(lǐng)下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結(jié)對取得了良好的效果。

二、課題研究的階段成果

1、鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學(xué)校群體和班主任隊(duì)伍。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進(jìn)班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅

2、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、治班經(jīng)驗(yàn)......那一份份的學(xué)習(xí)筆記、活動記錄、案例分析、管理論文、調(diào)查報告、總結(jié)報告等等，仿佛就是我們成長的印記。

3、形成了一套較為完善的運(yùn)行機(jī)制。積累的較為系統(tǒng)性的培訓(xùn)資料、具有特色性的培訓(xùn)模式、具有實(shí)效性的培訓(xùn)制度，將對學(xué)校以后較長一段時間的工作有著指導(dǎo)意義，而逐步完善的班主任評價機(jī)制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。

三、課題研究存在的問題

1、本課題側(cè)重本?，F(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內(nèi)容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內(nèi)難以得到大力推廣。

2、班主任的評價中存在較多量化成分，無法充分調(diào)動班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動。

3、班主任的工作壓力大，部分心理調(diào)節(jié)能力比較欠缺，激勵機(jī)制有待完善。

4、在聘班主任的培訓(xùn)較全面和具體，而預(yù)備班主任（普通教師）的培訓(xùn)力度卻很不夠或沒有，很難隨時承擔(dān)重任。

四、努力的方向

我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實(shí)踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓(xùn)及實(shí)踐過程中的問題，及時調(diào)整研究方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實(shí)踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)和幫助下，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

我們堅信只要我們努力用好班主任校本培訓(xùn)這一陣地，積極探索培訓(xùn)對策，關(guān)注每一個學(xué)生、發(fā)展每一個學(xué)生、幸福每一個學(xué)生，關(guān)注每一個班主任、發(fā)展每一個班主任、幸福每一個班主任，我們課題的研究目標(biāo)將會更為充分地體現(xiàn)出來。

環(huán)城中學(xué)教科室 2013年12月1日