第一篇：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探》課題實(shí)施方案

《農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探》課題實(shí)施方案

一、課題名稱

《農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探》。

二、課題提出的背景

2003年9月，國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》把實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益作為農(nóng)村教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容。在國(guó)務(wù)院的統(tǒng)一安排和部署下，從2003年開始到2007年，我國(guó)農(nóng)村全面實(shí)施了意義重大而又影響深遠(yuǎn)的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我市把農(nóng)遠(yuǎn)工程作為2007年市政府為民辦的十件實(shí)事之一，由市教育局、發(fā)改委和財(cái)政局聯(lián)合實(shí)施。全市共投入建設(shè)資金2638萬(wàn)元，按照三種模式建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校1500所。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是我國(guó)規(guī)模最大的信息化普及工程，是一項(xiàng)關(guān)系國(guó)家未來(lái)發(fā)展的具有戰(zhàn)略意義的偉大工程。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程、民心工程，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，使得優(yōu)質(zhì)教育資源源源不斷地通過三種方式送到農(nóng)村的廣大學(xué)校，深刻地改變了農(nóng)村學(xué)校教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。

１ 隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及和深入展開，農(nóng)遠(yuǎn)工程的可持續(xù)發(fā)展問題，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施的效益問題，農(nóng)遠(yuǎn)工程的支持服務(wù)體系建設(shè)等一系列重大問題的研究都擺到了我們面前。我們認(rèn)為：農(nóng)遠(yuǎn)工程能否取得實(shí)效或者達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵在于教學(xué)應(yīng)用和應(yīng)用的效果，而開展課題研究是抓好農(nóng)遠(yuǎn)工程管理和應(yīng)用的總抓手。2008年11月，我市農(nóng)遠(yuǎn)工程高質(zhì)量通過省級(jí)驗(yàn)收，工程建設(shè)取得了可喜的成績(jī)，受到驗(yàn)收組好評(píng)。2008年12月，全省農(nóng)遠(yuǎn)工程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在濰坊壽光市召開，我市做了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。從2008年底，我市農(nóng)遠(yuǎn)工程由建設(shè)轉(zhuǎn)入管理應(yīng)用階段，組織開展了《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用研究》課題研究的工作。

如何使農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用成為一種以學(xué)生應(yīng)用為主，以教師為關(guān)鍵，以教學(xué)方法為突破口，以技術(shù)、服務(wù)和管理為保障的機(jī)制，真正地提高我校的教學(xué)質(zhì)量和效益，迫切地需要研究和探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與我校教育發(fā)展的相關(guān)問題。

我校所轄金屯、大王、大劉、李屯等8個(gè)自然村,占地16畝,建筑面積1312平方米,教室50間、辦公室5間、功能用房8間,田徑場(chǎng)1200平方米。有12個(gè)教學(xué)班，2個(gè)學(xué)前班，適齡兒童481人，入學(xué)率100%，在校生561人，鞏固率100%。學(xué)校圖書、教學(xué)儀器、音體美器材均達(dá)國(guó)家二類標(biāo)準(zhǔn)。教師25人，縣教學(xué)能手4人，優(yōu)質(zhì)課7人，大專學(xué)歷19人，中師6人，學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。

我校農(nóng)遠(yuǎn)工程從2006年10月開始實(shí)施，根據(jù)山東省、濟(jì)寧市的統(tǒng)一部署和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合嘉祥和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際，學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備有模擬

２ 電視機(jī)1臺(tái)、DVD機(jī)1臺(tái)、教師用計(jì)算機(jī)1臺(tái)、有源音響、激光打印機(jī)1臺(tái)、USP電源1臺(tái)等。

我校采用國(guó)家規(guī)定的模式二的要求進(jìn)行建設(shè)，并在模式二的標(biāo)準(zhǔn)上有所突破，即學(xué)校配有光盤播放室、資源接收室，光盤播放室配備的設(shè)備主要有34寸的電視機(jī)和DVD及教學(xué)光盤等設(shè)備，1臺(tái)教師機(jī)，1臺(tái)電視機(jī)（VGA）等輔助設(shè)備；并且計(jì)算機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)，資源接收室連接上網(wǎng)絡(luò)，能正常接收農(nóng)遠(yuǎn)工程資源；場(chǎng)地按照《濟(jì)寧市農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施細(xì)則》上的要求進(jìn)行準(zhǔn)備；我校建立了農(nóng)遠(yuǎn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組，有關(guān)技術(shù)人員和管理人員能熟悉有關(guān)農(nóng)遠(yuǎn)的政策及應(yīng)用；對(duì)我校的2名技術(shù)人員已經(jīng)進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)科教師能熟練應(yīng)用設(shè)備；我校配備的資源比較齊全，已經(jīng)連續(xù)2年訂購(gòu)了0.3萬(wàn)元的電教教材，并隨著網(wǎng)絡(luò)資源的共享和發(fā)展，資源的收集已經(jīng)不是問題；這些設(shè)備和設(shè)施每周有20學(xué)時(shí)以上的教學(xué)使用時(shí)間；已使100%的學(xué)生能夠接受到農(nóng)遠(yuǎn)工程所提供的教育機(jī)會(huì)。

三、課題研究的意義

實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探”的研究，可以充分應(yīng)用和發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高我校的教育水平和教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)遠(yuǎn)的應(yīng)用水平，解決我校教育資源匱乏、師資不足、教育質(zhì)量不高的局限的問題。

實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探”的研究，對(duì)全面推動(dòng)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，探索總結(jié)應(yīng)用現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的途徑、方法和模式，找到適于我校的教育資源，３ 發(fā)展和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論和方法，都具有十分重要的理論、實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)意義。

四、課題研究目標(biāo)

1、在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教育中的發(fā)展模式，建設(shè)適合應(yīng)用和發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

2、與中小學(xué)課程改革、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效益相結(jié)合，積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)過程中的應(yīng)用。努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下教育教學(xué)應(yīng)用模式的創(chuàng)新，以課程改革為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高工程的投資效益和應(yīng)用效果。

五、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入我校，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑、方法和模式。

難點(diǎn)：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的提供的環(huán)境、資源及應(yīng)用要求與我校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀相適應(yīng)的問題。

六、課題研究的內(nèi)容

本課題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是通過優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、優(yōu)化教育資源、改革課堂教學(xué)模式，改革教與學(xué)的方法，達(dá)到提高教師、學(xué)生教與學(xué)的能力。具體內(nèi)容如下：

1、如何優(yōu)化教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我校最終要?jiǎng)?chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生可自主地、自由地學(xué)習(xí)。

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2、如何優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源。傳統(tǒng)的教育是灌輸式的教育，教學(xué)資源單

一、是定向的，苦燥的，單向的?，F(xiàn)在有足夠的優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣的教與學(xué)的材料，滿足教與學(xué)的需求。

3、自主學(xué)習(xí)教法的探索，特別是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)自主學(xué)習(xí)的探究，對(duì)教師提出了全新的課題，教師的高起點(diǎn)，高要求、高素質(zhì)形成一支適合二十一世紀(jì)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4、自主學(xué)習(xí)學(xué)法的探究。在長(zhǎng)期灌輸式教育影響下，學(xué)生的個(gè)性得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性受到壓抑，自主學(xué)習(xí)的能力衰弱。通過實(shí)驗(yàn)要使學(xué)生初步形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，協(xié)作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的方法。

5、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索。探究充分利用遠(yuǎn)程教育資源的教育、教學(xué)，優(yōu)化教育內(nèi)容和過程，提高教育效率和質(zhì)量，初步形成全新的教學(xué)模式。

七、課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法為主：嘗試各種自變量及自變量的組合，測(cè)評(píng)因變量，調(diào)整自變量，再次測(cè)評(píng)因變量，沒有對(duì)照。其重點(diǎn)是五個(gè)環(huán)節(jié)和螺旋上升。

(1)計(jì)劃；(2)行動(dòng)；(3)考察；(4)反饋（反思）；(5)調(diào)整 在實(shí)驗(yàn)研究的動(dòng)態(tài)過程中不斷調(diào)控，以求自變量及因變量達(dá)到最合理狀態(tài)。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過操作自變量及調(diào)節(jié)控制變量測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)變化，證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平。

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3、文獻(xiàn)研究法：通過查找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、調(diào)查研究法：通過對(duì)任課教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

八、研究目標(biāo)檢測(cè)體系

為便于操作，特設(shè)以下指標(biāo)：

1、教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)。其中有設(shè)計(jì)指標(biāo)和實(shí)例指標(biāo)，每學(xué)期定期測(cè)試，分析線性變化。

2、信息源組織指標(biāo)。其中有根據(jù)教育及課堂教學(xué)的要求組織數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息資源；符號(hào)信息資源的組織及其兩種信息源的組合。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指標(biāo)。其中分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性指標(biāo)、元認(rèn)知策略掌握性指標(biāo)、課堂教學(xué)延伸性指標(biāo)（課外學(xué)習(xí)及能力指標(biāo)）。

4、學(xué)生獲取信息能力性指標(biāo)。主要指學(xué)生根據(jù)教育教學(xué)要求自主獲取信息，處理信息，發(fā)布信息的能力。

5、運(yùn)用現(xiàn)代教育工具及現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具能力性指標(biāo)。其中分教師組織、運(yùn)用指標(biāo)及學(xué)生運(yùn)用解決學(xué)習(xí)問題能力指標(biāo)。

九、課題研究步驟

本課題研究過程共分三個(gè)階段，主要包括開題準(zhǔn)備階段、課題研究階段和結(jié)題總結(jié)階段，具體如下：

1、開題準(zhǔn)備階段。（2008年12月-2009年3月）

制訂，論證課題研究方案和具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)子課題，組建課題組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

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2、課題研究階段。（2009年4月-2009年12月）

組織實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)入實(shí)性運(yùn)行，不斷總結(jié)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，任課教師和其他研究者一起，對(duì)行動(dòng)過程和行動(dòng)后教師、學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行考察。調(diào)查在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源環(huán)境中我校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提高情況。

3、總結(jié)階段：（2009年12月-2010年3月）

對(duì)照方案進(jìn)行全面總結(jié)，匯編資料，匯編論文，做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫工作，做好評(píng)估驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。

十、預(yù)期研究成果

1、《農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探》的課題研究報(bào)告；

2、《農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探》的課題工作報(bào)告；

3、《農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探》研究論文集；

4、《農(nóng)遠(yuǎn)教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探》研究的優(yōu)秀教學(xué)案例。

十一、保障措施

1、研究組織和人員

課題指導(dǎo)：王連偉、喬保記。課題主持人：姜周義

課題組成員：王東領(lǐng)、王遠(yuǎn)科、盧林麗、范培懷、王立加、劉巧靈。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：姜周義、王保恩、王友芹、王立加、王傳信、王敬田。

７ 領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)五大功能：

（1）確保所需的人、財(cái)、物，為實(shí)驗(yàn)研究提供必要的物質(zhì)條件。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)，促進(jìn)研究的深化和發(fā)展。（3）通過對(duì)課題的設(shè)計(jì)和論證，確保研究的科學(xué)性和有效性。（4）通過審查、驗(yàn)收、反饋等環(huán)節(jié)，給教師以激勵(lì)，自覺、持久地開展實(shí)驗(yàn)研究。

（5）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)老師和實(shí)驗(yàn)研究工作的管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織協(xié)調(diào)。

實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)：

（1）改革學(xué)科課程課堂教學(xué)模式。（2）深入開展研究性學(xué)習(xí)。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、方法、內(nèi)容等進(jìn)行認(rèn)真分析整理，深入進(jìn)行總結(jié)，形成相應(yīng)成果，迎接總課題組的結(jié)題驗(yàn)收。

2、保障課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校改善辦學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)教師，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及教育資源與小學(xué)課堂教學(xué)相適應(yīng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、制定教科研條例，參與課題研究成員具有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。

4、實(shí)驗(yàn)人員每學(xué)期至少要完成一篇“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)，兩堂示范性實(shí)驗(yàn)課。

5、實(shí)驗(yàn)課題組要制訂出相應(yīng)的計(jì)劃、方案以保證課題研究的及時(shí)開展。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組每學(xué)年要寫出一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反映實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和調(diào)控情況。

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第二篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用

自從遠(yuǎn)程教育資源實(shí)施應(yīng)用以來(lái),我校師生對(duì)現(xiàn)代教育資源有了更加清醒的認(rèn)識(shí)和理解.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有新時(shí)代的特征。它既可以擴(kuò)展教育的規(guī)模,又可以增進(jìn)教育的深度;既可以創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境,提供豐富的可視化的教學(xué)內(nèi)容,又可以激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；既適用于智育、體育、美育,又適用于德育、勞動(dòng)技術(shù)教育；既可以輔助于教,又能輔助于學(xué)。當(dāng)前,我校在教育教學(xué)中通過遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源提供的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法.我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限來(lái)展現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想，大大地縮短我們對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)程，收到了良好的效果.下面簡(jiǎn)要談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的粗淺做法.一、利用遠(yuǎn)程教育資源的實(shí)效性，改變教師教學(xué)觀念.自從遠(yuǎn)程教育資源配套實(shí)施應(yīng)用以來(lái)，我們特別重視資源的管理和應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上樹立了“資源的閑置和浪費(fèi)就是最大的失職”管理意識(shí)，制定了相關(guān)的管理制度，指定專人管理設(shè)備，選派責(zé)任心強(qiáng)的教師外出參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用技術(shù)，培訓(xùn)回來(lái)之后，由該教師負(fù)責(zé)其余教師的應(yīng)用技能培訓(xùn)和資源的下載管理工作。經(jīng)過一個(gè)階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校教師都能真確自如的操作應(yīng)用設(shè)備資源。學(xué)校專門印制了《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用課程安排表》，教師都能按照安排表上課。但是，我們并不滿足于單純的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用方面，而是著眼于信息技術(shù)的全面培訓(xùn)、應(yīng)用之中，學(xué)校堅(jiān)持每周兩晚上的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)word操作、powerpoint課件的制作、下載及應(yīng)用。實(shí)施兩年多來(lái)，全體教師汲取了先進(jìn)地區(qū)先進(jìn)教師的先進(jìn)教學(xué)理念同，極大的更新了教師的教育觀念和教學(xué)方法。并能自制教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校定期召開課件制作大賽活動(dòng)，激發(fā)了全體教師愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情，使我校各課教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，出現(xiàn)了生機(jī)勃勃的新型教學(xué)景象。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣

遠(yuǎn)程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式,它以聲音、色彩、光線、動(dòng)畫、圖形運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，就能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，把學(xué)生帶入特定教學(xué)生活情中，讓學(xué)生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的概念，有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，突破教學(xué)的難點(diǎn)

小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》一課向?qū)W生描寫了桂林山水的奇特景色。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，也是不容易理解的。但我校一位教師在講授此課時(shí)，先激情導(dǎo)入，然后播放了課件。屏幕上出現(xiàn)了桂林山水甲天下的秀麗景色,如此一來(lái)，學(xué)生一目了然，很快就理解了課文內(nèi)容

四、利用遠(yuǎn)程教育資源、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要讓學(xué)生進(jìn)行形象思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察，思維才會(huì)隨之展開。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有影像達(dá)意、聲畫傳情的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入畫面意境。教學(xué)中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和形象思維。如在教學(xué)《未來(lái)世界》想象作文時(shí),學(xué)生對(duì)未來(lái)的想象很渺茫,教師通過媒體資源播放了有關(guān)未來(lái)世界的許多精彩畫面,這樣使學(xué)生打開了思維的閘門,有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，又活躍了課堂氣氛。

可見教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、信息、資料及其他媒體相互作用的復(fù)雜過程。這個(gè)過程通過多媒體的使用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以大大提高教學(xué)效果，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用以來(lái),以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2009年

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

[文摘]受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件的局限，農(nóng)村的孩子認(rèn)知面較窄、接收的外部信息少，所以他們對(duì)新事物有著更強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多媒體可以創(chuàng)設(shè)視聽一體的教學(xué)環(huán)境，通過真實(shí)的情景再現(xiàn)、動(dòng)感畫面等一下子抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們要充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，走出了一條遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的路子。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用 優(yōu)化教學(xué)

電子計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果,也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。它不僅深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，為此，國(guó)家投入巨資，分步實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，各級(jí)各類農(nóng)村學(xué)校也積極籌措資金，建設(shè)遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)，目的就是為了改善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)資源共享，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

我校在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)中利用計(jì)算機(jī)終端接受衛(wèi)星傳遞的教育資源，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開辟了地面寬帶通道，構(gòu)成了空中和地面、教育軟件資源和多媒體硬件設(shè)備相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使遠(yuǎn)程教育逐步走入課堂。通過一年來(lái)的應(yīng)用實(shí)踐，我摸索總結(jié)出了一些應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、利用遠(yuǎn)教設(shè)備優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

在引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探索，實(shí)踐與思考的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，再也不是老師講，學(xué)生聽的單向傳輸方式，要求教師運(yùn)用

新的教學(xué)手段，通過多種媒體資源，聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

這就要求教師在備課時(shí)改變以往備教學(xué)目標(biāo)、板書、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)的老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)教資源及其設(shè)備迅速及時(shí)、畫面美觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘這些優(yōu)點(diǎn)，備資源，備媒體。教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實(shí)際的同時(shí)對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源，充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢(shì)，充分考慮多媒體設(shè)備容量大、傳輸快的特點(diǎn)，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高課堂四十分鐘的效益。

二、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說(shuō)過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫，用多媒體播放出來(lái)，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，展示知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。此時(shí)的思維正處于由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)教學(xué)。特別是應(yīng)用教學(xué)，運(yùn)用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如教學(xué)《圓的面積》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：（1）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成右圖。（2）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形。（3）把圓32等分、64等分……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了圓面積計(jì)算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把圓等分16份后能不能拼插成我們熟悉的其它簡(jiǎn)單圖形，來(lái)推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，模擬各種生活場(chǎng)景，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)?？梢姂?yīng)用數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著更廣闊的空間，甚至貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)學(xué)習(xí)與解決生活問題是脫節(jié)的，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，就不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，就不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，促使學(xué)生能力的形成。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，可以全方位、多角度的模擬生活場(chǎng)景，多視角展示社會(huì)生活場(chǎng)面，提取其中的數(shù)學(xué)元素，提出生活中的數(shù)學(xué)問題，并指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知

識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)價(jià)值觀，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如，在教學(xué)完了《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》以后，就可以利用多媒體資源開展實(shí)際應(yīng)用練習(xí)活動(dòng)，模擬商店銷售場(chǎng)景，商店銷售人員在商場(chǎng)門口打出了“虧本價(jià)”、“破產(chǎn)價(jià)”和“跳樓價(jià)”的招牌，吸引顧客，同時(shí)也吸引了我們的學(xué)生。然后，通過畫面切換，讓學(xué)生了解所謂“降價(jià)”是把價(jià)格提高到原價(jià)的2.5倍后分三次分別降價(jià)30%后形成的。學(xué)生必然對(duì)這樣的數(shù)學(xué)問題充滿好奇，躍躍欲試，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)，分析、計(jì)算，比較跳樓價(jià)和原價(jià)，指導(dǎo)理性購(gòu)買。通過類似的活動(dòng)，既可以向?qū)W生展示社會(huì)生活中常見的和難得一見的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

五、利用遠(yuǎn)教資源優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生視野空間，提高綜合能力。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生受條件限制，往往見識(shí)淺薄，視野狹窄，知識(shí)面僅限于書本知識(shí)。利用遠(yuǎn)程教育資源，開闊學(xué)生視野空間，讓學(xué)生更多的了解古今中外名人趣事，數(shù)學(xué)歷史，趣味數(shù)學(xué)故事，即有利于拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)自覺性。

例如，通過制作校園網(wǎng)站，將遠(yuǎn)程教育資源中數(shù)學(xué)資源鏈接到網(wǎng)絡(luò)中，通過指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集知識(shí)，整理知識(shí)，了解數(shù)學(xué)歷史，了解數(shù)學(xué)家，分析解決有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，擴(kuò)大課外學(xué)習(xí)的面和量，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，通過遠(yuǎn)程教育資源開展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽，解決天南海北的數(shù)學(xué)問題，同樣能夠起到輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)水平的目的。

實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，不但有利于教師的教學(xué)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源改變了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識(shí)和思想，深化了課堂教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓它為我們提供示范、建議和指導(dǎo)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

隨著新課程改革的逐步深入，又一股清新的春風(fēng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂——那就是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施。豐富多彩的遠(yuǎn)程教育資源，給我們農(nóng)村小學(xué)的課堂注入了生機(jī)和活力，使渴求知識(shí)的學(xué)生們興奮不已，使辛苦執(zhí)教的教師們信心倍增。做為我們廟灘鎮(zhèn)小學(xué)的教師，我和我的學(xué)生也是應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的受益者。在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動(dòng)而多彩。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的使用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式本身改變了學(xué)生、教師和教材的角度地位，“以學(xué)生為中心”成為開放辦學(xué)的重要特征，過去那種文字教材加教師面授的教學(xué)模式已不適應(yīng)開放辦學(xué)的要求，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠(yuǎn)程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會(huì)各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)社會(huì)化的進(jìn)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)資源，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程。

應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說(shuō)：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。

從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，活躍了教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)。既讓教師感到上課輕松，又讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

“知識(shí)的外延等于生活的外延”。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，隨著人生閱歷和思維的形成，他們已經(jīng)對(duì)一些事物形成了自己的觀點(diǎn)和看法。而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。并且讓學(xué)生制定出自己周末的作息時(shí)間安排表，讓學(xué)生學(xué)著合理安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間的珍貴，要形成珍惜每分每秒的時(shí)間意識(shí)。通過生活中常見的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。在課上，遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體從學(xué)生的各種感官刺激他們的興趣，讓他們的眼睛可以看到可愛的動(dòng)畫、多彩的顏色，刺激他們?nèi)タ矗鹚麄兊臒o(wú)意注意，而他們的耳朵可以聽到好聽的音樂或者一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，更加能激起他們的興趣。俗話說(shuō)，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)白兔和灰兔，“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心！”…… 這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入白兔和灰兔的對(duì)話。白兔對(duì)灰兔說(shuō)：“我比你多?！倍彝脜s對(duì)白兔說(shuō)：“不對(duì)，我比你多?！痹鯓又腊淄枚?，還是灰兔多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓白兔和灰兔分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而水到渠成的投入到新知的學(xué)習(xí)中。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？ 由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。

由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越易激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬25米，為完成擴(kuò)建，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加15米。求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長(zhǎng)40米，寬25米的長(zhǎng)方形，再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)建后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)30米，寬15米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。

理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把遠(yuǎn)程資源中的多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)。在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作

用。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用遠(yuǎn)程教育資源，數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)?？傊?，遠(yuǎn)程教育猶如清風(fēng)活水，只要我們合理利用，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將異彩粉呈。

參考文獻(xiàn)：

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》，《教育發(fā)展研究》。

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第五篇：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用工作總結(jié)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)應(yīng)用工作總結(jié)

在開展遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作中，我深刻地體會(huì)到遠(yuǎn)程教育資源給教育教學(xué)帶來(lái)的好處，遠(yuǎn)程教育豐富的教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然?，F(xiàn)將本學(xué)期使用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)情況總結(jié)如下：

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。通過觀看一些教學(xué)實(shí)錄，使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。懂得了要從過去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益的教學(xué)方式。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時(shí)間空間限制。遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)過程中有些問題，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，但運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路。利用遠(yuǎn)程教育資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，使課堂充滿了情趣。

運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的直觀圖象，可使教學(xué)內(nèi)容由虛變實(shí)，化靜為動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，巧用網(wǎng)絡(luò)的畫面，有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察分析，理解掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講授第六單元IlikemusicthatIcandanceto時(shí)，我下載遠(yuǎn)教資源中音樂，在多媒體上播放，逼真的圖象、聲音使學(xué)生對(duì)不同種類音樂有清楚的感知，學(xué)生聽得專注，記得牢固。變抽象為具體，活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，反復(fù)播放，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)重難點(diǎn)有可能達(dá)到終生不忘的映象，這是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)過程無(wú)法達(dá)到的。

利用遠(yuǎn)程教育資源中心的“教學(xué)案例”設(shè)立的“課堂實(shí)錄”和“同步課堂”“同步輔導(dǎo)”欄目為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)嶄新領(lǐng)域。讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模擬網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)。如：聲情并茂的課堂實(shí)錄和形式多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)，既開發(fā)了思路，又開闊了視野。再如有“聽說(shuō)在線”、“典型例題”等欄目。既豐富了知識(shí)又更新了學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的研究性自主學(xué)習(xí)提供了更大的發(fā)展空間和平臺(tái)。在知識(shí)方面，教學(xué)方法上大彌補(bǔ)了過去傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。在使用時(shí)的熟練程度還有待于提高，由于我的遠(yuǎn)程教育工作起步較晚，完全是在學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展起來(lái)的，因此，經(jīng)驗(yàn)有所欠缺，這一方面還有待于提高。

遠(yuǎn)教資源的共享性，使我們農(nóng)村與城市共有一片藍(lán)天，能有效地提高我們教師的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平，更主要的是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新能力的極大提高。